Marco Teórico

Para el presente capitulo es importante indagar sobre las diferentes categorías y sub
categorías que se presentan en el análisis principal de la investigación acerca de la
educación inclusiva durante la contingencia COVID 19. Se desglosan a continuación:
Educación Inclusiva, sub categorías; concepto de educación inclusiva desde diferentes
autores, diversidad, barreras, apoyos, ajustes razonables. Segunda categoría: Educación
Virtual e Hibrida, sub categorías; rol del docente, rol del estudiante, estrategias
pedagógicas, recursos, fortalezas, y debilidades cada una, que posibles a poyos se requiere
desde un marco de educación inclusiva.

Matriz de antecedentes:

Categoría Autor

Educación Inclusiva María Isabel Calvo y Miguel A. Verdugo.

2012.

García Pastor -1996

UNESCO 2005

Ed. Inclusiva y atención a la diversidad Mena, Rueda y Echeita. 2019

desde la orientación educativa

La educación inclusiva como derecho Marco de referencia y pautas de acción.

Ainscow y Echeita. 2011

Educación Virtual e Hibrida MEN, 2010

Parra, 2005

Ryan y otros 2000 (citado en Martínez &

 Ávila, 2014)

Cabero, 2004

Adell, 1999

Rodríguez, 2020

Alfie Kohn, 2008

Rugeles, Mora &Metaute, 2013

Rama, 202

Educación Inclusiva:

La educación inclusiva es una forma de educación donde se puede impartir esta

misma a todas las personas con discapacidad, con necesidades especiales dentro de su
aprendizaje, es una manera de aprender sin discriminación alguna, teniendo en cuenta una
inclusión del servicio educativo para todas las personas sin problemas y de una manera
equitativa. Para los autores Calvo & Verdugo (2012) indica que “En los años ochenta del
siglo XX, después de un debate entre integración y educación especial, surgió el concepto
de inclusión educativa, laboral y social. Junto a él aparecen también los conceptos de
escuela para todos, empleo integrado, diversidad y multiculturalidad, que suponen para la
escuela y la sociedad un cambio en la atención a la diversidad y plantean, por tanto, diseños
diferentes de la escuela y la sociedad del futuro abiertos a todas las personas”. Para estos
dos autores la educación inclusiva no se somete al campo de escoger quienes tienen
derecho a compartir conocimientos con equidad y los que son espaciales deben ir a tomar
una educación diferente por el hecho de estar sometidos a tener una condición especial o de
discapacidad, sino que la educación y el aprendizaje debe centrarse en todas las personas o
seres humanos con la misma igualdad.

Para estos dos autores el termino inclusión significa “poner en marcha un sistema
educativo basado en la diversidad, con el objetivo de cumplir el derecho a la educación, la
igualdad de oportunidades y la participación en un entorno ordinario”. Calvo & Verdugo
(2012), (pg. 3). Esto significa que es un derecho adquirido como seres humanos y que se
debe ejercer para todos como una igualdad, una equidad y perseverar a que la educación de
exclusividad no se torne exclusiva para algunos pocos, sino que pueda ser impartida para
todos los seres considerando a todos como especiales y con el mismo mérito para aprender
y con la misma calidad para todos.

La inclusión está relacionada con el acceso, la participación y los logros de todos los
alumnos, con especial énfasis en aquellos que están en riesgo de ser excluidos o
marginados por diferentes razones (UNESCO, 2005). La educación inclusiva va más allá
de hacer un discurso educativo todos los días de las mismas materias que se dictan en clase,
el acceso a una educación inclusiva pretende tomar el entorno y llevarlo a un espacio donde
todos los estudiantes, padres, docentes puedan participar activamente en promocionar
actividades lúdicas, recreativas que fomenten un mayor conocimiento y que se pueda
desarrollar en este entorno educativo un aprendizaje continuo de manera más creativa para
todos.

La educación inclusiva debe ser para todos e ir más allá de toda barrera y las
barreras que siempre se oponen a que un niño o joven tenga educación: son la pobreza que
en países como Colombia se denota mucho en poblaciones vulnerables con estratos bajos,
en personas indígenas y en personas que están huyendo de grupos al margen de la ley, esto
es lo que incluye la inclusión más allá de discapacidades también lo son las poblaciones
menos favorecidas que en la realidad no tiene como o donde estudiar y con ellos llevarse
un aprendizaje para su vida. Para la (UNESCO 2005) el concepto de educación inclusiva se
define como:

“La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que permite
abordar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los educandos a través de
una mayor participación en el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y
reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior implica cambios y
modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y estrategias basados en
una visión común que abarca a todos los niños en edad escolar y la convicción de que es
responsabilidad del sistema educativo regular educar a todos los niños y niñas. El objetivo
de la inclusión es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de necesidades de
aprendizaje tanto en entornos formales como no formales de la educación. La educación
inclusiva, más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar a ciertos estudiantes a
la enseñanza convencional, representa una perspectiva que debe servir para analizar cómo

transformar los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de

responder a la diversidad de los estudiantes. El propósito de la educación inclusiva es
permitir que los maestros y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban
no como un problema, sino como un desafío y una oportunidad para enriquecer las formas
de enseñar y aprender” (UNESCO, 2005, pág. 14.)

También tiene como objetivo definir que:

Es un derecho recibir educación y por lo tanto se debe recibir en cualquier ámbito y

la puede recibir cualquier persona que la requiera, no debe haber justificación alguna para
no tener una educación masiva y seguir atento al aprendizaje en cualquier modalidad. Para
el autor (García Pastor, 1996). “La inclusión se opone a cualquier forma de segregación, a
cualquier argumento que justifique la separación, a cualquier pretexto en el ejercicio de los
derechos a la educación. La inclusión es un planteamiento comprometido que refleja la
defensa de unos valores determinados que se relacionan con los fines de la educación, con
la forma de sociedad en la que queremos vivir”

Es así como en la educación inclusiva predominan cuatro ideas que ayudan a explicar su
sentido:

La inclusión como un derecho humano; la inclusión como la vía para garantizar la

equidad en educación; el derecho humano que tiene cualquier persona a ser educado junto a
sus iguales; y, por último, la necesidad de que la sociedad asegure el desarrollo de la
inclusión (Moriña, 2004). La equidad de la educación es un tema interesante se debe tener
equidad más que una integración de las personas con discapacidad o alguna especialidad
hacia la sociedad, la equidad permite la inclusión de todos los seres humanos dentro de una
educación no importa su género, su raza, su estado social y su tipo de discapacidad, la
equidad hace que la inclusión tenga un rumbo social y se centre en comunidad.
 De esta menara una escuela inclusiva es la que tiene la capacidad de generar
estudiantes dentro de un único sistema educativo, así puedan proporcionar programas
educativos que sean acordes a las necesidades de todos, este se convierte en un lugar donde
todos son aceptados, donde todos tiene una pertenencia, un apoyo tanto de maestros,
comunidad, alumnos, sociedad y familias. Y finalmente la escuela inclusiva es el lugar
donde el aprendizaje es adaptado a las diferencias y sus necesidades con respuestas
individuales.

Atención a la Diversidad:

Calvo & Verdugo (2012) “Fue un hecho positivo, en este camino, el surgimiento de
la Educación Especial porque significó el reconocimiento de la necesidad de una
educación especializada, la atención a la diversidad avanzó desde una pedagogía
terapéutica basada en los déficits hasta una Educación Especial basada en las necesidades
educativas especiales. Un momento clave, como todos recordamos, se produjo en
Inglaterra con la publicación del “Informe Warnock” (1978), un documento que
consideraba que agrupar las dificultades de los niños en términos de categorías fijas no
era beneficioso ni para los niños, ni para los maestros, ni para los padres. Planteaba un
nuevo concepto, el de necesidades educativas especiales (nee), con dos características: su
carácter interactivo y su relatividad”. (Pg. 3). No es necesario realizar una separación de
los niños para que se sustente un aprendizaje significativo y no les da beneficios a los niños
ya que se sienten seres rechazados y desde la misma manera su familia y padres sienten el
rechazo de la educación hacia los niños, la educación debe manejarse de una manera
igualitaria para que parte del desarrollo infantil vaya de la mano con la parte social y de
reconocimiento de emociones positivas.

“nos permite intervenir, nos hace responsables de optimizar esa interacción desde
una acción educativa intencionalmente planificada y explícita” (Galán y Echeita, 2011:
110). Este párrafo significa lo importante que es la integración escolar desde todos los
ámbitos de la inclusión desde los niños especiales hasta las personas con discapacidades al
escuchar, hablar, o escribir.

Como señala Ainscow (2005), la inclusión ha de identificar y eliminar las barreras

que encuentra. Ya sea o no que las personas tengan situaciones especiales lo que se debe
defender y se defiende en varias escuelas del mundo es que la inclusión es un acto social
que crea un individuo capas de relacionarse con mas ímpetu dentro de su entorno y que
hace que sea una mejor persona con capacidad de tener una resolución de problemas.

La educación inclusiva como derecho:

Es importante detenerse a pensar como la educación inclusiva significa dignificar a

las personas que en algún momento no tenían derecho a aprender de una manera
consensuada como todos, esas personas que debían ir a escuelas especiales porque no
tenían derecho a estar dentro de una escuela donde todos van a prender de todo y todos por
igual, algunas personas con imposibilidades de escucha o habla debían mirar en que otros
lugares podían seguir su sistema de aprendizaje ya que no existía una manera lógica para
enseñarles y darles materias de suma importancia, es por esto que la inclusión es importante
y mirar la ley y de lo que presta para este tipo de sistemas.

La actual ley educativa, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, habla

de calidad, de proporcionar una educación de calidad, y así lo recoge en sus principios, que
plantean la exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos, en
todos los niveles del sistema educativo. En esa ley se deja constancia del derecho de todos a
formar parte de una escuela inclusiva:

La atención a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir

toda la enseñanza básica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una
educación adecuada a sus características y necesidades. Se trata de conseguir que todos
los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades,
individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para lo que necesitan
recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades. (…) En suma, se trata de
mejorar el nivel educativo de todo el alumnado, conciliando la calidad de la educación
con la equidad de su reparto (Preámbulo).

Se ve a simple vista que los gobiernos siempre se han reunido y deciden seguir en
pie de lucha con la educación y ahora hablan de educación inclusiva como parte de una
apoyo que ellos toman hacia sus poblaciones o naciones, pero es sabido que todos los
esfuerzos no están dados en todo tiempo y en todo lugar y a estas frases les falta más
empuje y empeño para que salgan adelante y sean toda una serie de acontecimientos felices
dentro de los países con la educación inclusiva, sobre todo en el tema financiero que es
donde cojea demasiado este tipo de educación. Para los autores:

(Echeita & Ainscow 2011). Estos dos autores indican en su artículo que: "El firme
apoyo que supone el reconocimiento internacional, con fuerza de ley, de la inclusión
educativa como un derecho irrenunciable. Los gobiernos, por su parte, han explicitado su
voluntad política de avanzar en esta dirección, pues así lo han refrendado en muy diversos
foros nacionales e internacionales (UN, UNESCO, OIE, OCDE, UE)". Pero este esfuerzo
no ha sido tan amplio ya que en países como Colombia falta mucho empuje para la
educación inclusiva y métodos de financiación para albergar diferencias de estudiantes y
diferentes alumnos.

Las autoras (Calvo & Verdugo 2012) Para concluir su artículo indican que la
inclusión parte de un sinfín de inconvenientes que se han creado y que el mismo gobierno
no ha dado tampoco muchas soluciones para la inclusión universal, pero es necesario que se
siga trabajando en este tema de la diversidad para que se haga una inclusión de todos y con
todas las partes de acuerdo y en colaboración conjunta padres, docentes, alumnos y entes
gubernamentales para que se pueda crecer en este hermoso proceso de la inclusión
universal.

Educación Virtual:

La educación virtual se entiende como la forma que tienen las personas para
aprender de una manera autónoma o de una manera tecnológica, lo hacen por medio de un
computador, teléfono, Tablet o cualquier medio tecnológico por donde puedan ejercer las
búsquedas de las materias o las cosas que necesitan. A continuación se puede desglosar un
poco este concepto por un autor: “Se caracteriza por la presentación de sus contenidos en
formato virtual” (MEN, 2010).

Esta modalidad no cuenta con una definición consensuada; por ello, los diferentes
programas académicos han intentado otros términos, como educación electrónica,
educación distribuida, escenarios múltiples, comunicación infovirtual y educación mediada
por nuevas tecnologías. Sin embargo, todos éstos responden a la misma esencia: “La
articulación de medios tecnológicos y la asistencia pedagógica” (Parra, 2005).

La educación virtual es el medio que se tiene de un espacio en línea o cyber espacio

para que por procedimientos de programas de formación se haga una enseñanza y
aprendizaje.

Papel del docente en la educación virtual:

Desde le docente que es la persona que da las directrices para impartir clases
virtuales, el profesor o docente toma forma de tutor para dar temáticas que los alumnos van
a descubrir de una forma más auto suficiente.

De acuerdo Ryan y otros (2000) (citado en Martínez & Ávila, 2014), el rol central
del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos y la
actividad constructivista que despliegan los alumnos para asimilarlos.

Para otros autores como: Cabero (2004), expone clasificaciones a partir de

diferentes autores incorporando roles del tipo: organizativo, social e intelectual. En esta
misma línea, Adell (1999), establece la siguiente clasificación teniendo en cuenta las
nuevas necesidades formativas: Diseñador del currículum: diseño general del curso,
planificación de actividades, selección de contenidos y recursos disponibles, etc.

Entonces el docente cumple un papel muy importante dentro de la educación virtual

ya que no solo es el que genera enseñanza sino que además cumple roles sociales, de
administración y participación en cuánto a los contenidos que se dan para la compresión de
las clases. Son buscadores de información y facilitadores de la misma.

El papel del estudiante:

Para Rodríguez (2020) en este ensayo el rol del estudiante es “Potencia la capacidad
para distribuir su tiempo, permite libertad y flexibilidad para el aprovechamiento del
aprendizaje mediado por las TIC, conduciendo a la generación de movimientos de los
sujetos hacia el logro de sus propias metas. La autodisciplina (Alfie Kohn, 2008) “se puede
definir como el control de la propia fuerza de voluntad para cumplir cosas que
generalmente se ven como deseables”, lo que requiere para la gestión del aprendizaje, una
dedicación permanente en las tareas propuestas, fundamentada en la definición de
objetivos, su ejecución, seguimiento y control que, acompañados por la decisión, la
motivación y la perseverancia, lo conducen hacia el logro de sus metas”.

El estudiante cumple el rol más importante en la educación virtual ya que es quien

debe velar por su propio conocimiento, debe aprender de una manera didáctica, de auto
aprendizaje y estar en constante investigación, auto evaluación, debe cumplir con la
búsqueda idónea de los recursos y el material para llegar a clases.

Papel del estudiante orientado hacia el auto aprendizaje:

Definido según Rugeles, Mora &Metaute (2013) “como la capacidad que

desarrolla el individuo para aprender de manera autónoma, activa y participativa,
adquiriendo conocimiento y habilidades y fomentando sus propios valores, lo que da como
resultado la autoformación del sujeto. Es así como el autoaprendizaje le facilita al
estudiante virtual el desarrollo de su capacidad de exigirse a sí mismo, así pues lo
involucra en la toma de decisiones como por ejemplo en la distribución de tiempos, la
ubicación de espacios, las fuentes de consulta entre las cuales se pueden mencionar bases
de datos virtuales especializadas tanto libre como licenciadas, blogs, redes académicas”.

El estudiante es un ser autónomo que puede tomar su aprendizaje por sí mismo,

claro está que con la ayuda del docente como un tutor involucrado en su auto aprendizaje,
el que lo lleva por los caminos del entendimiento y que el estudiante no pierda su norte en
el momento de tomar una clase virtual. El estudiante no solo toma una materia para
aprender sino que en este proceso por medio de un aula virtual se vuelve un ser lleno de
conocimiento y auto didacta, buscando siempre las soluciones idóneas para su educación y
aprendizaje. Esto con lleva responsabilidad, armonía, honestidad, respeto por su entorno y
volverse un ser independiente y auto de su propio conocimiento.

Educación Hibrida:

La educación Hibrida a diferencia de la virtual es que esta se puede hacer de las dos
formas o es decir se debe hacer de las dos formas tanto virtual como presencial, estas dos
estando integradas y perfectamente alineadas entre las dos para que haya una armonía
dentro de los estudiantes. Este siendo un término nuevo e inclusivo en la población.

Este término llego desde que comenzó al pandemia y después de esta se quedó y no
pretende irse ya que la educación hibrida es un tipo de educación inclusiva, además que
aporta para las personas o los estudiantes la modalidad de tomar clases virtuales y además
ir a algunas ayudas presenciales esto a su vez le da a la estudiante la tranquilidad de seguir
su día a día y no salir tanto de casa o del lugar donde se encuentre para tomar las clases,
ayuda a disminuir tiempos de transporte ya sintetizar al llegada a casa.

Para Rama (2021) quien indica “Si bien desde antes de la pandemia ya se
visualizaban algunas maneras alternativas de combinar diversos modelos o formas
educativas (presencial, virtual, distancia, sincrónicas y asincrónicas), y que ahora se
pueden agrupar en la llamada Educación Híbrida, fue el confinamiento el que obligó y
viene posicionando esta opción de brindar educación como una modalidad que se
consolidará, incluso, más allá de los confinamientos del Coronavirus.

Para Rama, la educación híbrida es una educación mediada solo por tecnologías digitales
y basada en el aprovechamiento de multimodalidades, una enseñanza centrada en una
combinatoria de modalidades virtuales de aprendizaje. No es una educación
semipresencial que combina una enseñanza presencial con un apoyo en plataformas, sino
una modalidad totalmente virtual pero que diferencia entre formas sincrónicas y
asincrónicas de aprendizaje, con diversidad de grados de utilización según los objetivos de
aprendizaje y los contenidos, permitiendo responder a nuevas demandas y accesos que
más flexibles”.

Y es que la flexibilidad es el tema de conversación del día de hoy, la flexibilidad en

horarios, en lugares, de adaptación a nuevos medios y de no tener que forzar el
transportarse para llegar a cierto sito a ver las clases, la pandemia hizo que todo cambiara y
dio un vuelco impresionante en el tema de la educación, puesto que cogió a las personas y
las hizo cambiar la forma como se educan, como trabajan, como piensan, como se bañan y
cómo actúan, el tema de pandemia hizo estragos pero también dejo cosas buenas como la
educación hibrida y la educación virtual a distancia, que da luces agrandadas al poder que
tiene la tecnología en estos tiempos en que las horas del reloj pasan más rápido y que no
hay tiempo para estar metidos en trancones para llegar de un lugar a otro, deja ver que
también es momento en que se hagan altos en el camino y se vaya con más tranquilidad al
momento de tomar decisiones que implican la tecnología y la educación.
 Bibliografía

Echeita. G & Ainscow. M, (2021). La educación inclusiva como derecho. Marco de

referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente.
file:///C:/Users/Administrador/Downloads/Dialnet-LaEducacionInclusivaComoDerecho-
3736956.pdf

Uscategui Montes. K, Cabrera de los Santos. B & Lami. P (2012). La educación inclusiva:
una vía para la integración.
https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/diversitas/article/view/116/158

Calvo Alvarez. M & Verdugo Alonso. M, (2012). EDUCACIÓN INCLUSIVA, ¿UNA

REALIDAD O UN IDEAL?. file:///C:/Users/Administrador/Downloads/Dialnet-
EducacionInclusivaUnaRealidadOUnIdeal-4089625.pdf

Rizo Rodríguez. M, (2020). Revista Multi ensayos, Rol del docente y estudiante en la
educación virtual.
https://www.lamjol.info/index.php/multiensayos/article/download/10117/11796?
inline=1#:~:text=%C2%BFCu%C3%A1l%20es%20el%20papel%20del,despliegan%20los
%20alumnos%20para%20asimilarlos.

Areth Estévez. J, Castro Martínez. J & Rodríguez Granobles. H, (2015). La educación

Virtual en Colombia: Exposición de modelos de deserción.
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/583/406