Unidad Educativa Fiscomisional

“Juan Montalvo”

TITULO:

La educación en pandemia y su afectación en estudiantes sin conectividad

de la unidad educativa Juan Montalvo durante el año 2022

AUTOR:

Delgado Viera Milenka

ESTUDIANTES

TUTOR:

Lic. Cedeño Alcívar Martha Cecilia

Manta, Ecuador

2022-2023
 INDICE

DEDICATORIA..............................................................................................................3

INTRODUCCIÓN............................................................................................................I

MARCO TEÓRICO......................................................................................................III

¿Qué es una pandemia?................................................................................III

¿Cómo inició la pandemia?...........................................................................III

Lo que la pandemia nos enseñó sobre la educación a distancia.................V

Clases virtuales...............................................................................................V

¿Satisfacción en estudiantes durante época virtual?................................VII

REFERENCES....................................................................................................................XI
 DEDICATORIA

La concepción de este proyecto está dedicada a BTS, mis pilares fundamentales

en mi vida. Sin ellos, jamás hubiese podido conseguir lo que hasta ahora eh logrado, su

tenacidad y lucha insaciable han hecho de ellos el mejor ejemplo a seguir para mí.,

también va dedicado a todas aquellas personas que, de alguna forma, son parte de esta

culminación, gracias a Dios, gracias a BTS y gracias a mis amigos más cercanos.

“Todos dicen: ‘Sueña en grande’. Pero no creo que tengas que vivir tan

presionado todo el tiempo. Solo confía en ti mismo, y vive una vida saludable y feliz

como yo”.

-RM
 I

INTRODUCCIÓN

“Este texto es una reflexión personal sobre el significado de la educación, el

inicio de este proceso en el hombre y la influencia que la cultura tiene en este

desarrollo al permitir transformar el medio, así como la historia individual.

Igualmente, esta reflexión hace un recorrido por lo que han sido los valores en la

educación y la transformación de ellos por la cultura. En medio de tal panorama, se

plantea el lugar que la educación debe ocupar en la sociedad y el lugar que ocupa

actualmente. El texto finaliza con una atención especial a los jóvenes y a aquellos

que los educan.” (LEON, 2007)

 II

OBJETIVO GENERAL

 Analizar la percepción sobre la educación en pandemia, en los

estudiantes de la unidad educativa Juan Montalvo durante el año 2022.

OBJETIVO ESPECIFICO

 Describir las personalidades y emociones durante la educación en

pandemia de los estudiantes pertenecientes a la unidad educativa Juan

Montalvo.

 Identificar la opinión de los estudiantes sobre el aprendizaje recibido

en el periodo 2022.

 Describir los recursos económicos que dificultaba que los estudiantes

no tuvieran mayor alcancé a la conectividad durante el año 2022.

JUSTIFICACIÓN

La educación durante el año lectivo 2022 en los estudiantes de la unidad

educativa Juan Montalvo durante el período de pandemia logró dar a conocer las

falencias en un determinado grupo de estudiantes quienes no disponían de

conectividad a internet y de ello se determina que, lo mismos un agravado

inconveniente en sus conocimientos no lograron desarrollarse de la forma adecuada

para su desenvolvimiento en la aplicación de saberes educativos.

 III

MARCO TEÓRICO

Mediante el estudio presentado se busca dar a conocer las consecuencias a las

cuales muchos estudiantes se enfrentaron y tuvieron dificultades para readaptarse a las

nuevas metodologías y ambiente que este tema nos dejó, a continuación, tomaremos en

cuenta cómo empezó la pandemia, las clases virtuales, la educación en época de

pandemia, como también casos sucedidos durante la pandemia.

¿Qué es una pandemia?

Es una enfermedad que se extiende a muchos países y continentes, traspasa gran

número de fronteras, supera el número de casos esperados y persiste en el tiempo;

además, ataca a casi todos los individuos de una localidad o región. Por orden de

importancia en cuanto al grado de extensión de una enfermedad o el número de

personas afectadas se habla de endemia, epidemia y pandemia (esta última cuando

afecta a poblaciones de todo el mundo). (Desconocido, 2022)

¿Cómo inició la pandemia?

“El 30 de enero de 2020, cuando habían pasado algo más de dos meses desde el

episodio en el mercado de Wuhan en el que parece haberse empezado a propagar el

Covid-19. El 11 de marzo la Organización Mundial de la Salud anunció que la nueva

enfermedad originada por el Covid-19 podía ser caracterizada como una pandemia y el
 IV

20 de marzo se decretó el aislamiento social preventivo y obligatorio en el Ecuador.”

(Maggio, 2010)

Estudiantes en la crisis

Según (Ordorika, 2020), “en casi todo el mundo, una gran cantidad de

estudiantes se han visto afectados de distintas maneras. La cancelación de clases

presenciales y los estudios en línea, organizados con premura y preparación

insuficiente, han generado grandes dificultades y se han incrementado los procesos de

exclusión y marginación. La UNESCO ha señalado que el mundo no estaba preparado

para una disrupción educativa a semejante escala, en la que de la noche a la mañana

escuelas y universidades del mundo cerraron sus puertas, apresurándose a desplegar

soluciones de educación a distancia para asegurar la continuidad pedagógica. En este

contexto global de emergencia, América Latina no es una excepción, con apenas 1 de

cada 2 hogares con servicio de Internet de banda ancha, y con ausencia de planes de

contingencia para enfrentar el cambio del modelo presencial al modelo educativo a

distancia, lo que ha impactado de manera inédita a todos los actores de la educación

superior. (Maneiro, 2020).

Marion Lloyd presenta información muy específica para el caso de México, en

el contexto de América Latina. En ambos casos, México está bastante mal parado. En

2016, el país se ubicó en el 87º lugar en el mundo y en la 8º posición en América Latina

en el acceso a las TIC, detrás de Uruguay, Argentina, Chile, Costa Rica, Brasil,

Colombia y Venezuela, en ese orden, según indicadores de la Unión Internacional de

Telecomunicaciones (ITU), con sede en Suiza. También existe una gran brecha digital

dentro del país: solo 45 por ciento de los mexicanos cuenta con una computadora y 53

por ciento tiene acceso a Internet en casa, según la Encuesta Nacional sobre
 V

Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH), de

2018. Como es de esperarse, tal acceso no se distribuye de forma equitativa, ya que 73

por ciento de la población en áreas urbanas tiene acceso a Internet, comparado con el 40

por ciento en zonas rurales. Aún más preocupante, solo 4 por ciento de los residentes

rurales cuenta con Internet en casa (Lloyd, 2020, p. 6).”

Lo que la pandemia nos enseñó sobre la educación a distancia.

“Aplicar estrategias de educación a distancia no es equivalente a la educación

formal a distancia. Si bien tienen aspectos en común, la lógica de planeación, uso de

recursos e interacción de los agentes involucrados son elementos robustos que deben

construirse con dedicación y diligencia, de acuerdo con las características de cada una.

Uno de los atributos indiscutibles que debería tener la educación contemporánea es la

adaptabilidad. “Según Morán, no sólo los docentes, sino también los estudiantes,

deberían estar dispuestos a cambiar los modelos tradicionales y encontrar roles más

participativos, para que esta situación que se dio en la emergencia se traduzca en un

cambio a nivel educativo que perdure” (CONICET, 2020). Ya que la emergencia

sanitaria permitió que elementos muy claros salieran a flote, hay que trabajar sobre ellos

para consolidar una cultura educativa en la cual no se sobrevalore ni se infravalore una

u otra modalidad, sino que se encuentre la forma de complementarlas.” (Mendoza

Castillo, 2020)

Clases virtuales

“Desde la aparición de la pandemia de la COVID-19, han ocurrido cambios

drásticos en los hábitos de vida de los seres humanos. La educación universitaria no es

ajena a las diversas reformas que la coyuntura actual demanda. Por ello, muchas de ellas
 VI

adaptaron sus clases a una modalidad netamente virtual. En ese contexto, la presente

investigación busca analizar las repercusiones en la salud mental de los estudiantes de la

Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP) en el marco de la cuarentena por

COVID-19. Para ello, recoge las percepciones de una muestra de 74 estudiantes de la

facultad de Estudios Generales Letras en base a su experiencia con las clases no

presenciales en tiempos de pandemia. La muestra se dividió en dos grupos: el primer

grupo, con adecuados recursos tecnológicos y el segundo grupo, carente de tecnologías

de calidad. Los resultados muestran que la principal consecuencia para el primer grupo

es el estrés a causa de la sobrecarga académica, y para el segundo, aparte del estrés, la

frustración y la deserción universitaria.” (Lovón Cueva & Cisneros Terrones, 2020)

“El ministerio de educación Nacional concibe la educación virtual como

desarrollo de un proceso educativo en un lugar distinto al salón de clases: en el

ciberespacio; en una temporalidad que puede ser síncrona o asíncrona y sin la necesidad

de que los cuerpos de maestros y estudiantes estén presentes. Para ello se usan las redes

telemáticas que se constituyen en su entorno principal (Ministerio de Educación

Nacional, 2010). El e-Learning como una modalidad educativa, que, si bien ha estado

inspirada en la educación a distancia tradicional, no necesariamente sería una

continuación de la misma. De acuerdo con lo analizado, se trataría, por un lado, de una

modalidad que, mediante un activo uso de las TIC, facilitaría los procesos de

enseñanza-aprendizaje en la universidad (Rivera et al., 2017).” (OJEDA-BELTRAN,

2020)

“Las medidas de aislamiento preventivo tomadas por la mayoría de los estados a

propósito de la pandemia por Covid-19, obligó a las instituciones educativas a

suspender las clases presenciales y reemplazarlas por clases virtuales, sin que los
 VII

actores involucrados estuvieran necesariamente preparados. En este contexto se

encontraba la institución de educación superior de este estudio cuando se suspendieron

las clases. Los objetivos de esta investigación son determinar la satisfacción de los

estudiantes con la modalidad virtual y conocer las condiciones técnicas de acceso a las

clases virtuales. Para ello se emplea un método de investigación cuantitativo no

experimental. En el estudio participan 2806 estudiantes. Los resultados muestran que

durante ese período de clases los estudiantes se sintieron satisfechos con las prácticas

docentes, las actividades, los recursos y el acompañamiento. No obstante, los

estudiantes no se sienten satisfechos con las condiciones y apoyos técnicos para acceder

a las clases virtuales. En esta investigación se presentan una serie de recomendaciones

que pueden contribuir con la mejora de la calidad educativa en el proceso de transición

a la virtualidad en las instituciones de educación superior.” (Taveras-Pichardo , Luisa

Celeste ; Paz-López, Andrea [1] ; Silvestre, Emmanuel ; Montes-Miranda, Alexander ;

Figueroa-Gutiérrez, Vladimir, 2021)

¿Satisfacción en estudiantes durante época virtual?

“Las clases virtuales son una modalidad de estudio a distancia que ha sido

aplicadas por más de 10 años. Son utilizadas principalmente en universidades para

abarcar las necesidades de sus estudiantes que no pueden acceder al sistema presencial.

Al encontrarnos en una emergencia sanitaria por el COVID-19, la aplicación de las

clases virtuales alrededor del mundo se volvió una obligación para precautelar la vida

de los estudiantes. Es por esto que la población universitaria tuvo que adaptarse a

nuevas condiciones de estudio como: las clases, trabajos y exámenes en línea con el fin

de no detener su aprendizaje. Sin duda, esto desencadenó inconformidades e inquietudes

al estudiar por primera vez bajo esta modalidad. En este trabajo se evaluó la satisfacción
 VIII

sobre clases virtuales tomadas el primer semestre del 2020 a estudiantes de la carrera de

Ingeniería Industrial de la Universidad de las Américas con edades entre 18 a 20 años.

Para ello se realizó una encuesta de 15 ítems los cuales evaluaron las distintas

condiciones que se presentaron en las clases virtuales durante el periodo de pandemia,

con datos validados por un alfa de Cronbach 0,92. En este trabajo se obtuvo como

resultado que gran parte de las personas encuestadas aprobó el software aplicado para la

realización de las clases virtuales debido a que es una herramienta de uso intuitivo y de

fácil acceso, por  otro lado, están en desacuerdo con la modalidad de evaluación del

conocimiento adquirido.” (Bautista, Isaac [1] ; Carrera, Giulianna [1] ; Leon, Emily [1] ;

Laverde, David [1], 2020)

Esta situación extraordinaria, tal como se vive actualmente, ha obligado a los

agentes educativos a adoptar estrategias que permitan continuar con sus actividades

educativas; sin embargo, estas estrategias no están estructuradas de la misma manera

que los programas de educación a distancia. La pandemia para muchos puede ser ficción

o realidad, un sueño, temor u oportunidad, un desafío, un virus genéticamente

modificado; así como un generador de conflictos emocionales y separaciones, entre

tantas opiniones e ideas, el típico racional existe y realiza su propio el entorno. Aun

cuando, esta situación también puede estar sujeta a cambios estructurales que sean

necesarios para el desarrollo, un nuevo sistema de vida en el que los humanos asumen

un papel más consciente en el universo.

Este ensayo parte de las generalidades que, en la actualidad, causan desasosiego

al ser humano; pero su disertación se enfoca en la educación de los estudiantes de la

Unidad Educativa Juan Montalvo y la pandemia actual, y toma en cuenta dos puntos

principales: la historia como punto de referencia de la evolución humana: los cambios

dramáticos en la educación durante la pandemia y su impacto en los estudiantes.

 IX

A lo largo de la historia, la especie humana siempre ha enfrentado obstáculos

como catástrofes, cambios climáticos, hambre, guerras, terremotos, huracanes entre

otros desafíos que han amenazado nuestra existencia y sostenibilidad en el universo.

Dentro de los aportes de la teoría darwiniana (1859), El Origen de las Especies, es

bastante común dentro de la literatura encontrarse con un ser que lucha por sobrevivir,

mantener su existencia, cambiar particularidades de forma gradual y adaptarse a las

diferencias que el medio le presenta. Darwin (1859), científico influyente por su

contribución al conocimiento, reconoce que el individuo evoluciona y se transforma a lo

largo del tiempo. Indudablemente, el hombre, como especie, ha sido objeto de cambio

evolutivo, ha demostrado ser capaz de enfrentar y luchar contra un sin número de

adversidades para mantener su supervivencia. Por aludir un ejemplo, el hombre de la

prehistoria, vivía en pequeños grupos que subsistían de la caza y de la pesca, pero en el

transcurso del tiempo mejoró sus técnicas de sobrevivencia, aprendió a vivir en

sociedades y a trabajar en equipo, lo cual le permitió mejorar su vida (Salas, 2012). Es

decir, que el ser se da cuenta que trabajar de forma individual, minimiza su

supervivencia. A su vez, el uso de otras técnicas no solo le permitió al ser humano

alcanzar una mejor vida, sino que lo facultó con oportunidades de transmitir y compartir

el nuevo conocimiento dentro de la sociedad. Estamos ante un aprendizaje

prácticamente proveniente de la observación y la práctica. Todas estas etapas, sin duda

alguna, dan pautas al desarrollo y evolución de la especie humana en lo que respecta al

conocimiento y supervivencia.

En el caso particular de la Unidad Educativa Juan Montalvo, los docentes ven

la situación actual como: una aventura que los llevará por nuevos caminos, donde

tomaron roles activos y cuestionaron lo cuestionable ante un nuevo nacimiento. Lo

incierto de la actualidad nos llevará a caminos desconocidos donde la acción será una
 X

decisión. El conocer los efectos que provocan los cambios a largo plazo es algo casi

difícil de prever. Ante los diferentes acontecimientos, es necesario que el individuo se

nutra de comprensión hacia los demás, la cual en un futuro cercano debería ser misión

de la educación. Finalmente, es esencial preparar a los jóvenes Montalvinos con una

educación lista para enfrentar obstáculos.

Fue interesante saber que veníamos de un individualista que vivía en pequeños

grupos hasta que llegó. una persona que tiene sentimientos, emociones y muchos deseos

de compartir con otros seres; todo para construir una sociedad global. Darwin enseñó en

su teoría que será el vencedor que anime al hombre a vivir en constante lucha con los

que creen en la desigualdad. La humanidad nos obliga a enfrentar la incertidumbre y

repensar el futuro de la educación en la Unidad Educativa Juan Montalvo, donde

contribuyan a un futuro sostenible en el que todos tengan las mismas oportunidades.

Finalmente, se puede decir que la educación virtual es un agente transformador

de los procesos de aprendizaje debido a que tiene participación activa dentro del

proceso formativo, permite un aprendizaje autónomo y responde a los requerimientos de

la realidad educativa en la cual los individuos buscan potenciar su aprendizaje en su

propio tiempo y espacio, lo que les permite tener autocontrol y autodirección siendo

estudiantes independientes en su aprendizaje e interdependientes compartiendo

conocimientos en el aprendizaje colaborativo.

Es así como la Unidad Educativa Juan Montalvo se empleó en ambientes

virtuales como apoyo en la formación de los estudiantes permitió la generación de

conocimientos a través del aprendizaje significativo y con una estrategia de trabajo

 XI

colaborativo en el cual los docentes, estudiantes y la tecnología se convirtieron en una

triada que privilegió el sistema educativo, estos elementos permitieron que el modelo de

formación pedagógica sea fundamente en el constructivismo, es decir, es un modelo

donde los individuos sean capaces de generar su propio sentido del conocimiento.

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