I.

PRESENTACIÓN

La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana pone a disposición el

presente documento con la finalidad de brindar recomendaciones precisas en
referencia a las acciones pedagógicas a realizar para el Buen Inicio del año escolar
2023, en el marco de la Resolución Ministerial N.° 474-2022-MINEDU.

En este contexto, la Escuela de la Confianza es una estrategia de la DRELM y sus 7

UGEL que nos propone volver a confiar entre todos los actores educativos; confiar
en nuestros maestros, en nuestros estudiantes, confiar en la autonomía de las
instituciones educativas y el esmerado trabajo de sus directivos; confiar en los
servicios que brinda la escuela y al mismo tiempo, también, que la escuela confíe
en los padres de familia.

Lima tiene el desafío de volver a confiar en el poder de la educación para

mejorar la vida de sus ciudadanos. Solo una educación de excelente
calidad para toda la población contribuirá a lograr los objetivos de
un mayor nivel de bienestar y calidad de vida, además, de
contribuir a alcanzar la justicia social, el crecimiento económico
sostenido y la ciudadanía democrática. Por ello, debemos asumir
la corresponsabilidad de la educación como un medio que nos
une dentro de nuestra diversidad y concentrar nuestros
esfuerzos en formar ciudadanos globales, preparados para
integrarse productivamente a la sociedad actual y del futuro.

En tal sentido, es importante que las instituciones educativas aseguren la

implementación de los lineamientos educativos para Lima Metropolitana, los cuales
deben generar una convivencia escolar saludable y democrática entre todos los
miembros de la comunidad educativa, donde prime el respeto, la tolerancia, el buen
trato y mejores aprendizajes.

II. OBJETIVOS

3.1. Objetivo General

Brindar recomendaciones pedagógicas para asegurar un adecuado inicio y
desarrollo del año escolar 2023, poniendo énfasis en la Escuela de la
Confianza a través de la implementación de los Lineamientos Educativos en
las instituciones y programas educativos de Lima Metropolitana.

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 3.2. Objetivos específicos

a. Brindar orientaciones para generar las condiciones favorables desde el

primer día de clases para asegurar el desarrollo integral de los
aprendizajes y el bienestar de los estudiantes, así como de toda la
comunidad educativa.
b. Promover la implementación de los Lineamientos Educativos:
Aprendizajes para la vida, Certificación Múltiple, Bienestar de la
Comunidad Educativa y Gestión Escolar Autónoma, para desarrollar la
Escuela de la Confianza.

III. PROPUESTA DE ACCIONES PARA LA FIESTA EDUCATIVA POR EL INICIO

DE LOS APRENDIZAJES:
El inicio del año escolar es un periodo clave para el éxito de los estudiantes en la
institución educativa, se trata de un momento especialmente valioso e importante,
un escenario de cambios, de encuentros y reencuentros, de despliegue de
emociones y expectativas.

Para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes, el inicio del año escolar es una
experiencia en la que entran en contacto por primera vez con una institución
educativa o retornan a ella después de un periodo de vacaciones y se encuentran
con un conjunto de personas (compañeros de aula, docentes, directivos, auxiliares
de educación, personal administrativo), con quienes convivirán durante un largo
tiempo. Este encuentro resulta importante y significativo para ellos, pues se trata
del comienzo de una nueva etapa
en sus vidas; un acontecimiento
que la mayoría vive de manera
particular e intensa, con gran
expectativa, inquietud o
incertidumbre, aun cuando
algunos no lo expresen o
comuniquen abiertamente
(MINEDU 2013).

La buena acogida de los

estudiantes y de la comunidad educativa en general, es un proceso de preparación
para garantizar una escuela acogedora e integradora desde el inicio del año escolar.
En ese sentido se propone desarrollar las siguientes acciones:

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LINEAMIENTO: GESTIÓN ESCOLAR AUTÓNOMA

La Gestión Escolar Autónoma, tiene su esencia en la CONFIANZA y la COLABORACIÓN, como

cualidades indispensables de la autonomía, y pone énfasis en el liderazgo pedagógico del
director, como un líder que influye, inspira y moviliza las acciones de la comunidad educativa en
función de lo pedagógico y de su contexto; a fin de fortalecerse y a la vez, contribuir al desarrollo
integral de las y los estudiantes, así como, al acceso y culminación exitosa de su trayectoria
educativa. En este marco, la IE debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Prever de manera colaborativa con el personal docente, administrativo y aliados

estratégicos, las acciones de buena acogida a los estudiantes, de modo que se garantice
las condiciones de bienestar físico y emocional de los estudiantes desde el primer día de
clases.
2. Los comités de Gestión[1], deberán contar con acciones concretas que permitan sentar
las bases para garantizar que cada estudiante logre aprender en una comunidad
educativa que lo acoge, respeta y estimula.
3. Como parte de la celebración del primer día de clase, las IE convocarán a ex alumnos,
aliados estratégicos, autoridades locales y otros actores socioeducativos para que
acompañen en el Buen Inicio del Año Escolar.
4. Tener organizado las BAPE para apoyar en la vigilancia y seguridad de los estudiantes;
acciones del municipio escolar que faciliten la gobernanza de la escuela; y desde el
primer día, ejecutar acciones de prevención ante riesgos y desastres dentro y fuera de
la IE.
5. Para el desarrollo del año escolar, cada IE, en el marco de la Gestión Escolar Autónoma
y la Escuela de la Confianza, tiene el reto de involucrar a todos sus actores educativos
para participar en la construcción de una propuesta de Gestión Escolar Autónoma,
auténtica y genuina, que responde a las características de su cultura institucional y la
realidad de su contexto.
[1]
R.M N° 189-2021-Minedu

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LINEAMIENTO: APRENDIZAJES PARA LA VIDA

Los Aprendizajes para la Vida tienen como objetivo el LOGRO DE LOS APRENDIZAJES priorizados
o fundamentales de todos los estudiantes, en función de sus características, necesidades e
intereses; que, a través de una ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENCIADA, promueva interacciones
positivas para el aprendizaje, así como el uso de recursos y materiales, que permita a los
estudiantes seguir aprendiendo, en el marco de un clima afectivo y participativo; promoviendo
el apoyo y compromiso activo de las familias, como valiosos aliados para el aprendizaje.

En este marco, la IE debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Planificar el proceso de evaluación diagnóstica y recojo de información real del nivel de

logro de los estudiantes y de sus necesidades de aprendizaje para orientar una
atención educativa diferenciada de acuerdo a los resultados obtenidos.
2. Planificar colaborativamente acciones y/o estrategias para el logro de los Aprendizajes
para la Vida y comunicar a los padres de familia y estudiantes las Metas de aprendizaje
que se esperan alcanzar el año 2023.
3. Proponer experiencias y/o actividades de aprendizaje para el desarrollo de
competencias, en función de las características, intereses y necesidades de aprendizaje
identificadas; donde se promueva el juego, la participación activa, el trabajo
colaborativo, el pensamiento crítico, la comunicación asertiva y la integración.
4. Planificar la práctica diaria de diez (10) minutos de actividad física durante la jornada
escolar y propiciar la práctica responsable y continua de simulacros, como medida de
prevención contemplada en el Plan de Gestión de Riesgo de la IE.
5. Asegurar el tránsito seguro de los estudiantes de 1° grado de primaria y 1° de
secundaria, facilitando su adaptación constructiva y progresiva.
6. Promover la comunicación y el trabajo coordinado entre escuela y familia; asegurando
que los docentes cuenten con el directorio de las familias de sus estudiantes, que debe
estar ubicado en un lugar visible del aula.

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LINEAMIENTO: BIENESTAR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El lineamiento de Bienestar de la Comunidad Educativa tiene el objetivo de promover el

desarrollo del bienestar socioemocional y la convivencia armónica de todos los actores de la
comunidad educativa, en este marco, las instituciones educativas deben tener en cuenta las
siguientes recomendaciones:

1. Organizar una jornada de bienvenida e integración para los docentes,

auxiliares, personal administrativo y de servicio antes del inicio de clases para
favorecer el buen clima institucional.
2. Organizar una reunión con los padres de familia previo al inicio del año escolar
para atender dudas y expectativas que les genere el proceso educativo de sus
hijos; permitiendo su ingreso a la institución educativa en caso los estudiantes
manifiesten temor y desconfianza de quedarse; pues, ello ayudaría a favorecer
su proceso de adaptación.
3. Gestionar la construcción participativa de las normas de convivencia en la I.E. y
de los acuerdos de convivencia en el aula.
4. Realizar campañas que promuevan acciones en contra de todo tipo de
violencia, acoso o bullying y activar las brigadas del buen trato.
5. Diseñar sesiones de aprendizaje para los niños de primer y segundo grado de
primaria que contengan actividades diversas, de corta duración y basadas en el
juego; pues, ayudaría a su adaptación a la escuela, al desarrollo cognitivo, social,
emocional y físico.
6. Organizar actividades lúdicas e integradoras que involucren a todos los
estudiantes con el objetivo de generar un ambiente cálido, afectuoso y de
confianza, evitando su exposición a la radiación solar para impedir riesgos su
salud.
7. Asegurar una atención tutorial organizada, articulada y efectiva a nivel de grado
y aula, tanto a nivel grupal como individual.

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LINEAMIENTO: CERTIFICACIÓN MÚLTIPLE
Es un modelo de Gestión y de articulación de la Educación Básica, la Educación Técnico
Productiva y la Educación Superior no Universitaria que busca acortar la brecha en la
inserción laboral de los estudiantes y egresados de la Educación Básica, a través del
acceso oportuno, ordenado y pertinente a las ofertas formativas de los Centro de
Educación Técnico-Productivo (CETPRO) e Institutos de Educación Superior Tecnológico
(IEST). Asimismo, está orientado a detener la tasa de deserción escolar que se agudiza
en los últimos años de la Educación Secundaria de la EBR y del Ciclo Avanzado de la EBA;
asegurando una verdadera inclusión económica.
En este marco, la IE debe tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
1. Actualizar sus instrumentos de gestión escolar y los planes de aula, en el marco
del Lineamiento de Certificación Múltiple. Dichos instrumentos tienen que
evidenciar la oferta formativa que brindan las especialidades técnicas.
2. Visibilizar las oportunidades que genera la implementación del Lineamiento de
Certificación Múltiple para los estudiantes y la Institución Educativa,
actualizando el diagnóstico de la institución para adecuar su oferta formativa a
las demandas laborales reales del sector productivo y articuladas al desarrollo
local.
3. Priorizar en la planificación las competencias curriculares previstas en el marco
del lineamiento de Certificación Múltiple, asegurando el logro de las mismas, a
través de los productos o evidencias que respondan a las expectativas e intereses
de los estudiantes; implementando estrategias para facilitar la transitabilidad
hacia los CETPRO o Institutos Tecnológicos.
4. Realizar el diagnóstico del nivel de dominio de las competencias en inglés,
competencias digitales y artísticas de los estudiantes y docentes, que permita
elaborar un plan de intervención formativo a cargo del equipo directivo en
colaboración directa con la REI y UGEL, aprovechando las comunidades de
aprendizaje profesional (CAP), y otras estrategias y/o convenios que la IE esté
desarrollando para atender las demandas identificadas.
5. Asegurar la disponibilidad de los talleres, laboratorios de cómputo y/o AIP que
serán utilizados en la implementación de la Certificación Múltiple en las II.EE.

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 focalizadas y las II.EE. JEC; realizando el diagnóstico e inventario adecuado a fin
de garantizar la operatividad de las maquinarias, equipos y utensilios.
6. Desarrollar alianzas con otras instituciones formadoras (II.EE., CETPRO, IEST),
organizaciones del sector productivo, entre otros, para generar sinergias que
fortalezcan la actualización de las especialidades técnicas.

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