TEXTO

ESCOLAR
1 Comunicación
SECUNDARIA

Proyecto Crecemos juntos

 TEXTO ESCOLAR

1 Comunicación
SECUNDARIA

Proyecto Crecemos juntos

 1 Imágenes y sensaciones

Plaza de Armas de Lima.

APRENDEREMOS A…

• Interpretar las descripciones de lugares

dentro de una narración.
• Crear descripciones de los lugares en
los que se desarrolla una narración.
• Inferir el significado de los textos.
• Usar los recursos ortográficos y
gramaticales para dar claridad y sentido a
los textos.
• Comprender descripciones de lugares que
escuchamos.
• Describir oralmente un lugar de manera
atractiva.

8
 Shutterstock

Shutterstock
El Coliseo romano (Italia). Las cataratas del Iguazú (Brasil y Argentina).

Ni el mejor selfi
Muchas personas disfrutan de hacerse selfis en los diferentes
lugares a los que van, sobre todo si estos son paisajes
reconocidos. Para ellas es grata la idea de hacer que sus
amigos y familiares se enteren de que han visitado lugares
maravillosos.
Sin embargo, la facilidad con la que podemos tomar una foto
en cualquier momento nos puede hacer perder la capacidad
de observar detalladamente cómo es un determinado lugar.
Antes de que pudiéramos compartir una imagen con un par
de clics, conversábamos más sobre los colores, sonidos y
olores que habíamos percibido en alguna parte.

La descripción literaria

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

• ¿Cuál de los lugares propuestos te agrada más? ¿Por qué?

• Imagínate en cada uno de esos lugares y explica qué
sensación o impresión te producen.
• ¿Qué opinas sobre el texto leído?
• Si tuvieras que escribir una historia, ¿cuál de los lugares
mostrados elegirías? Explica las razones de tu elección.
• ¿Qué tienes en cuenta al describir un lugar en forma oral?

UNIDAD 1 9
 LECTURA

Leemos la descripción de un lugar

en una narración

Antes de leer
Observa la imagen
Un viaje en la oscuridad
y predice su posible El día estaba terminando, y las estrellas frías parpadeaban en el cielo bien por encima del sol
vínculo con el relato. poniente, cuando la Compañía trepó con rapidez por las laderas y bajó a la orilla del lago. [...]
La luz era escasa y no alcanzaban a ver hasta dónde iba hacia el sur, pero el extremo norte no
estaba a más de media milla, y entre las crestas rocosas que encerraban el valle y la orilla del
agua había una franja de tierra descubierta. Se adelantaron de prisa, pues tenían que recorrer
una milla o dos antes de llegar al punto de la orilla opuesta indicado por Gandalf; y luego había
que encontrar las puertas.
Llegaron al extremo norte del lago y descubrieron allí que una caleta angosta les cerraba el paso.
Era de aguas verdes y estancadas, y se extendía como un brazo cenagoso hacia las cimas de
alrededor. Gimli dio un paso adelante sin titubear, y descubrió que el agua era poco profunda, y que
allí en la orilla no le llegaba más arriba del tobillo. Los otros caminaron detrás de él, en fila, pisando
con cuidado, pues bajo las hierbas y el musgo había piedras viscosas y resbaladizas. Frodo se
estremeció de repugnancia cuando el agua oscura y sucia le tocó los pies.
Cuando Sam, el último de la Compañía, llevó a Bill a tierra firme, del otro lado del canal, se oyó de
pronto un sonido blando: un roce, seguido de un chapoteo, como si un pez hubiera perturbado la
Durante la lectura superficie tranquila del agua. Miraron atrás y alcanzaron a ver unas ondas que la sombra bordeaba
Menciona expresiones que de negro a la luz declinante; unos grandes anillos concéntricos se abrían desde un punto lejano del
indiquen al lector que la lago. Hubo un sonido burbujeante, y luego silencio. [...]
historia se desarrolló de
Gandalf marchaba ahora a grandes pasos, y los otros lo seguían tan cerca como les era posible.
noche.
Llegaron así a la franja de tierra seca entre el lago y los riscos, que no tenía a menudo más de doce
yardas de ancho, y donde había muchas rocas y piedras; pero encontraron un camino siguiendo el
contorno de los riscos y manteniéndose alejados todo lo posible del agua oscura.
Una milla más al sur tropezaron con unos acebos. En las depresiones del suelo se pudrían tocones
y ramas secas: restos, parecía, de viejos setos o de una empalizada que alguna vez había bordeado
el camino a través del valle anegado. Pero muy pegados al risco, altos y fuertes, había dos árboles,
más grandes que cualquier otro acebo que Frodo hubiera visto o imaginado. Las grandes raíces
Después de leer se extendían desde la muralla hasta el agua. Vistos desde el pie de aquellas elevaciones, aun
lejos de la escalera habían parecido meros arbustos, pero ahora se alzaban dominantes, tiesos,
Sintetiza con tus propias
oscuros, y silenciosos, proyectando en el suelo unas apretadas sombras nocturnas, irguiéndose
palabras de qué trata
como columnas que guardaban el término del camino.
el texto.
–¡Bueno, aquí estamos al fin! –dijo Gandalf–. Aquí concluye el camino de los elfos que viene de
Acebeda.
J. R. R. Tolkien, El señor de los anillos,
Barcelona, Ediciones Minotauro, 1991.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

COMPRENDER EL TEXTO

1 ¿Cómo es el lugar al que llegan los personajes de la historia?

2 ¿De qué manera las descripciones en el texto contribuyen a la narración?

¿Crees que las descripciones consideradas en el texto te ayudaron

a imaginar los lugares del relato? ¿Qué hubieras considerado tú?

10
 ¿Qué caracteriza a la descripción de un lugar
PARA INVESTIGAR
en una narración?
Seguramente te ha pasado que al leer un cuento te has sentido trans-

AFP
portado a su mundo. Has imaginado cómo son los personajes, los luga-
res donde se desarrolla la historia y has vivido con emoción cada uno
de los hechos que allí ocurren.
El imaginarte un determinado universo ficticio es posible gracias a las
descripciones que se incluyen en toda narración. Los escritores detallan
las características del ambiente donde se desarrolla la trama narrativa
empleando los siguientes recursos:
El señor de los anillos es una de
las más famosas novelas de J. R. R.
Los adjetivos. Señalan las características propias de
Tolkien. Narra las aventuras de
los elementos a los que se refieren (agua oscura y sucia).
Frodo, un hobbit (ser ficticio de
También pueden expresar valoraciones, sentimientos u
baja estatura, abundante vellocidad
opiniones del autor (arbustos dominantes y silenciosos).
en el empeine de los pies, orejas
algo puntiagudas y una figura
Las imágenes sensoriales. Representan lo que se usualmente rolliza) al que le
percibe a través de los sentidos. Se clasifican en visuales encomiendan la misión de destruir
(Unas ondas que la sombra bordeaba de negro a la luz el Anillo Único, la fuente de poder
declinante), auditivas (Hubo un sonido burbujeante, y luego del malvado Sauron.
silencio), táctiles (Cuando el agua oscura y sucia • Investiga sobre otra novela de
le tocó los pies) y olfativas. aventuras, como por ejemplo,
El hobbit, y comenta sus
Las comparaciones. Establecen una relación de principales características.
Recursos semejanza entre los elementos a través de las siguientes
palabras: como, parece, cual. Ejemplo: La sala luce brillante
cual una estrella.

Las formas verbales. Las que predominan en las

descripciones están en pretérito imperfecto del modo
indicativo (se ayudaban, se reían, conservaban, etc.), pero
también puede emplearse el presente (mira, dice, trae, etc.).
EJERCE TU CIUDADANÍA
El orden espacial. La descripción de lugares sigue un
orden espacial de derecha a izquierda, de arriba abajo, de En la lectura se puede percibir
dentro afuera, y viceversa. También se puede comenzar la unión y solidaridad entre los
por un plano de conjunto y describir después elementos personajes, quienes orientan sus
concretos (de lo general a lo particular) o al contrario acciones al logro de un objetivo
(de lo particular a lo general). común.
• Comenta sobre las acciones que
podrías realizar para fortalecer
la unión y solidaridad en el aula.
COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO
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4 ¿Qué adjetivos se emplearon para caracterizar los lugares descritos en

el relato? ¿Cuáles consideras que expresan una valoración por parte
del autor?
5 ¿Qué imagen olfativa pudo incluir el autor?

6 Explica, con ayuda del texto, el uso de comparaciones, formas verbales Desarrolla las páginas 8 a la 13
y orden espacial. del Libro de actividades.

UNIDAD 1 11
 ESCRITURA

Describimos un lugar para una narración

Para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíble
PARA INICIAR
los hechos que se narran, es necesario explicar detalladamente cómo es
el lugar donde suceden los hechos.
• Describe los rasgos más
Lee el siguiente argumento de una interesante narración. Luego,
destacados de un lugar en
donde te gustaría ambientar una crea el ambiente donde se desarrolla.
narración.
Yadir, mercader legendario, encuentra un curioso mapa y se embarca hacia la
isla de Luria. Junto con él viajan la princesa Morián y el gran visir, su gran amigo.
Ram es un mago ambicioso que vive en el desierto y pretende conquistar
Luria. Cuando se entera de que Yadir se encuentra en la gran isla y se está
convirtiendo en uno de los mejores mercaderes del lugar, se llena de codicia
y decide ir en su búsqueda para impedir que siga progresando.
Así, Yadir deberá enfrentar numerosas dificultades para evitar que Ram logre
su cometido y pone a prueba su valor e ingenio.

Planificamos el texto Redactamos la primera versión

Toma decisiones a partir de las siguientes Ten en cuenta las siguientes estrategias:
preguntas:
• A partir del argumento presentado, inserta
• ¿Qué reacción quiero conseguir en mis lectores? las descripciones donde corresponda.
• ¿Quiénes leerán mi descripción? • Elige los lugares específicos que formarán
parte del relato.
• ¿De qué trata el relato en el que incluiré
la descripción? • Selecciona los elementos que tendrás en
cuenta durante las descripciones (ubicación
• ¿Qué recursos puedo emplear para ambientar geográfica, extensión, valoración personal,
la acción y crear una atmósfera que haga más entre otros).
creíble los hechos que se narran?
• Determina los adjetivos que destaquen las
• ¿Corresponde una descripción objetiva cualidades propias de los elementos elegidos
o subjetiva? ¿Por qué? para describir y para expresar valoraciones.
PARA ORGANIZAR • Crea comparaciones creativas.
• Emplea formas verbales en el pretérito
• Revisa las páginas 10 y 11 de esta unidad. imperfecto del modo indicativo.
• Considera los siguientes datos: ubicación general del
• Sigue un orden espacial para que
lugar, características de los elementos que destacan,
tu descripción resulte ordenada.
ubicación precisa de los elementos destacados,
sentimientos e impresiones personales.
PARA AMPLIAR
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• Determina los recursos que emplearás.

Recursos para describirlos
• El pretérito imperfecto es el tiempo verbal que tiene
Elementos Adjetivos Imágenes Comparaciones la terminación -aba o -ía.
sensoriales
• Las palabras que indican situación en el espacio son
en el centro, alrededor, a la derecha, atrás, más allá...

Desarrolla las páginas 14 y 15 del Libro de actividades.

12
 Revisamos el texto
• Entrega tu texto a un compañero y recibe el suyo. Distingan las marcas significativas de
los textos y, luego de leerlos, ubiquen en el siguiente cuadro el nivel en el que se encuentran.
Al finalizar, opinen sobre los resultados.

Criterios Logrado En proceso En inicio

Tipo de El texto presenta El texto presenta descripciones El texto presenta

texto descripciones que que recrean el lugar utilizando descripciones que recrean
recrean detalladamente algunos recursos para describir. el lugar utilizando solo
el lugar utilizando todos adjetivos para describir.
los recursos.

Orden La descripción resulta La descripción resulta ordenada, La descripción presenta

espacial ordenada a través del solo en algunos párrafos, solo dos expresiones que
uso de expresiones que a través del uso de pocas indican ubicación en el
indican ubicación en el expresiones que indican espacio por lo que carece
espacio. ubicación en el espacio. de claridad.

Léxico El texto presenta El texto presenta términos poco El texto presenta

vocabulario relacionado ligados con el tipo de texto. vocabulario repetitivo.
con el tipo de texto.

Creatividad El texto evidencia el uso El texto evidencia el poco uso El texto no evidencia el
creativo del lenguaje para del lenguaje creativo y no se uso del lenguaje creativo
crear un ambiente que logra un ambiente totalmente y no se logra crear un
haga más creíbles los creíble para los hechos que se ambiente creíble para los
hechos que se narran. narran. hechos que se narran.

• Explica los recursos que ha empleado tu compañero para recrear el ambiente del relato.

USA LAS TIC

Redactamos la versión final y la publicamos
• Realiza las correcciones necesarias e incluye elementos El correo electrónico, también
gráficos. Si estás trabajando en un procesador de textos, conocido como e-mail, es uno
puedes insertar algunas imágenes. de los recursos que nos permite
comunicarnos con amigos,
• Lee nuevamente tu descripción para asegurarte de que cumpla familiares y otras personas en
con su propósito. cualquier parte del mundo a través
• Formen parejas y elaboren dípticos. Intercambien de internet.
sus producciones a través del correo electrónico. Al intercambiar tus creaciones,
ten en cuenta lo siguiente:
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• Indica el asunto del mensaje con

claridad en el campo “Asunto”.
METACOGNICIÓN • Antes de enviar el mensaje,
tómate el tiempo para volver
• ¿Logré recrear el ambiente en el que se desarrollará posiblemente la historia?
a leerlo.
¿Qué recursos empleé?
• Recuerda que debes identificarte
Con interés, esfuerzo y responsabilidad, podrás mejorar tus creaciones. al final del mensaje.

UNIDAD 1 13
 COMUNICACIÓN ORAL

Describimos un lugar

Moray y las salineras Nuestro país tiene muchos lugares turísticos. Esos lugares los podemos
de Maras conocer mediante los viajes, así como a través de las descripciones que
escuchamos o las imágenes que vemos sobre ellos. Describir un lugar

Shutterstock
es explicar con palabras, de manera ordenada, cómo es un paisaje,
mencionando sus rasgos característicos.

Antes Durante Después

El video que observarás • Toma apuntes de • Describe las

se titula “Moray y las los aspectos más características que
salineras de Maras” relevantes de cada más llamaron tu
• ¿Sobre qué crees que lugar. atención de cada
tratará este video? • Pon atención al lugar mostrado.
Shutterstock

• ¿Con qué propósito énfasis con que • Explica qué recursos

habrá sido diseñado? se describen algunos empleó el emisor
elementos. para describir.

Desarrolla la página 16 del Libro de actividades.

La descripción de un lugar consiste en explicar detalladamente

todo lo que observamos en él. Presenta, por lo general, los
siguientes elementos: nombre del lugar, ubicación, elementos y
sus características. Para lograr este propósito, se requiere una
observación atenta de la realidad que queremos describir y una
selección de los elementos más importantes para que nuestra
expresión sea clara y fácil de entender.

Para ser un buen oyente y describir de manera clara y ordenada, es

necesario considerar lo siguiente:

PARA ESCUCHAR PARA DESCRIBIR

• Cuando escuches o planifiques Ten en cuenta los siguientes

una descripción, toma recursos paraverbales:
apuntes para registrar las • Pronunciación: articulación
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características más resaltantes. de todas las letras y sílabas de

• Para que las anotaciones sean las palabras. Así también debes
más ágiles, registra lo esencial prestar atención a la forma en
empleando palabras clave y que una palabra es hablada por
completando organizadores diferentes individuos.
gráficos básicos como tablas, • Entonación: modulación de
mapas semánticos, mapas la voz para reflejar diferente
conceptuales, cuadros sentido, emoción o intención.
sinópticos, etc.

14
 En nuestro país existen muchos lugares turísticos. Reúnete en grupo
para describir uno de ellos frente a tus compañeros. Sigue estos pasos:

Antes de describir
1. Investiguen acerca de los lugares turísticos más representativos de nuestro país.
2. Determinen el lugar, el propósito y el registro correspondientes.
3. Observen fotografías o afiches publicitarios del lugar elegido para apreciar las cualidades más destaca-
das y formular valoraciones con mayor facilidad.
4. Registren los aspectos más relevantes del lugar elegido (ubicación, características e importancia).
5. Acuerden el efecto que esperan lograr en el auditorio.
6. Distribuyan la parte de la descripción que cada integrante deberá decir.
7. Elijan los recursos que utilizarán para apoyar su descripción y para que los oyentes comprendan mejor.

Al ensayar, si es posible, grábense y comprueben que su pronunciación y entonación sean apropiadas.

Pueden incluir efectos sonoros de alguna página web.

Desarrolla la página 17 del Libro de actividades.

Al escuchar Al describir
• Escuchen con respeto a otros grupos. • Describan con adecuada pronunciación
• Identifiquen los recursos de las descripciones. y entonación.

• Anoten los rasgos más resaltantes. • Empleen diversos recursos de la descripción.

• Demuestren interés al escuchar • Interactúen con el material de apoyo.

las descripciones. • Demuestren seguridad ante el auditorio.

Después de describir
• Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:

¿Escuché con atención a cada una de las descripciones?

Comprensión
¿Identifiqué los recursos de las descripciones?
oral
¿Anoté los rasgos más resaltantes de cada descripción?
¿Describí con adecuada pronunciación y entonación? METACOGNICIÓN
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¿Utilicé adjetivos, comparaciones e imágenes sensoriales • ¿Qué pasos seguí para describir
Expresión para enriquecer la descripción? un lugar? ¿Pude haberlo hecho
oral
¿Describí con ayuda de recursos en momentos clave? de otra manera? ¿Cómo?
¿Demostré seguridad ante el auditorio?
Trabajar en equipo
• Soliciten información sobre las descripciones más atractivas. te permitirá seguir
desarrollando la escucha
• Propongan pautas para generar mayor impacto en sus futuras activa y la apertura a ideas
descripciones. diferentes de las tuyas.

UNIDAD 1 15
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA

La comunicación y el lenguaje

¿Qué es la comunicación?
PARA INICIAR
Los seres humanos transmitimos y recibimos continuamente informa-
ción. Esto es posible mediante la comunicación, que garantiza nuestro
desarrollo y el de la sociedad.

Llamamos comunicación al proceso mediante el cual transmitimos

o recibimos de manera intencionada cualquier tipo de información.

La comunicación humana se realiza, principalmente, por medio de

signos. Un signo es algo –un conjunto de sonidos, una figura, una luz,
un gesto, etc.– que nos sugiere la idea de otras cosas. Estos signos, por
• ¿Qué lenguas conoces?
ejemplo, significan ‘no pasar’.
• ¿Cómo te comunicas con
personas que no hablan
tu misma lengua?

Los signos se agrupan en sistemas a los que llamamos códigos. Cada

código contiene un conjunto de signos y distintas reglas que permiten
combinar esos signos para producir e interpretar mensajes.

Esquema de la comunicación
En todo acto comunicativo intervienen ciertos elementos. Se podría
decir que es una situación semejante a la que se produce cuando una
emisora de radio (emisor) transmite una noticia (mensaje) a unos oyen-
tes (receptores), a través de ondas hertzianas (canal) en un momento y
lugar determinados (contexto), y lo hace empleando la lengua española
(código) o como observamos en el siguiente ejemplo:

Receptor. Recibe e interpreta la información.

¡Hola, Noelia!
Mensaje. Lo que se comunica. Pueden ser ideas,
¿Cómo estás? Espero que muy bien. Mi hermana Marta y yo tenemos sentimientos…
muchas ganas de que lleguen las vacaciones de verano para irnos a la
playa: ¡aquí ya hace un calor impresionante! :S Canal. (Internet). Medio físico que utiliza el emisor
Marta, mis padres y yo llegaremos el martes 3 de febrero. ¿Qué día para hacer llegar el mensaje a su destino.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

llegan ustedes? Creo recordar que irán allí a principios de mes, pero
no sé la fecha. Te lo pregunto porque se nos ha ocurrido hacer el 4 Código. (Escrito en español). Conjunto de signos y
de febrero una fiesta de bienvenida con el resto de amigos del barrio. de reglas que comparten el emisor y receptor para
¡Espero que estés ya allí! :) poder comunicarse.
Te mando un abrazo de parte de Marta, y otro de mi parte. ¡Hasta
pronto, prima! Emisor. Elabora y envía la información con
Elena una intención.
Contexto. (Antes de las vacaciones de verano). Circunstancias en que
se está produciendo el acto de la comunicación: lugar, tiempo…

16
 Lenguaje, lengua y habla
Las personas estamos dotadas de una capacidad que nos permite
PARA SABER MÁS
comunicarnos a través de distintos sistemas de signos.

Lenguaje Lengua Habla Aunque la mayoría de las lenguas

del mundo son lenguas orales,
Facultad humana que Es sinónimo de Uso individual que existen también las lenguas de
nos permite aprender “idioma”. Conjunto de cada persona hace señas usadas por las comunidades
y utilizar una lengua sonidos, palabras y de la lengua o idioma. sordas en todo el mundo. En estas
para comunicarnos, reglas de combinación Para transmitir lenguas, los signos se transmiten
expresarnos, que comparte una un mensaje, cada por medio de gestos y señas.
representar el mundo comunidad de individuo selecciona
y pensar. hablantes. las palabras que va a
Ejemplo: español, inglés, utilizar.
griego, árabe, chino, etc.

La mayoría de las lenguas están constituidas por signos que emitimos

oralmente: los signos lingüísticos. Así, la palabra olvidar es un signo
lingüístico: un grupo de sonidos ([o] [l] [v] [i] [d] [a] [r]) al que asociamos
el concepto ‘dejar de tener en la memoria’.

Variaciones lingüísticas
La lengua no es uniforme, sino que presenta las siguientes variaciones
en su conformación:

Históricas La lengua evoluciona en el transcurso del tiempo.

Cada zona emplea la lengua con rasgos propios, por ejemplo,

los regionalismos son palabras o expresiones usadas en PARA PRACTICAR
Geográficas determinada región.

1 Relee el correo electrónico y

responde. ¿Quién lo escribe?
La lengua varía de acuerdo con la edad, sexo, formación,
¿A quién se lo escribe? ¿Qué
Sociales profesión, pertenencia a determinado grupo, entre otros.
relación tiene Marta con esas
dos personas?
2 Identifica los elementos de la
La lengua es empleada de modo diferente por los hablantes
comunicación en las siguientes
según sus necesidades expresivas y el contexto en el que se
situaciones:
produce la conversación.
– Un amigo escribe en tu muro
• El registro formal o planificado es propio de las situacio- de Facebook un saludo por tu
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

nes que exigen de los hablantes un comportamiento es- cumpleaños.

merado en las que son necesarios el rigor y la claridad.
De registro – Un policía de tránsito se
• El registro informal o espontáneo es el lenguaje cotidia- dirige a un conductor
no, debido a lo cual se aleja, en cierto grado del habla cul- hablando y levantando
ta. La utilización de este registro no impide el empleo de la mano.
recursos de cortesía, por ejemplo, el uso de expresiones
como “por favor”.
Desarrolla las páginas 18 a la 21
del Libro de actividades.

UNIDAD 1 17
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO

El significado y el sentido

¿Qué es el significado?
PARA INICIAR
Las palabras son conjuntos de sonidos que sirven para nombrar dife-
rentes realidades: personas, animales, objetos, cualidades, acciones…
Estas realidades tienen un determinado significado, es decir, una idea
o concepto que asociamos a ellas. El significado de las palabras figura
en el diccionario.

El significado de una palabra es la idea o concepto con el que

la relacionamos.

Tipos de significado
• ¿Para qué son útiles
los diccionarios? Todas las palabras tienen significado; sin embargo, no todas tienen el
mismo tipo de significado. Por ejemplo, en el grupo “una ópera” la pala-
bra ópera tiene un significado léxico: ‘obra teatral cuyo texto se canta,
total o parcialmente, con acompañamiento de orquesta’; en cambio, la
palabra una tiene un significado gramatical: indica que la persona o
el elemento al que se refiere el sustantivo que viene después no es espe-
cífico o conocido por el oyente.
En general, los sustantivos, los adjetivos, los verbos y los adverbios tie-
nen un significado léxico. En cambio, los artículos, las preposiciones o
las conjunciones tienen un significado gramatical.

Significado léxico Significado gramatical

banco, ágil, prestar, hoy la, de, por, pero, y

PARA PRACTICAR ¿Qué es el sentido?

Cuando se utiliza una palabra en un acto comunicativo concreto, su
1 Menciona una palabra de significado puede variar en función de distintos factores: la intención
significado parecido para cada del hablante, la situación, el enunciado en que se incluye y los enuncia-
una de las siguientes: dos que la preceden o siguen.
risueño melancólico A estas diferencias de significado es a lo que nos referimos cuando
locuaz timorato decimos que hemos empleado una palabra en un sentido u otro.

2 Explica cuál es el sentido que

El sentido es el significado que adquiere una palabra en función
se da a estos nombres de
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

de la intención del hablante o del contexto en que se emplea.

animales cuando se aplican
a una persona:
Por ejemplo, la palabra miedo, en un determinado contexto, puede
tortuga búho adquirir el sentido de ’sensación de indiferencia’ si se expresa en tono
ganso lince irónico:
–Me he disfrazado de pirata.
Desarrolla la página 22 del –¡Oh, qué miedo!
Libro de actividades.

18
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL

El texto y sus propiedades

La palabra texto tiene el mismo origen que tejido, porque ambas provie-
PARA INICIAR
nen del término latino textus, que significa ‘tramado, malla, entrelazado,
trenzado’. Esto quiere decir que en un texto todo está relacionado y

AFP
tiene su razón de ser, como los hilos que conforman un tapiz.
Constantemente, en nuestra vida cotidiana, estamos en contacto con
textos: noticias, publicidad, cartas, e-mails, letras de canciones, notas de
enciclopedia en internet… Sin embargo, a pesar de sus diferencias, hay
características comunes.

Un texto es la máxima unidad de comunicación

lingüística. No se trata de una
sucesión de informaciones aisladas,
sino que todos sus componentes
están vinculados entre sí y con la
situación en la que se producen.
• ¿Crees que este es un texto?
¿Por qué?
• ¿Qué rasgos debe poseer todo
tiene distintas intenciones texto?

Informa de algo Busca Guía la acción Crea una

al receptor. convencer a del receptor. impresión
Ejemplo: alguien de una Ejemplo: estética en
una noticia. idea. un reglamento. el receptor.
Ejemplo: Ejemplo:
un anuncio un poema.
publicitario.

Las propiedades de un texto son las siguientes: PARA PRACTICAR

• La adecuación. El texto se ajusta a la situación en la que se produce,

a las características del destinatario, a la intención comunicativa y al 1 Elige un texto no literario
medio por el que se transmite. y responde.
• ¿El texto resulta adecuado?
• La coherencia. Las ideas que componen un texto se dirigen al mis-
¿Por qué?
mo fin o intención comunicativa, están correctamente organizadas
• ¿Qué características del texto
entre sí y se refieren a un tema general o global.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

lo hacen coherente?
Para que un texto resulte coherente, sus ideas deben cumplir al me- • ¿Cómo es el uso de
nos tres condiciones: estar relacionadas entre sí y con el tema que se conectores?
trata; no ser contradictorias, es decir, no afirmar algo y lo opuesto; y • ¿Dónde se puede encontrar
ser precisas, no prestarse a confusión. este tipo de texto?
• La cohesión. Las palabras y oraciones que forman un texto se rela-
cionan o ligan entre sí mediante referentes y conectores. Desarrolla las páginas 23 a la 25
del Libro de actividades.

UNIDAD 1 19
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA

Uso de las mayúsculas

Ya sabes que algunas palabras se escriben con letra inicial mayúscula.

PARA INICIAR
Esto está normado por ciertas reglas ortográficas cuyo conocimiento y
aplicación mejoran la claridad y el sentido de los textos que escribimos.

Se escriben con letra inicial mayúscula Ejemplos

• La primera palabra de un escrito, la que El sábado por la tarde iré

aparece después de un punto y un signo al cine. Veré una película
de interrogación o de exclamación si no va de terror. ¿Quieres venir
seguido de coma. conmigo? A mí me gustaría
ir contigo.
• ¿Por qué es importante saber
emplear las mayúsculas? • Todos los nombres propios. Mariana, Ernesto, Huancayo

• Cuando un artículo forma parte del nombre La Libertad, El Cairo,

propio, también lleva mayúscula inicial. La Habana

• Los sustantivos y adjetivos que forman Oficina Nacional de Procesos

el nombre de instituciones, organismos, Electorales
entidades, partidos políticos, museos, etc. Instituto Peruano del
Deporte

• Después de los dos puntos que anuncian El moderador anunció:

la reproducción de una cita o de palabras “Se dará inicio al debate”.
textuales.
Se exceptúan los casos en que las citas
empiezan con puntos suspensivos para
indicar que se está omitiendo el comienzo
del enunciado en el texto original.

• Los tratamientos si están abreviados. Dra. Sra. Ud.

La fórmula de tratamiento usted, si no está
en abreviatura, se escribe con minúscula.

• Los nombres de periodos prehistóricos e El Paleolítico

históricos, movimientos políticos, religiosos Edad Contemporánea
PARA PRACTICAR y culturales.

• La primera palabra del título de un libro, Los ríos profundos

1 Menciona otro ejemplo de una película u obra de teatro. Guardianes de la galaxia
para cada caso.
2 Relee el texto “Un viaje en • Los nombres de las constelaciones, estrellas, Vía Láctea, Orión,
planetas y astros. Osa Mayor, Mercurio
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

la oscuridad” y menciona
qué reglas del uso de las
mayúsculas se evidencian. • Los nombres de los signos zodiacales. Tauro, Piscis, Cáncer
3 En el caso de los dígrafos ch, ll, No se escriben con mayúscula cuando se
gu, qu, rr, ¿cómo se emplean refieren a las personas nacidas bajo estos
las mayúsculas? signos: Rodolfo es libra.

Desarrolla las páginas 26 y 27 • Los nombres de festividades Navidad, Semana Santa
del Libro de actividades. y conmemoraciones.

20
 RECURSOS LITERARIOS

La literatura y el arte literario

Un poema, una obra de teatro, un cuento de terror son obras literarias

PARA INICIAR
y todas se han elaborado con un instrumento común: el lenguaje. Lo
mismo que un pintor emplea los colores para componer sus cuadros, el
escritor utiliza la palabra para crear una obra artística y transmitirnos • ¿Qué relación podría existir entre
aquello que nos quiere contar. Lee el siguiente ejemplo: literatura, pintura, escultura y
música?

El insecto
Una mañana, tras un sueño intranquilo, Gregorio Samsa se despertó convertido
en un monstruoso insecto. Estaba echado de espaldas sobre un duro caparazón
y, al alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro, surcado por
curvadas callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la
colcha, que estaba a punto de escurrirse hasta el suelo. Nu-
merosas patas, penosamente delgadas en comparación con
el grosor normal de sus piernas, se agitaban sin concierto.
[...]
Franz KaFKa, La metamorfosis.

La literatura

Definición Finalidad

Arte que utiliza Conjunto de • Transmitir ideas,

la palabra como obras literarias emociones y sentimientos
principal medio (novelas, del autor (emisor) al lector
de expresión. cuentos, (receptor) a través de la
poemas, obras obra literaria (mensaje).
de teatro, etc.) • Crear impresiones
de un país, una estéticas mediante juegos
lengua o una de palabras, repetición de
época. sonidos…

PARA PRACTICAR
Características Formas

1 ¿Por qué el texto “El insecto”

es literario?
Oral Escrita
2 Elige una obra narrativa literaria
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

que hayas leído y reconoce los

• Presenta un mundo • Nace para ser • Nace para ser
elementos de ficción.
de ficción donde cantada o recitada leída.
todo es posible. en público. 3 ¿Una de las dos formas
• Se transmite
de literatura podría ser
• Muestra un uso • Se transmite a través de
considerada más artística?
especial del verbalmente, es la lectura.
¿Por qué?
lenguaje que decir, de viva voz. • Tiene una forma
diferencia el texto
• Suele haber estable: la que
literario del habla Desarrolla las páginas 28 y 29
versiones diferentes le dio su autor.
normal. del Libro de actividades.
de un mismo texto.

UNIDAD 1 21
CIERRE

SINTETIZAMOS

Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.

Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Recursos literarios

• La descripción de un lugar • Al escuchar las • Entender el acto • La literatura es un arte

en la narración sirve para descripciones de un lugar, comunicativo te permite que utiliza la palabra
ambientar la acción y crear toma nota de los rasgos comunicarte mejor. como principal medio de
una atmósfera que haga más resaltantes y de los expresión.
• Conocer el significado y
más creíbles los hechos recursos empleados.
sentido de las palabras te • La literatura se transmite
que se narran.
• Al describir pronuncia y permite utilizarlas en los en forma oral o escrita.
• Distinguir las marcas entona correctamente para contextos adecuados.
significativas de un texto transmitir tus mensajes
• Reconocer los propósitos
permite comprender mejor con claridad.
de los textos favorece su
su contenido.
comprensión.
• Utilizar correctamente las
mayúsculas otorga claridad
y sentido a los textos
producidos.

AFIRMA TU IDENTIDAD AMPLIAMOS

Conocer y valorar el lugar donde Entornos virtuales

vivimos es parte de nuestra
Elige cinco lugares turísticos de tu región e investiga sobre sus aspectos más
identidad. Una forma de valorar
resaltantes. Luego, elabora una guía turística en la que incluyas atractivas
es actuar frente al deterioro o
descripciones acompañadas de imágenes representativas. Puedes utilizar
la desaparición de un bien del
programas como Microsoft Publisher para facilitar el diseño de tu
patrimonio cultural o natural.
producción.
• Formen pequeños grupos.
• Elaboren una lista de medidas
que se deben tomar a favor del
respeto y conservación de estos
CONSULTAMOS
bienes.
• Creen frases que inculquen
http://www.peru.travel/es-pe/sobre-peru/patrimonio-mundial.aspx
el respeto por el patrimonio. En este sitio web encontrarás las descripciones de distintos lugares turísticos
del Perú para que puedas conocerlos y valorarlos. Así también podrás
reforzar las características de la descripción de un lugar.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Abraham Valdelomar, La aldea encantada, Lima, Santillana, 2008.

Libro que reúne cuentos ambientados en la “aldea encantada” de la niñez
del autor, San Andrés de los Pescadores de Pisco.

Jon Favreau (Dir., 2016), El libro de la selva, Estados Unidos.

Película inspirada en la historia de un niño criado en la selva por una manada
de lobos. En el film se aprecian hermosos paisajes.

22
 INTEGRAMOS LO APRENDIDO
EN EL TEXT
AS

O
NO ESCRIB
Déjame que te cuente

ESC
OLAR
¿Qué haremos?
Una narración a partir de alguna anécdota de viaje.

¿Cómo lo haremos?
1 Recuerden algún viaje que hayan hecho con su familia o compañeros Realiza estas actividades en
grupos de tres integrantes.
a un lugar de nuestro país.

2 Elijan uno de los lugares e investiguen sobre su ubicación, extensión,

características geográficas, costumbres, importancia, estilo de vida
de los pobladores del lugar, etc.
• Preparen una exposición sobre lo investigado.
• Seleccionen apoyo visual o audiovisual. Pueden elaborar diapositivas
o presentar documentales.
• Distribuyan la parte de la descripción que cada integrante
presentará.

3 Describan oralmente teniendo en cuenta las siguientes

recomendaciones:
• Destaquen los rasgos más resaltantes de cada lugar.
• Utilicen adecuada pronunciación y entonación.
• Interactúen con el material de apoyo.
• Pueden grabar sus descripciones para identificar
sus aciertos y dificultades.

4 Imaginen que van a ser protagonistas de una

historia ambientada en el lugar que han investigado
anteriormente. Creen una narración en la que incluyan
dicha descripción.
• Seleccionen el destinatario y propósito.
• Determinen los elementos que tendrán en cuenta durante
la descripción.
• Definan los adjetivos que destaquen las cualidades propias del lugar. Pide a un compañero
que te comente sobre tus
• Redacten el texto incluyendo la descripción del lugar en la situación inicial. fortalezas y qué necesitas
• Utilicen imágenes sensoriales y comparaciones. mejorar al describir en
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

forma oral.
• Mantengan una secuencia lógica y temporal en su narración.
• Usen los recursos ortográficos de puntuación y acentuación.
• Revisen su texto con el instrumento trabajado en esta unidad.

Identifica tus fortalezas y aquellos aspectos que debes mejorar. Desarrolla las páginas 30 y 31
del Libro de actividades.
Plantea estrategias para superar tus dificultades.

UNIDAD 1 23
 2 Despierta tu curiosidad

APRENDEREMOS A…

• Leer comprensivamente textos expositivos de estructura enumerativa.

• Deducir el tema en diversos textos.
• Escribir textos expositivos de estructura enumerativa.
• Utilizar un vocabulario variado y apropiado.
• Comprender activamente diversas exposiciones.
• Exponer oralmente sobre un tema. Máquina electrostática
de Van de Graaff.

24
 Fotografía en velocidad de obturación lenta.
Reacción exotérmica (desprende calor).

Un gran motor de la ciencia

La curiosidad del ser humano por todo lo que lo rodea lo
ha llevado a tratar de dar una explicación de los fenómenos
naturales. Con el nacimiento de la ciencia, se buscó una
justificación racional y objetiva para interpretar la naturaleza,
basada en un método de investigación riguroso y sistemático
Albert Einstein alguna vez dijo: “No tengo don especial, solo
soy apasionadamente curioso”, quizá para explicar que la
curiosidad es un elemento importante en el descubrimiento
científico. Junto con la inteligencia, disciplina y voluntad,
la curiosidad es una característica indispensable de todo
científico exitoso y de cualquier individuo que desee obtener
nuevos conocimientos.

Curiosidad y ciencia

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

• ¿Qué fenómenos observas en las imágenes propuestas?

• ¿Estás de acuerdo con lo que se dice en el texto con
respecto a la curiosidad y el avance científico?
• Al leer un texto expositivo, ¿reconoces algunas de sus
características? ¿Cuáles?
• Si tuvieras que escribir un texto expositivo, ¿sobre cuál
de los experimentos propuestos tratarías? Fundamenta.
• ¿Qué deberías tener en cuenta para exponer oralmente
sobre un tema?

UNIDAD 2 25
 LECTURA

Leemos un texto expositivo

de estructura enumerativa
Antes de leer
Expresa en una oración Cada vez más carnívoros
el significado del título
del texto. El hombre es omnívoro, pero desde sus orígenes parece que la carne fue una fuente
importante de alimento. La carne tiene un alto contenido de calorías, carece de
carbohidratos, almidón y fibra, pero contiene grasa (tanto saturada como monosaturada
y polisaturada). Además, la carne tiene un alto contenido de proteínas y diversas
cantidades de vitaminas B, D, E y K. Por último, contiene trazas de calcio, hierro,
magnesio, manganeso, fósforo, potasio, sodio y zinc. A muchos sorprenderá que esto es
solo el 48 % del contenido de la carne, el 52 % restante es agua.
La evolución de la domesticación de animales para alimento es larga y compleja, pero
hoy representa una de las industrias más importantes, con creciente impacto en el
medioambiente.
• Carne de res. Se estima que en el mundo hay más de 1300 millones de cabezas de
ganado vacuno consumidas en todos los continentes por la población de mayor poder
adquisitivo.
• Carne de pollo. Del total de la especie Gallus domesticus, 16 millones son
consumidos como carne (pollo), con un total de 85 millones de toneladas.
Durante la lectura
Formula hipótesis La descripción de todos los requisitos para la producción de carne vacuna requeriría
sobre cuáles pueden mucho más espacio del disponible. Basta mencionar los requisitos más importantes
ser los requisitos más para ilustrar su impacto:
importantes. – El promedio de área de pastizales para producir 1000 calorías de carne de res requiere
145 m2. Producir 1000 calorías de carne de pollo requiere 4 m2 y si se obtiene de los
huevos, son solo 3 m2.
– El alimento requerido para producir 1000 calorías de consumo humano tiene una
proporción parecida. La carne de res requiere 36 000 calorías en pastos, granos y fibra.
La de pollo 9000. Más dramático aun es el consumo de agua.
– Mil calorías para consumo humano, cuando provienen del ganado vacuno, requieren
Después de leer 434 galones de agua y los pollos 38. Estas cifras ilustran el impacto en el uso de la
Menciona las ideas tierra y del agua.
principales del texto, Las cifras mencionadas sobre la carne de res hacen pensar qué sucederá si la
sin hacer alusión tendencia de los últimos 50 años sigue y el consumo se duplica. Haciendo números,
a cantidades exactas. el área y el agua requeridos para ese crecimiento son alcanzables con los recursos
de hoy, aun sin el cambio climático.
Tomás Unger
En: Diario El Comercio, 23 de diciembre de 2014. (Adaptación)
Tendencias y pronósticos de la producción de carne
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

En millones de toneladas
carne bovina, ternera cerdos
aves ovejas, cabras
140 –
120 –
COMPRENDER EL TEXTO
100 –
80 –
1 Identifica los tipos de carne que aparecen en el gráfico y no en el texto.
60 –
40 – 2 Explica la relación entre el título y el contenido del texto.
20 –
0– ¿Qué piensas sobre el consumo de carne? Fundamenta.
1995 1999 2003 2007 2011 2015 2019 2021

26
 ¿Qué caracteriza a un texto expositivo
CONOCE AL AUTOR
de estructura enumerativa?

Archivo diario El Comercio

¿Sabías que el consumo de carne de res tenía tanto impacto en el El ingeniero Tomás
medioambiente? ¿Cuánta gente crees que conoce este dato? Pues hay Unger es un
muchos otros datos científicos interesantes y una forma fácil de acceder divulgador científico
a ellos es a través de textos expositivos. reconocido. Escribe
sobre automovilismo
El texto expositivo presenta, generalmente, información sobre un
y ciencia.
tema científico, académico o periodístico. Cuando tiene una estructura
enumerativa, incluye una serie de enumeraciones relacionadas con los • Ingresa a tomasenlinea.com y
comenta los últimos artículos
subtemas del texto utilizando signos gráficos como las rayas (–) o los
del blog de Unger.
boliches (•).
Estos textos poseen los siguientes elementos:

Texto expositivo

de

Estructura enumerativa

posee tres tiene un

Partes Estilo objetivo Registro formal Lenguaje claro

sin con y

Valoraciones
Introducción Desarrollo Cierre Tecnicismos Preciso
personales
en la que se que contiene
que organiza la
presenta el una

Tema Información Conclusión

USA LAS TIC
en de las

Ideas La internet es una fuente que

Subtemas
expuestas facilita el acceso a información
científica actualizada e interesante.
relacionados con
• Busca páginas web confiables en
las que encuentres curiosidades
Enumeraciones científicas.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO

4 ¿Cuál es el tema del texto?

5 ¿Qué subtemas se presentan en las enumeraciones del texto?

6 ¿Qué enunciados del texto son ejemplos de estilo objetivo?

Desarrolla las páginas 32 a la
7 ¿Cuál es el significado del tecnicismo que aparece en el texto? 37 del Libro de actividades.

UNIDAD 2 27
 ESCRITURA

Escribimos un texto expositivo

de estructura enumerativa

Celulares, notebooks, tabletas… la tecnología se ha convertido en una

PARA INICIAR
herramienta imprescindible en el día a día. Las siguientes imágenes
aluden a tus aplicaciones de celular y juegos de computadora preferidos.
• Reúnete con un compañero y
compartan sus respuestas a las Observa y elige una aplicación o un juego sobre el que vas a
preguntas que acompañan a las escribir.
imágenes.

Shutterstock

Shutterstock
¿Qué aplicaciones tienes o te agradaría tener ¿Qué te gusta jugar en la computadora?
en tu celular?

Planificamos el texto Redactamos la primera versión

Toma decisiones a partir de las siguientes Ten en cuenta estas estrategias:
preguntas: • Define con precisión el tema escogido.
• ¿Qué quiero lograr? ¿Cómo deseo que • Investiga información sobre el tema en
reaccionen mis lectores? diferentes fuentes (libros, revistas, diarios,
enciclopedias, internet, etc.).
• ¿Quiénes quisiera que lean mi texto?
• Incluye enumeraciones que correspondan
• ¿Qué conozco sobre el tema? ¿Dónde buscaré a los diferentes aspectos que desarrollarás.
más información sobre el tema elegido?
• Evita las valoraciones personales que resten
• ¿Por qué el registro formal es el apropiado objetividad.
para este tipo de texto? • Recurre a palabras propias de los lenguajes
• ¿Cuáles son los tecnicismos que utilizaré? científicos y técnicos llamadas tecnicismos.
• Utiliza organizadores textuales para presentar
la información ordenada y signos gráficos
para resaltar las enumeraciones incluidas.
PARA ORGANIZAR
• Elige un título que llame la atención de
tus lectores.
• Revisa las páginas 26 y 27 de esta unidad.
• Organiza las ideas que formarán parte de tu texto.
PARA AMPLIAR
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Introducción • Los organizadores textuales sirven para agrupar los

EN EL TEXT
AS
contenidos del texto en forma ordenada: por un lado,
O
NO ESCRIB

ESC

Desarrollo por otro; por una parte, por otra parte...

OLAR

• Los signos gráficos como las rayas (–) o los boliches

Cierre (•) se utilizan como viñetas que señalan listas de
elementos.

Desarrolla las páginas 38 y 39 del Libro de actividades.

28
 Revisamos el texto
Entrega tu texto expositivo a un compañero y recibe el suyo. Luego,
ubiquen en el siguiente cuadro el nivel en el que se encuentran. Al
finalizar, comenten los resultados.
Criterios Logrado En proceso En inicio

Tipo de texto El escrito cumple con El escrito cumple con El escrito cumple con
todas las características del algunas características del solo una característica del
texto expositivo en cuanto texto expositivo en cuanto texto expositivo en cuanto
a sus partes y estructura a sus partes y estructura a sus partes y estructura
enumerativa. enumerativa. enumerativa.

Uso de En el texto se observa En el texto se observa En el texto se observa un

conectores claramente un orden en las parcialmente un orden en las orden en las enumeraciones
y signos enumeraciones a través del enumeraciones a través del sin hacer uso de conectores
gráficos uso de conectores y signos uso de conectores y signos ni signos gráficos.
gráficos. gráficos.

Léxico y El texto presenta El texto presenta términos El texto presenta

ortografía vocabulario relacionado con poco ligados con el tipo vocabulario repetitivo
el tipo de texto, en especial, de texto y algunos errores y muchos errores
tecnicismos y ortografía ortográficos. ortográficos.
correcta.

Objetividad El escrito mantiene un estilo El escrito tiene un estilo El escrito emplea un estilo
objetivo sin valoraciones objetivo, aunque con algunas subjetivo con muchas
personales. valoraciones personales. valoraciones personales.

Redactamos la versión final y la publicamos APLICA LA CIENCIA

• Realiza las correcciones necesarias e incluye elementos

A lo largo del tiempo, los avances
gráficos: fotografías, ilustraciones, cuadros estadísticos, entre
tecnológicos han facilitado las
otros.
tareas cotidianas y muchas otras
• Lee nuevamente tu texto para asegurarte de que cumpla con lo relacionadas con la seguridad, la
planificado. diversión, la comunicación, etc.
• Redacta la versión final de tu texto expositivo cuando estés Y, con ello, se ha logrado mejorar
la calidad de vida del ser humano.
satisfecho con tu escrito.
• Agrupen sus textos de acuerdo con los temas elegidos y • Reúnete con dos compañeros y
colóquenlos semanalmente en el periódico mural del aula piensen en una actividad diaria
que les resulte difícil de realizar.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

o compártanlos a través de alguna red social.

• Imaginen qué aparato
tecnológico podría facilitar la
realización de esta actividad y
METACOGNICIÓN expliquen cómo lo haría. Para
ello, pueden elaborar
• ¿De qué forma me ayudó la búsqueda de información para redactar un texto
un prototipo.
expositivo más consistente?
• Compartan su proyecto con
el resto de la clase.
Con perseverancia podrás escribir cada vez mejor.

UNIDAD 2 29
 COMUNICACIÓN ORAL

Exponemos sobre un tema

Tal vez te has enfrentado a situaciones en las que has necesitado brindar
algún tipo de información, algún dato o referir uno que otro tema. En
ese momento, era importante no solo conocer y tener claridad sobre lo
que ibas a exponer, sino sobre todo tener los suficientes recursos para
que te entienda la persona que te escuchaba.

Antes Durante Después

Los microorganismos
El video que observarás • Identifica el tema y, • Explica si los
se titula “Los a partir de él, elabora microorganismos
microorganismos”. un esquema de ideas. son beneficiosos
• ¿Qué sabes acerca de • Observa si las ideas o perjudiciales.
los microorganismos? presentadas se • Fundamenta si el
• ¿Cuál crees que sea comunican en texto incluido en el
el propósito de este orden, con claridad video corresponde a
video? y dinamismo. uno de tipo expositivo.

Desarrolla la página 40 del Libro de actividades.

La exposición es la presentación de información ante un público

acerca de un tema de interés general que ha sido establecido
e investigado previamente. Se estructura en introducción
(presentación del tema), desarrollo (explicación de los subtemas)
y conclusión (síntesis de las ideas más importantes).

Para ser un buen oyente y expositor, es necesario considerar los

siguientes consejos:

PARA ESCUCHAR PARA EXPONER

• Utiliza un esquema de ideas Al exponer es importante ser

para organizar el contenido de consciente de lo siguiente:
un texto de manera resumida. • Postura corporal: posición
• Para resaltar la jerarquía entre del cuerpo que se adopta al
las ideas, coloca el título hablar. Esta debe ser erguida
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

del esquema en la parte y relajada.

superior y desprender de él • Orden, claridad y
las ideas principales y, luego dinamismo: características
de estas, las secundarias de la forma de expresión oral
correspondientes. para asegurar la transmisión
de la información de manera
organizada, unívoca y activa.

30
 Existen muchas enfermedades causadas por microorganismos. Prepárate
para presentarlas frente a tus compañeros. Sigue estos pasos:

Antes de exponer
1. Determina el propósito y el registro correspondientes.
2. Investiga acerca de las enfermedades extrañas causadas por microorganismos.
• Recoge información de algún centro de salud de tu localidad.
3. Elige la enfermedad que vas a exponer y selecciona las ideas más interesantes para el auditorio.
4. Organiza la información sobre el tema en un esquema de ideas.
• Utiliza subtemas como la definición de la enfermedad, sus síntomas y su tratamiento.
5. Piensa en el efecto que esperas lograr en el auditorio: sorpresa, curiosidad, expectativa...
6. Planifica tu presentación y los recursos de apoyo visual: imágenes, esquemas, cuadros, infografías, etc.
• Considera lo que harás al inicio, durante la exposición y al final.
Ensaya para verificar cuán bien te has preparado. Si es posible, pídele a un familiar que te filme
y observa tu postura corporal, así como la claridad y el dinamismo con el que transmites tus ideas.
Puedes utilizar un teléfono celular o una tableta para la filmación.

Desarrolla la página 41 del Libro de actividades.

Al escuchar Al exponer
• Toma apuntes de las ideas más importantes. • Mantén una postura corporal adecuada.
• Reconoce el tema de cada exposición. • Exprésate con orden, claridad y dinamismo.
• Identifica la estructura de las exposiciones. • Utiliza vocabulario variado y pertinente.
• Demuestra interés y respeto. • Emplea recursos de apoyo visual.

Después de exponer
• Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:

¿Empleé un esquema de ideas para tomar apuntes?

Comprensión ¿Reconocí el tema de cada exposición?

oral ¿Identifiqué la estructura de las exposiciones?
¿Demostré interés y respeto al escuchar las exposiciones?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

METACOGNICIÓN
¿Mantuve una postura corporal adecuada?
¿Expuse con orden, claridad y dinamismo? • ¿Elaborar un esquema de ideas
Expresión
me ayudó a exponer con mayor
oral ¿Utilicé vocabulario variado y pertinente?
orden y claridad? ¿Por qué?
¿Empleé el recurso visual en los momentos necesarios?
Si eres ordenado y
• Formula preguntas a los otros expositores y solicita información
responsable, obtendrás
sobre las enfermedades que te llamaron más la atención.
grandes satisfacciones.

UNIDAD 2 31
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA

La lengua y su organización

¿Qué es la lengua?
PARA INICIAR
En cada momento de nuestras vidas estamos intercambiando múltiples
Could you change mensajes con las personas que nos rodean: transmitimos información,
these dollars, please? damos órdenes, expresamos deseos, narramos historias, etc., pero ¿qué
unidades de la lengua son las que empleamos para este fin?

AFP La lengua es un sistema que nos permite construir con unos cuantos
rasgos de sonido un número infinito de mensajes.

Cada lengua cuenta con su sistema de sonidos. Por eso, cuando oímos a
una persona hablar en otra lengua que no conocemos, los sonidos que
percibimos nos resultan extraños y difíciles de pronunciar.

Unidades del sistema de la lengua

• ¿Sabes lo que está expresando
el turista? ¿Por qué? Todo sistema de lengua funciona mediante combinaciones de unidades
mínimas que dan lugar a otras unidades más complejas.

VEN A VIVIR UNA Textos

Conjuntos de

FANTÁSTICA AVENTURA enunciados que forman

mensajes completos.

Morfemas JUNTO CON TUS AMIGOS

Conjunto de sonidos
que conforman parte del
significado de una palabra. 23 y 24 de abril de 2O16
Son la unidad mínima con Enunciados
significado Conjuntos de palabras
que expresan ideas.

Palabras
Compuestas por
PARA SABER MÁS morfemas.

La lengua funciona como un

conjunto de unidades que se
van combinando para obtener Fonemas
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

unidades mayores. Los fonemas Unidades mínimas

(las unidades más pequeñas) de la lengua que no
tienen significado:
no tienen significado, pero
agrupados constituyen morfemas
CAMPAÑ A DE LECTURA POR PLACER sirven para diferenciar
palabras.
que sí lo tienen. Los morfemas
forman palabras. Las palabras
se combinan entre sí para formar El modo de funcionamiento, por el que unas unidades pueden repetirse
enunciados y estos, unidos a y combinarse con otras de su misma naturaleza para producir unidades
otros enunciados, forman textos. más complejas, es el que permite que con unas pocas unidades (los
fonemas) podamos construir un número infinito de enunciados y textos.

32
 Niveles en el estudio de la lengua
La existencia de varias unidades –fonemas, morfemas, palabras, enunciados
PARA SABER MÁS
y textos– con características propias y diferente complejidad nos permi-
te distinguir cuatro niveles de lengua:
En el español, los sonidos
Fónico El cambio del fonema /s/ por /m/ diferencia no siempre se corresponden
el significado entre coser y comer. con las letras:
Se atiende a la descripción
de la unidad mínima llamada Los fonemas se materializan en sonidos que • La letra g suena de maneras
fonema. pronunciamos de distinta manera: la ll de llama diferentes. A veces suena [g]
en la sierra del Perú se pronuncia de manera como en gato o guerra. A veces
Un fonema nos permite distinta a la ll de la misma palabra en la costa. suena [j] como en general y
distinguir significados.
gitana.
• La letra c a veces suena [s] como
Morfológico La palabra librero posee tres unidades de en cereza y cielo. Y a veces
significado: suena [k] como en copa
Se atiende el estudio de la
forma de las palabras a partir libr- Nos remite a la idea de “libro”. Aparece y casco.
del análisis de los morfemas, también en libro, librería, libresco… • La letra h no suena. No
unidades que tienen -er- Nos remite a la idea de “persona que representa ningún sonido
significado léxico o gramatical. ejerce un oficio o una actividad”. Aparece en español.
también en banquero, panadero,
gasfitero…
-o Nos remite a la idea de “masculino”.
Aparece también en muchos otros
sustantivos y adjetivos, como alumno,
loro, cariñoso, educado…

Sintáctico En el enunciado Mis amigos me dieron una gran

sorpresa, podemos distinguir, en principio, dos
Se atiende a:
sintagmas:
• La estructura del enunciado.
• Con función de sujeto:
Este es un conjunto
autónomo de palabras que Mis amigos
expresan una idea. • Con función de predicado:
• La identificación de me dieron una gran sorpresa
unidades menores llamadas PARA PRACTICAR
sintagmas.
Un sintagma es una palabra
o un grupo de palabras que 1 Vuelve a leer el afiche
desempeña en el enunciado publicitario y responde.
una función determinada: ¿Cuál es la intención del autor?
sujeto, predicado… ¿Cuál crees que es el efecto
que produce en el receptor?

Textual Se produce en una situación que viene definida

2 Elige del afiche la palabra más
por un entorno concreto y unas determinadas
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Se atiende al estudio del extensa y la menos extensa.

relaciones sociales entre el emisor y el receptor
texto, el cual constituye Luego, divídelas en fonemas.
al que el texto se destina.
la unidad máxima de
comunicación lingüística. Obedece a una intención precisa por parte del 3 Propón un enunciado que
emisor: ofrecer información, convencer, mover resuma el mensaje implícito
a la acción... que desea transmitir el afiche.
Produce determinados efectos en el
receptor: modifica sus creencias, aumenta su Desarrolla las páginas 42 a la 45
información, impulsa la realización de acciones... del Libro de actividades.

UNIDAD 2 33
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO

Inferencia: significado contextual

¿Qué es inferir?
PARA INICIAR
Inferir el significado de palabras desconocidas constituye una de las
variables que más influye en la comprensión de lectura. Para lograrlo,
¿Qué quiso decir con que no es muy importante el papel del contexto verbal en el que se utiliza una
habrá marcha atrás con la palabra.
derogatoria de la ley laboral?

Inferir es llegar a una conclusión después de analizar un texto,

Shutterstock

una imagen o alguna situación comunicativa.

Indicadores que permiten inferir el significado de un término

Las aposiciones El timbal, instrumento musical de percusión,

Explican o especifican el está formado principalmente por un caldero de
significado de la palabra cobre, cubierto por una membrana que es golpeada
desconocida a través de por un palillo o baqueta.
• ¿De qué otro modo podríamos expresiones entre comas. Se puede inferir el significado del vocablo timbal
conocer el significado de derogar gracias a la presencia de la aposición “instrumento
sin usar el diccionario? musical de percusión”.

Las expresiones
Todo el grupo se dirigió hacia un terreno yermo; es
de equivalencia
decir, hacia un lugar árido.
Dan pistas a través de
En este caso, la explicación “un lugar árido” es una
palabras o expresiones
sinónimas y antónimas expresión de equivalencia. Esta permite inferir que
de la palabra cuyo yermo significa lo mismo que árido.
significado se desconoce. Todo el grupo se dirigió hacia un terreno yermo; es
PARA PRACTICAR
decir, hacia un lugar que no está sembrado.
En este caso, la explicación “un lugar que no está
1 Menciona un ejemplo más
sembrado” permite inferir que yermo significa lo
para cada indicador planteado.
contrario a sembrado.
2 Infiere y menciona el significado
de las palabras destacadas. Los indicios
Luego, señala el indicador que de pertenencia En el bosque aparecían imponentes el nogal,
has tenido en cuenta. el álamo, el quejigo y el roble.
Informan sobre la clase
• Los pinzones, las palomas a la que pertenece la Es posible inferir el significado de la palabra quejigo
y los faisanes son los más palabra desconocida. porque esta se encuentra acompañada de una serie
admirados por los criadores.
de términos que brindan información acerca del
• Tanto el lapicero como
conjunto al que pertenece. Así, las palabras nogal,
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

la estilográfica serán
álamo y roble indican que quejigo es un árbol.
necesarios para escribir
las actas.
• El prolegómeno, Las descripciones No tenía un taladro, así que utilizó el berbiquí para
introducción del escrito, funcionales agujerear la madera.
contiene la síntesis del tema. Informan sobre las A partir de la descripción funcional “para agujerear
acciones, propósitos la madera” se puede inferir fácilmente el significado
Desarrolla la página 46 del o usos posibles de la
de berbiquí.
Libro de actividades. palabra desconocida.

34
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL

La cohesión (I): referencia

Un texto es como un tejido en el que todos sus elementos se vinculan

PARA INICIAR
entre sí. La referencia es una forma de relacionar las ideas de un
texto: unas palabras aluden o se refieren a otras para mantener “el
hilo” de la información y ayudan a evitar repeticiones de términos que

Luis Yupanqui
hacen que un texto sea redundante y poco interesante.
Los mecanismos de referencia como la anáfora y la catáfora le dan
cohesión al texto.

Mecanismos de referencia

Pueden ser

Anáfora Catáfora
• ¿Cuál crees que es la relación
entre un tejido y un texto?
Se refiere a Se refiere a
• ¿Qué se debe tener en cuenta
Algo que ya se ha dicho. Algo que recién se va a decir. para lograr la armonía en un
texto?
Ejemplos Ejemplos

Pronombre personal Pronombre personal

Los hititas fueron los primeros Con él, el hombre ha podido
artífices del hierro. Ellos protegerse del ataque de
perfeccionaron la técnica de animales feroces y cocinar sus
derretir este metal. alimentos: con ustedes, el fuego.

Adverbio Adverbio
Visitamos el Museo del Louvre. Romina, aquí tengo todos tus
Allí se encuentra la famosa recuerdos, en este espacio
Gioconda. llamado corazón. PARA PRACTICAR

Posesivo Sintagma nominal

1 Menciona la palabra o palabras
Los peces son vertebrados • Para preparar el cebiche, a las que hacen referencia los
acuáticos. Sus extremidades necesitaremos lo siguiente: términos destacados.
están formadas por aletas. pescado, limón, cebolla y ají.
• Los vi aproximarse:
• El chef dijo que probaríamos mis padres venían a
varios platos típicos: rocoto
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Pronombre relativo felicitarme.

relleno, causa y ají de gallina.
Es la razón por la cual • Si tienes alguna duda,
me cambio de colegio. consulta una enciclopedia,
pero recuerda que en esta
solo encontrarás información
Demostrativo
general.
Las niñas y los niños se ubicaron
en lugares distintos: estos se
Desarrolla las páginas 47 a la 49
sentaron al fondo y aquellas,
del Libro de actividades.
adelante.

UNIDAD 2 35
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA

El punto y los puntos suspensivos

Si queremos que nuestros escritos plasmen ideas coherentes y reflejen

PARA INICIAR
lo que realmente deseamos expresar, debemos hacer uso correcto
de los signos de puntuación como el punto y los puntos suspensivos.
Por ello, es necesario conocer las reglas de su uso y practicarlas
constantemente.

Uso del punto

El punto ( . ) señala el final de una oración, de un párrafo o de un texto.

• ¿En qué casos se emplean el Clases de punto

punto y los puntos suspensivos?
• ¿Por qué es importante saber
emplear correctamente los En la Edad Media, se conocía como
El punto y seguido se usa
puntos en un texto? bestiario al libro en verso o en
para separar oraciones que
prosa en el que se encontraba la
se relacionan entre sí porque
descripción de los animales. Estos
tratan sobre un mismo tema.
podían ser reales (como el águila o el
león) o fantásticos (como el ave fénix
El punto y aparte separa dos o el unicornio), junto con los rasgos
párrafos que se refieren humanos de los que eran ejemplo.
a subtemas diferentes. Usualmente, los bestiarios contenían
ilustraciones llenas de detalles que
causaban susto o fascinación.
Estos libros fueron inspiración para
El punto final se usa los pintores, escultores y arquitectos
para finalizar un escrito. medievales.

Uso de los puntos suspensivos

PARA PRACTICAR Se emplean en los siguientes casos Ejemplos

Cuando dejamos incompleta una oración No te puedo contar al detalle,

1 Identifica en el texto “Cada vez o una enumeración. Sirve para sorprender pero ya te imaginarás… Mejor
más carnívoros” los usos del al lector con lo inesperado de la salida. saca tus propias conclusiones.
punto y los puntos suspensivos. Puedes hacer lo que más te
2 Menciona si en estas oraciones agrade, Julieta: leer, ver la
corresponde escribir al final televisión, escuchar música...
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

punto o puntos suspensivos.

– Fuimos felices en casa
– Me levanté, me bañé, tomé
Para señalar una interrupción causada No sé..., creo que..., bueno, sí...,
desayuno, fui al colegio
por la duda, la sorpresa, el temor, etc. me parece que voy a ir.
– El polo luce bonito. Me gusta
sobre todo el color

Cuando se omite algo en una cita textual, En ese momento de indecisión,

Desarrolla las páginas 50 y 51 sentencia o refrán. pensé: “Más vale pájaro en
del Libro de actividades. mano...” y acepté el empleo.

36
 TEXTOS MULTIMODALES

Los medios de comunicación: hechos y

opiniones

Los medios de comunicación son todos los canales a través de los cuales
se transmiten mensajes que llegan a un gran número de receptores. PARA INICIAR

Algunos de estos medios son la prensa, la televisión y la radio. Una

de las funciones de los medios de comunicación es la de informar y • Observa la siguiente imagen
establecer espacios de opinión para la comunidad. y menciona dos oraciones al
respecto.
Cuando uno lee un texto en un periódico, por ejemplo, hay muchas
preguntas que uno se hace para poder comprenderlo: ¿Qué ocurrió?
¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrieron los sucesos? Pero, según el texto
que leamos, también debemos preguntarnos si se trata de hechos u
opiniones. ¿Cómo diferenciarlos?

Un hecho es un acontecimiento de la realidad, el cual puede ser • ¿Lo hiciste de manera objetiva
comprobado objetivamente. Los hechos pueden ser probados y o diste alguna opinión respecto
sometidos a criterios de verdad o falsedad: se puede decir que son a la situación?
verdaderos (si se confirma que son reales) o falsos (si se verifica que
no lo son).

La opinión, en cambio, es un juicio o un punto de vista personal

respecto de un hecho o una situación. No podemos decir si una
opinión es verdadera o falsa, pero sí si estamos de acuerdo o en
desacuerdo con ella.

Evaluar la información de los medios

Así como las personas tienen su propia visión de los hechos, los medios
también hacen una interpretación de la realidad. Si bien se basan en PARA PRACTICAR
hechos, los medios deciden de qué manera presentarlos y qué aspectos
resaltar para que así estos reflejen su línea editorial o ideología.
1 ¿Qué sueles leer en internet:
Lee los siguientes titulares:
textos informativos o de
opinión?
Más de 8 de cada 10 niños 2 Conversa con tu compañero
Los atentados en Siria
sirios se han visto afectados sobre la última noticia que
dejan miles de heridos
por la guerra leíste y coméntale si se
presentaban solo hechos o
también opiniones en ella.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

“Es una tragedia para todos 3 Busca en distintos medios

nosotros”, comenta un ciudadano una noticia que trate el mismo
sirio tema. Luego, compáralas
y establece sus distintos
enfoques.
Estos titulares se refieren a un mismo hecho, pero cada medio decide
enfocar un aspecto de ese hecho.
Desarrolla las páginas 52 y 53
del Libro de actividades.

UNIDAD 2 37
 TEXTOS EN DIÁLOGO

De la f icción a la ciencia
La literatura de ciencia ficción permite al ser humano imaginar las
PARA INICIAR
posibilidades del desarrollo tecnológico. El escritor de este género
es un gran observador de su tiempo, pues es capaz de detectar un
• ¿Qué inventos recientes te avance científico y proyectar su evolución en el tiempo, por lo que
parecen increíbles? Ejemplifica. sus obras se convierten muchas veces en verdaderas predicciones del
• Hay personas que cuestionan futuro. De la misma manera, muchos científicos se han inspirado en
los avances de las ciencias descripciones literarias para sus invenciones.
y la tecnología, debido a las
Julio Verne es uno de los precursores de la literatura de ciencia ficción.
consecuencias negativas
que pueden tener para el En sus obras describe numerosos avances científicos inexistentes en
medioambiente. Piensa en un su época y que ahora forman parte de nuestra realidad. Un ejemplo es
ejemplo de lo anterior, reflexiona su novela De la Tierra a la Luna, de 1865, en la que se narraba el viaje
y comenta con tu compañero de del hombre a la Luna en un cohete. El astronauta estadounidense Neil
qué manera se podría solucionar Armstrong llegó a la Luna en 1969, más de cien años después, en la
ese problema. nave Apolo XI, que fue impulsada por un cohete para salir de la Tierra.
La relación entre la literatura de ciencia ficción y la ciencia es, por lo
tanto, recíproca: la literatura se inspira en la ciencia, y la ciencia se
inspira, muchas veces, en las posibilidades que presenta la literatura.
En muchas obras de ciencia ficción, además de la anticipación de
avances tecnológicos inexistentes aún, se describen las consecuencias
negativas que el desarrollo científico podría tener para la humanidad.
En su novela de 1932, Un mundo feliz, Aldous Huxley creó un mundo
futurista en el que, producto del uso que hace el Estado totalitario
mundial de la ingeniería genética, los seres humanos nacen con un
nivel de inteligencia que determina la clase social a la que pertenecen.
Ray Bradbury, en su cuento de 1952 “El ruido de un trueno”, narraba
un viaje a través del tiempo en el que la intervención del hombre
producía una catástrofe ambiental.
Hoy en día, la ciencia ha alcanzado tal grado de desarrollo que mu-
chos de sus inventos y creaciones parecen sacados de las mejores pá-
ginas de la literatura de ciencia ficción.
COMPRENDER EL TEXTO

El relato de ciencia ficción

se caracteriza por presentar
acontecimientos que se producen
como consecuencia del desarrollo
tecnológico.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

1 ¿Cómo definirías la ciencia

ficción?
Fotograma de la película
2 ¿Qué diferencias existen entre Viaje a la Luna (1902).
la ciencia ficción y la fantasía? Georges Méliès, pionero
de la cinematografía, se
3 ¿Por qué razón crees que inspiró en la novela de Julio
los escritores se inspiran en Verne para esta película,
la ciencia para escribir sus considerada como su obra
textos? más importante.

38
 Robots e imperio
CONOCE AL AUTOR

Getty Images
Isaac Asimov
(1920-1992)
Escritor
estadounidense
de origen ruso
que destacó
especialmente
en el género
de la ciencia ficción. Su obra se
Era una nueva nave pequeña, más pequeña de lo que Gladia había caracteriza por su visión futurista
de un mundo tecnologizado y
imaginado; cómoda en cierto modo, pero por otra parte aterradora.
de alto desarrollo científico. Sus
Era lo bastante pequeña, después de todo, como para carecer de datos
relatos de robots fueron recogidos
sobre seudogravedad. La sensación de ingravidez, aun cuando la
en Yo, robot (1950) y El segundo
impulsaba a permitirse ciertos movimientos divertidos, le recordaba libro de robots (1964).
constantemente que se encontraba en un entorno anormal.
Era una espacial. Había más de cincuenta billones de espaciales
repartidos por más de cincuenta mundos, todos orgullosos de su
nombre. Sin embargo, ¿cuántos de los que se decían espaciales eran
realmente viajeros del espacio? Muy pocos. Quizá un ochenta por ciento GLOSARIO
no habían salido nunca de su mundo natal. Y del restante veinte por
Ingravidez. Propiedad de un cuerpo
ciento, muy pocos habían cruzado el espacio más de dos o tres veces.
no sometido a la fuerza de gravedad.
En realidad ella no era una espacial en el sentido literal de la palabra, Análogo. Parecido, semejante.
pensaba con melancolía. Una vez (¡una vez!) había viajado a través del
espacio y fue, siete años atrás, de Solaria a Aurora. Ahora entraba por
segunda vez en el espacio a bordo de un pequeño yate privado para un
corto trayecto, más allá de la atmósfera, solo unos cien mil kilómetros,
con otra persona…, ni siquiera con otra persona como acompañante.
Miró otra vez a Daneel ocupado en la pequeña cabina de pilotaje. Solo
podía verle una parte desde donde estaba sentado ante los controles. COMPRENDER EL TEXTO
Jamás había ido a ninguna parte solo con un robot a mano. Siempre
había dispuesto de cientos, de miles a su alrededor, en Solaria. En 1 ¿Cuál es la situación a partir
Aurora disponía de docenas, de centenares… de la cual se desarrollan las
acciones en el relato de Isaac
Aquí no había más que uno.
Asimov?
–¡Daneel! –llamó.
2 ¿Les ha interesado el relato?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

–Sí, señora– respondió sin dejar de atender los controles. ¿Qué les ha llamado más la
atención?
–¿Te complace volver a ver a Elijah Baley?
3 ¿Cuáles son los motivos que
–No estoy seguro, señora, de cómo describir mejor mi estado interior. perturban la tranquilidad de
Pero muy bien puede ser análogo a lo que los humanos describirían Gladia?
como complacido.
4 ¿Qué valores pueden perder los
Isaac asImov, Robots e imperio, seres humanos en un mundo
Madrid, Random House Mondadori, 2012. (Fragmento) dependiente de robots?

UNIDAD 2 39
CIERRE

SINTETIZAMOS

Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.

Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Textos multimodales

• Los textos expositivos de • Al escuchar una exposición • Conocer la organización de • Los hechos son
estructura enumerativa es recomendable tomar nuestra lengua te permite acontecimientos de la
presentan información apuntes en un esquema utilizarla mejor. realidad que pueden
sobre un tema que de ideas. ser comprendidos
• Considerar el contexto
incluye enumeraciones objetivamente.
• Al exponer sobre un tema de una palabra te ayuda
relacionadas con los
es importante mantener a inferir con facilidad su • Las opiniones son juicios o
subtemas del texto.
una postura corporal significado. puntos de vista personales
• Identificar el tema del texto correcta y expresarse frente a un hecho o una
• Manejar los elementos de
implica saber de qué trata. con orden, claridad y situación.
cohesión y referencia te
dinamismo.
facilita la escritura.
• Utilizar el punto y los
puntos suspensivos otorga
claridad y sentido a los
textos producidos.

APLICA LA CIENCIA AMPLIAMOS

Existen muchos estudios científicos Entornos virtuales

que contribuyen al tratamiento de
Busca en internet, en páginas institucionales como www.sernanp.gob.pe,
varias enfermedades como es el
textos expositivos que sean de tu interés. Léelos e identifica el tema que
caso de las células madre.
aborda cada uno de ellos. Luego, puedes comentarlos a través de la red
• Investiguen y escriban un social de tu aula.
texto expositivo de estructura
enumerativa en el que expliquen
qué son las células madre, cómo
se obtienen y cinco razones que
CONSULTAMOS
expresen su importancia.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=104785
En este sitio encontrarás información complementaria acerca del texto
expositivo.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Colección visual Altea, Madrid, Santillana, 1993.

Es un conjunto de libros que aborda diferentes temas relacionados con
la ciencia.

Andrew Stanton (Dir., 2008), Wall-E, Estados Unidos.

Es una película de animación que aborda los temas de la robótica,
la contaminación y el cambio climático.

40
 INTEGRAMOS LO APRENDIDO
EN EL TEXT
AS

O
NO ESCRIB
De la mano con la ciencia

ESC
OLAR
y la tecnología
¿Qué haremos?
Una exposición de un fenómeno curioso o de interés científico actual
Realiza esta actividad
en pareja.
¿Cómo lo haremos?
1 Revisen información sobre algún fenómeno científico o tecnológico
en la actualidad.

2 Determinen un fenómeno e investiguen a través de la revisión

de diversas fuentes: enciclopedias, revistas, páginas web, blogs…
• Verifiquen que la información muestre información relevante.
• Parafraseen el contenido de las diversas fuentes revisadas.
• Construyan un organizador gráfico.
• Elijan algunos tecnicismos que emplearán e investiguen
su significado para usarlos pertinentemente en su texto.

3 Redacten un texto expositivo de estructura enumerativa a partir

de un tema de curiosidad o interés científico actual.
• Determinen el destinatario y el propósito de su texto.
• Organicen las ideas en introducción, desarrollo y cierre.
• Incluyan enumeraciones para los diferentes aspectos.
• Relacionen ideas mediante diversos conectores y referentes.
• Eviten las valoraciones personales que resten objetividad a su texto.
• Usen los recursos ortográficos de puntuación y acentuación.
• Revisen su texto con el instrumento trabajado en esta unidad.

4 Organicen un día destinado a la ciencia y compartan la información

detallada en el texto anterior.
• Establezcan turnos y duración para cada intervención.
• Distribuyan la parte de la exposición que cada integrante presentará.
• Seleccionen material de apoyo. Pueden elaborar diapositivas,
presentar láminas o fotos, difundir pequeñas entrevistas de algunos
científicos expertos, etc.
• Ambienten el espacio en el que se llevará a cabo la exposición con
elementos científicos y tecnológicos.

5 Expongan teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones: Evalúa la intervención de

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Utilicen vocabulario variado y pertinente. tu pareja de trabajo. Ten en

• Varíen la entonación, volumen y ritmo para enfatizar su participación. cuenta las pautas para una
adecuada exposición.
• Empleen de manera estratégica el material de apoyo planificado.
• Presten atención a las intervenciones de sus compañeros.
• Tomen apuntes de los datos más relevantes.

Elaboren una lista de las habilidades que han puesto en práctica al Desarrolla las páginas 54 y 55
desarrollar las actividades. del Libro de actividades.

UNIDAD 2 41
PROYECTO

Las lenguas viven en mi talento

Conversa con tu profesor y ¿Qué sabemos?

compañeros y establezcan el
Ya sabes que entre las evidencias de que las lenguas son entidades vivas están
tiempo que durará el proyecto.
su evolución y vigencia a lo largo del tiempo; es decir, su permanencia como
vehículo de expresión y de comunicación. ¿Sabías que a partir de tus talentos
puedes demostrar el carácter vivo de las lenguas? ¡Sí, ha llegado el momento
de que lo hagas!

• ¿De qué manera puedes dar a conocer artísticamente el carácter vivo

de las lenguas? Comenta con tu compañero.

¿Qué aprenderemos?
El propósito de este proyecto es dar a conocer, en “Una velada de talentos”, que
las lenguas no permanecen estáticas: están en constante evolución. Además,
promoverás la reflexión sobre aquellas lenguas que permanecen en el tiempo
y se mantienen vivas, pues continúan siendo un valioso medio de transmisión y
comunicación. Para ello, pondrás en práctica principalmente tus capacidades de
comprensión y expresión oral.

Nos ponemos en acción

1 Piensen y decidan el talento oral con el que participarán. Pueden considerar
los siguientes:
• Declamar un poema • Cantar una canción
• Una representación teatral • Otros

2 Busquen información según el talento que representarán.

• Quienes hayan decidido declamar o cantar una canción pueden
informarse sobre poemas o canciones escritos o interpretados
en alguna de nuestras lenguas originarias.
• Recuerden que también pueden crear sus propios poemas
y canciones.
• Pueden buscar y observar videos sobre declamación poética
o canciones en lenguas originarias.
• Quienes hayan optado por la representación teatral incluyan segmentos
de diálogos en alguna de nuestras lenguas originarias.
PARA INVESTIGAR
3 Organicen en su cuaderno todo lo investigado.
Una de las expresiones de la • Para el caso del poema o la canción, interprétenlo para detectar
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

riqueza cultural de nuestro país es y afinar algunos elementos y recursos.

su diversidad lingüística. ¿Sabes
cuántas lenguas posee nuestro
país? EN EXT
Tema: ___________________________________________________
TU T
AS
O
NO ESCRIB

• Puedes consultar aquí:

ESC

Intención del texto: ________________________________________

OLAR.

http://www.cultura.gob.pe/
gacetacultural/sites/default/files/ Emociones que transmite: __________________________________
flipping_book/gacetacultural47/
index.html

42
 4 Realicen lo siguiente: AFIRMA TU IDENTIDAD
• Acuerden el día y hora en que realizarán el ensayo.
• Escojan el vestuario, los implementos y recursos que usarán para ambientar Para conservar la cultura de un
el lugar acorde a la circunstancia: imágenes, efectos de sonido, música, etc. pueblo, hay que valorar y respetar
• Decidan el lugar, la fecha y hora de la noche en que llevarán a cabo el su lengua.
evento.
• Conversa con un compañero
• Elaboren y distribuyan tarjetas de invitación a “Una velada de talentos”. a partir de las siguientes
preguntas:
5 Promocionen el evento mediante afiches, perifoneo por las calles – ¿Por qué se considera una
principales de la localidad o a través de una radio local. Elaboren riqueza la diversidad lingüística
un programa de actividades y decidan quiénes serán los maestros y el plurilingüismo?
de ceremonia del evento. – ¿Cómo favoreces la mejor
convivencia entre personas de
6 Durante su participación, tengan en cuenta lo siguiente: diferentes lenguas?
Al escuchar Al hablar

• Presta atención a los mensajes • Usa los recursos apropiados para

que expresan tus demás ordenar tus ideas y expresarlas
compañeros. con claridad sin vacíos ni
• Muestra con algunas expresiones contradicciones.
faciales que comprendes lo que • Varía la entonación y el volumen
dicen tus compañeros. de tu voz para enfatizar tu
• Toma apuntes de aquellas mensaje.
expresiones cuyo significado • Utiliza gestos, posturas METACOGNICIÓN
te interese conocer. corporales y desplazamientos
• Elige uno de los poemas adecuados para complementar Ahora, revisa tus procesos de
o canciones y comenta tu mensaje. aprendizaje a partir de las siguientes
su contenido. • Emplea oportunamente los preguntas:

• Anota el tema de algunos recursos visuales, de sonido • ¿Qué nuevos aprendizajes

de los textos orales que más o musicales para apoyar tu he adquirido?
te gustaron. participación oral. • ¿Qué dificultades tuve?
• Registra en tu cuaderno la • Evalúa si estás haciendo un uso ¿Cómo las superé?
intención de tus compañeros adecuado de todos los recursos: • ¿Para qué me servirá lo aprendido?
con su participación. tono de voz, entonación, etc.
Realiza los ajustes o mejoras de
• Escribe una opinión sobre la
ser necesario.
participación que más te gustó.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

¿Cómo lo compartiremos?
7 Lleven a cabo el evento en la fecha y hora acordados. Al finalizar,
los maestros de ceremonias explicarán brevemente al público la manera Conversa con tus
como el evento ha permitido reflexionar sobre la permanencia y evolución compañeros sobre
de las lenguas vivas. su participación
teniendo en cuenta
las recomendaciones
brindadas en la actividad 6.

UNIDAD 2 43
 Historias que modelan
3 el espíritu

APRENDEREMOS A…

• Disfrutar de la lectura de cuentos populares.

• Explicar el conflicto, el modo en que se

organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos.
• Crear cuentos populares.
• Utilizar los recursos ortográficos
y gramaticales para comprender y
expresarnos mejor.
• Reconocer la intención de los cuentos
populares escuchados.
• Narrar un cuento popular de manera que
atraiga a los oyentes.

44
 AFP

AFP
Aladino y la lámpara maravillosa. La Bella Durmiente.

Nunca pasan de moda

Para el ser humano, siempre han existido principios que
han orientado su comportamiento y reflejado sus intereses,
sentimientos y convicciones más importantes. Así pues,
los valores han estado presentes desde los inicios de la
humanidad y han sido transmitidos a través del tiempo.
Getty Images

Una de las formas que han empleado los pueblos para

conservar sus costumbres e inculcar la práctica de valores
ha sido la narración de cuentos populares que abordan
principios universales como el respeto, la generosidad,
el perdón, la honradez, el amor, la solidaridad, entre otros.

COMPARTIMOS
El cuento popular LO QUE SABEMOS

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

• ¿Qué enseñanza te dejan los personajes que aparecen

en las ilustraciones?
• Relaciona las imágenes y el texto. ¿Piensas que la lectura
de cuentos estimula la imaginación e inculca valores?
• ¿Has leído cuentos populares? ¿Por qué se caracterizan?
• ¿Qué enseñanza quisieras dejar en un cuento?
• ¿Qué tendrías en cuenta para narrar un cuento en forma
oral?

UNIDAD 3 45
 LECTURA

Leemos un cuento popular

Antes de leer
El espejo de Matsuyama
Observa la imagen y
explica la relación que Hace mucho tiempo vivían dos jóvenes esposos en un lugar muy apartado y rústico. Tenían una hija
guarda con el título. y ambos la amaban. El sitio en que vivían se llamaba Matsuyama, en la provincia de Echigo.
Aconteció que, cuando la niña era aún muy pequeñita, el padre tuvo que ir a la gran ciudad, capital
del imperio. La madre no había ido nunca más allá de la cercana aldea, y no podía desechar cierto
temor al considerar que su marido emprendía tan largo viaje; pero al mismo tiempo sentía orgullosa
satisfacción de que fuera él el primer hombre de aquellos contornos que iba a la rica ciudad.
Cuando supo la mujer que volvía su marido, vistió a la niña lo mejor que pudo, y ella se puso
un precioso traje azul que sabía que a él le gustaba en extremo. La chiquitina daba palmadas y
sonreía con deleite al ver los juguetes que su padre le había traído. Y él no se hartaba de contar las
cosas extraordinarias que había visto.
Durante la lectura –A ti –dijo a su mujer– te he traído un objeto de extraño mérito. Míralo y dime qué ves en él.
Explica por qué se Le dio entonces una cajita chata, de madera blanca. Dentro había un disco de metal, blanco por
sorprende la madre con un lado, como plata mate, y por el otro, brillante y pulido como cristal. Allí miró la joven esposa con
el regalo que recibe. placer y asombro, porque desde su profundidad vio que la miraba, con labios entreabiertos y ojos
animados, un rostro que alegre sonreía.
–¿Qué ves? –preguntó el marido, encantado del pasmo de ella y muy ufano de mostrar que había
aprendido algo durante su ausencia.
–Veo a una linda mujer, que me mira y mueve los labios como si hablara, y que lleva, ¡caso
extraño!, un vestido azul, exactamente como el mío.
–Es tu propia cara la que ves. Ese redondel de metal se llama espejo. En la ciudad, cada persona
tiene uno.
Encantada la mujer con el presente, pasó algunos días mirándose a cada momento. Pasaron los
años, y un día la madre enfermó. Cuando supo que pronto debía abandonar a su marido y a su
hija, llamó a su hija y le dijo:
–Querida hija mía, estoy muy enferma y pronto moriré. Prométeme que mirarás en el espejo todos
los días. En él me verás y sabrás que siempre velo por ti.
La niña cada mañana y cada tarde tomaba el espejo y miraba en él. Allí veía la cara de su madre,
sonriendo.
Después de leer Al cabo del tiempo, el padre advirtió que la niña se miraba en el espejo cada mañana y cada
Comenta cómo se manifiesta noche, y parecía que conversaba con él. Entonces le preguntó la causa de tan extraña conducta.
en el cuento la fuerza del amor La niña contestó:
y de la inocencia. –Padre, miro cada día en el espejo para ver a mi madre y hablar con ella.
Enternecido por tanta sencillez, el hombre lloró y no tuvo corazón para descubrir a su hija que
la imagen que veía en el espejo era el trasunto de su propia figura, que el poderoso y tierno lazo
del amor filial hacía cada vez más semejante a la de su difunta madre.
Tradición japonesa. Versión de Juan Valera.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

En: Lengua y Literatura 2, ESO, Madrid, Santillana, 2007. (Adaptación)

COMPRENDER EL TEXTO

1 ¿Qué propiedades le atribuye la niña al espejo?

2 ¿Cuál es la intención del texto leído?

Opina sobre la veracidad de la historia y la enseñanza que nos deja.

46
 ¿Qué caracteriza a los cuentos populares?
CONOCE AL AUTOR
Algunos cuentos, como la versión original de “El espejo de Matsuyama”,
fueron creados hace muchísimos años y se han ido transmitiendo Juan Valera
oralmente. Por eso son anónimos, aunque en algún momento alguien (1824-1905) es
los recogió y transcribió. Estas narraciones pertenecen a la tradición considerado uno
cultural de un lugar o región. de los escritores
más importantes
Los cuentos populares son relatos que destacan por su sencillez, brevedad
de la literatura
e ingenio. Suelen estar protagonizados por campesinos, pastores, reyes,
española
etcétera, y las historias que cuentan tratan temas universales como la del siglo xix.
envidia, la bondad, la generosidad, entre otros. Normalmente presentan
Su estilo literario se caracterizó por
un lenguaje cercano al habla común, con muchas expresiones fijas.
la búsqueda de lo sublime y el uso
A pesar de su enorme variedad, se pueden destacar dos tipos de cuentos de un lenguaje refinado.
populares: • En la versión que hace Juan
Valera del cuento “El espejo de
Cuentos populares maravillosos Cuentos populares realistas Matsuyama”, ¿se evidencia el
• Presentan hechos fantásticos en los • Narran hechos y anécdotas de uso de un lenguaje refinado?
que intervienen la magia o alguna la vida cotidiana. Explica.
fuerza sobrenatural. • Personajes: extraídos de la realidad.
• Personajes: hadas, brujas,
princesas encantadas.
Desarrolla las páginas 58 a la 63
Para escribir una historia a la manera de los cuentos populares, es nece- del Libro de actividades.
sario tener en cuenta los siguientes recursos:

Cuento popular

Personajes Hechos Fórmulas Finalidad

suelen representar tienen orden dan es

Valores o Vicios Cronológico Causal Inicio o Fin Entretener Enseñar

Lo que Y
Se ocurrió Érase
una vez...; cuentan
suceden primero es que...;
uno la causa Hace
Así, este
después de lo que mucho cuento
del otro. sucede tiempo... llegó a
después. su fin...
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO INTERACTÚA CON EL ARTE

4 ¿Qué características de un cuento popular puedes reconocer El folclor es la expresión de una

en el texto “El espejo de Matsuyama”? cultura. Puede manifestarse en
bailes, música, proverbios, cuentos,
5 ¿Qué valores encarna la madre y la niña de la historia?
leyendas, costumbres, etc.
6 Menciona tres hechos importantes del relato.
• Comenta qué danzas folclóricas
7 ¿Qué información brindan las expresiones que inician el cuento leído? de tu región te agradan.

UNIDAD 3 47
 ESCRITURA

Escribimos un cuento popular

Los cuentos populares fueron creados por las antiguas comunidades y

PARA INICIAR circularon oralmente, de generación en generación, hasta que fueron
recopilados, escritos, publicados y llevados incluso al cine, teatro, ópera
• Observa los fotogramas, y danza.
descríbelos y comenta qué
acciones te sugieren. Elige un fotograma. Luego, escribe un texto sobre él utilizando
los recursos del cuento popular.

DIOMEDIA
Planificamos el texto Redactamos la primera versión
Toma decisiones a partir de las siguientes Ten en cuenta las siguientes estrategias:
preguntas:
• Define con claridad el lugar y el tiempo donde
• ¿De qué tratará mi cuento? suceden los hechos.
• ¿Quiénes leerán mi cuento? • Caracteriza a los personajes según los valores
o vicios que presenten.
• ¿Qué registro utilizaré: formal o informal?
¿Por qué? • Relata las acciones de los personajes siguiendo
un orden cronológico y causal.
• ¿Qué tipo de cuento emplearé: maravilloso
o realista? • Deja en claro la moraleja o enseñanza que
quieras transmitir.
• ¿Utilizaré un narrador externo o interno
al relatar los hechos? • Emplea conectores temporales para encadenar
los hechos en el tiempo y conectores causales
PARA ORGANIZAR para establecer relaciones de causa-efecto.
• Escoge un título impactante que anime a leer
• Revisa las páginas 48 y 49 de esta unidad. el texto.
• Ordena las ideas que formarán parte de tu relato
en los siguientes momentos:
PARA AMPLIAR
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Presentación del marco

EN EL TEXT
narrativo (espacio, tiempo AS
• Los conectores de secuencia indican sucesión
O
NO ESCRIB

y personajes)
ESC

temporal: antes, después, luego, mientras, cuando...

OLAR.

Acontecimiento inicial
• Los conectores de causa preceden al motivo o la razón
Acciones principales
de lo expuesto antes de ellos: porque, pues, ya que...
Situación final

Desarrolla las páginas 64 y 65 del Libro de actividades.

48
 Revisamos el texto
• Pide a un compañero que lea tu relato para que te haga sugerencias y comentarios a partir
de los criterios propuestos en el siguiente cuadro:
Criterios Logrado En proceso En inicio

Tipo de texto El cuento presenta marco El cuento presenta marco El cuento presenta marco
narrativo, acontecimiento narrativo, acontecimiento narrativo, acontecimiento
inicial, acciones principales inicial, acciones principales inicial, acciones principales
y situación final. Tiene y situación final, pero tiene y situación final, pero no
todas las características del solo algunas características tiene las características del
cuento popular. del cuento popular. cuento popular.

Secuencia En el texto se observa En el texto se observa En el texto se observa una

temporal claramente una secuencia parcialmente una secuencia secuencia temporal, pero
y uso de temporal y causal mediante temporal y causal mediante no causal, mediante el uso
conectores el uso de conectores. el uso de conectores. de conectores.

Ortografía En el texto se han utilizado En el texto se han utilizado En el texto se observan

los recursos ortográficos los recursos ortográficos muchos errores de
de la puntuación para de la puntuación para puntuación y acentuación.
separar expresiones, separar expresiones, ideas
ideas y párrafos, y los de y párrafos; sin embargo,
la acentuación para dar existen errores de
claridad y sentido. acentuación.

Creatividad El cuento evidencia El cuento evidencia algunas El cuento evidencia muchas

descripciones y acciones descripciones tediosas y descripciones tediosas y
que mantienen la atención pocas acciones, por lo que acciones previsibles que no
del lector. la historia resulta poco mantienen la atención del
atractiva. lector.

Redactamos la versión final y la publicamos

• Realiza las correcciones necesarias e incluye algunas
imágenes.
• Lee nuevamente tu cuento para asegurarte de que
se entienda el mensaje o moraleja. USA LAS TIC
• Redacta la versión final de tu cuento popular cuando estés
satisfecho con tu escrito. Una página web es en esencia una
• Agrupen sus creaciones y creen una antología impresa tarjeta de presentación digital, ya
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

sea para empresas, organizaciones,

o pueden compartirlas en la página web de su colegio.
o personas. Contiene textos,
sonidos, videos, programas,
enlaces, imágenes y mucha más
METACOGNICIÓN información a la que se puede
acceder mediante un navegador.
• ¿De qué manera he logrado que mi cuento resulte claro, entretenido y fluido? • Usen algún programa de diseño
para lograr que sus antologías
Elaborar un plan previo para tus escritos garantizará la fluidez sean atractivas y divertidas.
y coherencia de estos.

UNIDAD 3 49
 Narramos cuentos populares

Seguramente has leído o escuchado cuentos que narran historias

maravillosas o reales y que muchas veces dejan una enseñanza. Pues bien,
todos los cuentos desarrollan la imaginación y permiten ingresar a mundos
encantados, poblados de personajes e historias que cautivan y enseñan.
Por eso, contarlos y escucharlos nos sigue fascinando hasta la actualidad.

La tía Miseria Antes Durante Después

El cuento popular que • Concéntrate en la • Explica por qué es

observarás se llama historia y no prestes considerado un
“La tía Miseria”. atención a los ruidos cuento popular.
• ¿Sobre qué crees que de tu entorno. Si lo • Comenta sobre
tratará este cuento? deseas, puedes cerrar la enseñanza que
los ojos. transmite el cuento
• ¿Por qué se llamará
“La tía Miseria”? • Toma apuntes de los y sobre las funciones
elementos del cuento. que cumple cada uno
de sus personajes.

Desarrolla la página 66 del Libro de actividades.

Los cuentos populares son relatos que resultan cautivadores para

cualquier lector. Se caracterizan, principalmente, porque son
anónimos, dejan una enseñanza y, como toda narración, sus acciones
se organizan en tres partes: inicio, nudo y desenlace.

Para ser un buen oyente y narrador, es necesario considerar los siguien-

tes consejos:

PARA ESCUCHAR PARA NARRAR

• Identificar la estructura Puedes utilizar estos recursos

y elementos narrativos. paraverbales y no verbales:
• Registrar rasgos importantes • Adecuada pronunciación.
de cada narración • Cambio de voz según el
completando un esquema personaje que participa.
similar al siguiente:
• Velocidad adecuada.
• Énfasis o fuerza de la voz
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Título:
en una palabra.
EN EL TEXT
Enseñanza AS • Gestos del rostro que
O
NO ESCRIB

reflejen sorpresa, miedo,

ESC

Personajes
OLAR.

preocupación, etc.
• Movimientos corporales.
Argumento
• Desplazamiento en
el escenario.
 Hay cuentos populares de muchos lugares. Reúnete en grupos
para narrar un cuento popular de Hispanoamérica. Sigue estos pasos:

Antes de narrar
1. Determinen el propósito o enseñanza y el registro correspondiente.
2. Investiguen acerca de cuentos populares de Hispanoamérica.
• Recojan información del contexto al que pertenece.
3. Decidan el cuento que van a narrar y leánlo con atención para entender con claridad la enseñanza.
4. Reconozcan la estructura narrativa básica del cuento popular elegido.
• Organicen la narración considerando la estructura y los elementos narrativos.
5. Acuerden el efecto que esperan lograr en sus oyentes.
• Pueden determinar los valores que desean fomentar a través de su cuento.
6. Distribuyan la parte del cuento que cada integrante deberá narrar.
Ensayen en grupo para verificar su dominio del tema. Calculen el tiempo para que no se extiendan más
allá de lo establecido. Si es posible, grábense y comprueben el uso adecuado de recursos paraverbales
y no verbales.
Desarrolla la página 67 del Libro de actividades.

Al escuchar Al narrar
• Escuchen atentamente cada uno de los relatos. • Narren considerando recursos paraverbales
• Formulen preguntas acerca de los relatos que y no verbales.
despertaron su interés. • Relacionen las ideas utilizando conectores.
• Identifiquen la estructura y los elementos • Utilicen expresiones fijas al iniciar y terminar
el cuento popular.
narrativos de los relatos.
• Muéstrense seguros ante el auditorio.
• Anoten los rasgos más resaltantes.

Después de narrar
• Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:
¿Escuché atentamente cada uno de los cuentos?

Comprensión ¿Formulé preguntas acerca de los relatos?

oral ¿Identifiqué la estructura y los elementos narrativos?
METACOGNICIÓN
¿Anoté los rasgos más resaltantes?
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¿Narré los sucesos usando los recursos verbales • ¿Qué recursos paraverbales y no
y no verbales? verbales me ayudaron a generar
Expresión expectativa en mis receptores?
¿Relacioné las ideas utilizando los conectores?
oral
¿Utilicé expresiones fijas al iniciar y terminar el cuento? El desarrollo de tus
¿Mostré seguridad ante el auditorio? habilidades comunicativas
te permitirá una
• Comenten sobre las enseñanzas de los relatos y de las formas convivencia más
en las que pueden ponerlas en práctica. armoniosa.
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA

El enunciado. Sujeto y predicado

¿Qué es el enunciado?
PARA INICIAR
En muchas ocasiones imprevistas, una sola palabra puede expresar
una idea completa: ¡Socorro! ¡Hola! ¡Cuidado!... Pero, por lo general,

Shutterstock
combinamos palabras que formen conjuntos que expresen ideas: ¡Estoy
en peligro! ¡Qué gusto verte! No vayas por ahí...

El enunciado es la palabra o conjunto de palabras que expresa una

idea con sentido completo. Esta idea se puede presentar como una
afirmación, una pregunta, un deseo...

Los enunciados son unidades lingüísticas que se pronuncian con una

entonación independiente de la entonación de otros enunciados. Esta
característica nos permite, por ejemplo, saber cuándo alguien afirma
algo, formula una pregunta o realiza una exclamación.
Afirma El Perú posee variados recursos naturales.
• ¿Qué expresiones usas
para despedirte de alguien? Pregunta ¿El Perú posee variados recursos naturales?
• ¿Crees que con una sola palabra
puedes expresar una idea Exclama ¡El Perú posee variados recursos naturales!
completa?
Clases de enunciados
Clases Características Ejemplos
• Generalmente, contienen
un verbo conjugado. S P
Oracionales El día está hermoso.
• Presentan una organización en
dos partes: sujeto y predicado.

• No tienen ningún verbo

conjugado.
No oracionales ¡Lindo día!
• No presentan sujeto
ni predicado.

Sintagma nominal y sintagma verbal

En los enunciados, las palabras se unen unas con otras formando grupos
o sintagmas. Estos conjuntos se organizan alrededor de una palabra que funciona
PARA SABER MÁS como núcleo:
Sintagma 1 Sintagma 2
Podemos reconocer a los
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La música clásica expresa sentimientos profundos.

enunciados de esta manera:
1. En la lengua hablada, al final de Cuando su núcleo es un sus-
cada enunciado se produce una Sintagma tantivo o palabra con función La música clásica
pausa larga. nominal sustantiva. Núcleo = sustantivo música

2. En la lengua escrita, al final de

cada enunciado se escribe punto Cuando su núcleo es un verbo
o cierre de interrogación o de Sintagma conjugado. expresa sentimientos profundos.
exclamación. verbal Núcleo = verbo expresa

52
 La oración: el sujeto y el predicado
• El sujeto es un sintagma nominal que nombra a la persona, animal
PARA SABER MÁS
o cosa de quien decimos algo en la oración. Ejemplo:
Sujeto
Clases de sujeto
Aquella tarde, mi familia estaba reunida.
• Expreso. Está presente.
Sujeto expreso
Los sustantivos propios y los pronombres personales constituyen
por sí mismos grupos nominales y, por ello, pueden ser sujeto en Martín vendrá mañana.
la oración. Ejemplo: • Tácito. Está ausente.
ST
Vendrá mañana.
Mauricio contó una anécdota. ➙ Él contó una anécdota. • Simple. Tiene un solo núcleo
Sustantivo propio Pronombre personal Sujeto simple
Mi perro juega en el parque.
• El predicado es un sintagma verbal que expresa lo que se dice
N
del sujeto. Ejemplo:
• Compuesto. Tiene más de
Chicos y grandes disfrutamos un día espectacular. un núcleo.
Predicado Sujeto compuesto
El núcleo del predicado siempre es una forma verbal. Esta puede ser Mi primo y yo jugamos
N N
simple (una palabra) o compuesta (más de una palabra). Ejemplos:
en la playa.
Simple Los medios de comunicación difundieron la noticia.
• Agente. Realiza la acción
del verbo.
Compuesta Los medios de comunicación han difundido la noticia.
Sujeto agente
Sofía preparó un pastel.
Estructura del sujeto
• P
aciente. No realiza la acción
Elementos Funciones Ejemplos del verbo, sino que la recibe.
Sujeto paciente
Es la parte más Sustantivo El pastel fue preparado por Sofía.
importante del sujeto. Las El cantante firmaba autógrafos.
Núcleo palabras que funcionan
(N) como núcleo de sujeto Pronombre
son el sustantivo y el Él firmaba autógrafos.
pronombre.

Es la palabra que se une PARA PRACTICAR

al núcleo directamente Sujeto
(sin preposición). Los El paisaje inmenso impactó
Modificador
modificadores directos MD N MD 1 ¿Cuál de las siguientes
directo Artículo Adjetivo
pueden ser determinantes oraciones posee esta
(MD) a todos.
(artículos, demostrativos, estructura: S (MD+NS+MI) + P?
posesivos, indefinidos, • Mi hermana decoró la sala.
numerales) o adjetivos.
• El talentoso pintor expuso
Son las palabras que se Sujeto sus cuadros.
Modificador
unen al núcleo mediante La pileta de la plaza fue • La exposición de ciencias
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indirecto N MI
una preposición (a, con, fue un éxito.
(MI)
de, en, entre...). restaurada.
• Una luz tenue alumbraba
Es el sintagma nominal la vieja habitación.
Sujeto
que explica o especifica 2 ¿Qué clase de sujeto presenta
el significado del núcleo. Julián, mi mejor amigo,
Aposición la oración mencionada?
N Aposición
Se reconoce porque
(Ap.)
va después del núcleo, viajó a Brasil. Desarrolla las páginas 68 a la 71
generalmente entre
del Libro de actividades.
comas.

UNIDAD 3 53
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO

Los sinónimos

¿Qué son los sinónimos?

PARA INICIAR
En ocasiones, para referirnos a un mismo concepto y no repetir la
misma palabra, utilizamos otras que son similares.
El talentoso flautista de Hamelín
liberó al pueblo de las ratas. Los sinónimos son palabras o expresiones que poseen un significado
igual o similar, pero distintos significantes.

Ejemplo: Significantes

Carlos Sala
alba
Sinónimos
aurora
Significado: ‘Empezar a amanecida
aparecer la luz del día’.

• ¿Con qué palabras podrías

Clases de sinónimos
reemplazar a las destacadas sin • Sinónimos totales. Pueden ser intercambiadas en todos los
cambiar el sentido de la oración? contextos:
Aquel dentista obtuvo grandes reconocimientos por su trabajo.
Aquel odontólogo obtuvo grandes reconocimientos por su trabajo.
• Sinónimos parciales. Pueden ser intercambiados solo en algunos
contextos:
Ellos firmaron un trato. Ellos firmaron un acuerdo.
En este contexto, trato y acuerdo son sinónimos.
Recibió un buen trato en la clínica.
PARA PRACTICAR Recibió un buen acuerdo en la clínica.
En este contexto, las palabras destacadas no son sinónimas. Por ello,
1 Menciona un sinónimo ambas palabras son sinónimos parciales.
adecuado para cada palabra
• Sinónimos con diferencia de grado. Poseen una diferencia de
subrayada. Luego, explica si es
absoluto o parcial.
intensidad:
• Andar por estas calles es Sus palabras ofendieron a Juana. (Menor intensidad)
seguro. Sus palabras denigraron a Juana. (Mayor intensidad)
• Este veneno es letal. • Sinónimos con diferencia de uso. Se prefiere uno u otro según
• Con mucho esfuerzo se logra
quién sea el receptor o de acuerdo con la situación.
el progreso.
Aquel muchacho causó daños irreparables. (Habla coloquial)
2 Indica un sinónimo de mayor
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intensidad para las palabras Aquel párvulo causó daños irreparables. (Habla formal)
destacadas en las oraciones. • Sinónimos eufemísticos. Reemplazan a expresiones duras que
• Era tan rico que vivía en producen connotaciones negativas.
la abundancia.
Idearon un plan para activar la economía de los países pobres.
• Tu visita lo dejó asombrado.
Idearon un plan para activar la economía de los países en vías
de desarrollo.
Desarrolla la página 72 del
Libro de actividades. La expresión “en vías de desarrollo” constituye una frase más delicada
para hacer referencia a pobres; por ello, es un eufemismo.

54
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL

La cohesión (II): conectores

Desde el punto de vista del significado, los conectores son enlaces

que relacionan enunciados y ofrecen información de cómo debe PARA INICIAR
interpretarse el enunciado posterior con respecto al anterior. Por
lo general, los conectores se aíslan mediante signos de puntuación. Primero, deseo muchas
monedas de oro; en
segundo lugar, un
Principales relaciones de conexión lujoso palacio y, por
último, casarme con la
Tipo de relación Conectores Ejemplos princesa Badrulbudur.

Adición Y, ni, también, además, El anciano de la comarca

(añaden información más aún, incluso, contaba sorprendentes
del mismo nivel) asimismo, aparte de historias; además, nos
ello… deleitaba con sus alegres
canciones.

Contraste En cambio, sin embargo, Aquel cliente iba a comprar

(expresan oposición) pero, mas, no obstante, ese auto; sin embargo,
por el contrario, sino, al verlo, desistió de hacerlo.
antes bien…
• ¿Se puede entender cuál es
el orden de los deseos del
personaje?
Causa Porque, ya que, pues, Margarita era una gran
• ¿Qué palabras en el globo
(indican motivo) puesto que, a causa de, actriz, debido a su
te permiten saberlo?
en vista de, debido a, excelente preparación
se debe a... desde pequeña.

Consecuencia Por lo tanto, por eso, en Empecé a ver borroso desde

(manifiestan efecto) consecuencia, por esta lejos; por eso, visité al
razón, de modo que, así oculista.
que, en conclusión, por
consiguiente...
PARA PRACTICAR

1 Relaciona los enunciados con

Orden Primero, en principio, En primer lugar, un conector e indica su clase.
(enumeran una serie en primer lugar, en investigaremos sobre
• Todos mis amigos me habían
de elementos) segundo lugar, luego, el tema; en segundo
recomendado esa película.
a continuación, lugar, seleccionaremos
No me agradó.
más adelante, por la información más
• El inglés es un idioma con
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

último, para concluir, importante; por último,

finalmente… escribiremos una síntesis gran proyección laboral.
de nuestra exposición. Lo estudio con dedicación.
2 Comenten sobre su videojuego
o deporte favorito empleando
Ejemplificación Por ejemplo, así por Te traje varios libros para
diversos conectores.
(introducen ejemplos) ejemplo, este es niños. Por ejemplo, elegí
el caso de... El Principito.
Desarrolla las páginas 73 a la 75
del Libro de actividades.

UNIDAD 3 55
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA

La coma

La coma es un signo de puntuación que delimita unidades lingüísticas

PARA INICIAR
inferiores al enunciado.

Se utiliza la coma... Ejemplos

Madre no hay más que una.
Madre, no hay más que una.
• Para separar elementos de una En mis vacaciones visité lindas playas
Los soldados cansados volvieron enumeración que no están unidos como Máncora, Colán, Yacila y Zorritos.
al campamento. por las conjunciones y, e, ni, o, u.
Los soldados, cansados, volvieron
al campamento.
• Para aislar aposiciones y Máncora, la playa más visitada
• Lee las oraciones y explica aclaraciones, ampliaciones o de Piura, fue mi favorita en el viaje.
el sentido que tienen. explicaciones que se insertan
• ¿Crees que el sentido varía? en el enunciado.
¿A qué se debe? ¿Por qué es
importante saber utilizar las
comas? • Para apartar del resto del Amigos, la mejor experiencia está
enunciado las palabras con las que en el sur del Perú.
nombramos al interlocutor.

• Para indicar que se ha omitido A orillas del mar, Marcos comió un

un verbo en la oración. sudado de cachema; María, un cebiche
de mero y yo, un seco de chabelo.

• Para separar al circunstancial, Después de disfrutar de la costa, debes

siempre que este se encuentre conocer la sierra.
antes del verbo principal.

• Después de conectores como Invertimos bastante dinero; sin

PARA PRACTICAR es decir, así pues, en efecto, sin embargo, la experiencia fue inolvidable.
embargo, en realidad, por lo tanto,
por último, por consiguiente y
1 Menciona otro ejemplo otros similares; cuando estos van
para cada caso. precedidos de coma, punto y coma
2 Lee las oraciones haciendo o punto.
una pausa donde debe
colocarse la coma.
• Tengo que llevar cuaderno
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

lápiz y borrador. No olvides que es incorrecto colocar coma entre el sujeto y el verbo
• Juan no vayas a tomar principal. Ejemplos:
el agua de esa botella.
• Mateo el mago más joven Mis grandes amigos, obtuvieron el premio. (Incorrecto)
asombró al público.
Mis grandes amigos obtuvieron el premio. (Correcto)
Desarrolla las páginas 76 y 77
del Libro de actividades.

56
 RECURSOS LITERARIOS

Los géneros literarios

Todos los escritores tienen un punto de vista muy personal de “ver” el PARA INICIAR
mundo. Algunos “pintan” sus sensaciones y emociones con palabras
especiales. Otros recrean la realidad de manera más directa. Hay quienes
prefieren que sus personajes hablen directamente ante un público
expectante. Por ello, la literatura plantea tres formas de presentar la
creación literaria.

Los géneros literarios son grupos en los que se clasifican

las obras literarias que poseen rasgos comunes.

Dependiendo de la actitud del autor y de las características de las obras

literarias, se clasifican en género lírico, épico-narrativo y dramático o
teatral. • ¿Qué tipo de textos literarios
Clases de géneros literarios prefieres leer: un poema,
un cuento o un texto teatral?
¿Por qué?

Lírico Épico-narrativo Dramático o teatral

• El poeta expresa • El autor se convierte El autor “habla” a través

sus emociones y en un narrador que de los personajes,
sentimientos acerca cuenta una historia. quienes intervienen
del amor, la amistad, • Escrita generalmente directamente.
la vida, el paisaje, etc., en prosa. • Los textos se
con su propia voz (yo componen de
• Los hechos que se
poético). diálogos directos
narran están situados
• Emplea un lenguaje en un tiempo y acotaciones.
muy elaborado. y un espacio • Obra para leer o
• Escrita en verso. determinados. Son representar ante PARA PRACTICAR
• Obra para leer protagonizados por un público.
o recitar. personajes. 1 ¿A qué género pertenece el
• Obra para leer. texto “El espejo de Matsuyama”
leído al inicio de esta unidad?
Ejemplo Ejemplo Ejemplo Fundamenta tu respuesta.
2 Describe la relación entre
Consuelo Nunca había presenciado Bentín. ¡Pero usted puede
los géneros literarios y los
un espectáculo tan volar el túnel en la salida
Consuelo, siguientes elementos:
espantoso: cada tres o al campamento!
tu nombre me sabía una máscara - una lira -
cuatro minutos el mar echecopar. ¡Nunca! Eso
igual que un caramelo. la carátula de un cuento
se elevaba como una sería alargar el camino
3 ¿Cuál es tu canción favorita?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

montaña y caía sobre de huida de los que

Qué pobre nosotros. La nave se vienen del túnel dos. ¿En qué género literario la
soy desde que me falta escoraba peligrosamente Bentín. (Como buscando ubicarías?
el oro de tu pelo… y los marineros gritaban una escapada). 4 ¿Cuál de los géneros podría
que se iría a pique. Yo ¡Piense en su familia, ser considerado el más usado
Tus ojos
tenía la ventaja de que ingeniero! actualmente? ¿Por qué?
azules no me miran,
y para mí no hay cielo… desconocía qué quería enrique Solari Swayne,
decir “irse a pique”. Collacocha.
¡Consuelo! Desarrolla las páginas 78 y 79
Daniel defoe,
Manuel Machado, Consuelo. del Libro de actividades.
Robinson Crusoe.

UNIDAD 3 57
CIERRE

SINTETIZAMOS

Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.

Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Recursos literarios

• Los cuentos populares • Al escuchar los cuentos • Analizar los enunciados • Conocer los géneros
son relatos anónimos, populares es importante te permite comprender y literarios te permite
tradicionales, colectivos reconocer rasgos producir textos con mayor clasificar las obras que
y de trama sencilla. Tienen significativos como claridad. lees de acuerdo con sus
como finalidad entretener enseñanza, elementos características y propósito.
• Conocer los sinónimos
y dejar una enseñanza. y estructura narrativa.
te permite ampliar tu • Disfrutar de la lectura de
• Identificar la estructura • Al relatar cuentos vocabulario y evitar textos literarios te permite
narrativa y los elementos populares es importante repeticiones al expresarte. valorar la literatura como
del relato facilita la usar los recursos fuente de creatividad.
• Utilizar correctamente los
reconstrucción de paraverbales y no verbales,
conectores te ayudará a
su argumento. con el fin de captar la
comunicarte con claridad
atención del público y
y coherencia.
lograr el propósito que
se persigue. • Emplear correctamente las
comas otorga claridad y
sentido a tus escritos.

MUESTRA RESPETO AMPLIAMOS

Y TOLERANCIA
Entornos virtuales
Seguramente has escuchado
cuentos populares por parte de Transforma en audio o en video tu cuento popular favorito. Recuerda los
tus abuelos u otros familiares. Una elementos y estructura narrativa para determinar el tiempo de duración.
manera de valorar sus historias y Puedes utilizar una cámara de video, una grabadora de voz, tu celular, etc.
enseñanzas es entendiéndolas, Además, puedes incluir sonidos que te ayuden en tu narración. Finalmente,
destacándolas y poniéndolas en puedes crear un canal en YouTube y subir tu cuento al ciberespacio.
práctica.
• Formen grupos de seis personas.
• Comenten sobre sus relatos
favoritos. CONSULTAMOS
• Elaboren un álbum de moralejas
o refranes a partir de las http://catedu.es/IESLiteratura/primer%20ciclo/cuen_trad_ejer.html
enseñanzas de los relatos. En este sitio web encontrarás cuentos populares y actividades diversas.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Rosa Cerna Guardia, Una flor de cuentos para llevar en el corazón, Lima,
Santillana, 2007.
Es una antología de cuentos que contienen fantasía, misterio, picardía,
aventura, asombro, romance, ficción y realidad de nuestra tradición.

Robert Stromberg (Dir., 2014), Maléfica, Estados Unidos.

Es una película de fantasía basada en la Bella Durmiente.

58
 INTEGRAMOS LO APRENDIDO
EN EL TEXT
AS

O
NO ESCRIB
Valoremos la sabiduría popular

ESC
OLAR
¿Qué haremos?
Un cuento basado en creencias y costumbres del país.
Realiza estas actividades
¿Cómo lo haremos? en pequeños equipos.
1 Como actividad previa, conversen con sus familiares o vecinos
sobre las creencias y costumbres de su localidad.
• Tomen nota de las principales creencias, costumbres y anécdotas
para luego compartirlas con sus equipos de trabajo.

2 Comenten las creencias y costumbres de sus diferentes localidades

recopiladas en la actividad anterior.

3 Seleccionen las creencias y costumbres populares que más llame

su atención y, a partir de ellas, inventen un cuento que pueda ocurrir
en su localidad. Redacten un cuento popular teniendo en cuenta
lo siguiente:
• Seleccionen el tema, el destinatario y el propósito de su texto.
• Determinen los elementos narrativos: narrador, acciones, tiempo
y lugar.
• Organicen las ideas que presentarán en su relato a través de
los siguientes momentos: presentación del marco narrativo,
acontecimiento inicial, acciones principales y situación final.
• Relaten las acciones de los personajes siguiendo un orden cronológico
y causal.
• Usen los recursos ortográficos de puntuación y acentuación para dar
claridad y sentido a su cuento popular.
• Comprueben la adecuación de su texto al propósito.
• Revisen su texto con el instrumento trabajado en esta unidad.

4 Organicen un encuentro literario para narrar los cuentos creados.

• Decidan quiénes serán sus invitados.
• Establezcan el día, hora y lugar del evento.
• Preparen los recursos de apoyo para su narración: ilustraciones,
láminas, fotografías, presentaciones en diapositivas, etc.
• Complementen su narración con gestos, ademanes, contacto visual, Escucha las observaciones
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas y sugerencias de tu
culturales. profesor con respecto
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Escuchen atentamente los relatos de sus compañeros. a tu intervención oral.

• Revisen su participación teniendo en cuenta la lista de cotejo
presentada en esta unidad.

Conversen a partir de las siguientes interrogantes:

Desarrolla las páginas 80 y 81
• ¿Qué aprendí al narrar una tradición? ¿Fue fácil demostrar
del Libro de actividades.
seguridad y confianza al expresarme?

UNIDAD 3 59
 4 De alto impacto

APRENDEREMOS A…

• Leer comprensivamente noticias.

• Localizar información explícita
en diferentes partes del texto.
• Escribir noticias siguiendo la estructura
de la pirámide invertida.
• Usar los recursos ortográficos y
gramaticales para dar claridad y sentido
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

a los textos producidos.

• Escuchar activamente noticias radiales.
• Informar sobre hechos insólitos
por radio.
Shutterstock

• Opinar con fundamentos acerca del

contenido de una nota informativa radial.

60
 Shutterstock

Archivo diario El Comercio

Las funciones de la prensa
La función primordial del periodismo es informar al público
de manera objetiva y veraz. La información que se difunde en
la prensa es diversa, pues se abordan noticias que despiertan
el interés de los lectores por distintas causas: novedad,
trascendencia, proximidad geográfica, peculiaridad del
asunto.
La segunda función de la prensa es opinar sobre la actualidad
y contribuir así a formar la opinión de los lectores. En la prensa
se interpretan los hechos sobre los que se ha informado y
se aportan distintos pareceres y enfoques. Las reflexiones y
valoraciones de los periodistas y colaboradores acerca de la
realidad proporcionan al lector las claves que le permitirán
elaborar su propio criterio.

El impacto de las noticias

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

• ¿Qué actividades realizan los periodistas? Describe

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

las imágenes.
• Al leer una noticia, ¿qué preguntas básicas están recibiendo
respuesta?
• Si fueras periodista, ¿qué tipo de hechos te gustaría
convertir en noticia? Fundamenta.
• ¿Qué deberías tener en cuenta para informar sobre hechos
insólitos por radio?

UNIDAD 4 61
 LECTURA

Leemos una noticia

Jueves, 27 de noviembre de 2014 | 06:51

Antes de leer
Unesco: f iesta de la Candelaria
Lee el titular y deduce
de qué tratará el texto. es patrimonio de la humanidad
Organismo internacional aprobó la solicitud tras un acuerdo entre Perú y Bolivia en la víspera

Archivo diario El Comercio

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco)
Durante la lectura
aprobó la solicitud del Perú de declarar a la fiesta de la Virgen de la Candelaria como
Analiza cuál es la patrimonio cultural inmaterial de la humanidad.
finalidad del uso
de expresiones Según informó AFP, el comité intergubernamental de salvaguardia del patrimonio cultural
subrayadas y en inmaterial de la Unesco anunció hoy jueves en París la inscripción de la festividad de la Virgen
negrita. de la Candelaria de Puno en la codiciada lista.
El anuncio se dio luego de que, en la víspera, representantes de Perú y Bolivia firmaran una
declaración común en la que cada cual reconoció la participación del vecino en esta tradición.
La fiesta de la Virgen de la Candelaria se realiza cada febrero en Puno. Atrae a miles
Después de leer de turistas e incluye procesiones en las calles de la ciudad altiplánica, concursos de danzas,
Menciona dos efectos misas, entre otros festejos.
positivos que tendrá
“No ha habido ninguna decisión salomónica. Está declarada como una festividad religiosa
esta noticia para el Perú.
peruana”, dijo esta mañana a Canal N la ministra de Comercio Exterior y Turismo, Magali Silva.
Sociedad EC, 27 de noviembre de 2014.
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COMPRENDER EL TEXTO

1 Reconoce el párrafo en que se describe la fiesta de la Virgen

de la Candelaria.
2 Explica el significado de la palabra subrayada.

Da tu opinión sobre si era necesario firmar la declaración común

con Bolivia.

62
 ¿Qué caracteriza a la noticia impresa y a la noticia digital?
La noticia es un texto periodístico que brinda información sobre hechos
que acaban de producirse. Lo hace a través de diferentes medios: diarios PARA SABER MÁS
y revistas impresos, noticieros televisivos y radiales e, incluso, internet.
Las noticias de última hora no llegan de modo inmediato a las
publicaciones en papel; sin embargo, los periódicos digitales sí
actualizan constantemente sus contenidos.
Los periodistas deben conseguir que sus textos sean claros, fáciles
de comprender y lo suficientemente atractivos como para incitar
al lector a seguir leyendo y hacerlo sentir testigo directo de los hechos.
Este tipo de texto suele presentar la información de lo más general
a lo más específico en una estructura que se llama pirámide invertida.
La Unesco busca crear condiciones
propicias para un diálogo
Oración que, por lo general, anticipa el lugar, el tiempo o las causas
de los sucesos. No todas las noticias la incluyen. entre civilizaciones, culturas y
pueblos que se base en el respeto
Indica el tema del que trata la noticia de un modo claro, breve
de los valores comunes.
y atractivo. Las letras en las que aparece son de mayor tamaño.
Resume lo esencial de la noticia: el hecho ocurrido, • ¿Qué otras creaciones de nuestra
la localización espacial y temporal de ese suceso, las personas tradición son patrimonio
implicadas y, a veces, la causa del acontecimiento de la humanidad?
o el modo como se ha producido. Suele diferenciarse
Volada con un tamaño de letra menor que el titular
y mayor que el cuerpo, o con un tipo de letra distinto.
Titular No todas las noticias la incluyen.
Es la parte donde se desarrolla la
información. El primer párrafo, llamado también Bajada
entrada o lead, suele incluir los elementos
que tienen mayor interés, pues responde
las seis preguntas:
¿Qué pasó?, ¿cuándo aconteció?,
¿quiénes participaron?, ¿cómo
sucedió?, ¿dónde ocurrió?
y ¿por qué pasó?
Posteriormente, en
otros párrafos, se
presentan los demás
datos en orden Cuerpo
decreciente de INTERACTÚA CON EL ARTE
importancia.
La fiesta de la Virgen de la
Candelaria incluye una serie de
expresiones artísticas: danza,
música, vestuario, etc.
• Busca un ejemplo de cada
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COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO expresión artística, descríbela

y fundamenta por qué es
importante cultivarla.
4 ¿Por qué crees que no se incluyó la volada en la noticia leída?

5 ¿De qué otra forma formularías el titular del texto?

6 ¿Qué información ofrece la bajada de la noticia? Explica.

7 ¿Cómo podrías resumir la información del cuerpo de la noticia? Desarrolla las páginas 82 a la 87
Redacta utilizando las seis preguntas clave. del Libro de actividades.

UNIDAD 4 63
 ESCRITURA

Escribimos una noticia

Espectáculos, deportes, policiales, negocios, política... ¡Cuántos aspectos

PARA INICIAR
interesantes puede abordar una noticia! Las siguientes imágenes muestran
algunos hechos que, en su momento, fueron noticias.
• Comenta con un grupo
de compañeros qué saben sobre Observa y elige un acontecimiento igual de novedoso, actual, real
los hechos de las imágenes. y relevante para tu contexto con el fin de que sea el centro de tu texto.

Diario Oficial El Peruano

Diario Oficial El Peruano

Construcción de nuevas líneas Medidas para incrementar la seguridad
del Metro de Lima. ciudadana.

Planificamos el texto Redactamos el borrador

Toma decisiones en relación con el texto que vas Ten en cuenta las siguientes estrategias:
a escribir. Plantéate las siguientes preguntas: • Destaca la novedad y relevancia del hecho elegido.
• ¿Qué deseo conseguir? ¿Cómo quiero que • Incluye información explícita que responda
reaccionen mis lectores? las seis preguntas clave.
• ¿Quiénes me gustaría que lean mi noticia? • Organiza los datos según su nivel de
importancia (en forma decreciente).
• ¿Conozco lo suficiente sobre el hecho elegido
de modo que me es posible responder las seis • Emplea un lenguaje claro, conciso y concreto.
preguntas clave? ¿A quién puedo acudir para • Utiliza conectores de adición y de contraste
obtener mayor información acerca del hecho? para relacionar las ideas de tu texto, así como
• ¿Utilizaré un registro formal o informal? ¿Por qué? verbos en tercera persona para presentarlas
objetivamente.
• ¿Qué características tendrán las letras que
• Elige un formato para la presentación
utilice en las distintas partes de mi noticia?
de tu noticia: impreso o digital.

PARA ORGANIZAR PARA AMPLIAR

• Revisa las páginas 62 y 63 de esta unidad. • Los conectores de adición añaden una nueva idea:
• Organiza las ideas que formarán parte de tu texto también, además, más aún, incluso, aparte de ello,
en las siguientes partes: asimismo...
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• Los conectores de contraste contradicen una idea:

Volada
sin embargo, en cambio, por el contrario, no obstante,
Titular
al contrario...
Bajada
• Los verbos en tercera persona explican los hechos
Cuerpo
de manera objetiva.

Desarrolla las páginas 88 y 89 del Libro de actividades.

64
 Revisamos el texto
• Entrega tu noticia a un compañero y recibe la suya. Luego, ubiquen en el siguiente cuadro
el nivel en el que se encuentran. Al finalizar, brinden sus opiniones sobre los resultados.
Criterios Logrado En proceso En inicio

Tipo de texto El texto cumple con El texto cumple con algunas El texto cumple con
todas las características características de la noticia solo una característica
de la noticia en cuanto en cuanto a sus partes de la noticia en cuanto
a sus partes en estructura en estructura de pirámide a sus partes en estructura
de pirámide invertida. invertida. de pirámide invertida.

Uso de En el escrito se utilizan En el escrito se utilizan En el escrito se utilizan

conectores suficientes conectores algunos conectores de muy pocos conectores de
de adición y de contraste adición y de contraste manera que resulta difícil
entre las ideas. entre las ideas. conectar las ideas del texto.

Léxico y
El texto presenta un El texto presenta términos El texto presenta
ortografía
vocabulario apropiado poco apropiados para el vocabulario repetitivo
para el texto periodístico texto periodístico y algunos y muchos errores
y una ortografía correcta. errores ortográficos. ortográficos.

Objetividad El escrito mantiene El escrito tiene un estilo El escrito emplea un estilo

un estilo objetivo, sin objetivo, aunque con algunas subjetivo, con muchas
valoraciones personales. valoraciones personales. valoraciones personales.

Redactamos la versión final y la publicamos COMUNÍCATE

• Realiza las correcciones necesarias e incluye elementos
gráficos. Si estás trabajando en un procesador de textos, El periodismo es una de las
puedes insertar algunas imágenes. actividades que permite difundir
diferentes aspectos de la vida
• Lee nuevamente tu noticia para asegurarte de que cumpla de una localidad o de una
con lo planificado. comunidad.
• Redacta la versión final de tu noticia cuando estés satisfecho • Organicen el proyecto
con tu escrito. “Periodistas por un día”.
• Formen equipos y recorran
• Clasifiquen sus noticias según los aspectos que aborden
juntos algunos lugares
(culturales, tecnológicas, deportivas, etc.) y agrúpenlas
de la localidad para registrar
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para que puedan enviarlas a los destinatarios. hechos noticiosos. Pueden

llevar un cuaderno de notas,
una cámara fotográfica, una
grabadora, etc.
METACOGNICIÓN
• Revisen lo que han registrado
• ¿Qué podría hacer para mejorar mi desempeño en la fase que me resulta más y elijan uno de los hechos.
difícil del proceso de redacción? • Compartan con el resto de la
clase lo que han encontrado.
Muéstrate siempre dispuesto a escuchar a otros, pues así aprendes más.

UNIDAD 4 65
 COMUNICACIÓN ORAL

Informamos sobre hechos insólitos

por la radio

Una buena opción para mantenerse informado es escuchar radio. A

través de este medio, es posible enterarse del acontecer diario de forma
simple y rápida. Son diversas las clases de noticias sobre las que te puedes
enterar por la radio; pero una de las más llamativas son las curiosidades.

Noticias insólitas Antes Durante Después

El audio que vas a • Localiza la información • Explica con tus

escuchar se denomina explícita que responda propias palabras
“Noticias insólitas”. las seis preguntas de qué trata la noticia
• ¿Qué hechos te clave. insólita que más te
resultan insólitos? • Describe llamó la atención.
¿Por qué? las características • Si tú hubieras sido
• ¿Por qué crees que de las voces el encargado de ese
se darán a conocer de los locutores segmento radial,
noticias insólitas? (volumen, pausas, ¿qué otro nombre
ritmo) y los efectos le habrías dado?
sonoros que se utilizan. Fundamenta.

Desarrolla la página 90 del Libro de actividades.

La noticia radial informa acerca de hechos relevantes y de interés

para los radioyentes. Al igual que la noticia impresa o digital, utiliza
lenguaje periodístico; pero presenta los datos en forma breve.

Para ser un buen oyente y narrar noticias con claridad, es necesario

considerar lo siguiente:

PARA ESCUCHAR PARA INFORMAR

• Presta atención al titular Mantén el interés del oyente

de la noticia para reconocer utilizando algunos elementos
el tema que aborda. del lenguaje radial:
• Cuando escuches una noticia, • Voz: expresión oral del locutor
reconoce los datos más que varía en volumen, pausas
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relevantes registrando y ritmos.

de forma sintética las respuestas • Efectos sonoros: sonidos
a las seis preguntas clave: naturales o creados que se
¿Qué pasó? ¿Quiénes utilizan para acompañar la voz.
participaron? ¿Dónde ocurrió?
• Música: melodías que sirven
¿Cuándo aconteció? ¿Cómo
para expresar sentimientos.
sucedió? ¿Por qué pasó?
• Silencio: ausencia de sonido
que provoca sensaciones.

66
 Es difícil resistirse a escuchar noticias curiosas. Reúnete en un grupo para dar a conocer
algunas de ellas frente a tus compañeros. Sigue estos pasos:

Antes de informar
1. Determinen el propósito y el registro correspondientes.
2. Busquen diferentes noticias curiosas en diarios, revistas y páginas de internet.
3. Escojan tres noticias curiosas para informar sobre ellas a sus demás compañeros del aula.
4. Ordenen la información relevante de cada noticia.
• Utilicen fichas con las seis preguntas clave.
5. Acuerden el efecto que esperan lograr en el auditorio: emoción, interés, reflexión, etc.
• Elijan recursos que les permitan conseguir el efecto esperado: voces, música, efectos sonoros…
6. Planifiquen la presentación ordenada de la información y destaquen lo más importante del suceso.
7. Designen al presentador que anunciará el inicio del segmento y determinen la noticia que cada uno
dará a conocer.
Ensayen para verificar su manejo de los elementos del lenguaje radial. Si es posible, graben su
presentación y presten atención al uso de la voz, los efectos sonoros, la música y el silencio.

Desarrolla la página 91 del Libro de actividades.

Al escuchar
Al informar
• Utilicen la ficha con las seis preguntas clave
para localizar información relevante. • Varíen el volumen y el ritmo de sus voces
para enfatizar el significado de lo que dicen.
• Expliquen cómo se emplean los elementos
del lenguaje radial para generar impacto • Realicen las pausas necesarias.
en el auditorio. • Empleen efectos sonoros, música y silencios
• Opinen sobre la información de las noticias. de forma estratégica.

Después de informar
• Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:

¿Localicé información relevante de las noticias?

Comprensión
¿Expliqué cómo se emplea el lenguaje radial?
oral
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¿Opiné sobre la información de las noticias? METACOGNICIÓN

¿Varié el volumen y el ritmo de mi voz? • ¿De qué manera podría
Expresión
¿Realicé las pausas necesarias? aprovechar mejor los recursos
oral
¿Empleé efectos sonoros, música y silencios? del lenguaje radial?

• Con el apoyo de su profesor, planifiquen la presentación de todos los Recibir aportes y

segmentos radiales al resto del colegio. Para ello, indiquen aspectos sugerencias te ayuda
para mejorar. a mejorar tu trabajo.

UNIDAD 4 67
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA

La estructura del predicado

¿Qué expresa el predicado?

PARA INICIAR
El predicado expresa la información que se dice del sujeto:
Sujeto Predicado
Juan y Liz leen un artículo interesante en el aula de clase.
Núcleo Complemento

El predicado de una oración está formado, generalmente, por un

sintagma verbal (SV); es decir, por un conjunto de palabras cuyo
núcleo es un verbo conjugado.
Las demás palabras que forman el predicado son complementos del
• ¿Qué acción realizan núcleo verbal.
los personajes? ¿Qué verbo
indica esa acción? ¿Dónde crees
que se encuentran?
El núcleo del predicado
Es la palabra más importante del predicado. El núcleo del predicado
es un verbo conjugado. Este verbo puede ser una forma simple o
compuesta.

Núcleo: forma simple Núcleo: forma compuesta

Sujeto Predicado Sujeto Predicado
Mi hermano organizó la reunión. Mi hermano había organizado la reunión.
PARA SABER MÁS N N

Principales perífrasis verbales A veces, el núcleo del predicado es una perífrasis verbal; es decir, un
grupo de formas verbales que funciona como si fuera un solo verbo:
Formas Ejemplos
haber de Has de comer S P
+ inf. una fruta. Núcleo:
perífrasis verbal Él tuvo que organizar la reunión familiar.
haber Hay que viajar N
que + inf. pronto.
tener que Tiene que cancelar Una perífrasis verbal consta básicamente de dos elementos:
+ inf. sus deudas.
deber + Debes venir (en el ejemplo anterior, la forma tuvo), que funciona
inf. temprano. Una forma como un auxiliar y aporta las nociones de persona,
verbal simple número, tiempo y modo de la acción.
ir a + inf. Voy a publicar
una foto.
echarse a Echó a correr
+ inf. por allí. (en el ejemplo anterior, la forma organizar), que aporta
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el significado al conjunto. Las formas no personales

acabar Acaba de llegar Una forma
son el infinitivo (formas terminadas en -ar, -er, -ir), el
de + inf. su hermano. no personal
gerundio (formas terminadas en -ando, -endo) o el
estar + Está durmiendo participio (formas terminadas en -ado, -ido, -to, -so,
-cho).
ger. plácidamente.
ir + ger. Voy preparando
el plan. La perífrasis verbal funciona como un conjunto que expresa un
llegar a + Llegarán a colocar significado único: obligación (hay que ir), inicio de la acción (va a
inf. las cortinas. llover), acción en su desarrollo (estoy leyendo) o acción terminada
(ha dejado dicho).

68
 Los complementos del predicado
El objeto directo (OD). Es el complemento que nombra al ser u
objeto sobre el que recae la acción del verbo. Generalmente, la RECONOCIMIENTO DEL OD
función de OD es desempeñada por un sintagma nominal o por los
pronombres átonos me, te, la, lo, los, las, nos, se: Formula la pregunta:
Sujeto Predicado Sujeto Predicado ¿Qué o a quién + verbo + sujeto?
El turista relataba sus aventuras. El turista las relataba. El secretario presentó el informe.
OD OD ¿Qué presentó el secretario?
Cuando se refiere a personas, el objeto directo va precedido, generalmente, el informe (OD)
por la preposición a (o la forma contracta):
Sujeto Predicado Sujeto Predicado
El doctor ayuda a su amigo. El doctor lo ayuda.
OD OD

El objeto indirecto (OI). Es el complemento que nombra al

destinatario de la acción verbal. Por lo general, la función de OI es RECONOCIMIENTO DEL OI
desempeñada por:
Formula la pregunta:
• un sintagma nominal precedido de la preposición a;
¿A quién + verbo + OD + sujeto?
• los pronombres átonos me, te, le, les, nos, os, se.
El guía trajo comida al montañista.
ST/
Predicado ST/ Predicado ¿A quién trajo comida el guía?
Brindaron ayuda a los damnificados. Les brindaron ayuda. al montañista (OI)
OI OI

El circunstancial (C). Es el complemento que expresa la situación

de la acción verbal. Los circunstanciales pueden ser de diverso tipo:

De lugar ¿Dónde? El partido se jugó en el Estadio Nacional.

De tiempo ¿Cuándo? Mañana serán las elecciones estudiantiles.

De modo ¿Cómo? Los invitados conversan animadamente.

PARA PRACTICAR
De cantidad ¿Cuánto? El más pequeño comió demasiado.

De finalidad ¿Para qué? Estudia para triunfar. 1 Lee las siguientes oraciones
y menciona el núcleo
De instrumento ¿Con qué? Partieron la torta con un cuchillo. del predicado y sus complementos.
• Fernanda felicitó al estudiante
De compañía ¿Con quién? Viajó con sus padres. cariñosamente.
• Anoche la estridente música
De causa ¿Por qué? No atendieron por feriado.
despertó a todos los vecinos.
• Despertó la admiración
La función del circunstancial puede ser desempeñada por varias
del público ese ágil trapecista.
estructuras sintácticas. Por ejemplo:
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2 Añade a cada enunciado un

• Un grupo nominal precedido o no por una preposición: objeto directo y uno indirecto.
En los días de verano, los rayos del sol entraban por las ventanas. • El alcalde entregó…
• Ustedes regalarán…
• Un pronombre introducido por una preposición:
• Mi hermana devolvió…
Jugábamos con ellos.
• Un adverbio: Desarrolla las páginas 92 a la
95 del Libro de actividades.
Repentinamente, empezó a llorar.

UNIDAD 4 69
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO

Los antónimos

¿Qué son los antónimos?

PARA INICIAR
Los antónimos son palabras que tienen significado contrario u opuesto.
Comparten la misma categoría gramatical. Por ejemplo:

Shutterstock
Sustantivos Adjetivos Verbos

opulencia – pobreza indeciso – decidido prohibir – admitir

lealtad – deslealtad prestigioso – desconocido comprar – vender

¿Cómo se reconoce la relación de antonimia?

Las dos palabras deben tener significado contrario u opuesto
• Menciona adjetivos calificativos y pertenecer al mismo campo semántico y a la misma clase gramatical.
para describir a ambos
personajes. Por ejemplo:
• ¿Qué palabras mencionadas Esta línea es recta. Esta línea es curva.
anteriormente tienen significados
opuestos? Significado Campo semántico Clase gramatical

contrario tipos de líneas adjetivos

Clases de antónimos
• Antónimos morfológicos son aquellos que se forman añadiendo
a la raíz de una palabra dada un prefijo que indica oposición o
privación (in-, im-, i-, a-, des-, dis-, anti-, contra-). Por ejemplo:

El público se dio cuenta de que el El público se dio cuenta de que el

jurado era totalmente parcial. jurado era totalmente imparcial.

PARA PRACTICAR • Antónimos léxicos están dados por palabras distintas que no tienen
la necesidad de anteponer un prefijo para formar su opuesto. Pueden
ser de tres clases:
1 ¿Qué antónimos podrías
emplear para las palabras 1. Antónimos extremos. Expresan los significados extremos de
destacadas en el siguiente una gradación:
texto?
gélido / frío / tibio / caliente óptimas / buenas / malas / pésimas
Todo el tiempo se mostró antónimos extremos antónimos extremos
dispuesto y su respeto
2. Antónimos inversos. Designan ideas cuya relación se presenta
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a la autoridad le implicó
una feliz consecuencia. en direcciones opuestas:
dar recibir ir venir
2 ¿Qué clases de antónimos
antónimos inversos antónimos inversos
empleaste para la actividad
anterior? 3. Antónimos excluyentes. Implican la negación de un término:
inocentes culpables singular plural
Desarrolla la página 96
antónimos excluyentes antónimos excluyentes
del Libro de actividades.

70
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL

La coherencia: principios

La coherencia es la propiedad que poseen los textos cuando las ideas

PARA INICIAR
que los componen están relacionadas unas con otras estableciendo un
orden lógico y asegurando su unidad temática. Para ello es necesario
que se cumplan los siguientes principios: Lima, 15 de abril de 2016

1. Principio de relación temática. Se cumple cuando las ideas se Noticias.com

relacionan entre sí y con el tema central. Ejemplo:
Experto en economía
expuso sobre nuevas
Las personas que padecen de ludopatía, es decir, aquellas que tendencias mundiales
al presidente de la
sufren de adicción por un juego de azar, experimentan impulsos
comisión. Al final de la
muy similares a los que padecen otros adictos. Hay ludópatas de exposición, salió apurado
cualquier sexo y de diversas edades; sin embargo, parece haber hacia una cita pendiente.
una gran mayoría de varones.

• ¿Se entiende con facilidad quién

El texto anterior es coherente porque sus ideas se relacionan entre sí. salió apurado?
Todas hablan del mismo tema: los ludópatas. • ¿Qué cambio sería necesario
introducir en el texto?
2. Principio de precisión. Se produce cuando las ideas son claras; su
interpretación no se presta a confusión o ambigüedad. Ejemplo:

Texto 1 Texto 2

El juez condenó al acusado a El juez condenó al acusado a cuatro

cuatro años de prisión por estafar, años de prisión. El procesado estafó,
sin remordimientos, a su vecina. sin remordimientos, a su vecina.

El primer texto es ambiguo, pues el posesivo su puede referirse al juez

o al acusado. En cambio, en el segundo, se precisa la información.

3. Principio de no contradicción. Se cumple cuando las ideas se

relacionan lógicamente, es decir, no aparecen ideas contradictorias.
PARA PRACTICAR
Ejemplo:

Texto 1 Texto 2 1 Elige un texto publicado

en algún periódico o revista.

Estudio lingüística en una • Revisa si se cumplen

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Estudio lingüística en una prestigiosa los principios de la

prestigiosa universidad. Es una
universidad. Es una carrera difícil, pero coherencia.
carrera difícil, pero no me va mal.
no me va mal. Tengo un promedio de
Terminaré la carrera antes de 2 Añade al texto elegido un
notas aceptable.
tiempo por lo sencilla que es. nuevo párrafo que guarde
relación con su contenido.

El primer texto no mantiene la coherencia, pues dos ideas se

esarrolla las páginas 97 a la 99
D
contradicen. En la segunda oración se afirma que la lingüística es
del Libro de actividades.
una carrera difícil y, en la siguiente se dice que es una carrera fácil.

UNIDAD 4 71
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA

Reglas generales de acentuación

Las palabras tienen una sílaba tónica que se pronuncia con mayor
PARA INICIAR
fuerza de voz y las demás sílabas son átonas.
Según la ubicación de la sílaba tónica, podemos distinguir cuatro clases
célebre
de palabras: agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
celebre
celebré
público Clasificación de palabras
Las palabras tienen una sílaba tónica, es decir, una que se pronuncia
publico publicó
con mayor fuerza que las demás (llamadas, por eso, átonas). De acuerdo
con la posición de su sílaba tónica, las palabras se clasifican así:
• ¿Cuál es la diferencia de
significado entre estas palabras?
Agudas Sílaba tónica en último lugar in - te - rrum - pir
• ¿Por qué es importante
Graves o llanas Sílaba tónica en penúltimo lugar prin - ce - sa
el buen uso de las reglas
de acentuación? Esdrújulas Sílaba tónica en antepenúltimo lugar me - ló - di - ca
Sílaba tónica en la sílaba anterior
Sobresdrújulas re - pí - te - me - lo
a la antepenúltima

• Palabras agudas. Llevan tilde cuando terminan en n, s

(no precedidas de otra consonante) o en vocal:

Con tilde Sin tilde

PARA PRACTICAR
camión mordaz
interés mortal
1 Indica cuántas sílabas tienen bailó pared
las siguientes palabras y cuál es zigzags
su sílaba tónica.
• Palabras graves o llanas. Llevan tilde en los siguientes casos:
· calcetín · servil
– Cuando terminan en una consonante que no sea n o s, o
· impacto · músico
en el dígrafo ch:
· búsquesele · fútbol
2 Copia las palabras. Luego, Con tilde Sin tilde
coloca la tilde en las que fémur razas
la requieran. césped volumen
crómlech trifulca
· vocacion · altitud
· actividad · apagon – Cuando terminan en más de una consonante:
· robots · lider
bíceps tríceps
· mamuts · almacen
– Cuando terminan en la letra y:
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3 Escribe un trabalenguas que

incluya los siguientes grupos vóley yérsey
de palabras:
• Palabras esdrújulas y sobresdrújulas. Siempre llevan tilde:
público - publico - publicó
práctico - practico - practicó Esdrújulas Sobresdrújulas

eléctrico discútemelo
Desarrolla las páginas 100 y 101 petróleo alcánzaselo
del Libro de actividades. sábanas repítesela

72
 TEXTOS MULTIMODALES

La radio: nota informativa

Las noticias se pueden transmitir de distintas maneras y en distintos

formatos; por ejemplo, en un formato digital o impreso. Además, PARA INICIAR
las noticias pueden ser acompañadas de elementos como la publicidad,
imágenes que transmiten un mensaje, comentarios, citas, etc. Firman petición para
frenar arrojo de basura en el río
Amazonas. La campaña fue iniciada
La radio, aparte de entretener a través de la transmisión de música por el activista británico Martin
y programas de distintas temáticas, también tiene el objetivo Hutchinson, quien recorre el
de informar al público. mundo y promueve el cuidado del
medioambiente.

La radio es el medio de comunicación masivo con más alcance, incluso

más que la televisión, los periódicos o revistas.
Las ondas radiales llegan hasta los rincones más apartados y, en casos
de emergencia, es el medio que sigue transmitiendo información
cuando las redes telefónicas están sobrecargadas.
La combinación de los elementos del lenguaje radial permite la • ¿Dónde encuentras este tipo
construcción de mensajes. de noticia? ¿Qué te indica?
• ¿Qué recursos se utilizan para
Elementos del lenguaje radial transmitir noticias a través
de la radio?
La voz Los efectos sonoros La música El silencio

Es importante Son los sonidos Sirve para Provoca

el timbre, naturales o creados expresar sensaciones o
el tono y la que representan sentimientos genera misterio
intensidad. fenómenos de alegría, o sorpresa.
meteorológicos, dolor, suspenso,
PARA PRACTICAR
ambientes especiales miedo, tragedia,
y acciones. entre otros.
1 Responde las siguientes
preguntas:
Dentro de la programación radial encontramos las notas informativas a partir • ¿Cuándo fue la última vez
de las cuales se informa de manera concisa y precisa sobre un hecho reciente que escuchaste la radio?
y desconocido para el público. • ¿Qué programa o contenido
escuchaste?
• ¿Qué fue lo que más
Sonidos versus imágenes te llamó la atención?
La noticia en la prensa escrita, tanto digital como impresa, está • ¿Qué ventajas ves en la radio
generalmente acompañada de imágenes que sirven, muchas veces, de a comparación de otros
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

argumento para reforzar ciertas ideas o hechos presentados. medios, como la televisión?

Las imágenes refuerzan el contenido de las noticias y les otorgan 2 Piensa en la última noticia que
veracidad. leíste. Luego, comenta cómo se
podría adaptar para una nota
En las noticias radiales, el recurso de la imagen no está presente, informativa radial.
por lo que son los efectos de sonido los que refuerzan o enmarcan
los contenidos expuestos en las notas informativas. Las entrevistas y
Desarrolla las páginas 102 y 103
las opiniones de expertos conforman una parte esencial de las notas del Libro de actividades.
informativas radiales.

UNIDAD 4 73
 TEXTOS EN DIÁLOGO

Pánico en la ciudad
Cuando aquella tarde el joven Orson Welles se dirigía a la radio,
PARA INICIAR no podía imaginar lo que ocurriría horas después. ¡Todo por la lectura
de una novela de ciencia ficción en la que un ejército de marcianos
• ¿Qué son los medios invade el planeta Tierra!
de comunicación y qué propósito
–¡Hola, Ted! –dijo Orson a un miembro de su equipo–. ¿Qué tal? ¿Está
persiguen?
todo preparado?
• ¿Crees que, actualmente, los
medios de comunicación tienen –Por supuesto. Los locutores ya están listos. Hemos ensayado
poder? Explica. la lectura de la obra y tenemos la música preparada. Tal y como dijiste,
• Fíjate en la reacción que tuvieron mezclaremos la música con la lectura para que parezca más real.
los personajes que escuchaban Una hora después comienza el
este programa radiofónico.
espacio radiofónico del joven
Welles. Un locutor explica
a los oyentes en qué va a
consistir el programa y
empieza la música…
–Vamos, Ted, ahora…,
¡corta!
Interrumpimos nuestra
emisión musical con
un boletín especial de
noticias. Al parecer, un
extraño objeto ha caído
sobre una granja de
Nueva Jersey. Por el
momento se desconoce
el origen del extraño
artefacto.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

GLOSARIO
Consistir. Dicho de una cosa, estribar, estar
fundada en otra.
Pánico. Miedo o temor intenso, especialmente
el que sobrecoge a una colectividad ante un
peligro.
Cundiendo. Hacer que llegue una cosa a
muchas personas, generalmente una noticia,
idea o sentimiento negativo.

74
 Mientras vuelve a sonar la música, Orson continúa dando órdenes en
PARA INVESTIGAR
la emisora.
–Muchacho –le dice a un locutor–, debes poner más emoción al contarlo. • Existe una gran variedad de
Tienes que despertar la curiosidad de la gente. Bueno, seguimos…, tres programas radiales que pueden
minutos más de música y entramos de nuevo. clasificarse entre los siguientes
géneros más conocidos:
Poco después, la música vuelve a cesar y se anuncia una nueva conexión informativo, de entretenimiento,
con la granja. cultural, especializado
Señores y señoras, es increíble lo que • Reúnete con dos compañeros,
estamos viviendo aquí –dice el locutor seleccionen un programa y
con voz dramática–. El artefacto se ha abierto y ha salido algo de su escúchenlo. Después respondan.
interior. – ¿Qué características
tiene el programa?
Es una criatura muy extraña, no es un ser humano. ¡Dios mío! ¿Cuál es su intención?
Tiene un aspecto muy… ¡es terrible! Están saliendo del aparato muchos – ¿A qué público estará dirigido?
seres iguales. ¡Nooo! – ¿Cuál es su horario de emisión?
¿Es adecuado para el tipo
Se oyen gritos y carreras. La conexión parece interrumpirse y deja paso
de contenido e intención?
a la música.
–Muy bien –le dice Orson al locutor–. ¿Ves? Ahora sí le has puesto
emoción al asunto.
Durante los minutos siguientes, el programa continúa más o menos
igual. La música se interrumpe con supuestas conexiones con la granja
de Nueva Jersey y con falsas entrevistas a científicos:
–Profesor Pierson –pregunta asustado un locutor–, ¿es cierto que esos
seres están invadiendo el estado de Nueva Jersey?
–Por el momento solo podemos decir que no son seres de este planeta y
que tienen un gran poder destructor.
No habían terminado de sonar las últimas palabras cuando el estudio
se vio invadido por numerosos policías. Al parecer, el pánico estaba
cundiendo en diferentes ciudades y la gente se había lanzado a la calle
en un intento casi desesperado por escapar de la terrible invasión.
–¡Pero si solo estamos leyendo una novela! –explicaba Welles a los
policías. COMPRENDER EL TEXTO
–Joven, hay mucha gente aterrorizada –respondió el policía–.
Piensan que es cierto lo que están oyendo por la radio y se han lanzado 1 ¿Qué palabras utiliza el
a la calle. Muchos hospitales ya han comenzado a recibir heridos: gente
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

autor para referirse a la nave

con piernas y brazos rotos, ataques de histeria…, así que haga el favor espacial?
de cortar la emisión ahora mismo.
2 ¿Quién es el personaje
A pesar de todo, Orson Welles continuó con la emisión y consiguió que principal de la historia?
para miles de personas aquella fuera la noche más terrible de su vida. Con ¿Dónde trabajaba?
todo, Welles vio aumentada su fama de forma espectacular y demostró 3 ¿Qué relación existe entre el
al mundo entero cuál era el poder de los medios de comunicación. título y el contenido del texto?
4 ¿Qué demostró el protagonista?

UNIDAD 4 75
CIERRE

SINTETIZAMOS

Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.

Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Textos multimodales

• La noticia es un texto • Al escuchar noticias • Conocer la estructura • La radio, además

periodístico que brinda radiales es recomendable del predicado te permite de transmitir música
información sobre hechos tener en cuenta las seis comunicar en orden y entretener a los
que acaban de producirse. preguntas clave. tus ideas. radioyentes, también tiene
Sigue una estructura el objetivo de informar al
• Al narrar noticias por radio • Identificar los antónimos
de pirámide invertida. público.
es importante mantener de las palabras te ayuda
• Localizar información el interés del oyente a comprender mejor sus • Las notas informativas
explícita permite reconocer con el adecuado uso significados. dan a conocer de manera
los datos relevantes de de la voz, los efectos breve y precisa un hecho
• Entender los principios
un texto. sonoros, la música reciente y desconocido
de la coherencia te facilita
y el silencio. para el público.
dar a conocer tus ideas.
• Utilizar las reglas generales
de acentuación brinda
corrección a los textos
producidos.

COMUNÍCATE AMPLIAMOS

Existen muchos riesgos para Entornos virtuales

los periodistas que ejercen
Busca la versión digital de algún diario de tu preferencia. Elige una noticia
su profesión. Reúnete con un
y léela atentamente. Luego, transforma el texto en una presentación en
compañero e imaginen situaciones
diapositivas. Puedes utilizar algún programa como PowerPoint o Prezi.
difíciles para los periodistas. Luego,
Puedes incluir elementos interactivos como fotografías y animaciones.
planteen formas positivas de
enfrentarlas.
• En pequeños equipos, CONSULTAMOS
representen los distintos roles
que cumplen los periodistas.
http://www.micomercio.com.pe/
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Comenten acerca de las

En este sitio encontrarás noticias elaboradas por escolares para afianzar
cualidades que deben poseer
la comprensión y producción de este tipo de texto.
estos comunicadores sociales y
la importancia que tienen dentro
de las sociedad. María José Ferrada, Notas al margen, Santiago de Chile, Santillana, 2013.
Es un libro que cuenta historias que podrían haber sido noticias a través
de la poesía, narrativa e ilustraciones.

76
 INTEGRAMOS LO APRENDIDO
EN EL TEXT
AS

O
NO ESCRIB
Paso a paso, la noticia al día

ESC
OLAR
¿Qué haremos?
La representación de un noticiero radial.

¿Cómo lo haremos?
1 Elijan algunos noticieros radiales, escúchenlos y analícenlos.

• Presten atención activa y sostenida a las noticias escuchadas.

• Localicen información básica.
• Tomen apuntes considerando las seis preguntas clave de una noticia.
• Deduzcan el tema y las ideas principales de las noticias escuchadas.
• Opinen acerca del contenido de las noticias radiales. Realiza estas actividades
en grupos de cuatro.
2 Establezcan algunos aspectos necesarios para organizar su noticiero radial.

Nombre del programa Propósito Tiempo de duración Audiencia

Locutores Secciones de programa Publicidad Fondo musical

3 Dialoguen sobre los diferentes hechos de interés que han sucedido

últimamente.

Archivo diario La República

• Observen titulares de diarios que mencionen hechos de interés actual.

4 Elijan tres hechos importantes y redacten breves noticias.

• Seleccionen de manera autónoma el destinatario, los recursos textuales

y las fuentes de consulta que utilizarán de acuerdo con su propósito de
escritura (informar).
• Organicen las ideas que formarán parte de su texto. Consideren como
estructura la pirámide invertida (volada, titular, bajada y cuerpo).
• Presenten los hechos de manera lógica y secuencial.
• Usen los recursos ortográficos de acentuación general al redactar
su noticia.

5 Representen el noticiero radial según lo planificado. Al relatar las noticias

tengan en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Empleen música o efectos de sonido para ambientar o para introducir

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

la noticia. Revisen y evalúen

• Pronuncien con énfasis y de manera especial el titular. el desempeño de cada
• Utilicen vocabulario variado y pertinente. integrante de su equipo.

• Expresen la información con fluidez, entonación y volumen apropiados.

• Cierren la emisión de la noticia con un comentario general.

Desarrolla las páginas 104 y 105

Propón una lista de las habilidades que desarrollaste durante del Libro de actividades.
las actividades propuestas.

UNIDAD 4 77
 Mitos y leyendas
5 para disfrutar

AFP

APRENDEREMOS A…

• Leer comprensivamente mitos

y leyendas.
• Crear una leyenda considerando
sus características propias.
• Formular preguntas durante la lectura.
• Emplear correctamente los recursos
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

ortográficos y gramaticales
para comunicarnos eficazmente.
• Comprender un hecho e identificar
las causas y consecuencias.
• Explicar oralmente un hecho de manera Furia de titanes, película basada en el mito
interesante y clara. de Perseo, hijo de Zeus, que lucha contra
Medusa para salvar a Andrómeda.

78
 AFP

AFP
Troya, película basada en el poema épico la Ilíada, Hércules, película que relata la atormentada vida
de Homero. de este semidiós, hijo de Zeus.

Narraciones populares
Los relatos sobre seres monstruosos, héroes invencibles y
dioses todopoderosos y a la vez muy humanos son bastante
antiguos. Sin embargo, siguen tan vigentes hoy que continúan
publicándose. Sus personajes son protagonistas de películas
o tus aliados o archienemigos en los videojuegos que más te
gustan.
Estos relatos se llaman mitos y leyendas, historias anónimas
y tradicionales que surgieron por la necesidad del hombre
antiguo de dar alguna explicación a su origen, a los misterios
y a los seres que lo rodeaban. Estas historias sufrieron muchos
cambios a lo largo del tiempo y, por eso, es posible encontrar
diferentes versiones en la actualidad.

La idiosincrasia popular

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

• ¿Qué historias crees que protagonizan los personajes

que aparecen en las imágenes?
• Nombra otros héroes y seres fabulosos. ¿Cómo conociste
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

sus historias?
• ¿Qué relación guardan las imágenes con los mitos
y leyendas?
• ¿Un mito es igual que una leyenda? ¿Por qué?
• ¿Qué mitos y leyendas conoces? ¿Cuál es la finalidad
o intención de estas narraciones?
• ¿Qué elementos considerarías para escribir una leyenda?

UNIDAD 5 79
 LECTURA

Leemos mitos y leyendas

Antes de leer
Lowa, el creador
Lee los títulos de los
textos y explica una Hace mucho, mucho tiempo, no existía más que el océano. Entonces el dios Lowa descendió
teoría sobre cómo hasta las aguas y, entonando un murmullo mágico, ordenó que surgieran todas las islas. Lowa
crees que aparecieron
volvió al cielo e hizo que cuatro dioses bajaran hasta la isla de Ailinglaplap. Desde allí, cada uno
en el mundo
de aquellos dioses se marchó en una dirección diferente: uno hacia el oeste, otro hacia el este,
elementos naturales
como, por ejemplo, otro hacia el sur y el último hacia el norte. Hacia el oeste fue el más importante de los cuatro, el
las montañas. Ordenador de la Vida, cuyo deber era que surjan las plantas, los pájaros y los demás seres vivos.
Hacia el este fue Lokumran, que producía el amanecer. Hacia el sur fue Lorok, que controlaba los
vientos. Hacia el norte fue el Ordenador de la Muerte.
Cuando cada uno de estos dioses estuvo en la posición que le correspondía, Lowa envió a un
quinto dios para que colocara las islas Marshall en su lugar correcto. Este dios metió las islas
Durante la lectura
en una cesta y, una a una, las puso sobre el mar, allí donde debían estar, disponiéndolas en dos
Menciona qué
hileras. Cuando el dios iba de Ailinglaplap a Jaluit, una de las islas, Namorik, cayó de la cesta.
referencias aparecen
Aquel dios no se preocupó de ponerla donde le correspondía. Por eso, hoy, Namorik no está bien
en los textos sobre
el lugar y el tiempo alineada con las demás islas. El dios colocó Jaluit y después Ebon; por último, arrojó la cesta, que
en el que se desarrollan se convirtió en la isla de Kili. Así terminaron de formarse las islas Marshall.
las historias. Anónimo, Lowa, el creador. En: Métodos, técnicas y estrategias 1 ESO,
Madrid, Santillana, 2010. (Adaptación)

El origen del trigo

Cuentan que hace mucho tiempo un ángel bajó del cielo, cogió una tórtola y le hizo tragar un grano
pequeñito, alargado y de color amarillo. Al siguiente día, un cazador mató a la tórtola con una cerbatana
y la llevó a su casa. Su esposa inmediatamente peló la tórtola, le abrió el vientre, arrojó las entrañas
a un montón de piedras cerca de la casa, la lavó con bastante agua y la puso a hervir en una olla.
Pasado algún tiempo, vieron que entre las piedras donde habían arrojado las entrañas de
tórtola crecía una planta de color muy verde, de tallo bastante delgado y flexible, de hojas largas
y angostas y con una espiga toda erizada de agujas en el extremo superior del tallo. Cuando
la planta se puso amarilla, arrancaron la espiga y sacaron los granos. Para saber si era algo
que podían comer, prepararon unos pocos granos, se sirvieron y encontraron que su sabor era
agradable. Entonces, cuidadosamente, volvieron a arrojar entre las piedras los demás granos,
porque creían que solo entre las piedras podía crecer esta planta. De esta siembra cosecharon
Después de leer mayor cantidad de granos. Una parte la utilizaron para su alimentación y otra la volvieron
Comenta lo que intenta a sembrar, pero esta vez ya no solamente entre las piedras, sino por todas partes. La cosecha fue
explicar cada texto. abundante, y así entró a formar parte de la alimentación del hombre el “motrego”, pues se ha de
saber que con este nombre conocieron y conocen aún al trigo.
César Toro MonTalvo (Ed.), Mitos, fábulas y leyendas de América (Tomo I),
Lima, Editores Importadores S. A., 2008.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

COMPRENDER EL TEXTO

1 ¿Qué elementos sagrados se mencionan en el mito “Lowa, el creador”? Y en la leyenda

“El origen del trigo”, ¿qué elementos fantásticos están presentes?
2 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian ambos textos?

¿Crees que es importante conservar los mitos y leyendas de los pueblos? ¿Por qué?

80
 Mitos y leyendas
PARA INVESTIGAR
El mito y la leyenda que hemos leído representan un mundo maravilloso,
ya que si bien comparten algunas características básicas con el mundo
real, ellos responden a sus propias leyes, las cuales son completamente
distintas a las que rigen nuestra realidad.

Mitos
_ Explican la creación del universo, el nacimiento de los dioses y del
ser humano. Los fenómenos de la naturaleza
_ Intentan dar respuestas a preguntas fundamentales: ¿Para qué (rayos, truenos…) eran motivo de
vivimos? ¿Quiénes somos? ¿Cómo se creó el mundo? ¿De dónde culto y de celebración de fiestas y
venimos? ¿Hacia dónde vamos? rituales. Ello se debe, además, a que
_ Sus personajes son, generalmente, dioses, semidioses, héroes en el mundo andino la relación del
hombre con el medio se basaba
o seres sobrenaturales.
en el animismo, concepto según el
_ Tienen un carácter sagrado y se van relacionando entre sí
cual todos los seres de la naturaleza
y con otras creencias, conformando la cosmovisión religiosa poseen un ánima o espíritu vivo.
de una comunidad. • Investiga acerca de los
_ Sus hechos se sitúan fuera del tiempo histórico, en una época principales dioses del Imperio
remota e indeterminada. incaico y toma apuntes de sus
_ Explican el origen de algún fenómeno natural principales características.

o cultural a través de la intervención de seres

maravillosos o de fuerzas sobrenaturales.
_ Por su carácter oral, pueden ir cambiando en detalles
y acción mientras son contados una y otra vez.

Leyendas
_ Explican el origen de animales, plantas, lugares, fenómenos AFIRMA TU IDENTIDAD
naturales, costumbres, etc.
_ Sus personajes son, por lo general, seres humanos, plantas, Los mitos y leyendas son parte
animales o cualquier elemento de la naturaleza. fundamental de una cultura. Junto
_ No tienen un carácter sagrado, narran acontecimientos del folclor con el arte popular, el folclor, el arte
culinario y la medicina tradicional,
y la sabiduría de un pueblo.
son elementos que conforman “la
_ Presentan hechos que suceden en un tiempo legendario
cultura viva” de una nación.
y en una zona geográfica determinada. • Investiga sobre algún mito
o leyenda de tu región y
comenta de qué manera refleja
las costumbres o creencias de
tu comunidad.
COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

4 Describe con tus propias palabras las características que tienen

en común los mitos y las leyendas.
5 Explica cada una de las características de un mito y de una leyenda
tomando ejemplos de los textos leídos.
6 ¿Qué relación existe entre los mitos y leyendas de un pueblo Desarrolla las páginas 108 a la
y la identidad de sus habitantes? 113 del Libro de actividades.

UNIDAD 5 81
 ESCRITURA

Escribimos una leyenda

Las leyendas nacen del asombro ante lo desconocido o lo inexplicable.

PARA INICIAR
Piensa en un recurso natural cuyo origen te gustaría explicar por
medio de una leyenda o, si lo prefieres, escribe una leyenda que dé
• Describe los rasgos más
respuesta a alguna de las siguientes preguntas:
destacados del elemento
natural elegido y qué poderes

Shutterstock

SPL

Shutterstock
sobrenaturales podrías atribuirle.

¿Cómo se formó ¿Por qué graniza? ¿A qué se debe que los

el lago Titicaca? cóndores vuelen tan alto?

Planificamos el texto Redactamos la primera versión

Toma decisiones a partir de las siguientes Ten en cuenta las siguientes estrategias:
preguntas: • Determina el tiempo y el lugar donde suceden
• ¿Qué reacción quiero conseguir en mis lectores? los hechos.
• ¿Quiénes leerán mi leyenda? • Piensa en los personajes y en qué poderes
sobrenaturales tendrán.
• ¿Qué trataré de explicar con mi leyenda?
• Define los hechos reales y fantásticos.
• ¿Qué recursos puedo emplear para explicar
• Organiza los hechos teniendo en cuenta
de manera fabulosa el origen de un elemento
la secuencia narrativa.
natural?
• Emplea conectores temporales y conectores
• ¿En qué persona relataré los hechos? causales.
• Inserta la voz del narrador y las voces
PARA ORGANIZAR de los personajes.

• Revisa las páginas 80 y 81 de esta unidad.

PARA AMPLIAR
• Piensa en los personajes, los hechos y la voz
del narrador de tu leyenda.
Las voces de los personajes pueden introducirse
• Ordena las ideas que formarán parte de tu relato
de distintas maneras. Algunas son las siguientes:
en los siguientes momentos:
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Presentación del marco narrativo • Utilizando los dos puntos y la raya para diferenciar
EN EL TEXT
(espacio, tiempo y personajes) AS gráficamente la voz del narrador y la del personaje.
O
NO ESCRIB

ESC

Acontecimiento inicial • Colocando la raya al principio y al final de las voces

OLAR.

Acciones principales de los personajes cuando estas se intercalan

con el discurso del narrador.
Situación final

Desarrolla las páginas 114 y 115 del Libro de actividades.

82
 Revisamos el texto
• Pide a un compañero que lea tu relato para que te haga sugerencias y comentarios a partir
de los criterios propuestos en el siguiente cuadro:

Criterios Logrado En proceso En inicio

La leyenda explica el La leyenda explica el La leyenda explica con poca

origen de algo y presenta origen de algo, pero no claridad el origen de algo
Tipo de texto una secuencia narrativa sigue una secuencia y no sigue una secuencia
lineal. narrativa lineal. narrativa lineal.

La leyenda presenta La leyenda presenta La leyenda presenta algunos

diversos personajes, diferentes personajes, personajes, pero la función
Personajes cuyas funciones están pero la función de estos de estos no está expresada
expresadas con claridad. está expresada con poca con claridad.
claridad.

En el texto se observa En el texto se observa En el texto se usa

claramente una secuencia parcialmente una secuencia conectores temporales,
Cohesión temporal y causal a través temporal y causal a través pero no causales.
del uso de conectores. del uso de conectores.

La leyenda presenta La leyenda presenta La leyenda evidencia

descripciones y acciones descripciones extensas muchas descripciones
Creatividad que despiertan la y pocas acciones, por tediosas y acciones en
imaginación y mantienen lo que la historia resulta desorden que distraen la
la atención del lector. poco cautivadora. atención e interés del lector.

Redactamos la versión final y la publicamos

• Realiza las correcciones necesarias e incluye algunas
ilustraciones que complementen los hechos narrados.
• Lee nuevamente tu leyenda para asegurarte de que se entienda la USA LAS TIC
explicación que deseas brindar sobre el elemento natural elegido.
• Redacta la versión final de tu leyenda. El blog es un sitio web que incluye,
a modo de diario personal,
• Recopila con tus compañeros las leyendas en un libro contenidos de interés del autor
o blog para que llegue a sus destinatarios. o autores que son actualizados
con frecuencia y a menudo
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

comentados por los lectores.

Al compartir tus creaciones,
METACOGNICIÓN
ten en cuenta lo siguiente:
• ¿Qué pasos seguí para escribir una leyenda? ¿Pude hacerlo de otra manera? • Inventa un título interesante
¿Cómo? que permita a los lectores prever
de qué tratará la publicación.
• Incluye una breve explicación
Es muy importante que pongas entusiasmo e interés en la creación que resuma el contenido
de tu texto para que sea un éxito. de la publicación.

UNIDAD 5 83
 COMUNICACIÓN ORAL

Explicamos un hecho

Desde siempre, el ser humano se ha preguntado sobre los hechos

que le resultaban extraños: la existencia del Sol, la noche, la Luna, etc.
Y cuando no existía la ciencia, eran las leyendas las que daban
explicaciones a esas interrogantes. Hoy, es el conocimiento científico
el que lo hace, pues seguimos preguntando y dando explicaciones para
comprender un suceso, una idea, un concepto.

El día y la noche Antes Durante Después

• El video que • Toma apuntes de los • En parejas formulen

observarás se titula datos más relevantes. preguntas clave
“El día y la noche”. a partir del contenido
• Observa si la
• ¿A qué crees que del video.
explicación brindada
se debe la existencia es transmitida con • Fundamenta si
del día y la noche? la explicación se
claridad, precisión y
• ¿Qué propósito entendió con facilidad
modulación adecuada.
consideras que tiene y si cumplió con su
este video? propósito.

Desarrolla la página 116 del Libro de actividades.

La explicación de un hecho consiste en decir, de manera clara

y sencilla, cómo se desarrolla y qué causas y efectos origina.
Requiere del uso de definiciones, ejemplificaciones o descripciones
para que sea más clara y fácil de entender.

Para ser un buen oyente y saber explicar un hecho de manera que

captes la atención de los oyentes, es necesario considerar lo siguiente:

PARA ESCUCHAR PARA EXPLICAR

• Al tomar apuntes, identifica Al explicar el hecho, es

antes el tema y, a partir de él, importante considerar
elabora un esquema de ideas lo siguiente:
en el que registres también las
causas y consecuencias de • La claridad facilita la
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

los hechos explicados por tus comprensión del mensaje,

compañeros. así que se debe emplear un
vocabulario preciso y evitar
• Al evaluar la claridad del las repeticiones innecesarias.
mensaje, es importante atender
el orden y la coherencia de la • La vocalización consiste en
información que se desea dar pronunciar bien todas las
a conocer, así como la consonantes y vocales para
vocalización y entonación. darle claridad y nitidez a las
palabras.

84
 Existen elementos de la naturaleza que generan asombro y curiosidad: arco iris, relámpagos, cinturón
de Venus, etc. Reúnete con un compañero para explicar por qué se producen. Sigan estos pasos:

Antes de explicar el hecho

1. Elijan el hecho que les llame más la atención.
2. Busquen información en enciclopedias, revistas, páginas web, etc.
3. Recopilen información sobre el tema, seleccionen la más relevante y organícenla a partir de preguntas
clave.
4. Preparen los recursos visuales que emplearán para atraer la atención de los oyentes: esquemas
en papelógrafos, presentaciones en PowerPoint, videos, etc.
5. Organicen la información siguiendo una secuencia lógica: presentación general del tema y desarrollo
o explicación de los subtemas.
6. Pónganse de acuerdo sobre el efecto que desean lograr en el auditorio.
7. Distribuyan a cada integrante la parte de la explicación que deberá decir.

Al ensayar, procuren grabarse para que comprueben la modulación de su voz, la claridad

y la precisión con la que explican el hecho.
Desarrolla la página 117 del Libro de actividades.

Al escuchar Al explicar
• Presten atención a las ideas expresadas • Expresen sus ideas con claridad y vocalización
y apúntenlas. adecuada.
• Identifiquen la secuencia lógica de las ideas. • Expongan las ideas siguiendo una secuencia lógica.
• Reconozcan los recursos empleados durante • Utilicen un vocabulario variado y pertinente.
la explicación.
• Interactúen con el material de apoyo.

Después de explicar
• Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:

¿Mostré interés en las intervenciones de mis compañeros?

Comprensión
¿Identifiqué la secuencia lógica de las ideas?
oral
¿Reconocí los recursos empleados por mis compañeros? METACOGNICIÓN
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

¿Expuse mis ideas de manera clara y sencilla? • ¿Cómo organicé la información

¿Expliqué mis ideas en orden? de mi explicación? ¿De qué otro
Expresión modo podría haberla ordenado?
¿Utilicé un vocabulario variado y pertinente?
oral
¿Interactúe con el material de apoyo?
Investigar un tema
de manera rigurosa
• Investiguen más acerca de los hechos que despertaron su interés.
te permitirá demostrar
• Propongan, con el apoyo del docente, pautas para mejorar más seguridad en tus
su participación en futuras exposiciones de hechos. intervenciones.

UNIDAD 5 85
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA

La palabra y sus constituyentes

¿Qué es una palabra?

PARA INICIAR
La palabra es una unidad dotada de significado. Así, la palabra
escenario significa ‘lugar en el que ocurre o se desarrolla un suceso’,
y la palabra actor, ‘individuo que interpreta un papel en el teatro, el
cine, la radio o la televisión’.

Clases de palabras
Al analizar el significado, la forma y la función de las palabras en los
textos, comprobamos que hay palabras de distintos tipos:

En relación con la ilustración, ¿qué • Si tenemos en cuenta el significado, vemos que muchas palabras
clases de palabras utilizarías para nombran algo:
expresar lo siguiente?
profesores (nombra a seres) cantó (nombra una acción)
• Nombrar a cada uno de
los personajes. delicada (nombra una cualidad) siempre (nombra una circunstancia)
• Decir las cualidades de cada
uno. Otras palabras, por el contrario, no nombran nada, sino que realizan
funciones tales como unir ideas o establecer relaciones entre otras
palabras:
Sala de reuniones. Miraba desde la ventana.
Familiares y amigos. Participó, pero perdió.

• Si tenemos en cuenta la forma, encontramos que muchas palabras

admiten variación, por lo que se denominan palabras variables.
Ejemplos:
amigo – amiga – amigos – amigas
demoré – demoraron – demoró – demoraste

En cambio, otras palabras permanecen invariables, no pueden

dividirse en unidades más pequeñas dotadas de significado.
Ejemplos:
de desde pero ni

• Si tenemos en cuenta la función, observamos que algunas palabras

pueden aparecer aisladas y expresar una idea completa.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Ejemplos:
PARA SABER MÁS Recuerda. ¡Explícame! ¡Oh! ¡Hola!

Las diferencias en su significado, Existen otras palabras que no pueden aparecer aisladas, porque por
forma o función nos permiten sí solas no pueden expresar una idea completa.
distinguir las clases de palabras
Ejemplos:
que existen: sustantivos, adjetivos,
verbos, etc. las mi a un

86
 Principales clases de palabras

Principales clases de palabras PARA SABER MÁS

Designa a personas, animales, cosas reales e imaginarias, grupos,
Sustantivo
materias, etc. Ejemplos: detective, lobo, telón, creatividad. Los sustantivos, adjetivos,
artículos, pronombres y
Expresa una cualidad del ser o del objeto que nombramos verbos son palabras variables,
Adjetivo con el sustantivo. También puede designar procedencia.
ya que aceptan afijos. En
Ejemplos: suspicaz, ágil, interesante, imprecisa…
cambio, los adverbios,
Indica si lo que designa el sustantivo es conocido o no preposiciones, conjunciones
Artículo
por el hablante. Ejemplos: el/un libro los/unos libros e interjecciones son palabras
invariables, pues no aceptan
Reemplaza a un sustantivo o sintagma para designar a personas,
afijos.
Pronombre animales, cosas, ideas, etc. Ejemplo:
El artista recibió aplausos. Él recibió aplausos.

Expresa acción, estado o proceso situado en un tiempo

Verbo
determinado. Ejemplos: danzaré, compuso, digitaron…

Nombra circunstancia de lugar, modo, tiempo o cantidad, o expresa

Adverbio
afirmación, negación o duda. Ejemplos: debajo, siempre, nunca, más.

Constituyentes de la palabra: los morfemas

Las palabras están constituidas por una o varias unidades menores,
también con significado, llamadas morfemas.

Las palabras variables tienen dos morfemas: raíz y afijos:

• La raíz es el morfema invariable que nos indica el significado básico
de la palabra: carr- es la raíz de las palabras carro, carruaje, carreta,
carretera, entre otras. Esta raíz significa ‘vehículo o armazón con rue-
das que se emplea para transportar objetos diversos, como el cesto de
la compra, libros, comida, equipaje, etc.’.

• El afijo es el morfema variable que agrega significado secundario.

En la palabra carro, el afijo -o indica ‘masculino’.

Según el significado que aporten a la raíz, los afijos pueden ser:

PARA PRACTICAR
– Flexivos. Expresan accidentes gramaticales de género, número,
persona, tiempo o modo. Ejemplos:
1 Propón palabras de la misma
niñ - o - s persona: 1.a familia que las siguientes:
género masculino número: singular
exclam - é música – camino – arte
número plural
tiempo: pasado
2 Menciona a qué clase
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

modo: indicativo
de palabras pertenecen
– Derivativos. Expresan otros significados secundarios: dan idea de las que propusiste.
tamaño, intensidad, negación, etc. Cuando estos afijos van antes 3 Elige dos de las palabras
de la raíz, se denominan prefijos, y cuando van después de la raíz, se anteriores e identifica
denominan sufijos. Ejemplos: la raíz y los afijos.

sub - suelo perr - ito

Desarrolla las páginas 118 a la
121 del Libro de actividades.
prefijo: significa ‘debajo’ sufijo: significa ‘pequeño’

UNIDAD 5 87
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO

Palabras homónimas y parónimas

¿A qué se llaman palabras homónimas?

PARA INICIAR
Llamamos palabras homónimas a las que se pronuncian o se escriben igual,
pero tienen significados diferentes.
Pasé la noche en vela
cuidando a mi hermano. Las palabras homónimas, a diferencia de las polisémicas, tienen un origen
diferente, por lo que en el diccionario aparecen en entradas distintas:

muelle1. En puertos de mar y de río, construcción a orilla del agua

en la que se realizan las operaciones de carga y descarga.
muelle2. Dispositivo elástico, generalmente de metal y de forma espiral,
que soporta grandes presiones y tiende a recuperar su forma inicial.

• ¿Cuál es el significado Clases de homónimas

de la palabra resaltada?
• Homófonas. Son palabras que tienen la misma pronunciación (sue-
• ¿Qué otros significados
nan igual, aunque se escriben distinto), pero diferente significado:
tiene esta palabra?
El bazo se localiza en el aparato digestivo.
Víscera propia de los vertebrados, situada
casi siempre a la izquierda del estómago.

Solo quiero un vaso de agua.

Recipiente de vidrio, metal u otra materia,
por lo común de forma cilíndrica, que
sirve para beber.

• Homógrafas. Son las palabras que se escriben exactamente

igual, pero tienen significados diferentes:
PARA PRACTICAR
Me gusta el sabor agridulce de la lima.
Fruto comestible del limero, parecido
1 Busca en el diccionario el exteriormente al limón.
significado de las siguientes
palabras y luego úsalas en Pásale una lima a la superficie áspera.
una oración.
Instrumento que sirve para desgastar y
barón varón alisar los metales y otras materias duras.

sabia savia
¿A qué se llaman palabras parónimas?
hasta asta
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Llamamos palabras parónimas a las que se pronuncian de manera

2 Indica los significados de las parecida, aunque no tengan ninguna relación de significado.
siguientes palabras parónimas:
Debiste solicitar la dispensa Es momento de ir al supermercado
aptitud actitud
por no acudir a las votaciones. para surtir la despensa de la casa.
Privilegio, excepción En una casa, una nave,
Desarrolla la página 122 del de lo ordenado por las etcétera, lugar o sitio en
Libro de actividades. leyes generales. el que se guardan las
cosas comestibles.

88
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL

La inferencia: inducción y deducción

Inferir es llegar a conclusiones a partir de la información que tenemos

acerca de algo. PARA INICIAR

Leamos atentamente el siguiente texto:

La condición de altitud sobre el nivel del mar modifica notablemente

la capacidad respiratoria de los organismos que no están adaptados
a estos medios. Los pulmones reducen su capacidad, el músculo
del diafragma disminuye su actividad y el intercambio de gases se
modifica al extremo de aminorar los niveles de oxígeno que llegan
a las células.

A partir de la información se puede inferir, por ejemplo, que, si se diera

el caso, algunas especies domésticas podrían vivir a gran altitud, pero
con muchas dificultades.

Existen dos formas de realizar inferencias:

Por medio A partir de datos particulares, llegamos

de la inducción a una conclusión general.
• ¿De qué crees que trata el texto?
• ¿Quiénes serán los personajes?
• ¿Qué tuviste en cuenta para
Datos Natalia asiste a todos los conciertos de
responder las preguntas
particulares Rihanna y compra todos sus discos.
anteriores?

Conclusión Natalia es una fan de la cantante PARA PRACTICAR

general Rihanna.

1 Menciona una idea que pueda

• Cuando encontramos el propósito del autor en un texto, estamos inducirse a partir de la siguiente
infiriendo por medio de la inducción. información:
_ En la casa de Camila

Por medio A partir de una información general, hay muchos globos.

de la deducción llegamos a una conclusión particular. _ Los amigos de Camila llegan
a su casa con regalos.
_ Camila va a soplar las

Información Para entrar a este espectáculo teatral, velas de una torta.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

general es imprescindible presentar un boleto. 2 Expresa una idea general que

sintetice las siguientes ideas:
Las plantas nos dan sus frutos.
Aplicación Juan está entre el público viendo el También obtenemos de ellas la
a un caso espectáculo; por lo tanto, debe haber madera, la goma…
particular presentado un boleto.

Desarrolla las páginas 123 a la

• Cuando analizamos el significado de una palabra o de una expresión
125 del Libro de actividades.
en un texto, estamos usando la deducción.

UNIDAD 5 89
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA

La tilde diacrítica en los monosílabos

Como norma general, los monosílabos (palabras que tienen una sola
PARA INICIAR
sílaba) no llevan tilde: fue, vio, dio, fe, fin, seis, ti… Sin embargo, a veces
se escribe tilde sobre algunos para poder diferenciarlos de otros que se
escriben igual, pero que tienen diferente significado. Esa tilde que sirve
para diferenciar las palabras se denomina tilde diacrítica.

Se tilda No se tilda

él pronombre personal: el artículo:

Él pertenece a nuestro equipo. El público aplaudió su actuación.

• ¿Cuántas sílabas tienen

las palabras que aparecen mí, tú pronombres personales: mi, tu posesivos:
en la imagen?
Tú eres para mí la mejor amiga. Tu triunfo es mi alegría.
• ¿Por qué unas llevan tilde
y otras no?

té sustantivo: te pronombre:
El té de jazmín es mi favorito. Yo te invito.

sé verbos ser y saber:

se pronombre personal:
Sé el mejor de todos.
Mateo se volvió todo un experto.
Yo sé que lo lograrás.

sí adverbio de afirmación si indicador de condición

o pronombre personal: o sustantivo:
Sí, allí estaremos a la hora pactada. Si gustas, escucha una sinfonía
Se ayuda a sí mismo. en si menor.
PARA PRACTICAR
dé verbo dar:
de preposición:
1 Menciona un ejemplo No me dé más postre, esta porción es
Quiero una torta de chocolate.
más para cada caso. suficiente.
2 Explica los casos de tildación
diacrítica que se aplican en mas conjunción
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

las siguientes oraciones: más indicador de cantidad:

_ Cuando tú llegaste, adversativa equivalente a pero:
Ponle más entusiasmo, Miguel.
me alegré. Compró varias rifas, mas no

_ Sé constante y llegarás lejos. obtuvo el premio.

_ Ojalá te dé buenos consejos.

La conjunción disyuntiva o que aparece entre números ya no se tilda (por

Desarrolla las páginas 126 y 127 ejemplo, 4 o 5). La regla anterior por la que se tildaba para no confundirla
del Libro de actividades. con el cero resulta hoy innecesaria.

90
 RECURSOS LITERARIOS

Los recursos estilísticos. Recursos fónicos

Para dar forma artística al lenguaje, el escritor utiliza diferentes proce-

PARA INICIAR
dimientos y recursos los cuales se denominan recursos estilísticos.

Los recursos estilísticos son procedimientos que dan belleza

al lenguaje.

Literario Coloquial
La cebolla es escarcha cerrada y pobre. Juan es muy lento, parece
Escarcha de tus días y de mis noches. […] una tortuga al caminar.
Miguel Hernández

Los recursos estilísticos pueden clasificarse en tres categorías,

de acuerdo con el aspecto del lenguaje que afecten:
• Recursos fónicos. Afectan a los sonidos de la lengua.
• Recursos gramaticales. Afectan a las palabras y oraciones.
• Recursos semánticos. Juegan con el significado de las palabras
en el texto. Las canciones y algunos poemas
son escritos de una manera muy
Recursos fónicos peculiar. Al leerlos, se siente una
usan el musicalidad especial.

sonido • Busca y lee una canción que te

guste, sin cantarla, y verás que el
de las lenguaje utilizado es musical en sí.

palabras

para producir

sensaciones
pueden ser:

Onomatopeya Aliteración
PARA PRACTICAR
es la es la

imitación repetición 1 Lee un poema y responde

las siguientes preguntas:
de de
• ¿Crees que los versos del
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

sonidos sonidos poema suenan de modo

especial?
por ejemplo por ejemplo
• ¿Presenta alguno de
Rojo penacho, curva espuela, En el silencio solo se escuchaba los recursos fónicos?
gran dictador del gallinero, Fundamenta tu respuesta.
un susurro de abejas que sonaba.
quiquiriquí que nos desvela.
Garcilaso De la VeGa,
Eres, casi, un caballero. ÉGloGa iii
Desarrolla las páginas 128 y
129 del Libro de actividades.
Guillermo Díaz-Plaja

UNIDAD 5 91
CIERRE

SINTETIZAMOS

Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.

Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Recursos literarios

• Los mitos y leyendas • Al escuchar la explicación • Analizar los constituyentes • Los recursos estilísticos
explican el origen de de un hecho, toma nota de de las palabras te permite son procedimientos que
algún fenómeno natural los datos más relevantes y producir textos con dan belleza al lenguaje.
o cultural a través de la de los recursos empleados. propiedad. Se clasifican en recursos
intervención de seres • Conocer las palabras fónicos, recursos
• Al explicar un hecho,
maravillosos o de fuerzas homónimas y parónimas gramaticales y recursos
expresa tus ideas con
sobrenaturales. te permite utilizarlas en los semánticos.
claridad y adecuada
contextos adecuados.
• Distinguir la secuencia vocalización. • Los recursos fónicos son
cronológica de un texto • Inducir y deducir los que usan los sonidos de
• Utiliza definiciones, información de un texto
narrativo te permite las palabras para producir
ejemplificaciones o facilita la comprensión.
comprender mejor sensaciones. Estos pueden
descripciones para que la
su contenido. • Utilizar correctamente ser onomatopeyas y
explicación de un hecho
la tilde diacrítica otorga aliteraciones.
sea fácil de entender.
claridad y sentido a los
textos producidos.

AFIRMA TU IDENTIDAD AMPLIAMOS

Entornos virtuales
Desde siempre, los peruanos
hemos conservado nuestras Presenta la leyenda que escribiste en la sección “Escritura” empleando un
narraciones, costumbres programa como Prezi, que es una aplicación multimedia para la creación de
y tradiciones al transmitirlas presentaciones de manera dinámica y original. Recuerda que el texto debe
de generación en generación. tener la estructura narrativa aprendida.
Gracias a ello contamos con
una rica tradición cultural que
hemos heredado de nuestros
antepasados.
CONSULTAMOS
• Formen pequeños equipos.
• Debatan a partir de preguntas http://puntoedu.pucp.edu.pe/videos/mitos-y-leyendas-peruanos-
como las siguientes: tigre-zorro/
¿Los mitos y leyendas solo
En este sitio web encontrarás el relato de una leyenda andina.
forman parte del pasado?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

¿Por qué? José María Arguedas y Francisco Izquierdo Ríos (Eds.), Mitos
leyendas y cuentos peruanos, Lima, Punto de Lectura, 2013.
Narraciones populares recogidas por maestros y alumnos de distintas
regiones del Perú, seleccionadas y anotadas por José María Arguedas y
Francisco Izquierdo Ríos.

Michael Apted (Dir., 2010), Las crónicas de Narnia: La travesía

del Viajero del Alba, Estados Unidos.
Película de fantasía, aventura y acción que presenta seres maravillosos.

92
 INTEGRAMOS LO APRENDIDO
EN EL TEXT
AS

O
NO ESCRIB

ESC
Entre mitos y leyendas

OLAR.
¿Qué haremos?
Una recopilación de mitos y leyendas populares de nuestro país.

¿Cómo lo haremos? Realiza estas actividades en

grupos de cuatro integrantes.
1 Investiguen y dialoguen sobre mitos y leyendas del Perú.

2 Analicen el argumento de uno de los mitos y de una de las leyendas

investigadas.

• Identifiquen los elementos narrativos.

• Construyan organizadores gráficos para determinar la secuencia narrativa.

• Deduzcan el propósito del mito y la leyenda elegidos.

• Elaboren un cuadro comparativo para registrar las semejanzas

y diferencias entre ambos textos.

3 Elijan uno de los relatos analizados para transcribirlo a fin de que

otras personas lo conozcan.
Para la transcripción, pueden seguir estas recomendaciones:

• Seleccionen el destinatario y el propósito.

• Asegúrense de que las acciones estén de manera secuencial.

• Pueden emplear, para comenzar, una frase que llame la atención

de los lectores.

– Si se trata de un mito, incluyan al final una referencia al fenómeno

natural o elemento del que estén narrando el origen.

– Si se trata de una leyenda, incorporen al final una referencia a los hechos

históricos o personas reales de las que parte el relato.

• Revisen si el texto es comprensible. Para ello, pidan a otras personas

que lo lean y den sus comentarios a fin de mejorar el texto.

4 Expliquen, de manera científica, el hecho presentado en una de las

leyendas leídas en la etapa de la investigación. Para ello, consulten fuentes
confiables.

• Expresen con claridad y adecuada vocalización cómo se desarrolla

y qué factores influyen en el hecho.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Escuchen con atención

• Utilicen un vocabulario variado y pertinente al tema y a los destinatarios. las sugerencias
• Entreguen a sus compañeros un tríptico con espacios en blanco y recomendaciones
de su profesor para mejorar
para que, conforme vayan escuchando la explicación, los completen.
su participación.

Comenten en grupo cómo fue su participación en las distintas Desarrolla las páginas 130 y 131
actividades y qué creen que necesitan mejorar. del Libro de actividades.

UNIDAD 5 93
PROYECTO

Jugamos con los géneros literarios

¿Qué sabemos?
Conversa con tus compañeros
y, con la ayuda del profesor, Existen géneros literarios que poseen características propias y que les otorgan
establezcan el tiempo que a la obra una apariencia y contenido particular. Por eso, no es lo mismo ser poeta
durará el proyecto. que narrador o dramaturgo. Y aunque un autor puede escribir en varios géneros,
siempre será reconocido por ser exponente de uno en particular.
A continuación, anímate a jugar con los géneros literarios y demostrar así
tu creatividad y talento.

• ¿Cuál es el género literario con el que te gustaría expresarte? ¿Por qué?

Comenta tu respuesta con un compañero.

¿Qué aprenderemos?
El propósito de este proyecto es transformar el género literario de una obra
(cuento, tradición, poema, etc.); es decir, reescribirás un texto literario adaptando
su género original en otro para exhibirlo luego en una exposición. De esta manera,
podrás interactuar con el arte literario de manera creativa, dinámica y vivencial.

Nos ponemos en acción

1 Formen pequeños equipos de trabajo.

2 Piensen y decidan los géneros que van a transformar.

• Teatralizar una narración • Poetizar una obra teatral

• Convertir un poema en cuento • Otro

3 Dialoguen a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título y el género del texto que adaptarán?

• ¿Cuál es el propósito de convertirlo en otro género?
• ¿Quiénes leerán sus recreaciones?
• ¿Cómo socializarán esta actividad?

4 Investiguen sobre el texto que piensan adaptar. Para ello, tengan en cuenta
las siguientes recomendaciones:
• Revisen información de diversas fuentes sobre la obra y el autor que elijan.
• Interpreten el texto literario. Consideren lo siguiente según el tipo de texto
elegido.
_ Analicen qué les asignan al texto los recursos paratextuales y las figuras
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

PARA INVESTIGAR literarias. Determinen la relación entre los personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones.
Seguramente, has ido al teatro _ Examinen el conflicto, el modo en que se organizan las acciones
y leído cuentos y poemas. Habrás y la tensión en la trama de los textos narrativos y dramáticos.
notado entonces que estos textos _ Determinen la intencionalidad del narrador o del yo lírico con respecto
son diferentes entre sí. al sentido del texto.
• ¿Recuerdas qué características _ Expresen su opinión sobre las ideas y los recursos empleados por el autor.
comunes y diferentes poseen?

94
 5 Organicen en su cuaderno un plan de escritura. USA LAS TIC
• Si lo que quieren es escribir un cuento, definan el tipo de narrador,
personajes, hechos, tiempo y escenario de la historia. Para dar a conocer los textos
• Para escribir un poema, deben establecer el número de estrofas y de versos. literarios, pueden considerar
lo siguiente:
• Si van a escribir un texto teatral, consideren el guion con todos sus
elementos: personajes, diálogos y acotaciones. Definan también el número • Bajo la orientación de su
profesor, creen un blog en el
de actos y escenas.
que puedan publicar y comentar
6 Escriban el texto literario de acuerdo con el género literario que escogieron. los textos literarios que han
producido.
Tomen en cuenta lo siguiente:

• Empleen figuras literarias. Si elaboran una historia, consideren un conflicto

y personajes principales y secundarios que actúen en diversos escenarios.
• Si escriben un poema, tengan presente el ritmo adecuado.

7 Pónganse de acuerdo con su profesor para realizar una lectura y exhibición

de todos los textos recreados.

8 Elaboren invitaciones o afiches para que los invitados puedan apreciar

sus creaciones bajo el título de “Jugamos con los géneros literarios”.

METACOGNICIÓN
¿Cómo lo compartiremos?
9 Lleven a cabo la exhibición de sus creaciones en la fecha y hora acordadas. Ahora, revisa tus procesos de
aprendizaje a partir de las siguientes
Al finalizar, los presentadores explicarán brevemente al público lo siguiente:
preguntas:
• Las razones por las que eligieron el texto literario. • ¿Qué habilidades desarrollé al
interpretar el texto literario elegido?
• La manera en que esta actividad les ha permitido expresarse por medio del
• ¿Qué dificultades tuve para interpretar
arte literario y demostrar, al mismo tiempo, sus conocimientos sobre los
el texto literario? ¿Qué hice para
diversos géneros.
superarlas?
• De qué modo el evento les ha permitido intercambiar y conocer creaciones • ¿Qué estrategias pondré en práctica
literarias de distinta procedencia. para interpretar mejor los textos
literarios?
10 Escriban un comentario sobre esta actividad. Elijan algún texto que les haya
llamado particularmente la atención y anoten un comentario sobre este en
un “Libro de apreciaciones” que habrá en el evento.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

11 Al término de las actividades, reúnanse para evaluar la exhibición de

sus creaciones. Tengan en cuenta las siguientes preguntas:
• ¿La exhibición logró el propósito del proyecto?

• ¿El texto literario elegido llegó a transformarse en otro género y evidenciar Escucha las observaciones
y recomendaciones del
un uso de los recursos propios de este género?
profesor de acuerdo con
• ¿El texto literario adaptado logró captar totalmente la atención tu participación en las
de los invitados? actividades.

UNIDAD 5 95
 6 Publicidad y persuasión

APRENDEREMOS A…

• Leer comprensivamente publicidad

gráfica.
• Crear afiches que persuadan
a los destinatarios.
• Evaluar la adecuación de las imágenes
con la intención de los afiches.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Usar los recursos gramaticales y

ortográficos para dar claridad y sentido
a los textos que producimos.
• Escuchar activamente textos persuasivos.
• Expresar con claridad textos persuasivos
oralmente.

96
 World Vision Perú
La publicidad gráfica en nuestras vidas
Shutterstock

La publicidad gráfica rodea nuestras vidas y las empresas

e instituciones utilizan todos los soportes que tienen a su
alcance para transmitir mensajes publicitarios que pretenden
persuadirnos a la compra o guiar nuestra conducta.
Cuando vamos por las calles, aparecen incesantemente
publicidades gráficas: carteles, afiches o volantes. También
las encontramos en páginas web, redes sociales, en
televisión, diarios, revistas…
Para lograr su objetivo, la publicidad brinda no solo
información básica del producto, sino que también le
construye una “personalidad”. Por ejemplo, un perfume puede
ser “fresco”, una computadora puede ser “amigable”, etc.
Así pues, muchas veces la información es tanta y variada que
resulta difícil saber elegir.

La publicidad y la creatividad

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

• ¿Por qué crees que hay tanta publicidad en las calles más
transitadas de una ciudad?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• ¿Qué intención persigue cada anuncio propuesto?

• Si tuvieras que promocionar la venta de algún producto
o promover alguna campaña social, ¿qué pasos seguirías?
• ¿Qué recursos piensas que se ponen en práctica al persuadir
a otros? Fundamenta.
• ¿De qué manera la publicidad influye en nuestra sociedad?
¿Qué actitud debes asumir al respecto?

UNIDAD 6 97
 LECTURA

Leemos un afiche

Antes de leer
Observa los colores del texto y comenta por qué crees que los habrán utilizado.

Durante la lectura Después de leer

Explica en qué lugar crees que podrías Menciona dos elementos del afiche que captaron
encontrar este texto. tu atención.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

COMPRENDER EL TEXTO

1 Señala cuáles son las características que se desean resaltar con

la imagen de la botella de Inca Kola.
2 Explica por qué se ha incluido la expresión “La creatividad nos
impulsa”.
Opina sobre el mensaje que transmite el texto.

98
 ¿Qué caracteriza a un afiche?
La publicidad está presente en todos los ámbitos de la vida. Paneles,
PARA SABER MÁS
vallas publicitarias, medios de comunicación y hasta las prendas de vestir
son vehículos para la publicidad. ¿Qué lugar ocupan entonces los afiches?
Se pueden distinguir tres tipos de
El afiche es un medio de publicidad que difunde un mensaje a través actividad publicitaria según sea su
de imágenes y palabras. Su propósito general es persuasivo: trata de finalidad:
convencer al lector de la idea que difunde. Además, puede tener como
• Publicidad comercial. Orientada
propósito específico: promover un servicio o un producto, invitar a la venta de productos y
a las personas a participar en algún evento o motivarlas a actuar de servicios de consumo.
determinada manera. • Publicidad social. Invita a
Para elaborar un afiche, los publicistas tienen en cuenta los siguientes reflexionar sobre un problema
elementos: que nos afecta a todos.
• Publicidad política. Pretende
Frase breve y fácil de recordar,
influir sobre las ideas políticas
Eslogan que sintetiza el mensaje del
y opiniones.
afiche.

Enunciado que acompaña

al eslogan.
Texto
Texto
complementario
Informa, detalla o amplía lo
que se quiere dar a conocer.

Datos Especificaciones sobre el

Elementos del afiche

informativos producto, servicio, evento...

Figurativas Reflejan fielmente la realidad.

Imágenes
Solo tienen algún punto
Simbólicas
de contacto con la realidad.

Amarillo, rojo
Expresan sensaciones cálidas.
y naranja

Azul, verde
Expresan sensaciones frías.
y violeta

Color Expresan fragilidad,

Claros
debilidad. AFIRMA TU IDENTIDAD

Expresan tranquilidad La identidad es la conciencia que

Intermedios
y serenidad. tenemos de ser nosotros mismos
y de pertenecer a una colectividad.
Expresan fortaleza e incluso
Más oscuros • Analiza el afiche observado
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

rudeza.
y señala qué elementos se
relacionan con nuestra identidad
nacional.
COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO

4 ¿Qué tipo de imágenes es la que predomina en el afiche?

5 ¿Cuáles son los colores que predominan en él? ¿Qué expresan?

Desarrolla las páginas 132 a la
6 ¿Cómo describirías la relación entre los tres elementos del afiche? 137 del Libro de actividades.

UNIDAD 6 99
 ESCRITURA

Elaboramos un afiche

Los productores de bienes y servicios, las instituciones o asociaciones que

PARA INICIAR
quieren publicitar sus productos, servicios o generar comportamientos en
determinado público contratan a profesionales especializados en publicidad
• Analiza las imágenes y pregúntate para diseñar sus afiches.
qué piensas sobre los temas a los
que aluden. Luego, comparte tus ¡Anímense a ser uno de ellos! Observen las imágenes y elijan el tema del
ideas con un compañero. afiche que vas a elaborar.

Shutterstock

Shutterstock
Uso o abuso de videojuegos. Lectura por placer.

Planificamos el texto Redactamos la primera versión

Tomen decisiones a partir de las siguientes Tengan en cuenta las siguientes estrategias:
preguntas:
• Para el eslogan y otros textos, utilicen el
• ¿Qué quieren conseguir al elaborar su afiche? modo imperativo para invitar al receptor a
la acción, el uso de rimas y preguntas para
• ¿Quiénes quisieran que lean su afiche?
llamar su atención, y los verbos en segunda
• ¿Utilizarán un registro formal o informal? persona y las alusiones directas al lector para
¿Por qué? involucrarlo en el mensaje.
• ¿Cuál es el mensaje que desean comunicar? • Seleccionen imágenes acordes al mensaje del
afiche. Piensen cuál de ellas quieres destacar.
• ¿Qué les gustaría transmitir a través de
las imágenes y los colores? • Elijan colores según vayan a utilizarlos en el
fondo, en el tipo de letra y en las imágenes.
• ¿De qué manera ordenarán el texto
• Planteen una diagramación armónica y
y las imágenes?
creativa. Para ello, evalúen la adecuación de
las imágenes.
PARA ORGANIZAR

PARA AMPLIAR
• Revisen las páginas 98 y 99 de esta unidad.
• Determinen los siguientes aspectos en relación con • El modo imperativo muestra la acción verbal como
su afiche:
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

una orden. Por ejemplo: ¡Hazlo ya!

Emisor EN EL TEXT • El uso de rimas y las preguntas hace atractivo

AS
el lenguaje del afiche.
O
NO ESCRIB

Público objetivo
ESC

• Los verbos en segunda persona y las alusiones

OLAR.

Propósito
directas al receptor tratan de involucrarlo en lo que
Elementos se promociona.

Desarrolla las páginas 138 y 139 del Libro de actividades.

100
 Revisamos el texto
• Intercambien sus afiches con otras parejas de trabajo. Luego, ubiquen en el siguiente cuadro
el nivel en el que se encuentran. Al finalizar, brinden sus opiniones sobre los resultados.

Criterios Logrado En proceso En inicio

Tipo de texto El afiche incluye los tres El afiche incluye dos de El afiche incluye uno
elementos propios: texto, los tres elementos propios: de los tres elementos
imágenes y color. texto, imágenes y color. propios: texto, imágenes
y color.

Adecuación El afiche presenta imágenes El afiche presenta imágenes En el afiche las imágenes
y textos que guardan y textos que se relacionan, y los textos están poco
relación. Ambos elementos pero no son atractivos para vinculados y no captan
resultan atractivos para el lector. el interés del lector.
el lector.

Léxico y El texto presenta El texto presenta términos El texto presenta

ortografía vocabulario relacionado con poco ligados con el tipo vocabulario poco
el tipo de texto, y ortografía de texto, y algunos errores persuasivo y muchos
correcta. ortográficos. errores ortográficos.

Creatividad El afiche evidencia una El afiche evidencia una El afiche evidencia

diagramación novedosa diagramación atractiva. elementos aislados,
y atractiva. que no constituyen
una diagramación.

• Expliquen los recursos que han empleado sus compañeros para lograr que sus afiches cumplan con el
propósito planificado.

Redactamos la versión final y la publicamos

• Realicen las correcciones necesarias y elijan diseños llamativos.
Juegen con la diagramación y la paleta de colores. USA LAS TIC

• Revisen nuevamente su afiche para asegurarse de que cumpla

con lo planificado. El papelógrafo virtual es una
manera de poder difundir a través
• Elaboren la versión final de su afiche cuando estén satisfechos de la red afiches y otros textos en
con su diseño. gran formato.
• Ingresen a una página web que
• Escojan los afiches que les parezcan más atractivos y
te permita crear afiches.
colóquenlos en un rotafolio para presentarlos en clase.
Además, pueden utilizar el papelógrafo virtual para • Observen y analicen los recursos
gráficos que les ofrece la página
dar a conocer sus trabajos.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

web.
• Seleccionen aquellos que
METACOGNICIÓN puedan considerar en la versión
digital de su afiche.
• ¿De qué manera podría fortalecer mi potencial creativo durante la producción • Creen su afiche.
de textos? • Anoten la dirección web en la
que está guardado su afiche para
Brinda tus ideas con la mayor libertad y respeta las que tus compañeros que puedan compartirlo con
otros compañeros.
compartan.

UNIDAD 6 101
 COMUNICACIÓN ORAL

Persuadimos con recursos

Constantemente estamos expuestos a mucha publicidad: ya sea en las

calles o a través de los diferentes medios de comunicación. Sin embargo,
pese a este gran poder de difusión, ¿cuánta de ella nos invita a reflexionar
sobre aspectos relevantes para nosotros mismos y para la sociedad?

“¡Vivir sano es posible!” Antes Durante Después

El audio que vas a • Identifica qué • Explica las

Shutterstock escuchar se denomina características tienen características del
“¡Vivir sano es posible!” los verbos que se evento promocionado.
y presenta dos avisos utilizan: tiempo, modo,
• Describe qué recursos
radiales. número, persona.
han empleado
• ¿Qué significa para ti • Determina el público los publicistas para
“vivir sano”? al que van dirigido que los avisos logren
ambos avisos radiales. su propósito.
• ¿Cuál piensas que
será el propósito de
este audio?

Desarrolla la página 140 del Libro de actividades.

La persuasión consiste en la acción de convencer a otros para

hacer algo o creer en algo. Para convencer a alguien e influir en su
voluntad, hay que hacer, a la vez, dos operaciones: informar
y mover a la acción.

Para ser un buen oyente y para persuadir, es necesario considerar las

siguientes pautas:

PARA ESCUCHAR PARA PERSUADIR

• Disponte a escuchar con • Utiliza verbos en segunda

atención. No tengas en mente persona y en modo imperativo
que vas a estar de acuerdo que nombren acciones que
o en desacuerdo, sino que quieras que tu público realice.
céntrate en escuchar. Por ejemplo:
• Toma apuntes de las ¡Compra ahora, compra ya!
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

intervenciones de cada ¡Una bebida refrescante,

compañero. Concéntrate solo pruébala ya!
en lo importante.
¡Compra ahora, compra ya!
• Respeta los turnos de
• Para que tus argumentos sean
participación de tus
válidos, puedes citar ejemplos,
compañeros.
indicar las causas o las
consecuencias, etc.

102
 Son muchas las situaciones sobre las que debemos reflexionar. Reúnete en grupos para
persuadir a otros en torno a una de ellas a través de un comercial televisivo.

Antes de persuadir
1. Determinen el propósito y el registro correspondientes.
2. Busquen diferentes problemáticas sociales sobre las que quieran hacer reflexionar a sus compañeros.
• Revisen diversos diarios, revistas y páginas de internet.
3. Planteen la trama de su comercial televisivo relacionada con la problemática elegida.
4. Acuerden el efecto que esperan lograr en el público.
• Elijan recursos que les permitan conseguir el efecto esperado: imágenes, música, efectos sonoros…
5. Planifiquen la presentación de su comercial.
6. Distribuyan los roles que asumirá cada uno en el comercial.
Ensayen para verificar el uso de los elementos del lenguaje publicitario. Filmen su presentación
y presten atención al uso de los efectos sonoros y la música.

Desarrolla la página 141 del Libro de actividades.

Al escuchar Al persuadir
• Asegúrense de evaluar la adecuación de • Empleen los diferentes recursos persuasivos
las imágenes. (efectos sonoros, música, textos e imágenes) de
• Expliquen cómo se emplean los otros forma estratégica.
elementos del lenguaje publicitario para • Si utilizan sus voces, háganlo con énfasis y en-
generar impacto en el auditorio. tonación.
• Redacten una reflexión en torno a • Dirijan la mirada a los compañeros del grupo.
las problemáticas presentadas.

Después de persuadir
• Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:
¿Evalué la adecuación de las imágenes?
Comprensión
¿Expliqué cómo se emplea el lenguaje publicitario?
oral
¿Reflexioné en torno a las problemáticas?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

METACOGNICIÓN
¿Utilicé verbos en segunda persona y en modo imperativo?
Expresión
¿Empleé diferentes recursos persuasivos? • ¿Cómo puedo utilizar los
oral
recursos orales para potenciar
¿Fui enfático y bien entonado al usar mi voz?
mi influencia en las personas?
• Brinden aportes y sugerencias a los otros equipos sobre los recursos
empleados. Reflexionar sobre el trabajo
• Con el apoyo de su profesor, suban sus videos a una página web que has realizado es una
y difúndalos a toda la comunidad educativa. buena forma de aprender.

UNIDAD 6 103
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA

El sustantivo y el adjetivo

Para identificar y nombrar, usamos los sustantivos, y como eso no basta,

PARA INICIAR
recurrimos a los adjetivos para caracterizarlos, así se comprenden mejor.

¿Qué es el sustantivo?

Getty Images
Es la palabra que designa a personas, animales, cosas reales o imagina-
rias, grupos, materias, etc.

Género del sustantivo

Aquel que puede combinarse con las formas masculinas del
Masculino artículo (el, los, un, unos) y de los adjetivos. Ejemplos:
• Menciona palabras que nombren
el/un librero ordenado los/unos cariñosos hermanos
a todos los elementos que
aparecen en la foto. Aquel que puede combinarse con las formas femeninas del
• Ahora, menciona una cualidad Femenino artículo (la, las, una, unas) y de los adjetivos. Ejemplos:
o característica para cada la/una simpática dama las/unas piernas delgadas
elemento nombrado.
Número del sustantivo

Singular Nombra un solo ser u objeto. Ejemplos: bebé, raqueta, perdiz.

Nombra a varios seres u objetos. Ejemplos: bebés, raquetas,
Plural
perdices.

Clases de sustantivos
Por su forma
PARA SABER MÁS Primitivos No provienen de otro sustantivo del español: casa, dulce.
Derivados Se han formado a partir de otros sustantivos: caserío, dulcería.
Los procedimientos para distinguir Simples Tienen una sola raíz: corcho, balón.
el género son los siguientes: Compuestos Están formados por dos o más raíces: sacacorcho, baloncesto.
• Cambio en la terminación:
– Cambian -o por -a: Por su significado
hermano - hermana
Nombran a un ser u objeto distinguiéndolo de los demás seres
– Añaden -a: Propios
u objetos de su misma clase: Madrid, Mickey.
señor - señora Nombran a cualquier ser u objeto de una misma clase: ciudad,
– Añaden -esa, -isa o -ina: ratón. Pueden ser :
barón - baronesa;
sacerdote - sacerdotisa; Nombran en singular a un solo ser u objeto:
gallo - gallina Individuales
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

oveja, árbol.
– Cambian -dor y -tor por -triz: Nombran en singular conjuntos
actor - actriz Comunes Colectivos homogéneos de personas, animales
• Cambio en el artículo: o cosas: rebaño, arboleda.
el/un pianista - la/una pianista Nombran lo que no es material:
• Dos palabras distintas: Abstractos acciones, procesos y cualidades: belleza,
reproducción, suciedad.
caballo - yegua
Concretos Nombran seres u objetos perceptibles:
carnero - oveja
mujer, animales, vestido.

104
 ¿Qué es el adjetivo?
Es la palabra que expresa una cualidad del ser o del objeto que
PARA SABER MÁS
nombramos con el sustantivo. También puede designar procedencia.
Ejemplos: actor talentoso valiosa ayuda mujer selvática
El superlativo absoluto se
construye de las siguientes formas:
Forma del adjetivo
• Anteponiendo al adjetivo los
adverbios muy, sumamente...
De una Presenta la misma forma para reportero veraz
terminación el masculino y para el femenino. Ejemplo: muy triste,
reportera veraz
sumamente cansada.
De dos Presenta formas distintas para niño inquieto • Añadiendo al adjetivo los sufijos
terminaciones el masculino y para el femenino. niña inquieta -ísimo(a) o -érrimo(a).
Ejemplos: grandísima,
paupérrimo.
Grados del adjetivo
• Añadiendo al adjetivo un prefijo
Las cualidades o características pueden expresarse con mayor o menor de valor intensivo: super-, hiper-,
intensidad o grado. Así, una persona puede ser buena, muy buena o ultra-... Ejemplos:
buenísima. Y los adjetivos pueden reflejar esa diferencia de intensidad. superdivertido, hipersensible,
Por eso decimos que el adjetivo tiene grados. ultrasuave.
• Grado positivo. No indica intensidad. Ejemplo: Claudia es una joven • Mediante palabras que
educada. expresan el grado máximo de
alguna propiedad: espléndido,
• Grado comparativo. Expresa un grado superior, igual o inferior de maravilloso, enorme.
una cualidad o característica respecto a la de otra entidad. Por tanto, la
comparación puede ser de superioridad, de igualdad o de inferioridad:

Superioridad Claudia es más educada que otras chicas.

Igualdad Claudia es tan educada como otras chicas.

Inferioridad Claudia es menos educada que otras chicas.

• Grado superlativo. Un adjetivo en grado superlativo expresa el más

alto o el más bajo grado de una cualidad en relación con un grupo. A
esta forma se la llama superlativo relativo.
PARA PRACTICAR
Superioridad Joaquín es el más entusiasta de todos.

Inferioridad Joaquín es el menos entusiasta de todos. 1 Describe oralmente a tu mejor

amigo(a).Usa sustantivos
individuales, comunes y
Cuando se expresa el adjetivo en el más alto grado de intensidad, se lo
concretos, así como adjetivos
denomina superlativo absoluto. Ejemplos: Matías es muy travieso.
en diferentes grados.
Matías es traviesísimo. 2 Menciona el plural de
las siguientes palabras:
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Clases de adjetivos
– dosis – cruz
Explicativos Especificativos – canasta – tabú

Suelen valorar o resaltar una cualidad Suelen nombrar una cualidad que – tapiz – jardín
que normalmente se atribuye al ser o distingue a un ser o a un objeto de – ley – brindis
al objeto al que el sustantivo se refiere. otros de su misma clase. Ejemplos:
Ejemplos: noticia nacional,
Desarrolla las páginas 142 a la
generosos bomberos, pelo castaño.
145 del Libro de actividades.
sangre roja.

UNIDAD 6 105
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO

Hiperónimos e hipónimos

¿En qué se diferencian?

PARA INICIAR
Los hiperónimos e hipónimos son vocablos que guardan una estrecha
relación en cuanto a sus significados.
Me encargaron fotografiar Un hiperónimo nombra, de forma amplia y general, a una clase de
a un ruiseñor. Pero, en
seres. Y un hipónimo nombra a los seres que pertenecen a esa clase:
cuanto me acerco, el ruiseñor
echa a volar.
Deportes Hiperónimo
Shutterstock

fútbol tenis
Hipónimos
vóley golf

El significado de la palabra deporte (hiperónimo) –‘actividad física,

sujeta a un reglamento, que se practica en competición de forma
• ¿Crees que la repetición de individual o colectiva’– refiere de manera general tanto a fútbol como
los términos destacados pudo a vóley, golf y tenis que son sus hipónimos. En estos cuatro términos,
haberse evitado? ¿Cómo? está incluido el concepto de la clase a la que pertenecen (deporte).

Uso de los hiperónimos e hipónimos en la redacción

Para evitar las repeticiones innecesarias, se recurre al uso de los
hiperónimos y los hipónimos.

Su dieta le exigía tomar como Su dieta le exigía tomar como

alimentos indispensables manzanas alimentos indispensables manzanas
y peras. Le dijeron que si no comía y peras. Le dijeron que si no comía
manzanas y peras, el tratamiento estas frutas, el tratamiento no
no funcionaría. funcionaría.

Uso de los hiperónimos e hipónimos en las definiciones

PARA PRACTICAR
Ayudan a relacionar jerárquicamente los conceptos.
1 Menciona dos hipónimos para
Clase a la que pertenece
cada hiperónimo. 1.° Género próximo ¿Qué es?
(hiperónimo).
• Anfibios
Rasgos que lo distinguen de otros de
• Escritores 2.° Diferencia específica ¿Cómo es?
la misma clase (de otros hipónimos).
• Danzas típicas
Ejemplo:
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Valores
Palabra: lápiz
2 Elige uno de los hipónimos que
mencionaste en la actividad Género próximo: útil escolar
anterior y formula una
Diferencia específica: Sirve para escribir o dibujar, formado por un
definición según lo aprendido.
cilindro de madera, posee una barra de grafito…

esarrolla la página 146

D Definición formulada: Útil escolar que sirve para escribir o dibujar,
del Libro de actividades. formado por un cilindro o prisma de madera con una barra de grafito en
su interior.

106
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL

Idea principal e ideas secundarias

Después de leer un texto y descubrir de qué trata, es importante

PARA INICIAR
analizar el contenido de cada párrafo e identificar qué aspecto del tema
desarrolla. Enseguida, se debe reconocer que es lo más importante que
dice el autor en cada uno de los aspectos identificados.
¿Podré subrayar todo el
El párrafo está integrado por un conjunto de oraciones relacionadas texto? ¿A mí me parece que
que desarrollan un tema o algún aspecto en particular en relación con todo es importante?
el resto del texto. Las ideas que lo conforman no tienen la misma
jerarquía, ya que una de ellas es la idea más importante o esencial
(principal); mientras que las demás (secundarias) solo sirven como
complemento.

La memoria USB se utiliza como

Idea un archivador de documentos
principal personales y puede ser
transportada con facilidad. Nos • ¿Qué recomendación le darías
sirve para guardar y conservar textos, al joven?
fotografías, presentaciones, videos. Su Ideas
capacidad de almacenamiento varía de secundarias
acuerdo a la marca. La podemos llevar
a todos lados en nuestra cartuchera o
bolsillo.

En el ejemplo, la idea principal del párrafo aparece al inicio del mismo

mientras que las tres ideas siguientes son las ideas secundarias que
contribuyen a desarrollarla. A su vez, la idea principal se basa en el
subtema del párrafo: características de la memoria USB.

La idea principal de cada párrafo se relaciona con

el subtema que este desarrolla.

Rasgos que permiten distinguir entre la idea principal e ideas

secundarias

• Expone el contenido más importante del párrafo. PARA PRACTICAR

• Si se elimina del texto, este perdería sentido.
• Muchas veces está expresada al principio; en algunas 1 ¿La recomendación que diste
Idea principal
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

ocasiones se encuentra en el interior o al final del texto; en "Para iniciar" fue acertada?
y en otras suele aparecer al principio y repetirse al final. ¿Por qué?
• Es autónoma, es decir, no depende de otra idea.
2 ¿De qué manera utilizarías
lo aprendido para producir
• Agregan datos que vienen a ampliar, ejemplificar
un texto?
o demostrar la idea principal.
Ideas
• Están al servicio de la idea principal.
secundarias esarrolla las páginas 147 a la
D
• Carecen de autonomía, pues dependen de la idea
149 del Libro de actividades.
principal.

UNIDAD 6 107
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA

Representación de los fonemas

Los fonemas son las unidades mínimas de los sonidos que se emiten
PARA INICIAR
en un idioma. Estos sonidos se representan entre barras / /. En nuestro
idioma, la mayor parte de los fonemas se representan en cada caso con
/s/ /b/ /k/ /g/ /r/ /i/ una sola letra. Pero no siempre es así: un único fonema puede estar
representado por varias letras.
• Intenta pronunciar sin ninguna
vocal adicional los sonidos que
corresponden a los fonemas Fonemas Letras y dígrafos Representación
propuestos en la imagen.
• ¿Cuál de los fonemas se escribe
b: bueno, bota El fonema /b/ puede representarse
con un dígrafo en la escritura /b/
v: vino, viento con b o con v.
alfabética?

El fonema /i/ se representa con y

cuando es una conjunción o si ocupa
i: idea, impresión
/i/ la última posición de un diptongo o
y: rey, buey
triptongo, salvo en bonsái, samurái, fui,
en los demás casos se representa con i.

ll: llama, calle Se representa con ll o y ante cualquier

/y/
y: yate, yegua vocal.

j: jarra, ajo, junio, ajeno,

El fonema /j/ se representa con j ante
/j/ jinete
a, o, u y con g o j ante e, i.
g: geranio, gigante

g: galeón, gorila, gusano, El fonema /g/ se representa con g ante

/g/ grano a, o, u y ante consonante y con gu ante
gu: guerra, guinda e, i.

PARA PRACTICAR c: campo, colegio, El fonema /k/ se transcribe con c ante

culebra,cómic a, o, u y al final de palabra, con qu
/k/
1 Determina la distinción de qu: queso, quince ante e, i y con k en kilo y en algunas
significados teniendo en cuenta k: kilómetro, koala palabras de origen extranjero (kayak).
el fonema empleado.
El fonema /s/ se representa con s antes
• coca • foca • loca s: sapo, señor, sierra, de las vocales, con z ante a, o, u, y al
• moca • roca • toca sobre, suma, casos final de sílaba o palabra con s o z.
• boca • poca z: zarza, zona, zumo, También se representa con c ante e, i,
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

/s/
locuaz salvo en unas pocas palabras de origen
2 Conversa con un compañero c: cera, cine extranjero (nazi, neozelandés).
y determinen qué fonemas x: xilófono Además, se representa con x al inicio
fueron representados en de palabra.
las palabras anteriores.
El fonema /rr/ se representa con rr
rr: arrancar, arrebato
Desarrolla las páginas 150 y 151 /rr/ cuando va entre vocales y con r al inicio
r: rosa, ratón, enredo
del Libro de actividades. de palabra y después de l, n y s.

108
 TEXTOS MULTIMODALES

La televisión: series

Uno de los medios de comunicación más populares y de más alcance

PARA INICIAR
es la televisión. En la televisión predomina la imagen sobre el texto, lo
oral sobre lo escrito. Sus mensajes utilizan la lógica de la emoción más
que la de la razón, intentando siempre captar y mantener la atención
del espectador.

La televisión es un sistema para transmitir imágenes y sonido

a través de ondas electromagnéticas, como la radio.
En su origen, la transmisión era inalámbrica. En la actualidad
muchas emisoras de televisión también emiten por cable.
• Elabora una encuesta en clase
y pregunta cuántas horas a la
En ella se presentan distintos programas televisivos, como por ejemplo, semana ven televisión. Paséate
los noticieros, los reality shows, las telenovelas o las series. Cada uno de por tu salón de clases y anota
estos programas tiene distintas características y público objetivo. los resultados. ¿Qué programas
televisivos son sus favoritos?
Estos programas televisivos se clasifican en distintos géneros: ¿Qué distingue a las series de los
el informativo, el cultural, el especializado y el de entretenimiento. otros programas?

Asimismo, hay distintos elementos que se deben tener en cuenta al

momento de analizar un programa televisivo.

Programas televisivos PARA INVESTIGAR

• ¿Cuál es la diferencia entre

una telenovela y una serie?
se clasifican en distintos géneros
Consulta la internet y anota
las características en un cuadro
comparativo.

informativo cultural especializado entretenimiento

PARA PRACTICAR
elementos importantes del programa televisivo

1 Luego de haber anotado

las series que conocen tus
compañeros, compáralas
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

horario de ficción / utilizando la información

público objetivo duración
presentación no ficción presentada: ¿Qué
características tienen en
común? ¿Cuáles son las
Las series televisivas se encuentran bajo el género de entretenimiento.
diferencias?
Estas se caracterizan por ser una obra ficticia y mostrar una continuidad
argumentativa entre los distintos episodios y, además, por contar con Desarrolla las páginas 152 y 153
varias temporadas que son estrenadas en fechas determinadas. del Libro de actividades.

UNIDAD 6 109
 TEXTOS EN DIÁLOGO

La publicidad y la propaganda
La publicidad y la propaganda son formas de comunicación que se
PARA INICIAR difunden a través de los medios masivos, con la finalidad de dar a conocer
productos o ideas y persuadir al receptor respecto de los beneficios de
• Recuerda algún anuncio adquirirlos o adherir a ellos. Si bien ambas utilizan los mismos recursos,
publicitario que te haya gustado tradicionalmente se les ha distinguido por su propósito.
o llamado la atención y comenta
• La publicidad ofrece un producto, sea este tangible (un automóvil,
acerca de los siguientes
aspectos: medio de difusión, un detergente, un chocolate, entre otros), o intangible (servicios
producto publicitado, receptor, como una cuenta bancaria, una guía turística, un seguro de vida u
ideas o cualidades a las que se otros), con la finalidad de que el receptor lo consuma o contrate.
asocia el producto. En ese sentido, los mensajes publicitarios pueden definirse como
• ¿Qué recursos utiliza el anuncio una técnica comercial, pues contribuyen a que el producto pase del
recordado para apelar al productor al consumidor.
receptor y comunicar una idea
• La propaganda promueve la adhesión a valores, ideas, actitudes
del producto? Descríbelos
o conductas. Su propósito final no es que el receptor consuma algo,
oralmente.
sino que comparta un punto de vista o desarrolle un hábito.
Si bien el propósito final de ambas formas de comunicación es distinto,
la publicidad no está ajena a la transmisión de ideas, pues con el objetivo
de vender asocia las marcas a determinados valores, estilos de vida o
formas de pensar que puedan resultar atractivas para el consumidor
PARA SABER MÁS al cual desea persuadir. Así, el producto se da a conocer por medio de la
idea que encierra, no por sus cualidades materiales o concretas.
Los estereotipos son imágenes
simplificadas, aceptadas
comúnmente por un grupo social.
Shutterstock

El problema que representan

es que reducen conceptos, hacia la igualdad
situaciones y personalidades
complejas, destacando solo
uno de sus aspectos. Hablamos
de un estereotipo, por ejemplo,
cuando se asocia a los hombres
solamente con la fuerza, o a
las mujeres solamente con la
8marzo
día internacional
de las mujeres

belleza, desconociendo otras

dimensiones de su experiencia
y su personalidad.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

GLOSARIO
Consumidor. Persona que adquiere productos
de consumo o utiliza ciertos servicios.
Este anuncio ejemplifica la Este afiche es un ejemplo de
Denotativo. Nombra o anunciar algo
publicidad, pues su propósito propaganda, pues promueve el
objetivamente.
es persuadir al receptor de que valor de la igualdad entre hombres
Connotativo. Simbólico y figurado. No y mujeres.
compre esta marca de detergente.
solo comunica información, sino también
sensaciones y sentimientos.

110
 Para lograr sus propósitos, la publicidad y la propaganda emplean
recursos verbales y no verbales que se articulan para construir un
mensaje claro y atractivo, que logre persuadir a los receptores.

Frase breve Se utilizan PARA INVESTIGAR

y original que figuras literarias,
destaca una refranes o frases
característica hechas que La publicidad y el consumo van
Eslogan siempre unidos.
del producto o adquieren rápido
idea, o lo asocia a sentido para los • ¿Conoces algunos derechos
Recursos ciertos valores y receptores. del consumidor?
verbales beneficios. • En nuestro país, ¿qué institución
Texto de extensión Puede ser escrito defiende los derechos de los
variada que o sonoro, según consumidores y usuarios?
Texto complementa el medio por el
informativo y amplía la que se difunda
información (impreso o
del eslogan. audiovisual).
Nombre de Combina lo verbal
la marca con y lo visual, para
tipografía y diseño que el receptor
Logotipo
característicos. reconozca
la marca
y la recuerde.
Fotografías y Se utilizan los
Recursos
dibujos (imágenes movimientos,
no verbales
fijas) o películas gestos y miradas
Imágenes
y animaciones para apelar
(imágenes en al receptor y
movimiento). acercarse a él.
Música y efectos Propio de la
Sonido sonoros. publicidad radial COMPRENDER EL TEXTO
y audiovisual.
1 Observa los anuncios
publicitarios propuestos
y responde las siguientes
Imagen: La mujer se muestra
preguntas:
sonriente y relajada y mira a
Shutterstock

los ojos al receptor. • ¿A qué público objetivo

se dirigen los anuncios?
Texto informativo: Da a conocer • ¿Qué cualidades de los
las ventajas del producto en un productos se destaca en
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

lenguaje directo o denotativo. los eslóganes?

• ¿Cómo se relacionan los
Logotipo: Acentúa la recordación eslóganes con la imagen
de la marca. central?
• ¿Qué procedimientos
Eslogan: Emplea un lenguaje persuasivos se emplean?
connotativo para destacar • Resume con tus palabras
una cualidad del producto. el mensaje que comunican.

UNIDAD 6 111
 CIERRE

SINTETIZAMOS

Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.

Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Textos multimodales

• El afiche es un medio de • Al observar presentaciones • Conocer el sustantivo y el • La televisión es uno de los

publicidad que difunde persuasivas es importante adjetivo te permite utilizar medios de comunicación
un mensaje a través de evaluar el uso del lenguaje con precisión las palabras. más populares y de gran
imágenes y palabras. Su publicitario. alcance.
propósito general es tratar • Identificar los hiperónimos
de convencer al lector de • Al persuadir oralmente y los hipónimos te ayuda a • Las series televisivas
la idea que difunde. es vital utilizar recursos relacionar correctamente son programas de
y elementos del lenguaje los significados de los entretenimiento que se
• Evaluar la adecuación publicitario que permitan términos. caracterizan por ser una
de las imágenes permite involucrar al receptor con obra ficticia y mostrar
reconocer si se ajustan el mensaje. • Discriminar la idea principal algunos aspectos de
al texto con el que se de las secundarias te la realidad.
relaciona facilita la comprensión
de lo que lees.

• Relacionar fonemas y letras

brinda corrección a los
textos producidos.

SÉ AUTÓNOMO AMPLIAMOS

Algunas veces, la publicidad puede Entornos virtuales

ser engañosa. Reúnete con un Elige uno de los afiches trabajados y preséntalo en versión digital, así
compañero y analicen diferentes como uno de los videos de las presentaciones persuasivas orales. Luego,
comerciales televisivos para publica ambos en la página web del aula.
determinar si la información que
brindan es verdadera o no.
• Intercambia ideas con dos
compañeros sobre lo anterior. CONSULTAMOS

https://www.indecopi.gob.pe/web/dpc/tus-derechos
En este sitio encontrarás información acerca de tus derechos como
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

consumidor. De esta manera contribuirás a la consolidación de una cultura

de consumo responsable.

Wilson Mariño, 100 estrategias de publicidad para bajos presupuestos,

Santiago de Chile, Aguilar, 2008.
Es un libro que propone estrategias creativas para promover un negocio.

112
 INTEGRAMOS LO APRENDIDO
EN EL TEXT
AS

O
NO ESCRIB

ESC
Me divierto y aprendo con la televisión

OLAR.
¿Qué haremos?
Un afiche motivando al público a que vea programas televisivos informativos
y culturales.

¿Cómo lo haremos?
1 Seleccionen diferentes programas televisivos muy populares.

• Analicen cada uno de los programas televisivos teniendo en cuenta

Realiza estas actividades en
los siguientes aspectos: nombre, tipo de público, propósito, registro grupos de cuatro integrantes.
y duración.
• Comenten sobre las características principales de cada programa
televisivo e identifiquen a qué información se le brinda importancia
y de qué manera puede contribuir en su formación.
• Registren los resultados de su análisis en un PowerPoint.
• Realicen una exposición ante la clase sobre los resultados de su análisis.

2 A partir de la información investigada y analizada, expresen un mensaje

persuasivo acerca del programa televisivo que recomendarían como una
herramienta de entretenimiento, información y aprendizaje. Durante su
intervención, tengan en cuenta las siguientes recomendaciones:
• Informen sobre las virtudes del programa televisivo que recomiendan.

Shutterstock
• Muevan a la acción involucrando al receptor.
• Pronuncien con énfasis y buena entonación.
• Dirijan la mirada a sus interlocutores.
• Presten atención activa y sostenida a cada una de las intervenciones
de sus compañeros.

3 Promuevan que se vea el programa televisivo elegido. Para ello,

elaboren y publiquen un afiche. Tengan en cuenta las siguientes
recomendaciones:
• Seleccionen el tema, el destinatario, el propósito y los recursos textuales.
• Diseñen un borrador del afiche considerando como elementos
fundamentales: imagen, texto informativo, logotipo y eslogan.
Comenten en cada equipo
• Elijan la tipografía adecuada y de impacto.
cómo consideran que fue
• Utilicen imágenes pertinentes al propósito comunicativo planificado. su participación.
• Usen los recursos ortográficos de puntuación y acentuación.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Revisen su afiche con el instrumento trabajado en esta unidad.

Desarrolla las páginas 154 y 155

Comenta acerca de las habilidades comunicativas que pusiste
del Libro de actividades.
en práctica durante el desarrollo de estas actividades.

UNIDAD 6 113
 7 Ciudadanos con derechos

APRENDEREMOS A…

• Leer comprensivamente una historieta.

• Elaborar una historieta empleando los recursos propios de este tipo de texto.
• Emplear los recursos gramaticales y ortográficos para producir textos.
• Interpretar el sentido de una conversación explicando el tema y propósito.
• Conversar asertiva y respetuosamente sobre un tema de interés.

114
 Archivo diario La República

Archivo diario La República

Derechos y deberes del ciudadano
Los principios de libertad e igualdad son derechos
fundamentales del hombre, pues representan la base y el
sustento de toda sociedad, necesarios para la existencia y
desarrollo de la democracia.
La libertad es inherente a todo ser humano, le permite
expresarse en la vida social y le otorga plena facultad para
desarrollarse de manera individual. Asimismo, representa
el sustento de la vida pacífica de los ciudadanos dentro de
una sociedad. Sin embargo, todo derecho exige también el
cumplimiento de deberes, pues la idea no solo es ser simples
habitantes de un lugar, sino también actuar
y obrar como verdaderos ciudadanos conscientes.

Conciencia ciudadana en viñetas

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

• ¿Qué derechos ciudadanos reconoces en las imágenes

presentadas?
• ¿Qué importancia tienen en tu vida los derechos reflejados
en estas imágenes? ¿Por qué?
• ¿Estás de acuerdo con el concepto de libertad que se da
en el texto? ¿Por qué?
• Si tuvieras que elaborar una historieta, ¿sobre qué tema
trataría?
• ¿Qué elementos son necesarios para mantener una buena
conversación?
AFP

UNIDAD 7 115
 LECTURA

Leemos una historieta

¿Qué pasó en la ciudad de Fusturi?

SONIA Y NICO ENTRARON A UN CINE ABANDONADO PARA
ALGO INUSUAL SUCEDIÓ EN LA TRANQUILA Y SOLEADA CIUDAD BUSCAR REFUGIO. ALLÍ DENTRO SINTIERON UN POCO DE MIEDO,
DE FUSTURI. UN ESTRUENDO HABÍA PARALIZADO EL AMBIENTE. PUES SE DIERON CUENTA DE QUE NO ESTABAN SOLOS.
Antes de leer EL SOL SE HABÍA OCULTADO REPENTINAMENTE Y LA LUNA NO
Observa rápidamente APARECÍA PARA ALUMBRAR AQUELLA INSÓLITA NOCHE.
Shhhht, ¿escuchas eso?
la historieta. ¿Qué es
lo primero que llamó
tu atención? Sí, ¿qué es?

Durante la lectura DE PRONTO, LA PANTALLA DEL CINE SE PRENDIÓ Y APARECIÓ ¿Y tú quién eres?
UNA MUJER QUE LES HABLÓ DIRECTAMENTE.
¿Qué elementos
caracterizan a la
¡Sáquenme de aquí!
historieta? ¡Por favor! ¡Pronto se
congelará el planeta!

Soy Luz, hija del Sol. Al No hay tiempo que perder.

Después de leer parecer, han secuestrado a mi ¡Tenemos que ayudarla!
Resume el contenido padre y debo salvarlo para
devolverle la luz al mundo.
de la historieta con
tus propias palabras.

Olivia YerOvi
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

COMPRENDER EL TEXTO

1 ¿En qué situación se encuentran los personajes de la historieta?

2 Deduce en qué época suceden los hechos narrados.

Opina sobre la actitud y las acciones de los personajes y la manera

cómo el historietista logra transmitir sus emociones. ¿Cómo
lo hubieras hecho tú?

116
 ¿Qué caracteriza a la historieta?
La narración de un hecho puede hacerse de forma escrita, oral o también
PARA SABER MÁS
por medio de imágenes y palabras, como es el caso de la historieta.
La historieta es un relato hecho principalmente a base de imágenes y Olivia Yerovi es una
texto, tiene un formato flexible, aborda diversos temas y puede tener comunicadora social
un final abierto o cerrado. con experiencia en la
Para elaborar una historieta, el autor considera diversos recursos como creación y edición de
textos escolares.
los que te presentamos a continuación:
• ¿Qué historietistas
Recursos de la historieta peruanos existen? ¿Qué estilo
Son los recuadros que presentan los diferentes momentos de los caracteriza? Investiga.
Viñetas la historia; pueden presentarse en distintos planos: primer plano,
plano medio, plano americano, plano general y panorámico.
Son las siluetas donde aparecen las voces o pensamientos de
los personajes. Según la forma que adopten, expresan distintos
mensajes:

Habla normal Pensamiento Sueños Exclamación

Globos

Los contornos del globo dan pistas sobre el estado anímico

del hablante: línea temblorosa para expresar pánico; línea
chorreada para indicar miedo; frío o volumen de voz; línea
discontinua para el murmullo; línea estrellada para los gritos.
Rectángulos ubicados, por lo general, en la parte superior de
Cartuchos la viñeta, en los que aparece la voz del narrador quien describe
la escena.
Es el tipo o tamaño de letra empleado en la historieta; sirve
Tipografía también para trasmitir sensaciones y sentimientos como
miedo, enojo, asombro, etc.
Son figuras que representan una trayectoria. Es decir, dan
Símbolos
sensación de movimiento a los personajes u objetos dado que
cinéticos
las imágenes son estáticas.

Son las palabras que imitan o recrean algún sonido: BOING (un
Onomatopeyas COMUNÍCATE
objeto que cae y rebota), RING (un timbrazo), PUM (un golpe), etc.

Son representaciones gráficas de ideas, sensaciones

La comunicación está presente
Metáforas o sentimientos.
en nuestro día a día. Sin embargo,
visuales Por ejemplo: amor, música, duda, una idea es importante reflexionar acerca
estupenda, etc. de sus distintos propósitos y
los contextos en los cuales nos
encontramos.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO • Dialoga con tus compañeros

sobre distintas situaciones en
las cuales la comunicación falla
4 ¿Qué orden se debe seguir para leer la historieta? ¿Cómo lo saben? o resulta en malentendidos.
5 ¿Qué recursos se utilizaron para reflejar el estado anímico de
los personajes? ¿Qué efecto tuvieron en ustedes?
6 ¿Crees que los planos usados en cada viñeta son los adecuados? ¿Por qué?
Desarrolla las páginas 158 a la
7 ¿Qué tipo de final utiliza la autora? 163 del Libro de actividades.

UNIDAD 7 117
 ESCRITURA

Elaboramos una historieta

Una historieta es un relato contado, principalmente, a través de imágenes

PARA INICIAR
y a veces también con textos breves. Puede ser una historia breve o una
más extensa contada en varios episodios. Sus personajes pueden ser seres
• Observa las imágenes y señala reales o fantásticos, como superhéroes o fantasmas.
qué emociones representan
los personajes presentados. Elige uno de los siguientes personajes como inspiración para crear
tu historieta.

Planificamos el texto Redactamos la primera versión

Toma decisiones sobre las características que Ten en cuenta las siguientes estrategias:
tendrá tu historieta. Estas preguntas te guiarán • Ordena los sucesos que narrarás en tres
en el proceso: momentos: inicio, conflicto y situación final.
• ¿Cuál será el tema principal de mi historieta? • Distribuye la acción en el número de viñetas
• ¿Quiénes serán mis lectores? necesarias.
• ¿Qué intención tendrá mi historieta? • Precisa el tipo de secuencia que seguirán
• ¿Qué recursos emplearé? las viñetas que utilizarás.
• ¿Cuántas viñetas necesitaré para contar • Emplea adecuadamente los globos según
la historia? lo que estos deban transmitir.
• ¿En qué lugar y época se desarrollará? • Usa recursos cinéticos y onomatopeyas
para reforzar el impacto de las imágenes
• ¿Qué rasgos principales de personalidad tendrá
en el lector.
el protagonista? ¿Cuál será su motivación?
• Utiliza los cartuchos para presentar la voz
• ¿Qué tipografía elegiré de acuerdo con
del narrador cada vez que sea necesario.
la intención de mi historieta?
• Incluye, de ser necesario, metáforas visuales.

PARA ORGANIZAR PARA AMPLIAR

• Revisa las páginas 116 y 117 de esta unidad. • Puedes emplear distintos planos en tus viñetas, según
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Considera en tu historieta las tres partes básicas de lo que quieras resaltar en ellas.
una historia: EN EL TEX • Emplea gestos para darle mayor énfasis a la
T
AS
Inicio expresividad de los personajes. Por ejemplo: cabellos
O
NO ESCRIB

ESC

erizados y ojos desorbitados para denotar terror;

OLAR.

Conflicto o nudo
ojos muy abiertos y cejas levantadas para expresar
Situación final
sorpresa.

Desarrolla las páginas 164 y 165 del Libro de actividades.

118
 Revisamos el texto
• Intercambia tu historieta con la de alguno de tus compañeros. Distingan los diferentes
elementos de las historietas, y luego de leerlas, ubiquen en el siguiente cuadro el nivel en el
que se encuentran. Al finalizar, opinen sobre los resultados.

Criterios Logrado En proceso En inicio

Tipo de texto La historieta presenta La historieta presenta la No se evidencia una

la organización y organización y algunas organización ni se han
características propias características propias de respetado las características
de este tipo de texto. este tipo de texto. propias de una historieta.

Historia En la historieta se En la historieta no se El texto no evidencia

distingue claramente el distinguien claramente los una organización de los
inicio, el conflicto y el momentos de inicio, conflicto momentos narrativos; estos
cierre o situación final. y situación final. aparecen en desorden.

Recursos Los recursos propios Se han empleado Los recursos propios de la

de la historieta han adecuadamente solo algunos historieta se han empleado
sido empleados con recursos propios de la inapropiadamente.
propiedad. historieta.

Texto e Las imágenes y La imágenes y las palabras La imágenes y las palabras

imágenes las palabras se se complementan de manera no se complementan de
complementan adecuada solo en algunos manera adecuada.
adecuadamente. casos.

• Explica a otro compañero el propósito de tu historieta, tu plan de escritura y los recursos

que empleaste.

Redactamos la versión final y la publicamos

• Realiza las correcciones necesarias a tu historieta.
• Revisa nuevamente tu historieta para asegurarte de que cumpla
con su propósito y de que tenga una correcta ortografía.
• Edita la versión final de tu historieta considerando USA LAS TIC
las sugerencias recibidas.
• Reúnete con tus compañeros y agrupen sus creaciones Las revistas virtuales son una
para publicarlas en una revista virtual. manera sencilla y económica de
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

dar a conocer textos de todo tipo.

Ofrecen una forma moderna y
dinámica de la publicación.
METACOGNICIÓN • Pueden usar plataformas de
publicación gratuitas como Issuu.
• ¿Disfruté del trabajo de creación? ¿Tomé en cuenta las sugerencias que hicieron
• Una vez publicada su revista,
mis compañeros respecto de mi historieta?
obtendrán un código incrustado
y el URL para compartir el
La buena disposición en el momento de recibir críticas te servirá para
documento.
editar tus textos, escuchar las sugerencias y hacerlos cada vez mejor.

UNIDAD 7 119
 COMUNICACIÓN ORAL

Conversamos sobre un tema

Conversar no solo es el acto de hablar con otra persona, es también la

oportunidad de intercambiar ideas sobre algún tema dándonos a conocer
a través de ellas, a la par que transmitimos emociones, compartimos
sentimientos y puntos de vista.

La historieta Antes Durante Después

El video propuesto • Toma apuntes de • Explica de qué

tiene como tema la las ideas principales manera el material
historieta y tiene como expuestas. presentado por Juan
protagonista a Juan • Reconoce los recursos Acevedo enriquece
Acevedo, historietista empleados por su conversación.
peruano. Juan Acevedo para • Explica cómo empleó
• ¿Qué posibles temas destacar las ideas que el lenguaje no verbal y
abordará el video? presenta. si este fue apropiado.
• ¿Qué podrá comentar
Juan Acevedo sobre
la historieta?

Desarrolla la página 166 del Libro de actividades.

Los gestos y la mímica son elementos esenciales de toda conversación

ya que complementan los elementos verbales de esta y le dan los
matices necesarios para lograr una comunicación exitosa.

Para mantener una conversación dinámica, es necesario considerar las

siguientes pautas:

PARA ESCUCHAR PARA CONVERSAR

• Escucha con atención a tu Ten en cuenta los siguientes

interlocutor. Mantén la mirada y recursos:
tu atención en la otra persona. • La intensidad o volumen de la
• Espera a que tu interlocutor, voz se gradúa según la cantidad
concluya su participación de público y las características
para hacer algún comentario del lugar, así el mensaje llegará
o réplica sobre el tema de la
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

claro. Por ejemplo, en una

conversación. conversación, generalmente,
• Recuerda que escuchar el espacio físico que mantienen
activamente se trata de una los hablantes con los oyentes
actitud más participativa que es personal.
pasiva al demostrar interés en • La cortesía comunicativa
lo que la otra persona dice. consiste en respetar las ideas
de los interlocutores y no tratar
de imponer la propia opinión.

120
 Existen infinitos temas que pueden ser motivo de una amena conversación. Reúnete en grupos para
conversar sobre algún tema de su interés. Ten en cuenta las recomendaciones.

Antes de conversar
1. Determinen el tema y propósito de la conversación.
2. Establezcan el tiempo que durará la conversación.
3. Determinen el turno de participación que tendrán en cuenta durante la conversación. Recuerden que es muy importante,
escuchar con respeto e interés, lo que otro expresa o relata y esperar que termine para tomar la palabra.
4. Mencionen principios de cortesía que tomarán en cuenta para dirigirse a su interlocutor. Por ejemplo:

Evitar las posturas rígidas y los enfrentamientos ante

Procurar no interrumpir al interlocutor mientras habla.
opiniones diferentes.

Ensayen para verificar su manejo de la situación. De ser posible, grábense y analicen sus voces para verificar que estas
sean claras, de buena dicción y que reflejen un ritmo apropiado.

Desarrolla la página 167 del Libro de actividades.

Al escuchar Al conversar
• Presten atención activa a cada una de las • Exprésense con claridad, precisión, volumen,
intervenciones de sus compañeros para que se velocidad, entonación y vocalización adecuados
den una idea sobre lo que comunicarán. Esto los para que sus oyentes los comprendan.
ayudará a mantener el hilo de la conversación. • Mantengan el hilo de su intervención y eviten
• Identifiquen las ideas más relevantes de cada salirse del tema.
intervención. • Utilicen un vocabulario variado y pertinente.
• Demuestren interés en las ideas que expresan • Muéstrense seguros y relajados; disfruten de
sus interlocutores. la conversación.

Después de conversar
• Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:

¿Presté atención activa a cada una de las participaciones? METACOGNICIÓN

Comprensión
¿Identifiqué la información central de cada intervención?
oral • ¿Participé con orden, claridad y
¿Demostré interés al escuchar las ideas de mi compañero? cortesía? ¿Me mostré seguro o
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

tímido? ¿Cómo puedo mejorar

¿Formulé mis ideas de manera clara, espontánea mi participación?
y coherente?
Expresión ¿Respeté el tema de la conversación? Sé honesto al autoevaluarte,
oral así mejorarás tu
¿Utilicé un vocabulario variado y adecuado?
participación en futuras
¿Demostré seguridad durante mi intervención? conversaciones y lograrás
que otros escuchen tus
• Propongan pautas para mejorar sus interacciones orales personales. ideas.

UNIDAD 7 121
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA

Los determinantes

Cuando nos comunicamos y elaboramos mensajes, utilizando elementos

PARA INICIAR
que forman parte de estos, como por ejemplo, libros, biblioteca, estudiante,
tarea, etc., es necesario que los precisemos para que el significado de
nuestro mensaje sea más claro y preciso y la comunicación así más
exitosa.

¿Qué son los determinantes?

Los determinantes son palabras que se anteponen a los sustantivos
para especificar su significado y concuerdan con ellos en género y
número.
el empleado sus parientes esta playa tres hijos
Los artículos, los posesivos, los demostrativos, los indefinidos y los
numerales constituyen la clase transversal de los determinantes.
• Los artículos. Indican si lo designado por el sustantivo es conocido
• Menciona los nombres de los
por el hablante. Ejemplos:
elementos que aparecen en la
imagen. una/la boleta un/el resultado unos/los emprendedores
• Propón palabras que acompañen Las clases de artículos son:
y se ubiquen antes de los
sustantivos mencionados. Singular Plural
Masculino Femenino Neutro Masculino Femenino

Determinados el la lo los las

Indeterminados un una unos unas

El artículo aparece en las formas contractas al (a + el) y del (de + el).

• Los posesivos. Indican si un ser o un objeto pertenece a la persona

que habla (1.ª persona), a la que escucha (2.ª persona) o alguien distin-
to de quien habla o escucha (3.ª persona). Ejemplos:
mis logros tus familiares su fortaleza

Singular Plural
Masculino Femenino Masculino Femenino

Un poseedor mi mis
PARA SABER MÁS 1.a persona
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Varios
nuestro nuestra nuestros muestras
poseedores
• El artículo indeterminado sirve
para presentar a alguien o algo
Un poseedor tu tus
que no es conocido, al contrario
que el artículo determinado: 2.a persona
Varios
Al girar divisaron un pueblecito. vuestro vuestra vuestros vuestras
poseedores
El pueblecito estaba al final del
Uno o varios
camino. 3.a persona su sus
poseedores

122
 • Los demostrativos. Expresan la distancia que existe entre el hablante
PARA SABER MÁS
y los seres, objetos o ideas a los cuales nos referimos. Ejemplos:

esta calle (cercanía) esas flores (distancia media) aquellos loros (lejanía) Principales ordinales
1.° primero
Singular Plural
2.° segundo
Masculino Femenino Masculino Femenino
3.° tercero
Cercanía este esta estos estas 4.° cuarto
Distancia media ese esa esos esas 5.° quinto
Lejanía aquel aquella aquellos aquellas 6.° sexto
7.° séptimo
• Los indefinidos. Expresan cantidad, identidad o existencia de una 8.° octavo
forma vaga e imprecisa. Ejemplos: 9.° noveno

varios días otra casa algunos estudiantes 10.° décimo

11.° undécimo
Formas Ejemplos
12.° duodécimo
poco, poca, pocos, pocas Luis es de pocos amigos. 13.° decimotercero
mucho, mucha, muchos, muchas Obtuvo muchos premios. 14.° decimocuarto
todo, toda, todos, todas Corría todas las mañanas. 15.° decimoquinto
demasiado, demasiada, 16.° decimosexto
Cantidad Fue demasiada espera.
demasiados, demasiadas 17.° decimoséptimo
bastante, bastantes, Hubo bastantes bocaditos. 18.° decimoctavo
varios, varias Llovió por varios días 19.° decimonoveno
tanto, tanta, tantos, tantas ¿Por qué tanto barullo? 20.° vigésimo
mismo, misma, mismos, mismas Llevaban el mismo terno.
Identidad otro, otra, otros, otras Fueron a otro restaurante.
demás Invitaré a los demás vecinos.
alguno, alguna, algunos, algunas Traeré algunos obsequios.
ninguno, ninguna No compró ninguna parrillada.
Existencia
cierto, cierta, ciertos, ciertas Cierto día viajó en la madrugada.
cualquier, cualquiera Visíteme cualquier día de estos.
PARA PRACTICAR
• Los numerales. Expresan cantidad, orden, parte… de un modo preciso
y concreto. Pueden ser de diferentes clases: • Menciona tres determinantes
indefinidos para cada sustantivo:
Expresan cantidades exactas dos amigas cien libros
Cardinales – arma – avión
de seres u objetos. mil oyentes
– miel – rieles
Expresan el lugar que ocupan
primer trabajo cuarta fila – alas – halcón
Ordinales
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

en un grupo ordenado los

sexto escalón • ¿Qué numerales pueden sustituir
seres u objetos.
a los números resaltados?
medio litro
Expresan la fracción o la parte V Congreso 6.ª parte
Fraccionarios tercera parte
de un elemento. 183 € 21.º rey
octava parte
12 libros
Expresan los resultados doble ración
obtenidos de multiplicar una
Multiplicativos triple choque Desarrolla las páginas 168 a la
cantidad por un número
quíntuple campeón 171 del Libro de actividades.
natural.

UNIDAD 7 123
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO

El campo semántico

¿Qué es el campo semántico?

PARA INICIAR
Así como asociamos objetos, acontecimientos y personas según sus
rasgos, semejanzas y diferencias, también relacionamos palabras entre

AFP
sí de acuerdo con sus características comunes.

El campo semántico es el conjunto de palabras que pertenecen a la

misma clase (sustantivos, adjetivos o verbos...) y que comparten uno
o varios rasgos de significado. Por ejemplo, las palabras centauro,
cíclope, sirena pertenecen a un mismo campo semántico: “seres
mitológicos”.
• ¿Qué tienen en común
los personajes que aparecen
Cuando hablamos de rasgos de significación, tenemos que pensar en
en la imagen?
los semas, los cuales son rasgos de significado distintivo mínimo; es
decir, unidades de significado que posee toda palabra. Cuando dichos
rasgos son compartidos, se llaman semas comunes y, cuando difieren,
se llaman semas diferenciales.

Clase de
palabra
compartida

Sustantivo

Las palabras nueces, semillas de girasol y almendras tienen los semas

PARA PRACTICAR comunes: “son alimentos que en su composición natural tienen menos
de un 50% de agua. Son muy energéticos, ricos en grasas, en proteínas,
• Menciona cinco palabras que así como en oligoelementos”; por lo tanto, pertenecen a un mismo
pertenezcan a cada campo campo semántico: “frutos secos”.
semántico:
Una palabra puede pertenecer a varios campos semánticos diferentes.
– Periodismo Por ejemplo, las palabras amarillo, rojo, azul, anaranjado, morado,
– Reptiles verde pertenecen al campo semántico colores; pero también pueden
– Ríos del Perú pertenecer a diferentes campos semánticos.
• Indica el nombre del campo
semántico para cada grupo Campo semántico
de palabras. de colores
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

arpa / violín / bajo /

charango

natación / vela / buceo / Campo semántico de Campo semántico de

piragüismo colores primarios colores secundarios

amarillo anaranjado
esarrolla la página 172
D rojo morado
del Libro de actividades. azul verde

124
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL

El resumen

El resumen no es una secuencia de oraciones breves puestas una tras

PARA INICIAR
otra o en una lista. La tarea de resumir implica conectar de forma lógica
las ideas, con el fin de redactar abreviadamente un texto.
Un buen resumen debe tener coherencia y sentido. Fundamentalmente,
responde a las siguientes características:

Resumen

Es breve. No debe
Refleja los Conserva la
Omite contener
contenidos del estructura del
información ideas o juicios
texto original. texto original.
irrelevante. personales.

• ¿Qué puedes hacer para

Herramientas para resumir comprender mejor un texto
extenso?
Realiza una lectura Reconoce ideas Establece relaciones
exploratoria principales y elabora tu resumen

– Observa las marcas – Lee atentamente – Relaciona las ideas

significativas del el texto. principales con
texto e identifica – Relee cada párrafo conectores.
el propósito y la y subraya la idea – Usa sinónimos
información central. que sintetiza la o expresiones
– Formúlate preguntas información más equivalentes.
preliminares sobre importante. Omite – Redacta un breve
el contenido. ejemplos, comentarios texto que contenga
y aclaraciones. todo lo central.

Texto original
PARA PRACTICAR
La anorexia consiste en un trastorno de la conducta alimentaria
que supone una pérdida de peso causada por el propio enfermo 1 Elige un texto no literario. Ten
que puede debilitarlo mucho. en cuenta las herramientas
aprendidas y resume el texto.
La anorexia se caracteriza por el temor a aumentar de peso, y por Luego, responde las siguientes
una percepción equivocada del propio cuerpo, que hace que el preguntas:
enfermo se vea gordo aun cuando su peso se encuentre por debajo
de lo recomendado. Por ello inicia una disminución progresiva del • ¿Recoge todas las ideas
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

peso mediante ayunos y las dietas. importantes del texto?

• ¿Está redactado de manera
clara y coherente?
Resumen del texto
• ¿Contiene el vocabulario
propio del tema?
La anorexia es un trastorno de la conducta alimentaria en el que
se pierde peso por dejar de comer. Una persona anoréxica tiene
miedo a engordar y se ve gorda aun cuando su peso se encuentre esarrolla las páginas 173 a la
D
por debajo de lo normal. 175 del Libro de actividades.

UNIDAD 7 125
 8 La voz del público

APRENDEREMOS A…

• Leer comprensivamente cartas al director.

• Reflexionar y evaluar sobre la forma,
contenido y contexto del texto basándose
en ideas de este.
• Escribir cartas al director utilizando
el registro formal.
• Parafrasear el contenido de los textos.
• Interpretar diversas opiniones.
• Argumentar oralmente sobre un tema.

130
 Shutterstock
La opinión pública
En muchos ámbitos de la vida podemos emitir nuestras
opiniones. Sin embargo, no siempre las ideas que tengamos
sobre algo necesariamente son compartidas por quienes
las reciben.
Otra cara de la moneda es la opinión pública, pues se trata
de una apreciación en la que coincide la generalidad de
miembros de una determinada comunidad en relación con
un asunto determinado de interés general. Esta se forma a
partir de los hechos y de la información que se obtiene de los
medios de comunicación, pero no siempre es propia de un
razonamiento personal.
Los medios de comunicación pueden generar tendencias y
orientar la opinión de los grupos.

La importancia de opinar

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

• Según las imágenes, ¿cuáles son las situaciones en las que

puedes emitir opiniones?
• ¿Estás de acuerdo con que existe una opinión personal
y una opinión pública? Fundamenta.
• Al leer una carta al director, ¿cuál consideras que es
Archivo diario El Comercio

su propósito comunicativo? Explica.

• Si tuvieras que escribir una carta al director, ¿qué situación
pública elegirías abordar? Da tus razones.
• ¿Qué podrías hacer para argumentar mejor tus opiniones?
Explica.

UNIDAD 8 131
 LECTURA

Leemos cartas al director

Antes de leer Identidad y patrimonio

Utiliza los títulos para
expresar el propósito
de cada carta. 1 de mayo de 2016
Señor director:
Nuestro país se diferencia de otros por sus características históricas, geográficas,
culturales y sociales, por lo que es un deber moral, desde el hogar y la escuela,
respetarlas y conservarlas, a través del tiempo, como parte de nuestra propia identidad.
De ahí el peligro de la alienación, tema que poco o en nada se atiende. Pero la televisión
y algunos medios escritos promueven este mal sin importarles la formación de niños
y adultos que con el tiempo se convertirán en seres indiferentes a su realidad social y
cultural. Es función de los padres y los maestros orientar adecuadamente a los futuros
ciudadanos.
Sixto Eduardo Canchanya
sixtoeduardo43@gmail.com

Durante la lectura
Diario La República. En: http://larepublica.pe/impresa/opinion/764090-cartas-de-lectores
Formula hipótesis sobre
las características
de las personas que
escriben las cartas. Campaña para evitar contaminar las playas
20 de enero de 2016
Señor director:
Este verano, como en los anteriores, no solo preocupan los altos índices de radiación
solar que podrían ocasionar casos de cáncer, que los niños se pierdan en las playas o
que las mareas sean fuertes. También preocupa la enorme contaminación que dejan las
familias, los grupos de amigos, niños y mascotas que asisten a las playas. El trabajo de
las municipalidades por cuidar la costa es bueno, pero requiere de mayores esfuerzos
por la cantidad de gente que llega a disfrutar de las playas. No estamos preparados para
enfrentar la constante contaminación como resultado de una sobrepoblación desbordada.
Debemos tomar conciencia en cuanto a los daños irreparables al ecosistema y al mar
cuando arrojamos residuos plásticos, de comidas y hasta fecales. ¿Es que no nos damos
Después de leer cuenta de que los niños observan y replicarán estas conductas cuando sean mayores?
Expresa con tus propias Miguel López
palabras cuáles son los guel_224@gmail.com
puntos de vista de los
remitentes. Diario La República. En: http://larepublica.pe/impresa/opinion/734922-cartas-20-01-2016
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

COMPRENDER EL TEXTO

1 Señala la relación entre los títulos y las opiniones propuestas

en los textos.
2 Deduce el propósito de los textos leídos.

¿Consideras que este tipo de texto constituye una forma efectiva

de comunicar un punto de vista?

132
 ¿Qué caracteriza a una carta al director?
PARA INVESTIGAR
Así como Sixto Canchanya y Miguel López, son muchos los ciudadanos
que desean que un periódico o revista difunda sus opiniones sobre Muchos de los diarios o las revistas
algún hecho o situación. Para ello, utilizan cartas al director. ¿Qué crees cuentan con una sección en la que
que todos ellos deben considerar al momento de escribirlas? publican cartas de sus lectores.
La carta al director es una comunicación escrita que envía un lector a • Ingresa a las ediciones digitales
un periódico o una revista para expresar su punto de vista sobre algún de algunos diarios del Perú y lee
hecho o situación de actualidad. Tiene un carácter argumentativo, pues algunas de estas cartas.
quien las escribe debe justificar su opinión con una serie de razones. • Comenta qué problemáticas o
Estos textos presentan los siguientes elementos: temas en común son abordados
en los distintos diarios.

Destinatario Nombre del periódico o revista.

Introducción
Lugar y fecha Nombre de la ciudad o país y de la fecha en que
de envío se hace llegar la carta.

Expresión que alude a quien se dirige la carta.

Saludo
Generalmente se utiliza “Señor director”.

Presentación El hecho o la situación es sobre lo que se va a

del hecho o opinar. Puede ser una noticia, un problema,
la situación un artículo, un proyecto, etc.

La opinión es el punto de vista o postura

respecto al hecho o situación. Las opiniones
Opinión con
responden a las creencias y valoraciones del
Cuerpo razones que
emisor. Además, él expone una serie de razones
la sustenten
(argumentos) consistentes y coherentes para
justificar su opinión y así, convencer a los demás.

Propuestas Las propuestas son ideas o alternativas de AFIRMA TU IDENTIDAD

(dependiendo solución que el emisor sugiere en relación con
del caso) el hecho o la situación. En una democracia es muy
importante la participación activa
Fórmula de cortesía para cerrar la carta. La más
Despedida de la población, como ciudadana,
usual es “Gracias por la atención”.
en la política y la vida cívica.
• Investiga de qué formas los
Nombre del remitente y su correo electrónico.
Identificación ciudadanos peruanos pueden
Cierre En ocasiones también se indican la ocupación,
del remitente participar activamente.
el DNI y un teléfono de referencia.

COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

4 ¿Crees que los datos que aparecen en la introducción son necesarios?

¿Por qué?
5 ¿Qué tienen en común las dos situaciones sobre las que se opina
en las cartas?
6 ¿Qué propuestas o alternativas de solución hubieras sugerido en ambas
cartas? Explica.
7 ¿Por qué consideras que únicamente figuran el nombre y el correo Desarrolla las páginas 182 a la
electrónico de los remitentes? 187 del Libro de actividades.

UNIDAD 8 133
 ESCRITURA

Escribimos una carta al director

¿Cuántas veces hemos querido dar a conocer nuestra opinión en un

PARA INICIAR medio público? La carta al director es una gran oportunidad para ello.
Las siguientes imágenes presentan situaciones o hechos que pueden
• Forma un equipo y comenten estar relacionadas con tu vida.
cuáles son las situaciones que
más les preocupan en su ciudad. Obsérvalas y define la situación o el hecho que te interese.

Archivo diario El Comercio

Shutterstock
Desperdicio de agua. El tráfico.

Planificamos el texto Redactamos el borrador

Toma decisiones a partir de las siguientes Ten en cuenta las siguientes estrategias:
preguntas: • Determina el hecho o situación actual,
• ¿Qué busco lograr? ¿Cómo espero que verdadero, de interés.
reaccionen mis lectores? • Define el propósito específico: agradecer,
denunciar, felicitar, etc.
• ¿Quiénes me agradaría que lean mi carta?
• Plantea una postura clara y precisa en torno a
• ¿Qué opinión tengo sobre el hecho o la la situación o el hecho elegido.
situación elegida? Según esta postura, ¿en • Formula tu opinión sobre el hecho o situación.
qué diario o revista creo que sería adecuado
• Selecciona razones coherentes que apoyen
publicar mi carta?
tu opinión.
• ¿Cuáles son las razones que apoyan • Organiza la información y los datos en
mi opinión? introducción, cuerpo y cierre.
• ¿Qué características tendrá el registro que • Utiliza conectores de causa, consecuencia
utilizaré? y ejemplificación para señalar las ideas que
apoyan tu postura en la carta.
PARA ORGANIZAR
PARA AMPLIAR
• Revisa las páginas 132 y 133 de esta unidad.
• Los conectores de causa indican el motivo: ya que,
• Organiza la información y los datos. dado que, puesto que, debido a...
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Los conectores de consecuencia manifiestan el efecto:

Propósito de la carta EN EL TEXT
AS así que, así pues, por eso, entonces, por ello,
O
NO ESCRIB

ESC

en consecuencia...
Postura
OLAR.

• Los conectores de ejemplificación presentan un caso

Argumentos específico que ilustra una idea: por ejemplo,
los siguientes, este es el caso de…

Desarrolla las páginas 188 y 189 del Libro de actividades.

134
 Revisamos el texto
• Entrega tu carta a un compañero y recibe la suya. Luego, ubiquen en el siguiente cuadro
el nivel en el que se encuentran. Al finalizar, brinden sus opiniones sobre los resultados.

Criterios Logrado En proceso En inicio

Tipo de texto El texto cumple con todas El texto cumple con algunas El texto cumple con solo
las características de la características de la carta una característica de
carta en cuanto a la postura en cuanto a la postura y la carta en cuanto a la
y los argumentos. los argumentos. postura y los argumentos.

Uso de En el escrito se observa En el escrito se observa En el escrito se observa

conectores claramente las causas, parcialmente las causas, las causas, consecuencias
consecuencias y consecuencias y y ejemplificaciones entre
ejemplificaciones entre las ejemplificaciones entre las las ideas sin hacer uso de
ideas a través del uso de ideas a través del uso de conectores.
conectores. conectores.

Léxico y El texto presenta un El texto presenta términos El texto presenta

ortografía vocabulario relacionado poco ligados con el tipo vocabulario repetitivo
con el tipo de texto y una de texto y algunos errores y muchos errores
ortografía correcta. ortográficos. ortográficos.

Consistencia El texto contiene una opinión El texto contiene una El texto contiene una
sobre el hecho sustentada opinión sobre el hecho, pero opinión sobre el hecho,
con razones de manera las razones no sustentan la pero no está sustentada
clara. opinión de manera clara. con razones.

Redactamos la versión final y la publicamos

• Realiza las correcciones necesarias. Si estás trabajando en
un procesador de textos, puedes revisar el formato final.
• Lee nuevamente tu carta para asegurarte de que cumpla con
lo planificado.
• Elaboren en pequeños equipos un boletín digital en el que
presenten textos informativos de interés. Incluyan aquí las
cartas al director escritas y previamente revisadas. Finalmente,
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

compartan sus publicaciones. USA LAS TIC

Existen aplicaciones online

METACOGNICIÓN
que permiten la creación de
publicaciones digitales más
• ¿Por qué es importante dar a conocer mi opinión a través de un medio de
dinámicas, como los boletines,
comunicación?
que luego pueden ser distribuidos
y vistos por lectores en tabletas,
Sé minucioso en la revisión de tus escritos y cada vez escribirás mejor. dispositivos móviles y otros.

UNIDAD 8 135
 COMUNICACIÓN ORAL

Argumentamos opiniones

En la vida diaria, constantemente expresamos nuestras opiniones y las

defendemos; es más, intentamos convencer a los demás de que tenemos
la razón. Para ello, utilizamos los argumentos o razones: ejemplos, causas,
consecuencias, otras opiniones, etc., que fundamenten nuestro punto de
vista.

Antes Durante Después

Seguridad vial
El video que vas a • Reconoce los hechos • Explica si el video te
observar se denomina principales de la convence de respetar
“Seguridad vial”. historia presentada en las normas de
• ¿Qué ideas tienes el video. tránsito. Luego, señala
sobre la seguridad • Identifica las por qué.
vial? recomendaciones que • Plantea un par de
• ¿Cómo crees que se brindan en el video. conclusiones sobre
se tratará el tema? el tema abordado.

Desarrolla la página 190 del Libro de actividades.

La argumentación consiste en la presentación de una opinión

fundamentada con razones completas y consistentes, de manera
que puedan persuadir a quien escuche.

Para ser un buen oyente y para argumentar, es necesario considerar los

siguientes consejos:

PARA ESCUCHAR PARA ARGUMENTAR

• Presta atención a las Durante tus interacciones, ten en

expresiones que escuches cuenta las siguientes cualidades:
en las opiniones de tus • Asertividad: capacidad de
compañeros, pues denotan expresar los sentimientos, ideas
su grado de implicación. Por y opiniones con seguridad, de
ejemplo: Estoy seguro de...; manera libre, clara y sincera,
Yo creo que...; Reconozco
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

sin agredir verbalmente o

que..., etc. demostrar sumisión.
• Si requieres solicitar la • Empatía: si logras comunicarte
aclaración de algunas dudas, con empatía, te cuidarás de
hacer preguntas, etc., levanta herir con gestos o palabras a
la mano o busca intervenir los demás. Además, obtendrás
cuando la persona que habla mayor confianza y aceptación.
haya dejado de hacerlo.

136
 Existen muchas ideas en torno a la manera de promover la seguridad vial entre
las personas. Prepárate para argumentar tu opinión.

Antes de argumentar
1. Determina el propósito y el registro correspondientes.
2. Investiga acerca de la seguridad vial en nuestro país.
• Revisa políticas, iniciativas y proyectos relacionados con el Consejo Nacional de Seguridad Vial.
3. Opta por una idea que aporte a la mejora de la seguridad vial peruana.
4. Organiza tus ideas de acuerdo con las características de la argumentación.
5. Piensa en el efecto que esperas lograr en el auditorio.
6. Planifica tu argumentación.
• Considera la introducción para indicar la importancia del tema; el desarrollo para brindar tu opinión
y razones que la sustentan; y el cierre para reforzarla.
Ensaya para verificar la consistencia de tu argumentación. Si es posible, presenta tus ideas a un adulto
y pregúntale qué podrías mejorar para ser más influyente.

Desarrolla la página 191 del Libro de actividades.

Al escuchar Al argumentar
• Anota las expresiones que utilizan • Utiliza ideas que hayas recogido de
tus compañeros para argumentar. tu investigación sobre seguridad vial.
• Identifica la fundamentación de cada postura. • Modera tu velocidad al hablar.
• Levanta la mano para solicitar aclaraciones. • Varía tu tono de voz para enfatizar ideas.

• Demuestra interés y respeto. • Establece contacto visual con el público que

te escucha.

Después de argumentar
• Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:
¿Anoté expresiones para argumentar?

Comprensión ¿Identifiqué el fundamento de cada postura?

oral ¿Solicité aclaraciones a mis dudas?
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

¿Demostré interés y respeto al escuchar? METACOGNICIÓN

¿Utilicé ideas que investigué sobre el tema?
• ¿De qué manera puedo potenciar
Expresión ¿Moderé la velocidad de mi expresión? mis habilidades orales?
oral ¿Varié el tono de mi voz lo suficiente?
¿Establecí contacto visual con el público? Saber escuchar es una
manera importante de
• Cuestiona los puntos de vista argumentados por los otros
demostrar respeto a
participantes y solicita más información.
los demás.

UNIDAD 8 137
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA

El pronombre personal

A menudo empleamos palabras para sustituir a alguien o algo ya

PARA INICIAR
mencionado antes. Estas palabras, generalmente, son los pronombres, que
nos ayudan a dar cohesión a los textos y no repetir palabras.

¿Qué son los pronombres personales?

Los pronombres personales son palabras variables que empleamos
¿Vienes conmigo o en una oración en lugar de un sustantivo o sintagma nominal para
irás tú sola al concierto? referirnos a las personas, los animales o las cosas sin nombrarlos.
Tienen un significado ocasional; es decir, su significado varía.
Por ejemplo, en el siguiente diálogo, la palabra yo tiene diferentes
• ¿A quién hace referencia cada significados, según quién la utiliza.
una de las palabras destacadas?
Hola, Rodolfo.
Yo me llamo
Daniela.
Buenos días, me
llamo Rodolfo.
Yo vengo de
Arequipa.

Y yo, Andrea.
Bienvenido al grupo.

PARA SABER MÁS

Características
• Según su significado, los pronombres personales representan
Los pronombres personales sirven,
además, para nombrarnos a las mismas entidades a las que habitualmente nombramos con un
nosotros mismos (yo, nosotros, sustantivo: seres, objetos, sentimientos, ideas... Ejemplo:
nosotras), a la persona o personas Marcelo presentó su queja mediante una carta. Él la entregó
que nos escuchan (tú, usted, personalmente al director.
ustedes, vosotros, vosotras)
• Según su forma, los pronombres personales tienen morfemas de
y a los seres u objetos ajenos al
persona y número; algunos presentan también morfemas de género.
hablante o al oyente (él, ella,
ellos, ellas).
Ejemplos:
Otras formas de pronombre Ellos dan sustento a sus argumentos. ¿Qué dice usted al respecto?
desempeñan la función de
Persona: 3.ª Persona: 2.ª
complementos de una forma
verbal. Ejemplos: Número: plural Número: singular
Género: masculino
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Objeto directo
Sebastián tocó la guitarra. • Según su función, los pronombres personales tienen las mismas
Sebastián la tocó. funciones que los sustantivos que reemplazan: sujeto, objeto directo,
• Objeto indirecto objeto indirecto, circunstancial...
Noelia hizo una fiesta a su amigo. Algunas de sus formas pueden desempeñar la función de sujeto.
Noelia le hizo una fiesta. Ejemplos:
• Circunstancial Sujeto Sujeto
Compartiré mi plato contigo. Mariela y Luis proponen un proyecto. ➙ Ellos proponen un proyecto.

138
 Formas de los pronombres personales
Los pronombres personales presentan distintas formas según la función
PARA SABER MÁS
que realicen.
Pueden ser núcleo No pueden ser
Los posesivos, demostrativos,
del sujeto núcleo del sujeto
indefinidos y numerales son
1.ª persona yo me, mi, conmigo pronombres cuando reemplazan
2.ª persona tú, usted* te, ti, contigo al sustantivo o sintagma nominal.
Singular
3.ª persona él, ella, ello lo, la, le Ejemplos:
se, sí, consigo El regalo es mío.
1.ª persona nosotros, nosotras nos Aquella apareció.
2.ª persona Ustedes** se Muchos llegaron.
Plural vosotros, vosotras** os Terminó octavo.
3.ª persona ellos, ellas los, las, les • Sus correspondientes
formas neutras son siempre
se, sí, consigo
pronombres.
* A pesar de que el pronombre usted se refiere a la 2.ª persona, se lo Ejemplos:
utiliza con el verbo en 3.ª persona. Ejemplo: Usted está en la lista. Esto no debe estar aquí.
** Ustedes se utiliza en América y vosotros, vosotras, en España. Todo fue verdad.
Alguien se acordará.
Los pronombres personales enclíticos
Los pronombres personales enclíticos son aquellos que van después
del verbo y forman con él una sola palabra. Ejemplos:
¿Lo miras? ➙ Míralo. Pronombre enclítico

¿Te apuras? ➙ Apúrate. Pronombre enclítico

Estos pronombres desempeñan, generalmente, la función de objeto

directo o de objeto indirecto. Ejemplos:
Visita la biblioteca. ➙ Visítala. PARA PRACTICAR
OD OD
Envía un regalo a tu amigo. ➙ Envíale un regalo. 1 Lee el siguiente fragmento
y menciona los pronombres
OI OI
personales.
El pronombre neutro ello
“Cuando mires al cielo, por la
El pronombre neutro ello no se refiere a personas ni a cosas. Se emplea noche, como yo habitaré en
solo para referirnos a algo que se ha dicho inmediatamente antes. una de ellas, como yo reiré en
Ejemplo: una de ellas, será para ti como
Estuvo muy distraída durante las clases y ello repercutió en sus notas. si rieran todas las estrellas. ¡Tú
y solo tú tendrás estrellas que
Casos ortográficos saben reír!”.
Antoine de SAint-exupéry,
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

Los pronombres conmigo, contigo y consigo se escriben en una sola El principito.

palabra.
2 Explica en qué persona y
Cuando un verbo va unido a pronombres enclíticos, la palabra que se número se encuentra cada
forma sigue las reglas generales de acentuación: pronombre.
dile
No llevan tilde, porque son graves terminadas en vocal. Desarrolla las páginas
cayose
192 a la 195 del Libro de
háblale Sí lleva tilde, porque es esdrújula. actividades.
pídemela Sí lleva tilde, porque es sobresdrújula.

UNIDAD 8 139
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO

Oraciones incompletas

¿Qué es una oración incompleta?

PARA INICIAR
La oración expresa una idea con sentido completo. Por eso, cuando falta
alguna palabra, su significado queda inconcluso.
Para mantener la ,
el príncipe lucía el atuendo
Una oración incompleta es aquella a la que hay que agregar una o varias
típico de sus . palabras –que han sido omitidas– para completar su sentido.
Oración
a) identidad – vecinos
Anoche el dio una conferencia sobre su última novela.
b) tradición – ancestros
c) costumbre – hijos a) poeta
d) historia – escribanos Respuesta b) escritor
Alternativas múltiples
e) creencia – plebeyos c) historiador (cuatro distractores y una respuesta)
d) cuentista
• ¿Qué alternativa completaría
el enunciado? Menciona. e) cronista

Criterios para resolver oraciones incompletas

Criterios Descripción Ejemplos
Gramaticalidad Al elegir Es evidente que fue una concurrida reunión;
la posible sin embargo, un poco trivial.
respuesta, a) se sentían
se tiene b) se percibió
en cuenta c) pareciera
PARA PRACTICAR los rasgos d) sería
gramaticales e) parecía
1 ¿Qué palabras completan de género, La respuesta es c, pues, por el tiempo y número
las siguientes oraciones? número, en que está enunciado fue, se necesita que el
Menciónalas. persona, segundo también esté en tiempo pretérito, y en
tiempo y singular para que concuerde con el sujeto una
• El pensamiento propio
modo. concurrida reunión.
de la mente humana, solo
es expresable mediante el Precisión léxica Se elige la Tras examinar a la paciente, el médico le extendió
lenguaje . palabra cuyo para que pudiera descansar unos días y
a) natural – poético significado recuperarse.
sea el más a) una nota
b) abstracto – simbólico
adecuado b) una carta
c) racional – matemático para la c) un certificado
d) filosófico – declarativo situación. d) un documento
e) deductivo – directo e) un recetario
• Su actitud fue la razón de La respuesta es c, ya que certificado es el nombre
que los proyectos se . exacto del documento que los médicos extienden
en casos de enfermedad.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

a) negativa – concretaran
Coherencia Se aplican Llegó tarde a la reunión; , fue
b) decidida – estamparan
contextual la lógica y amonestado.
c) diligente – realizaran el sentido a) sin embargo
d) contraria – impulsaran común de b) no obstante
e) favorable – difirieran acuerdo con c) más bien
el contexto. d) por ello
e) además
esarrolla la página 196
D
La respuesta es la d, pues el conector por ello
del Libro de actividades.
introduce la consecuencia de la idea anterior.

140
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL

El cuadro comparativo

El cuadro comparativo es un organizador de información, que permite

PARA INICIAR
identificar y contrastar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos,
procesos o eventos.

Shutterstock
Violín Violonchelo
¿Qué es? Es el más pequeño de los Es más grande que el violín.
instrumentos de cuerda y el Su forma es abombada y sus
que produce los sonidos más curvas elegantes. Sobre la
agudos. Instrumento de cuatro tapa se encuentran las efes,
cuerdas que se ejecuta con que son los orificios con esa Observa las imágenes y responde.
un arco. Su mástil carece de forma en cada lado. Además,
• ¿Empleas la mensajería
trastes, mientras que su caja se encuentra el cordal, que
instantánea? ¿Con qué
de resonancia tiene una forma retiene a las cuerdas y entre las
frecuencia?
similar al contorno del número efes, el puente, que conserva
ocho. las cuerdas en alto. Dentro de • Si tuvieras que comparar ambas
la caja, se encuentran la barra aplicaciones, ¿qué dirías de
armónica y el alma, que son los ellas?
responsables del sonido.
¿Cómo se toca? Es necesario saber sostener Se toca sentado manteniéndolo
muy bien el instrumento con apoyado en el suelo usando
la mano izquierda, ya que una clavija retractil (un mástil
se debe producir tensión y que se extiende hacia el
rigidez en el cuerpo. El mentón piso, ya que antiguamente se
no debe aplastar con fuerza sostenía con las piernas).
al violín, solo basta apoyarlo
ligeramente.

Semejanzas Ambos pertenecen a la familia de los cordófonos; instrumentos

musicales que producen sonido por vibración de cuerdas.

Pasos para elaborar un cuadro comparativo

1. Se identifican los elementos que se desea comparar.
2. Se marcan los parámetros a comparar.
3. Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.
4. Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas
y diferencias más relevantes de los elementos comparados. PARA PRACTICAR
También pueden organizarse solo con características diferenciales.

¿Para qué sirven las fotografías aéreas? 1 Reúnete con un compañero y

elaboren una lista de objetos
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

En la ciudad En el campo o situaciones que puedan ser

− Permiten conocer la distribución − Permiten observar la distribución comparados.
de viviendas, calles y avenidas, de elementos naturales, como zonas
• Menciona las características
espacios verdes, vías de montañosas y ríos. Muestran la división de los
que los diferencian y las que
ferrocarril, etc. campos en parcelas y las construcciones.
los asemejan.
− Sirven para controlar la − Sirven para estudiar el cambio de hábitat de
construcción de edificios y para algunas especies animales y las áreas afectadas
estudiar el desarrollo de nuevos por inundaciones o incendios forestales. esarrolla las páginas 197 a la
D
barrios. 199 del Libro de actividades.

UNIDAD 8 141
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA

Uso de la v

Como se sabe, el fonema /b/ se representa con las letras b o v. Esto

PARA INICIAR
está normado por ciertas reglas ortográficas que debemos aprender y
aplicar al escribir nuestros textos. Así, nuestro lenguaje escrito será de
mejor calidad.
Se escriben con v:

Las palabras que empiezan

llevar, llamativo
por ll y tienen el sonido [b]:
• Menciona un antónimo con v
para las siguientes palabras:
Las palabras que empiezan
por la sílaba di- seguida del división, diverso, divorcio,
negativo antiguo libre
sonido [b]: diversión…
• Explica qué reglas del uso de la
v se cumplen en las palabras
anteriores. Las palabras terminadas
en -ívoro, -ívora, excepto omnívoro, carnívora…
víbora:

Las terminaciones -avo, esclavo, brava, suave,

-ava, -ave, -evo, -eva, -eve, nuevo, longevo, leve,
-ivo, -iva, de los adjetivos lucrativo, decisiva…
graves:

Las formas verbales que

tuviste (de tener); estuvo
llevan el sonido [b] y que
(de estar); anduvo (de
no tienen este sonido en
andar)
su infinitivo:

Las palabras que tienen el obvio, adverso, advertencia,

sonido [b] después de b o d: adversario…
PARA PRACTICAR

Los prefijos vice-, viz-, vi- vicerrector, vizconde,

1 Menciona dos ejemplos más que significan ‘en lugar de’: virreina
para cada caso.
2 Explica qué reglas ortográficas
de la v se aplican a las Los derivados y compuestos voluntariado (de voluntad),
siguientes palabras: de palabras que se escriben envase (de vaso)…
con v:
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

− viceministro
− adverso
− anduve Las palabras que comienzan villano, villancico, villanía
por villa-, excepto billar:
− granívoro
− llovizna

Las palabras que comienzan evasión, evidencia, evaluar,

Desarrolla las páginas 200 y 201 por eva-, eve-, evi- y evitar, evocar, eventual,
del Libro de actividades. evo-, salvo ébola, ébano y evolución
derivados:

142
 TEXTOS MULTIMODALES

La internet: Facebook, chat y juegos de video

PARA INICIAR

• ¿De qué manera interactúas con

tus compañeros de clase?
• ¿Qué medios utilizas usualmente
para interactuar en internet?

Las relaciones que tenemos con otras personas a nuestros alrededor

conforman una red social. Estas redes sociales pueden darse de manera PARA INVESTIGAR
real o virtual. En el ámbito virtual, las redes sociales se definen como
sitios disponibles en la web, cuyo objetivo es permitir a los usuarios • ¿Cuál fue la primera red social?
relacionarse, comunicarse, compartir contenidos, debatir y crear ¿En qué se diferenciaba de las
comunidades, de acuerdo a sus distintos intereses y necesidades. actuales?

Las redes sociales han modificado la forma de interactuar y también

de informarse, ya que facilitan el contacto inmediato que no depende
del lugar geográfico ni de otros factores.
Con una conexión a internet, el usuario puede comunicarse con alguien
que se encuentre lejos o acceder a información de distintas fuentes.
Las redes sociales como Facebook o el chat permiten que la
comunicación sea inmediata. Asimismo, los juegos de video en línea
facilitan la interacción del juego a través del canal virtual. PARA PRACTICAR
Facebook es la red social más conocida y utilizada mundialmente. El
usuario debe construir un perfil, el cual le permite añadir a personas a 1 Realiza una encuesta a tus
su “red”, con quienes comparte fotos, videos e informaciones. familiares y anota cuántos
Facebook está caracterizado por su inmediatez para compartir de ellos utilizan las distintas
redes sociales. Elabora un
información, ya sea personal o pública. Predominan los temas de
cuadro en el que recojas las
actualidad e interés para el público en general.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

características de las personas

El chat es un medio de comunicación virtual en el que uno o más como género, edad, intereses y
participantes conversa de forma escrita e inmediata con otros. su manera de utilizar las redes
sociales (frecuencia, utilidad,
Predominan un lenguaje simplificado y el uso de emoticonos. El chat etcétera).
se puede dar a través de una aplicación o una página web.
Un juego de video es un juego electrónico en el que una o más Desarrolla las páginas 202 y 203
personas interactúan mediante un aparato que transmite imágenes de del Libro de actividades.
video.

UNIDAD 8 143
 TEXTOS EN DIÁLOGO

Razones para dejar de fumar

PARA INICIAR ¿Sabe cómo mejorará su salud si deja de fumar?
• Mejorará la respiración y oxigenación del organismo.
• Observa el título del texto,
• Podrá aumentar la actividad y el ejercicio físico sin dificultad.
los subtítulos y las imágenes.
¿De qué tratará el texto? • Tendrá más energía, más vitalidad.
• ¿Por qué el tabaco es • Vivirá en un ambiente más sano.
un problema? • Disminuirá la predisposición a la tos y los resfriados.
• ¿Qué argumentos darías para • Su piel y su cara se recuperarán del envejecimiento prematuro.
convencer a alguien que deje
de fumar?
• Podrá decir adiós a los dientes y los dedos amarillos.
• No tendrá el mal aliento de un fumador.
• Mejorará el olor de su ropa, de su casa y de su lugar de trabajo.
• Percibirá mejor los olores y sabores.
• Reducirá el riesgo de problemas respiratorios, del corazón, de la circulación,
digestivos...

¿Lo sabía?
Su familia y sus

compañeros estarán
encantados.

La decisión es suya, y

la razón definitiva para

dejarlo solo puede venir

de usted.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

GLOSARIO
¿Cree que no es capaz de hacerlo?
Predisposición. Preparar, disponer
Dejar de fumar es posible. Seguro que conoce a alguien que lo ha
anticipadamente algo o el ánimo de alguien para
hecho. Muchos fumadores retrasan su decisión porque piensan que
un fin determinado.
dejarlo no va a servir de nada.
Crónica. Dicho de una enfermedad larga.
¡Eso no es cierto!
Tóxica. Que produce daño.

144
 PARA INVESTIGAR
Cuanto antes se empieza Cuanto antes se deja
a fumar, mayores son de fumar, mayores • Reúnete con dos compañeros,
investiguen qué campañas
los riesgos. son los beneficios. contra el tabaco se vienen
realizando en su región.
– ¿Quiénes promueven estas
Y no será tan terrible como usted piensa. campañas?

Además, su médico y enfermera le aconsejarán cómo – ¿A través de qué medios

las dan a conocer?
hacerlo y le ayudarán en todo el proceso. – ¿Qué argumentos
principalmente dan a conocer?

¿Piensa que a usted no lo perjudica?

Se equivoca. Fumar causa daños siempre.
A corto plazo:
• Disminuye su capacidad pulmonar.
• Aumentan los resfriados y las gripes.
• Pierde los sentidos del gusto y del olfato.

A largo plazo:
• Disminuye su calidad de vida.
• Causa enfermedades crónicas que se manifiestan 15 o 20 años después,
como la bronquitis y las enfermedades cardiovasculares.
• Aumenta la probabilidad de tener cáncer.

COMPRENDER EL TEXTO

1 ¿Cómo mejora el estado físico

de una persona que deja de
fumar?
2 ¿Qué beneficios estéticos
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

se obtienen si se abandona
¿Tan poco se quiere a usted mismo que está dispuesto a
el tabaco?
tratarse tan mal?
En cuanto a los que lo rodean: 3 ¿Qué riesgos a largo plazo
• El humo del tabaco contiene más de 4500 sustancias tóxicas y todas se evitan dejando de fumar?
afectan a su familia, amigos y compañeros. 4 ¿Cuáles de las razones que
¿No hay nadie que le importe lo suficiente? se dan para dejar de fumar te
Haga su propio análisis y cuando usted lo decida, no olvide que siempre parecen más convincentes?
podrá “Cortar por lo sano”. ¿Por qué?

UNIDAD 8 145
 CIERRE

SINTETIZAMOS

Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.

Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Textos multimodales

• La carta al director es • Al escuchar • Utilizar el pronombre • Gracias a la internet,

una comunicación escrita argumentaciones de personal te permite el usuario puede
que envía un lector a un opiniones, es recomendable mantener la fluidez comunicarse con alguien
periódico o una revista prestar atención al de la lectura. que se encuentre lejos o
para expresar su punto de fundamento de la postura. acceder a distintas fuentes.
• Completar oraciones
vista sobre algún hecho o
• Al argumentar oralmente te ayuda a comprender • Las redes sociales,
situación de actualidad.
una opinión es importante cabalmente las ideas. como Facebook o el
• Fundamentar una utilizar un volumen, una chat, permiten que
• Elaborar cuadros
postura basándose en velocidad y un tono de voz la comunicación sea
comparativos te ayuda a
ideas del texto leído adecuados. inmediata. También los
comprender el contenido
permite fortalecer la juegos de video en línea
de un texto y sintetizarlo.
argumentación. facilitan la interacción del
• Utilizar correctamente la v juego a través del canal
otorga claridad y precisión virtual.
a los textos que produces.

EJERCE TU CIUDADANÍA AMPLIAMOS

En una democracia, los ciudadanos Entornos virtuales

tienen el derecho a involucrarse Ingresa a una página web en la que puedas acceder a diferentes foros. Por
en los problemas de su comunidad ejemplo: http://www.foroactivo.com/. Luego, elige uno que aborde un tema
y en la búsqueda de posibles de interés para ti e inserta tus opiniones.
soluciones.
• Investiga sobre los diferentes
problemas que existen en tu
CONSULTAMOS
ciudad.
• En pequeños equipos, elaboren
www.unicef.org/peru/spanish/
afiches que promuevan
alternativas de solución para En este sitio encontrarás artículos relacionados con la protección de los
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

solucionar los problemas derechos de la niñez y adolescencia peruana sobre los cuales podrás
identificados. formular una opinión.

Andrea Ferrari, No me digas Bond, Buenos Aires, Santillana, 2015.

Es un libro que presenta a Arturo y Francisco como detectives.

Byron Howard (Dir., 2016), Zootopia, Estados Unidos.

Judy Hopps y Nick Wilde emprenden una investigación para encontrar
a un animal desaparecido.

146
 INTEGRAMOS LO APRENDIDO

Nuestra opinión es valiosa AS

EN EL TEXT

O
NO ESCRIB

ESC
OLAR.
¿Qué haremos?
Una carta al director de una revista sobre temas culturales recomendando
la lectura de una obra literaria.

¿Cómo lo haremos?
1 Recuerden la mejor obra literaria que hayan leído hasta el momento.

• Registren en una ficha datos relevantes como título, autor y argumento.

Realiza estas actividades en
• Tomen nota de las razones por las que elegiste la obra literaria.
grupo de tres integrantes.
2 Argumenten a favor de la lectura de la obra literaria que eligieron.

• Determinen el propósito que quieren lograr con su argumentación.

• Al formular sus argumentos tengan en cuenta la originalidad del
argumento, el mensaje que aporta y el estilo literario.
• Presenten sus opiniones y argumentos de manera organizada:
introducción, desarrollo y cierre.
• Apóyense en la opinión de algún crítico literario para lograr
un argumento más convincente.
• Durante su argumentación, además de presentar buenas razones,
también pongan en práctica otros recursos de apoyo para convencer

Diario Oficial El Peruano

al público que los escuchará: entonación, gestos y mirada.
• Elaboren un cuadro a partir de la participación de los demás grupos
y anoten en él las opiniones y los argumentos correspondientes.

3 Recuerden las características y estructura de las cartas al director.

• Consideren que toda carta al director persigue un propósito específico:
agradecer, denunciar, felicitar, etc.
• Determinen los elementos necesarios que deben aparecer
en la introducción, desarrollo y cierre de su carta.
• Tengan en cuenta que las cartas al director emplean un registro formal,
es decir, usan un lenguaje más cuidado.

4 Elijan una de las obras literarias argumentadas y promuevan su lectura

a través de la redacción de una carta al director de una revista.

• Describan el público al que va dirigida la revista y el tipo de información

que acostumbra publicar para tener claro el estilo que utilizarán para
escribir.
• Organicen sus ideas siguiendo la estructura de este tipo de texto: Escucha las observaciones
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

introducción, cuerpo y cierre. y sugerencia de tu profesor

con respecto a la lectura de
• Expresen con claridad su punto de vista u opinión.
tu carta.
• Consideren sus datos de identificación necesarios.
• Usen los recursos ortográficos de puntuación y acentuación.
• Revisen su texto con el instrumento trabajados en esta unidad.

Desarrolla las páginas 204 y 205

Identifiquen sus fortalezas y aquellos aspectos que deben mejorar.
del Libro de actividades.
Planteen estrategias para superar sus dificultades.

UNIDAD 8 147
 PROYECTO

La sociedad 2.0

¿Qué sabemos?
Conversa con tus compañeros
La sociedad del siglo XXI es una sociedad global e interactiva. Las páginas web o
y con la ayuda de tu profesor,
establezcan el tiempo que las redes sociales han modificado nuestra forma de convivir y además, han tenido
durará el proyecto. una consecuencia directa en nuestro lenguaje, dando lugar a otros tipos de textos
y de escritura, con sus peculiaridades.

• Piensa en cómo influye el mundo 2.0 en tu vida cotidiana. Comenta los

principales momentos del día en los que usas internet e intervienes activamente
en cualquiera de las posibilidades que ofrece al usuario.

¿Qué aprenderemos?
El propósito de este proyecto es redactar un texto argumentativo en el que deben
combinar dos objetivos:

• Explicar y ejemplificar los principales cambios, desde el punto de vista de la

comunicación y de la convivencia, que permiten definir el concepto de “sociedad
2.0”.
• Sustentar una tesis sobre el uso masivo de dichos recursos. ¿Es la sociedad 2.0
una sociedad deshumanizada o, más bien, todo lo contrario?

Nos ponemos en acción

1 Pongan en común sus definiciones de “sociedad 2.0”. Expóngalas y tomen
nota de las ideas más interesantes que presenten sus compañeros y
parafraseen un concepto.
2 Redacten una definición común de la sociedad 2.0 que les servirá de punto
de partida para su texto. Deben recoger en ella los principales aspectos
comentados en la actividad anterior.
3 Documéntense y busquen información sobre cuáles serían los rasgos que
definirían dicha sociedad. Trabajen con fuentes confiables. Pueden seguir
este modelo:

¿Quiénes participan más en ella?

¿De qué modos se puede participar?

EN EL TEXT
PARA INVESTIGAR AS
O
NO ESCRIB

ESC

¿Cuáles son las principales formas

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
OLAR.

¿Sabías que existe una Comisión y herramientas de participación?

para el Seguimiento y Evaluación
¿Qué nos puede aportar esa
del Plan de Desarrollo de la
participación?
Sociedad de la Información
(Codesi) en nuestro país? ¿Qué formas de participación están
más dirigidas al uso personal?
• Conoce sus objetivos y
¿Y al uso profesional?
proyectos aquí:
www.codesi.gob.pe • Parafraseen la información investigada para comprenderla mejor.

148
 4 Reflexionen sobre la importancia de estas nuevas formas de comunicación
USA LAS TIC
en nuestros días y elaboren un comentario individual en la que respondan
esta pregunta: ¿Se puede vivir en el siglo XXI al margen de la sociedad 2.0?
Para dar a conocer los textos
Fundamenta tu opinión personal.
argumentativos, reúnete con tres
5 Trabajen en equipos y busquen información sobre cuáles son los principales
compañeros y compartan sus
producciones, observaciones
problemas (sociales, legales, de convivencia…) que han surgido en el
y sugerencias a través de sus
siglo XXI a raíz del uso generalizado de las nuevas tecnologías. Propongan
correos electrónicos.
soluciones o mejoras para cada uno de ellos completando un organizador
como el siguiente:

Problema Posible solución

EN EL TEXT
AS O
NO ESCRIB

ESC
OLAR.

6 Fíjense en las respuestas de las actividades anteriores y comparen

las ventajas con los inconvenientes. Elaboren en equipos un texto
argumentativo sobre la sociedad 2.0.

Para redactar este texto sigan estos pasos:

METACOGNICIÓN
• Planteen una pregunta de investigación.
Ahora, revisa tus procesos de
• Formulen una respuesta tentativa. aprendizaje a partir de las siguientes
preguntas:
• Propongan la hipótesis que van a sustentar. • ¿Qué aprendí con más facilidad?
• ¿Qué me resultó más difícil?
• Elaboren una lista de argumentos que la comprueben. Recuerden considerar
solo los racionales. • ¿Qué estrategias pondré en práctica
para mejorar mi redacción de textos
• Formulen la tesis que han demostrado. argumentativos?

• Redacten el texto teniendo en cuenta su estructura: introducción, desarrollo

y conclusión.
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¿Cómo lo compartiremos?
7 Lean sus textos y valoren sus resultados. Pongan en común su opinión
sobre los textos de sus compañeros y presten atención a las semejanzas
En sus equipos de trabajo,
y diferencias que encuentren entre ellos.
comprueben la efectividad
8 Lleguen a una definición común sobre la sociedad 2.0. Resuman esa de sus textos escritos en el
cumplimiento del propósito
definición, redactada como si de un eslogan se tratara. Razonen su elección.
del proyecto.

UNIDAD 8 149
 9 Tercera llamada

APRENDEREMOS A…

• Leer comprensivamente textos teatrales.

• Crear imágenes mentales mientras
leemos.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

• Escribir textos teatrales.

• Utilizar recursos ortográficos
y gramaticales apropiados.
• Comprender activamente.
representaciones teatrales.
• Dramatizar una obra teatral adaptada.

150
 Oscar Muñoz

Archivo diario El Comercio

Día del Teatro, pasacalle
organizado por la Munic
de San Borja. ipalidad
nicipal de Lima.
Blancanieves, Ballet Mu
Lo que hace al teatro lo que es
Para muchos autores, el elemento realmente distintivo del
teatro es la intervención de elementos no verbales de la
expresión que solo aparecen en la representación teatral. En
ella confluyen múltiples sistemas de signos de las más variadas
naturalezas, relacionándose unos con otros. Entre ellos se
encuentran los códigos visuales, como el acercamiento entre
los actores, el vestuario, la escenografía, la luz; y los códigos
auditivos, como la música y el sonido, entre otros.
Todos estos sistemas de signos no actúan de forma aislada,
sino que se integran para producir una unidad de sentido,
propiciando de este modo una lectura particular por parte
del espectador.

Relación entre la vida y el teatro

COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS

• ¿Qué es el teatro para ti? ¿Qué función crees que desempeñe

la persona que está en el escenario?
• ¿Estás de acuerdo con que lo que distingue al teatro
es el conjunto de elementos no verbales? Fundamenta.
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• ¿Cómo son las salas de teatro? ¿Conoces algunas? ¿Cuáles?

• ¿Por qué es importante el texto teatral para una puesta
en escena?
• Si tuvieras que escribir un texto teatral, ¿qué deberías tomar
en cuenta para hacerlo bien? Da tus razones.
• ¿Crees que es importante que los actores conozcan
la historia para realizar bien su papel? ¿Qué otros requisitos
Latinstock

son necesarios para ese fin?

UNIDAD 9 151
 LECTURA

Leemos un texto teatral

El avaro
Antes de leer ACTO PRIMERO
Lee el título del texto e Harpagón, preocupado de que nadie sepa que tiene mucho dinero, discute con
imagina físicamente al La-Fleche, el criado.
protagonista. Harpagón. Fuera de aquí, enseguida. Que nadie me replique. Vamos, fuera de mi casa.
La-FLecHe. Señor, su hijo me ha ordenado que viniera a buscarlo.
Harpagón. Búscalo en la calle, y que no te vuelva a ver en mi casa, plantado como una
estaca, observando lo que ocurre para aprovecharte. No quiero delante de mí espías
ni traidores que vigilen con sus malditos ojos todos mis actos, que devoren lo que
poseo y estén siempre curioseando por todos lados para ver si hay algo que robar.
La-FLecHe. ¿Cómo cree usted que puedan robarle? ¿Acaso no lo encierra todo? ¿No
hace guardia noche y día?
Harpagón. Encierro lo que me da la gana y hago guardia cuando quiero. ¿No hay
quien espía y se preocupa de lo que hago? (Bajo, aparte). Tiemblo solo de pensar que
Durante la lectura
pueda haber sospechado algo relacionado con mi dinero. (Alto). Me figuro que no
Explica el propósito
de los enunciados
serás capaz de decir por ahí que tengo en mi casa dinero escondido.
que aparecen entre La-FLecHe. ¿Tiene dinero escondido?
paréntesis. Harpagón. No, pillo, no digo eso. (Bajo). ¡Qué rabia! (Alto). Te pregunto si, por malicia,
serás capaz de hacer correr el rumor de que tengo en mi casa dinero escondido.

ACTO CUARTO
La- Fleche ha descubierto el lugar donde Harpagón escondía su tesoro. Lo toma para
dárselo a Cleanto, hijo de Harpagón.
Harpagón. (Llega gritando desde el jardín y sin sombrero). ¡Al ladrón! ¡Al ladrón! ¡Al
asesinato! ¡Al criminal! ¡Justicia, justo cielo! ¡Estoy perdido! ¡Asesinado! ¡Me han cortado
el cuello! ¡Me han robado mi dinero! ¿Quién podrá ser? ¿Qué ha sido de él? ¿Dónde está?
¿Dónde se esconde? ¿Qué haré para encontrarlo? ¿Adónde correr? ¿No está ahí? ¿No está
aquí? ¿Quién es? ¡Detente! ¡Devuélveme mi dinero, bandido!… (A sí mismo, cogiéndose
del brazo). ¡Ah soy yo! Mi ánimo está trastornado; no sé dónde me encuentro, ni quién
soy, ni lo que hago. ¡Ay! ¡Mi pobre dinero! ¡Mi más querido amigo! Me han privado de
ti y, puesto que me has sido arrebatado, he perdido mi sostén, mi consuelo, mi alegría;
se ha acabado todo para mí, y ya no tengo nada que hacer en el mundo. Sin ti no
Después de leer puedo vivir. Se acabó; ya no puedo más; me muero; estoy muerto; estoy enterrado; ¿no
hay nadie que quiera resucitarme devolviéndome mi dinero o diciéndome quién lo ha
Comenta la intención que
cogido? ¡Eh! ¿Qué dices? No hay nadie.
el autor tenía al escribir
Molière, El avaro. (Fragmento)
este texto.

COMPRENDER EL TEXTO
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1 Explica con tus propias palabras cuál es la situación que

se presenta en el texto.
2 Identifica el personaje del que se burla Molière y explica por qué
crees que lo hace.
¿Crees que el comportamiento de Harpagón es justificado?
Fundamenta tu respuesta.

152
 ¿Qué caracteriza a un texto teatral?
¿Te resultan familiares las situaciones como las de El avaro? ¿De qué CONOCE AL AUTOR
manera el autor logra que leas la historia como si la estuvieras viviendo?
Jean-Baptiste
El texto teatral es aquel que está escrito para ser representado frente a un
Poquelin, más
público, por actores que interpretan personajes y llevan a cabo una serie conocido como
de acciones. Se caracteriza porque está ausente la figura del narrador Molière, fue uno
que relata la historia, por lo que los hechos se conocen directamente a de los principales
través de lo que hacen y dicen los personajes, y desarrolla una historia dramaturgos
en tiempo limitado. europeos del siglo
XVI, cuyo éxito
Estos textos poseen los siguientes elementos:
se debe a sus
comedias.
• Investiga sobre las obras de este
autor.
Elementos del texto teatral

Historia Parlamentos Acotaciones Organización

orientadas a
constituida por que pueden ser en

puesta en escena personajes

Acciones Diálogos Actos
Escenografía Posturas
organizadas
Historia en
Monólogos Escenas
Iluminación Gestos
Inicio Centro Final Cuadros
Sonido Tonos de voz
y realizadas por

Personajes Vestuario Movimientos

en un determinado

INTERACTÚA CON EL ARTE

Lugar Tiempo

Las artes escénicas son aquellas

que están enfocadas en el estudio
COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO o la práctica de cualquier forma de
escenificación. Una de ellas es el
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teatro.
4 ¿Qué personajes, lugar y tiempo están definidos en el texto leído?
Describe cada uno de ellos. • Investiga acerca de cuáles
son las artes escénicas más
5 ¿El fragmento leído de la obra El avaro corresponde al inicio, al centro conocidas.
o al final? ¿Cómo lo sabes?
6 ¿Qué tipo de parlamento predomina en el texto? Ejemplifica.

7 ¿Qué información ofrece cada una de las acotaciones? Explica. Desarrollar las páginas 208 a la
213 del Libro de actividades.

UNIDAD 9 153
 ESCRITURA

Escribimos un texto teatral

Es conocido el dicho que señala que “el teatro es como la vida misma”
PARA INICIAR
y es que el teatro está lleno de situaciones y personajes cotidianos.
Las siguientes imágenes presentan algunas escenas que puedes haber
• Recuerda alguna anécdota vivido en algún momento.
divertida y nárrala brevemente.
Observa las imágenes y relaciónalas con alguna anécdota divertida.
Luego, escribe un acto con tres escenas.

Shutterstock

Shutterstock
Planificamos el texto Redactamos la primera versión
Toma decisiones a partir de las siguientes preguntas: Ten en cuenta las siguientes estrategias:
• ¿Cuál es el objetivo que quiero conseguir • Precisa el argumento del texto teatral.
al escribir? ¿Cómo deseo que reaccionen mis • Determina los personajes que intervendrán
lectores? a partir de las imágenes mentales que puedas
• ¿Quiénes quisiera que lean mi texto? crear de ellos.
• Imagina los diálogos y monólogos
• ¿Qué necesito recordar o preguntar sobre mi
de los personajes.
anécdota para empezar a escribir mi texto?
• Establece las acotaciones necesarias
• ¿Cuál es el registro apropiado para este tipo para la puesta en escena y para los actores.
de texto?
• Utiliza los paréntesis para incluir estas
• ¿Qué elementos del texto teatral voy acotaciones en donde sea necesario.
a considerar? • Decide si utilizarás los guiones para señalar
los parlamentos de los personajes o
PARA ORGANIZAR si únicamente colocarás sus nombres.

• Revisa las páginas 152 y 153 de esta unidad. PARA AMPLIAR

• Organiza las ideas que formarán parte de tu texto
en las siguientes partes: • Los paréntesis se usan para encerrar las acotaciones
como posición, gestos, voz y vestuario de los
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Escenas Personajes Argumentos

EN EL TEXT personajes; escenografía, iluminación, etc.
Inicio 1
AS
• Los guiones sirven para indicar las intervenciones o
O
NO ESCRIB

ESC

Acción central 2 parlamentos de los personajes. El guion va pegado

OLAR.

Acción final 3 a la inicial de la palabra con la que comienza cada

parlamento.

Desarrolla las páginas 214 y 215 del Libro de actividades.

154
 Revisamos el texto
• Entrega tu texto teatral a un compañero y recibe el suyo. Luego, ubiquen en el siguiente
cuadro el nivel en el que se encuentran. Al finalizar, comenten los resultados.

Criterios Logrado En proceso En inicio

Tipo de texto El escrito cumple con todas El escrito cumple con El escrito cumple con solo
las características del texto algunas características del una de las características
teatral en cuanto a sus texto teatral en cuanto a del texto teatral en cuanto
partes y elementos. sus partes y elementos. a sus partes y elementos.

Uso de signos En el texto se observa En el texto se observa el En el texto se observa la

de puntuación el uso adecuado de uso parcialmente adecuado ausencia de paréntesis
paréntesis para las de paréntesis para las para las acotaciones
acotaciones y guiones para acotaciones y guiones para y guiones para las
las intervenciones de los las intervenciones de los intervenciones de los
personajes. personajes. personajes.

Léxico y El texto presenta El texto presenta términos El texto presenta términos

ortografía vocabulario relacionado con poco ligados con la incoherentes con la
la situación elegida para situación elegida para el situación elegida para el
el texto teatral y ortografía texto teatral y algunos texto teatral y muchos
correcta. errores ortográficos. errores ortográficos.

Creatividad El texto teatral es creativo El texto teatral es poco El texto teatral es

en la presentación de lo creativo en la presentación monótono en la
cotidiano, lo que despierta de lo cotidiano, lo que presentación de lo
interés en el lector. despierta parcial interés cotidiano, lo que limita
en el lector. el interés en el lector.

Redactamos la versión final y la publicamos

• Realiza las correcciones necesarias e incluye la posibilidad
de construir imágenes mentales a medida que se va leyendo USA LAS TIC
el texto.
• Lee nuevamente tu texto teatral para asegurarte de que cumpla Pueden intercambiar sus textos
con lo planificado. teatrales eligiendo una de las
formas virtuales propuestas a lo
• Redacta la versión final de tu texto teatral cuando estés largo del curso: correo electrónico,
satisfecho con él. página web, blog, redes sociales y
otros.
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• Intercambia tu texto teatral de manera virtual.

• Realicen comentarios o
sugerencias para mejorar el texto
teatral leído.
METACOGNICIÓN • Anímense a representar su texto
teatral y filmen su participación
• ¿De qué manera logré convertir una escena cotidiana en un texto teatral? para que posteriormente
analicen los recursos verbales
Podrás escribir cada día mejor si siempre lees con atención. y no verbales empleados.

UNIDAD 9 155
 COMUNICACIÓN ORAL

Representamos una obra teatral

El lector puede imaginar lo que se indica en el texto teatral, pero cada
representación es única e irrepetible. En el teatro se muestran las acciones
y las voces de los personajes sin presencia de la voz del autor; son los
actores los que logran que los personajes se expresen directamente,
como si lo que se nos cuenta ocurriese en ese preciso instante, delante
del público.

Los músicos ambulantes, Antes Durante Después

Yuyachkani
• Al saber el título • Toma apuntes de • ¿Qué parte del video llamó
de la obra, ¿cómo las intervenciones más tu atención?
te la imaginas? de los actores • ¿El video despierta tu interés
¿Qué quiere decir • Presta atención a para acudir a la presentación
ambulante? los recursos que de la obra?
• ¿Crees que sea se utilizan en la • ¿Te parece importante la
una obra para puesta: música en música como una herramienta
toda la familia? vivo y danza. en el teatro? ¿Por qué?

Desarrolla la página 216 del Libro de actividades.

De la representación o puesta en escena de la obra se encarga

un equipo de realización: el director, el productor, los actores, el
escenógrafo, el utilero, el vestuarista, el iluminador, el sonidista, etc.

Para comprender los textos teatrales y representarlos de manera atractiva

para los espectadores, es necesario tener en cuenta lo siguiente:

PARA ESCUCHAR PARA REPRESENTAR

• Toma nota de lo que trata la Debes tener en cuenta los

obra, de la caracterización de siguientes elementos básicos:
los personajes y el mensaje que
• Dirección: que según la
se quiere trasmitir.
dramaturgia organiza y crea
• Analiza cómo se han organizado la propuesta escénica.
los elementos para la
representación teatral: vestuario, • Actores: dominio del cuerpo y
luces, sonido, escenografía, la voz para encarnar lo que el
utilería, actuación, dirección, dramaturgo pretendió comunicar.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

género de la obra: comedia, • Espacio teatral (sala y

drama, tragedia y público al que escenografía), iluminación,
va dirigido. sonido (música y efectos
• Déjate llevar por la historia y sé sonoros), vestuario y utilería.
parte de ella. Da rienda suelta • Un encargado para cada
a tus emociones, disfruta como elemento mencionado:
espectador: ríe, llora, enójate… productor, escenógrafo,
• Sé crítico y opina sobre la vestuarista, luminotécnico,
calidad del espectáculo. sonidista, etc.

156
 “El teatro es poesía que se sale del libro para hacerse humana” (Federico García Lorca).
Reúnete en grupo para representar una obra teatral frente a tus compañeros. Sigue estos pasos:

Antes de la representación
1. Distribuyan sus funciones: director, actores, vestuarista, escenógrafo, iluminador, sonidista, músico y diseñador gráfico.
2. Realicen el reparto actoral correspondiente a los personajes.
3. Realicen una lectura analítica del texto, cada actor lee su parlamento y comentan sobre el mensaje que transmite.
4. Centra tu atención en el personaje que te ha tocado representar, sus características, sus intereses, su filosofía de vida,
el rol que cumple dentro de la obra teatral e identifica el porqué de sus acciones. Utiliza las herramientas del actor
para darle vida a tu personaje: la voz, la forma de caminar, los gestos y las emociones.
5. Calculen el tiempo para que no se extiendan más allá de lo establecido.
6. Ensayen lo necesario para tener una puesta en escena limpia, fluida y completa.
Diseñen un afiche promocional que contenga una imagen que represente la obra, así como un programa de mano, que incluya
un resumen de la obra, una reseña de la vida del autor y una ficha técnica que señale las funciones de cada participante.

Desarrolla la página 217 del Libro de actividades.

Al escuchar Al representar
• Presten atención activa y respetuosa a cada • Antes de entrar a escena realicen ejercicios
una de las representaciones. de relajación, de estiramiento del cuerpo,
• Identifiquen las acciones, el conflicto de preparación de la voz y la dicción.
y el mensaje de la obra. • Expresen los diálogos con vocalización,
• Estén atentos a la pronunciación, entonación entonación y volumen adecuados.
y modulación de voz. • Empleen gestos y movimientos corporales
• Disfruten de la puesta en escena. compatibles con el personaje representado.

Después de representar
• Revisa tu participación. Responde “sí” o “no” a las siguientes preguntas:
¿Presté atención activa a cada una de las representaciones?

Comprensión ¿Identifique las acciones de la obra teatral? METACOGNICIÓN

oral ¿Reconocí los recursos paraverbales?
• ¿Respeté la diversidad de ideas y
¿Disfruté de la puesta en escena? las diferentes habilidades dentro
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¿Realicé ejercicios de vocalización y de estiramiento previos de mi equipo de trabajo?

a mi representación?
Expresión
¿Me expresé con vocalización, entonación y volumen adecuados? Con el teatro mejoras tu
oral
¿Empleé gestos y movimientos corporales compatibles con comprensión de textos, tu
el personaje representado? autoestima, te desinhibes,
formas parte muy
• Formulen preguntas a sus compañeros sobre la experiencia vivida importante de un equipo
en el proceso de preparación de la representación teatral. y adquieres paciencia y
• Propongan pautas para mejorar sus representaciones. disciplina.

UNIDAD 9 157
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA

El verbo y el adverbio

En nuestra vida diaria, siempre estamos expresando lo que hacemos

PARA INICIAR
(estudiamos, paseamos, jugamos, etc.) y las circunstancias en que
actuamos (ayer, aquí, bien, etc.). Para esos fines usamos los verbos y los
adverbios, respectivamente.

EXPONER ¿Qué es el verbo?

EXPONGO
El verbo puede ser definido teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
• Significado. Es la palabra que expresa acciones, estados o procesos
de los seres u objetos situados en un tiempo determinado (pasado,
• ¿Las palabras exponer y expongo presente o futuro). Ejemplos:
funcionan como verbos?, ¿por
qué?, ¿cuál es su diferencia? Emilia tenía 15 años. Valentino come de todo. El paciente mejorará.
• ¿Qué crees que signifique Estado Acción Proceso
adverbio, etimológicamente? tiempo pasado tiempo presente tiempo futuro

• Forma. Es una palabra variable porque admite muchas formas distintas,

al combinar su raíz con los morfemas flexivos, también llamados
desinencias en el caso de los verbos.

La raíz verbal
Es la parte que contiene el significado principal del verbo.
Se obtiene al suprimir en el infinitivo (o nombre del verbo) la
terminación -ar, -er o -ir. Ejemplos:

coment- / ar propon- / er discut- / ir

raíz raíz raíz

Los morfemas flexivos o desinencias

Son las terminaciones que se añaden a la raíz y que nos informan
sobre los rasgos gramaticales: número, persona, tiempo y modo en
PARA SABER MÁS que está la forma verbal.
Morfema Información del
Forma verbal Raíz
• Las formas no personales del flexivo morfema flexivo
verbo son aquellas que no pensaste pens- -aste número: singular
tienen los rasgos gramaticales persona: segunda
de persona, número, tiempo ni
tiempo: pasado
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

modo.
modo: indicativo
• Existen tres formas no
personales:
Infinitivo: amar, comer, reír. • Función. Desempeña la función de núcleo del predicado. Por ese
Participio: amado, comido,
motivo, el verbo puede formar por sí mismo una oración. Ejemplos:
reído, dicho, frito, impreso. Sujeto Predicado Predicado
Gerundio: amando, comiendo, Los avisos publicitarios abundan en las grandes avenidas. Vendrá.
riendo. Núcleo Núcleo

158
 Rasgos gramaticales del verbo PARA SABER MÁS
Número Singular La acción la realiza un solo ser. Ejemplos:
corro (yo) vas(tú) parte (él / ella) Las locuciones adverbiales son
las palabras que equivalen por su
Plural La acción la realizan varios seres. Ejemplos:
función y por su significado a un
corremos (nosotros) fueron (ustedes) parten (ellos / ellas) adverbio.
Persona Primera El hablante participa en la acción. Pueden acompañar a
Ejemplos de locuciones
los pronombres yo, nosotros y nosotras.
adverbiales:
Segunda En la acción participa el oyente y no el hablante. Pueden
De lugar
acompañar a los pronombres tú, usted y ustedes.
de frente, por fuera, de arriba
Tercera En la acción no participan ni el hablante ni el oyente.
abajo, por encima
Pueden acompañar a los pronombres él, ella, ellos y ellas.
De modo
Tiempo Presente La acción es simultánea al momento en que se habla.
a pies juntillas, a trancas
Ejemplo: canto.
y barrancas, de veras
Pasado La acción es anterior al momento en que se habla.
De tiempo
Ejemplo: canté – cantaba.
de pronto, a menudo,
Futuro La acción es posterior al momento en que se habla.
en un santiamén
Ejemplo: cantaré.
De cantidad
Modo Indicativo Acción real, aunque todavía no se haya producido.
a mansalva, a/hasta más no
Ejemplos: Hizo la tarea. Hace la tarea. Hará la tarea.
poder
Subjuntivo Acción verbal deseable o dudosa. Ejemplos:
Ojalá llueva. Tal vez vaya. Quizá regrese.
Imperativo Acción verbal como una orden afirmativa. Ejemplos:
Ven aquí. Duerme tranquilo. Ten paciencia.

¿Qué es el adverbio?
Es aquella palabra que complementa la significación de un verbo,
de un adjetivo o de otro adverbio.
• Significado. Los adverbios nombran circunstancias. Se clasifican,
generalmente, en:
De lugar aquí, allí, cerca, lejos, arriba, abajo, adelante, detrás,
alrededor, encima, debajo, adentro, afuera...
De tiempo antes, ahora, luego, después, ayer, hoy, mañana, entonces, PARA PRACTICAR
pronto, tarde, siempre, aún...
De modo bien, mal, así, aprisa, deprisa, despacio, apenas, dulcemente, 1 Menciona tres oraciones con
cortésmente, tristemente... verbos en diferentes tiempos.
De cantidad más, menos, muy, mucho, poco, bastante, demasiado, casi... 2 A las oraciones anteriores,
De afirmación sí, también... agrégales un adverbio.
3 De manera oral, completa
De negación no, nunca, jamás, tampoco.
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

las siguientes oraciones

De duda quizá, quizás, acaso... con locuciones adverbiales.
• __ cayeron las gotas
• Forma. Son palabras invariables. Sin embargo, algunos admiten sufijos. de lluvia. (Tiempo)
Ejemplos: tardísimo, tempranito. • Ella durmió __ . (Cantidad)
• Función. En la mayoría de los casos, funcionan como complementos
del verbo; es decir, como circunstanciales.
Desarrolla las páginas 218 a la
Ejemplo: Llegó deprisa a la oficina. 221 del Libro de actividades.
Adverbio / C. de modo

UNIDAD 9 159
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO

Analogías

PARA INICIAR ¿Qué son las analogías?

Las analogías son relaciones de equivalencia entre dos parejas de palabras.
Pareja 1 Pareja 2

Anciano es a párvulo como claridad es a oscuridad

Relación de oposición
La analogía anterior puede representarse mediante la siguiente fórmula:
Se lee:
A : B :: A es a B como
c : d c es a d.

• ¿Qué relación encuentras entre Para resolver este tipo de ejercicios se recomienda tener en cuenta los
los actores y un escenario?
siguientes pasos:
• Menciona otro ejemplo de este
1. Comprender el significado de las palabras de la pareja base.
tipo de relación.
2. Definir el tipo de relación que existe entre los términos de la pareja base.
3. Analizar cada una de las opciones.
4. Buscar la pareja que tenga la misma relación que la pareja base
teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Misma relación que la pareja base. Igual orden.

Misma categoría o clase de palabra.

Ejemplo:
LETRA : PALABRA ::
La opción a establece la misma relación
A) mano : dedo pero en diferente orden. Las opciones b, c y
B) columna : casa e no establecen esa relación. Por lo tanto la
C) hijo: familia respuesta correcta es d.
D) mes: año
E) fonema: sonido

El conjunto de letras conforma una palabra, así como el conjunto de meses

PARA PRACTICAR conforma un año.

Clases de analogías
1 En tu cuaderno, elabora
un ejemplo para cada clase Algunas de las relaciones análogas pueden ser:
de analogía estudiada.
Relación Ejemplo
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2 Completa leyendo en voz alta.

sinonimia ejemplo : modelo :: equidad : igualdad
• Sereno es a ecuánime como
… es a …. antonimia recaudar : derrochar :: difamar : elogiar

• Infracción es a sanción como agente-lugar piloto : aeropuerto :: médico : hospital

… es a …. causa-efecto infección : fiebre :: victoria : satisfacción
género-especie narrativo : cuento :: felino : tigrillo
esarrolla la página 222
D parte-todo respaldar : sillón :: aula : colegio
del Libro de actividades.
intensidad hablar : gritar :: lluvia : tormenta

160
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL

El mapa semántico

El mapa semántico es un organizador gráfico que presenta de manera

PARA INICIAR
visual los aspectos o componentes principales de un tema. Es empleado
como estrategia de lectura que permite organizar la información y así
contribuye a una mejor comprensión del texto.

AFP
El mapa semántico consta de los siguientes elementos:
• Un concepto o tema central. Es el eje temático o idea principal
del texto.Supone mucha información, la que debe subdividirse en
categorías o subtemas para facilitar su comprensión.
• Las categorías o subtemas. Son las ideas secundarias que se
desprenden del tema central. Pueden presentarse como palabras o
frases ( concepto, hechos principales), pero también como preguntas. • ¿Qué estrategias utilizas para
resumir y organizar información?
• ¿Qué pasos recomiendas seguir
Categorías o subtemas
para organizar la información
a través de un esquema?

Causas Características

• Rapidez en el cambio de la moda.

• Adicción a comprar por comprar.
• Necesidad de ser aceptado.

CONSUMISMO Tema central

Consecuencia Posibles soluciones

• Endeudamiento. • Comprar lo necesario.

• Pérdida de identidad. • Acudir a un especialista.

Pasos para elaborar un mapa semántico

Para elaborar un mapa semántico, puedes tener en cuenta los siguientes
pasos:
1. Realizar una lectura atenta y analítica del texto.
PARA PRACTICAR
2. Identificar el tema central y los subtemas o categorías más importantes.
© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

3. De preferencia, elegir un gráfico creativo que se relacione 1 Reúnete con un compañero y

con el contenido del texto. Puede usarse en la parte central o dar elijan un texto perteneciente a
forma a todo el mapa. otra área.
4. Organizar cada aspecto dentro del gráfico a través de enunciados • Sigan los pasos aprendidos y
afirmativos o interrogativos. elaboren un mapa semántico.

5. Explicar brevemente cada categoría.

esarrolla las páginas 223 a la
D
225 del Libro de actividades.

UNIDAD 9 161
 RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA

Uso de la h

PARA INICIAR La letra h, en español, no representa ningún fonema, se mantiene en la

escritura por razones etimológicas; es decir, por motivos que tienen que
ver con el origen y la historia de cada palabra.
La h es la novena letra del abecedario español y octava del orden latino
internacional. Su nombre es femenino: la hache (es una de las excepciones
a la regla que exige el empleo de la forma el del artículo ante sustantivos
femeninos que comienzan por /a / tónica). Su plural es haches.

Se escriben con letra h

• Las palabras que empiezan con los diptongos ia, ie y ue:

• ¿Conoces palabras de otros
idiomas en los que la h tenga hiato hielo huésped hiena hueco hueso
un sonido? • Las palabras que empiezan por histo-, herm-, horm-,horr-,hosp-, holg- y hog-
• ¿Para qué crees que será
importante el uso de la h Se exceptúan: ermita, ogro y sus derivados.
en la lengua española? historial hermandad hormona horror hospedaje holgazán hogareño

• Las palabras que llevan los prefijos: hex(a)- (‘seis’), hepta- (‘siete’), hect(o)-
(‘cien’), hemi- (‘mitad’), hetero-(‘diferente’), homo- (‘igual’), helio- (‘sol’), hiper-
(‘superioridad’), hipo- (‘inferioridad’ o ‘escasez’), hipo- (‘caballo’):

hexágono heptasílabo hectómetro hemisferio heterogéneo

homogéneo helioterapia hipermercado hipocondríaco hipódromo

• Las formas de los verbos haber, habitar, hablar, hacer, herir, hundir y hallar:

hubo habitará hablé hicimos hirió hundimos hallará

• Los derivados y compuestos de las palabras que llevan h:

humareda (de humo) ahijado (de hijo) herbívoro (de hierba).

Se exceptúan algunos derivados de hueso, huevo, huérfano y hueco:

de hueso ósea, osamenta, osario...

PARA PRACTICAR
de huevo ovario, óvulo, ovalado...

1 Menciona otro ejemplo para de huérfano orfanato, orfandad

cada caso.
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

2 Explica qué regla del uso de la de hueco oquedad

h se cumplen en las siguientes
palabras:
• Se escriben con -h algunas interjecciones al final de la palabra:
• inhóspito • horrible
¡Oh! ¡Ah! ¡Eh! ¡Bah!
• homofóbica • hierro

• Llevan h las voces tras la secuencia inicial ex-, así como sus
Desarrolla las páginas 226 y 227 derivados:
del Libro de actividades.
exhalar exhausto exhibir exhortar exhumar

162
 RECURSOS LITERARIOS

PARA INICIAR
Recursos semánticos
• Lee el poema y responde
Para embellecer las palabras, los escritores van en busca de múltiples las siguientes preguntas:
recursos y con mucha imaginación y destreza crean los más singulares – ¿De qué se lamenta Salicio?
textos. Veamos los recursos empleados en el siguiente poema: – ¿Cuál crees que es el
propósito del poema?
• Explica la intención que tuvo
Égloga I el autor al emplear los recursos
sALicio. Vergüenza he que me vea literarios destacados.
¡Oh más dura que mármol a mis quejas ninguno en tal estado,
y al encendido fuego en que me quemo de ti desamparado;
más helada que nieve, Galatea! y de mí mismo yo me corro agora;
Estoy muriendo, y aun la vida temo; ¿de un alma te desdeñas ser señora
témola con razón, pues tú me dejas, donde siempre moraste, no pudiendo
que no hay sin ti el vivir para qué sea. de ella salir un hora?
Salid sin duelo, lágrimas, corriendo. […]
GARciLAso de LA VeGA, Égloga I.

Los recursos semánticos se relacionan con el significado de las

palabras.

Los principales recursos semánticos empleados por los escritores son los
siguientes:

Comparación Como el oro es su cabello,

Relación de semejanza entre seres, como la nieve su tez,
objetos o cualidades a través de sus ojos como dos soles
palabras como las siguientes: como, y su voz como la miel.
parece, cual. Anónimo.

Metáfora Una a una, las hojas secas van cayendo

Designa un ser, un hecho o una de mi corazón mustio, doliente y amarillo.
cualidad con el nombre de otro que JuAn RAmón Jiménez, Elegías.
se considera semejante.
Personificación El mar baila por la playa.
Atribución de cualidades y FedeRico GARcíA LoRcA, San Miguel.
comportamientos humanos a seres
no humanos. PARA PRACTICAR
Antítesis Es tan corto el amor y es tan largo el olvido.
Consiste en contrastar dos PAbLo neRudA, Poema 20.
1 ¿Para qué sirven los recursos
realidades con el fin de realzarlas.
semánticos? Fundamenta tu
Hipérbole Tanto dolor se agrupa en mi costado respuesta.
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2 Ubica los recursos semánticos

Exageración intencional de la que por doler, me duele hasta el aliento.
realidad con el fin de obtener miGueL HeRnández, Elegía a Ramón Sijé.
en el fragmento de Égloga I.
un enunciado más expresivo. Ayúdate con las palabras en
negrita.
Imagen Lo que pasa es que la gente 3 Propón dos ejemplos de cada
Relación de igualdad entre dos no sabe que la poesía recurso semántico.
seres, objetos y cualidades. Se es vida y sobre todo
expresa generalmente con el verbo que la vida es poesía. Desarrolla las páginas 228 y 229
ser. JoRGe eduARdo eieLson, del Libro de actividades.
No hay poesía hay solamente vida.

UNIDAD 9 163
 CIERRE

SINTETIZAMOS

Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.

Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Recursos literarios

• En el texto teatral o • Al observar y representar • Reconocer el significado, • Los escritores utilizan

dramático los personajes, una obra teatral presta la forma y la función de diversos procedimientos
con su propia voz, son atención a los elementos los verbos y adverbios nos para dar belleza a sus
los que llevan adelante que forman parte de ella: permite construir textos palabras.
la historia. dirección, escenografía, coherentes. • Los recursos semánticos
• La historia está constituida iluminación, sonido, etc. • Las analogías enriquecen se relacionan con el
por acción inicial, acción • Identifica las acciones el vocabulario al establecer significado de las palabras.
central y desenlace. y el conflicto. relaciones semánticas. Los más importantes son
• El texto teatral se • Trabaja en la creación • Los mapas semánticos son metáfora, comparación
construye a partir de del personaje asignado herramientas muy útiles hipérbole, antítesis,
dos componentes: considerando las para sintetizar el contenido personificación, imagen.
los parlamentos herramientas del actor: voz de un texto.
y las acotaciones. y movimientos corporales.

AFIRMA TU IDENTIDAD AMPLIAMOS

Muchas de las situaciones que Entornos virtuales

las personas han vivido a lo largo
En equipos de trabajo investiguen en la internet sobre las distintas formas
de su vida definen lo que son
de las artes escénicas: teatro de sombras, teatro kabuki, títeres, danza teatro,
en la actualidad, por ejemplo,
circo, etc. Luego elaboren una presentación en PowerPoint y expónganla
porque repercuten positiva o
en clase.
negativamente en su forma de ver
las cosas.
• Reúnete con un compañero CONSULTAMOS
y compartan otras anécdotas
personales, además de las que https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=14872
han utilizado para sus textos
Secuencia didáctica de lectura de fragmentos de obras teatrales de distintas
teatrales.
épocas y actividades para estudiantes.
• Expliquen, por turnos, cómo
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

cada situación ha influido en

su vida. Sebastián Salazar Bondy, Comedias y juguetes, tomo I, Lima, Moncloa
• Lleguen a conclusiones en Editores, 1967.
relación con lo que han Libro que reúne algunas de sus más reconocidas obras teatrales como
compartido. El fabricante de deudas.

Tim Burton (Dir. 2010), Alicia en el país de las maravillas,

Estados Unidos.
Película inspirada en el clásico de Lewis Carroll.

164
 INTEGRAMOS LO APRENDIDO

EN EL TEXT
Creación teatral colectiva AS

O
NO ESCRIB

ESC
OLAR.
¿Qué haremos?
Una creación colectiva para representarla teatralmente.
¿Cómo lo haremos?
1 Elijan un tema que quisieran representar teatralmente.
Realiza esta
2 Realicen una lluvia de ideas que formen parte del tema. actividad en
grupos de cuatro
3 Para explorar y crear propongan lugares, personajes y situaciones. integrantes.

Por ejemplo:
a) Lugar: el cine
b) Personajes: tres amigos
c) Situación: película equivocada
Entonces, tres actores improvisan una escena teatral a partir de estos
datos. Espontáneamente, plantean diálogos y acciones que surjan
en el momento. De este modo van construyendo las escenas que
completarían la historia que quieren contar.

4 Tomen nota de las ideas, diálogos y propuestas de personajes que van

apareciendo en la exploración.

5 Escriban el texto teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Identifiquen el propósito del texto y quién sería el destinatario.

• Reúnan las notas que se tomaron y elaboren la historia o argumento
• Encuentren en la historia la acción inicial, central y final.
• Definan el conflicto, este es obligatorio en todo texto teatral.
• Determinen el género: tragedia, comedia o drama.
• Decidan el espacio y tiempo en el que se desarrolla la historia.
• Realicen los diálogos o monólogos e incluyan las acotaciones
necesarias, por ejemplo:
Javier. Alicia, ¿tienes las entradas? Pide a un compañero
espectador que te comente
Jorge. Yo las tengo, vayan entrando, yo voy a comprar canchita.
sobre las fortalezas y los
(Javier y Alicia se sientan en la segunda fila, llega Jorge, ven la
aspectos a mejorar sobre
publicidad de inicio de la película. Empieza una película romántica y
tu participación en la
desconcertados se paran para salir. La gente les pide no hacer ruido).
actividad.
6 Representen la obra teatral escrita en la actividad anterior.

• Elijan el lugar dentro del colegio en donde representarán la obra.

© Santillana S.A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

• Distribuyan las responsabilidades: dirección, escenografía, vestuario,

utilería, etc.
• Muestren la obra a sus compañeros de aula y planteen presentarla
a otros grados.

Elaboren una lista de las habilidades que han aprendido al desarrollar

estas actividades, que le serán útiles para su vida. Desarrolla las páginas 230 y 231
del Libro de actividades.

UNIDAD 9 165
 CONJUGACIÓN VERBAL

Verbos regulares: modelos*

Verbo AMAR (modelo de la PRIMERA conjugación) Verbo TEMER (modelo de la
Formas no personales
Formas simples Formas compuestas Formas simples
INFINITIVO: amar INFINITIVO COMPUESTO: haber amado INFINITIVO: temer
GERUNDIO: amando GERUNDIO COMPUESTO: habiendo amado GERUNDIO: temiendo
PARTICIPIO: amado PARTICIPIO: (No tiene forma compuesta). PARTICIPIO: temido

Formas personales
Modo indicativo Modo subjuntivo Modo indicativo
Tiempos simples Tiempos compuestos Tiempos simples Tiempos compuestos
Tiempos simples Tiempos compuestos
Presente Pretérito perfecto compuesto Presente Pretérito perfecto compuesto
Presente Pretérito perfecto compuesto
yo amo yo he amado yo ame yo haya amado
yo temo yo he temido
tú amas tú has amado tú ames tú hayas amado
tú temes tú has temido
él ama él ha amado él ame él haya amado
él teme él ha temido
nosotros amamos nosotros hemos amado nosotros amemos nosotros hayamos amado
nosotros tememos nosotros hemos temido
vosotros** amáis vosotros habéis amado vosotros améis vosotros hayáis amado
vosotros teméis vosotros habéis temido
ellos aman ellos han amado ellos amen ellos hayan amado
ellos temen ellos han temido
Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto
Pretérito imperfecto Pretérito pluscuamperfecto
yo amaba yo había amado yo amara yo hubiera amado
yo temía yo había temido
tú amabas tú habías amado amase hubiese amado
tú temías tú habías temido
él amaba él había amado tú amaras tú hubieras amado
él temía él había temido
nosotros amábamos nosotros habíamos amado amases hubieses amado
nosotros temíamos nosotros habíamos temido
vosotros amabais vosotros habíais amado él amara él hubiera amado
vosotros temíais vosotros habíais temido
ellos amaban ellos habían amado amase hubiese amado
ellos temían ellos habían temido
Pret. perfecto simple Pretérito anterior nosotros amáramos nosotros hubiéramos amado
Pret. perfecto simple Pretérito anterior
yo amé yo hube amado amásemos hubiésemos amado
yo temí yo hube temido
tú amaste tú hubiste amado vosotros amarais vosotros hubierais amado
tú temiste tú hubiste temido
él amó él hubo amado amaseis hubieseis amado
él temió él hubo temido
nosotros amamos nosotros hubimos amado ellos amaran ellos hubieran amado
nosotros temimos nosotros hubimos temido
vosotros amasteis vosotros hubisteis amado amasen hubiesen amado
vosotros temisteis vosotros hubisteis temido
ellos amaron ellos hubieron amado
ellos temieron ellos hubieron temido
Futuro simple Futuro compuesto Futuro simple Futuro compuesto
Futuro simple Futuro compuesto
yo amaré yo habré amado yo amare yo hubiere amado
yo temeré yo habré temido
tú amarás tú habrás amado tú amares tú hubieres amado
tú temerás tú habrás temido
él amará él habrá amado él amare él hubiere amado
él temerá él habrá temido
nosotros amaremos nosotros habremos amado nosotros amáremos nosotros hubiéremos amado
nosotros temeremos nosotros habremos temido
vosotros amaréis vosotros habréis amado vosotros amareis vosotros hubiereis amado
vosotros temeréis vosotros habréis temido
ellos amarán ellos habrán amado ellos amaren ellos hubieren amado
ellos temerán ellos habrán temido
Condicional simple Condicional compuesto Modo imperativo Condicional simple Condicional compuesto
yo amaría yo habría amado
Tiempos simples Tiempos compuestos yo temería yo habría temido
tú amarías tú habrías amado
Presente (El modo imperativo no tiene tú temerías tú habrías temido
él amaría él habría amado
tiempos compuestos). él temería él habría temido
nosotros amaríamos nosotros habríamos amado ama tú
nosotros temeríamos nosotros habríamos temido
vosotros amaríais vosotros habríais amado ame usted
vosotros temeríais vosotros habríais temido
ellos amarían ellos habrían amado amad vosotros
ellos temerían ellos habrían temido
amen ustedes

* La estructura de los modos y la denominación de los tiempos están de acuerdo con la Nueva gramática de la lengua española. Morfología - Sintaxis I.
** En el Perú y otros países de América Latina, se utiliza el pronombre personal ustedes (en lugar de vosotros) y se hace concordar con las formas verbales de la tercera persona del
plural. Ejemplos: ustedes aman, ustedes han amado, ustedes amarán, ustedes habrán amado, ustedes amarían, ustedes habrían amado, etc.

166
 BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB

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 M
a
te
931395039 m
Co á
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m ca
u
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ic
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n

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2021

931395039
DIGIT L
 TEXTO ESCOLAR

1 Comunicación
SECUNDARIA

Proyecto Crecemos juntos