Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 - DURACION : 9 marzo –31 marzo

I- Titulo de la unidad : Nos organizamos y organizamos los espacios educativos de aprendizaje
UGEL 05 Docente Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria
Propósitos de aprendizaje Cronograma
Evidencias
Competencias/ Instrument
II. SITUACION SIGNIIFICATIVA
Capacidades Desempeños Campo temático de
os
1 2 3 4 5
aprendizaje
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
Se comunica oralmente en su fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
lengua materna  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para
ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
Los niños y las niñas de primer grado dan inicio  Obtiene información del texto oral.
experiencia.
a su etapa escolar, en la cual vivirán  Infiere e interpreta información del
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, X
experiencias que les permitirán conocer nuevos texto oral.
objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones
compañeros, familiarizarse con un ambiente  Adecúa, organiza y desarrolla las
según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del
especial de trabajo y explorar los materiales que ideas de forma coherente y
texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de Contribuye
los ayudarán a desarrollar diferentes actividades. cohesionada.
información explícita del mismo. con
En este sentido, necesitan un aula acogedora y  Utiliza recursos no verbales y para
ambientada según sus requerimientos de verbales de forma estratégica
 identifica información explícita que se encuentra en distintas partes 1. La comunicación 1 propuestas y X
del texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
aprendizaje y sus preferencias, donde se sientan  Reflexiona y evalúa la forma, el reflexiones
distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos Lista de
cómodos y compartan con alegría. Para lograr contenido y contexto del texto oral. datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura 2. La comunicación 2 durante las
esto, es importante que ellos participen en la Lee diversos tipos de textos simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la cotejo
ambientación del aula y organicen los materiales escritos en su lengua materna actividades de
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). 3. Los organizadores X
que usarán para su aprendizaje. En razón de lo  Obtiene información del  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y juego y
expuesto, en esta unidad se les presentan los mentales
texto escrito. lugares; determina el significado de palabras según el contexto y diálogo en
siguientes retos: ¿qué podrían hacer para hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de
decorar los sectores del aula?, ¿cómo podrían  Infiere e interpreta clase,
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
ordenar y organizar sus materiales? Se presenta información del texto. demostrando
los siguientes retos: ¿Por qué es importante
de información explícita del texto. 4. El sustantivo I
 Reflexiona y evalúa la  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a amabilidad y
organizarnos en el aula? ¿Cómo podemos partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
organizarnos para trabajar de manera ordenada? forma, el contenido y El sustantivo II respeto. X
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que
contexto del texto le leen o que lee por sí mismo.
Para enfrentar dichos retos, se proponen Escribe diversos tipos de textos  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y
situaciones problemáticas a través de las cuales en su lengua materna las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
los estudiantes realizarán creativas decoraciones  Adecúa el texto a la situación puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones Rubrica
y explorarán diversos materiales del sector, lo entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
que los ayudará a construir y usar nociones
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
espaciales y pre numéricas como la clasificación,  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
la seriación y la correspondencia uno a uno—; ideas de forma coherente y -
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
todo ello mediante la participación en actividades cohesionada. X
Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las
lúdicas y vinculadas con sus nuevas  Utiliza convenciones del narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
experiencias en el aula, en un ambiente de lenguaje escrito de forma  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta
disfrute, amistad y respeto entre pertinente. al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
compañeros.  Reflexiona y evalúa la forma, coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
el contenido y contexto del cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
texto escrito. ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

Enfoque orientación al bien común - Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en comunidad.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

I- Titulo de la unidad : Cuidemos nuestra salud consumiendo alimentos saludables en nuestra lonchera para estar sanos
Ugel 05 Docente
II. SITUACION
SIGNIIFICATIVA
Los niños y las niñas del 1ª grado se
observa de manera cotidiana el
consumo de productos ocasionales,
tanto en horas de receso como es horas
de la salida perjudicando su salud a
medida que se va desarrollando.
Para ello se propone las siguientes
preguntas ¿Es bueno comer productos
ocasionales? ¿En que nos favorece
comer esos productos? ¿Qué debemos
hacer para evitar su consumo?
En este marco, se pretende que
exploren el uso de los números
naturales hasta cinco para contar,
medir, ordenar, comparar, leer,
escribir y expresarlos utilizando
descomposiciones aditivas; también,
que exploren y describan patrones
de repetición de hasta cuatro
elementos en diversos contextos,
con objetos o gráficos, y que usen
números ordinales para expresar la
posición hasta el quinto lugar de
objetos o personas. Todo esto a
partir de situaciones cotidianas y
lúdicas, en un ambiente motivador y
propicio para la adquisición de
aprendizajes significativos.
Enfoques transversales: Enfoque ambiental ( busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente que promueve el estilo de vida saludable )
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
Propósitos de aprendizaje
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos (instrucciones, historias, noticias).
en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información partir de información explícita del texto.
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en su y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”
DURACION : 1 abril – 30 abril
Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria
Cronograma
Evidencias de
Desempeños Campo temático aprendizaje
Instrumentos 1 2 3 4 5
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
 Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y X
expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre
las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a
partir de información explícita del mismo.
 identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por
ejemplo, distingue entre las características de dos personajes,
1. El artículo I Explica la
forma, el
Lista de
elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de
cotejo
textos de estructura simple, con palabras conocidas e contenido y el X
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
contexto de
2. El artículo II
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos los diversos
y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y texto
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de
3. El adjetivo I
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a X
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
4. El adjetivo II
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
X
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones 5. Diario personal
papelote
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos X
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

I- Titulo de la unidad : Nos organizamos usando diversas estrategias para dar a conocer las enseñanzas de mamá
Ugel 05 Docente
II. SITUACION SIGNIIFICATIVA
Se observa de manera cotidiana que
nuestros niños comentan en el recreo,
pasadizos, que las tiendas o medios
de comunicación vienen difundiendo
diversos artículos para el obsequio de
mama. Estos acontecimientos es una
oportunidad para hacer que nuestros
niños entiendan el verdadero sentido
de la celebración del día de la madre y
lo que significa para cada uno de
nosotros y la sociedad.
Para lo cual proponemos los siguientes
retos ¿Qué significa nuestra madre
parea nosotros? ¿Cómo podemos
rendir homenaje a cada uno de ellos?
Por ello, en esta unidad el desarrollo
de las competencias y capacidades
matemáticas se planteará a partir de
situaciones de juegos variados y
divertidos que posibiliten usar
cantidades y realizar conteos de datos,
para luego organizarlos en listas,
tablas y gráficos estadísticos.
Asimismo, se buscará fortalecer el
desarrollo de las capacidades de
lateralidad (derecha - izquierda).
Enfoques transversales: Enfoque de los derechos ( fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes a si mismo promueve el dialogo y la democracia )
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto
oral.
 Infiere e interpreta información  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello,
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de textos  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
el contenido y contexto del
texto escrito..
Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”
DURACION : 4 mayo - 29 mayo
Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria
Propósitos de aprendizaje Cronograma
Evidencias de
Desempeños Campo temático aprendizaje
Instrumentos 1 2 3 4 5
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia. X
 Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones
según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto,
como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de información
explícita del mismo.
 identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del
texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
1. El pronombre X
distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos Lista de
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura 2. Clases de Escucha y
cotejo
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia pronombres contribuye
de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
oralmente durante la
X
3. La coma
lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace discusión sobre las
enumerativa
comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa- lecturas leídas, X
efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de obtiene e interpreta
información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a 4. Análisis información de otros
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, morfológico y explica sus ideas de
X
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le 5. El verbo I forma coherente.
leen o que lee por sí mismo.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones puede
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como las
 Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 DURACION : 1 junio – 29 junio

I- Titulo de la unidad : Cuidemos el lugar donde vivimos con ayuda de papa, preparándonos para celebrar nuestro aniversario

Ugel 05 Docente Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria

Propósitos de aprendizaje Cronograma

II. SITUACION Competencias/ Evidencias de
SIGNIIFICATIVA Capacidades Desempeños Campo temático aprendizaje
Instrumentos 1 2 3 4 5

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha

De manera cotidiana se observa que
nuestros niños del cuarto grado
comunican que algunos de sus
compañeros arrojan papeles, dejan
envolturas en el patio y estando
próximos a celebrar el día del padre
y nuestro aniversario.
Para tal situación presentamos los
siguientes retos ¿Cómo afecta a
nuestra salud?
¿Qué debemos hacer para evitarlo?
En este marco, los estudiantes
aprenderán a identificar y organizar
datos en tablas y gráficos de barras;
emplearán procedimientos para
contar y comparar cantidades de
hasta 20 objetos; construirán
representaciones simbólicas de los
significados de la adición y
sustracción de un número hasta 20;
resolverán problemas que demanden
acciones de avanzar, agregar o
juntar hasta 20 objetos; aprenderán a
reconocer y a representar una
igualdad de forma gráfica y
simbólica; construirán las nociones
sobre los patrones de repetición con
un criterio; y aprenderán a emplear
recursos para medir, comparar y
estimar el peso de los objetos con
unidades arbitrarias de medida
Se comunica oralmente en su lengua fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del  Deduce características implícitas de personas, personajes,
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos (instrucciones, historias, noticias).
en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información partir de información explícita del texto.
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que
contenido y contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y X
expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre
las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a
partir de información explícita del mismo.
 identifica información explícita que se encuentra en distintas
1. El verbo
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por persona y X
ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, numero
elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de Elabora textos Lista de
textos de estructura simple, con palabras conocidas e escritos para el cotejo
2. El verbo
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
planificador que se
III :modo
ajustan al propósito
 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos infinitivo X
y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y y destinatario,
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de usando los recursos
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
3. El verbo IV gramáticos y
x
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito tiempos ortográficos
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, verbales acordados.
se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones
y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones 4. Conjugación
X
Rubrica
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos de los verbos
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
ser y estar.
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

Enfoques transversales: Enfoque ambiental ( busca formar personas concientes que promuevan el cuidado )
 Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 DURACION : 1 julio - 27 julio

I- Titulo de la unidad : Difundir las riquezas naturales y culturales del país y demostremos nuestras habilidades

Ugel 05 Docente Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria

Propósitos de aprendizaje Cronograma
Competencias/ Evidencias de
II. SITUACION SIGNIIFICATIVA
Capacidades Desempeños Campo temático aprendizaje
Instrumentos 1 2 3 4 5

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha

Cada vez en nuestros niños
observamos la pérdida de identidad
por influencia de patrones de conducta
difundidas por los medios de
comunicación y otros que vienen
perjudicando la identidad nacional,
porque es necesario realizar
actividades que revaloren lo nuestros y
así sentirnos orgullosos de pertenecer
a ello. Para tal sentido se propone los
siguientes restos:¿ Que tenemos que
hacer para conservar nuestra riqueza
cultural? Considerando que el
aprendizaje de la matemática en los
estudiantes se ve favorecido por medio
del juego y el uso de material concreto,
utilizarán dichos recursos para realizar
las actividades propuestas en las
sesiones de aprendizaje. La
evaluación tiene un espacio
privilegiado en la unidad, tanto en el
proceso como al término de ella. Se
aplican listas de cotejo con la finalidad
de registrar lo que saben y lo que son
capaces de hacer; y al término de la
unidad, se realiza una evaluación final,
para indagar sobre los aprendizajes
que hayan logrado.
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. ejemplo, distingue entre las características de dos personajes,
Lee diversos tipos de textos ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
el contenido y contexto del
texto
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
 Deduce características implícitas de personas, personajes, X
Lee diversos
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y
expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre textos (cuento,
instructivo,
X
las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a
partir de información explícita del mismo. enciclopédico) a
 identifica información explícita que se encuentra en distintas través del docente
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por
y participa en un
elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de intercambio de Lista de
textos de estructura simple, con palabras conocidas e
1. Conjugación ideas acerca de lo cotejo X
(instrucciones, historias, noticias). de los verbos que dice el texto, lo
en diferentes que infiere y opina
y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y terminaciones acerca de lo que el
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de 2. Análisis texto dice.
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información explícita del texto. morfológico X
Contribuye con
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, 1. La oración propuestas y
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que X
Diferenciando la reflexiones durante
se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones frase actividades de juego
y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones y diálogo en clase.
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se -
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

Enfoques transversales: Enfoque Intercultural ( Promueve el intercambio de ideas y experiencias entre las distintas formas de ver el mundo )
 Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06 DURACION: 12 agosto 31 agosto

I- Titulo de la unidad : Reducimos , reciclamos y reusamos ?
Ugel 05 Docente Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria
Propósitos de aprendizaje Cronograma
Competencias/ Evidencias de Instrument
II. SITUACION SIGNIIFICATIVA
Capacidades Desempeños Campo temático aprendizaje os
1 2 3 4 5

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha

De manera recurrente al termino
del recreo los tachos de basura se
encuentra con gran cantidad de
botellas de plástico, sorbetes,
bolsas de plástico y ellos comentan
que en la televisión han comentado
que en el Perú se ha prohibido el
uso de plásticos porque genera
contaminación a nuestro planeta
por consiguiente se han planificado
situaciones de aprendizaje para lo
cual asumimos los siguientes retos
¿Qué debemos hacer para evitar la
contaminación? ¿Qué podemos
hacer con los envases de plástico
que a diario se observa?
Para ello en esta unidad se
pretende resolver diversas
situaciones problemáticas en
relación a lo planteado en donde
los niños harán uso de materiales
estructurados y no estructurados
como apoyo para su aprendizaje.
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de
Lee diversos tipos de textos textos de estructura simple, con palabras conocidas e
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma,  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
el contenido y contexto del
texto
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
experiencia.
 Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y X
expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre 2. Análisis
las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a morfológico
partir de información explícita del mismo.
 identifica información explícita que se encuentra en distintas X
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por
3. Los signos de
ejemplo, distingue entre las características de dos personajes,
interrogación y Contribuye con Lista de
exclamación
propuestas y cotejo
ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
X
(instrucciones, historias, noticias). reflexiones durante
actividades de
y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y 4. La tortuga diálogo en clase
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de y el águila-
demostrando
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a lectura
partir de información explícita del texto. amabilidad y X X
comprensi
respeto.
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ón de
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que lectura
se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones
y las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en
las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

Enfoques transversales: Enfoque ambiental El cuidado del ambiente como parte fundamental del reciclaje )

I- Titulo de la unidad : Participemos con entusiasmo y fervor en nuestras olimpiadas deportivas
Ugel 05
II. SITUACION
SIGNIIFICATIVA
Los niños y las niñas del 1º
grado de primaria vienen
comentando sobre
olimpiadas deportivas y en
donde demuestran alegría,
algarabía, entusiasmo. Por lo
tanto es de suma importancia
que aprovechemos para
difundir el deporte pero a su vez
poner en práctica los valores
aprendidos en la familia la
escuela como medio para una
convivencia sana.
Para lo cual asumimos los
siguientes retos ¿será
importante practicar deporte?
¿Qué debemos hacer para
participar en las actividades
deportivas?
Enfoques transversales: Búsqueda de la excelencia ( incentiva a los alumnos a dar lo mejor de si mismo para alcanzar la meta )
Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07 DURACION: 1 setiembre – 30 setiembre
Docent
e
Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria
Propósitos de aprendizaje Cronograma
Competencias/ Evidencias de
Capacidades Desempeños Campo temático aprendizaje
Instrumentos 1 2 3 4 5
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los textos orales que escucha
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
lengua materna fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Obtiene información del texto oral.  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para
 Infiere e interpreta información del ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su
texto oral. experiencia.
 Adecúa, organiza y desarrolla las  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y expresiones
ideas de forma coherente y según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del
cohesionada. texto, como causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de X
 Utiliza recursos no verbales y para información explícita del mismo.
las verbales de forma estratégica
Elabora un
 identifica información explícita que se encuentra en distintas partes 1. La oración según
 Reflexiona y evalúa la forma, el del texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
inventario de los
su estructura productos de la Lista de
contenido y contexto del texto oral. distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura 2. Reconociendo las tienda, en el que cotejo X
Lee diversos tipos de textos simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la partes de la
escritos en su lengua materna registra y
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). oración X
 Obtiene información del texto  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y representa de
escrito. lugares; determina el significado de palabras según el contexto y 3. La oración según la diversas formas la
hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de
 Infiere e interpreta actitud del hablante cantidad de
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir
información del texto. materiales que hay
de información explícita del texto.
en dicho sector.
X
 Reflexiona y evalúa la forma,  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a
el contenido y contexto del partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, Para ello, agrupa,
palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que contabiliza y
texto le leen o que lee por sí mismo. 4. Uso del punto
Escribe diversos tipos de textos en  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y realiza adiciones, y
su lengua materna las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones 5. Escribe un texto de explica sus - Rubrica
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones operaciones.
X
recomendaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos
 Adecúa el texto a la situación
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
comunicativa.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
 Organiza y desarrolla las ideas mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto.
de forma coherente y Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las
cohesionada. narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
 Utiliza convenciones del  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta
lenguaje escrito de forma al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
pertinente. coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
 Reflexiona y evalúa la forma, el cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como
contenido y contexto del texto
las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
escrito.
 Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 DURACION : 1 octubre - 31 octubre

I- Titulo de la unidad : A qué se debe la variedad en las especies de plantas y animales? ¿Cómo podemos evitar la extinción?

Ugel 05 Docente Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria

Propósitos de aprendizaje Cronograma
Competencias/ Evidencias de Instrumento
II. SITUACION SIGNIIFICATIVA
Capacidades Desempeños Campo temático aprendizaje s
1 2 3 4 5

 Recupera información explícita de los textos orales que escucha

Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
Los estudiantes del 1º grado están con
mucha inquietud de conocer a qué se
Lee diversos tipos de textos conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
debe la variedad en las especies de
escritos en su lengua materna
plantas y animales? y ¿Cómo
podemos evitar la extinción? para lo  Obtiene información del texto  Deduce
cual se han planificado situaciones de escrito.
aprendizaje relacionadas con dicha  Infiere e interpreta
información del texto.
situación para lo cual asumimos los
siguientes retos ¿Cómo podemos
 Reflexiona y evalúa la forma, comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
evitar la extinción? el contenido y contexto del
texto
Para ello en esta unidad se
desarrollaran situaciones Escribe diversos tipos de textos en  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
su lengua materna
problemáticas en relación a ella.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
(nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares
y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en
su experiencia.
 Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras
y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-
diferencia, a partir de información explícita del mismo. X
 identifica información explícita que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las características de dos
1. La silaba Organiza X
2. Clases de silabas Lista de
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras productos u
objetos de la cotejo
que lee (instrucciones, historias, noticias). 3. Comprensión de lectura tiendita al
clasificarlos de X
características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el significado de palabras según el acuerdo a su
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones 4. Los significados en el categoría o
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y diccionario distintos
propósito, a partir de información explícita del texto.
criterios.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
5. Uso de las mayúsculas y Asimismo, X
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones minúsculas : . representa las
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí clases de dichos
mismo. productos u X
objetos a través
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque de números
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. hasta 10,
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

Enfoques transversales: Enfoque de igualdad de genero ( Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres )
I- Titulo de la unidad : Compartimos nuestras alegrías recibiendo la navidad
UGEL 05 Docente
II. SITUACION SIGNIIFICATIVA
Las niñas y los niños del 1º grado
de primaria de nuestra institución
comentan entre sus compañeros
dentro de las aulas, en el recreo,
en los kioscos en los pasadizos de
las visitas a los mercados y
superados de los productos que se
expenden vísperas a la celebración
de la navidad. Este momento es
propicio para reorientar el sentido
de la navidad con nuestros niños;
hacer entender que la unión y el
compartir son sentimientos que
deben perdurar al pasar los años.
Por tal motivo para abordar la
presente unidad proponemos el
siguiente reto: ¿Qué
acontecimiento celebraremos en
este mes? ¿Cómo podemos recibir
la llegada del niño Jesús?
Resolverán problemas aditivos de
una y doble etapa, el cuidado de su
entorno y su salud.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9
Propósitos de aprendizaje
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
Lee diversos tipos de textos conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
el contenido y contexto del
texto
Escribe diversos tipos de textos en  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”
DURACION : 2 noviembre - 29 diciembre
Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria
Cronograma
Evidencias de
Desempeños Campo temático aprendizaje
Instrumentos 1 2 3 4 5
 Recupera información explícita de los textos orales que
escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos,
lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en
su experiencia.
X
 Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras
y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-
diferencia, a partir de información explícita del mismo.
 identifica información explícita que se encuentra en distintas X
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las características de dos
1. Texto discontinua : la
etiqueta de un producto Lista de
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras 2. Palabras agudas y Utiliza
cotejo
graves organizadores
que lee (instrucciones, historias, noticias).
visuales para
 Deduce características implícitas de personajes, animales, X
objetos y lugares; determina el significado de palabras según el sistematizar la
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones 3. Palabras esdrújulas y información
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y sobre esdrújulas después de
propósito, a partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito haber leído en el
aula y los X
4. Acentuación de palabras
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones comparte con
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
sus compañeros.
mismo.
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
 Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”

Enfoques transversales: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual )

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 9 DURACION : 2 diciembre – 20 diciembre

II- Titulo de la unidad : Compartimos nuestras alegrías recibiendo la navidad
UGEL 05 Docente Grado 2º Área. Comunicación Nivel Primaria
Propósitos de aprendizaje Cronograma
Competencias/ Evidencias de
II. SITUACION SIGNIIFICATIVA
Capacidades Desempeños Campo temático aprendizaje
Instrumentos 1 2 3 4 5

 Recupera información explícita de los textos orales que

Las niñas y los niños del 1º grado
de primaria de nuestra institución
comentan entre sus compañeros
dentro de las aulas, en el recreo,
en los kioscos en los pasadizos de
las visitas a los mercados y
superados de los productos que se
expenden vísperas a la celebración
de la navidad. Este momento es
propicio para reorientar el sentido
de la navidad con nuestros niños;
hacer entender que la unión y el
compartir son sentimientos que
deben perdurar al pasar los años.
Por tal motivo para abordar la
presente unidad proponemos el
siguiente reto: ¿Qué
acontecimiento celebraremos en
este mes? ¿Cómo podemos recibir
la llegada del niño Jesús?
Resolverán problemas aditivos de
una y doble etapa, el cuidado de su
entorno y su salud.
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en
Lee diversos tipos de textos conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos
escritos en su lengua materna
 Obtiene información del texto  Deduce
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
el contenido y contexto del
texto
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
escucha (nombres de personas y personajes, acciones, hechos,
lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
 Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo;
para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en
su experiencia.
X
 Deduce características implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras
y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas
entre las ideas del texto, como causa-efecto y semejanza-
diferencia, a partir de información explícita del mismo.
 identifica información explícita que se encuentra en distintas X
partes del texto. Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las características de dos
1. Acentuación de Lista de
diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras Utiliza
palabras III cotejo
organizadores
que lee (instrucciones, historias, noticias). 2. Análisis visuales para
características implícitas de personajes, animales, morfológico y X
objetos y lugares; determina el significado de palabras según el sistematizar la
sintáctico de
contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones oraciones información
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y después de
propósito, a partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito haber leído en el
Repaso aula y los X
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones comparte con
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
sus compañeros.
mismo.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
 Institució n Educativa Particular “niñ o Manuelito”

Enfoques transversales: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad ( Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual )