j Proyecto Lengua – Primer trimestre j

¡Tienes mucho cuento!

y Justificación y

Este proyecto surge de la necesidad de mejorar y potenciar la lectura en

nuestros alumnos, y a la vez, crear espacios de debate y oratoria en torno a
ella.

Se tienen en cuenta cuatro pilares fundamentales sobre los que el proyecto se

sustenta:

- El fomento de la lectura desde un punto de vista lúdico y motivador

para la adquisición de conocimientos respecto a los grandes cuentos
clásicos.
- Fomentar la expresión oral, ya que a lo largo de su vida van a tener
que enfrentarse a diversas situaciones en las que les resultará útil
desarrollar lo aprendido. Así, cuando necesiten expresarse oralmente,
tanto en el ámbito escolar como laboral o en su vida cotidiana, estarán
familiarizados y sabrán cómo hacerlo, por lo que no les resultará difícil
o vergonzante.

- Participar en la elaboración de las fotografías organizando y

gestionando su creación: vestuario, fotografía, elegir colores, escenas,
qué se quiere representar...

- Fomentar la escritura creativa.

El hilo conductor del proyecto son los cuentos clásicos de toda la vida, donde
se van articulando los diferentes aprendizajes que darán soporte al desarrollo
de este proyecto además de las novelas clásicas de la literatura universal.
 y Objetivos y

Con este proyecto perseguimos una serie de objetivos que hemos dividido en
principales y específicos.

OBJETIVOS PRINCIPALES

· Ayudar a los alumnos y alumnas en el aprendizaje de los diversos

cuentos clásicos y su consulta para crear nuevos recursos educativos.

· Animar a los alumnos a realizar un estudio atractivo, interactivo y

eficaz de los cuentos para que progresen de manera autónoma puesto
que cada alumno es el verdadero autor de su propio aprendizaje.

· Mejorar la comprensión lectora, la redacción y la oratoria de los

alumnos a través de la lectura y el análisis de los cuentos.

· Colaborar con el aprendizaje y el desarrollo del Currículum de

Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Andalucía, en
este caso para el curso de 5º primaria.

· Presentar actividades y recursos para el profesorado, permitiendo que

los diferentes contenidos sean tratados con distinto nivel de
profundidad, dependiendo del grado de capacidad del alumno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

· Que los alumnos sean capaces de analizar, reflexionar e imaginar a

través de una lectura, destacando los momentos más importantes del
cuento y de la lectura.

· Formar a los alumnos en el conocimiento y la importancia de los

cuentos clásicos para el hombre y la literatura en general.

· Potenciar el desarrollo de la creatividad y el diseño a través de las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

· Propiciar en los alumnos una actitud comprometida con el desarrollo

de su propio hábito lector.

· Estimular la participación de los alumnos como gestor de ideas para

 desarrollar el proyecto.

· Estimular el contacto con el libro en la escuela, y por extensión, en el

hogar con la familia.

· Enriquecer el vocabulario, la expresión oral y escrita.

· Descubrir nuevos personajes y nuevas historias.

y Metodología y
Toda la metodología estará orientada a fortalecer la lectura de textos
narrativos y a que los alumnos adquieran deseo y gusto por leer,
permitiéndoles establecer diálogos permanentes con otros compañeros.

Así, se emplearán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos
de aprendizaje del alumnado, que favorezcan la capacidad de aprender por sí
mismos y promuevan el trabajo en equipo.
En el proceso de enseñanza aprendizaje deberán desarrollarse, asimismo, una
variedad de procesos cognitivos, de modo que, el alumnado sea capaz de
poner en práctica un amplio repertorio de estos, tales como: identificar,
analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir,
explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan
solo, en el desarrollo de algunos de ellos.

En igual medida, es necesario, dedicar un tiempo reglado y planificado a tareas

que incluyan actividades sistemáticas para el desarrollo de la dimensión oral de
la lengua en sus vertientes de comprensión (escuchar), expresión (hablar) e
interacción (conversar)
 y Desarrollo del proyecto y

El desarrollo del proyecto se ha dividido en seis partes claramente definidas,

que deben ser adaptadas al ritmo y tipo de alumnado de cada curso de 5º de
primaria.

Las seis partes definidas en el desarrollo del proyecto son:

1. Presentación, reparto y actividades previas de los cuentos.

2. Lecturas de los cuentos y debates sobre los mismos.

3. Elaboración del diario de lectura y entrega del mismo.

4. Síntesis final y exposición en el blog.

5. Caracterización para la elaboración del cartel del libro.

6. Evaluación.

El objetivo fundamental de este proyecto es que los alumnos lean, pero sin
que tengan la percepción de que leer es algo obligatorio, sino un elemento
más para conseguir algo. Se tratan de actividades en las que la lectura es
necesaria para poder realizarlas, actividades que hemos tratado de que sean lo
suficientemente atractivas para que el acercamiento a los cuentos no resulte
algo tedioso.

La actividad es una excusa para leer, de ahí que sea importante que las lecturas
sean atractivas y sencillas, para que la actividad no se vuelva pesada o se
rechace por comportar una lectura excesivamente larga o complicada.

1. Presentación, reparto y actividades previas.

La puesta en marcha de este proyecto comenzará en el aula de audiovisuales

presentando a los alumnos el proyecto a realizar. Se les proyectan imágenes
que corresponden a diferentes cuento y se les propone adivinar qué cuento
representa cada fotografía a modo de juego y, a partir de ahí, se parte de sus
conocimientos para introducirles en la actividad.
A continuación explicamos el proyecto, qué deben hacer y sobre qué aspectos
se les va a evaluar.

Resolvemos las dudas que puedan surgir y, ya cada profesor con sus alumnos
en el aula les indica la lista de cuentos para que puedan elegir el primero de
ellos. Deben leer un mínimo de dos cuentos en el trimestre.

2. Lecturas de los cuentos y debates sobre los mismos

Cada semana se dedicarán dos sesiones de clase, una para la lectura y otra
para debatir lo leído en clase y en casa.

Deben leer un capítulo o un número determinado de páginas antes del día

fijado para el debate/exposición.

3. Elaboración del diario de lectura

Al finalizar la lectura de cada cuento deben completar el diario de lectura en
casa y presentarlo para su evaluación.

4. Síntesis final y publicación en el blog

Realizan el resumen del libro y se publica en el blog creado para tal efecto.

5. Caracterización y elaboración del cartel del libro.

Pensarán la manera de caracterizarse con algunos de los personajes y elaborar
una escena para ser la imagen del libro.

6. Evaluación

Para la evaluación del proyecto se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Diario de lectura : ortografía, narración y cuidado en la presentación de la

información en él escrita.
- Resumen final: ortografía, redacción y presentación.
- Participación en el debate: interviene con elementos de calidad.
- Lectura en clase: aprovechamiento de la sesión.

Usaremos rúbricas, listas de control y formulario de autoevaluación.

 y Agrupamientos y espacios y
Se realizarán diferentes variantes de agrupamientos en función de las
necesidades que plantee la respuesta a la diversidad y necesidad de los alumnos
y a la heterogeneidad de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Así, se
utilizarán los siguientes tipos de agrupamiento:

• Individual: el trabajo individual será fundamental para el desarrollo del

proyecto. El alumnado debe de enfrentarse a la resolución de las tareas
que se le planteen. Esto permitirá, por nuestra parte, como maestro o
maestra, un seguimiento individualizado de los mismos y, en caso de
dificultad o errores prestarles la atención o ayuda que precisen. El
trabajo individual es básico para el logro de determinados aprendizajes
que han de contribuir a los objetivos de la etapa sin olvidar que, en
última instancia, es la capacidad de expresión-comunicación de cada
individuo la que ha de ser enriquecida, y éstas son competencias
eminentemente de carácter social.

• Grupo-clase: es necesaria la participación de todo el grupo clase en

determinados momentos, para las explicaciones por parte del maestro o
maestra, la corrección de actividades, debates, puesta en común de
algunos ejemplos, etc. Para llevarlo a cabo es necesario que el docente
cree un clima de libertad en el aula evitando las correcciones represivas
que inhiben cualquier intento de participación y, por tanto, de
aprendizaje. El profesor inducirá la maduración de los alumnos en el
ejercicio de su expresión oral, anotando los posibles defectos en la
misma y proponiendo una serie de actividades que paulatinamente los
vayan corrigiendo.

• Pequeño grupo: el trabajo en pequeño grupo (tres o cuatro alumnos),

contribuye tanto al desarrollo de aprendizajes lingüísticos y
comunicativos, como al aprendizaje en valores. Esta modalidad de
agrupamiento es muy conveniente para el desarrollo de las capacidades
del lenguaje en todos sus aspectos.
 Para el desarrollo de los objetivos y contenidos explicitados, los espacios
más adecuados serán:

• El aula como espacio básico del trabajo diario.

• El patio/jardín junto a la entrada de servicios y otros espacios del

centro, como ámbitos de referencia para el desarrollo lingüístico
(debates).

• Sala de informática para realizar el resumen final si fuese necesario.

• Audiovisuales: para la introducción común al proyecto y exposición de

resultados.

• Biblioteca como lugar de placer y disfrute de la lectura. Se fomentará

de uso de la biblioteca.

y Cuentos y
• Alicia en el país de las maravillas – (Clásicos a medida ANAYA)
ISBN: 978-84-667-9498-5

• Viaje al centro de la tierra – (Clásicos a medida ANAYA)

ISBN: 978-84-678-6095-5

• Don Quijote de la Mancha – (Clásicos a medida ANAYA)

ISBN: 978-84-667-5504-7

• Los tres mosqueteros – (Clásicos a medida ANAYA)

ISBN: 978-84-698-0841-2

• Oliver Twist – (Clásicos a medida ANAYA)

ISBN: 978-84-678-2869-6
• Veinte mil leguas de viaje submarino – (Clásicos a medida ANAYA)
ISBN: 978-84-667-4748-6

• La isla del tesoro – (Clásicos a medida ANAYA)

ISBN: 978-84-667-9499-2

• Robinson Crusoe – (Clásicos a medida ANAYA)

ISBN: 978-84-678-2871-9

• Aventuras de Huckleberry Finn – (Clásicos a medida ANAYA)

ISBN: 978-84-667-8537-2

• El libro de la selva – (Clásicos a medida ANAYA)

ISBN: 978-84-678-7102-9

• Tom Sawyer – (Clásicos a medida ANAYA)

ISNB: 978-84-667-6305-9

• El flautista de Hamelín-(Ed.Loqueleo)(Ed.Alfaguara)
ISBN: 9788491220916

• El sastrecillo valiente – (Ed. Loqueleo)

ISBN: 9788491220909

• La bella durmiente: otro desplante al hada – (Ed. Edebé)

ISBN: 978-84-683-2460-9

• Hansel y Gretel: el retorno de la bruja – (Ed. Edebé)

ISBN: 978-84-683-2458-6

• Caperucita: ¿dónde está el lobo feroz? – (Ed. Edebé)

ISBN: 978-84-683-2459-3

• Caperucita roja, verde, amarilla, azul y blanca – (Ed. ANAYA -

Sopa de libros)
ISBN: 978-84-207-9045-9

• Blancanieves – (Ed. Nørdica libros)

ISBN: 978-84-15564-10-2

• El gato con botas – (Ed. Nørdica libros)

ISBN: 978-84-92683-67-3
 • El principito – (Ed. Salamandra)
ISBN: 978-84-7888-719-4

• Los viajes de Gulliver – (Ed. Susaeta)

ISBN: 9788467722116

• Cinco semanas en globo – (Ed. Susaeta)

ISBN: 9788467722192

• De la tierra a la luna – (Ed. Susaeta)

ISBN: 9788467722147

• Canción de Navidad – (Ed. Anaya)

ISBN: 978-84-667-9316-2

• Aventuras de Sherlock Holmes – (Ed. Susaeta)

ISBN: 9788467722215

• Mary Poppins–(ColecciónKalafate-Ed.Almadraba)
ISBN-13: 978-8483083581

• Mary Poppins – (Ed. Juventud)

ISBN-13: 978-8426142269

• Peter Pan –(ColecciónKalafate-Ed.Almadraba)

ISBN: 9788483089224

• Moby Dic–(ColecciónKalafate-Ed.Almadraba)
ISBN: 9788483087565

y Documentos adjuntos y
A continuación encontramos los documentos adjuntos necesarios para la
realización del proyecto, tales como el diario de lectura, rúbricas de
evaluación, documento de resumen final, listas de control, etc.