¿Qué es Alineación Curricular?

El alineamiento curricular es una condición necesaria para lograr una visión integrada de lo que debe
ser enseñado y evaluado. En este sentido, el alineamiento curricular es un principio central en el
contexto de una reforma educativa en cualquier campo disciplinar. (Bhola; Impara; Buckendahl, 2003;
Herman; Webb; Zúñiga, 2007; Liu, 2009).
El alineamiento curricular no es el único principio para poder alcanzar éxito en un proceso de reforma
educativa. Se debe, asimismo, considerar la implementación curricular, que contempla la elaboración
de materiales y el desarrollo profesional de los/las docentes. Por lo tanto, es fundamental no solo
establecer vínculos entre los componentes del macro sistema, sino también entre este y el
microsistema.
De esta manera, la alineación y/o articulación de los contenidos curriculares con los enfoques y
perspectivas educativas orientados a alcanzar la calidad de vida de los/las estudiantes con
discapacidad, priorizarán los requerimientos, apoyos y necesidades específicas del estudiante.
La calidad de vida es de gran utilidad como referencia base y guía conceptual de cambios curriculares
y de otras transformaciones que la escuela necesita acometer para atender las necesidades y deseos de
los/las estudiantes y puede contribuir a la mejora de la planificación educativa, al desarrollo de
modelos específicos de evaluación de programas centrados en la persona.
La alineación curricular incluye una integralidad de aspectos a tomar en cuenta al momento de formar
los planes, proyectos, programas educativos, es decir, una combinación equilibrada entre aquello que
es común a todos los/las estudiantes y lo que es único según sean sus características.
Por tanto, es importante que los/las docentes desarrollen prácticas profesionales donde se aplique:
• Un acercamiento multidimensional y holístico.
• Un enfoque de derechos, comunitario, inclusivo, pedagógico, intercultural, intergeneracional y de
género, con la finalidad de garantizar el fortalecimiento de la calidad educativa y del desarrollo
individual de los/las estudiantes con necesidades educativas especiales asociados o no a la
discapacidad.
• El uso de buenas prácticas que incluye estrategias basadas empíricamente que reducen la
discrepancia entre las personas y sus ambientes a través del entrenamiento en habilidades funcionales,
el uso de tecnología de apoyo, el acceso a apoyos naturales y la adaptación ambiental.
¿Cuándo se realiza una alineación curricular?
La alineación curricular es una estrategia que desde la institución educativa debe ser planificada para
asegurar la contextualización del currículo y surgen de los resultados de la autoevaluación
institucional. Esta contextualización puede tener origen diverso como geográfico, sociocultural de
aprendizaje, entre otros. Las Instituciones Educativas deberán explicar el proceso a seguir para
adecuar el currículo según las necesidades educativas de los/las estudiantes.
Por otro la alineación curricular es la asociación, unión, priorización, eliminación e incorporación de
los contenidos de aprendizajes para conseguir determinadas destrezas en consecuencia al Currículo
Nacional Obligatorio, a las Necesidades Educativas Especiales de los/las estudiantes y al perfil de
salida, según las realidades, necesidades y contextos de las Instituciones Educativas Especializadas.
La alineación curricular quedará plasmada en el Plan Centrado en la Persona.
Después de la evaluación inicial, es necesario analizar los resultados de la evaluación, a fin de alinear
el currículo direccionándolo al PCP y transversalizar por las etapas de desarrollo para lograr alcanzar
el perfil de salida, lo que implica:
Priorización de los objetivos de aprendizaje y contenidos: Consiste en seleccionar y dar prioridad a
determinados objetivos de aprendizaje que se consideran básicos imprescindibles para su desarrollo
y la adquisición de aprendizajes posteriores.
Enriquecimiento del currículo: Considera la incorporación de objetivos no previstos en el currículo
y que se consideran de primera importancia para el desempeño académico y social del estudiante,
dadas sus características y necesidades.
Eliminación de contenidos de aprendizajes: Implica la eliminación de objetivos de aprendizaje solo
cuando las adaptaciones curriculares no resultan efectivas. Esta será siempre una decisión a tomar en
última instancia y después de agotar otras alternativas para lograr que el/la estudiante acceda al
aprendizaje.
Algunos criterios para la eliminación de los contenidos de aprendizajes son:
• Cuando la naturaleza o la severidad de la necesidad educativa especial es tal, que los otros tipos de
adaptación no permiten dar respuesta a las necesidades de aprendizaje del estudiante.
• Cuando los aprendizajes esperados suponen un nivel de dificultad al cual el/la estudiante que
presenta necesidades educativas especiales no podrá acceder.
• Cuando los aprendizajes esperados resultan irrelevantes para el desempeño del estudiante que
presenta Necesidades Educativas Especiales en relación con los esfuerzos que supondría llegar a
alcanzarlos.
• Cuando los recursos y los apoyos extraordinarios utilizados, no han tenido resultados satisfactorios.
• Cuando esta medida no afecte los aprendizajes básicos imprescindibles, tales como por ejemplo: la
comunicación, la lecto – escritura, las operaciones matemáticas (indistintamente del código
empleado), las habilidades de interacción social, los desempeños autónomos en la realización de
actividades de la vida diaria, el auto-conocimiento, la libre determinación, la protección y la defensa
de sus derechos; entre otras que aseguren la transición exitosa del estudiante por las distintas etapas
de su trayectoria vital.