EL PROFESOR DE AREA DE LENGUAJE Y LITERATURA.

SUS COMPETENCIAS DOCENTE.

Hay que pensar en la nueva formación del docente de lenguaje y literatura, lo que es vital
para su nuevo perfil en el siglo XXI ante la sociedad digital que responda a la actualidad, sin
dejar desapercibida la construcción del aprendizaje de la lengua y a la vez involucrando
todos los actores del proceso de enseñanza para que pueda enfrentar los retos y desafíos
que se presentan en la actualidad.

El docente en formación en esta área debe concientizarse de los elementos que son claves
para el desempeñarse en el proceso enseñanza aprendizaje así como también el formador o
sea la universidad u catedrático que desarrolla la labor de formar de acuerdo a las
exigencias que el currículo presenta para de acuerdo a las exigencias más actualizadas
para el logro de los mejores potenciales en el estudiante dejando atrás la ambigüedad en la
forma de enseñar y la forma de aprender en la cual el docente debe formarse para alcanzar
el dominio de las diferentes competencias que son vitales para la enseñanza de la lengua y
que estas puedan transmitirse a los estudiantes de forma creativa y dinámica sin dejar de
lado la enseñanza que propone tener dominios de integración y teoría del lenguaje
integrando las ciencias como psicología, sociología, productividad haciendo uso de
diferentes metodologías y estrategias que contribuyan al desarrollo del lenguaje en su
entorno. Según la UNESCO destaco los aspectos que se deben tener en cuenta en la
formación del docente de lenguaje y literatura deben poseer el dominio del idioma que va a
enseñar en su expresión verbal y escrita, así como el conocimiento de su respectiva
gramática e igual el conocimiento científico y las características únicas del idioma que se
enseña y sus diferentes sistemas de fonología, morfología, vocabulario, sintaxis, semántica,
y el sistema gramatical de la lengua a enseñar.

Todo esto ha iniciado a una actualización en la formación debido a que podemos

cuestionarnos si en la actualidad existe aprendizaje o transmisión de conocimientos en los
procesos de enseñanza, aprendizaje del lenguaje y literatura, debido a que actualmente
muchos docentes que fueron formados producto del siglo XX hacen uso de prácticas
obsoletas en las respectivas enseñanzas lo que requiere replantearse una actualización de
su formación pedagógica para la respectiva enseñanza.
El perfil que debe reunir un docente del área de Lenguaje y Literatura es por consiguiente

- Conocer, utilizar y valorar las variedades lingüísticas de su entorno y el de otros. Emplear

los elementos lingüísticos para comprender y escribir diferentes tipologías textuales.
- Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva crítica y creativa.
- Reconocer la función estética y el carácter ficcional de los textos literarios.
- Demostrar sensibilidad y comprensión de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas,
potenciando el gusto estético.

Para la formación adecuada del docente, se deben fijar primero, claramente, los

componentes esenciales del proceso enseñanza –
aprendizaje. A. Mendoza, A. López, E. Martos proponen que se tenga en cuenta que el
docente debe ser: Estimulador del saber. El docente debe desarrollar constante y
paulatinamente la capacidad creativa, intelectiva, cognitiva del alumno; desarrollar sus
potencialidades. Debe ser un docente animador para que el alumno partícipe en las
“actividades y en los procesos expositivos y receptivos” en el aula. Estimular la interacción
comunicativa. Organizador. El docente debe planificar las actividades de la materia, la
coherencia, orden, sistematicidad y secuencia programática en el tiempo. Observador y
evaluador. Implica tener en cuenta la relevancia del control y la función de observador que
llevaran a las tomas de decisiones importantes en la planificación de las actividades
docentes. Gestor. Actividad profesional. Conocimiento del oficio investigador. La
investigación es parte de la formación constante, permanente. La relación investigación.
Acción debe ser una práctica del docente.

Nos vemos en la necesidad de pensar en las disciplinas de la lingúistica aplicada para la

enseñanza de la Lengua materna (Lingüística Aplicada para docentes de lenguaje y
literatura)

La profesión se vuelve muy complicada o muy sencilla, depende de la persona, porque es

una obligación individual y además depende de la personalidad del docente su nivel de
preparación académica para el buen desempeño de su profesionalismo

Prioridades para la formación docente (Bolívar, 2010: 227) Habilidades o competencias que
los maestros deben poseer y demostrar se puede ver acontinuacion

1. Organizar y animar situaciones de 2. Manejar la progresión de los

aprendizaje. aprendizajes:
3. Implicar a los alumnos en su
aprendizaje y trabajo:

4. Utilizar las nuevas tecnologías

5. Trabajar en equipo.

6-Participar en la gestión del centro educativo

7. Informar a implicar a las familias

8-Utilizar las nuevas tecnologías

9. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la

profesión

10. Manejar su propia formación continuaP

PRINCIPALES DESAFIOS:

- Mendoza (2003) y su equipo de investigación consideran que el uso literario del lenguaje es la
tarea fundamental de la teoría literaria. Esta elección teórica y metodológica se inclina por el
desarrollo de una poética de la lectura, en donde intervienen opciones epistemológicas y
enfoques; así, el Enfoque pragmático comunicativo del discurso, en cuyo interior se
encuentran la teoría de la recepción, teorías semióticas, y teorías pragmáticas es el más
adecuado para la intervención didáctica.
- “La necesidad del texto literario en la sociedad mediática”
Las grandes industrias culturales -la televisión, la publicidad, la telemática, entre otras- tienen
el poder de construir la conciencia de sus espectadores y consumidores.
- Reconocer la obra de arte literaria en su dimensión semiótica, narrativa, estética y abductiva.
- La transformación de un “sistema de formación para los futuros maestros”. Esto haría que los
programas de estudio recuperen el nivel que en su momento alcanzaron las filologías
tradicionales; pero, también perdieron, debido al agotamiento de sus paradigmas.
- La formación de maestras y maestros investigadores. Nos interesa avanzar en la construcción
de una opción crítica de la didáctica de la literatura que les permita a estas nuevas
generaciones de maestros(as) y sus estudiantes, reconocerse en su condición de sujetos
dialogantes. Un diálogo en el que potencien la dimensión lógica, ética, estética, e investigativa
que los haga artífices del desarrollo social y cultural de una comunidad interplanetaria.

Mendoza (2003) y su equipo de

investigación consideran que el uso
literario del
lenguaje es la tarea fundamental de
la teoría literaria. Esta elección
teórica y metodológica se
inclina por el desarrollo de una
poética de la lectura, en donde
intervienen opciones
epistemológicas y enfoques; así,
el Enfoque pragmático
comunicativo del discurso, en
cuyo
interior se encuentran la teoría de
la recepción, teorías semióticas, y
teorías pragmáticas es el
más adecuado para la intervención
didáctica.
Mendoza (2003) y su equipo de
investigación consideran que el uso
literario del
lenguaje es la tarea fundamental de
la teoría literaria. Esta elección
teórica y metodológica se
inclina por el desarrollo de una
poética de la lectura, en donde
intervienen opciones
epistemológicas y enfoques; así,
el Enfoque pragmático
comunicativo del discurso, en
cuyo
interior se encuentran la teoría de
la recepción, teorías semióticas, y
teorías pragmáticas es el
más adecuado para la intervención
didáctica.
Mendoza (2003) y su equipo de
investigación consideran que el uso
literario del
lenguaje es la tarea fundamental de
la teoría literaria. Esta elección
teórica y metodológica se
inclina por el desarrollo de una
poética de la lectura, en donde
intervienen opciones
epistemológicas y enfoques; así,
el Enfoque pragmático
comunicativo del discurso, en
cuyo
interior se encuentran la teoría de
la recepción, teorías semióticas, y
teorías pragmáticas es el
más adecuado para la intervención
didáctica.
Mendoza (2003) y su equipo de
investigación consideran que el uso
literario del
lenguaje es la tarea fundamental de
la teoría literaria. Esta elección
teórica y metodológica se
inclina por el desarrollo de una
poética de la lectura, en donde
intervienen opciones
epistemológicas y enfoques; así,
el Enfoque pragmático
comunicativo del discurso, en
cuyo
interior se encuentran la teoría de
la recepción, teorías semióticas, y
teorías pragmáticas es el
más adecuado para la intervención
didáctica.
En mi experiencia docente puedo afirmar que los programas de estudios de esta área han
sido los mismos por muchos años, solamente crean proyectos con cada legislación de
gobierno de acuerdo a sus intereses, pero siempre queda la posibilidad de que el docente
desarrolle la asignatura a su creatividad y criterio sin dejar de lado los contenidos
especificados en los programas de ahí que he desarrollado los contenidos en segundo
ciclo donde los estudiantes se orientan a redactar sus escritos en narrativa y siempre los
estudiantes crean tomando como base su entorno a los que más les da agrado escribir
siguiendo las estructuras de las tipologías textuales, y en cuanto a la poesía disfrutamos
de la naturaleza que nos rodea en la comunidad y los estudiantes en ese ambiente se
inspiran y crean sus poesías respetando la estructuras y requerimientos que con lleva
este contenido aunque no lo realicen en una perfección, pero desarrollan la habilidad de
redactar y poner en juego su imaginación e igual en otros contenidos utilizando materiales
didácticos de apoyo y con estrategias que emociones a los estudiantes realizar la tarea de
aprender con alegría porque ello es lo que permite que sea un aprendizaje para toda su
vida, en cuanto a la lectura es una situación que ahora en día se está extinguiendo de ahí
el rol del docente de hacer de ello algo que guste y se realice con agrado ahora en día se
puede utilizar los teléfonos, computadoras y aun las redes sociales se les envía a
investigar lecturas o libros en digital, en los cuales pueden hacer un reporte o grabar un
audio narrando lo que han comprendido de la lectura o exposiciones en el aula, también
se realizan tertulias y esto le gusta hacerlo y comentan acerca de lo estudiado, también
ver videos que ya previamente han sido seleccionados como un cuento, leyenda o
cualquier contenido que pueda adaptarse utilizando las estrategias anteriormente dichas
siempre el desafío está en el docente en esta asignatura de cuanto sea su compromiso y
entrega personal para realizar su labor y que se convierta en rutinario o aburrimiento, e
igual de ser muy investigativo y no limitarse al contenido del programa, sino de buscar en
otros sitios lo que pueda contribuir a desarrollar las competencias de la asignatura así
como actualizarse ya sea con capacitaciones o mantenerse activo en estudios que
permitan aprender lo actual debe ser un afán continuo. Siempre he tomado esta frase
como base para mi asignatura: “El verbo leer, como el verbo amar y el verbo soñar, no
soporta el modo imperativo” Jorge Luis Borges.
Por ende, se puede afirmar que la profesión que desempeñamos es de gran
responsabilidad porque está en nuestras manos el futuro de los estudiantes y de toda una
sociedad de nuestro pais por lo tanto el docente debe capacitarse para desarrollar la
intelectualidad de nuestro estudiante y desarrollar sus competencias de la lengua (leer,
escribir, comprensión lectora, expresión oral y escrita) con una mentalidad crítica y
expresiva y para lograr lo antes expuesto el docente debe prepararse académicamente en
la pedagogía y didáctica y especialmente con la didáctica de la literatura debiendo
actualizarse constantemente y hoy en dia especialmente en el uso de la nuevas
tecnologías con técnicas creativas y atractivas para que el estudiante desarrolle sus
conocimientos con agrado y adaptar el desarrollo de acuerdo a los tiempos actuales
potenciando las diferentes habilidades que posee cada estudiante, los cuales deben crear
e imaginar y escribir así como leer sus propias creaciones de situaciones de acuerdo al
contenido lo cual se vuelve vital en el desarrollo de esta área lo cual se vuelve un tanto
complejo el quehacer docente pero el nivel de profesionalismo y entrega a la labor hace
posible el logro de los objetivos es por ello que como docentes debemos amar con pasión
nuestra labor porque solo así estaremos preparados con optimismo al logro del desarrollo
de capacidades en nuestros estudiantes lo que se vuelve una vivencia recíproca
(estudiante-docente) que ennoblece nuestra labor lo cual requiere de una formación
continua y actualizada constantemente con un alto grado de compromiso y así lograr
formar jóvenes capaces de desenvolverse en la sociedad. El compromiso del docente de
Lenguaje y Literatura está expuesto a constantes cambios continuos que dependen la
política legislativa de un pais al cual se vuelve necesario adaptarse, aunque posea su
nivel de criticidad y convicción de su labor se vuelve muy complejo tener que hacer su
adaptación al desempeño de la labor.