CENTRO ESCOLAR

MÁRIA AUXILIADORA

Ensayo

La comunicación oral y escrita como

herramienta del docente
Elaborado por:

Prof. Larissa Meléndez

Prof. Alcira Juárez
Prof. Grandota
Prof. Biblioteca
Prof. Kira Sampson

Chinandega 06 de diciembre 2021

 La comunicación oral y escrita como
herramienta del docente

Introducción
La comunicación es el intercambio de información que se produce entre dos o
más individuos con el objetivo de aportar información y recibirla. En este
proceso intervienen un emisor y un receptor, además del mensaje que se pone
de manifiesto. La comunicación es vital para que exista un buen entendimiento
entre las personas. Es un proceso en el cual se intercambian opiniones, datos
o información sobre un tema determinado.

Los seres humanos necesitan comunicarse para expresar lo que sienten,

organizarse en sociedad, preguntar, resolver sus dudas y llegar a acuerdos
eficaces y dentro del campo educativo esto inicia desde los primeros años de
vida de un niño o niña y se van consolidando con el paso de los ciclos
educativo adquiriendo habilidades lingüísticas orales y escritas.

La escuela es considerada como un elemento indispensable en el proceso de

comunicación, ya que los docentes deben ser modelos lingüísticos en todos los
niveles de enseñanza.

La comunicación oral permite el desarrollo de habilidades y destrezas en los

estudiantes para poder desenvolverse de manera efectiva en cualquier
situación comunicativa de la vida cotidiana, y aunque desde casa cuenten con
esta habilidad lingüística en las aulas de clases se les proporciona mayor
actitud reflexiva ante los temas educativos facilitado por el docente, y la
cotidianidad de eventos vividos por ellos.

La comunicación oral como herramienta para los docentes es de naturaleza

auditiva puesto que se basa en la identificación de los sonidos. Los estudiantes
captan las palabras al mismo tiempo que asimilan los gestos, miradas y
actitudes de la persona que está emitiendo el mensaje en mucho de los casos
directamente del docente.

Para lograr un adecuado desarrollo de la comunicación oral como herramienta

de aprendizaje efectiva, es necesario fortalecer el trabajo colectivo, escuchar
con atención, seguir órdenes, ordenar secuencias de acontecimientos vistos o
escuchados, seleccionar claves para reconstruir el mensaje del emisor
tomando siempre en consideración que dentro de la comunicación oral se
encuentra la comunicación no verbal que se basa en el lenguaje corporal y que
también permite hacer un análisis de comportamiento, hechos y situaciones
dentro del aula de clase.

La comunicación oral es aprovechada como herramienta en el desarrollo de

asignaturas por ejemplo para realizar intercambios constantes entre los
estudiantes. Los docentes están en constante diálogo con los alumnos desde
que llegan al aula y saludan, preguntan sobre un tema, revisan un ejercicio
escrito u organizan un trabajo investigativo; en todo momento, por cualquier
circunstancia y se origina un diálogo.

Al hablar de comunicación escrita debemos concebirla como un buen recurso,

que facilita procesos de enseñanza aprendizaje, en el contexto pedagógico
global, donde se estimula la función lingüística para tener acceso a la
información transmitida por el docente.

Por otro lado, la función representativa permite modificar las ideas, es decir,
descubrir nuevas formas para resolver problemas, así como generar y
transformar el conocimiento. Un claro ejemplo es la función que cumple la
investigación científica, la literatura y la preservación de los hechos del pasado,
como instrumentos indispensables para el desarrollo de la ciencia, el arte, la
historia y la cultura en general.

Finalmente, el docente permite adquirir un medio de comunicación flexible,

integrador y permanente como lo es la escritura. Esto se debe a que los
conocimientos, por su complejidad y extensión, no se pueden transmitir
solamente por medio de la oralidad. Tal es la importancia de la escritura, que el
desarrollo y la consolidación de las habilidades relacionadas con ella permiten
a los individuos formarse e integrarse en la sociedad a lo largo de toda su vida.
Planteamiento
Actualmente la malla curricular del Ministerio de Educación de Nicaragua está
impulsando a trabajar a los docentes bajo un enfoque comunicativo-funcional,
lo que da la pauta para que los contenidos sean impartidos con más libertad y
dinamismo sin embargo, la realidad de las aulas de clases es distinta, a los
estudiantes les cuesta expresarse en público lo que les impide explotar su
creatividad en actividades académicas y preparan exposiciones tradicionales,
usando materiales didácticos clásicos y son evaluados también con métodos
de antaño. Basados en una diagnosis, se han constatado las grandes
limitaciones de los estudiantes en el área de la expresión oral (miedo, nervios,
al expresar sus ideas con claridad y precisión, así mismo denotan posturas
físicas que muestran la desconfianza en sí mismos, entre otras)

En las situaciones educativas formales, la comunicación en todas sus

modalidades representa un transporte eficaz y eficiente de los contenidos hacia
los educandos; constituye un recurso transversal a todas las asignaturas, por
tanto, la especialización docente en este aspecto tributa mucho a los objetivos
de enseñanza-aprendizaje. Existen dos tipos de comunicación de impacto en el
universo educacional: la comunicación escrita y la comunicación oral, a cuya
mejora está destinada las estrategias que implementa el docente.

Es relevante, por tanto, estudiar la comunicación en el ámbito educativo, en un

sentido estratégico. Lo anterior debido a que la mayoría de las técnicas y
metodologías pedagógicas hacen uso de la comunicación como herramienta
gestora de conocimientos. La comunicación educativa, en su modalidad oral,
ha sido objeto de muchas investigaciones desde hace algunas décadas.

El docente tiene un gran reto en estos tiempos por dificultades que se presentan
para la enseñanza de la expresión oral en el aula de Educación Primaria; debido que los
estudiantes .
 Argumento

El maestro tiene que tener en cuenta la lengua actual, permitiéndole elevarse

desde la realidad lingüística inmediata, próxima, real que utiliza el alumno como
usuario de la lengua, hasta los niveles en que este perciba que la lengua puede
convertirse en una gran obra de arte. La enseñanza-aprendizaje de la
comunicación oral y escrita se realiza como un diálogo real y fructífero, basado
en la convicción de que los hábitos verbales son modificables y, por
consiguiente, mejorables y esta es la misión del docente.

“La lengua oral debe ser urgentemente considerada por la pedagogía

lingüística porque es parte esencial del desempeño del hombre en la sociedad.”

Ese desempeño, materializado en sus comunicaciones orales nos obliga a que

desde el punto de vista didáctico establezcamos una distinción entre expresión
y comunicación indisolublemente ligadas, pero no en estatus de sinónimos. Si
pensamos en términos de expresión nos conduce a detenernos en “qué dice” y
“como lo dice” (correlación en la que tradicionalmente se ha centrado el interés
en la praxis de la expresión oral); por su parte pensar en términos de
comunicación incorpora el “porqué” y “para qué” lo que condiciona el
tratamiento de “intenciones” y “finalidades” comunicativas adecuadas a
diferentes tipos de textos.

Para perfeccionar la didáctica de la lengua oral el docente se tiene que apropiar

de cinco direcciones fundamentales:

1. La determinación de estrategias metodológicas diferentes según los tipos de

comunicación oral.
2. Trazado de acciones didácticas que posibiliten la adecuación del uso lingüístico
a circunstancias de improvisación.
3. Atender a un equilibrio de calidad idiomática y efectividad comunicacional.
4. Establecer relaciones entre gramática y oralidad.
5. Atender al papel de la interdisciplinariedad en el perfeccionamiento de la
expresión oral.
Los tipos de comunicación oral más frecuentes en la práctica de la clase son:
exposiciones previamente elaboradas y conferencias, con el fin de lograr
seguridad comunicativa, búsqueda de expresión coherente, ampliación del
repertorio léxico-semántico, adiestramiento en artículos diferentes, tipos de
informaciones.

Así pues, la comunicación del docente, exige no sólo la habilidad para

manejar una adecuada comunicación con el interlocutor, que en este caso
sería sus estudiantes, sino además tiene la responsabilidad de saber situarse
en el contexto comunicativo de cada uno de ellos y más aún si tienen
limitaciones en dicha competencia. Además, dicen dichos autores dicen que la
competencia comunicativa es la aptitud de comunicar bien, de ser entendido y
entender a los demás, de saber estructurar este proceso para establecer las
relaciones sociales con sus semejantes en diferentes situaciones
comunicativas.

Al respecto, la comunicación como acto de mediatizar mediante la expresión

oral del docente es el compartir, intercambiar experiencias, conocimientos,
opiniones, actitudes, emociones, deseos, requerimientos, en ese proceso de
enseñar y aprender. En la que el docente debe escoger un medio que le
asegure la recepción óptima, por parte de sus estudiantes, en lo referente al
saber hacer que imparte y el estudiante debe a su vez comprender el saber
hacer, mediante el compartir o intercambiar, de forma eficaz, lo recepcionado.

El buen docente que busca atender a todos sus estudiantes equitativamente

y sin mirar sus dificultades de aprendizaje, es un buen comunicador, porta
principios éticos y posee sensibilidad humana. Sus cualidades docentes tratan
de mejorarlas mediante la búsqueda de la capacidad para establecer
relaciones interpersonales positivas y la manera particular de comunicarse con
todos sus aprendices, para crear un clima adecuado de respecto y de inclusión
en su aula de clase.

El docente en esta época tiene un reto grande ya que se enfrenta a una gran
cantidad de seres pensantes de diferentes maneras de comunicarse
El docente, deben desarrollar algunas micro-habilidades, que están dentro del
saber escuchar, las cuales son:

 Reconocer: Saber segmentar la cadena acústica en las unidades que la

componen: sonidos y palabras, el artículo y el nombre, verbo y
pronombres. Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua.
Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes en un discurso (nombres,
verbos, frases clave). Saber agrupar los elementos en unidades
superiores y significativas.

 Interpretar: Comprender el contenido del discurso, comprender la

intención y el propósito comunicativo. Comprender el significado global,
el mensaje. Comprender las ideas principales.

 Anticipar: Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha

dicho.

 Inferir: Saber inferir datos del emisor, extraer información del contexto
comunicativo, saber interpretar los códigos no verbales.

 Retener: Recordar palabras, frases e ideas. Retener en la memoria de

largo plazo aspectos de un discurso. La escucha es una competencia
comunicativa para la que poco se educa. Su requerimiento en la vida
cotidiana y profesional es de vital importancia para comprender el
mundo. Los sentidos se comparten al escuchar (Forzan, 2010).

Para el docente, resulta imperioso y de gran utilidad el formarse en la

competencia comunicativa el saber escuchar, teniendo en cuenta que debe oír,
más que hablar, para poder comprender, analizar y aprender de todo lo que
escucha de la viva voz de los estudiantes, así podrá entender y comprender
sus necesidades y utilizar sus potencialidades para contribuir a su desarrollo
integral dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje

La comunicación, es un proceso complejo y global del que la educación es solo

parte y el lenguaje verbal, uno de sus componentes, aunque quizás el más
significativo y eficaz para el ser humano. Dentro de la comunicación verbal, la
oral merece una atención especial en todas las instituciones educativas, ya sea
por la frecuencia de uso (siendo esta mayor que el de la escrita) como también
porque la tradicional falta de sistematización de los procesos y formalizaciones
de la enseñanza y el aprendizaje en este campo, exige un innovador esfuerzo
en cuanto al rigor metodológico para el diseño de materiales didácticos
específicos, así como para la concreción de los instrumentos de evaluación.

La práctica de la expresión oral se puede contemplar unos de los aprendizajes

más completos en todas las áreas y aplicar los aprendidos, ya que requiere un
esfuerzo exterior donde se hace escribiendo y contestando pregunta muy
concreta. El aprendizaje se hace explicito cuando somos capaces de explicar
lo aprendido a otros de una forma oral.

La expresión oral es un ejercicio académico en el que se pone unos

conseguimientos de varias competencias, así mismo el lenguaje oral se
convierte entonces en una condición de la vida que construye desde la
educación en voz de un grupo social de estudiantes de todos los niveles
formando su identidad y manifestando seguridad en expresarse al frente de un
público con seguridad de un modo pertinente.

La voz es el instrumento fundamental para comunicarnos con los demás y en el

caso de los docentes es también su herramienta de trabajo. El cuidado de la
voz nos va a llevar al cuidado de nuestra persona. Las normas a seguir para
mantener una salud vocal son aspectos que directamente nos van a enseñar a
modificar hábitos que incidirán en la salud general.

El uso correcto de la voz implica un aprendizaje. Es necesario conocer el

mecanismo de la fonación y los recursos de la voz, para tomar conciencia de
los propios hábitos, para corregirlos mediante el ejercicio y la comunicación
verbal de los mecanismos más adecuados.

El uso de las palabras inapropiada en los estudiantes le permite generar un

informe que identifique el uso de lenguaje inadecuado en los mensajes que
ellos usan para transmitir. Como palabras inapropiadas se pueden incluir
palabras que se consideran sexistas, racistas, racistas o malsonantes.
La persona que utiliza este tipo de expresiones al hablar cotidianamente son
consideraciones como persona de poca educación y cultura, ya que hacen un
uso incorrecto de las palabras de su idioma.

Ejemplo:

Ø A la mejor (a lo mejor).

Ø Abuja (aguja).

Ø Aburrición (aburrimiento).

Ø Adelante (adelante).

Las frases y vulgarismo podemos desempeñar que las palabras o expresiones

que se utilizan popularmente son de forma incorrecta, ya que representa un
error en el uso adecuado del lenguaje y que aunque va desaparecido, cada día
surgen más términos de éste al hablar.

La comunicación es muy importante para todo docente, comunicar ideas es su

trabajo y su razón de ser. Esta es parte vital para el desarrollo de cualquier ser
humano. La acción comunicativa representa un papel de suma importancia
para todo docente, cabe destacar que, aunque el docente cumple muchas otras
funciones dentro de alguna institución educativa, no debe obviar que es
esencialmente un ser humano que participa directamente en el desarrollo
humano de las nuevas generaciones, su misión es importante porque gracias a
su función es posible la evolución de la especie humana.

Conclusión
Después de realizar un análisis de la importancia de la comunicación en la
educación y sus implicancias en el proceso de la enseñanza – aprendizaje y la
formación de la personalidad de estudiante podemos concluir de la siguiente
manera:

1.- La comunicación es un proceso que se llevan a cabo dentro de una

sociedad y en la que están involucrados tanto el emisor como el receptor, en la
principal actividad de establecer una relación entre una o más personas.
2.- La comunicación siempre existirá en una sociedad, ya que a través de ella
nos permite que utilicemos el lenguaje como un medio cotidiano de establecer
contacto con la humanidad. Es decir, una relación entre humanos y que puede
ser bidireccional, o sea que los papeles se pueden intercambiar y al mismo
tiempo pueden ser emisor y receptor, y así intercambiar opiniones.

3.- La educación se da en tres diferentes tipos de comunicación que son los

más conocidos como son. La educación formal, la educación informal y la
educación no- formal, la formal es la que se da en las escuelas de la cual se
recibe un reconocimiento ó papeles los cuales tienen valides y están
justificados para la sociedad, la educación informal es aquella que se da fuera
de la escuela con las amistades con los amigos con la familia es la que se lleva
a cabo y no tiene valides alguna para la sociedad y por último la educación no
formal es aquella que se lleva a cabo mediante las instituciones abiertas que si
tiene validez pero que no es muy reconocida por nuestra sociedad.

4.- La comunicación educativa permite una interrelación entre los docentes, los
estudiantes y la comunidad, estableciendo un ambiente favorable de acuerdo a
sus costumbres, que permitan el desarrollo de la personalidad de los individuos
que participan.

En la Enseñanza Primaria la expresión oral debe tener una gran presencia

desde los cursos iniciales. Las directrices oficiales han descrito objetivos
generales y específicos para el aprendizaje de la expresión oral, sin embargo, a
la hora de trabajarlos en cada curso es necesario delimitarlos en función del
grado de madurez que va adquiriendo el alumno.

El trabajo de esta destreza debe seguir un camino secuenciado en el que el

alumno participe en actividades comunicativas que sean significativas,
utilizando estrategias cognitivas y deductivas. Para el alumno la comunicación
es una necesidad prioritaria y la expresión oral debe obedecer a necesidades
reales ya sea para formular ideas, para responder a preguntas, para mostrar
acuerdo o desacuerdo, en definitiva, para establecer contactos con cualquier
tipo de interlocutor.

Desde el punto de vista docente, las prácticas comunicativas están

encaminadas a satisfacer las necesidades de los alumnos de forma gradual,
procurando que las actividades tengan un porqué y aprendan a mejorar la
expresión oral sin necesidad de ser un pretexto para trabajar otras destrezas.
Por ello, la expresión oral y la interacción oral deben estar fundamentadas en
principios no solo lingüísticos, sino también pragmáticos para reflexionar sobre
el uso social y la adecuación a la situación e intenciones comunicativas de los
hablantes