FACULTAD DE EDUCACION

PROFESORA DE ENSEÑANZA MEDIA CON ESPECIALIZACIÓN

CURSO: Evaluación del Aprendizaje Basado en Competencias
CUARTO CICLO

PROGRAMA DEL CURSO

I DESCRIPCION

Comenzamos este curso tratando de responder las preguntas que se plantea el autor de
este artículo (éste es un fragmento)
¿Es la evaluación un elemento imprescindible del sistema educativo?

¿Es la evaluación importante para el proceso de enseñanza/aprendizaje? Y si es así,

¿qué evaluación necesitamos y qué evaluación no queremos?, ¿a favor de qué
evaluación deberíamos trabajar y en contra de qué modelos de evaluación debemos
posicionarnos? ¿Es evaluar un proceso objetivo? o, por el contrario, ¿cada vez que
evaluamos estamos asumiendo unos valores determinados? ¿Somos conscientes del
poder de la evaluación? ¿Sabemos cuáles son las consecuencias pretendidas de la
evaluación? ¿somos conscientes de sus consecuencias no pretendidas? ¿Somos
conscientes de cómo condiciona cualquier evaluación al proceso
enseñanza/aprendizaje? ¿Hemos pensado cómo influyen las evaluaciones de todo el
sistema educativo sobre los aprendizajes particulares de cada alumno? Cuando
evaluamos, ¿tenemos claro su finalidad principal? y ¿qué objetivos buscamos?
¿Establecemos estos objetivos y fines de manera compartida?, ¿se ajusta nuestra forma
de evaluar a esa finalidad?, ¿conseguimos los objetivos establecidos? ¿Quién debe
participar en el diseño de la evaluación? y ¿quién debe evaluar?

¿Qué ocurriría si, a nuestros alumnos, en lugar de exigirles que repitan lo que han
memorizado, les pidiéramos que resolvieran problemas, realizaran proyectos
significativos y nos demostraran su autonomía y su sentido crítico?. ¿Qué ocurriría
si en lugar de medir la adquisición de conocimientos que quedaran obsoletos
rápidamente les evaluásemos por su capacidad de aprender a aprender y de aprender a
ser? ¿Qué ocurriría si les permitiésemos poner en práctica estrategias de
autoevaluación y coevaluación? ¿Qué ocurriría si les evaluásemos por su
capacidad para evaluar y evaluarse? ¿Qué ocurriría si les evaluásemos por su
capacidad para transformar sus entornos?; ¿por su capacidad para transformar la
sociedad? ¿Qué ocurriría si evaluásemos su capacidad para vivir y trabajar en la
incertidumbre?

Evaluar es importante

“Evaluar es importante, porque es una asunción de responsabilidad que debe hacer la

escuela, devolver algo que hable de todo lo que ha vivido el niño a lo largo de su ciclo
dentro de la escuela”, decía hace poco Gino Ferri. Lo que hace falta es que nos
preguntemos qué es lo que evaluamos, porque esta pregunta habla de nuestra idea
de qué es la educación, continuaba Ferri. Y yo añadiría que también es importante
preguntarnos por cómo evaluamos porque esta otra pregunta habla de nuestras ideas
sobre la enseñanza y el aprendizaje. Es importante porque el cómo evaluamos
condiciona la calidad y la durabilidad de los aprendizajes. La evaluación es
importante porque, bien hecha, es un proceso que pone en cuestión todas nuestras
concepciones sobre la enseñanza y la educación.

Evaluar es importante porque nos permite regular el aprendizaje y detectar las

posibles dificultades que puedan encontrar nuestros alumnos para aprender y, a
partir de ahí, ayudarles a resolverlas. Evaluar es importante, también, porque la
evaluación de los alumnos es un sistema de meta evaluación de nuestra actividad como
profesores. Evaluar es importante porque tenemos la obligación de informar a
estudiantes y familias sobre el avance y los resultados de su aprendizaje. Evaluar es
importante, dicen algunos, porque de la evaluación del aprendizaje de los alumnos se
deriva información sobre el funcionamiento de las escuelas y de los sistemas educativos.

carlosmagro.wordpress.com/2016/12/01/evaluar-es-aprender/

Las preguntas marcadas con amarillo las deberá responder en la primera sesión
de este curso.

II. COMPETENCIA DE LA ESPECIALIDAD

Incorpora en su práctica docente estrategias que permitan que sus estudiantes

aprendan a conocer, a hacer, a ser, a convivir, a emprender y a aprender.

III INDICADORES DE LOGRO

En cada sesión se indican los indicadores de logro específicos; a nivel general

esperamos que, al finalizar el curso el estudiante sea capaz de:

• Diseñar estrategias de evaluación enfocadas en determinar qué tan lejos o cerca

están sus estudiantes en la adquisición de una competencia.
IV CONTENIDOS

Semana 1

Medición y Evaluación
Medir y evaluar NO son lo mismo
Tipos de evaluación
Evaluación por normas y por criterios

Semana 2

Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje

Validez de los instrumentos de evaluación
Confiabilidad de los instrumentos de evaluación

Semana 3

Los contenidos declarativos

Evaluación de los contenidos declarativos
Taxonomía de Bloom para elaborar ítemes para evaluar contenidos declarativos

Semana 4

Normas para redactar distintos tipos ítemes para evaluar contenidos declarativos

Semana 5

Evaluación de contenidos procedimentales

Contenidos procedimentales –saber hace-
Evaluación de contenidos procedimentales

Semana 6

Evaluación de Contenidos Actitudinales- saber ser

Semana 7

Competencias, estándares de desempeño, indicadores de logro

Evaluación por Competencias
Indicadores y estándares de desempeño
La rúbrica
Semana 8

La rúbrica como instrumento para evaluar distintas evidencias de aprendizaje

¿Qué son evidencias del Aprendizaje?
Algunas evidencias de aprendizaje

Semana 9

Evaluación de las evidencias de aprendizaje

V METODOLOGÍA

Imagine que este es un curso presencial que debe tomar en una Universidad; cada semana,
usted debe asistir dos horas a clases. Si a esas dos horas, le agrega el tiempo que le toma
llegar a la Universidad (con lo complicado del tránsito, cada día toma más tiempo llegar a
un lugar), el tiempo que le toma regresar a su casa y el tiempo que debe dedicarle a las
tareas, fácilmente usted dedicaría cinco horas a la semana mínimo para poder aprobar el
curso. Pero, como este es un curso que se ofrece en e-learning, queremos imaginarnos
(ahora imaginamos nosotros) que dedicará el tiempo suficiente para leer el material, hacer
sus tareas y entregarlas antes del plazo asignado ya que, por cuestiones de organización
(¡y tratamos de ser muy organizados!), no podemos recibir tareas fuera de la plataforma.

Como es un curso virtual, cada semana se publicará el material de la sesión

respectiva. Este material, hasta donde es posible, sustituye las actividades que se realizan
en el salón de clases. Por ello, incluye texto, videos, imágenes y, sobre todo, actividades
que le permitirán aprender a evaluar su práctica docente, reflexionar sobre ella y adecuarla
para que ésta responda a las necesidades, características, intereses y contexto de sus
estudiantes. Por ello, algunas de las actividades pueden requerir, incluso, que tome un
video de una de las clases que usted facilita.

Cada jueves (a menos que haya un evento que lo impida) se subirá el material que debe
leer; en él se incluyen las tareas que deberá realizar (algunas son foros). Al publicar el
material de cada sesión se habilita también el espacio para subir las tareas de la sesión
y el del foro, si fuera el caso. En cada tarea y foro se indica la fecha límite para que usted
suba su trabajo (la entrega de tareas está programada para los días miércoles). Para
calificar las tareas se utilizará esta rúbrica genérica

Análisis de la tarea Calificación

Se evidencia la comprensión total de la tarea; se incluyen
100
todos los elementos requeridos
Se evidencia la comprensión de la tarea; se incluye un alto
80
porcentaje de los elementos requeridos
 Se evidencia comprensión parcial de la tarea; se incluyen
60
algunos de los elementos requeridos
Se evidencia poca comprensión de la tarea; se incluyen
40
pocos de los elementos requeridos
No se comprendió la tarea; no se incluyen los elementos
20
requeridos

En la Sección Anuncios del Curso se colocó el link para que pueda consultar varios
manuales que le ayudarán no solo a manejar el GES, sino a realizar sus trámites
académicos desde su portal de estudiantes. Si tiene dudas, puede siempre utilizar el
foro de dudas (las profesoras responden al día siguiente, a excepción de los fines de
semana y días festivos).

Le agradeceremos tomar en cuenta que:

1) No se aceptan tareas enviadas fuera del GES y, como al crearlas se pone una fecha
límite, tampoco puede entregarlas fuera de esa fecha. Por ello le recomendamos hacer
sus tareas con anticipación para subirlas antes de la fecha y hora de vencimiento. En la
sesión 8 se habilitarán tres espacios para que suba en cada uno de ellos una tarea no
entregada.

2) El curso no tiene recuperación.

VI EVALUACION:

Las tareas representan el 100 % de la evaluación.

VII BIBLIOGRAFÍA

Las referencias bibliográficas están en el texto.