PLAN DE POTENCIACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

PROCESOS COGNITIVOS

Fecha de elaboració n: _______________

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN MEDIADOR

Nombre Estudiante Loreto Quiroga Valdés

RUT 20.007.827-6
Sección 512
Docente a cargo Pablo Cornejo Asmussen

Nombre Estudiante M° Fernanda Tapia

RUT 19.059.556-0
Sección 512
Docente a cargo Diogo Besserra Lagos

II. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL MEDIADO

Nombre Amanda Antonia Sepú lveda Peñ ailillo

Edad cronológica 7 añ os, 6 meses
Actividad o Profesión Estudiante
Institución Colegio Paula Montal
Carrera/ Curso Segundo Bá sico
III. DESCRIPCIÓN GENERAL

Hipótesis diagnóstica
Amanda presenta dificultades de orientación espacial, debido a que recién está siendo pasada esta materia
en el colegio. Sera evaluada la percepción por medio de diferentes actividades y juegos a realizar.

Objetivo general de Conocer y comprender el significado de percepció n, lograr diferenciar los puntos cardinales luego
potenciación memorizarlos para posteriormente realizar la actividad sin mayor dificultad.

Objetivos específicos 1. Conocer

2. Comprender
Área/s a potenciar Cognitiva

Habilidad/es a Percepció n
potenciar
Modelo de potenciación Clínico
psicopedagógica a
utilizar

Modalidad de Individual o colectiva

potenciación
Frecuencia Una vez a la semana - 45 minutos cada sesió n.

Periodo de potenciación Agosto – Noviembre 2019

IV. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

Amanda es una niña de 7 años y 2 meses quien actualmente cursa los primeros niveles de educación básica; según lo anterior Amanda
ha presentado ciertas dificultades en orientación espacial, las cuales se evidencian al momento de realizar las tareas escolares, deberes
en su casa y en sus interacciones sociales; es por ello que tal como propone Marina (1998), la percepción cobra gran importancia al
momento de utilizar ciertas habilidades tales como ver, leer y oír, por otra parte también comprender e interpretar; en este sentido se
puede entender la habilidad perceptivas fundamentales para saber cómo se interpreta y se entiende la información que se ha recibido a
través de los sentidos; esta también involucra la decodificación cerebral y el encontrar algún sentido a la información que se está
recibiendo, de forma que pueda operarse con ella o almacenarse. Según Marina (1998), la percepción implica “coger información y
dar sentido”, gracias a la noción de este concepto podemos potenciarlo a través del modelo clínico, el que nos permitirá trabajar con
Amanda individualmente y de forma directa lo que nos servirá para poder mediar desde las fortalezas las dificultades que presenta al
momento de orientarse y percibir diferentes estímulos. Dentro de la labor Psicopedagógica la potenciación de la habilidad de
percepción ayuda a esclarecer la entrada de información o de un estímulo para así comprender dicha información de manera más clara
y concisa para lograr tener buenos resultados ya sea dentro de la vida universitaria como de la vida cotidiana de un alumno/a.

V. PLAN DE POTENCIACIÓN
Sesión N° 1 Objetivo de sesión Identificar y reconocer diferentes objetos que será n presentados por medio de
tarjetas con el fin de lograr diferenciar y apreciar las imá genes con sus
respectivas sombras. Analizar e identificar en imá genes las diferencias que
existen unas con otras. Diferenciar y reconocer los puntos cardinales, como se
usan y en qué posició n se encuentran.
Actividad de INICIO DESARROLLO CIERRE
aprendizaje (*) Se presentará n las Se dará n a conocer las diferentes Se realizan las conclusiones de la
mediadoras, se realizará actividades que debe realizar la actividad, haciendo un breve
una previa motivació n mediada, las cuales son 7 lá minas. resumen de las acciones y
teniendo una breve 1. Se presentan 3 columnas, objetivos trabajados en la sesió n
conversació n de que le con el mismo animal pero para que de esta forma se logren
gusta hacer en su tiempo de tamañ o grande (el cual fortalecer las habilidades
libre, cuá les son sus debe ser coloreado) metacognitivas de la persona.
juguetes preferidos y si mediano (debe ser tachado
tiene algú n tipo de con una x) y pequeñ o (que
colecció n de juguetes. debe ser encerrado con un
Posteriormente se dará a circulo).
conocer la actividad que 2. Se presentan 4 palabras
será aplicada, explicando y (nombres de animales), a
respondiendo dudas que las cuales les faltan vocales.
surjan en el momento, con Amanda deberá completar
el fin de que cumpla de las vocales que faltan.
manera ó ptima la sesió n 1. 3. Se presentan 4 frutas con
sus respectivas sombras, las
cuales deberá n ser unidas
con una línea.
4. Se presentan 6 animales
con sus respectivas
sombras, donde Amanda
deberá unirlas con una
 línea de manera correcta.
5. Se presenta un pato con una
flor que se encuentran
unidas entre sí, donde
Amanda debe seguir la
instrucció n de “pintar solo
la flor”.
6. En esta lá mina se
encuentran lunes, estrellas,
soles y planetas. En esta
oportunidad Amanda
deberá colorear las estrellas
y encerrar los soles con un
círculo.
7. Se logran visualizar 5
animales de frente, con una
imagen desde los pies.
Amanda deberá reconocer
la otra visió n que se puede
reconocer del animal (no
solo de frete) y deberá
unirlas con una línea.
Cada actividad tiene un tiempo
estimado de 3 minutos.
En el trascurso se irá n
realizando preguntas como
¿tienes alguna duda?, ¿está
muy difícil?
8.
Indicadores de o Logrará entender o Entiende cada instrucció n. o Dará a conocer su opinió n
Evaluación. (Lo cada instrucció n o Logrará cumplir cada respecto a la actividad que
esperado para la dada por la mediada. actividad que deba realizar. realizo.
sesión) o Realizará preguntas o Logrará realizar las o Logrará reconocer cada
cuando le surge actividades en un tiempo actividad que realizará .
alguna duda. estimado.
o Presentará interés al
escuchar las
actividades que
realizará .

Indicadores de  Logró entender cada  Entendió cada instrucció n.  Dio su opinió n respecto a
evaluación instrucció n.  Logró cumplir cada las actividades que realizó .
logrados al fin de  Realizó preguntas actividad.  Logró reconocer cada
sesión.
cuando tuvo dudas.  Logró realizar cada actividad que realizó .
 Presentó interés por actividad a su debido
actividades que tiempo.
fueron mencionadas
(que debía realizar).

Materiales o  Laminas con actividades.

recursos  Lá pices de colores.
 Plumones.
 Pelota.

Instrumentos de  Lista de cotejo.

evaluación

Sesión N° 2 Objetivo de sesión Identificar, seleccionar y copiar según los patrones que se le muestran al
principio en las láminas que se le mostraran y así lograr aumentar la

Actividad de INICIO
aprendizaje (*) Se saludara a la mediada de
manera que vuelva a tomar la
confianza suficiente con las
mediadoras para que así se
realicen las actividades de
mejor forma, luego se le
preguntara que fue lo hizo en
la sesión anterior y lo que
entendió de esa y a
continuación se le explicara
lo que se tratara esta nueva
sesión y sus actividades.
Indicadores de - Logra explicar lo
Evaluación. (Lo
capacidad de concentración visual, potenciar la capacidad de observación y
discriminación visual.
DESARROLLO CIERRE
Ya con el ambiente tranquilo y listo Se realizará las conclusiones de
para comenzar, se darán a conocer cierre y una pequeña
las actividades a realizar, las cuales retroalimentación de forma oral a la
se trataran de seguir patrones, mediada preguntando qué fue lo que
dibujarlos o colorearlos según se le entendió, que fue lo que se le
pida, los materiales a utilizar serán dificultó más en la realización de las
láminas y distintos lápices de actividades y así lograr visualizar lo
colores; ya dejando claro las que aprendió en las dos sesiones e
actividades y los materiales que identificar las habilidades que se
necesitará utilizar se le darán las logró potenciar. Y para finalizar se
instrucciones y el tiempo que la utilizara una pauta de cotejo para
mediada deber seguir para así lograr evaluar lo que logro y no logro en la
realizar las actividades de forma realización de las actividades.
correcta y sin ningún problema
durante la realización de ésta.
En medio de la realización de las
actividades se tendrá una
conversación con la mediada para ir
realizándole preguntas, ¿estas segura
de las respuestas que has dado? ¿Qué
método usaste para llegar a esa
respuesta? ¿Estás conforme con lo
que has respondido? ¿Crees que todo
está correcto? ¿Por qué usaste esa
respuesta y no otra?
- Reconocer con rapidez - Realizo preguntas de las
esperado para la entendido tanto en la objetos e imágenes según se actividades que no entendía.
sesión) primera sesión como le pide - Lograr realizar las
en la segunda sesión. - Relacionar sus conocimientos actividades en el tiempo
- Relacionarse y aprendidos en la primera estimado.
disponerse a realizar sesión para usarlos en las - Mostrar buena disposición y
las actividades sin actividades de la segunda respeto frente a las
ningún problema. sesión. mediadoras
- Su interés se ve - Realizar las actividades
evidenciado en todas espontáneamente
las actividades.
Indicadores de - Logro relacionarse - Logro los objetivos de las - Realizo sus actividades en el
evaluación con las mediadoras sin actividades que se le tiempo estimado.
logrados al fin de ningún problema presentaron. - Su buena disposición se
sesión. - Logro comprender las - No tuvo ninguna dificultad mostró en todas las
instrucciones de las dentro de las actividades. actividades.
actividades que se le - Identifico rápidamente todo - Pregunto sin ningún
presentaron. lo que se le pedía. problema lo que no entendía
- Mostro interés para
comenzar a realizar
las actividades.
Materiales o - Lámina impresa de las actividades.
recursos - Plumón permanente
- Plumones de colores

Instrumentos de Pauta de cotejo

evaluación
______________________________ _____________________ ______________________

Nombre y firma de docente a cargo Nombre y Firma de estudiante