RECURSOS EDUCATIVOS DIDÁCTICOS

El significado de recursos educativo didáctico se le ha llamado de diversos modos, como se:

apoyos didácticos, recursos didácticos, medios educativos. Según Morales (2012), se entiende
por recurso didáctico al conjunto de medios materiales que intervienen y facilitan el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Estos materiales pueden ser tanto físicos como virtuales, asumen
como condición, despertar el interés de los estudiantes, adecuarse a las características físicas y
psíquicas de los mismos, además que facilitan la actividad docente al servir de guía; asimismo,
tienen la gran virtud de adecuarse a cualquier tipo de contenido. La importancia del material
didáctico radica en la influencia que los estímulos a los órganos sensoriales ejercen en quien
aprende, es decir, lo pone en contacto con el objeto de aprendizaje, ya sea de manera directa
o dándole la sensación de indirecta.

Las funciones que tienen los recursos didácticos deben tomar en cuenta el grupo al que va
dirigido, con la finalidad que ese recurso realmente sea de utilidad. Entre las funciones que
tienen los recursos didácticos se encuentran: a) proporcionar información, b) cumplir un
objetivo, c) guiar el proceso de enseñanza y aprendizaje, d) contextualizar a los estudiantes, e)
factibilizar la comunicación entre docentes y estudiantes, f) acercar las ideas a los sentidos, g)
motivar a los estudiantes. (SOZA)

Tipos de recursos didácticos

Materiales auditivos: voz, grabación

 Materiales de imágenes fijas: cuerpos opacos, proyector de diapositiva, fotografía,

transparencias, re-proyector y pantalla

 Materiales gráficos: acetatos, carteles, pizarrón, rota folios

 Materiales impresos: libros

 Materiales mixtos: películas, videos

 Materiales tridimensionales: objetos tridimensionales.

Algunos criterios sobre el uso y selección de los medios y recursos didácticos

Criterios sobre funcionalidad:

 Los sistemas tecnológicos cubren las necesidades del centro

 Deben contribuir a la mejora de los procesos pedagógicos e institucionales del centro.  Son
viables en términos de costo-beneficios

 Ubicación y acceso fáciles

 Permiten la facilidad, para el aprendizaje y la sencillez del manejo

 Permiten la flexibilidad en el uso

 Garantizan la prioridad de la información

 Facilitan el descubrimiento de nuevos aprendizajes MERA ANA

MATERIAL DIDÁCTICO PARA LENGUA Y LITERATURA

 Anillado
Material didáctico fácilmente manipulable que contiene tarjetas con todas las letras del
alfabeto. Estas grafemas representan los sonidos que conforman las palabras. El anillado de
letras se lo puede utilizar para reconocer los grafemas y palabras de lengua y se puede armar
palabras, frases cortas u oraciones.
Es un material lúdico pedagógico de fácil uso, llamativo que permite divertirse y recrearse.
Está formado por ocho secciones de igual tamaño, todas las secciones tienen letras del
alfabeto, la primera sección contiene letras mayúsculas y las restantes letras minúsculas.
Puede usarse de forma individual, parejas o en grupos, para un trabajo cooperativo
(Ministerio de Educación, 2012)

Con la utilización del anillado como material didáctico proporciona al estudiante

experiencias concretas de observación, experimentación, comparación de grafías. Con la
ayuda del docente se guía a un mejor aprendizaje en el aula de clase y el desarrollo de la
conciencia fonológica.
 DOMINÓ DE LETRAS
Material compuesto por 20 piezas con dimensiones de 10 x 5 cm, con forma octogonal,
permiten combinar las fichas de forma diagonal.
Construir un domino

El objetivo es aprender jugando. Se aplica a un concepto gramatical, literario u ortográfico.

Se pueden hacer variedades de dominó para varias temáticas en una sola lección. Se inicia
 con pocas piezas y se van aumentando de modo que el juego se vaya volviendo complejo.
Reglas del juego

1. Se reparten todas las fichas entre los jugadores.

2. El primer jugador coloca una ficha doble en el centro de la mesa, por ejemplo, la de
color amarillo/amarillo (depende al tema)

3. El siguiente jugador puede colocar una ficha a continuación si una de sus dos palabras
coinciden con las de los extremos. Los jugadores tiran una ficha en cada turno.

4. Se trata de diagnosticar el conocimiento previo o experiencia que se tiene alrededor de

una temática. Se puede emplear para el repaso o revisión de los aprendizajes de un
contenido (Hernández, 1997)

Debe decirse “paso” cuando no se pueda colocar fichas. RODRIGUEZ PAUL

 LÁMINAS DE SECUENCIAS

Las imágenes, gráficos, fotografías, dibujos e ilustraciones sirven para favorecer la

estimulación oral del niño, la discriminación visual, memoria y la atención. Permite que el
niño pueda:

Desarrollar la creatividad e imaginación

Recrear escenas de una secuencia de imágenes
Interrogara y describirán las imágenes, de acuerdo a las escenas que se vayan presentando.
Pueden crear cuentos, leyendas diálogos a partir de las imágenes.
Actividades:

· Ordena las imágenes, colocando en los círculos los números del 1 al 4 según el orden
que corresponda.
MATERIAL DIDÁCTICO PARA MATEMATICAS
 REGLETA CUISENAIRE
Objetivo:

Conocer la regleta Cuisenaire, su uso y los beneficios que aportan en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
* Conociendo el material

Los Números en color o regletas Cuisenaire fue creado por el profesor belga G. Cuisenaire en
1954, son materiales didácticos manipulativos que se emplea para adquirir la noción de los
números y realizar operaciones matemáticas.

Las regletas son prismas de maderas de distintos colores, la longitud varia de entre 1 y 10cm. Y
tienen un 1cm2 de base (Peralta, 1995)

A cada una se le asigna un número que coincide con su longitud.

· 1 a la regleta de color blanco, 1cm cúbico

· 2 a la regleta de color rojo, 2cm de longitud

· 3 a la regleta de color verde claro, 3cm de longitud

· 4 a la regleta de color rosa, 4cm de longitud

· 5 a la regleta de color amarillo, 5cm de longitud

· 6 a la regleta de color verde oscuro, 6cm de longitud

· 7 a la regleta de color negro, 7cm de longitud

· 8 a la regleta de color marrón, 8cm de longitud

· 9 a la regleta de color azul, 9cm de longitud

· 10 a la regleta de color naranja, 10cm de longitud

Qué se puede desarrollar con el material ?

La regleta Cuasenaire se la puede utilizar desde los primeros años de escolaridad. Su uso
permitirá que el niño desarrolle nociones básicas, calcule, reagrupe, y descubra a través de la
experimentación.

Permite al docente:

Estimular y desarrollar las capacidades lógicas.

Desarrollar la comprensión de conceptos a traes de la construcción activa.
Mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

El estudiante será capaz de:

Descubrir y elaborar conceptos a través de la experimentación.

Efectuar clasificaciones, seriaciones, composiciones y descomposiciones de números, sumas,
restas.
Descubrir relaciones de equivalencias y de inclusión.
Se puede trabajar con concepto de “mayor que”, “menor que”, “igual a” o “equivalente a”
GONZALES MARIA
 EL ABACO
Objetivo: Comprender el uso y ventajas del ábaco como material didáctico para ayudar a
mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Conocemos el material
El ábaco es un material fundamentado en el principio de valor posicional de los sistemas de
numeración. Sirve para realizar operaciones aritméticas sencillas como sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.

Consta de un marco de madera y una serie de varillas metálicas ubicadas en forma paralelas que
pueden estar en forma horizontal o vertical. Cada varilla representa un orden posicional.

¿Qué se puede desarrollar con el material?

El ábaco sirve básicamente para iniciar y afianzar el cálculo de las operaciones matemáticas. A
través del ábaco los niños pueden comprender los sistemas de numeración, el valor relativo de
las cifras en función de las posiciones que ocupan.

Se puede afianzar el cálculo de las operaciones con números naturales

Comprensión de los sistemas de numeración y el valor posicional de cada número
Desarrollar la representación mental de las operaciones, lo que facilita el cálculo mental de las
operaciones
Relaciones "mayor que","menor que" e "igual a"
 MATERIAL BASE DIEZ
Conozcamos el material

Es un material concreto que ayuda a comprender conceptos básicos de matemáticas, permite
relacionar ideas abstractas acerca de los números y figuras con objetos que pueda manipular
viendo o tocando,  facilitando al niño la manera de pensar y razonar.
¿Qué se puede desarrollar con el material?

El material Base 10 ayuda a comprender el valor posicional de los números, de manera concreta
se realizan los procedimientos lógicos de la suma, resta multiplicación y división. Además lo
podemos utilizar para:

· Representar de manera concreta números hasta el 9 999, lo cual permite entender los
conceptos matemáticos, a partir de la experiencia

concreta.

· Explicar los procesos de reagrupación entre los distintos órdenes.

· Realizar la composición y descomposición de números.

· Comprender los principios operativos de la adición (agregar), sustracción (quitar),

multiplicación (repetir) y división (repartir)

· Identificar los elementos geométricos básicos y unidades de medida con sus múltiplos y
submúltiplos (Pérez, 2007). ALVAREZ MARIA
MATERIAL DIDÁCTICO PARA ESTUDIOS SOCIALES
 MAPAS
Según Bale nos dice que los mapas nos muestran cómo se relacionan geográficamente entre si
rasgos de diferentes tipos en donde se hallan localizados. A partir de estos se puede localizar y
orientar. Además constituyen representaciones reducidas a la realidad, todos los mapas emplean
símbolos que es necesario conocer su significado para poder entenderlos (Bale, 1999).

Los mapas y planos suministran informaciones sobre localización de distintos puntos, líneas o
zonas. Los mapas también pueden recoger y expresar los conceptos más diversos como
municipio, autopista, natalidad, población, etc. (Hernández X. , 2007)
  MAQUETAS
Las maquetas con fines didácticos tienen como propósito que los estudiantes comprendan los
elementos que componen un objeto de estudio. Estas son construcciones de material reciclado,
cartón, plastilina, material del medio, etc. Promueve la creatividad de construir espacios
imaginativos o reales.
 GLOBO TERRAQUEO
Un globo terráqueo es el modelo más parecido a la tierra con escala tridimensional, representa
al mismo tiempo, el ángulo del planeta en relación al sol al su propio giro. Los globos
terráqueos modernos incluyen paralelos y meridianos, que se pueden localizar algún lugar de la
tierra (Globo Terráqueo, 2013).

La utilización de globo terráqueo como material didáctico permite:

· A los estudiantes manipular el material cartográfico.

· Comprender e identificar los husos horarios y su aplicación en la aplicación de las zonas

horarias.

· Utilizar las líneas imaginarias de la tierra, la latitud y longitud.

· Desarrollar aspectos de razonamiento espacial.

· Identificar lugares establecer distancias aproximadas. QUINDE DANIELA

MATERIAL DIDÁCTICO PARA CIENCIAS NATURALES

 Aprende y diviértete con el agua
es una presentación interactiva destinada a explicar de una forma más didáctica el ciclo
del agua, experimentos y una evaluación de lo aprendido.

 MAQUETAS
Las maquetas con fines didácticos tienen como propósito que los estudiantes comprendan los
elementos que componen un objeto de estudio. Estas son construcciones de material reciclado,
cartón, plastilina, material del medio, etc. Promueve la creatividad de construir espacios
imaginativos o reales.
 OTROS
En ciencias naturales existen diversos recursos y medios que pueden ser utilizados por el
docente, por lo que es necesario e importante planificar los medios didácticos y recurrir a los
que se encuentran en el medio ambiente.
Vargas afirma que los “recursos para aprender que emplea el maestro y sus alumnos afecta a la
eficacia del programa educativo y el uso creativo de los mismos aumenta la posibilidad de que
los estudiantes aprenden más o retengan mejor” (Vargas, 1997, p. 288). Lo importante es que
los materiales a utilizar no solo influyan el en proceso de enseñanza aprendizaje sino que estos
sirvan para desenvolverse en la vida cotidiana, un concepto erróneo que se tiene es que solo
ayudan al docente pero también propician la creatividad y el desarrollo del pensamiento del
estudiante.
Enseñar y aprender ciencias en la escuela no se reduce sólo a realizar experimentos con los
materiales específicos. Hacer ciencia escolar implica tener un objetivo, un problema, una
pregunta sobre algún aspecto de la realidad que nos guie a observar el objeto en cuestión o a
investigar en diversas fuentes para describirlo, conocerlo y producir y registrar datos para
clasificarlo, identificar en similitudes y diferencias, para establecer relaciones (Grinschpun &
Ríos, 2000)

En el medio se encuentran diversos recursos para el aprendizaje entre ellos tenemos:

· Los más habituales como: materiales impresos, libros, fotocopias, periódicos, folletos,
ilustraciones, etc.

· Los manipulables como los recortables, cartulinas, tarjetas, láminas.

· Materiales de laboratorio

· Materiales reciclables o de descarte como: envases de vidrios, botellas plásticas, tubos de

cartón, corchos, palitos de helados entre otros.

· Materiales que causan un mayor interés en los estudiantes. Que dan a conocer muchos
fenómenos naturales que con solo explicaciones sería un tanto difícil comprenderlos. Entre ellos
tenemos las diapositivas de PowerPoint, fotos, videos, películas, entre otros.

· Materiales que hacen uso de las nuevas tecnologías como: Programas informáticos
educativos, actividades de aprendizaje, enciclopedias, simulaciones interactivas, páginas web,
webquest, entre otros.
Así como el estudio del medio o entorno requiere el empleo de algunos materiales que debe
disponer el aula, al igual el uso de los objetos reales en la enseñanza permite que el estudiante se
familiarice con el objeto y se relacione con el medio. MURILLO MELISSA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
La planificación Curricular es parte esencial para el ámbito educativo, es un proceso
determinante para el tipo de estudiante que queremos formar.
De esta manera convertir el escenario educativo en un proceso eficaz y eficiente,
logrando aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes.
Involucra una serie de niveles de concreción, logrando entre ellos secuencia y relación.
Y EXPLICAR LA PLANIFICACIÓN DE LA DIAPOSITIVA
Y LA ACTIVIDAD FINAL UN QUIZZ
JIMENEZ VANESSA