Fase 1 Características de un currículo institucional

Estudiante: Vanesa Araujo Arteaga

Código: 1085690917
Grupo :4013730-1391

Tutor: cesar marino purgarían

Programa: literatura pedología infantil

Universidad nacional abierta distancia pasto

Escuela Educación

19/ del marzo/2023

 Introducción
Este maravilloso trabajo que vamos a aprender esa gran temática de las carteristicas
curriculares ya que son muy importante para cada uno de nosotros ya que nos estamos
formando para así obtener una grande capacidad que nos da ese gran momento de alcanzar
da anhelos que tengamos con los niños y niñas que los niños y niñas de muestra sus
habilidades como tambien es muy importante que ellos aprendan con mucho mor y
dedicación una maravilloso momento de compartir con ellos y ellas que cada uno son
muy capaces de obtener un ,maravillosos objetivo ya que son muy interesante para cada
uno ya que unos estamos formando para sí ser uno hermosa docente y que nos estamos
preparando para así aprender con mucho amor y felicidad ya ayudar los niños y enseñarles
brídales cariños y educarlos con mucho dedicación y un comportamiento más agradable
que es muy importante que los niños niñas aprendían con mucho amor al estudio tambien
se brida la posibilidad de leer o realizar una gran creatividad que es más fundamental
para ellos para sus desarrollo y masa adecuado nuestros planes de proyectos muy
fundamental ya que son pedológico educativos nos da esa gran felicidad nos bridas que lo
más importante es triunfar los que cada uno de los niños y niñas que se diviertan .

2.) Link de cada una de las presentaciones realizadas en Prezi

https://prezi.com/i/_n3yhq__8f8s/

3). Cuadro comparativo realizado colaborativamente

Estudiantes Debilidad del currículo Fortaleza del curricular
institucional institucional
 Falta de promoción de  Contribución del
Vanesa Araujo espacios Planeados currículo en la
desde el currículo para formación integral
la formación de valores, del estudiante, en
actitudes, aptitudes, coherencia con la
competencias Misión
comunicativas y Institucional y los
profesionales. objetivos del
 Insuficiencia de Programa.
actividades donde se  Existencia de un
analicen desde Plan curricular
diferentes contextos los con una estructura
problemas ligados al metodológica que
 Programa, permite desde los
relacionadas con las diferentes
prácticas o vivencias componentes la
pedagógicas. realización de
 Falta de gestión de actividades donde
convenios para la se analizan de
realización de prácticas diversos contextos
empresariales como los problemas
opción de grado. ligados al
 Carencia de estudios de Programa, estas
postgrados dentro de las están
líneas de investigación relacionadas con
de la Licenciatura. las prácticas o
 Excesivos pre-requisitos vivencias
de la malla curricular del pedagógicas.
pensum actual no acorde  Diferentes
con un sistema de opciones de grado
créditos. (Trabajo de
 Falta investigación y/o
de correspondencia entre extensión,
los mecanismos de Monografías,
evaluación en los Pasantías, Práctica
procesos de aprendizaje empresarial,
y los métodos Diplomado,
pedagógicos empleados Creación de
por los docentes para empresas,
evaluar a los Semestre de
estudiantes. (opinión de postgrado).
los estudiantes)  Existencia de un
 Poca incidencia de los modelo
procesos de evaluación pedagógico que
y autorregulación del orienta las
Programa en el metodologías
enriquecimiento de la usadas en los
calidad (opinión de los procesos de
docentes). aprendizaje,
 Falta de conocimiento fundamentadas a
de los estudiantes acerca partir de la
de los procesos de reflexión y
evaluación y análisis de las
autorregulación del vivencias
Programa. pedagógicas por
los docentes.
 El sistema de
electivas
implementadas en
el Programa de
 acuerdo con otras
universidades en
el ámbito nacional
e internacional en
referencia al
número de
créditos
obligatorios y los
créditos electivos.
 Existencia de
espacios
académicos
eficaces y
pertinentes para el
análisis
interdisciplinario
de problemas que
favorecen la
calidad.
 El diseño
curricular
Planteado desde
un componente
disciplinar que
abarca los
siguientes
subcomponentes:
Informática
educativa;
Programación y
sistemas;
comunicación y
Medios
Audiovisuales;
Educación,
economía y
gestión
tecnológica e
Investigación en
Educación
tecnológica.
 Un sistema de
evaluación justo,
equitativo y
transparente de
acuerdo a las
 Políticas
Institucionales.
 Existencia en la
malla curricular
de un
subcomponente
disciplinar en
investigación en
Educación
Tecnológica que
comprende dos
ciclos: Ciclo de
fundamentación
(Inducción y
profundización
disciplinar) y
Ciclo específico
(Desarrollo
profesional:
práctica docente y
trabajos de
grado).
 Existencia de
estrategias (Taller
Central,
Semilleros de
investigación,
práctica
pedagógica) que
permite construir
una cultura
investigativa y
pensamiento
crítico.
 Estructuración del
área de
investigación en
la Licenciatura.
 Políticas
adecuadas de
investigación
formativa para el
ejercicio de la
indagación, la
problematización
que posibilitan la
 transformación
social.
 Participación
activa de
semilleros en
eventos
Nacionales e
Internacionales
con resultados
destacados.
 Fusión de líneas
de investigación
de los grupos del
Programa.
 Profesionalización
de los docentes.
 Compromiso con
la investigación a
pesar del poco
apoyo
Institucional en
investigación.
 Impacto de las
actividades
académicas e
investigativas al
desarrollo social y
mejoramiento de
la calidad de vida
en la Región.
 Pertinencias de las
Políticas de
actualización de
los recursos
bibliográficos.
 Acceso a bases de
datos digitales
(artículos
científicos, tesis,
monografías,
abstract)
 Proyecto
ENLACE
(plataforma con el
mismo nombre),
como agente de
desarrollo, se ha
constituido en un
aporte
fundamental para
los procesos
investigativos
tanto del
Programa como
de la Facultad, en
términos de la
construcción de
estados del arte
los estudiantes y
profesores. Tienen
allí un valioso
recurso de
documentación en
abstract y en
extenso (trabajos
de grado desde el
año 2002 hasta la
fecha).
4:) Anexos de los pantallazos de la OVA
Vanesa Araujo Arteaga
5.) Conclusiones
Mi primero que todo quiero agradecer mi profe por haberme dado esta hermosa tarea que
nos brida esa gran felicidad que nos da esa gran sensación y un maravilloso momento
Como se señalara anteriormente, se ha privilegiado el modelo Basado en los Resultados y
el modelo de Aprendizaje Integrado. El primero implica que los estudiantes avanzarán en la
consecución de resultados específicos a distintos ritmos dentro de un itinerario flexible. La
implementación práctica de este modelo representa un desafío para el maestro
particularmente ante la generalizada presencia de clases con grandes cantidades de
estudiantes, con razones estudiantes-maestro de aproximadamente 40-45:1. El modelo
integrado, por su parte, también facilita la interacción individual dentro de un currículo
sistemáticamente estructurado. La implicación asociada con la implementación de estos
modelos es que las expectativas deben estar claramente articuladas y los maestros, a su vez,
deben tener una clara concepción sobre cómo aplicarlos. El impacto de un currículo escrito
sólo puede ser evaluado por su exitosa implementación en el aula.

Fortalecimiento del proceso de monitoreo como forma de garantizar el cumplimiento de las

diversas actividades requeridas para el desarrollo de conceptos y la entrega del programa de
estudios dentro del tiempo estipulado. Asimismo, es esencial que la entrega tome en cuenta
las experiencias y el contexto sociocultural de los estudiantes. Ya que tambien que cada
niños y niña se llena de muchas capacidades de enseñanza con mucho amor sus docentes
que les explica con mucho amor su actividad que cada niños y niña las realizan con mucha
creatividad y con mucho amor ya que tambien nos brida una de las grandes modalidades
que cada uno representan con mucha felicidad así tener un maravilloso objetivo tan grande
que podemos dar esa grande actitud que cada niño y niña da esa grande habilidad que cada
uno lo demuestra los niños y niña una gran aprendizaje y como tambien que la teoría
curricular involucra diferentes concepciones del currículo , fundamentos teórico derivados
ya que se pude utilizar o de esa esas definiciones y de ella misma forma se complementan
con las fuentes , las cuales nos acerca al diseño curricular en el sentido de que
conforman los aspectos más elementales a tomar en cuenta en cualquier proyecto de
diseño curriculares
 Referencias biográficas

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Ley 115 general de educación MEN, Ley 115 Por la cual se

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OVI - Concepciones y enfoques curriculares

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