UNIVERSIDAD NACIONALL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA: CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

PROGRAMA: UNIDAD SOCIOHUMANISTICA

CODIGO: 90003

PRESENTADO POR: Mara Cristina Arango de Skovkjaer

PRESENTADO A: Carlos Fernando Cisneros Rincn

2015

PRE-TAREA

INTRODUCCION

En este trabajo se pretende dar a conocer los lineamientos para el desarrollo del trabajo
colaborativo y el acompaamiento del docente en cursos diseados en Ambientes Virtuales
de Aprendizaje (AVA).
Tambin se pretende concientizar e informar a los estudiantes acerca del plagio junto con su
normatividad

OBJETIVOS

Conocer lineamientos generales para el desarrollo del trabajo colaborativo tanto para
docentes como para estudiantes y presentar los conceptos para el acompaamiento de
docentes y tutores en cursos diseados en Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA).
Comprender la gestin documental de lineamientos para el desarrollo del trabajo
colaborativo y el acompaamiento del docente con todas las disposiciones.
Analizar todos los campos de aplicacin, referentes tericos y situaciones que se movilizan
al interior del trabajo colaborativo por los estudiantes.
Tener claridad acerca del concepto y las normas contra el plagio puesto que es fundamental
para el desarrollo integro de un estudiante.
Trabajo de Resumen acerca de
Formato resolucin
PROCEDIMIENTOS RELACIONADO: GESTION DOCUMENTAL
Resolucin: 006808

Por la cual emiten los referentes y lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo y
el acompaamiento docente y se dictan otras disposiciones
EL RECTOR DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD

CONSIDERANDO

Que la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD), creada por la Ley 52 de 1981,
transformada por la Ley 396 de 1997 y el Decreto 2770 del 16 de agosto de 2006, es un
ente universitario autnomo del orden nacional, con rgimen especial, personera jurdica,
autonoma acadmica, administrativa y financiera, patrimonio independiente y capacidad
para gobernarse, vinculado al Ministerio de Educacin Nacional en los trminos definidos
en la Ley 30 de 1992.

Que el Proyecto Acadmico Pedaggico V.3 (PAPS) como poltica acadmica fue aprobado
por el Consejo Superior de la UNAD como mximo rgano de gobierno de la institucin en
el cual se establece que el Modelo Pedaggico se entiende el marco de orientacin del
trabajo acadmico construido sobre los fundamentos aportados por diferentes disciplinas y
saberes que explora la relacin entre los componentes ms importantes del entorno de
aprendizaje e indica cmo esta relacin entre los componentes ms importantes del entorno
de aprendizaje e indica cmo esta relacin puede traducirse en una relacin de enseanzaaprendizaje efectiva, significativa, solidaria y colaborativa.

Que el PAPS seala que el Entorno de Aprendizaje Colaborativo, es el escenario indicado

donde el estudiante logra interdependencia social positiva e interactividad pedaggica,
mediante una mayor interaccin en volumen e intensidad, intercambio de informacin con
comodidad de acceso, responsabilidad y compromiso individual y procesamiento de grupo.
Se considera el lugar ms indicado para la realimentacin e interaccin sincrnica y
asincrnica de los estudiantes que estn organizados en pequeos grupos con su respectivo
tuto, donde el trabajo acadmico es dinamizado a travs de foros colaborativos, chats y
redes sociales.

Que el Acuerdo 015 del 2012 en su artculo 16 seala que es funcin del Rector dirigir y
coordinar la gestin universitaria en todas sus dimensiones organizacionales y mbitos de
actuacin.

Que en virtud de lo anterior es necesario emitir los lineamientos generales para el desarrollo
del trabajo colaborativo tanto para docentes como para estudiantes y presentar los
lineamientos para el acompaamiento docente, en un curso diseado en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje (AVA).
Que en mrito de lo expuesto
(006808 F. R., 2015)

RESUELVE:

Es as como se resuelve en V captulos con sus respectivos artculos la manera de

desarrollar los programas en todos sus mbitos y para todos los participantes de ambientes
virtuales la manera de desarrollar programas de pregrado y postgrado.
Donde los docentes crean formas pedaggicas atractivas para que el estudiante desarrolle
temticas propias de cada disciplina siendo consiente que est dentro de un programa
autnomo en donde la autodisciplina y autocontrol son el eje de su xito.
Tambin es importante tener en cuenta los componentes: control de dominios, tareas,
diseo, roles, acompaamiento y colaboracin en el trabajo utilizando herramientas como
el internet que es fundamental, para investigar y comunicarse tanto con su grupo de trabajo
como con sus docentes.
As las tareas de aprendizaje colaborativo se enfatizan en anlisis y resolucin de
problemas aunque en ocasiones no son de tipo procedimental, con diseo de entorno
colaborativo de aprendizaje que son variadas como grupales de tipo sincrnico o
asincrnico en donde los estudiantes hacen un anlisis del problema y se dividen roles de
acuerdo a sus fortalezas y debilidades hacindose cada uno responsable de su
correspondiente tarea.
Teniendo acompaamiento de sus tutores, profesores, herramientas tecnolgicas y
compaeros para as garantizar la efectividad del trabajo o tema propuesto.
Para dicho acompaamiento se debe tener en cuenta que hay numerosos mtodos tales
como: tutorizacin entre iguales, aprender haciendo, aprendizaje a travs de lecturas y los
que considere necesarios su red de docentes para garantizar la efectividad del
acompaamiento respectivo.
Y es como en todos sus V (5) artculos se contemplan todos los aspectos para considerar en
el aprendizaje colaborativo por los estudiantes y docentes, como son:
- Desarrollo de la comprensin intelectual
- Aumento de las competencias profesionales
- Fomento de destrezas para la comunicacin y procesos de sociabilizacin
- Favorecimiento del crecimiento personal
- Desarrollo de destrezas de trabajo grupal
- Establecimiento de la prctica reflexiva y autorregulacin

Y en estos artculos vemos una dinmica vista as:

RECTOR
LINEAMIENTOS PARA
LA EDUCACION
DIRIGE-COORDINA EN
VIRTUAL
TODAS SUS DIMENDIONES
ORGANIZACIONALES Y
AMBITOS DE ACTUACION

UNAD
DOCENTES Y
TUTORES

ESTUDIANTE
S

PLATAFORMA VIRTUAL
CONOCIMIENTO
ACOMPAAMIENT
INDIVIDUAL Y
O PERMANENTE
GRUPAL BASADO
EN ANLISIS Y
HERRAMIENTAS DE
SOLUCIN DE
APRENDIZAJE
PROBLEMAS
PARA GENERAR
CONOCIMIENTO
PRCTICO

Estos lineamientos tambin tienen en cuenta el conducto regular para la solucin de

conflictos en el trabajo colaborativo; Evaluacin de trabajo colaborativo que est
comprendida por:
a) Autoevaluacin= el estudiante vuelve sobre sus acciones
b) Evaluacin=valoracin trabajo en equipo
c) Hetero evaluacin= valoracin del docente sobre el ejercicio realizado

Para la evaluacin se necesita la produccin de entregables en el trabajo colaborativo, que

debe estar bien documentado de la informacin necesaria para elaborar los productos de las
actividades, fechas de entrega y rbrica de evaluacin para cada actividad.

En todas las actividades se DEBE tener en cuenta

La Poltica de Plagio en la UNAD y los Derechos de Autor

COPIAR OBRAS
AGENAS, DNDOLAS
COMO PROPIAS

PLAGIO

MARCO LEGAL

FORMAS DE USAR
INFORMACION DE
TERCEROS SIN INCURRIR
EN FALTAS

REGULACION LEGAL
DE PROPIEDAD
INTELECTUAL Y LOS
DERECHOS DE

NORMAS APA
TURNITIN
PLAGIARISM CHECKER
NORMAS ICONTEC

LEA, ANALICE, INTERPRETE, GENERE SU PROPIO

CONOCIMIENTO, BASADO EN EL CONOCIMIENTO O
INVESTIGACION AGENO, CITANDOLO SIEMPRE EN LA
BIBLIOGRAFIA

(aprende, 2013)

(2007), 2013)

(Girn, 2013)

(2009), 2013)

(Distancia., 2013)

CONCLUSIONES

Es apreciable con claridad los mecanismos de ayuda que ofrece la institucin para el
adecuado desarrollo de competencias por parte del estudiante.
Se percibe la capacidad del docente para motivar, monitorear y validar el proceso de
aprendizaje del estudiante.
Se identifican las herramientas creadas por la institucin para conocer los
contenidos de cada curso acadmico despejando cualquier inquietud por medio de
diversas vas de comunicacin existentes entre el estudiante y la institucin.
Conceptualizar la nocin de plagio junto con su normatividad.
Conocer las herramientas dadas para utilizar ideas o investigaciones ajenas sin
incurrir en apropiacin ilegal, utilizando los parmetros debidos para citar en
normas APA e Icontec entre otras.
Apreciar la importancia de acreditar a autores que corroboran a un correcto
desarrollo de competencias en documentos escritos.

Bibliografa
(s.f).,

U.
N.
(23
de
enero
de
2013).
Obtenido
de
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normagrama/DOCUMENTOS/DOCUM
ENTO 2007 POLITICAPLAGIO.pdf

006808, F. R. (2015). Procedimientos Relacionados: Gestin Documental. Bogot D.C:

UNAD.
2007),

U.
N.
(23
de
enero
de
2013).
http://www.unad.edu.co/secretaria/index.php?option=com
remository&Item=func=startdown&id=373

Obtenido

de

aprende,
C.
a.
(23
de
enero
de
2013).
Obtenido
de
http//ww.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantesuperior/1608/article-156304.html
Distancia.,
U.
N.
(23
de
enero
de
2013).
Obtenido
de
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normagrama/ACUERDOS/ACUERDO
008 2006.pdf
(2015). Formato Resolucin - Procedimiento Relacionado: Gestion Documental . Bogot:
UNAD.
Girn, S. (. (24 de enero de 2013). Obtenido de http://www.usergioarboleda.edu.co/libro
%20plagio.pdf

TAREA 1

INTRODUCCIN
Se expresan las dificultades que los estudiantes experimentaron en el desarrollo de la pretarea, tambin; en caso personal, podemos apreciar nuestras fortalezas en cuanto a construir
un escrito se trata, de acuerdo a los parmetros dados por el docente tutor, que nos record
tambin aprendizajes que quiz ya poseamos pero no estaban presentes al momento de
articular un escrito .
Una vez completados los parmetros, conseguimos apreciar un escrito terminado, es claro
determinar la presencia de un estilo particular en la forma de redactar con un existente
cumplimiento de normas previamente vistas tales como las normas APA y los parmetros
proporcionados por el docente para desarrollar la composicin de un escrito sin caer en
errores en cuanto a los derechos de autor.
OBJETIVOS

Identificar nuestras dificultades para desarrollar una lectura en voz alta para una mayor
comprensin por parte del lector y los receptores.
Elaborar estrategias para acrecentar la fluidez para realizar una lectura en voz alta.
Reconocer las falencias existentes en cuanto a realizar un resumen se trata.
Superar dichas falencias con esfuerzo y mrito.
Identificar la lectura como motor principal de aprendizaje.

Fortalezas y Debilidades Personales En El Momento De Realizar Una Prctica De

Resumen
La principal dificultad que presente al leer en voz alta fueron los nervios, por estar
pensando en mi pronunciacin no preste atencin al contenido, as que tuve que leer varias
veces para comprender, ya que para lograr una buena comprensin de lectura siempre leo
mentalmente rpido para tomar ideas principales en la primera lectura, pero note que luego
de leer varias veces en voz alta vocalizando; tomaba ideas con su rango de importancia
como en una conversacin normal, as que me di cuenta que lo que haca en las primeras
lecturas era tratar de decodificar y era por esto que no entenda la lectura.
Para hacer el resumen record que deba ser clara, precisa y concisa pero no era tan corto,
as que tuve que leer nuevamente, con ello consegu apreciar ideas que haba pasado por
alto y logre de manera sistemtica explicar correctamente mi ponencia, porque siempre se
tiene la idea que resumir es sintetizar muchos prrafos en uno donde exponga todo el
contenido; pero si seguimos los pasos sugeridos logramos hacer un resumen, si bien debe
ser ms corto que la lectura inicial, se debe explicar con nuestras palabras cada prrafo cada

hoja y as todo el contenido logrando un escrito nico teniendo en cuenta que solo leyendo
y escribiendo bien lograremos descubrir nuestro propio estilo, como le hace tiempo no
recuerdo donde, creo que era un pasaje en internet, que era necesario conocer bien todos
los estilos de escritura para desarrollar el propio, era como dominar una receta de cocina
que solo despus de dominarla bien podamos poner nuestro toque personal para no caer en
errores que daaran nuestro platillo.
En el momento de escribir tuve en cuenta tomar idea por idea siendo coherente a la hora de
enlazarlas y desarrollarlas teniendo claridad de la importancia las ideas principales
iniciando con prrafos cortos y continuando con prrafos ms grandes tambin me pareci
importante elaborar un diagrama para conceptualizar ideas y plasmarlas ms facialmente.
En el desarrollo de la pre-tarea segu los pasos sugeridos que fueron de gran utilidad para
contextualizar y en cuanto a la ortografa y gramtica me ayud buscar sinnimos y as
pude hacer ms fcilmente el resumen, en cuanto a las lecturas busque significado de
palabras nuevas, lo que me ayudo a una comprensin completa, aunque era complicado
resumir de una normatividad que siempre se caracteriza por ser muy clara y bien redactada
as que era un desafo lograr sintetizar.
Pero luego de hacer el ejercicio completo asimile la importancia de la lectura como base del
conocimiento, record las enseanzas que tuve en mi preescolar y lo reconoc como el
fundamento para toda la vida tanto escolar como practica y fue como deduje la importancia
de leer cada segmento, cada link y cada cuadro para ampliar nuestros conocimientos y
ayudar a nuestro desempeo en competencias educativas; es el mejor recurso para el
aprendizaje y lograr expresar lo aprendido y plasmarlo en un escrito desarrolla un
conocimiento prctico.
En cada paso sugerido se busca afianzar conocimiento consiguiendo elaborar un resumen
claro, preciso, conciso y original ya que aunque todos leamos lo mismo lo interpretamos de
forma diferente por consiguiente escribimos de manera nica, de acuerdo al punto de vista
y cultura de cada cual.
Nuevamente insisto de manera repetitiva que para muchos podra ser fastidiosa, pero los
invito a leer tendido en cuenta su significado: como el proceso de percibir y comprender la
escritura, en todo el sentido de la palabra, luego revisamos los tipos de escritura que
vendrn por aadidura si comprendemos bien lo ledo y generamos un conocimiento
propio.
CONCLUSIONES

Al leer en voz alta la sintonizacin se facilita al igual que el proceso de aprendizaje

integro ya que retomamos el conocimiento a nivel conversacional.
Logramos aumentar competencias pertinentes en cuanto al desarrollo de la creacin de
un resumen y su correcta comprensin.
Mediante la realizacin de este trabajo conocemos los lineamientos generales para la
educacin en ambientes virtuales.

En el desarrollo de la pre-tarea que fue base para este trabajo logramos aplicar el
aprendizaje concerniente al plagio y su normatividad en el marco legal internacional,
nacional e institucional que regulan los derechos de autor.
En este trabajo se expresa la necesidad de mostrar las caractersticas de realizar una
buena lectura y por consiguiente un resumen bien documentado.

BIBLIOGRAFIA
(s.f).,

U.
N.
(23
de
enero
de
2013).
Obtenido
de
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normagrama/DOCUMENTOS/DOCUM
ENTO 2007 POLITICAPLAGIO.pdf

006808, F. R. (2015). Procedimeinto Relacionado: Gestin Documental.Bofot D.C:

UNAD.
006808, F. R. (2015). Procedimientos Relacionados: Gestin Documental.Bogot D.C:
UNAD.
2007),

U.
N.
(23
de
enero
de
2013).
http://www.unad.edu.co/secretaria/index.php?option=com
remository&Item=func=startdown&id=373

Obtenido

de

2009),

U.
N.
(23
de
enero
de
2013).
http://www.unad.edu.co/secretaria/index.php?option=com
remository&Itemid=&func=fileinfo&id=373

Obtenido

de

aprende,
C.
a.
(23
de
enero
de
2013).
Obtenido
de
http//ww.colombiaaprende.edu.co/html/estudiantesuperior/1608/article-156304.html
Distancia.,
U.
N.
(23
de
enero
de
2013).
Obtenido
de
http://calidad.unad.edu.co/documentos/sgc/normagrama/ACUERDOS/ACUERDO
008 2006.pdf
(2015). Formato Resolucin - Procedimiento Relacionado: Gestion Documental . Bogot:
UNAD.
Girn, S. (. (24 de enero de 2013). Obtenido de http://www.usergioarboleda.edu.co/libro
%20plagio.pdf

TAREA 2
INTRODUCCION

En este trabajo se utilizaron unos artculos bastante interesantes y enriquecedores del

periodista y docente Washington Uranga, quien nos expone de manera extraordinaria la
comunicacin como accin y la comunicacin como dialogo de las culturas, en donde
vemos como la comunicacin no es ms sino la base de las sociedades, el principio y el fin
de las mismas, observamos como la comunicacin forma culturas a partir de el mismo
entorno cotidiano y forma prcticas polticas a partir de choques culturales que buscan
acuerdos o normas para vivir en comunidad.
Entendemos la comunicacin como un medio para persuadir en la accin para promover
cambios que mejoren las condiciones de los individuos partiendo del respeto por el que es
diferente o sintindonos nosotros mismos orgullosos de ser diferentes exponiendo nuestras
diferencias no imponiendo nuestras diferencias, prctica que sera de gran ayuda en estos
das en el mundo entero evitndonos derrames de sangre innecesarios generando un mundo
ms armnico y tolerante a las diferencias.

OBJETIVOS

Analizar los artculos de Washington Uranga: La comunicacin en accin y La

comunicacin en el dialogo de culturas.
Contrastar los dos artculos evidenciando las bases de la comunicacin como el fruto de
choques culturales en busca de cambios que buscan mejoras.
Presentar el dialogo como base de la comunicacin respetando las diferencias en un espacio
pblico fsico.
Distinguir la posibilidad de escuchar como base de la comunicacin.

LA COMUNICACIN ES ACCION

P.1: Qu se considera prcticas de comunicacin. Proponga 10 ejemplos.

Son situaciones de comunicacin protagonizadas por actores, individuales o colectivos, en
permanente dinamismo y situados en proyectos, en organizaciones e instituciones.

Los procesos comunicacionales hacen referencia a los actores, a los espacios de

necesidades y demandas comunicacionales vinculadas con las prcticas que se verifican en
la sociedad.
Ejemplo 1: Dialogo entre pueblos: pueden ser de tipo poltico, social o religioso, donde
intercambian ideas para ponerse de acuerdo en diferentes situaciones.
Ejemplo 2: Dialogo en clase: en donde tanto docente como estudiante exponen sus puntos
de vista, aunque muchas veces la comunicacin por parte del estudiante sea no verbal.
Ejemplo 3: Dialogo entre un doctor y su paciente donde le explica su diagnstico y
presenta su posible tratamiento.
Ejemplo 4: Dialogo entre un mandatario y su pueblo en donde expone sus prioridades y
propone un programa de actividades.
Ejemplo 5: Dialogo entre un estudiante y su compaero que tratan de ponerse de acuerdo
para elaborar sus tareas.
Ejemplo 6: Dialogo entre una mam con su hijo donde le da instrucciones del
comportamiento que espera de l en el colegio y argumenta su importancia.
Ejemplo 7: Dialogo entre una pareja donde se busca ponerse de acuerdo en comportamiento
esperados por cada uno de ellos.
Ejemplo 8: Comunicacin entre vecinos donde cada uno expone sus dificultades y propone
soluciones para mejorar reas comunes.
Ejemplo 9: Comunicacin entre candidatos polticos y sus seguidores, en donde el
candidato trata de elaborar sus programa acorde a las necesidades de su comunidad.
Ejemplo 10: Comunicacin entre un vendedor y posible comprador en donde expone los
beneficios que podra tener al comprar su producto.

P.2: Explique la relacin entre Comunicacin y Accin.

Una buena comunicacin persuade a la accin para que se produzcan cambios que
beneficien a todos.
Todo lo que hacemos y protagonizamos habla de nosotros, de lo que somos y de lo que
queremos ser, como personas y como organizacin, como instituciones, como sociedad.
Comunicamos cuando hablamos, pero tambin cuando decidimos permanecer en silencio.
Comunicamos con nuestros gestos, con la forma de ejercer el poder y la autoridad, con la
manera de transmitir conocimientos con la disposicin de los espacios, con nuestras poses,
con lo que producimos, con las presencias y con las ausencias, con las decisiones.
La comunicacin se define por la accin.

(Uranga, 2005)
P. 3: Comente en un prrafo cuya extensin ser mnima de 7 renglones y en ella 4
oraciones los aspectos relevantes que le llamaron la atencin del artculo ledo.

La comunicacin ha estado y estar presente en la vida de todos los individuos es la manera

expresar de manera verbal o no verbal nuestros puntos de vista , siempre estamos
comunicando cuando hablamos o cuando callamos , una expresin puede expresar un
contenido ; tambin se puede entender como una manifestacin de cultura, un proceso de
aprender y re-aprendernos, dejar claras las maquinarias de dominacin en la sociedad, de
esta manera definimos al comunicador como un facilitador del dilogo pblico en el
espacio pblico, para modular saberes entre figuras diversas y plurales.
(Uranga W. , 2015)

P.1: Explique la relacin entre espacio pblico y el dilogo entre las culturas.

Lo que se denomina espacio pblico es un lugar esencialmente comunicacional o espacio

mediatizado y este se transforma da a da en un mbito de lucha simblica por el poder en
la sociedad.
El dialogo entre culturas siempre va ligado a la lucha que surge por la diversidad cultural
que ocurre por el diferencia de intereses. As para lograr un buen dilogo entre culturas se
debe tener en cuenta, los derechos econmicos, sociales y culturales de los pueblos, las
comunidades, los actores sociales y los individuos. Es decir los derechos humanos.
Siempre habr tensin por el hecho de ser diferentes. Las culturas son la misma vida
cotidiana en su proceso, sus reglamentos, formas, gustos, fiestas, la religin y la familia
vista como ncleo de sociedad. Es la identidad del sujeto y los grupos sociales, aunque es a
la vez la bsqueda de su identidad.
La cultura es necesariamente un territorio, que otorga ciudadana cultural.

P.2: A qu se refiere el autor cuando afirma: La comunicacin permite la

construccin de una identidad abierta al dilogo.

Es dialogo basado en los derechos humanos, hacen posible la construccin de un enlace

social, para que haya paz entre los pueblos.
Crear amistad social, hacindonos responsables los unos de los otros, respetando los
derechos y las identidades de cada una y cada uno partiendo del reconocimiento y

valoracin mutua, aunque sea una utopa que nos sirve de sendero para caminar hacia un
ideal.
La comunicacin se ha convertido en un espacio de construccin y lucha, fundamental para
crear cambios, para la gobernabilidad democrtica, factor de entendimiento y respeto entre
personas, instrumento para proponer, exponer conocimiento, aclarar dudas, aprender y
ensear.
As que si convertimos la comunicacin en acciones, podemos transformar la realidad y
cambiarla para el bien comn.

P.3. El nfasis de una competencia comunicativa radica en la posibilidad de escuchar

al otro. Qu opina usted? Por favor argumente su punto de vista.

Yo creera que es la base de la comunicacin, ya que si escuchamos al otro nos estamos

tomando el tiempo de tratar de entenderlo y respetarlo; partiendo del hecho que todos
somos diferentes y vemos el mundo desde diferentes puntos de vista ya que lo vemos desde
el punto de vista de nuestra cultura, que no es ms sino el resultado de intercambios
culturales que ha manifestado de muchas formas; si sabemos escuchar aprendemos de los
dems as que sabremos responder a sus necesidades y mostraremos respeto lo que hara
una comunicacin perfecta.
Y utilizo la cita del autor para sustentar mi afirmacin si nos hacemos mutuamente
responsables los unos de los otros, respetando los derechos y las identidades de cada uno y
cada una a partir del reconocimiento y la valoracin mutua (Uranga, 2005). En contraste
es una invitacin a escuchar e interpretar a los otros.

CONCLUSIONES

Los procesos comunicaciones hacen referencia a los actores, a espacios de necesidades y

demandas comunicacionales vinculadas con las practicas que se verifican en la sociedad.
La comunicacin es inherente e inseparable de las prcticas sociales.
Todo lo que hacemos expresa un mensaje explcito o implcito de acuerdo a la seal que
estemos dando, sea verbal o no siempre estamos comunicando algo.
La comunicacin para el cambio social parte de la memoria, para comprender los cambios
que se producen.
La comunicacin es una manifestacin de la cultura.
Comprendemos la habilidad de escuchar como base de la comunicacin.

BIBLIOGRAFA
Uranga, W. (septiembre de 2005). http:washingtonuranga.com.ar/index.php?option=com
content&view=article&id=16:propios-22&catid=8:textos-propios&Itemid=107.
Obtenido de pgina web del profesor Uranga.
Uranga, W. (2015). "Comunicacion en el dialogo de las culaturas": HACIA UNA
RELACION SOCIOCULTURAL PLENA DESDE UNA PERSPECTIVA DE
DERECHOS . ARTICULO 2.

TAREA 3

INTRODUCCION

En este trabajo usamos como referencia los artculos ledos anteriormente que me han
ayudado a conocer las normas de la universidad, saber las expectativas que la universidad
tiene de nosotros; lineamientos a tener en cuenta en el momento de elaborar nuestras tareas
y adems los artculos del periodista y docente Washington Uranga, quien nos expone la
comunicacin como accin y la comunicacin como dialogo de las culturas, quien nos hace
ver ni ms ni menos la comunicacin como principio y fin de las sociedades, vemos como
la comunicacin esta de forma implcita o explcita en todo lo que hacemos, es necesario
comunicarse para vivir, para expresar lo que somos y lo que pretendemos ser o
simplemente lo que queremos en un momento determinado.
As mismo la comunicacin indiscutiblemente, provoca choques culturales ya que aunque
busque acuerdos en su camino encuentra diferencias y crea normas para mejorar el entorno
social, pero la comunicacin sin accin no funciona es necesario utilizar la comunicacin
como medio para producir acciones para promover cambios que mejoren las condiciones de
los individuos partiendo por el respeto al diferente respetando los derechos humanos.

OBJETIVOS

Conocer los lineamientos de la UNAD y el conducto regular en la solucin de inquietudes.

Conocer las normas para presentar tareas y trabajos sin incurrir en plagio.
Analizar los artculos de Washington Uranga: La comunicacin en accin y La
comunicacin en el dialogo de culturas.
Explicar la experiencia y aprendizaje en la realizacin de las tareas de este ciclo.
Explorar en la comunicacin oral haciendo un ejercicio escuchndonos nosotros mismos en
una corta grabacin.

LOGROS ALCANZADOS EN EL DESARROLLO DE TAREAS

En los trabajos presentes use como referencia los artculos ledos anteriormente que me han
ayudado a conocer las normas de la universidad, saber las expectativas que l plantel tiene
de nosotros y adems las estrategias y herramientas a las que los estudiantes pueden
acceder para cumplir los parmetros establecidos y alcanzar las competencias pertinentes
para el correcto desarrollo de un aprendizaje virtual.

Tambin aprend acerca de los lineamientos al momento de elaborar nuestras tareas

poniendo en prctica la normatividad anti plagio, ya que es necesario recurrir a los estudios,
ideas o investigaciones ajenas para producir nuestro propio conocimiento, siendo honestos
siempre dndole crdito a dichas referencias aumentando consigo el conocimiento
adquirido en el desarrollo de actividades o tareas propuestas.
Adems los artculos del periodista y docente Washington Uranga, quien nos expone
claramente la comunicacin como un todo para permitir que las sociedades evolucionen
y se expresen como grupo o como individuo , ya que la comunicacin est presente
constantemente en nuestras vidas, debido a que siempre estamos comunicando de maneras
diversas, bien sea por medio del dialogo o por nuestras expresiones corporales, nos
manifestamos usando un ilimitado repertorio de exteriorizaciones, palabras ya sean escritas
u orales para dar a conocer lo que somos o lo que pretendemos ser en cada momento.
El choque cultural expuesto eventualmente causa conflictos debido a inherentes diferencias
socio-culturales que son remediables solamente con el correcto uso de la comunicacin
para mediar las desemejanzas y hacer posible la coexistencia de dos o ms grupos o
sociedades heterogneas.
Para concluir, es esencial concebir a la comunicacin como la herramienta y el camino
ya que est es imprescindible para el fenmeno que nos cobija hoy en da, la globalizacin,
que causa mestizajes culturales abruptas en algunos casos y que son solamente posibles de
resolver con los muy relevantes elementos del oficio de la comunicacin; la escucha, puesto
que antes de establecer un debate es necesario escuchar el problema que lo fundamenta, la
correcta expresin de un punto de vista es de vital importancia a la hora de responder a un
conflicto para no causar disputa por malinterpretaciones por parte de cualquier exponente,
por ltimo, se debe y es preciso reconocer a la tolerancia como el punto crucial en la
comunicacin de sociedades diferentes para aceptar y compartir si es posible las
disimilitudes que puedan presentarse.

unad
GRABACIONTAREA3 (1).mp3

CONCLUSIONES

La comunicacin el ms importante si no el principal elemento que tiene la sociedad para

convivir con igualdad, respetando las diferencias de cada individuo y de cada cultura; en
estos das no se aplica mucho ya que histricamente las elites han impuesto sus propias
leyes y los subyugados se sienten intolerantes, creando caos y violencia para hacer valer sus
derechos y no hay un ejemplo a seguir, viendo que los mandatarios o la cpula no respetan

las normas que han tratado de imponer, en este ejemplo se ve grave quebranto de la
comunicacin, es necesario que se produzca una comunicacin asertiva para que las
sociedades fluyan en armona y paz sin destruccin o abuso de poderes , todos somos seres
humanos porque destruirnos no lo hacen las especies catalogadas como salvajes o sin
cultura porque lo hacen una especie civilizada que tiene la capacidad de comunicarse
porque no vernos como iguales respetando las diferencias culturales y usamos la
comunicacin como medio para lograr una mejor sociedad

BIBLIOGRAFA
Uranga, W. (septiembre de 2005). http:washingtonuranga.com.ar/index.php?option=com
content&view=article&id=16:propios-22&catid=8:textos-propios&Itemid=107.
Obtenido de pgina web del profesor Uranga.
Uranga, W. (2015). "Comunicacion en el dialogo de las culaturas": HACIA UNA
RELACION SOCIOCULTURAL PLENA DESDE UNA PERSPECTIVA DE
DERECHOS . ARTICULO 2.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA: CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

CURSO: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

PROGRAMA: UNIDAD SOCIOHUMANISTICA

CODIGO: 90003

PRESENTADO POR: Mara Cristina Arango de Skovkjaer

PRESENTADO A: Carlos Fernando Cisneros Rincn

2015

INTRODUCCIN

El presente trabajo tiene como objeto principal el estudio de los lineamientos para el trabajo
colaborativo y el acompaamiento docente en la UNAD, La comunicacin es Accin,
Comunicacin en el dilogo de las Culturas del autor Washington Uranga, La poltica de
plagio y los derechos de Autor y Posturas personales acerca la participacin y desarrollo del
periodo acadmico.

OBJETIVOS

Analizar los lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo y el

acompaamiento docente en la UNAD, en el entorno del conocimiento, aprendizaje
prctico y colaborativo, de evaluacin y seguimiento y de gestin.
Definir la poltica de plagio en la UNAD y los derechos de autor en todos sus
entornos.
Generar nuestro propio conocimiento basados en las lecturas del autor Washington
Uranga, la comunicacin es accin: comunicar desde y en las prcticas sociales y
comunicacin en el dialogo de las culturas: hacia una relacin sociocultural plena
desde una perspectiva de derechos.
Aprender a escucharnos nosotros mismos y corregir errores grabando una lectura
con todos los signos de puntuacin y entonacin adecuada.
Utilizar todos los recursos audio-visuales para generar nuestro conocimiento.
Concretar un resumen de comprensin de lectura, siguiendo los 16 pasos sugeridos
por el docente.

TAREA FINAL

1. Lectura Resolucin Rectoral sobre el Trabajo Colaborativo.

La mejor manera para ser un Unadista es mostrar la pertenencia hacia la
universidad, conociendo y poniendo en prctica los lineamientos y deberes que la
universidad posee para un correcto crecimiento personal y educativo.
La UNAD ofrece para docentes y estudiantes variedad de estrategias pedaggicas
para el mutuo crecimiento tanto de aprendizaje como de evaluacin con recursos
didcticos que fomentan las habilidades y destrezas que permiten un correcto
desempeo en cada una de las tareas propuestas.
La estrategia de tareas de tipo procedimental es decir anlisis y resolucin de
problemas es bastante efectiva para el aprendizaje, as como el desarrollo del
entorno colaborativo es una manera de intercambiar ideas y conocimientos para
formarnos como profesionales ntegros.
Para concluir, esta lectura nos ensea el funcionamiento de todo el engranaje en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), para docentes y estudiantes.
(006808 F. R., 2015)
2. Plagio.
Se define en el Diccionario de la lengua espaola de la Real Academia
Espaola como la accin de copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como
propias. Esta accin en instancias legales posee una accin correctiva legal, para
verificar si se incurre en plagio, existen programas electrnicos anti plagio.
Estos programas inspeccionan los textos que se presumen son plagiados y busca en
internet si efectivamente es un trabajo plagiado, tambin existen mltiples servicios
en lnea que realizan la misma labor y hay normas legales internacionales,
nacionales e institucionales que regulan la materia de derechos de autor.
El citar permite usar ideas, documentos, imgenes y de ms trabajos ajenos sin
incurrir en plagio debido a que se reconoce la posesin que tiene el autor sobre el
trabajo que se cita pero tambin permite desarrollar un trabajo propio empleando las
ideas de dicho autor acoplndolas como sea pertinente.
Cabe recordar la importancia de las citas bibliografas ya que exoneran de incurrir
en plagio y permiten tambin el desarrollo de nuevos trabajos afines al tema citado.
Lea, analice, interprete, genere su propio conocimiento, basado en el conocimiento
o investigacin ajena, citndolo siempre en la bibliografia

(Plagio, Wikipedia, 2015)

(Girn, 2013)
3. Washington Uranga.

Los procesos realizados en la ponencia de Uranga, invita concebir a la

comunicacin o a los procesos comunicacionales como un fundamental proceso
cohesor que junto a su gestin comunicadora comunica permanentemente, es
fluctuante y voluble segn donde se establezca.
Todo lo que se hace y protagoniza habla de quien lo que se es o se pretende ser
como persona, comunidad, organizacin, institucin o sociedad. Es accin de
comunicar el hablar, o el callar, es comunicar la accin de existir, y que propsito se
le da a esa existencia, que papel tomamos en ella y como lo desarrollamos.
Los procesos comunicacionales tambin corresponden a una colectividad como ya
se expuso, permite la trascendencia de un determinado espacio, puesto que la
gestin comunicadora es tambin una manifestacin cultural latente; el asent, las
expresiones, las determinaciones geogrficas son resultado de una comunicacin
colectiva.
Es preciso recordar que cada ser es un comunicador y que su labor o compromiso
ante la sociedad a la cual pertenece es aportar con expresiones positivas acordes a su
comunicacin colectiva (cultura) para constituir una sociedad rica en valores y
principios inherentes a la cultura.
(Uranga W. , 2005)
(Uranga W. , 2015)
4. Competencias Comunicativas

Las Competencias Comunicativas se entienden como un conjunto de procesos

lingsticos que se desarrollan durante la vida, con el fin de participar con eficiencia
y destreza, en todas las esferas de la comunicacin y la sociedad humana. Hablar,
escuchar, leer y escribir son las habilidades del lenguaje.
A partir de ellas la sociedad se desenvuelve para que sus integrantes interacten
entre s, producto de dicha interaccin es la cultura y la colectividad que debido a su
reiterada accin, paulatinamente crecen haciendo a una sociedad competente y
propicia para un desarrollo adecuado.

5. Foro de trabajo colaborativo

Esta es una herramienta de aprendizaje grupal propia de la educacin a distancia y
virtual que permite la comunicacin y cohesin social entre los estudiantes, tambin
facilita el aprendizaje individual interactuando y compartiendo ideas, generando
consigo conocimiento propio y de mayor calidad debido a su exposicin ante
docentes y estudiantes.
La accin de trabajo grupal incentiva en cada estudiante el compaerismo y la
solidaridad haciendo de la educacin virtual integra y de calidad.
6. Sntesis
Agradezco este espacio de participacin y las tareas desarrolladas, ya que sern
base para nuestras carreras y nuestras vidas puesto que en cada ejercicio aprendimos
anlisis de lectura, pasos para mejorar nuestras tcnicas de estudio que sern de gran
ayudaran para sinterizar y comprender. En ste ciclo comprendimos que la lectura
es la base del aprendizaje para cualquier disciplina; adems vimos las normas de la
UNAD, as conociendo las nuestra estada en la Universidad ser ms fcil, as
como los lineamientos para nuestras tareas.
Sin mencionar el autor Washington Uranga quien nos deleit con su impecable
escritura acerca de la comunicacin, fue una de las lecturas que nos enriqueci ms
como persona puesto que una buena comunicacin hace que nuestra vida sea mejor ,
no se trata de lo que decimos sino como lo decimos. La tarea desarrollada es una
actividad del uso de la lengua en el que necesariamente participan los procesos de
comunicacin, adems fue fundamental para el desarrollo integral de una formacin
acadmica inicial, puesto que sembr el sentido de pertenencia a cada uno de los
estudiantes con el plantel, que ve iniciar una fase tan fundamental en la vida de
cualquier persona; y hace acreedor de conocimientos fundamentales.

CONCLUSIONES

En este curso aprendimos a leer y sintetizar de la manera ms completa para generar un

conocimiento crtico y practico en el momento de hacer una lectura, adems nos educamos
en la comunicacin como un principio y fin en las sociedades, como el ente transformador
de ideas en acciones e historia de pueblos y culturas.
Vimos como el escuchar a los dems o escucharnos nosotros mismos es un arte que nos
permite comunicarnos y lograr interpretaciones adecuadas de situaciones en las que no solo
la comunicacin oral es protagonista, se debe tener la cuenta, la comunicacin oral, escrita
e implcita en expresiones.
Se aprendieron las normas anti-plagio, s bien es necesario recurrir a conocimiento, ideas o
investigaciones ajenas es muy importante darles el crdito necesario y formar nuestro
propio conocimiento ya que existen normal que lo regulan.
Conocimos los lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo y el
acompaamiento docente en el entorno del conocimiento, aprendizaje prctico y
colaborativo, de evaluacin y seguimiento y de gestin en la UNAD.
"Imposible" es slo una palabra que usan los hombres dbiles para vivir fcilmente en el
mundo que se les dio, sin atreverse a explorar el poder que tienen para cambiarlo.
"Imposible" no es un hecho, es una opinin. "Imposible" no es una declaracin, es un reto.
"Imposible" es potencial. "Imposible" es Temporal, "Imposible" no es nada
(Ali)

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Uranga, W. (2015). "Comunicacion en el dialogo de las culaturas": HACIA UNA
RELACION SOCIOCULTURAL PLENA DESDE UNA PERSPECTIVA DE
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