La exploración

- 1,.- <]s•· 1·,,,... 111 t11r,1s del DiJ)lo111,1 del lll tic11c11 llllél cv,!111,1tH111
',
inl crna
'
1
Ti()(i aS ' '
11 sera
(El). La El en m,11cm ,í ti c,1s se lla111,1 cxplorélno11. LJ cxp orJC10
O •' l

tc
evaluad,1 internamente por su profcsor(J) y 111odcrJdi1 cxlcrrtilmcn
por el JB, y equi,·,1k al 20 % de su ca lificació11 final.
Este capítulo le d,1 consejos sob re la planificación de la
exploración,
así como sugcr-encias y consejos para ay udarle a lograr un a buena
criteri os
calificación, c1scgurándosc de que su exploración sa ti sface los
tema y
de e,·aluación. Ta mbién ha y sugere ncias sobre la elección de un
cómo empezar a explorar.

Sobre la exploración
La exploración es una oportunidad para que demu estre que puede
o escrito
aplicar las matemáticas a un área que le interese. Es un trabaj
que in\'estiga un área de las matem áticas .
ientas
Hay 30 horas en el plan de estudios para desarrollar sus herram
matemáticas y la exploración. Las "herramientas" son la indag ación,
la resolu ci ón de problemas y las habilidades de modelización que
estas
necesita para escribir una buena exploración. Puede desarrollar
en particular, en las invest igacio nes,
habilidades a lo largo de este libro,
ación y en !as activid ades de
en el desarrollo de las habilidades de indag
modelización e investigación de cada tema.
rlc d ase
Se espera que le dedique alrededor de 10-15 horas de t :e111f;[)
w;t·•.::J;~> hdí\'i dual.
a la realización de la exploración y hasta 1O horas de

Durante el tiemp o de clase:

• Repase los criterios de evaluación con su profesor(a ).
ados.
• Realice una lluvia de ideas para proponer temas/títulos adecu
ida.
• Repase exploraciones de años anteriores y la calificación obten
• Reúnase con su profesor(a) para discutir la elección de su tema
y
su progreso.
Durante su tiemp o de trabajo individual:
• Invest_igue el terna que ha elegido para asegurarse de que es
~prop i_ado_para una exploración (si no, tendrá que realizar más
• rn vest1_gac1ones q_ue le ~yuden a seleccionar un tema adecuado).
sos
Recop il~ _Y organ_ice la información o los datos y decida qué proce
matemat1cos aplicar.
• Escriba la exploración.
• Envíe un borrador de la explora · ,
establecerá un plazo para ello). CJon ª su profesor(a) (su profes
or(a )

• Presente su proyecto de exploración a al .

gL~nods(as) de sus_ compafieros(as)
para que le hagan comentarios y sugerenc1as e su rrabaJo.
l
• Presente la e_xploración final (su profesor(a) establecerá un pazo
para esto). S1 usted no presen ta una ex lo . ,
una calificación de "N" y no recibirá el Pn·1pr1acwn, entonces recibirá
orna del IB.
1
586
cómo se puntúa la exploración r
Consejo para
....,

vespués de que u ste d ha ~a present ado la versi611 fin a l de la cxploraci6n, la El

su profesor(a) la puntuara. Esta es una "cvalt1 i.l('i6n interna " (en el Cuando los gráficos
colegio ). Su profe~c~r(a) presenta e stas notas a l m, d esde el que se en color se cargan
seleccion a a u tomat1camen tc u na muest ra a lea to ri a ele ex ploraciones. en blanco y negro,
su profesor(a) carga esta s exploraciones d e muestra pa ra que u n (a ) son muy difíciles de
n oderador(a) e x terno(a) las punt úe. Esta moderaci(m ex terna de la El interpretar, ya que se
: segu ra que la totalidad del profesorado en todos los colegios pu n t úe el pierde información,
trabajo de los/las alumnos(as) con los mismos estándares. como las teclas
codificadas por
para empezar, el/la moderador(a) externo(a) puntuará tres de las
colores. Asegúrese
exploraciones de su colegio. Si la nota del/de la moderador(a) no varía
de que la exploración
en más de 2 puntos con respecto a la de su profesor(a), entonces todas las
se carga en color si
notas de su profesor(a) permanecen iguales.
contiene diagramas
Si la nota del/de la moderador(a) es superior o inferior a la de su de color.
profesor(a) en más de 2 puntos, el/la moderador(a) externo(a) puntuará
las exploraciones restantes de la muestra. Esto puede aumentar la nota si
el/la profesor (a) puntuó con d emasiada severidad o disminuirla si puntuó
con demasiada permisividad. El/La moderador(a) enviará un informe al
colegio para explicar la razón d e cualquier cambio en las notas.
Consejo para
la El
Criterios de evaluación interna
Asegúrese de que
Su profesor(a) evaluará su exploración d e acuerdo con los criterios se carguen todas
siguientes. El/La m oderador(a) externo(a) del IB utilizará los mismos las páginas. Es casi
criterios de evalu a ción. imposible puntuar
La nota final de la exploración es la suma d e los puntos obtenidos en ca da una exploración a la
criterio. La nota m áxima posible es 20. Esto es el 20 % de su calificación que le faltan páginas.
final para Matemáticas: Aplicaciones e Interpretación Nivel Medio.
Los criterios a barca n cinco ám bitos, del A al E:
---·----,-- r ...,
Criterio A Presentación
-··
Comunicación matemática
Consejo para
Crit erio B
la El
Criterio C Compromiso personal
Reflexión Asegúrese de
Criterio D
entender estos
Criterio E Uso de las matemáticas
criterios. Verifique
frecuentemente
Criterio A: Presentación
su exploración
Este criterio evalúa la organización, la coherencia y la concisió n d e la con los criterios de
exploración. evaluación mientras
Descriptor la escribe. ...
Nivel de logro '"
La exploración no alcanza ninguno de los niveles especificados
o por los descriptores que figuran a continuación.
1 La exploración tiene cierta coherencia o cierta organización.
La exploración tiene cierta coherencia y muestra cierta
2
organización.
3 La exploración es coherente y está bien organizada.
4 La exploración es coherente, está bien organizada y es concisa.
 LA EXPLORACIÓN

Para obtener una buena nota en el Criterio A: Presentación

• Una exploraci(lll bfen organizada consta de:
) una introducción en la que se atrnliza el cont exto de la
exploraci6n.
> un enunciado dd objet ivo genera l de la exploraci6n,
que debe
ser claramente ident ificabl e.
J una cond usión . Consejo para
• Una exploración coher ente:
la El
> está desarrollada de modo lógico y es fácil de seguir. Para obtener
) debe "leerse bien " y expre sar ideas claram ente. más información
) incluye cualqu ier gráfico, tabla y diagrama donde se necesite, no sobre la citación
se adjun tan como apéndices en el docum ento. de referenciasJ

• Una exploración conci sa: la honestidad

) se centra en el objeti vo genera l y evita irrelevancias . académica y
.J logra el objetiv o gener al que enunc ió al princi
pio. la conducta
.J explica todas las etapas de la exploración de
maner a clara y concisa. improcedente, vea las
páginas 591-593.
• Las refere ncias deber án citarse donde sea apropiado. No hacerlo
podría considerarse una condu cta académica impro ceden te.

Criterio B: Comunicación matemática Consejo para

Este criterio evalúa cómo: la El
• utiliza el lenguaje matem ático apropiado (notación, símbolos, Incluya solo formas
terminología ). de representación
• define términos clave, cuan do sea necesario. que sean relevantes
para el tema. Por
• utiliza formas de representación matem ática, como fórm ulas,
ejemplo, no dibuje un
diagramas, tablas, gráficos y modelos, de mane ra adecu ada.
gráfico de barras y un
·------- - .. --
Descri ptor gráfico circular para
Nivel de logro
mostrar los mismos
La exploración no alcanza ninguno de los niveles especificados
o por los descriptores que figuran a continuación.
datos.

La exploración contiene cierta comun icación matemática Si usted incluye un

1 pertinente y, en parte, adecuada. proceso matemático
La exploración contiene cierta comunicación matemática o un diagrama
2 pertinente y adecuada. sin utilizarlo o
comentarlo, entonces
La comun icación matemática es pertinente, adecuada y, en su
3 es irrelevante.
mayor parte, coherente.

4 La comunicación matemática es pertinente, adecuada y

coherente en su totalidad.

Para obtener una buena nota en el Criterio B:

Comunicación matem,tica
• Utilice ~l le~guaje matemático y la representación apropiados para
comumcar ideas, razonamientos y hallazgos matemáticos .
 -

IJ.ll) 1 ~j
14 1

, , matemáticas
• Elija y utilicedlas herramientas y TIC adccu ac1as, como , ..,,
11
calcula,d~ras e ?anta ~ grahca, capturns de pantalla, software Consejo para
rnatemauc~, hoJas de calculo, b,ascs de datos, software de dibujo la El
y proce_san~1;nto de te~~os, segun corresponda, para mejorar ia Utilice medios
comumcac10n matemallca. tecnológicos para
• Defina los términos clave que utilice. mejorar el desarrollo
• Exprese los resultados con un grado de precisión adecuado . de la exploración,
por ejemplo, para
• Etiquete las escalas Ylos ejes en los gráficos con claridad. reducir los cálculos
• Establezca pruebas de forma clara y lógica. laboriosos y
• Defina variables. repetitivos.
'-
• No utilice la notación de la calculadora o de computación.
, ..,,
Criterio C: Compromiso personal Consejo para
Este criterio evalúa cuánto se implica en la exploración y la hace suya .
la El
Los/Lasalumnos[as) a
Nivel de logro Descriptor
menudo copian lo que
La exploración no alcanza ninguno de los niveles aparece en la pantalla
o especificados por los descriptores que figuran a continuación. de la calculadora de
1 Hay evidencia de cierto compromiso personal. pantalla gráfica, lo que
hace que sea poco
2 Hay evidencia de un compromiso personal significativo.
probable que alcancen
3 Hay evidencia de un compromiso personal sobresaliente. los niveles más
altos en este criterio.
Para obtener una buena nota en el Criterio C: Debe expresar los
resultados en notación
Compromiso personal matemática adecuada,
• Elija un tema para la exploración en el que esté interesado(a), ya por ejemplo,
que esto facilita la visualízación del compromiso personal. utilice zx y y no 2"x
• Encuentre un tema que le interese y pregúntese "¿qué pasa si. .. ?". utilice x y no*,
use 0,028 y no 2.8E-2.
• Demuestre compromiso personal utilizando algunas de estas ~ ,
habilidades y prácticas de las herramientas del/de la especialista en
matemáticas:
o creando modelos matemá ticos para situaciones de la vida real Consejo para
, diseñando e implementando encuestas la El
, ejecutando experimentos para recopilar datos
Para obtener la
, ejecutando simulaciones
, pensando y trabajando de forma independiente nota máxima en
este criterio no es
, pensando de forma creativa
suficiente con solo
,, abordando sus intereses personales
1 presentando ideas matemáticas a su manera
mostrar interés
personal en un
., haciendo preguntas y conjeturas e investigando ideas
tema. Usted tiene
matemáticas rn
0 considerando las perspectivas históricas y globales
que escribir con sus <
Q.)

propias palabras y e
·::> explorando matemáticas desconocidas. Q.)
demostrar su propia n
O,
experiencia con las :J
Criterio D: Reflexión matem6ticas eru
Este criterio evalúa cómo revisa, analiza y evalúa la exploración. ten-..
 LA EXPLORACIÓN

Nivel de logro Descriptor

es
La exploración no alcanza ninguno de los nivel
es que figuran a
o especificados por los descriptor
continuación.
1 Hay evidencia de cierta reflexión.
2 Hay evidencia de una reflexión significativa.
3 Hay evidencia sustancial de reflexión crítica.

Reflexión
Para obtener una buena nota en el Criterio D:
oración, pero también
• Incluya la reflexión en la conclusión de la expl Consejo para
é sigue?".
a lo largo de la exploración. Pregúntese "¿qu la El
• Mue stre reflexión en la exploración: Discutir sus
ltados
,) discutiendo las implicaciones de sus resu resultados sin
de sus halla zgos y resultados
) cons ider ando la importancia analizarlos no
nes o extensio nes de sus resultados
J enun cian do posibles limitacio es una reflexión
J estab lecie ndo vínc ulos a difer
entes campos o áreas de las significativa o
matemáticas crítica. Es necesario
::> cons ider ando las limitaciones
de los méto dos que ha utilizado hacer algo más
en luga r de otro.
o explicando por qué ha elegido este méto do que describir
sus resultados.
Criterio E: Uso de las matemáticas ¿Conducen a
ticas en la exploración. una exploración
Este criterio evalúa cómo utiliza las mat emá adicional?
Descriptor
Nivel de logro
es
La exploración no alcanza ninguno de los nivel
o especificados por los descripto res que figuran a continuación.

Se utilizan unas matemáticas algo···--perth entes.

1 - --- -
~

Se demuestra
Se utilizan unas matemáticas algo pertinent es.
2 una comprensión limitada.
es con el
Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acord
3 limitada.
nivel del curso. Se demuestra una comprensión
es con el
Se utilizan unas matemáticas perti nentes y acord
rados son
nivel del curso. Los aspectos matemáticos explo
4 cono cimiento y
parcialmente correctos. Se demuestra cierto
cierta comprensión.
es con el
Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acord
explo rado s son, en
nivel del curso. Los aspectos matemáticos
5 su mayor parte, correctos. Se demuestra un cono
cimiento y
una comprensión buenos.
es con el
Se utilizan unas matemáticas pertinentes y acord
rados son
nivel del curso. Los aspectos matemáticos explo
6 comprensión
correctos. Se demuestra un conocimiento y una
sólidos.
 U•l 1 r1
14
para obt, ene . E
r una buena nota en el Cr'iterio
. : Uso de las
matemat1cas
,¡ d ,1 .
• Realice un trab ajo que sea acor de al niv ~ cu~so que usted está
estu dian do. Las mat emá tica s que uste d e
suexp <.>ra eben ser parte del Consejo para '
plan de estudios, en un nivel similar e O penor. la El
• Si el nivel de mat emá tica s no es acor de 1 . 1d 1 rso, solo pued e
dos pun tos para ª tmve_ e_ cu Asegúrese de que
obte ner un máx imo de es e cnte no. las matemáticas
• Utilice únic ame nte las mat emá tica s relevan t es para e1tema de la utilizadas en la
•, tic •
exploraCJon. No hag a sola men te mat emá as por e1simple hech o de exploración no
hacerlas. solo se basan en el
• s
plet ame nte las ma t ema,t1ca aprendizaje previo
• Dem . . uest , com
re que com pren. de
para el programa de
uoh zada s en la explorac1on.
estudios. Cuando
J Just~fique por qué está
utili zand o una técnica matemática en usted decida un
part icul ar (no solo la utilice). tema, considere
1 Gen eral ice y just ifique sus
conclusiones.
qué matemáti cas
contextos cuando sea
o Aplique las mat emá tica s en diferentes necesitará y si es
apropiado. acorde al nivel del
lemas cuan do sea
.::, Aplique técn icas de reso luci ón de prob curso.
necesario. ... )

corresponda.
o Reconozca y expl ique patr one s cuan do

Honestidad académica
debe regir en todo su trabajo.
Este es un aspe cto muy imp orta nte que
su colegio debe darse a
La Política de Hon esti dad Aca dém ica de
se com ente en clase, y
conocer a los/las alm nno s(a.'> ) para que
es una cond ucta imp roce dent e
asegurarse así de que se enti end e lo que
y las cons ecue ncia s de com eter la.
1B para la integridad: Consejo para
Según el perfil de los(as) alum nos( as) del la El
ndo sentido de la equidad,
Actuamos con integridad y honestidad, con un profu Incluya en las
de las personas en todo
la justicia y el respeto por la dignidad y los derechos referencias
propios actos y sus
el mundo. Asumimos la responsabilidad de nuestros cualquier fotografía
consecuencias. que utilice en la
exploración, incluso
La hon esti dad aca dém ica significa:
la que use para
• que su trab ajo es auté ntic o
ieda d inte lectu al decorar la portada
• que su trab ajo es frut o de su prop ia prop de su trabajo.
nte los exám enes
• que se com port a adec uad ame nte dura
fuen te se cita adec uada men te.
• que cual quie r trab ajo tom ado de otra

Trabajo aut ént ico:

ias ideas originales
• se trata de un trab ajo basa do en sus prop
onas, pero esto debe ser
• puede basarse en el trabajo de otras pers
de página y en la bibliografía
reconocido com plet ame nte en notas al pie
esió n
• debe utilizar su prop io leng uaje y expr
iografía de form a completa Y
• debe citar toda s las fuen tes en una bibl
adecuada.
 LA EXPLO RACIÓN

Conducta Improcedente ejo para

conducra lmproccdrtllt· corno roda ,Caons
Er
La Organizaci6n del IB define la
(a) que tenc¡a el
acdón (yasea deliberada o i11voltmtaria) de tm(,t) alu11111o
no(a) o a un(a} terce~o(a) en El SOftwa,, de det
potendal de be11ejiciar i,~;ustameme al/a "1 alum ección
de plagio identif',ca,1
uno o varios compo11mrcs de "1 cvi1/11<1dtf11. texto copiado de fue
La conducta imp roc ede nte inclu ye: en línea. La pro bab ili:
onas, esté publicado o no, ya de que se encuentre
• plagio: copiar el trabajo de otras pers una frase de 16 palabras
reconocimiento apropiad o
sea inte ncio nad amr nre o no, sin el exactamente iguar
os otra persona para obt ene r una
• colusión: trab ajar jun to con al men Yesto sea •solo una
que otra persona escriba su
ventaja indebida (esto inclu ye hac er coincidencia" es de .2_ 1
JO" '
exploración)
el mis mo trabajo para diferentes
• duplicación del trabajo: pre sen tar
com pon ente s de evaluación
obtenga una ventaja injusta, Consejo para
• cua lqui er otro com por tam ient o que fa El
a una sala de examen, robar
rom o llevar materiales no autorizados
o per turb ado r dur ante los
materiales de exa men , com por tam ient Se considera
sup lant ació n de identidad.
exá men es, falsificar registros CAS o colaboración comentar
propuestas de

Colaboración y colusión exploración individuales

con sus compañeros[as]
entr e colaboración (que está
Es imp orta nte ente nde r la distinción o en clase antes de la
).
permitida) y colusión (que no lo está presentación.
Se considera
Colaboración colaboración recopilar
emá ticas, se espera que usted
En varias materias, incluidas las mat datos individualmente
orta nte en la vida cotidian a que
participe en trabajos en grupo. Es imp y luego agruparlos para
po. ·n-abajar en gru po implica
usted sea capaz de trabajar bien en gru crear un gran conjunto
ir ideas. Se espera que todos los
hablar con otras personas y compart de datos.
l y que todos los miembros del
miembros del gru po participen por igua Se considera
ción. Sin embargo, el resultado
gru po se beneficien de esta colabora colaboración si utiliza
ajo, incluso si se basa en los
final debe ser fruto de su propio trab estos datos para sus
o.
mismos datos que el resto de su grup propios cálculos y escribe
su propia exploración.
Colusión Pero se considera
s trabajan jun tas para eng aña r
Esto sucede cua ndo dos o más persona colusión si escribe la
colusión es un tipo de plagio.
intencionalmente a otras personas. La exploración en grupo.
ona y pre sen tar el trabajo com o
Esto podría ser trabajar con otra pers
copie su trabajo.
propio o permitir que un(a) amigo(a)

Referencias y reconocimiento Consejo para

la El
de las fuentes Su trabajo debe
ias debe utilizar, esto se deja a la pre
El IB_~o le dice qué estilo de referenc
elecc1on de su colegio.
e
1 I 5 principales conceptos erró neos sobr
PaJ~bras e ideas. BJ Blog de Tumitin. Los com pleta men te
able que el texto coincidente sea
Tunutin. Concepto ~rróneo I I: es prob 09 de marzo de 2010 ).
o por Katie P.,
casual o de cooodmiento com un (publicad
 14
,. -,
rendas son :
i.as principales razones para citar rde Consejo para
de otro s
• para dar rcconodmicnto al trabajo la El
modcrador(a ) verifiquen sus
• para permitir que su profcsor(a) y Cite las referencias
fuentes. al trabajo de otras
referirse al trabajo de otra persona: personas, incluso
para
si parafrasea o
fue nte en el cuerpo prin cipal de la
• incluya \1~1a breve refe ren cia a la reescribe el texto
exploración O como nota a pie
exploraoon, ya sea como parte de la original.
de página en la página apropiada No es necesario citar
su bibliografía.
• incl uya una referencia completa en referencias para
lista con todos los detalles de todas
las fórmulas tomadas
La bibliografía debe incl uir una de libros de texto de
fuentes que ha utilizado. matemáticas.
\.

Elegir un tema
Debe elegir un tema que le inte rese,
ya que así podrá disfrutar a la vez Consejo para
ostrar su compromiso personal la El
que trabaja en la exploración y dem
o su propia experiencia.
utilizando su propia voz y demostrand Debe incluir una
fesor(a) y sus compañeros(as) breve referencia
Comente el tema que elija con su pro
y esfuerzo en desarrollar la en la exploración,
antes de emp lear demasiado tiempo
esario que el trabajo supere el además de en la
exploración. Recuerde que no es nec
pero puede elegir un tema que esté bibliografía. No
nivel del curso que está realizando,
a un nivel aco rde. Debe evitar basta con incluir
fuera del plan de estudios y que teng
por debajo del nivel de su curso. la referencia en la
elegir temas demasiado ambiciosos o bibliografía.
ontrar un tema para la
Estas preguntas pueden ayudarle a enc
exploración:
• ¿Qué áreas del plan de estudios disf
ruta más? Consejo para
s se desenvuelve mejor? la El
• ¿En qué áreas del plan de eswdio
e analíticos o trabajar en
• ¿Prefiere rea lizar trabajos purament La exploración
problemas de modelización? debe contener
ura o al hablar con una cantidad
• ¿Ha descubierto, a través de la lect
temáticas, áreas de substancial de
compañeros(a s) de otros cursos de ma
ntes de explorar? matemáticas acorde
matemá tica s que podrían ser interesa con el nivel de su
s para el trabajo que espera
• ¿Qué matemáticas son importante curso, y no debe
desempeña r? ser solamente
es? ¿Dónde se pueden aplicar las
• ¿Cuáles son sus intereses o aficion descriptiva. Aunque
matemáticas en esas áreas? la historia de las
enzar con un área de interés matemáticas puede
Una manera de elegir un tema es com ser muy interesante,
puede llevarnos a algunas ideas
general y crear un mapa mental. Esto no es un buen tema
caciones de las matemáticas. El
rn
interesantes para explorar sobre las apli
<
de exploraci6n.
QJ

muestra cómo el amplio tema

mapa mental de las páginas siguientes
e
para exploraciones en temas
QJ
n
MTranspone" puede llevar a sugerencias O,

tan diversos como el diseño de carr

itos para bebés, el agotamiento de :J

filas.
combustibles fósiles y la teoría de las
incompleto para que lo
En la página 596 hay un mapa mental
ajando con otros(as) alumnos(as)
continúe, ya sea por su cuenta o trab
de matemáticas.
 Modelización _Costo de desplazamiento ..,.
f\rcos y trayectorias, l)Or ejemplo,~ lle~ .,_llalla
Teoría de grafos - Pro blema de los vendedores ambulantes ., ~
: ,

Estadísticas - Comparación de costos de viaje -

f\nálisis - Viaje espacial

Análisis - Consumo de combustible ,ráfico aéreo

.
Análisis _Agotamiento de combustibles fósiles "'-
===::a.•~ ombustibles fósiles

Teoría de juegos _ Modelización

Costos de producción

Teoría del embalaje - Empaquetado

Optim1zac1ón de embalaJe

: } .EmbalaJ• { Trao,!°"']
Modelización de puenleS
""""=''" - EmbalaJ• ' " ~,as /
1'eoria de lilas -lraftm de cuela
Tráfico . . - Puellald&
Modellzati6n
f¡
., e
Modelizac1on - am·tosparab~eés ~ J
Estadísticas - Organización del viaje / tierra
. y mar Diseño

Modelización - Diseño aerodinámico de remolques

~ Aviones en vuelo

--==:,.._
·dad Análisis estadístico !-
Número de bicicletas en la carretera
s
Segun - ~ Altura de los camione
 ¿Qué kétchup?
Acidez de los
alimentos
} Optimización

Embalaje de alimentos{
Teoría del embalaje
Contenido de azúcar
7 -- Bebidas

Esco~r Y mezclar { ~ o ,s. g¡,nancia

., Pizza

{ Elegir la salida correcta

Pennutaciones y
combinaciones ¡-·- Comida y bebida

Cómo sentarse
*• Dieta { _ __
Planificación de una
fiesta

............
~,,
__ __ __ __ _ } Cómo
~
cortar un pastel
 011.J l.1
14
. .
La invest1gac1
,
on
una vez q~e h~,Yª elegido un tema, deberá investiga rlo. El propó sito de
esta inves11gac10n es ayudarle a determinar si su tema es adecuado. Consejo para
la El
• No confíe en interne! para realizar toda su invest igación, también
debe utilizar libros Ypublicaciones académicas. Trate de evitar
escribir un informe
• planifique su tiempo sabiamente, organícese bien.
de investigación en
• Inicie su investigación con suficiente antelación. el que simplemente
• Para la investigación en internet: defina bien el tema para saber explique un
exactamente qué información tiene que buscar, y utilice búsquedas resultado bien
de varias palabras. Es muy fácil pasar horas en internet sin hallar conocido que
ninguna información relevante. se puede hallar
fácilmente en línea o
• Asegúrese de mantener un registro de todos los sitios web que
en libros de texto.
utiliza, así ahorrará mucho tiempo después. Deberá citarlos como
fuentes e incluirlos en su bibliografía. Tales exploraciones
o? tienen poco margen
• Asegúrese de que las fu entes son fiables. ¿Quién escribió el artícul
para una reflexión
¿Está cualificado(a)? ¿La información es precisa? Contraste la
significativa y
información con otra fuente.
crítica, y puede ser
• Investigue en su propio idioma si le resulta más fácil. difícil demostrar
Estas preguntas le ayudarán a decidir si el tema que ha elegido es el compromiso
adecuado. personal.

• ¿Qué áreas de las matemáticas contiene el tema?

• ¿ Cuáles de estas áreas están en el plan de estudios que está
cursando?
• ¿Cuáles de estas áreas no están en el plan de estudios que está
cursando, sino que están en otro curso de matemáticas del IB?
• l·Cuáles de estas áreas 110 están en ninguno de los cursos de , . ?
matemáticas del IB? ¿Son accesibles para usted estas matematicas . Consejo para
• · Podría comprender las matemáticas y escribir una exploración de la El
~al manera que un(a) compañero(a) pudiera entenderlo todo? Aprender nuevas
• ¿ Cómo puede demos trar su compromiso personal en el tema matemáticas
elegido? no es suficiente
• ·Conseguirá realizar una exploración de este tema Ycumplir con para alcanzar
~odos los principales descriptores de los criterios d~ ~valuación los niveles más
dentro de la extensión recomendada de 12 a 20 pagmas (doble altos en el Criterio
C: compromiso
espacio y tamaño de fuente 12)?
personal.

Escribir un esquema
a
Una vez que crea que tiene un tema viable, escriba un breve esquem rn
<
QJ

que incluya: e
QJ
~

• por qué eligió este tema

• cómo se relaciona su tema con las matemáticas
• las áreas de las matemáticas en su tema, por ejemplo, álgebra,
geometría, cálculo, etc.
 LA EXPLORACIÓN

• los conceptos matemáticos clave tratados en el tema, por ejemplo,

modelización de datos, áreas de formas irregulares, análisis de
datos, etc.
• las habilidades matemáticas que utilizará en la exploraci<'>n, por
ejemplo, integración por partes, trabajo con números complejos, uso
de coordenadas polares, etc.
• cualquier tipo de matemáticas fuera del progra ma de estudios que
necesite aprender
• tecnología que podría utilizar para desarrollar la explora ción Consejo para
la El
• nuevos términos clave que deberá defin ir o explicar
Temas populares
• cómo va a demostrar el compromiso personal
como el problema
• una lista de los recursos que tiene/utilizará en el desarrollo de la de Monty Hall,
exploración. Si esta lista incluye sitios web, debe incluir el URL y la la paradoja del
fecha en que se accedió. cumpleaños, etc., no
Comparta este esquema con su profesor(a) y con sus compañeros(as) . suelen obtener una
Podrían hacer preguntas que le lleven a mejorar su esquema. nota buena en todos
los criterios.
Esta plantilla puede ayudarle a escribir el esquema para la exploración
cuando presente una propuesta formal para su profesor(a) .

Esquema de exploración matemática

Tema:

Título de la exploración:
Objetivo de la exploración:
Consejo para
la El
---
Esquema de la exploración: 1 Mientras escribe
!
' la exploración,
i
1 recuerde consultar
1
Recursos utilizados: los criterios en las
páginas 587-591.

Compromiso personal:

Escribir la exploración
Ahora debería estar listo para comenzar a escribir la exploración en Consejo para
detalle. Puede pedirle a uno(a) de sus compañeros(as) que lea la la El
exploración y que le haga comentarios y sugerencias antes de enviar el
Recuerde que sus
borrador a su profesor(a). Si su exploración está relacionada con otra
compañeros (as)
disciplina, por ejemplo, con economía, sería mejor si la persona que lee
su exploración es alguien que no estudie economía. deben ser capaces
de leer y entender
su trabajo.

n
Lista d~ ~erificación de la exploració
,natemat,ca
par a
rrab aje con esta lista de wri flca ci6n
ible par a
confirmar que ha hec ho tod o lo pos
que su exp lora ción sea exit osa .
O ¿Tiene un títu lo su exp lora ción ?
no
O ¿Se ha ase gur ado de que su exp lora ción
ació n
incl uye nin gun a fun ció n de iden tific
por ejem plo, su nom bre, núm ero
de
can did ato o nom bre del colegio?
O ¿Em piez a su exp lora ció n con una
intr odu cció n?
O ¿Ha ind icad o clar am ent e su obj etiv o?
o mod eliz ació n, enc ues tas, exp erim ento
O ¿Re spo nde su exp lora ció n al obj etiv
ind icad o?
O ¿Ha util izad o esp acia do de líne a doble
y
fue nte de 12 pun tos ?
de
O ¿Tiene su exp lora ció n una ext ens ión
12- 20 pág ina s?
O ¿Ha elim ina do tod o aqu eJlo que sea
irre lev ant e par a su exp lora ció n?
O ¿Ha com pro bad o que no ha rep etid o
mu cho s cálc ulo s?
O ¿Ha com pro bad o qu e las tabl as solo
con tien en info rma ció n rde van te
y que no
son dem asia do larg as?
O ¿Es su exp lora ció n fácil de leer y
(a)?
com pre nde r par a un( a) com paf iero
form a
D ¿Es tá su exp lora ció n org ani zad a de
lógi ca?
y
O ¿Es tán tod os los grá fico s, las tabl as
los dia gra mas rotulados y titu lad os
cor rec tam ent e?
D ¿Es tán los gráficos, tabl as y dia gra mas
unt os
colo cad os en su siti o y no tod os adj
al fina l?
O ¿Ha util izad o el len gua je ma tem átic o y
la
not aci ón
rep rese nta ció n apr opi ado s (no la
*/', etc. )?
de la com put ado ra, por eje mp lo,
14
orme
D ¿Ha uti liza do la notación de forma unif
a través de su exp lora ción ?
O ¿Ha definido términos clave (matemátic
os y
esario?
específicos del tem a) cua ndo es nec
O ¿Ha utilizado medíos tecnológicos
ade cua dos ?
' O ¿Ha utilizado un gra do de precisión
ade cua do par a su tem a /ex plor ació n?
O ¿Ha mos trad o inte rés en el tem a?
O ¿Ha utili zad o el análisis original para su
exp loración (po r ejem plo, simulación,
s)?
su
O ¿Ha exp resa do las ideas mat emá tica s en
de cop iar
exp lora ción a su man era (en lug ar
a)?
y p ega r las pala bra s de otra per son
que
O ¿Tiene su explora ción una con clus ión
le rem ite a la intr odu cció n y al obje
tivo
gen eral ?
O ¿Co men ta las implicaciones y la imp orta
ncia
de sus resu ltad os?
O ¿In dica posibles lim itac ion es o exte
nsio nes ?
ces os
O ¿Re flex ion a crít icam ente sob re los pro
que ha util izad o?
O ¿Ha exp lora do las mat emá tica s que son
aco rde s al niv el del cur so?
O ¿Ha com pro bad o que los resu ltad os son
cor rect os?
O ¿Ha dem ostr ado clar ame nte que entiend
e
por qué ha util izad o los pro ces os
mat emá tico s que ha util izad o?
O ¿Ha refere n ciad o las citas directas de man
era
apr opi ada ?
O ¿Ha cita do tod as las refe ren cias en una
bib liog rafí a?
a uno ?
□ ¿Ti ene un apé ndi ce si se nec esit