3 Clubes

JUE
GO
CON
LA
FOR
1
MA
RESPONSABLE
_______________________________________________
Nombre de la propuesta
“Juego con la Forma el espacio y las medidas”
Ámbito de la autonomía curricular

Ampliar la formación académica
Propósito
Que los alumnos se apropien, potencien y desarrollen habilidades necesarias para el
desarrollo del pensamiento matemático en su organizador curricular forma, espacio y
medida principalmente en la ubicación espacial y en las figuras y cuerpos geométricos
sin descuidar magnitudes y medidas por medio de actividades lúdicas y retadoras no
solo para los alumnos también para las docentes para que nos lleven a conseguir el
logro de los aprendizajes esperados en un 90%.
Aprendizajes esperados
Forma espacio y medida/Ubicación espacial
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia
Forma espacio y medida/Figuras y cuerpos geométricos
Reproduce modelos con formas figuras y cuerpos geométricos
Duración
Durante todo el ciclo escolar
Momentos de la aplicación de la propuesta

1 hora 1 vez a la semana (miércoles)
2
Descripción de la propuesta
Este trabajo trata de situaciones didácticas para trabajar en preescolar, forma, medida
y espacio.
Los niños de preescolar tienen bien definido y conocen a través de sus
desplazamientos que realiza. desde que nace aprende a desplazarse y aprende
perfectamente sin que nadie le enseñe como dirigir sus movimientos para tocar con
sus manos diferentes partes de su cuerpo , también logra ubicarse en el espacio
cuando se quiere dirigir a determinado lugar ir al baño , ir a la cocina ir al patio , pero
es en preescolar donde corresponde trabajar con el vocabulario de espacio y plano
grafico para que a partir de estos dos elementos el niño aprenda a ubicarse en
diferentes puntos de su espacio real.
La forma está relacionada con el espacio que ocupan los cuerpos, y los niños/as deben
identificar las características de sus caras o lados, comprender que pueden ser curvos
o rectos. Para dar continuidad y apoyo en el aula es necesario terceros claros, saber en
qué consisten y a su vez conocer las estrategias que los niños utilizan para ir
construyendo estos conceptos, con el fin de propiciar situaciones de aprendizaje que
ayuden a los alumnos y alumnas en la construcción de los mismos.
Septiembre Octubre Noviembre

Caminos diferentes Mi carretera Stop de las figuras
Juego de los aros Esta es mi escuela Encuentro las figuras
Te invito a mi casa Yo armo mi juguete Me divierto con las figuras
Un tesoro para todos Este es mi lugar Juego con el tangram
Materiales Materiales Materiales
Gises Carritos Círculo de cartón con un
Aros de colores Gises de colores diámetro de un metro
Musica Hojas aproximadamente, con 4
Pizarron Plumones divisiones, conteniendo
Hojas blancas cada casilla una figura
Lapices geométrica diferente.
Lapices de colores 3 listones de diferentes
Bolsa de dulces tamaños. (25 cm., 50 cm.,
75 cm.)
Gis para marcar las
distancias y las medidas
Figuras de fomy de colores
Tangram
Poster de figuras
3

Propósito
Ubicación espacial
Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia.
Duración

4
Esta propuesta se basa en el planteamiento de actividades donde los niños resuelvan
problemas que les permitan el desarrollo de capacidades y la construcción de
conocimientos para utilizarlos en situaciones variadas.
Los problemas deben generar un desafío o desequilibrio en los niños pero sin que la
situación supere su comprensión ni resulte tan sencilla que resolverla no represente un
reto; problematizar implica entonces “retar intelectualmente a los niños”.
De este modo, se favorecen aspectos como:
Desarrollar actitudes frente a lo que desconocen, para buscar soluciones, para el
trabajo en equipo y para alentar su seguridad y autonomía.
Comprender el significado de los números en diversos contextos como parte del
desarrollo del pensamiento matemático.
Seleccionar, de aquello que han desarrollado gradualmente, lo que les es útil para
resolver una situación.
Utilizar sus capacidades para resolver problemas con mayor confianza y soltura.
Diciembre/Enero Febrero Marzo

El forastero errante Encuentro objetos Ojo de lince
Carrera de localización Cazadores de tesoros Buscando a…
Rally de pistas Objetos de papel En el parque
La balsa Dónde están? Los invasores
Mapa para cada niño Bloques de colores Hoja oficio con
Pistas de figuras Juguete de cada niño diferentes figuras para
Indicadores de Cartulina de color para cada niño
bandera cada niño Bloques de colores
Paliacate para cada Mapa del tesoro Un juguete de cada
niño Cartulina con niño
diferentes objetos
5

Propósito
RECOLECCION Y REPRESENTACION DE DATOS
Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los organiza a
través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas
planteadas.
Duración

6
Usar los términos matemáticos para introducir a los niños en el uso de
cierto lenguaje cada vez más especializado. Si bien este no es el foco
principal ni se espera que empleen de forma rigurosa algunos términos, se
debe favorecer que logren expresarse de manera cada vez más compleja
en relación con lo que perciben, sienten y estiman. Recopilar datos
(cuantitativos o cualitativos) por medio de la observación, la entrevista, la
encuesta o la consulta de información para responder una pregunta.
En preescolar se espera que los niños tengan oportunidades de trabajar
con preguntas que, para contestarlas, sea necesario recabar y organizar
datos. Un recurso accesible que les permite analizar la información
recolectada son las tablas y los pictogramas, lo que les permite empezar a
reconocer que cuando hay mucha información semejante puede
organizarse para su interpretación y para usar los datos en la resolución de
diversas situaciones. Es importante que al principio los niños tengan
oportunidad de organizar la información con el apoyo de material concreto
para después pasarla a un registro gráfico
Abril Mayo Junio

Loa animales que conozco El deporte que más nos Ensalada de frutas
¿Cuantos colores gusta… Pregunto al tendero
encontré? Usamos monedas
¿Este dónde va? Jugamos con los días
¿Cuantos hay? Cuantos somos?
Tarjetas con animales Tarjetas de deportes Dibujos de frutas
Tarjetas con colores Grafica individual para Encuestas
Lona de grafica cada alumno Grafica por cada alumno
Bloques de colores Dibujo de una caja Grafica de grupo
Cereal de colores registradora
Graficas individuales Monedas de plástico
Calcomanías de diferentes Billetes de juguete
figuras Nombres de los alumnos
Grafica de la escuela
Calendario
Palitos de colores
Caritas de fomy de niños y
niñas
Lona de grafica
7
JUE
GO A
LOS
NUM
ERO
S 8
DIVE
RESPONSABLE
_______________________________________________
“Juego a los numero divertidos”

Propósito
desarrollo del pensamiento matemático en su organizador curricular número, algebra y
variación por medio de actividades lúdicas y resolución de problemas simples que
tengan que ver con su contexto y su vida cotidiana para que adquieran el concepto de
número así como también la correspondencia de número y cantidad en un 90%
Número, Algebra y Variación
Numero
•Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las colecciones
•Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
•Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y
de diferentes maneras, incluida la convencional.
Duración

9
De acuerdo al nuevo modelo educativo los aprendizajes del pensamiento
matemático a abordar pretenden que las y los niños de preescolar cuenten con las
experiencias escolares necesarias para que desarrollen sus competencias en las
operaciones racionales de pensamiento matemático y razonamiento lógico aplicadas
ambas en la toma de decisiones de su vida cotidiana. Crear un ambiente en el salón de
clases en el que los alumnos se involucren con interés en la actividad, busquen y
desarrollen alternativas de solución, comenten entre ellos, defiendan o cuestionen los
resultados. Permitir que los alumnos usen su conocimiento y realicen las acciones que
consideren más conveniente para resolver las situaciones problemáticas. La educadora
no debe separar los conocimientos matemáticos de las situaciones problemáticas; no
se trata de que los niños aprendan matemáticas para que después puedan aplicarlas a
la solución de problemas (estas creencias docentes sustentan las prácticas de
enseñanza conocidas como tradicionales).

Alistarse para salvar la Tienda de juguetes Pesca de números
vida Lotería de números Tendedero de números
¿Cuantos pasos son? Domino de números Animales del zoológico
¿Cuantos somos? Rompecabezas de
Circuito numérico numeros
Periódicos Dos juguetes x alumno Peces con números del 1
Cartones Monedas didácticas al 30 de foam
Hojas Lotería de números Cañas de pescar una por
Colores Domino de números alumno
Cartulinas de 20 cm x 20 Rompecabezas de numero Numero de 25x25 del 1 al
dos por niño 50 1 serie x equipo
Números del 0 al 30 de 1/8 Pinzas para ropa
de cartulina Tendedero uno por equipo
Botones Tarjetas con números y
Semillas animales de 20 x 20
Dados dos por equipo
10
Propósito
número, así como también la correspondencia de número y cantidad en un 90%
Número, Algebra y Variación
Numero
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.
Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica escrita,
del 1 al 30.
Duración

11
Este trabajo trata de situaciones didácticas para trabajar en preescolar número, algebra
y variación
Anticipar las posibles maneras de proceder de los niños frente a la situación que
quiere plantearles, así podrá interpretar mejor lo que hacen para resolver la situación y
podrá intervenir con mayor certeza; es fundamental conocer la manera en que están
pensando, así como cuando hacen cosas que muestran que no han comprendido la
situación o que sus estrategias evidencian que no están teniendo en cuenta algún dato.
DICIEMBRE/ FEBRERO MARZO

ENERO
Juego al tren Juego al zoológico Las pelotas juguetonas
La partida del tren Nos mudamos Los números perdidos
¿Quien avanza mas? Y ahora como… A donde fue la rana
Cuantos para… Asi es el camino Cuanto me falta?
Tablero del trenecito del Dos juegos de Los Animales del Un vaso y un plato para
zoológico y 9 bolsas con Fichas zoológico por equipo que se cada niño
de colores con diferentes colocan al centro de la mesa. Un Pelotas medianas de
cantidades (entre 4 Y 12). Un juego de Barajas con puntos unicel pintadas de colores
animalito de los Animales del (hasta el número 20) por equipo y con numero del 1 al 20
zoológico que identifique a cada Dos juegos de los Animales del una serie para cada
niño. zoológico y 12 bolsas equipo
Tablero del trenecito del transparentes por equipo que Numero de fomy de 10 x
zoológico y Fichas de colores se colocan al centro de la mesa. 10cm del 0 al 20
(30) por pareja. Media hoja Las cajas (10) que se colocan al Una rana de fomy una
carta para que cada niño escriba frente del grupo. cuerda
su nombre y luego la utilice para Botones
hacer un registro. Monedas
Clips
Aros chicos de cereal
12

Propósito
número así como también la correspondencia de número y cantidad en un 90%
Numero
•Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de compra y venta.
•Identifica algunos usos de los números en la vida cotidiana y entiende qué significan.
Duración

Posibilitar que los alumnos vean a la matemática como un instrumento útil y funcional,
como un área de conocimiento objeto de análisis y cuestionamiento, en la que son
sujetos activos capaces de encontrar soluciones y explicaciones, modificando viejas
ideas al resolver situaciones problemáticas. Los alumnos no son receptores pasivos,
capaces únicamente de recibir información e indicaciones de lo que deben hacer
13
ABRIL MAYO JUNIO
Numeros magicos Boliche de números A secar ropa
Carrera de numeros Pinzas de colores Papalotes multicolor
Arcoiris de numeros Cayucos de números Pulseras para mi
La gran carrera El candado magico Pizza mágica
Números de fomy Boliche por equipo Suéter con puntos de
personales de el 1 al 50 Pinzas de colores (10 de colores
Tablero para cada niño cada color por niño) Pantalones con números
con 50 casilleros Tarjetas de 10 x 10 con Tablero del 1 al 50
Números de colores de 10 números Cuenta 50 por niño
x 10 por binas de colores Cayucos de números uno 30cm de galón dorado por
Tablero para cada niño por equipo niño
Fichas de colores Candados de colores con Pizza con números y
Dado números puntos
Llaves con numero
14
ME
EXP
RES
OY
JUE
GO
CON
LAS
ART
ES
RESPONSABLE
_______________________________________________
15
“Me expreso y juego con las artes”

Potenciar el desarrollo personal y social

Propósito
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por
medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y teatro).
Expresión Artística
Familiarización con los elementos básicos de las artes.
•Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y
otros objetos.
•Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin
música, individualmente y en coordinación con otros.
•Comunica emociones mediante la expresión corporal.
•Baila y se mueve con música variada, coordinando secuencias de movimientos y
desplazamientos.
Duración

1 hora 1 vez a la semana (VIERNES)
16
Esta área está orientada a que los niños tengan experiencias de expresión y aprecien obras artísticas
que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación, gusto estético y
creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten por medio de la música, las artes visuales, la
danza y el teatro; y a que se acerquen a obras artísticas de autores, lugares y épocas diversos. Las
actividades relacionadas con la música, el canto y el baile, la pintura, la escultura y el teatro favorecen la
comunicación, la creación tanto de vínculos afectivos como de confianza entre los niños, y contribuyen a
su conocimiento del mundo a partir de lo que observan, oyen e imaginan. Si bien esta área implica
producciones con recursos y medios de las diversas manifestaciones artísticas, lo más importante son
los procesos que viven los niños para explorarlos y concretarlas.
Con las actividades artísticas se deben abrir múltiples oportunidades para que los niños: Escuchen
música y se muevan siguiendo el ritmo. La escucha sonora y musical propicia la atención y la
receptividad, tanto en actividades de producción como en las que implican la audición y apreciación. Un
repertorio de canciones, sonidos y música que se vaya ampliando y con el que los niños se familiaricen
propicia el reconocimiento, la discriminación de sonidos, la memoria y la formación de criterios de
selección de acuerdo con gustos y preferencias, así como la conformación del gusto por géneros e
interpretaciones. “La música es crucial para el desarrollo humano y el pensamiento creativo”.

Somos una familia Inventamos un cuento El taller de los pequeños
El lavado de autos El libro de anécdotas artistas
Me visto para una obra Una experiencia Jugando con las
La caja de pandora extraordinaria emociones
Expreso lo que siento El sillón de la imaginación
Visita al museo de arte del
estado
Mesas, sillas, utensilios de Hojas, crayolas, cartoncillo, pinturas de
cocina, periódico, recortes accesorios para la agua, pinceles
de alimentos representación Película Blanca Nieves y
Manguera de riego, Recortes, dibujos, los Siete Enanos laptop
coches de juguete, jabón marcadores proyector
suave, tela para limpiar o Hojas, recortes, Silla, cojines, sábana
toalla marcadores, pastas,
Ropa variada, sombreros, Película infantil, revistas,
bolsas, zapatos, tijeras
accesorios varios,
muñecas, coches de bebé.
Trajes de payaso,
animales, pelucas,
paraguas, tubo plástico,
tubo de madera, cordón,
material
diverso
17


Propósito
Apreciación Artística
Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas
•Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
•Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre
las sensaciones que experimenta.
•Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la
representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
•Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar
(fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y
describe lo que le hacen sentir e imaginar.
Duración

18
Esta área está orientada a que los niños tengan experiencias de expresión y aprecien
obras artísticas que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad,
imaginación, gusto estético y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten
por medio de la música, las artes visuales, la danza y el teatro; y a que se acerquen a
obras artísticas de autores, lugares y épocas diversos. Las actividades relacionadas
con la música, el canto y el baile, la pintura, la escultura y el teatro favorecen la
comunicación, la creación tanto de vínculos afectivos como de confianza entre los
niños, y contribuyen a su conocimiento del mundo a partir de lo que observan, oyen e
imaginan. Si bien esta área implica producciones con recursos y medios de las diversas
manifestaciones artísticas, lo más importante son los procesos que viven los niños para
explorarlos y concretarlas.
Con las actividades artísticas se deben abrir múltiples oportunidades para que los
niños: Escuchen música y se muevan siguiendo el ritmo. La escucha sonora y musical
propicia la atención y la receptividad, tanto en actividades de producción como en las
que implican la audición y apreciación. Un repertorio de canciones, sonidos y música
que se vaya ampliando y con el que los niños se familiaricen propicia el
reconocimiento, la discriminación de sonidos, la memoria y la formación de criterios de
selección de acuerdo con gustos y preferencias, así como la conformación del gusto
por géneros e interpretaciones. “La música es crucial para el desarrollo humano y el
pensamiento creativo”.
Diciembre/Enero Febrero Marzo

Colores mágicos con olor Mis huellas Juego de entonación
Galería de arte Los animales del rio Desplazamientos
Dibujo y me expreso Collage de rehuso Caras y gestos
Pasión purpura Mi escultura La moraleja
1 cucharada de polvo de Pintura roja, azul, amarillo, Estampas con
kool Aid sin azúcar, 1 cartoncillo ilustraciones que
cucharada de agua tibia, Tapas de plástico, platos representen palabras de 2
recipientes pequeños de cartón y plástico, tubos sílabas
Cartulina, pintura y estopa, de cartón, corcholatas, Bocina y memoria
recipientes botones, semillas, vainas Música de cricri
¼ taza de almidón líquido, secas, estambre, pintura Cuentos clásicos uno por
1 cucharada de anilina en de agua, pegamento y equipo
polvo, papel encerado barniz en spray
Pintura de almidón roja y
azul, cartoncillo.
19

Propósito
Apreciación Artística
Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas
•Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
•Escucha piezas musicales de distintos lugares, géneros y épocas, y conversa sobre
las sensaciones que experimenta.
•Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la
representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
•Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar
(fotografías, pinturas, esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y
describe lo que le hacen sentir e imaginar.
Duración

Esta área está orientada a que los niños tengan experiencias de expresión y aprecien
obras artísticas que estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad,
20
imaginación, gusto estético y creatividad, para que expresen lo que piensan y sienten
por medio de la música, las artes visuales, la danza y el teatro; y a que se acerquen a
obras artísticas de autores, lugares y épocas diversos. Las actividades relacionadas
con la música, el canto y el baile, la pintura, la escultura y el teatro favorecen la
comunicación, la creación tanto de vínculos afectivos como de confianza entre los
niños, y contribuyen a su conocimiento del mundo a partir de lo que observan, oyen e
imaginan. Si bien esta área implica producciones con recursos y medios de las diversas
manifestaciones artísticas, lo más importante son los procesos que viven los niños para
explorarlos y concretarlas.
Con las actividades artísticas se deben abrir múltiples oportunidades para que los
niños: Escuchen música y se muevan siguiendo el ritmo. La escucha sonora y musical
propicia la atención y la receptividad, tanto en actividades de producción como en las
que implican la audición y apreciación. Un repertorio de canciones, sonidos y música
que se vaya ampliando y con el que los niños se familiaricen propicia el
reconocimiento, la discriminación de sonidos, la memoria y la formación de criterios de
selección de acuerdo con gustos y preferencias, así como la conformación del gusto
por géneros e interpretaciones. “La música es crucial para el desarrollo humano y el
pensamiento creativo”.
Abril Mayo Junio

Escucha lo que te voy a El carrito de la cultura Erase una vez
cantar Cuenta cuentos Mis sentimientos
Plastilinas mágicas La historia del quinto La caja de las sorpresas
Las piedras mágicas dragón Mi nombre rima con…
Que es esto? Frases absurdas
Música y títeres Leyendas de la localidad Cuento de dragones,
Plastilina tipo playdooh Títeres y teatrino cuentos de hadas, gises
Arena cernida café agua Tarjetas de dragones, de colores, papel
Libro de fabulas cartulinas hojas blancas, cartoncillo negro.
y colores marcadores, Cartulina gruesa o platos
Espejo, láminas ilustrando de cartón, marcadores,
frases absurdas. recortes de lustrina, palos
de madera planos
Una caja de cartón o
plástico, juguetes variados,
libro de poesías y rimas.
21
Todo
s
somo RESPONSABLE
s un
_______________________________________________
equip
o 22
“Todos somos un equipo”
Propósito
Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en
diversas situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza. Explorar y
reconocer sus posibilidades motrices, de expresión y relación con los otros para
fortalecer el conocimiento de sí. Ordenar y distinguir diferentes respuestas motrices
ante retos y situaciones, individuales y colectivas, que implican imaginación y
creatividad.
Competencia motriz
Desarrollo de la motricidad
•Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por
medio de juegos individuales y colectivos.
•Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que
requieren de control y precisión en sus movimientos.
Duración

1 hora 1 vez a la semana (Viernes)
23
Las actividades deben ser variadas y gradualmente con mayor complejidad.
Siempre deben estar basadas en las habilidades que ya han adquirido. Tenga en
cuenta la finalidad de cada actividad y promueva experiencias divertidas y agradables. -
Sugiera a las familias que los días que hagan actividades de educación física, los
alumnos asistan con vestimenta que les posibilite ejecutar todo tipo de movimientos. -
Planee y supervise las actividades fuera del aula para evitar lesiones. Asimismo, es
importante alentar a los alumnos a que por sí mismos cuiden su cuerpo haciéndolas
con la precaución necesaria. -Mediante el juego, los niños aprenden a cooperar,
esperar su turno, aceptar, respetar, acordar y elaborar reglas, así como buscar
soluciones a los conflictos

Las siluetas El semáforo Los patines II
El globero Los aros Las esponjas
La orquesta loca Los balones Las esponjas II
Las pelotas de colores Los patines Las torres
Una ruleta con 5 Un círculo verde, uno rojo Patines de madera para
indicadores que señalen y uno amarillo que cada pareja, esponjas de
las partes del cuerpo, representan el semáforo colores y cajas.
gises de colores para cada Un aro de plástico para Esponjas de colores de
alumno. cada alumno. diversos tamaños y platos
Globo con hilaza de 30 cm Un balón suave para cada desechables: llanos,
aproximadamente, para alumno. hondos, chicos y grandes,
cada alumno. Patines de madera para botes para cada equipo
Panderos, sonajas, cada equipo, pelotas de Vasos y platos
cascabeles, tambores, colores y cajas desechables, mesa para
reproductor de música y cada equipo y
canción colchonetas.
Periódico, cinta adhesiva,
cajas de cartón para cada
equipo
24
Propósito
creatividad.
Competencia motriz
Duración

25
DICIEMBRE/ FEBRERO MARZO

ENERO
Las torres II El boliche Los quemados
La papa caliente El lago ¿Qué es?
Las botellas La lotería del cuerpo La ruleta
Volley Ball Las coronas Circuito de acción motriz
Cajas de diferentes Dos pelotas, envases de Pelota de esponja.
tamaños, mesa para cada refresco o jugo de plástico 20 objetos (cualquier tipo).
equipo, colchonetas y de diferentes tamaños, Paliacate para cada niño
obstáculos casacas numeradas o Ruleta con división de
Pelotas grandes y chicas números para cada actividades Cartulina o
para cada alumno. alumno. cartoncillo Diversas figuras
2 porterías, envases de Aros de colores Marcadores
refresco o jugo de plástico Baraja de personajes Aros, bastidores de
de diferentes tamaños, (soldado, malabarista de costura, postes, costalitos,
casacas numeradas o pelotas, bailarina de ballet, caja, esponjas, discos de
números robot y corredor) y música cartón
para cada equipo. acorde a las actividades
Suficientes globos inflados. Coronas y aros
26
Propósito
creatividad.
Competencia motriz
Duración

27
ABRIL MAYO JUNIO

Mete mano y… Cola de pañuelo Hablar con el cuerpo
Bota y rebota Quien puede agarrar Como se siente
Futbol de la amistad Que observas… La gran carrera
El refugio Erase una vez… Circuito de acción motriz II
4 cajas de cartón 4 Pañuelos Cartulinas (10 x 1 caja con talco 1 caja con
monedas 4 Pelotas de 10) Etiquetas adhesivas o arena Marcadores
esponja cartulinas Marcadores 1 caja con piedras 1 caja
8 pañuelos o paliacates 4 Marcadores de agua. con palitos
lápices 4 hojas de papel Pelotas pequeñas, bolitas Tapas de mayonesa,
Cartulinas Marcadores grandes, bolitas pequeñas, garrafón, taparoscas,
Tijeras perlas grandes, granos de tapas de café
Lápiz Regla diferentes Pintura vinílica
Pelotas de esponja tamaños, caramelos, Pelotas, conos, aros,
grandes y de distintos cuerdas, bastones, lápiz, aviones de papel,
colores. papel. colchonetas y cuerdas.
2 cajas de cartón grandes carteles con dibujos de
(porterías) diferentes estados de
1 Balón de fútbol # 3 o ánimo, con una vocal
pelota. respectivamente.
Números y letras escritos velcro Libros Revistas
en una manta o en hojas Tijeras pegamento 4
bond t/carta de 20x20 cm. rompecabezas de cartulina
(del 1 al 10) (de un niño y una niña)
Lona o Costales. Un cuento infantil corto.
Papel periódico,
Palo de escoba,
Botes
Cartulinas (tarjetas de 10 x
10 cm)
28
29

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Ámbito de la autonomía curricular

Momentos de la aplicación de la propuesta

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“Me expreso y juego con las artes”

Potenciar el desarrollo personal y social

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