Programa

COMPRENSIÓN LECTORA

PROGRAMA DE TRANSICIÓN

A
ENTRENAMIENTO
Estrategias para interpretar textos
emitidos en una conversación
Discurso dialógico
LC22GUI018ENT-A20V1
Comprensión Lectora

Clase 26: Contrarreloj VIII (LC-401)

Clase 25: ejercitación VIII Ruta de aprendizaje

Clase 24: Síntesis de textos expositivos
Clase 23: Análisis crítico de los medios masivos de comunicación

Clase 22: Síntesis de estrategias para comprensión lectora y vocabulario contextual

Clase 21: Ejercitación VI

Clase 20: Género dramático II

Clase 19: Estrategias para interpretar temas, motivos y tópicos en la literatura

Visiones de mundo
Clase 18: Contrarreloj VI (LC-381)
Clase 17: Estrategias para interpretar textos que plantean distintos mundos literarios
Literatura y tipos de mundos
Clase 16: Estrategias para interpretar textos que relatan historias
Literatura y género narrativo
Clase 15: Contrarreloj V (LC-371)
Clase 14: Infiero local y globalmente
Deduciendo información
Clase 13: Contrarreloj IV (LC-361)

Clase 12: Determino el propósito y valoro información

Interpretando y evaluando información
Clase 11: Estrategias para interpretar imágenes con la información escrita
Discurso multimodal
Clase 10: Contrarreloj III (LC-351)
Clase 9: Identifico, comprendo y analizo información
Recuperando información
Clase 8: Estrategias para interpretar textos emitidos en una situación pública
Discurso público
Clase 7: Contrarreloj II (LC-341)

Clase 6: Estrategias para interpretar textos emitidos en una conversación

Discurso dialógico
Clase 5: Estrategias para interpretar un término en un contexto determinado
Vocabulario contextual
Clase 4: Las palabras y sus sentidos
Vocabulario contextual
Clase 3: Ejercitación I

Clase 2: Estrategias para interpretar textos periodísticos informativos

Discurso expositivo
Clase 1: Una mirada a las habilidades lectoras
Tipos de preguntas en el ítem de comprensión lectora

2 Cpech
 Guía

Objetivos

- Comprender estrategias para interpretar textos en los que intervienen dos

o más interlocutores.

Te invitamos a reforzar este tema en el libro Cpech, páginas 66 a 69.

A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección múltiple, con

4 o 5 alternativas, de los cuales te sugerimos responder un 80% y luego, junto a tu
profesor(a) revisar detalladamente, por lo menos, uno de cada nivel (especificado en la
tabla de corrección). Plantea analizar los ejercicios que más te hayan costado.

Ejercicios Tiempo estimado

45 minutos

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 3)

1. “Él: - Quiero que tú me digas dónde está mi cepillo de dientes.

2. Ella: - (Con amable condescendencia). Pero, hijito… ¿dónde quieres que esté? En el lugar de
siempre: tirado en cualquier parte.

3. Él: - No, no. Esta mañana no estaba allí.

4. Ella: - ¿Se te ocurrió pensar que podía estar en el vaso de los cepillos de dientes?

5. Él: - ¡No!... pero tampoco estaba.

6. Ella: - Extraño. ¿No te lo habrás llevado a la oficina?

7. Él: - ¿Y para qué?

8. Ella: - Para escribir a máquina.

9. Él: - Pero, si tengo otro allá para eso.

10. Ella – Ay, entonces, no entiendo. ¿Quieres que vaya a ver?

11. Él: - Será inútil. Es el colmo que mi único objeto personal, el refugio de mi individualidad, también
haya desaparecido.

3 Cpech
Comprensión Lectora

12. Ella: - Voy a ver. Haz mientras tanto gárgaras de sal (ella echa agua y sal en un vaso y luego sale.
Él empieza a hacer gárgaras. De pronto, la mujer entra gritando. Él, sobresaltado, se atraganta con
el agua salada y tose) ¡Lo encontré! ¡Lo encontré! ¡Aquí está! (con cara compungida muestra un
cepillo de dientes atrozmente inutilizado con pintura negra para zapatos).

13. Él: - ¡No! ¡No! ¡No!

14. Ella: (Tímidamente) Sí, lo… usé ayer para limpiar mis zapatos.

15. Él: - (Espantado) ¿Cómo?

16. Ella: - (Confundida) Mis zapatos… mis zapatos blancos necesitaban una manita de negro y…

17. Él: - ¡No encontraste nada mejor que inutilizar mi cepillo de dientes!

18. Ella: - No, no, no. Primero traté de usar la brocha de afeitar, pero hacía espuma.

19. Él: - (Furioso) Amorcito, lo que va a echar espuma por la boca soy yo.

20. Ella: (Ingenua) Pero si las gárgaras eran de sal”.

Jorge Díaz, 1999, El cepillo de dientes, Editorial Universitaria (fragmento).

1. ¿Cuál es el sentido de la palabra COMPUNGIDA en el contexto del duodécimo párrafo del

fragmento leído?

A) CONSTERNADA, porque la mujer entra en desesperación al oír los gritos del propietario
del cepillo de dientes.
B) ADOLORIDA, porque la mujer experimenta varios malestares tras utilizar el cepillo
manchado con pintura negra para lavarse los dientes.
C) ATRIBULADA, porque la mujer siente aflicción y culpabilidad luego de encontrar el cepillo
de dientes manchado con pintura.
D) ENSIMISMADA, porque la mujer se encierra en sus propios pensamientos para evitar el
reproche por lo ocurrido con el cepillo de dientes.
E) DEVASTADA, porque la mujer decae emocionalmente al ver que el cepillo manchó sus
dientes con pintura negra.

4 Cpech
 Guía

2. En el diálogo anterior, ¿qué función(es) cumple la información contenida en los paréntesis?

I. Refiere acciones que realizan los personajes.

II. Informa cuáles son las actitudes de los interlocutores.
III. Explicita las reflexiones de los personajes.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) Solo II y III

3. De acuerdo a la información expresada en el fragmento anterior, se puede inferir que los personajes
tienen una relación de carácter

I. violenta.
II. incondicional.
III. cotidiana.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y III
E) Solo II y III

TEXTO 2 (Preguntas 4 y 5)

“Las redes sociales podrían trabar las habilidades cognitivas

Maite Pizarro Granada, 30-03-2014.

1. Estar conectado a las redes sociales amplía la capacidad para aprender de los demás, pero
disminuye habilidades intelectuales al fomentar la copia, según plantea un estudio publicado
por The Royal Society. Ya en 2013 la revista Science habló del deterioro que internet causaba en
ciertas capacidades lógicas al publicar un estudio llamado «Efectos de Google en la memoria:
Consecuencias cognitivas de tener la información a nuestro alcance». Hoy los científicos van
más allá y dicen que las redes sociales provocan daños en habilidades como la concentración, la
reflexión y la observación.

2. «La respuesta no era obvia porque los antropólogos culturales siempre han declarado que las
redes sociales promueven el aprendizaje social que está detrás del éxito humano», dice Iyad
Rahwan, experto en ciencias de la información y jefe del proyecto, quien cree que plataformas
como Facebook y Twitter desarrollan el conocimiento social, pero podrían volver a las personas
demasiado dependientes entre sí.

5 Cpech
Comprensión Lectora

3. Para llegar a esta conclusión, los investigadores entrevistaron a 100 universitarios y los dividieron
en 20 grupos de cinco personas. La mitad estaba conectada a las redes sociales y el resto no. Los
científicos les hicieron preguntas para evaluar su razonamiento analítico, y los resultados revelaron
que aquellos que estaban conectados eran más propensos a reproducir las respuestas correctas de
sus contactos antes que aplicar su propio razonamiento. Ninguno fue capaz de replicar la lógica
de sus compañeros. La tendencia a copiar «hace que parezcamos más inteligentes porque nos
vemos más informados, pero en realidad cada vez pensamos menos», concluye Rahwan.

4. Pedro Menéndez, neurólogo infantil de la Clínica Santa María, concuerda con los resultados del
estudio y dice que el ejercicio de las redes sociales solo es positivo cuando las personas reaccionan
en forma activa frente a la información. «En general el dato sin análisis es algo que vemos a todas
las edades. Copiar genera muy poco trabajo intelectual porque los contenidos se trasladan, pero no
se integran», dice. Para el experto no solo es perjudicial la forma facilista de obtener los datos, sino
también la cantidad de horas que se pasa frente al computador. «El exceso de tiempo utilizado en
las redes sociales es directamente proporcional al tiempo no utilizado en otras actividades, como
por ejemplo el debate, el juego, la lectura, etc. Todas estas actividades ayudan a activar el cerebro»,
dice.

5. Por otra parte, el neurólogo experto en déficit atencional e hiperactividad, Luis Shlack, cree que
para que la información sea realmente útil tiene que responder a una necesidad y debe pasar
por filtros de discriminación y jerarquización. Cuando las personas solo se esfuerzan en copiar
datos de sus contactos dejan de generar conocimiento, de pensar, lo que provoca que su energía
se concentre en una sola habilidad, la memoria. «Más vale poca información y bien elaborada,
discriminada, relacionada, que mucha información solo copiada o memorizada», opina”.

Diario El Centro.

4. A partir del texto leído, ¿cuál es la consecuencia del uso de las redes sociales?

A) Afecta la memoria y la destreza de asociar información.

B) Genera dependencia y deteriora la habilidad de formular hipótesis.
C) Interfiere con la aptitud de razonar por cuenta propia.
D) Afecta la facultad de interactuar cara a cara en la vida real.

5. ¿Cuál es la intención comunicativa del emisor al citar la opinión de los expertos en el cuarto y
quinto párrafo?

A) Informar sobre las consecuencias de una interacción social desmedida.

B) Dar ejemplos de cómo el juego y el debate ayudan y estimulan al cerebro.
C) Contrastar las declaraciones del científico Iyad Rahwan con las de los expertos chilenos.
D) Respaldar la idea de que copiar información puede ser perjudicial a nivel cognitivo.

6 Cpech
 Guía

TEXTO 3 (Preguntas 6 a 9)

1. “EDIPO: Mis hijos, generación nacida de aquel antiguo Cadmo, ¿por qué en mi presencia os sentáis
en los altares con ramos suplicantes? La ciudad está al tiempo inundada de perfumes, de cantos
de peanes1, de lamentos; no quiero oír de otros mensajeros que vosotros qué significa esto; por eso
estoy aquí, yo, a quien todos llaman el glorioso Edipo. Mas, ea, anciano, explícate, pues por tu edad
debes hablar antes que estos: ¿por qué estáis aquí? ¿Por miedo, o a implorar? ¡Habla sabiendo que
yo quiero ayudaros en todo, porque sería insensible si no me apiadara de una súplica cual esta!

2. SACERDOTE: Pues bien, Edipo, rey de mi patria, ves de qué edades tan dispares somos los que
estamos sentados en tus altares: unos no tienen fuerza para un largo vuelo; otros somos sacerdotes
ya torpes por edad – yo lo soy de Zeus-; estos otros son los mejores de los jóvenes, y la restante
multitud está sentada en las plazas con sus ramos suplicantes, tanto junto a ambos templos de la
diosa Palas como junto al altar de Apolo a orillas del Ismeno, altar de cenizas augurales. Que la
ciudad, como tú mismo ves, sufre el embate de un fuerte temporal y no puede levantar su cabeza
del fondo de sus olas de sangre. Perece en los frutos abortados de la tierra, perece en los rebaños de
vacas y en los partos sin hijos de las mujeres; y, además, el dios que lleva el fuego, esa peste odiosa,
azota impetuoso a la ciudad y el negro Hades atesora lamentos y gemidos. No es por creerte igual
a los dioses por lo que yo y estos jóvenes estamos sentados junto a los altares; pero sí el primero de
los hombres en los azares de la vida y en la conciliación de los seres celestiales, pues que viniste a
la ciudad de Tebas y nos libraste del tributo que pagábamos a la dura cantora. También ahora, ¡oh,
Edipo, más glorioso que nadie a los ojos de todos!, todos los suplicantes te imploramos que nos
encuentres una ayuda, ya sea que hayas oído una voz enviada por algunos de los dioses, ya que
algo sepas por noticia de los hombres”.

Sófocles, 1998, Edipo rey, Editorial LOM (fragmento).

(1) peanes: Canto coral griego en honor a Apolo, con frecuencia de carácter guerrero.

6. DISPARES

A) extremas
B) desiguales
C) excesivas
D) inciertas
E) opuestas

7. En el intercambio comunicativo anterior, el pueblo adopta una actitud

A) exigente.
B) belicosa.
C) suplicante.
D) desilusionada.
E) desafiante.

7 Cpech
Comprensión Lectora

8. De acuerdo con el fragmento, ¿cuál de las siguientes opciones es CORRECTA?

A) Edipo ya había ayudado al pueblo.

B) El pueblo ha pecado gravemente.
C) Edipo es rey de un pueblo distinto a Tebas.
D) Los habitantes mueren desangrados.
E) Las calamidades nunca cesarán en Tebas.

9. De acuerdo al fragmento leído, ¿qué mal(es) aflige(n) a los tebanos?

I. La muerte
II. La peste
III. La guerra

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

TEXTO 4 (Preguntas 10 a 15)

1. “Cuenta la historia que había una vez un verdugo llamado Wang Lun, que vivía en el reino del
segundo emperador de la dinastía Ming. Era famoso por su habilidad y rapidez al decapitar a sus
víctimas, pero toda su vida había tenido una secreta aspiración jamás realizada todavía: cortar
tan rápidamente el cuello de una persona que la cabeza quedara sobre el cuello, posada sobre él.
Practicó y practicó y finalmente, en su año sesenta y seis, realizó su ambición.

2. Era un atareado día de ejecuciones y él despachaba cada hombre con graciosa velocidad; las
cabezas rodaban en el polvo. Llegó el duodécimo hombre, empezó a subir el patíbulo y Wang
Lun, con un golpe de su espada, lo decapitó con tal celeridad que la víctima continuó subiendo.
Cuando llegó arriba, se dirigió airadamente al verdugo:

3. -¿Por qué prolongas mi agonía? -le preguntó-. ¡Habías sido tan misericordiosamente rápido con
los otros!

4. Fue el gran momento de Wang Lun; había coronado el trabajo de toda su vida. En su rostro apareció
una serena sonrisa; se volvió hacia su víctima y le dijo:

5. -Tenga la bondad de inclinar la cabeza, por favor”.

Arthur Koestler, 2011, Memorias, El verdugo, Editorial Lumen.

8 Cpech
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10. ASPIRACIÓN

A) anhelo
B) ímpetu
C) pasión
D) esperanza
E) inspiración

11. La expresión “tenga la bondad de inclinar la cabeza, por favor” demuestra

I. la indolencia del verdugo.

II. la satisfacción del verdugo.
III. el desgano del verdugo.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

12. ¿Qué característica de Wang Lun se destaca fundamentalmente en el primer párrafo del texto
leído?

A) Ambición
B) Misericordia
C) Crueldad
D) Perseverancia
E) Iniquidad

13. Para Wang Lun, la duodécima decapitación que realizó aquel día representó

A) el logro que lo catapultó a la fama.

B) la perfección máxima de su quehacer.
C) el signo de mayor inhumanidad.
D) el hito que marcó un nuevo desafío.
E) la mejor manera de terminar su oficio.

9 Cpech
Comprensión Lectora

14. Respecto a la duodécima víctima del verdugo, es correcto señalar que esta

I. prefiere una muerte rápida.

II. recrimina la conducta del verdugo.
III. es decapitada sin darse cuenta.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

15. Según la información contenida en el texto anterior, el narrador asume una actitud fundamentalmente

A) reprobatoria.
B) elogiosa.
C) objetiva.
D) escéptica.
E) contradictoria.

Pausa

¿Sabes qué significa anagrama? Es un término que proviene del griego y está
formado por las expresiones “de vuelta” y “letra”. Constituye un juego lingüístico que
se obtiene al desordenar una frase u oración. Un ejemplo clásico es el que revela la
identidad del villano de la saga Harry Potter, “I am Lord Voldemort”, que en español
quiere decir “Yo soy Lord Voldemort”, el cual se forma con el nombre original del
personaje “Tom Marvolo Riddle”. Otros casos son: Nicanor Parra “Narrar no pica”,
Gabriela Mistral “Abriga mil letras”, García Lorca “Gracia Loca”, entre otros.

Compartimos el link de una página para que descubras el anagrama de tu nombre:

https://palabr.as/generador-anagramas

¿Para qué crees que es útil conocer el anagrama de nuestro nombre?

10 Cpech
 Guía

TEXTO 5 (Preguntas 16 a 19)

1. “El conserje: (Con el gorrito en la mano) Disculpe, señor.

2. El director: (Brusco, despectivo) ¿Y ahora qué ocurre?

3. El conserje: (Tímidamente) Han llegado unos señores que preguntan por usted.

4. El director y los actores se dan la vuelta sorprendidos para mirar desde el escenario hacia abajo, en la sala.

5. El director: (De nuevo enojado) ¡Estamos ensayando! ¡Y usted sabe muy bien que no debe entrar
nadie mientras estamos ensayando! (Dirigiéndose hacia el fondo.) ¿Quiénes son ustedes? ¿Qué
quieren?

6. El padre: (Dando un paso adelante, seguido por los demás, hasta llegar a una de las escalerillas)
Hemos venido en busca de un autor.

7. El director: (Entre sorprendido e iracundo) ¿De un autor? ¿Qué autor?

8. El padre: Del que sea, señor.

9. El director: Pero si aquí no hay ningún autor, porque no estamos ensayando ninguna comedia
nueva.

10. La hijastra: (Con una alegre vivacidad, subiendo rápidamente la escalerilla) ¡Mucho mejor, mucho
mejor entonces, señor! Nosotros podríamos ser su nueva comedia.

11. Alguno de los actores: (En medio de los comentarios bulliciosos y las risas de los demás)
¡Escúchenla, escúchenla!

12. El padre: (Siguiendo sobre el escenario a la hijastra) Bueno, pero ¿si no hay autor? (al director) A
menos que usted quiera serlo...

13. La madre, con la niña de la mano, y el muchacho subirán los primeros peldaños de la escalerilla y se
quedarán a la espera. El hijo se quedará abajo, enojado.

14. El director: ¿Están bromeando?

15. El padre: ¿Cómo se le ocurre, señor? Todo lo contrario, le traemos un drama doloroso.

16. La hijastra: ¡Y podríamos ser su fortuna!

17. El director: ¡Háganme el favor de largarse, que no tenemos tiempo para perderlo con locos!”.

Luigi Pirandello, 1998, Seis personajes en busca de autor (fragmento).

11 Cpech
Comprensión Lectora

16. ¿Cuál es el sentido de la palabra IRACUNDO en el contexto del séptimo párrafo del fragmento
leído?

A) INDIGNADO, porque el director de la obra muestra enojo al percatarse de que es el único

que tiene ganas de trabajar.
B) ENFADADO, porque el director de la obra se molesta al ser interrumpido mientras están
ensayando.
C) RECELOSO, porque el director de la obra desconfía de la gente que llegó al lugar de forma
imprevista.
D) EXALTADO, porque el director de la obra pierde la tranquilidad cuando un actor interviene
sin que se le haya dado la oportunidad.
E) RESENTIDO, porque el director de la obra se desconcentra después de que ha sido
importunado.

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra PELDAÑOS en el contexto del decimotercer párrafo del fragmento
leído?

A) GALERÍAS, porque la madre, la niña y el muchacho se ubican en el espacio en donde se

encuentra el público del teatro.
B) ESCALONES, porque la madre, la niña y el muchacho suben las primeras gradas que
llevan al escenario en el que se encuentra el director y los actores.
C) BAMBALINAS, porque la madre, la niña y el muchacho esperan la intervención del padre
detrás del escenario.
D) PROSCENIO, porque la madre, la niña y el muchacho observan la participación del padre
desde la parte del escenario más cercana al público.
E) BASTIDORES, porque la madre, la niña y el muchacho se ocultan detrás del telón esperando
que el director converse con el padre.

18. A partir de la lectura del fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia
válida?

A) El director que aparece en el diálogo prefiere las comedias por sobre los dramas.
B) La hijastra que aparece en el diálogo conocía con anterioridad a los actores de la obra.
C) El conserje que aparece en el diálogo se divierte interrumpiendo al director de la obra.
D) La familia que aparece en el diálogo se encuentra buscando empleo en el teatro.
E) El padre que aparece en el diálogo utilizó la fuerza para poder ingresar al teatro.

19. De acuerdo con lo expresado en el fragmento, la actitud de algunos actores ante la llegada del
padre y su familia es de

A) desconcierto al comprender la verdadera intención que persiguen.

B) indiferencia tras escuchar la proposición que plantean.
C) incredulidad frente al tipo de obra que ofrecen.
D) desprecio ante la idea que llegan a imponer.
E) interés al querer escuchar la propuesta que presentan.

12 Cpech
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TEXTO 6 (Preguntas 20 a 22)

“Transcripción de entrevista a Roberto bolaño

Cristián Warnken, 1999.

1. Cristian Warnken: ¿Quién es realmente el personaje de Ulises Lima?

2. Roberto Bolaño: Ulises Lima era mi amigo Mario Santiago, quien murió hace un año y algunos
meses.

3. CW: Háblanos un poco de él.

4. RB: Es el…él… bueno, fue mi mejor amigo, mi mejor amigo de lejos. Poeta mexicano. Un ser
extrañísimo, en realidad, Mario Santiago parecía haber bajado de un ovni hace un par de días.
Y tenía cosas tan extrañas, era un lector empedernido. Cosas tan extrañas como meterse en la
ducha y seguir leyendo. Entonces, se metía en la ducha y con la mano mantenía el libro así (hace
el gesto con sus manos): ¡y lo peor es que eran mis libros! (la audiencia ríe). Y yo siempre veía
mis libros mojados y no sabía que había ocurrido. Y yo decía: «¿es que ha llovido en México?».
Porque claro, México es muy grande y puede llover en una zona de la ciudad y en otra no. Es raro,
pero se puede dar ese caso. Realmente, un fenómeno curioso en la naturaleza ¿no? Pero se puede
dar. Hasta que una vez lo sorprendí leyendo en la ducha, y yo lo que tenía que haber hecho era
ponerme de rodillas a rezar. A rezar ante el milagro que había presenciado…

5. Pero no lo hice, más bien lo reté… (La audiencia ríe). Y tenía cosas así Mario.

6. Mario era un personaje fantástico, no tenía ninguna disciplina. Recuerdo que para ganar dinero
trabajábamos en diversas revistas mexicanas y era yo el que escribía sus crónicas, sus artículos;
él hacía un borrador y yo cogía el borrador y escribía la crónica. Y luego tenía que escribir la mía
también.

7. CW: O sea ¿era poeta-poeta?

8. RB: Él era un poeta-poeta. Era un poeta, él era un personaje fantástico, muy valiente.

9. CW: ¿Recuerdas algún poema, algún verso?

10. RB: «Si he de vivir que sea sin timón y en el delirio». Que es una apuesta pero… total”.

http://www.unabellezanueva.org/wp-content/uploads/documentos/entrevista-roberto-bolano.pdf
(fragmento).

13 Cpech
Comprensión Lectora

20. ¿Cuál es el sentido de la palabra EMPEDERNIDO en el contexto del cuarto párrafo del fragmento
leído?

A) INFLEXIBLE, porque Mario Santiago se niega a realizar otra actividad que no sea la de leer.
B) INCORREGIBLE, porque Mario Santiago es incapaz de modificar sus rutinarios hábitos
lectores.
C) PERTINAZ, porque Mario Santiago muestra una profunda obstinación por leer en cualquier
lado o momento.
D) INEXORABLE, porque Mario Santiago no puede evitar leer una obra literaria después de
ducharse.
E) INSENSIBLE, porque Mario Santiago no se emociona mayormente al leer algunos tipos de
obras literarias.

21. La expresión “Si he de vivir que sea sin timón y en el delirio” quiere decir que

A) la persona desea vivir apasionadamente, despreocupándose del curso que sigue su

existencia.
B) la persona se conforma con la realidad que le toca vivir, a pesar del poco control que tiene
de esta.
C) la persona anhela vivir alocadamente, rebelándose contra las reglas impuestas por la
sociedad.
D) la persona reflexiona sobre las vueltas que da la vida, sobre todo cuando estas ocurren
inesperadamente.
E) la persona planea vivir recorriendo el mundo entero, tomando distancia de la rutina y la
monotonía.

22. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido de los párrafos cuarto,
quinto y sexto del fragmento leído?

A) Descripción de cómo es realmente Ulises Lima.

B) Explicación de quién es el amigo de Roberto Bolaño.
C) Opinión sobre las acciones que realiza Mario Santiago.
D) Reputación que ostenta el mejor amigo de Roberto Bolaño.
E) Aclaración respecto a una anécdota vivida por Mario Santiago.

14 Cpech
 Guía

TEXTO 7 (Preguntas 23 a 25)

“Entrevista con Germán Garmendia

TKM, 05/07/2015

1. Este domingo, Germán Garmendia se presentó como la nueva imagen de «Crujitos» en una
increíble convivencia con sus fans.

2. Además, TKM tuvo la chance de entrevistarlo minutos antes de su presentación y aquí te dejamos
todo lo que nos contó:

3. ¿Cuál es tu principal motivación para seguir haciendo esto?

4. La gente. Cuando voy en la calle y la gente me cuenta su experiencia al ver los videos. Mira,
cuando yo era pequeño tuve una etapa no muy buena y veía series de TV para poder olvidarme
por un momento de los problemas. Y justo yo quería hacer eso, darle a los chicos cinco minutos
en los que no pensaran en sus problemas. Esa fue la razón para empezar; y para seguir, es cuando
la gente me lo confirma en la calle, cuando me dicen «Estoy pasando por un mal momento pero
viendo tus videos se me olvida». No se solucionan los problemas, pero al menos te olvidas de ellos
por cinco minutos.

5. ¿Cuál ha sido la satisfacción más grande que te ha dado hacer esto?

6. Todo. No podría elegir algo. Nunca me he sentido famoso ni nada por el estilo, pero sí se siente
genial salir a la calle y tener amigos por todos lados. Eso es lo que siento yo al salir y ver que la
gente me saluda. Aunque no sea un fan, la gente me conoce y me saluda con cariño. Ese cariño que
siento por todos lados es la gran satisfacción.

7. ¿Cuándo te diste cuenta que se estaba volviendo realmente grande el alcance de tus videos?

8. Cuando empecé a recibir comentarios de otros países, de Argentina, de México, Perú… Ahí dije,
«¡wow! Esto está saliendo de mi país», porque en mi país empecé a ser conocido casi al mismo
tiempo que en otros países. Al pensar en todo esto, fue cuando dije «¡esto está loco!».

9. ¿Cuál ha sido el país más raro del que has recibido comentarios?

10. Rusia. Una vez una chica hizo un video donde decía que estaba aprendiendo español viendo
mis videos, y tenía muy buen español, pero era rarísimo saber que quien enviaba el video era
rusa. Me han llegado comentarios de Alemania, China y yo no entiendo si ellos hablan español
o si realmente comprenden lo que digo, pero dicen que con los gestos «se entiende» lo que estoy
diciendo. Pero es rarísimo pensar que una persona al otro lado del mundo ve mis videos, es como
que ¡wow!

11. ¿Harías videos en otro idioma?

12. Sí, me encantaría como para probar. No creo que me saldrían geniales, pero sería muy buena
experiencia”.

http://www.mundotkm.com/mx/hot-news/53695/entrevista-con-german-garmendia (fragmento).

15 Cpech
Comprensión Lectora

23. ¿Cuál es el propósito principal de las preguntas formuladas por el entrevistador?

A) Investigar acerca de los países más extraños que ha visitado Germán.

B) Vincular la vida de Germán con las características del producto «Crujitos».
C) Destacar las satisfacciones que puede provocar el hacer videos por internet.
D) Indagar en las razones y consecuencias que ha generado el trabajo de Germán.

24. Según lo expresado en la entrevista, ¿por qué Germán Garmendia hace videos para internet?

A) Ansía encontrar la solución a los problemas que él mismo tiene.

B) Desea ayudar a las personas a olvidar sus problemas por un rato.
C) Disfruta ser reconocido cuando transita por las calles de la ciudad.
D) Quiere que la gente supere definitivamente sus problemas.

25. De acuerdo a lo presentado en el décimo párrafo del fragmento leído, es CORRECTO afirmar que
los videos de Germán

A) resultan más populares en Europa que en Latinoamérica.

B) serán emitidos por la televisión de Rusia, China y Alemania.
C) pueden ser comprendidos por quienes no hablan español.
D) son traducidos en los países donde se habla ruso, chino y alemán.

TEXTO 8 (Preguntas 26 a 29)

“Señor director:

1. El ministro de Transportes señaló que no está definido cobrar más en la Línea 1 del Metro por su
alta demanda, aunque afirma que tendría sentido. Seguidamente, se refiere a la tarificación vial,
sin descartarla (La Tercera, lunes, página 6).

2. Como las zonas de tarificación que se han estudiado se cruzan con la Línea 1, alzar la tarifa de
esta incentivará el uso del automóvil. La Línea 1 es la columna vertebral del Metro, es troncal y su
tarifa diferenciada desarticula el sistema de transportes de Santiago.

3. En efecto, esa acción busca que menos gente use esa línea, por tanto, el alza afectaría a todos los
usuarios, excepto a los que pueden pagar más, que solo ganarían comodidad en desmedro de
quienes no pueden hacerlo.

4. El Metro debe planificarse con celo. Son obras que traspasan generaciones, por lo que la pretensión
de «planificar» cambios sobre la marcha o ponerles apellidos a las etapas es no apreciar el esfuerzo
del país por más de 40 años de obras del ferrocarril metropolitano”.

Carlos Alzamora, www.latercera.cl

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 Guía

26. DESARTICULA

A) modifica
B) desarregla
C) reestructura
D) desorganiza
E) desbarata

27. PLANIFICARSE

A) construirse
B) cimentarse
C) proyectarse
D) edificarse
E) plantearse

28. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema principal del texto leído?

A) La planificación que debe experimentar el Metro.

B) La posible diferencia tarifaria en la Línea 1 del Metro.
C) Las zonas de tarificación en la Línea 1 del Metro.
D) El uso del automóvil en desmedro de la Línea 1 del Metro.
E) La importancia del ferrocarril metropolitano en la capital.

29. El conector por tanto, en la primera línea del tercer párrafo, cumple la función de introducir

A) los motivos que ocasionaron una nueva ley.

B) un enunciado que conlleva una opinión.
C) el posible efecto de una decisión.
D) un juicio crítico acerca de una propuesta.
E) una argumentación acerca del tema.

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Comprensión Lectora

TEXTO 9 (Preguntas 30 a 35)

1. “Otra decepción mezclada de encanto eran las discusiones.

2. Levin no había imaginado nunca que entre su mujer y él pudiera haber otras relaciones que las
dulces y amorosas, y de pronto, desde los primeros días de su casamiento, desde que ella le dijo
que él no la quería, que solo se quería a sí mismo, lo que afirmaba llorando, y agitando las manos
con desesperación, empezaron entre ellos las disputas. La primera se produjo un día en que Levin
había ido a la granja nueva: queriendo volver por el atajo se extravió y estuvo ausente media hora
más de lo esperado.

3. Volvía a casa pensando en ella, en su amor, en su dicha, y, cuanto más se acercaba, más ternura sentía
hacia Kitty. Al entrar corriendo en la habitación, henchido de tales sentimientos, más vivos aún
que el día en que se dirigiera a casa de los Scherbazky a pedir su mano, la halló inesperadamente
seria, como no la viera nunca.

4. Intentó besarla y ella le rechazó.

5. – ¿Qué te pasa?

6. – Traes muchas ganas de fiesta –repuso ella queriendo aparecer tranquila y mordaz.

7. Pero, apenas abrió la boca, las reconvenciones dictadas por unos celos absurdos, todo lo que la
había atormentado durante aquella media hora que había pasado sentada a la ventana, brotó como
un torrente en sus palabras.

8. Solo entonces comprendió Levin lo que no comprendiera antes, cuando la sacó de la iglesia después
de la boda: es decir, que no solo Kitty era algo muy suyo, sino que él mismo no sabía dónde terminaba
ella y empezaba él. Lo comprendió por el doloroso sentimiento de escisión que experimentó en
aquel instante. Primero se ofendió, pero en seguida después se dijo que no podía ofenderle que
Kitty fuera una parte de sí mismo.

9. Experimentó al principio lo que un hombre que, sintiendo un violento golpe por detrás y volviéndose
enojado y anheloso de venganza en busca del agresor, halla que él mismo se ha lastimado por
descuido; no tiene contra quien volverse, y le es preciso calmarse y soportar el dolor”.

León Tolstoi, 2010, Anna Karenina, Alba Editorial (fragmento).

30. ¿Cuál es el sentido de la palabra HENCHIDO en el contexto del tercer párrafo del fragmento leído?

A) HASTIADO, porque Levin ama tanto a su mujer que está cansado de estar lejos de ella.
B) LLENO, porque en Levin, confluye todo el espectro de pasiones conocidas por el ser
humano.
C) IMPREGNADO, porque Kitty le ha traspasado a Levin una determinada forma de ser y
pensar.
D) COLMADO, porque las emociones que embargan a Levin no podrían ser más intensas.
E) PLENO, porque Levin siente mucha ternura y amor hacia la mujer que lo espera en casa.

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 Guía

31. MORDAZ

A) satírica
B) irónica
C) punzante
D) intrigante
E) artificiosa

32. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema central del fragmento leído?

A) La desilusión amorosa luego del matrimonio

B) El arrepentimiento de la decisión de casarse
C) La unión indisoluble que implica casarse
D) La rutina dentro de los matrimonios
E) Los celos en las relaciones de pareja

33. A partir de la lectura del fragmento anterior, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una
inferencia válida?

A) Kitty decidió esconder su verdadero carácter hasta después del matrimonio.

B) La mujer de Levin sospechaba de antemano un engaño de parte de este.
C) El protagonista comprende que él es culpable del enojo de su esposa.
D) Levin se percata de su pérdida de autonomía ante su esposa.
E) El protagonista está dispuesto a divorciarse de su esposa.

34. A partir de lo señalado en el fragmento anterior, la relación entre Kitty y Levin antes del matrimonio
se puede caracterizar como un noviazgo

A) inocente e idealizado.
B) basado en la carencia de amor.
C) lleno de rutinas y aburrimiento.
D) basado en apariencias y mentiras.
E) sin mayores pretensiones de dicha.

35. A partir de la información leída, se puede señalar que Kitty es una mujer

A) quisquillosa.
B) apasionada.
C) mentirosa.
D) violenta.
E) insegura.

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Comprensión Lectora

Tabla de corrección

A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas
evaluadas en la Prueba de Transición de Comprensión Lectora. Léela y, con esta información, revisa
tus respuestas.

Nivel I
Identificar.

Nivel II
Relacionar, sintetizar, inferir e interpretar.

Nivel III
Evaluar.

Ítem Alternativa Habilidad Nivel Cognitivo

1 Interpretar

2 Interpretar

3 Inferir

4 Identificar

5 Interpretar

6 Interpretar

7 Evaluar

8 Identificar

9 Identificar

10 Interpretar

11 Interpretar

12 Identificar

13 Interpretar

14 Identificar

15 Evaluar

20 Cpech
 Guía

16 Interpretar

17 Interpretar

18 Inferir

19 Evaluar

20 Interpretar

21 Interpretar

22 Sintetizar

23 Interpretar

24 Identificar

25 Identificar

26 Interpretar

27 Interpretar

28 Sintetizar

29 Interpretar

30 Interpretar

31 Interpretar

32 Sintetizar

33 Inferir

34 Identificar

35 Evaluar

21 Cpech
Comprensión Lectora

Síntesis

Completa el siguiente mapa conceptual.

TEXTOS DIALÓGICOS

LITERARIOS NO LITERARIOS

___________________________ ___________________________

___________________________ ___________________________

¿Qué marcas textuales introducen otras voces en estos tipos de textos?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

22 Cpech
 Guía

Palabras importantes de la clase

¿Qué palabras nuevas aprendiste hoy? Responde esta pregunta, completando el siguiente cuadro:

Palabra Definición Uso en contexto

1. Compungida, do 1.adj. Atribulado, dolorido (DLE). “Cada día se sentía más compungida,
a causa de la pandemia que azotaba
su ciudad.”

2. Ensimismada, do

3. Incondicional

4. Belicosa, so

5. Indolencia

6.

7.

8.

9.

10.

23 Cpech
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Currículum y Evaluación

Karla Delgado Briones

Equipo de Curriculum y Evaluación

Nicole Monti Valencia
Carlos Zúñiga Treuque
Catherine Zúñiga Vargas

Coordinación de Diseño y Diagramación

Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Diseño y Diagramación

Cynthia Ahumada Pérez
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero

Corrección Idiomática
Alex Carreño Rozas

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su

esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para
utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en
esta publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

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Prohibida su reproducción total o parcial.