DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EDUARDO COTE LAMUS

Municipio La Esperanza
PAQUETES PEDAGOGICOS

GUIA Nº_6__
GRADO: cuarto FECHA: 17-08-2021 al 10-09-2021
ÁREA: ESPAÑOL E INGLES HORARIO DE ATENCIÓN: MAÑANA

Docente: YULY DEISY ORTEGA NIÑO

TEMA: Palabras agudas, graves y esdrújulas
1. CONOCIMIENTOS PREVIOS

2. DESARROLLO INTELECTUAL (conocimientos para ser procesados durante la clase)

PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS

La sílaba tónica es la sílaba que se pronuncia más fuerte, en una palabra, las demás son sílabas átonas.
Dependiendo del lugar que ocupa la silaba tónica clasificamos las palabras en:

PALABRAS AGUDAS.
Palabras agudas son aquellas en las que la sílaba tónica es la última sílaba.
Ejemplos: pastor, botón, pastel, cortés.

¿Cuándo llevan tilde las palabras agudas?

Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, n, s.
Ejemplos: corazón, además, café, habitación, francés, calcetín.

PALABRAS GRAVES O LLANAS.

Palabras graves o llanas son aquellas en las que la sílaba tónica es la penúltima sílaba.
Ejemplos: estrella, árbol, camino, llanas

¿Cuándo llevan tilde las palabras graves o llanas?

Las palabras graves o llanas llevan tilde cuando terminan en consonante, excepto n,s.
Ejemplos: lápiz, fácil, azúcar, fútbol, césped, fémur.

También se acentúan cuando terminan en s precedida de consonante.

Ejemplos: bíceps, fórceps.

PALABRAS ESDRÚJULAS.
Palabras esdrújulas son aquellas en las que la sílaba tónica es la antepenúltima sílaba.
¿Cuándo llevan tilde las palabras esdrújulas?
Las palabras esdrújulas se acentúan siempre.
Ejemplos: teléfono, murciélago, México, pirámide, brújula, matemáticas.
El acento ortográfico es una rayita (´) llamada tilde, a cuál se marca sobre la vocal de la sílaba tónica, según las
normas de acentuación para las palabras agudas, graves y esdrújulas.

Ejemplo:

Canción

Realiza un cuadro, clasificando las palabras en agudas, graves y esdrújulas

Cuaderno Árido Fecha

Pórtico Docente Arévalo

Caminaré Además Fértil

Culminación Volátil Entrega

Condado Árbol Fácil

Comején Hábil Mérida

Álgido Ágil Bolívar

Carísimo Café Azúcar

Plátano Cumaná Piñata

Cálida Almíbar Pared

Táchira Actividad Después

Adición Tétrico
3. Actividad de cierre
 CAZA, PESCA Y TRANSPORTE

En el campo venezolano se utilizan diversos procedimientos ingeniosos para cazar. En los

Llanos, para cazar tigres y caimanes, muchos prefieren todavía la lanza por considerarla más
eficaz, aunque para ello se necesita un valor extraordinario para luchar cuerpo a cuerpo con
tan feroces animales.

Para la caza menor se utiliza trampas y lazos tejidos con bejucos y otros elementos que
proporciona la naturaleza.

Hay una gran variedad de redes, llamadas nasas, confeccionadas por los mismos
pescadores utilizando cañas y bejucos. Su forma y tipo varían según sean para pescar en el mar
o en el río.

En el Oriente de Venezuela existen grandes nasas de tejido hexagonal de una gran belleza
de forma. Se utilizan también las atarrayas y chinchorros. Entre éstas cabe destacar la atarraya
redonda bordeada de plomo, que con gran habilidad echan los pescadores.

El Burrito con distintos tipos de silla y canastos para la carga es, sin duda, el sistema de
transporte más típico de Venezuela. Se usan también carretas con caballos y carretillas de una
rueda para el transporte de cargas no muy pesadas y en cortas distancias.

En los ríos se usan las “curiaras”, tipo de embarcación de origen indígena, generalmente
hechas con corteza de grandes árboles.

Responde los siguientes planteamientos:

1. Vocabularios: Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

Ingenioso:

Eficaz:

Bejucos:

Hexagonal:

2. Conversación:

¿De qué trata la lectura?

¿Conoces otros procedimientos de pesca o caza además de los mencionados?

3. Ortografía

Sacar de la lectura las palabras que lleven m antes de b y p

4. Escribe 3 palabras agudas, graves y esdrújulas que estén en la lectura CAZA, PESCA Y TRANSPORTE

5. Escribe una oración con cada palabra del punto 4.

 GUIA Nº_6__
GRADO: cuarto FECHA: 17-08-2021 al 10-09-2021
ÁREA: MATEMATICAS HORARIO DE ATENCIÓN: MAÑANA

Docente: YULY DEISY ORTEGA NIÑO

TEMA: SUMA, RESTA MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE FRACCIONARIOS

1. CONOCIMIENTOS PREVIOS

Colorea la fracción y diga cómo se lee.

2. DESARROLLO INTELECTUAL (conocimientos para ser procesados durante la clase)

¿Qué es el mínimo común múltiplo (mcm)?

El mínimo común múltiplo (mcm) es el número positivo más pequeño que es múltiplo
de dos o más números.

Para entender mejor esta definición vamos a ver todos los términos.

Múltiplo
Los múltiplos de un número son los que obtienes cuando lo multiplicas por otros
números.
Vamos a ver un ejemplo de los múltiplos de 2 y de 3. Para calcular sus múltiplos hay
que ir multiplicando el 2 y el 3 por 1, por 2, por 3, etc.

y así sucesivamente hasta infinitos números.

Múltiplo Común
Un múltiplo común es un número que es múltiplo a la vez de dos o más números, es
decir, es un múltiplo común a esos números.

Siguiendo con el ejemplo anterior, vamos a ver los múltiplos comunes de 2 y de 3.

Habrá que ver qué múltiplos tienen en común el dos y el tres, que en la imagen figuran
en verde, es decir, el 6, el 12 y el 18. Hay que tener en cuenta que los múltiplos son
infinitos y que nosotros solo hemos mostrados los primeros de cada número.

Mínimo común múltiplo

El mínimo común múltiplo es el número más pequeño de los múltiplos comunes.

Siguiendo con el ejemplo anterior, si los múltiplos comunes de 2 y de 3 eran 6, 12 y

18, el mínimo común múltiplo o mcm es 6, ya que es el menor de los múltiplos
comunes.
Cómo calcular el mínimo común múltiplo
Se pueden utilizar dos métodos.

• El primer método para calcular el mcm es el que hemos utilizado antes, es

decir, escribimos los primeros múltiplos de cada número, señalamos los múltiplos
que sean comunes y elegimos el múltiplo común más pequeño.
• El segundo método para calcular el mcm. Lo primero que hay que hacer es
descomponer en factores primos cada número. Después tendremos que elegir
los factores comunes y no comunes elevados al mayor exponente y por último,
tendremos que multiplicar los factores elegidos.

Vamos a ver un ejemplo de esto, calculando el mcm de 12 y de 8.

https://www.youtube.com/watch?v=NRJdBgOEjdI puedes ver el video
Vamos a descomponer 12 y 8 en factores primos:

Ahora elegimos los factores comunes y no comunes elevados al mayor exponente, por
lo tanto, elegimos y el 3

Y por último los multiplicamos, por lo tanto, x 3 = 8 x 3 = 24

Así que el mcm (12, 8) = 24

ADICION Y SUSTRACCION DE FRACCIONES HOMOGENEAS

Cuando dos o más fracciones tienen el mismo denominador se dicen homogéneas. Se suman o se
restan los numeradores entre sí y se deja el mismo denominador

ADICION Y SUSTRACCION DE FRACCIONES HETEROGENEAS

Sumas y restas heterogéneas con dos fracciones.

1. Se multiplican los denominadores entre sí. Este es el denominador de la fracción

resultante.
2. Se multiplica el numerador de la primera fracción por el denominador de la segunda
fracción. Se coloca el signo + si es suma o el signo – si es resta.
3. Se multiplica el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda
fracción.
4. Se suman o se restan los numeradores resultantes y como denominador se deja el
mismo.
Sumas heterogéneas con más de dos fracciones

1. Se descomponen los denominadores en sus factores primos.

2. Se saca el mínimo común múltiplo (m.c.m) de los denominadores.
3. El m.c.m se divide por cada denominador y este cociente se multiplica por el
numerador de cada fracción.
4. Se suman los numeradores obtenidos y se deja como denominador el m.c.m.

MULTIPLICACION DE NÙMEROS FRACCIONARIOS

Se multiplican los numeradores y denominadores entre sí

DIVISION DE NÙMEROS FRACCIONARIOS

Se multiplican en cruz, el numerador de la primera fracción por el denominador de la

segunda fracción y ese es el numerador. Luego se multiplica el denominador de la
primera fracción por el numerador de la segunda fracción y ese es el denominador

Multiplicación de una fracción por un número

natural
Con las actividades anteriores ya está listo el terreno para la multiplicación de una
fracción por un natural, pues el concepto ya se ha adquirido y comprendido. Lo único
que falta es hacer una transición a lo simbólico.

Esto se puede hacer con los mismos resultados que ya tenemos. Es cuestión de
remplazar la palabra de por x:
Los niños están listos para resolver problemas, como estos:

1. Actividad de cierre

Hallar el mínimo común múltiplo de

25 y 30 12 y 24 32, 15 y 42 10, 26 y 8 42 y 18

PROBLEMAS CON FRACCIONARIOS

• Con un cronómetro Juan tomó el tiempo de paso de los ciclistas.

¿Cuánto suma el tiempo utilizado por los tres grupos?

• Clara solo ve televisión los fines de semana.

horas. ¿Qué fracción de hora en total ve TV los fines de semana?

• Karla compra tela.

¿La fracción de tela que le sobró es?
 • Jairo tiene

• En enero Darío decidió que dedicaría medio año a estudiar música y dos
terceras partes de ese tiempo a tocar guitarra. ¿Qué fracción del total de meses lo
dedicará a tocar guitarra?

el líquido en recipientes de

Resuelva los siguientes ejercicios aplicando los procedimientos

correspondientes.

Realiza las operaciones de las fracciones y colorea la gráfica según la suma

dada.
 Ayuda a la abeja a seguir el camino hasta la flor. Efectúa las adiciones y
busca los resultados en la columna para lograrlo.

Completa los diagramas escribiendo las diferencias de las fracciones que están
en la base de cada uno.

Determina si cada igualdad es verdad (v ) o falsa ( f ). Corrige las que sean falsas.
Observe el video, para que Simplifiques las fracciones.
https://www.youtube.com/watch?v=3HNyVbBNGQQ
 GUIA Nº__6_
GRADO: cuarto FECHA: 17-08-2021 al 10-09-2021
ÁREA: NATURALES HORARIO DE ATENCIÓN: MAÑANA

Docente: YULY DEISY ORTEGA NIÑO

TEMA: La influencia de la luna sobre la Tierra

1. CONOCIMIENTOS PREVIOS

Dibuja el planeta donde vives.

2. DESARROLLO INTELECTUAL (conocimientos para ser procesados durante la clase)

Por lo general, nuestro año calendario tiene una duración de 365 días. Entonces, ¿qué sucede
con las horas «sobrantes» de cada año? Si no se tomaran en cuenta, el calendario quedaría
«desfasado» en un día por cada cuatro años.
Para evitar este problema, cada cuatro años al mes de febrero, que tiene 28 días, se le debe
agregar uno más quedando así con 29 días. Un año de 366 días se denomina año bisiesto

Para tener en cuenta… El solsticio de verano es el día del año en el que hay más horas de luz
solar. El solsticio coincide con «el día más largo» y la «noche más corta del año», en cantidad
de horas de luz. Cuando en un hemisferio ocurre el solsticio de verano, al mismo tiempo, en el
otro hemisferio, se produce el solsticio de invierno, que corresponde a la noche más larga y al
día más corto.
 LOS EFECTOS DE LA LUNA SOBRE LA TIERRA

El único satélite natural que la Tierra posee es la Luna. Este cuerpo no tiene luz propia, sino
que refleja la luz del Sol. Tiene una estructura rocosa similar a la Tierra, lo que prueba la teoría
más aceptada respecto de su origen. Dicha hipótesis plantea que cuando la Tierra era muy
joven, un cuerpo celeste chocó con ella, fundiendo parte de la corteza y enviando material al
espacio, el que luego se condensó, dando origen a nuestro satélite.
De forma similar a los otros cuerpos del Sistema Solar, la Luna experimenta dos tipos de
movimientos: uno de rotación sobre su eje y otro de traslación alrededor de la Tierra.
Una característica de nuestro satélite natural es que ambos movimientos tienen exactamente
la misma duración de 27 días y 8 horas. En efecto, al mismo tiempo que la Luna se traslada en
torno a la Tierra, gira sobre su propio eje, de tal forma que desde la Tierra siempre
observamos la misma cara.

1. Actividad de cierre
2.

3. ¿Cuál es la influencia de la luna sobre la tierra

4.
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GRADO: CUARTO FECHA: 17-08-2021 al 10-09-2021
ÁREA: SOCIALES HORARIO DE ATENCIÓN: MAÑANA

Docente: YULY DEISY ORTEGA NIÑO

TEMA: CONOZCO MIS DERECHOS

1. CONOCIMIENTOS PREVIOS

Realiza una oración con cada actividad que hace cada niño.

2. DESARROLLO INTELECTUAL (conocimientos para ser procesados durante la clase)

Qué se celebra el día de los Derechos del Niño

El 20 de noviembre se celebra desde 1959 el Día Universal del Niño, una fecha para mostrar
que, por desgracia aún hoy, todavía hay muchos niños que no pueden ser niños: no pueden
jugar con amigos, no van a la escuela, no tienen acceso a una asistencia sanitaria adecuada,
son obligados a trabajar, carecen de un hogar, no reciben una alimentación adecuada,
tampoco pueden expresar su opinión y ni tan siquiera disponen de un hogar o una
nacionalidad.
Y, aunque ese día la Asamblea General de la ONU aprobó la Declaración de los Derechos del
Niño en 1959 aprobó una declaración para proteger los Derechos de los Niños, no fue hasta el
20 de noviembre de 1989 cuando se estableció un texto legal que muchos países se
comprometieron a firma en favor de los más pequeños.
¿QUE SON LOS DEBERES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS? Los deberes se relacionan con determinadas
actitudes independientemente del origen, etnia, edad o condiciones de vida de cada persona,
y que todos los seres humanos debemos cumplir. El cumplir con los deberes se relaciona con
respetar los derechos del otro.
 3.Actividad de cierre

1.

2. Escribí una opinión que te gustaría compartir con otros niños del mundo.
3. Copia el dibujo en la cuadrícula derecha
Los niños y las niñas con discapacidad, al igual
que todos los niños, tienen derecho a participar
en la vida diaria de sus familias, escuelas,
comunidades y sociedades.
 4.

5. Lee y contesta las preguntas.

EL NIÑO GIGANTE
Un día un niño muy grande llegó a un pueblo que le pareció un poco especial. Toda la gente
era muy pequeña. El niño tenía mucha hambre y le dieron de comer.
Como el niño no encontró a sus padres en aquel pueblo, dio las gracias por la comida y ya se
iba a marchar para seguir buscando a sus padres, cuando le dijeron que lo que había comido
costaba mucho dinero y que tendría que pagar por ello. Pero el dinero que tenía el niño no
valía para pagar en aquel pueblo.
Le dijeron que tendría que trabajar para pagarles su comida. El niño contestó que él no sabía
trabajar porque era un niño. Le contestaron que era demasiado grande para ser niño y que
podía trabajar mejor que nadie porque era un gigante.
Así que el niño que era muy obediente, se puso a trabajar. Como trabajó mucho le entró
mucha hambre y tuvo que comer otra vez. Y como estaba muy cansado tuvo que quedarse allí
a dormir. Y al día siguiente tuvo que trabajar otra vez para poder pagar la comida y el
alojamiento.
Cada día trabajaba más, cada día tenía más hambre y cada día tenía que pagar más por la
comida y la cama. Y cada día estaba más cansado porque era un niño.
La gente del pueblo estaba encantada. Como aquel gigante hacía todo el trabajo, ellos cada día
tenían menos qué hacer. En cambio, los niños estaban muy preocupados: el gigante estaba
cada día más delgado y más triste. Todos le llevaban sus meriendas y las sobras de comida de
sus casas; pero aun así el gigante seguía pasando hambre. Y aunque le contaron historias
maravillosas no se le pasaba la tristeza.
Así es que decidieron que, para que su amigo pudiera descansar, ellos harían el trabajo. Pero
como eran niños, aquel trabajo tan duro les agotaba y además, como estaban siempre
trabajando no podían jugar, ni ir al cine, ni estudiar. Los padres veían que sus hijos estaban
cansados y débiles.
Un día los padres descubrieron lo que ocurría y decidieron que había que castigar al gigante
por dejar que los niños hicieran el trabajo, pero cuando vieron llegar a los padres del niño
gigante, que recorrían el mundo en busca de su hijo, comprendieron que estaban
equivocados. El gigante ¡era de verdad un niño!
Aquel niño se fue con sus padres y los mayores de aquel pueblo tuvieron que volver a sus
tareas como antes. Ya nunca obligarían a trabajar a un niño, aunque fuera un niño gigante.
Texto de: José Luis García Sánchez y M.A. Pacheco.

¿Cómo era el pueblo donde llegó el niño grande?

¿A cambio de qué le dieron de comer al niño?

¿Por qué el niño grande se estaba quedando cansado y triste?

¿Qué hicieron los niños del pueblo para ayudar al niño gigante?

¿Qué ocurrió cuando los padres de los niños del pueblo descubrieron que ellos estaban ayudando al niño
gigante?

¿Cómo la gente del pueblo se dio cuenta que el niño gigante era un niño?

¿Qué aprendieron con esta historia?

¿Qué has aprendido con este cuento?

Adivina el derecho descubrí qué dibujo representa cada derecho. uní con una línea los puntos
correctos y luego colorea los dibujos
 GUIA Nº__6_
GRADO: CUARTO FECHA: 17-08-2021 al 10-09-2021
ÁREA: RELIGIÓN HORARIO DE ATENCIÓN: MAÑANA

Docente: YULY DEISY ORTEGA NIÑO

TEMA: Educación física y artística

Te invito a realizar una cometa junto a tu familia y comparte una tarde agradable. Esa será tu
nota de artística y educación física. Envía el video

MATERIAL COMPLEMENTARIO

• Video de m.c.m
https://www.youtube.com/watch?v=NRJdBgOEjdI
• Simplificación de fraccionarios

https://www.youtube.com/watch?v=3HNyVbBNGQQ

Luego de haber desarrollado las actividades planteadas en la guía, vas a responder

sinceramente que aprendiste, que te gusto y que es necesario volver a repasar
N° PREGUNTA SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
1 Tuve en cuenta todas las indicaciones para resolver la guía.
2 Realice todas las actividades de la guía.
3 Al trascribir y resolver las actividades lo hice con orden y calidad.
4 Enviaste las evidencias a tiempo
5 Que nota merezco por mi trabajo
6 Contaste con el apoyo y colaboración de alguien de tu familia

No olvides enviar las evidencias (fotografías, videos, archivos en Word o pdf) de cada una de las actividades realizadas al medio
de comunicación (mensajería de plataforma MEET, correo electrónico, WhatsApp o entrega en físico en las fechas establecidas
por la Institución). Revisa la fecha de entrega. ¡Gracias por tu esfuerzo!