MODULO 0105: LA PSICOLOGÍA EN EL CAMPO DE LA SALUD

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2022-2

Tutora: Mtra. María Eugenia Espinosa González

Lineamientos generales:
Para cada unidad temática del módulo se han pensado actividades que te permitirán asimilar los contenidos de manera
significativa y útil para los semestres posteriores. Lee con atención los siguientes puntos que debes tener en cuenta para
realizar tus tareas:

• Para la elaboración de cada una de tus tareas debes apoyarte en las lecturas básicas, mismas que se encuentran
disponibles en la Plataforma. Las lecturas complementarias que se proporcionan o que busques son para profundizar
en un algún tema o concepto, pero no se incluyen en el contenido del examen, por ello es preciso que estudies la
bibliografía básica.

• La entrega de las actividades debe ser puntual y dentro de la fecha límite señalada al IRED. Algunas actividades
(siempre que no sean sincrónicas o impliquen trabajar con alguien más), tienen una fecha marcada de entrega
extemporánea. Cada tarea extemporánea recibirá la penalización de 2 puntos menos. Fuera de esa fecha, no se
recibirán entregas extra. Todas las entregas deberán hacerse a través de la plataforma, por ningún otro medio.

• Entrega las actividades que correspondan a una misma fecha en un mismo archivo, eso nos facilitará a ambos tener
control de tus trabajos.

• Retroalimentaré los trabajos recibidos en un plazo máximo de 6 días hábiles.

• Tus actividades deben tener una portada o encabezado donde se señale el nombre de la universidad, carrera, módulo,
estudiante, tutor, fecha y bibliografía.
• Todas las actividades que se presentan en este programa deberán realizarse con la guía de una rúbrica. La rúbrica te
indicará los criterios de calidad mínimos indispensables que debe tener cada una de tus entregas. Asimismo, una rúbrica
te indicará el puntaje al que puedes acceder de acuerdo al cumplimiento de estos criterios. La identificarás por los
colores que hacen alusión al semáforo de puntos (no, no es la bandera rasta 😉)

• Te sugiero que nombres a tus archivos como el siguiente ejemplo:

Apellido_actividades3y4.doc
(Apellido paterno guion bajo actividad y número de esta)

-------------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN-------------

El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar las referencias correspondientes al
documento, utilizándolos como propios. Es considerado una falta de honestidad y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual
te exhortamos a que realices las correspondientes citas correctamente utilizado los lineamientos de la APA 7ta edición en
español.
Tus trabajos serán analizados con las plataformas: Copyleaks, Grammarly, Noplag y/o Plagiarism Checker para cotejar que
no estés incurriendo en este fraude.
En caso de confirmar que se realizó plagio se calificará con "cero” la actividad.

Modo de contacto con la tutora:

Será necesario que todas tus dudas, inquietudes, solicitudes las hagas llegar a través del mensajero de la plataforma
Moodle, esta es la vía oficial de contacto. El tiempo máximo de respuesta por esta vía será de 6 días hábiles. Si requirieses
algo de manera urgente, puedes contactarme telefónicamente al 55-1510-0810 o al correo
eugenia.espinosa@iztacala.unam.mx
Cabe agregar que los detalles de cada actividad propuesta para este programa, así como el diseño de las rúbricas de este
curso, están fundamentadas en el libro: De la Rosa Gómez Anabel, Flores Elvira Alicia Ivet, Carreón Acevedo Angélica,
Domínguez Boer Selene, Flores Plata Lorena Alejandra, Gómez Rodríguez Jessica, González Morales Talia Rebeca,
Meléndez Campos Julieta, Miranda Díaz Germán Alejandro, Moreno Arriga Guadalupe. (2021). Actividades para la
enseñanza en línea. Tlalnepantla, México.: Educación y Cultura Libre. Recuperado de:
https://chat.iztacala.unam.mx/index.php/libro/actividades-ensenanza-linea

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2022-2

(0105) LA PSICOLOGÍA EN EL CAMPO DE LA SALUD

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO

El objetivo general del módulo es presentar los conceptos, las definiciones que se han hecho de la psicología de la salud,
los modelos utilizados en la evaluación de los problemas de salud y presentar algunas generalidades sobre la manera en
que se relaciona la personalidad con la salud.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Presentar los conceptos generales del campo de la psicología de la salud.

2. Presentar los procedimientos de evaluación de la psicología de la salud.
3. Analizar la relación que existe entre la personalidad y las enfermedades.
4. Presentar las distintas formas de diseñar un plan de intervención en la psicología de la salud.
 Actividades de bienvenida
Fecha de Peso en
Periodo
entrega la
Actividad Características de la actividad de
extempo evaluac
entrega
ránea ión
Foro de presentación

Te voy a pedir toda tu dedicación en esta tarea: el objetivo es realizar tu

autobiografía en una línea de vida. En esta nos vas a resaltar los acontecimientos
que te han marcado en tu vida; todo aquello que tu consideres que es digno de
1. Foro compartirse. Obvio, espero que lleve fotos e ilustraciones para que nos presentes 31
de a las personas que te son representativas. Una página que te ayudará para hacerla enero – 0%
presentac No aplica
correctamente es: www.timetoast.com (abres un perfil para poder hacer tu 13
ión
timeline o línea de tiempo). febrero

Una vez que lo hayas terminado, compartirás tu biografía pegando un link en el

foro que se abrió para tal propósito en nuestra página.

Busca en la sección siguiente a este foro, un archivo en PowerPoint y se llama

“Instrucciones para guardar y compartir tu Timeline de presentación” en la
 plataforma, las indicaciones para que tu línea de tiempo sea visible en
internet, de lo contrario, no podremos verla.

Hola, soy María Eugenia Espinosa, y les comparto mi biografía:

https://www.timetoast.com/timelines/378273

Fecha de Peso en
Periodo
entrega la
Actividad Características de la actividad de
extempo evaluac
entrega
ránea ión
En este espacio nos reuniremos a conocernos presencialmente y platicar un
poco acerca de la estructura del módulo.

La reunión será a través de la plataforma de Meet, por lo que tendrás que hacer
14 de
2. Webinar algunas cosas antes de la cita:
febrero
de
de
presentaci En realidad es muy fácil emplear Meet siempre y cuando tengas descargada la No aplica 5%
19:00 a
ón del aplicación ya sea en tu equipo de escritorio, tableta o incluso tu cel. Sólo te pido
20:30
módulo que el día que nos encontraremos, tengas ya instalada la app para que no haya
hrs.
dificultades por esta razón.

A las personas que no puedan conectarse ese día, les subiré el video resultante
en un foro y les pediré que participen en éste para que les cuente la
 participación. Aunque de verdad los invito a estar ese día para conocernos
aunque sea por video y voz.

14 de febrero de 19:00 a 20:30 hrs. meet.google.com/hmd-ywrr-zva

UNIDAD I. CONCEPTOS BASICOS DE LA PSICOLOGIA DE LA

SALUD.
Objetivo: El alumnado conocerá los conceptos básicos en el campo de la psicología de la salud, un panorama histórico
general sobre las concepciones de salud y enfermedad, los acontecimientos que dieron origen al surgimiento de la
psicología de la salud, así como las diferentes concepciones de salud.

TEMAS DE LA UNIDAD:

1. Reseña histórica sobre los conceptos de salud enfermedad.

2. Diferentes concepciones de salud.
3. Relación entre mente y cuerpo.
4. Relación entre comportamiento y salud.
5. Surgimiento de la psicología de la salud.
6. Áreas relacionadas con la psicología de la salud.
7. Modelo biopsicosocial de la salud-enfermedad
 Fecha de Peso en
Periodo
entrega la
Actividad Características de la actividad de
extempo evaluac
entrega
ránea ión
Leerás las lecturas 1 y 2 de la unidad 1:
1. Díaz Facio, V. (2010) La Psicología de la Salud: antecedentes, definición y
perspectivas. Revista de Psicología. Vol 2, No 1. Universidad de Antioquía,
Colombia. Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/v
iew/10231/9459
2. Grau, J. y Hernández, E. (2005). Psicología de la salud: aspectos históricos y
conceptuales. En Hernández, E. y Grau, J. (Comps.) Psicología de la Salud:
fundamentos y aplicaciones. Guadalajara: Centro Universitario en Ciencias de la
Salud, 33-84. Recuperado de: 14 – 27
3. Cuadro 06 de
https://instituciones.sld.cu/psicosaludhabana/files/2012/01/PSICOLOG%C de
5%
sinóptico marzo
3%8DA-DE-LA-SALUD-ASPECTOS-HIST%C3%93RICOS-Y-CONCEPTUALES.pdf febrero

Con base en las lecturas 1 y 2 de la unidad 1 realiza un cuadro sinóptico que

incluya: la definición de la psicología de la salud, sí como la información
complementaria que se halla en estos textos, Esta actividad deberá realizarse en
algún programa para realizar este tipo de síntesis de la información como Xtime,
Timeline, Smart draw, Word, PPT, Cmap Tools, Free Mind, Xmind, Word cualquier
otro que sepas manejar. El trabajo deberá presentarse en una sola exhibición,
puede ser un jpg, una diapositiva, etc, pero integrado en un solo documento.
Instrucciones para realizar un cuadro sinóptico:

1. Realizar una lectura de comprensión del contenido que se trabajará.

2. Identificar las ideas principales o centrales.
3. Sustituir un conjunto de conceptos por un término más general que los englobe o describa de manera general.
4. Identificar la oración tópico que es la que describe el tema central, la idea más importante del párrafo. Si no existe
se debe elaborar. Esta oración será el tema principal; o sea, el título del cuadro.
5. Relacionar los elementos principales para poder organizarlos.
6. Categorizar las ideas principales y bosquejar el primer borrador del cuadro sinóptico.
7. Añadir las ideas complementarias.
8. Agregar los detalles de las ideas complementarias.
 Rúbrica del componente CUADRO SINÓPTICO

Concepto Puntos
Criterio indispensable
Portada
para calificar la entrega
Forma

Todo el cuadro se presenta en una sola página (en páginas Criterio indispensable
adicionales van portada y bibliografía) para calificar la entrega
Criterio indispensable
Contiene la bibliografía de las fuentes citada de acuerdo a la APA
para calificar la entrega
2
Profundización

Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles

del tema

Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican el

tema o descripción demasiado extensa del tema que complica su 1
comprensión
Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o 0
escasos.
Cuadro sinóptico bien organizado y claramente presentado así 2
Claridad

como de fácil seguimiento

Cuadro sinóptico impreciso y poco claro. 1

Cuadro sinóptico sin coherencia, no se comprende 0

Se organizaron las ideas de forma jerárquica y el título expresó
s propios
Elemento

sinóptico

claramente la idea central del tema. Las ideas secundarias 2

cuadro
del

complementaron el tema.
Las ideas se organizaron de forma jerárquica pero las ideas 1
secundarias fueron vagas, el título no corresponde al tema
 asignado.
La organización de ideas no fue la adecuada ya que no permite la
0
comprensión del tema
Todos los conceptos están ordenados jerárquicamente. Presenta 2
Jerarquía

más de 4 niveles jerárquicos

Los conceptos están ordenados jerárquicamente. Se presentan al 1
menos 3 niveles jerárquicos
Presenta menos de 3 niveles jerárquicos 0
Cuadro sinóptico sobresaliente y atractivo que cumple con los 2
Calidad del

criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.

diseño

Cuadro sinóptico simple pero bien organizado con al menos tres 1

errores de ortografía.
Cuadro sinóptico mal planteado que no cumple con los criterios de 0
diseño planteados y con más de tres errores de ortografía
Puntaje máximo alcanzable 10
 Fecha de Peso en
Periodo
entrega la
Actividad Características de la actividad de
extempo evaluac
entrega
ránea ión
Para recabar la información de esta actividad hay que revisar primero las estos
contenidos:
1. Oblitas, L. (2008) El estado de arte de la Psicología de la salud. Revista de
Psicología Vol. XXVI (2). Recuperado de:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rp/v26n2/v26n2a02.pdf
2. “2º Ciclo de Conferencias en Procesos en Psicología de la Salud” 28
4. Mapa https://www.youtube.com/watch?v=fJanzxqjnSc
febrero 20 de
conceptu
– 13 marzo 5%
al
marzo
Con base en la información del artículo y la manejada por el Dr. Juan José
Sánchez Sosa, elabora un mapa conceptual de forma en que aborda las
actividades del Psicólogo de la Salud y cómo se integran éstas al quehacer
profesional de la psicología en general. Esta actividad deberá realizarse en
PowerPoint.
Instrucciones para construir un mapa conceptual:

1. Identificar una pregunta de enfoque sobre el problema, tema o campo de conocimiento que se representará.
Identificar entre 10 y 20 conceptos que respondan a la pregunta y hacer una lista con ellos.
2. Ordenar los conceptos colocando el más amplio e inclusivo al inicio de la lista. Es conveniente reflexionar sobre la
pregunta de enfoque para elegir el orden de los conceptos. Esto puede conducir a modificar la pregunta de enfoque
o escribir otra diferente.
3. Revisar la lista y añadir más conceptos si es necesario.
4. Empezar a construir el mapa colocando el concepto o conceptos más inclusivos y generales en la parte superior,
normalmente suele haber uno, dos o tres conceptos más generales.
5. Seleccionar entre uno y cuatro subconceptos para colocarlos debajo de cada concepto general. No se deben colocar
más de tres o cuatro, si fuera necesario, una opción es identificar un concepto intermedio adecuado, para de esta
manera crear un nuevo nivel jerárquico en el mapa.
6. Unir los conceptos con líneas, denominar estas líneas con una o varias palabras de unión que definan la relación
entre ambos conceptos, de modo que se lea un enunciado o proposición válidos. La unión crea significado. Cuando
se une de forma jerárquica un número amplio de ideas relacionadas, se observa la estructura del significado de un
tema determinado.
7. En esta etapa puede ser necesario modificar la estructura del mapa al añadir, quitar o modificar conceptos
supraordenados. Puede ser necesario realizar esta modificación varias veces; de hecho es un proceso que puede
repetirse de forma indefinida, a medida que se adquieran nuevos conocimientos o ideas.
8. Buscar intervínculos entre los conceptos de diversas partes del mapa y etiquetar las líneas. Esto puede ayudar a
descubrir nuevas relaciones creativas en el campo de conocimientos en cuestión.
9. Se pueden incluir en las etiquetas conceptuales ejemplos específicos de los conceptos.
10. Los mapas conceptuales pueden realizarse de formas muy distintas para un mismo grupo de conceptos. No existe
una única forma de elaborarlos. A medida que se modifica la comprensión de las relaciones entre los conceptos,
también lo hacen los mapas.
 Rúbrica del componente MAPA CONCEPTUAL
Concepto Puntos
Criterio indispensable
Portada
para calificar la entrega
Forma

Todo el mapa se presenta en una sola página (en páginas Criterio indispensable
adicionales van portada y bibliografía) para calificar la entrega
Criterio indispensable
Contiene la bibliografía de las fuentes citada de acuerdo a la APA
para calificar la entrega
El concepto principal es adecuado y pertinente con el tema y la
2
pregunta de enfoque.
Concepto
principal

El concepto principal es relevante dentro del tema pero puede ser 1

auxiliar y/o no presenta pregunta de enfoque

El concepto principal no tiene relación con el tema ni presenta 0

pregunta de enfoque.
El mapa conceptual incluye todos los conceptos importantes que
representan la información principal del tema o pregunta de 2
enfoque. No repite conceptos.
subordinados
Conceptos

El mapa conceptual incluye la mayoría de los conceptos importantes

que representan la información principal del tema o pregunta de 1
enfoque. No repite conceptos.

El mapa conceptual incluye sólo algunos de los conceptos 0

importantes que representan la información principal del tema o
pregunta de enfoque, pero faltan los más significativos. Coexisten
 conceptos con varios enunciados completos. Repite varios
conceptos y/o aparecen varios conceptos ajenos e irrelevantes. (0)
La mayor parte de las proposiciones son válidas de acuerdo a la 2
proposiciones

pregunta de enfoque o tema y representan la información principal.

Algunas de las proposiciones son inválidas o no representan la 1
Ligas y

información principal de acuerdo a la pregunta de enfoque o tema.

Presenta proposiciones inválidas de acuerdo al tema con enlaces
que describen una relación inexistente afirmaciones completamente 0
falsas. Presenta afirmaciones vagas y/o más de una liga sin
palabras de enlace.
Todos los conceptos están ordenados jerárquicamente. Presenta
más de 4 niveles jerárquicos (ninguno de ellos es ejemplo) y más de 2
7 ramificaciones.
Jerarquía

conceptos están ordenados jerárquicamente. Se presentan al menos

3 niveles jerárquicos (ninguno de ellos es de ejemplo) y 6 ó 7 1
ramificaciones.
Presenta menos de 3 niveles jerárquicos y menos de 5
ramificaciones, o bien, la estructura del mapa es lineal o no 0
presenta una organización jerárquica.
Presenta estructura jerárquica compleja y equilibrada, con una
2
organización clara y de fácil interpretación.
(complejidad
estructural)
Estructura

Presenta una estructura jerárquica clara, equilibrada pero un tanto

simple, o un poco desequilibrada pero clara y de fácil 1
interpretación.
Mapa lineal, con varias secuencias de oraciones largas hacia los
lados o hacia abajo; o bien, presenta una estructura ilegible, 0
desorganizada o encimada, caótica o difícil de interpretar.
Puntaje máximo alcanzable 10
 Fecha de Peso en
Periodo
entrega la
Actividad Características de la actividad de
extempo evaluac
entrega
ránea ión
Leerás la lectura:

Palacios Espinosa, X., & Pérez-Acosta, A. M. (2017). Evolución del concepto de

psicología de la salud y su diferenciación de otros campos de acción del
profesional. Documentos de Investigación, Escuela de Medicina y Ciencias de La
Salud, (24), 5–26. de
http://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/12870/BI%2024%20Reh
abilitaci%C3%B3n%20web.pdf?sequence=1

5. Cuadro
Después de leer este texto, complementarás el cuadro comparativo con
comparat información que localizarás por tus medios en la www. Recuerda que cada artículo 14 –27 03 de
5%
ivo y página que se consulten, se deben citar de acuerdo al formato de APA. marzo abril

Con base en estas lecturas, elaborarás un cuadro comparativo de las diferencias

fundamentales entre la psicología de la salud y los diferentes campos enfocados en
la salud que menciona el texto:
1. Psicología de la salud
2. Psicología Clínica
3. Medicina
4. Psiquiatría
5. Salud pública
6. Medicina psicosomática
 7. Psicología médica y medicina comportamental
8. Psicología de la enfermedad
9. Otras áreas de interés de la psicología
Cada uno de estas áreas de intervención, se deberá analizar en tres niveles:
a) Objeto de interés
b) Metas de intervención
c) Escenarios de intervención

Esta actividad se realizará en Word.

Instrucciones para elaborar un cuadro comparativo:

1.Identificar todos los puntos, aspectos, temas o conceptos, que se van a comparar (eje horizontal).
2.Determinar todos los criterios mediante los cuales se realizará la comparación (Eje vertical).

3.Diseñar un esquema de Estructura de Comparación según el número de temas a comparar y de

criterios a utilizar.
4.Completar la información faltante en los ejes y en las intersecciones.
5.Revisar la información.

Rúbrica del componente CUADRO COMPARATIVO

Concepto Puntos
Criterio indispensable
Portada
para calificar la entrega
Forma

Todo el cuadro se presenta en una sola página (en páginas Criterio indispensable
adicionales van portada y bibliografía) para calificar la entrega
Criterio indispensable
Contiene la bibliografía de las fuentes citada de acuerdo a la APA
para calificar la entrega
Descripción clara y sustancial del cuadro y buena cantidad de 2
dizació
Profun

tema
n del

detalles.
Descripción ambigua del cuadro, algunos detalles que no clarifican
1
el tema.
 Descripción incompleta del cuadro, sin detalles significativos o 0
escasos.
Cuadro sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de 2
Alta calidad
del diseño

diseño planteados, sin errores de ortografía.

Cuadro con una organización confusa que complica su 1
comprensión,
Cuadro mal planteado que no cumple con los criterios de diseño 0
planteados
Los temas centrales se ubicaron en la columna izquierda y en
Elementos propios

correcto orden y en la parte superior se colocaron las variables y la 2

comparativo

información fue acertada.

del cuadro

Se ubicaron los temas centrales en la columna izquierda pero las

variables no se colocaron de forma ordenada. La información hace 1
referencia al tema
No se ubicaron o se ubicaron de forma incorrecta los temas
centrales y las variables no tienen relación con el tema 0
principal.
Cuadro bien organizado y claramente presentado así como de fácil 2
Aclaración

seguimiento.
sobre el
tema

Cuadro con información bien focalizada pero no suficientemente 1

organizada.
Cuadro con tema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las 0
partes que lo componen.
La presentación o exposición fue hecha en tiempo y forma, además 2
Presentación

comparativo

se entregó en el formato pre establecido

del cuadro

La presentación o exposición fue hecha en tiempo y forma, no se

entregó en el formato pre establecido sin embargo se puede 1
visualizar el cuadro.
La presentación o exposición fue hecha en tiempo y forma, no se 0
entregó en el formato pre establecido y no se puede visualizar el
 cuadro.
Puntaje máximo alcanzable 10

Recursos Básicos

Díaz Facio, V. (2010) La Psicología de la Salud: antecedentes, definición y perspectivas. Revista de Psicología. Vol 2,
No 1. Universidad de Antioquía, Colombia. Recuperado de:
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/psicologia/article/view/10231/9459

Grau, J. y Hernández, E. (2005). Psicología de la salud: aspectos históricos y conceptuales. En Hernández, E. y Grau, J.
(Comps.) Psicología de la Salud: fundamentos y aplicaciones. Guadalajara: Centro Universitario en Ciencias de la Salud,
33-84. Recuperado de: https://instituciones.sld.cu/psicosaludhabana/files/2012/01/PSICOLOG%C3%8DA-DE-LA-
SALUD-ASPECTOS-HIST%C3%93RICOS-Y-CONCEPTUALES.pdf

Oblitas, L. (2008) El estado de arte de la Psicología de la salud. Revista de Psicología Vol. XXVI (2). Recuperado de:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rp/v26n2/v26n2a02.pdf

2º Ciclo de Conferencias en Procesos en Psicología de la Salud. (22 de abril de 2014). Prospectiva de la Psicología Clínica
y de la Salud en México. [archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=fJanzxqjnSc

Palacios Espinosa, X., & Pérez-Acosta, A. M. (2017). Evolución del concepto de psicología de la salud y su diferenciación de
otros campos de acción del profesional. Documentos de Investigación, Escuela de Medicina y Ciencias de La Salud, (24),
5–26. Recuperado el 07 de enero de 2019 de
http://repository.urosario.edu.co/bitstream/handle/10336/12870/BI%2024%20Rehabilitaci%C3%B3n%20web.pdf?sequen
ce=1
 UNIDAD II. EVALUACIÓN EN LA PSICOLOGÍA DE LA SALUD

Objetivo: El alumnado comprenderá la importancia de una evaluación psicológica a través de un sistema de diagnóstico
que nos permita clasificar las conductas problema; entenderá las características indispensables de un sistema de
clasificación, la confiabilidad, la exactitud y la validez; y describirá los aspectos a evaluar relacionados con la psicología
de la salud, las características de personalidad y estilos de vida.

TEMAS DE LA UNIDAD:

1. Importancia de la evaluación psicológica.

2. Alternativas básicas para la construcción de diagnósticos.
3. Garantías científicas de los instrumentos de evaluación psicológica: Confiabilidad y validez.
4. Perspectiva Histórica de los sistemas de categorización psicológica.
5. Sistemas de clasificación diagnóstica: DSM, CIE.
6. Conceptos de estilos de vida o características estilísticas de la personalidad.
 Fecha de Peso en
Periodo
entrega la
Actividad Características de la actividad de
extempo evaluac
entrega
ránea ión
Para este foro, te prepararás revisando las lecturas:
1. Nunes, M., Garcia Caitão, C., & Alba, S. (2006). Evaluación psicológica en la
salud: contextos actuales. Estudios sociales (Hermosillo, Son.), 14(28), 137-161.
Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-
45572006000200005&lng=es&tlng=es

2. Deus, J. & Devi, J. (2014). Evaluación cognitiva y funcional del envejecimiento y la No aplica,
demencia. En: Gutiérrez T., Raich R., Sánchez D., Deus, J. (Eds.). Instrumentos de por ser
evaluación en Psicología de la Salud. Madrid: Alianza Editorial. Capítulo 12.
una
https://issuu.com/esthervillarroel/docs/instrumentos_de_evaluacion_en_psico
actividad
28
6. Foro Nota acerca de este capítulo: Encontrarás la liga al libro completo. No te colaborat
marzo –
unidad 2 pido que leas más que el capítulo 12, pero porfa dale una revisada al índice iva, debe 10%
17 abril
para que conozcas todas las alternativas que actualmente se están realizarse
evaluando en psicología de la salud dentro de
la fecha
señalada.
Con el análisis de las lecturas deberás participar en el Foro de la unidad 2 de la
siguiente forma:

Responderás en mínimo 1 y máximo 1.5 cuartillas a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es la evaluación psicológica en el ámbito de la salud?

2. ¿Qué hay que hacer para llegar a un diagnóstico en psicología de la
salud?
 3. ¿Cómo influye la evaluación en psicología de la salud para la
predicción de un tratamiento o intervención exitosa?
4. Contextos en donde se emplea más frecuentemente la evaluación en
psicología de la salud
5. Desde tu óptica, ¿por qué es importante la evaluación de la demencia
y el envejecimiento?
Ojo: estas preguntas no están claramente especificadas en el texto,
requieren de tu análisis para responderlas. Si necesitas leer otra bibliografía
por favor cítala en tu entrega.

Además deberás tener al menos dos intervenciones en el foro retroalimentando y

complementando la aportación de tus compañeros.

En síntesis: Participarás TRES veces en el foro: en la primera realizando tu

exposición con los contenidos solicitados y en las otras dos, retroalimentando y
complementando la información que aportó tu compañero. Esta intervenciones
deben ser realizadas en un marco de respeto y cordialidad, aunque pueden ser
divertidas y alegres.

Otra nota: si te sientes bueno para las redes sociales, puedes retroalimentar las
participaciones con un meme de tu propia creación. También puedes general algún
contenido en redes sociales como Instagram, TikTok, Facebook o YouTube que
haya sido creado específicamente para esta tarea (si, revisaré la fecha en que
colgaste la publicación). Tiene que ser contenido original tuyo y debe estar
totalmente relacionado con el tema en cuestión. Pegarás el link de tu colaboración
en el cuerpo del foro respondiendo a tu compañero elegido.
 Rúbrica del componente FORO
Concepto Puntos
Criterio indispensable
Portada
para calificar la entrega
Forma

Todas las respuestas están concentradas en una extensión entre 1 y Criterio indispensable
1.5 cuartillas. (En páginas adicionales van portada y bibliografía) para calificar la entrega
Criterio indispensable
Contiene la bibliografía de las fuentes citada de acuerdo a la APA
para calificar la entrega
Su participación demuestra evidencias de un completo dominio del 6
publicaci

tema.
propia
De la

Demuestra un regular manejo de los temas a discutir, se nota que

ón

3
no comprendió el texto o buscó más información
La participación demuestra insuficiencia en su conocimiento 0
La retroalimentación es clara, aportando ideas y puntos de
De la retro al
compañero 1

vista distintos al ofrecido originalmente, pero relacionado con 2

el tema.
La retroalimentación es confusa y poco pero relacionada con 1
el tema.
La retroalimentación no es de autoría del alumno 0
La retroalimentación es clara, aportando ideas y puntos de
De la retro al
compañero 2

vista distintos al ofrecido originalmente, pero relacionado con 2

el tema.
La retroalimentación es confusa y poco pero relacionada con 1
el tema.
La retroalimentación no es de autoría del alumno 0
Puntaje máximo alcanzable 10
 Fecha de Peso en
Periodo
entrega la
Actividad Características de la actividad de
extempo evaluac
entrega
ránea ión
Para este webinar, deberás revisar el siguiente texto:
Belar, C. & Deardorff W. (1996). Clinical Health Psychology in Medical
Settings. A Practitioner’s Guidebook. Washington: American Psychological
Association. Capítulo 6. Pp 137-171..

Se trata de una sesión de 2 horas de duración que realizaremos vía Meet. En

este caso la participación es requerida, no podrás actualizarte por
videograbación, porque la idea de que sea webinar es que será un seminario
donde entre todos, iremos construyendo los contenidos. Te presentarás en
una de las dos fechas mencionadas, tú eliges cuál te acomoda mejor a tus 18 abril
7. horarios. 19:00 a
Webinar 21:00 No aplica 10%
En un seminario, no se trata sólo de que el profesor exponga, sino que los hrs
participantes contribuyan con sus conocimientos, dudas, opiniones, por lo
que es de vital importancia que leas el texto. Una noticia: está 100% en
inglés, por lo que si tienes alguna dificultad de comprensión de este idioma,
te pido adelantes la lectura lo más que puedas para que tengas esta
información clara y fresca el día que nos veamos. Te sugiero ir anotando tus
ideas y dudas mientras lees para traerlas al webinar.

La sesión del 18 de abril será de 19:00-21:00 hrs.

Información para unirse a Google Meet
Enlace a la videollamada: meet.google.com/inp-wmvb-efh
 Rúbrica del componente WEBINAR
Concepto Puntos
El alumno se presenta puntualmente, con cámara encendida, 10
participando cuando se abre el espacio para tal fin
El alumno se presenta puntualmente con cámara encendida, no 6
participa
El alumno se presenta puntualmente con cámara apagada, no
Escenarios

0
participa
El alumno se presenta tarde por hasta 15 minutos con cámara
9
encendida, participando cuando se abre el espacio para tal fin
El alumno se presenta tarde por hasta 15 minutos con cámara 5
encendida, no participa
El alumno se presenta tarde por hasta 15 minutos con cámara
0
apagada, no participa
El alumno se presenta tarde por más de 20 minutos 0
Puntaje máximo alcanzable 10

Recursos Básicos
1. Nunes, M., Garcia Caitão, C., & Alba, S. (2006). Evaluación psicológica en la salud: contextos actuales. Estudios
sociales (Hermosillo, Son.), 14(28), 137-161. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-45572006000200005&lng=es&tlng=es
2. Deus, J. & Devi, J. (2014). Evaluación cognitiva y funcional del envejecimiento y la demencia. En: Gutiérrez T., Raich
R., Sánchez D., Deus, J. (Eds.). Instrumentos de evaluación en Psicología de la Salud. Madrid: Alianza Editorial.
 Capítulo 12. https://issuu.com/esthervillarroel/docs/instrumentos_de_evaluacion_en_psico
3. Belar, C. & Deardorff W. (1996). Clinical Health Psychology in Medical Settings. A Practitioner’s
Guidebook. Washington: American Psychological Association. Capítulo 6. Pp 137-171..

Bibliografía complementaria

1. Van Egeren, L. (2004). Assessment approaches in health psychology: Issues and practical considerations. En M. P.
Camic y s. Knight, S. (Eds.) Clinical Handbook of Health Psychology: A Practical Guide to effective interventions (2nd
ed). Hogrefe & Huber Publishers. Cap.2. pp 11-26. Recuperado en
https://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=4UZfAgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA11&dq=Assessment+approache
s+in+health+psychology:+Issues+and+practical+considerations&ots=uNsh2h1JeE&sig=9b4cccwwP5xAZedFc60Os-
Qcx_8#v=onepage&q&f=true

UNIDAD III. GENERALIDADES SOBRE LA RELACIÓN ENTRE LA

PERSONALIDAD Y LAS ENFERMEDADES
 Objetivo: El alumnado conocerá los elementos más importantes que conforman un programa de intervención en algunos
problemas relacionados con el campo de la psicología de la salud.

TEMAS DE LA UNIDAD:

1. Diferencia entre promoción de la salud, educación para la salud, prevención de la salud, prevención de
enfermedades
2. Modelos conductuales y cognitivo conductuales para el cambio de hábitos de salud.
3. Etapas del cambio de conducta en la modificación y promoción de hábitos de salud.
4. Vías para la modificación y promoción de la salud.

Fecha de Peso en
Periodo
entrega la
Actividad Características de la actividad de
extempo evaluac
entrega
ránea ión
Leerás el artículo de

Lema Soto, L., Salazar Torres, I., Varela Arévalo, M., Tamayo Cardona, J., Sarria, A.,
& Polanco, A. (2010). Comportamiento y salud de los jóvenes universitarios:
satisfacción con el estilo de vida. Pensamiento Psicológico, 5(12). Recuperado de
https://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/pensamientopsicologico/article/vie
8. Mapa w/106 18 abril
09 de
mental – 02 5%
mayo
mayo
Con base en la lectura, elaborarás un mapa mental de la información que se
presenta en el artículo, buscando reflejar en tu mapa, la mayor cantidad de
información contenida en la lectura.

El mapa podrá ser armado con las herramientas: Cmap Tools, Free Mind, Xmind,
PPT, Word, MindMeister, Mindomo.
Instrucciones para realizar un mapa mental:

1. Ubicar el término inicial o punto de partida, se sugiere utilizar como inicio la palabra o frase representada
gráficamente.
2. Hacer una lluvia de ideas relacionadas con el al término inicial, agrupándolas por niveles de desagregación.
3. Relacionar el término inicial con aquellos con los que está asociado directamente (primer círculo de asociación, o
primeras ramas del mapa).
4. Relacionar cada uno de los anteriores con los términos correspondientes (segundo círculo de asociación).
5. Seguir desagregando hasta donde sea posible y/o necesario.
6. “Ajustar” el mapa mediante la inclusión de gráficos, imágenes, color, códigos, números, engrosamiento de líneas y
de primeras palabras.

Rúbrica del componente MAPA MENTAL

Concepto Puntos
Criterio indispensable
Portada
para calificar la entrega
Forma

Todo el cuadro se presenta en una sola página (en páginas Criterio indispensable
adicionales van portada y bibliografía) para calificar la entrega
Criterio indispensable
Contiene la bibliografía de las fuentes citada de acuerdo a la APA
para calificar la entrega
Se usan adecuadamente palabras clave.
Claridad de

conceptos

Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su

2
disposición permite recordar los conceptos. La composición
los

evidencia la importancia de las ideas centrales.

No se asocian adecuadamente palabras e imágenes, pero la 1
composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales.
 Las palabras en imágenes no permiten apreciar los conceptos y sus 0
asociaciones.
El uso de los colores, imágenes y el tamaño de las letras permite 2
asociaciones

identificar los conceptos destacables y sus relaciones.

Énfasis y

Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y

líneas permite identificar los conceptos, sin mostrarse 1
adecuadamente sus relaciones.
No se ha hecho énfasis para identificar los conceptos 0
destacables y tampoco se visualizan sus relaciones.
El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y
letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que 2
espacio,
líneas y
Uso del

se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal.

textos

La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se 1

comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio.
No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una 0
estructura ni un sentido de lo que se comunica.
Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los
imágenes y

conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en 2

colores
Uso de

los conceptos.
No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual
1
adecuado para representar y asociar los conceptos.
No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido. 0
Puntaje máximo alcanzable 10
 Recursos Básicos

1. Lema Soto, L., Salazar Torres, I., Varela Arévalo, M., Tamayo Cardona, J., Sarria, A., & Polanco, A. (2010).
Comportamiento y salud de los jóvenes universitarios: satisfacción con el estilo de vida. Pensamiento Psicológico, 5(12).
Recuperado de https://revistas.javerianacali.edu.co/index.php/pensamientopsicologico/article/view/106

Fecha de Peso en
Periodo
entrega la
Actividad Características de la actividad de
extempo evaluac
entrega
ránea ión
Deberás elaborar una glosa con una extensión de entre 10 y 15 cuartillas. Margen
“normal”, interlineado sencillo, fuente: times new roman o arial de 12 puntos. Hojas
con fondo blanco, sin color ni imágenes de fondo. Texto color negro. Se admite el
uso de subrayado, cursiva o negritas si es necesario, siempre de acuerdo a los
cánones que marca el manual del APA en su 7ª edición. https://normas-apa.org/

El tema de la glosa es “Introducción a la Psicología de la Salud” aunque el título se

9. Glosa 03 – 29
lo puedes cambiar si lo consideras apropiado. No aplica 30%
mayo
A estas alturas, te estarás preguntando ¿qué es una glosa? Se trata, de acuerdo con
De la Rosa et al (2021), de un trabajo individual por escrito que integra los
diferentes artículos revisados en alguna de las unidades de estudio; debe reflejar
un trabajo profundo de análisis y familiaridad con la temática. Se basa en los
trabajos de otros autores logrando así una forma propia de configuración en
donde, además de demostrar el tratamiento de los contenidos, se relacionan
 temáticas, se profundiza en algunos aspectos o se critican posiciones. El autor de
la glosa deberá adoptar y reflejar una postura personal (p. 33).

Una Glosa debe contener:

• Título
• introducción
• Cuerpo o contenido (citado de acuerdo a las normas APA)
• Conclusiones
• Bibliografía

Instrucciones para redactar una glosa:

1. Lectura de los materiales propuestos. Para cada módulo se propondrá un conjunto de materiales bibliográficos que
el alumno tendrá que leer detenidamente, identificando los conceptos fundamentales, los aspectos generales de la
temática y los subtemas que permitan profundizar en la comprensión del tema general.
2. Elaboración de mapas conceptuales de los materiales de lectura. De cada una de las lecturas que el alumno realice
deberá elaborar un mapa conceptual que enviará al asesor del módulo.
3. Análisis y comentarios. Una vez que el alumno haya realizado la lectura y la síntesis de cada artículo, deberá elaborar
un análisis de los mismos y algunos comentarios fundamentados en los conocimientos psicológicos obtenidos hasta
el momento.
4. Diseño del esquema de integración. El esquema o índice de integración de las lecturas llevadas a cabo, es un aspecto
importante de la glosa, porque a través de él, el alumno refleja el nivel de comprensión que ha alcanzado sobre el
tema. Para realizar el diseño, lo primero que tiene que hacer, es elegir uno de los artículos leídos para tomarlo como
pilar central a través del cual entretejerá los conceptos e ideas captadas de los demás. Otro aspecto importante, es
que el alumno deberá elegir un tema y los aspectos más relevantes a desarrollar y reflejarlo en un título original.
5. Integración de la información. Una vez elegido el tema y elaborado el esquema o índice de integración, el alumno
deberá redactar de manera coherente las principales ideas, exponiendo el análisis que haya realizado de la
 información que obtuvo de las lecturas realizadas. En ese momento, deberá considerar la relación que existe entre
los conceptos que se manejan en el tema seleccionado, las posturas, así como las tesis y antítesis de los autores.
6. Planteamiento de las conclusiones. Las conclusiones deben considerarse el cierre de la glosa, en donde el alumno
deberá destacar los puntos más importantes de lo que abordó a lo largo de la glosa, relacionando lo expuesto con
el objetivo de la misma, además de que deberá comentar sus impresiones personales sobre los puntos de vista
vertidos.

Rúbrica del componente GLOSA

Concepto Puntos
Criterio indispensable
Portada con título del documento
para calificar la entrega
Criterio indispensable
Introducción
para calificar la entrega
Forma

Criterio indispensable
Cuerpo o contenido (citado de acuerdo a las normas APA)
para calificar la entrega
Criterio indispensable
Conclusiones
para calificar la entrega
Criterio indispensable
Bibliografía en formato APA
para calificar la entrega
Introduce al lector en el tema principal que se desarrollará
Introducción

posteriormente; se explica la temática a abordar, así como el 2

objetivo de la glosa.
Introduce al lector en el tema principal, sin embargo el objetivo no
1
es claro o no corresponde con el contenido.
Se agrega una introducción pero no se expresa de manera 0
adecuada el objetivo y no se explica el tema que se abordará.
Integración de la información Se desarrolla la temática propuesta describiendo, explicando,
analizando, relacionando, criticando la información que el alumno
ha leído, tomando una postura y comprometiéndose con ella en la 6
elaboración del escrito. Emplea el formato APA para la realización
de citas correctamente.
Se desarrolla en su mayoría la temática propuesta. Hay descripción,
análisis, relación y crítica a la información que el alumno ha leído.
En la mayor parte del escrito el alumno toma una postura y se 4
apega a ella en la elaboración del escrito, aunque por momento se
dispersa. Emplea el formato APA, con errores.
Al desarrollar la temática propuesta hay poco análisis, explicación
descripción y relación de lo escrito. Se detectan muy pocas citas en 0
el texto, la postura tomada no es lo suficientemente convincente
pues hay algunas contradicciones.
El alumno destaca los puntos más importantes, relaciona lo
expuesto con el objetivo de la glosa y comenta sus impresiones 2
personales sobre los puntos de vista vertidos
Conclusiones

En su mayoría el alumno destaca los puntos más importantes,

relaciona lo expuesto con el objetivo, aunque hay momentos en
1
que se sale del tema. Comenta sus impresiones personales sobre
los puntos de vista vertidos.
El alumno no redacta una conclusión donde se destaque los
más relevante de lo escrito, la relación con el objetivo ni 0
escribe sus impresiones personales sobre el tema.
Puntaje máximo alcanzable 10
Nota importante:
En caso de no entregar más de dos actividades en este módulo, tu calificación
automáticamente será de 5, aunque el promedio te permita aprobar. Esto tiene la
finalidad de que entregues y trabajes TODAS las tareas.

Evaluación sumativa

El examen de conocimientos se realizará al finalizar el semestre en las fechas comprendidas entre el 30 de mayo y el 10
de junio. La fecha concreta te será avisada pertinentemente.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL MÓDULO.

Peso en la
Unidad Actividad Fecha máxima de entrega calificación
final
1. Foro de Presentación 31 enero – 13 febrero 0%
2. Webinar de Presentación 14 de febrero de 19:00 a
5%
del módulo 20:30 hrs.
3. Cuadro sinóptico 14 – 27 de febrero 5%
Unidad 1 4. Mapa conceptual 28 febrero – 13 marzo 5%
5. Cuadro comparativo 14 –27 marzo 5%
6. Foro unidad 2 28 marzo – 17 abril 5%
Unidad 2
7. Webinar 18 abril 19:00 a 21:00 hrs. 10%
8. Mapa mental 18 abril – 02 mayo 5%
Unidad 3
9. Glosa 03 – 29 mayo 30%
10. Evaluación sumativa 30 mayo – 10 junio 30%
Total 100%