EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01-I TRIMESTRE 2020

TÍTULO: Implementamos biohuertos y promovemos el cuidado de nuestros terrenos, para preservar sus nutrientes.

I. I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL : ANCASH
1.2. UGEL : POMABAMBA
1.3. I.E. : N° 84027
1.4. LUGAR : COTOCANCHA
1.5. CICLO : III
1.5. GRADO : 2°
1.6. NÚMERO DE ESTUDIANTES : 16
1.7. SECCIÓN : “ÚNICA”
1.8. DIRECTORA : ROSA BETTY JOAQUÍN ARAUJO
1.9. DURACIÓN : 34 días del 16/03/2020 al 30/04/2020 (6 semanas)
1.10. TRIMESTRE :I
1,11, PRODUCTO : Biohuerto escolar

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Enfoque  Solidaridad planetaria y
ambiental equidad intergeneracional
 Justicia y solidaridad
 Respeto a toda forma de vida
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
e inundaciones, entre otros.) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan la 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado
de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque de  Equidad y justicia  los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos con sentido de equidad y justicia.
orientación al  Solidaridad  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
bien común.  Empatía  Los docentes identifican, valoran u destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficios de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
 situaciones que lo requieran.
 responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
 FASE 1

LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? Cuando ¿QUÉ NECESITAMOS?
Actividades Acciones
 Campaña de sensibilización sobre la implementación del biohuerots y el cuidado de  Buscando información sobre los biohuertos y sus Desde la  papelotes
nuestros terrenos para preservar sus nutrientes.. nutrientes. tercera  Plumones
 Observación de videos sobre la instalación de los biohuertos y los efectos que genera en  Organizándonos en equipo. semana de  Colores
la salud el consumo de los productos del biohuerto en forma natural.  Poniendo en práctica sobre la implementación de marzo  Lápiz
 Buscar información sobre los biohuertos y el cuidado de los terrenos y su importancia. biohuertos para preservar sus nutrientes. hasta fines  Borrador
 Elaborar cuadros comparativos sobre los productos cultivados en los biohuertos y  Realizando campañas de sensibilización con del mes de  Internet
rústicamente en cualquier chacra. pancartas sobre la implementación del biohuerto abril  Laptop
 Indagar en internet y elaborar resúmenes sobre los nutrientes que existe en los terrenos para promover el cuidado de los terrenos.  XO
de los biohuertos como en otros terrenos  Haciendo la visita de uno, dos familias para  Clasmatte
 Encuesta a los habitantes de la comunidad sobre cómo producen sus hortalizan cómo lo observar el cultivo de las hortaliza en jaku wiñay.  Copias
preparan la chacra.  Cuaderno
 Produciremos textos argumentativos sobre la importancia de la instalación de los  Visita al campo
biohuertos en los hogares..  Visitar hogares que tengan
biohuerto
 Videos sobre la instalación del
biohuerto

EVALUACIÓN DEL PROYECTO. RUBRICA

¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

Con actividades, estrategias de trabajo y muchas tareas
que reviertan el problema planteado:
Sensibilizando a toda la comunidad educativa y los
agentes educativos sobre la importancia de la
implementación de biohuertos en cada hogar para de esa
manera conservar los nutrientes de los terrenos.
Para concientizar a la comunidad
educativa sobre la importancia de los
biohuertos en los hogares y el cuidado de
los terrenos y como la preservación de sus
nutrientes.
Con investigación a través de textos expositivos de internet,
preparando, carteles, pancartas sobre la implementación de los
biohuertos, realizando debates, escribiendo textos,
argumentativos, instructivos, registrando datos en cuadros
estadísticos, campañas de sensibilización con pancartas, y
dramatizando los trabajos que se ha realizado.

CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁR COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑO o CAMPO TEMÁTICO INSTRUMEN EVIDENCI ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EA ENCIA TO A

SE -Obtiene información Recupera información de textos orales breves y sencillos del o Diálogo sobre la importancia Lista de Se comunica oralmente mediante
COMUNI del texto oral. ámbito escolar, familiar y comunal, donde predomina del biohuerto, y los tipos de cotejo. diversos tipos de textos; identifica
CA -infiere e interpreta vocabulario conocido, que cuentan con apoyo de gestos, riego que se puede utilizar. Ficha de información explícita, infiere e
información del texto expresiones corporales y tono de voz del interlocutor. o RV. No tienen vocales. observació interpreta hechos y temas.
ORALME
oral. • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas; para o Conversa sobre el cuidado de n. Registro Desarrolla sus ideas manteniéndose,
NTE EN -Adecua, organiza y ello, se apoya en recursos verbales, no verbales y anecdotari por lo general, en el tema; utiliza
los terrenos de cultivo.
CASTELL desarrolla las ideas de paraverbales (volumen y tono). o Comunica sobre los nutrientes o algunos conectores, así como
ANOCOM forma coherente y • Expresa ideas para comunicar gustos, preferencias o que contiene el terreno de vocabulario de uso frecuente. Su
O cohesionada. necesidades, aunque reitera información que no afecta el cultivo y sobre los alimetos pronunciación es entendible15 y se
SEGUND -Utiliza los recursos no sentido del texto. Establece relaciones lógicas entre estas trnasgénicos. apoya en recursos no verbales y
A verbales y para ideas. o Comunica sobre alternativas paraverbales. Reflexiona sobre
verbales de forma • Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos de solución para preservar el textos escuchados a partir de sus
LENGUA.
estratégica. corporales) y paraverbales (entonación) para enfatizar suelo que utiliza como conocimientos y experiencia. Se
-Interactúa información. • Participa en situaciones comunicativas de su biohuerto. expresa adecuándose a su propósito
estratégicamente con contexto más próximo, como institución educativa o comunicativo. En un intercambio,
o
distintos comunidad, a través de preguntas y respuestas. Usa su participa y responde en forma
interlocutores. lengua materna si fuese necesario. pertinente a lo que le dicen.
-. Reflexiona y evalúa • Opina sobre el texto oral que escucha e indica qué le gustó
de forma, el contenido de lo escuchado (personas, personajes, acciones, el tema a
y contexto del texto partir de su experiencia previa y el contexto sociocultural,
oral. etc.).

LEE  Obtiene información • Identifica nombres, palabras y frases cotidianas en textos o Textos sobre el biohuerto, el Lista de Lee diversos tipos de textos de
DIVERSO del texto escrito. breves de estructura simple, con temas cotidianos, tipo de suelo que se utiliza, de cotejo. estructura simple en los que
S TIPOS  Infiere e interpreta acompañados de ilustraciones y en los que predomina un internet. Ficha de predominan palabras conocidas e
información del vocabulario conocido. o Textos para promover el observació ilustraciones que apoyan las ideas
DE
texto escrito. • Deduce información; para ello, anticipa el contenido del cuidado de terrenos de cultivo n. Registro centrales. Obtiene información poco
TEXTOS texto a partir de algunos indicios (título, ilustraciones, anecdotari evidente distinguiéndola de otra
 Reflexiona y evalúa y sobre los alimentos
ESCRITO la forma, el palabras conocidas). transgénicos, de internet o semejante y realiza inferencias
S EN contenido y contexto • Comenta en su lengua materna qué le gustó del texto o Textos sobre los nutrientes locales a partir de información
CASTELL del texto escrito. leído. que contienen los terrenos de explícita. Interpreta el texto
ANO cultivo, y las consecuencias del considerando información
COMO no cuidado. Extraídos de recurrente para construir su sentido
internet. global. Opina sobre sucesos e ideas
SEGUNA
importantes del texto a partir de su
LENGUA. propia experiencia.

ESCRIBE -Adecua el texto a la Escribe frases y oraciones para construir un texto sobre o Textos expositivos sobre la Lista de Escribe23 diversos tipos de textos de
DIVERSO situación comunicativa temas cercanos a sus vivencias, teniendo en cuenta el implementación del biohuerto. cotejo. forma reflexiva. Adecúa al propósito
S TIPOS -Organiza y desarrolla propósito comunicativo y sus experiencias previas. • o Textos narrativos sobre la Ficha de y el destinatario a partir de su
las ideas de forma Escribe usando algunos conectores. Utiliza vocabulario de preservación de los nutrientes observación experiencia previa. Organiza y
DE
coherente y uso frecuente. • Utiliza algunos recursos ortográficos, como en el suelo. . Registro desarrolla lógicamente las ideas en
TEXTOS cohesionada. el punto y la coma. anecdotario
o Textos instructivos sobre la torno a un tema. Establece
EN -Utiliza convenciones preparación del terreno, para relaciones entre ideas a través del
 C CASTELL del lenguaje escrito de la siembra de las hortalizas. uso adecuado de algunos tipos de
A ANO forma pertinente. o Textos argumentativos sobre conectores24 y emplea vocabulario
S COMO - Reflexiona y evalúa la la importancia de de uso frecuente. Separa
T forma, el contenido y implementar el biohuerto y los adecuadamente las palabras y
SEGUND
E contexto del texto productos que se consume de utiliza algunos recursos ortográficos
L A escrito. ello.
LENGUA. básicos25 para darle claridad y
L
sentido a su texto. Reflexiona sobre
A
las ideas más importantes en el
N
texto que escribe y explica el uso de
O
algunos recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
C
O
M
O

S
E
G
U
N
D
A

L
E
N
G
U
A

ÁR COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑO o CAMPO TEMÁTICO INSTRUMEN EVIDENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EA ENCIA TO
SE -Obtiene información Recupera información explícita de los textos orales que o Murupakuypaq Lista de Se comunica oralmente mediante
COMUNI del texto oral. escucha (nombres de personas y personajes, acciones, patsachiluypita rimashun. cotejo. diversos tipos de textos; identifica
CA -infiere e interpreta hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de Pá g. 150 Ficha de información explícita, infiere e
información del texto uso frecuente. o Tukuy wanukunata, iñ ishipita observació interpreta hechos y temas.
ORALME
oral. • Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito shimpinakushun. Pá g- 152 n. Registro Desarrolla sus ideas
NTE EN -Adecua, organiza y comunicativo; para ello, se apoya en la información anecdotari manteniéndose, por lo general, en
o Murupakuypaq
SU desarrolla las ideas de recurrente del texto y en su experiencia. patsachikuypita willakuq o el tema; utiliza algunos
LENGUA forma coherente y • Deduce características implícitas de personas, raprata ñ awinchashun. Pá g. conectores, así como vocabulario
MATERN cohesionada. personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el 154 de uso frecuente. Su pronunciación
A -Utiliza los recursos no significado de palabras y expresiones según el contexto, o Murupakuypita willakuq es entendible15 y se apoya en
verbales y para así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como raprata qillqashun. Pá g. 161 recursos no verbales y
verbales de forma causa-efecto y semejanza-diferencia, a partir de o Huk markakunachaw paraverbales. Reflexiona sobre
estratégica. información explícita del mismo. murupakuypita textos escuchados a partir de sus
-Interactúa • Explica acciones concretas de personas y personajes ñ awinchashun. Pá g. 169 conocimientos y experiencia. Se
estratégicamente con relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de o Yachakunqanchikta expresa adecuándose a su
distintos su experiencia. chaninchashun. Pá g. 172 propósito comunicativo. En un
interlocutores. • Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus intercambio, participa y responde
-. Reflexiona y evalúa interlocutores considerando el propósito comunicativo, en forma pertinente a lo que le
de forma, el contenido utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos dicen.
y contexto del texto corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
oral. • Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición, secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente. • Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales (pronunciación
entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de
comunicación no formal. • Participa en diversos
intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural. • Opina como
hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de
los textos orales que escucha; da razones a partir del
contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
LEE  Obtiene información • Identifica información explícita que se encuentra en o Murupakuypaq Lista de Lee diversos tipos de textos de
DIVERSO del texto escrito. distintas partes del texto. Distingue esta información de patsachiluypita rimashun. cotejo. estructura simple en los que
S TIPOS  Infiere e interpreta otra semejante (por ejemplo, distingue entre las Pá g. 150 Ficha de predominan palabras conocidas e
información del características de dos personajes, elige entre dos datos de o Tukuy wanukunata, iñ ishipita observación ilustraciones que apoyan las ideas
DE
texto escrito. un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura shimpinakushun. Pá g- 152 . Registro centrales. Obtiene información
TEXTOS simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece anecdotario poco evidente distinguiéndola de
 Reflexiona y evalúa o Murupakuypaq
ESCRITO la forma, el la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, patsachikuypita willakuq otra semejante y realiza
S EN SU contenido y contexto noticias). • Deduce características implícitas de raprata ñ awinchashun. Pá g. inferencias locales a partir de
LENGUA del texto escrito. personajes, animales, objetos y lugares; determina el 154 información explícita. Interpreta
MATERN significado de palabras según el contexto y hace o Murupakuypita willakuq el texto considerando información
 C A. comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de raprata qillqashun. Pá g. 161 recurrente para construir su
O causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y o Huk markakunachaw sentido global. Opina sobre
M propósito, a partir de información explícita del texto. • murupakuypita sucesos e ideas importantes del
U Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito ñ awinchashun. Pá g. 169 texto a partir de su propia
N comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, o Yachakunqanchikta experiencia.
I ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y chaninchashun. Pá g. 172
C expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
A que lee por sí mismo. • Explica el tema y el propósito de
C los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones
I texto-ilustración. • Opina acerca de personas, personajes
Ó y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda
N textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
ESCRIBE -Adecua el texto a la Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando o Llapamta qillqashun shmaq Lista de Escribe23 diversos tipos de textos
DIVERSO situación comunicativa el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su Murupakuypaq cotejo. de forma reflexiva. Adecúa al
S TIPOS -Organiza y desarrolla experiencia previa para escribir. • Escribe textos en torno patsachiluypita rimashun. Ficha de propósito y el destinatario a partir
las ideas de forma a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla Pá g. 150 observación de su experiencia previa. Organiza
DE
coherente y para ampliar la información, aunque en ocasiones puede o Tukuy wanukunata, iñ ishipita . Registro y desarrolla lógicamente las ideas
TEXTOS cohesionada. reiterar información innecesariamente. Establece anecdotario
shimpinakushun. Pá g- 152 en torno a un tema. Establece
EN SU -Utiliza convenciones relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, o Murupakuypaq relaciones entre ideas a través del
LENGUA del lenguaje escrito de utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de patsachikuypita willakuq uso adecuado de algunos tipos de
MATERN forma pertinente. uso frecuente. • Utiliza recursos gramaticales y raprata ñ awinchashun. Pá g. conectores24 y emplea
A. - Reflexiona y evalúa la ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto 154 vocabulario de uso frecuente.
forma, el contenido y final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea o Murupakuypita willakuq Separa adecuadamente las
contexto del texto fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las raprata qillqashun. Pá g. 161 palabras y utiliza algunos
escrito. narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y o Huk markakunachaw
juegos verbales. • Revisa el texto con ayuda del docente, recursos ortográficos básicos25
murupakuypita
para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si para darle claridad y sentido a su
ñ awinchashun. Pá g. 169
existen contradicciones que afectan la coherencia entre texto. Reflexiona sobre las ideas
o Yachakunqanchikta
las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión más importantes en el texto que
chaninchashun. Pá g. 172
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos escribe y explica el uso de algunos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta recursos ortográficos según la
alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo. situación comunicativa.

ÁR COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑO o CAMPO TEMÁTICO INSTRUMEN EVIDENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EA ENCIA TO
 -Traduce Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, o Comparamos nú meros. Lista de Resuelve problemas41
cantidades a quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar Pá g. 19 cotejo.
referidos a acciones de juntar,
expresiones cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de o Calculamos adiciones y Ficha de
RESUELV numéricas. adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. • observació separar, agregar, quitar,
sustracciones sin canje.
E -Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Pá g. 21 n. Registro igualar y comparar cantidades;
PROBLEM comprensión (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la o Realizamos sustracciones anecdotari y las traduce a expresiones de
AS DE sobre los decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el sin canje. Pá g. 24 o adición y sustracción, doble y
CANTIDA números y las valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras. • o Representamos y usamos mitad. Expresa su comprensión
D operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico centenas. Pá g. 38-41 del valor de posición en
-Usa estrategias y (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número o Comparamos y números de dos cifras y los
procedimientos como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la ordenamos nú meros. representa mediante
de estimación y comparación entre números y de las operaciones de adición y o Comparamos nú meros de equivalencias entre unidades y
cálculo. sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras. • tres cifras. Pá g. 122.
-Argumenta Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: • decenas. Así también, expresa
o Aplicamos el doble y el mediante representaciones su
afirmaciones Estrategias heurísticas. • Estrategias de cálculo mental, como las
triple. Pá g. comprensión del doble y mitad
sobre las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 + 9,
relaciones completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de de una cantidad; usa lenguaje
numéricas y las restar, uso de la conmutatividad). • Procedimientos de cálculo, como numérico. Emplea estrategias
operaciones. sumas o restas con y sin canjes. • Estrategias de comparación, que diversas y procedimientos de
incluyen el uso del tablero cien y otros. • Compara en forma vivencial cálculo y comparación de
y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales, y cantidades; mide y compara el
mide el tiempo usando unidades convencionales (días, horarios
semanales). • Realiza afirmaciones sobre la comparación de
tiempo y la masa, usando
números naturales y de la decena, y las explica con material unidades no convencionales.
concreto. • Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar Explica por qué debe sumar o
en un problema y las explica; así también, explica su proceso de restar en una situación y su
resolución y los resultados obtenidos. proceso de resolución.

RESUELV  Traduce datos Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta o Componemos y Lista de Resuelve problemas que
E y condiciones a veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen descomponemos números. cotejo. presentan equivalencias o
PROBLEM expresiones adiciones o sustracciones. • Establece relaciones entre los datos Pág. 16 Ficha de regularidades, traduciéndolas a
algebraicas y que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o o Descubrimos y creamos observación
AS DE igualdades que contienen
gráficas entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los patrones. Pág. 58 . Registro
REGULAR transforma en patrones de repetición o patrones aditivos. • anecdotario
operaciones de adición o de
 Comunica su o Problemas de equivalencia
IDAD, comprensión Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o sustracción y a patrones de
sobre el uso de abono
EQUIVAL sobre las dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o orgánico. repetición de dos criterios
ENCIA Y relaciones igualdad entre dos colecciones o cantidades. • Describe, usando o Problemas de igualdad perceptuales y patrones
CAMBIO algebraicas. lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el con la cantidad de aditivos. Expresa su
 Usa estrategias patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y cómo productos que se cosecha comprensión de las
y aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con con el uso de abono equivalencias y de cómo es un
procedimientos números de hasta 2 cifras. • Emplea estrategias heurísticas y orgánico. patrón, usando material
para encontrar estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición aditiva) para
concreto y diversas
equivalencias y encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”) o
crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: El estudiante representaciones. Emplea
reglas
generales. podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos estrategias, la descomposición
 Argumenta hacer para que cada uno tenga el mismo número de frutas?”. • de números, cálculos sencillos
M afirmaciones Explica lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la para encontrar equivalencias,
A sobre igualdad, y cómo continúa el patrón y las semejanzas que o para continuar y crear
T relaciones de encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en patrones. Explica las relaciones
E cambio y ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución.
que encuentra en los patrones y
M equivalencia. Ejemplo: El estudiante podría decir: “El collar lleva dos hojas, tres
Á frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques van dos
lo que debe hacer para
T rojos, tres azules y uno blanco, una y otra vez; ambos se forman mantener el “equilibrio” o la
I así: dos, luego tres, luego uno”. igualdad, con base en
C experiencias y ejemplos
A
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y ancho). • Establece relaciones o Identificamos las figuras planas. Pág. 106-107 b Lista de cotejo.
concretos.
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
-Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas. o Identificamos figuras simétricas. Pág. 108. Ficha de observación. Registro anecdotario tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las formas tridimensionales (número de puntas, número de caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o o Medimos longitud de objetos. Pág. 126. número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos. • Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al determinar cuántas veces es más largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir o Componemos figuras. Pág. 128 cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, transformaciones como romper, enrollar o flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo hasta el más corto, y viceversa. • Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los o Conocemos los sólidos geométricos. Pág.165 construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas. • Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados o Razonamiento matemático proceso de resolución.
en la manipulación y visualización, para construir objetos y medir su longitud usando unidades no convencionales (manos, pasos, pies, etc.). • Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con base en sus conocimientos matemáticos.
Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie de posición.

MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

-Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
-Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y `procesar dato.
-Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin o Elaboramos pictogramas. Pág. 167-168 c.t.
escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares. • Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “posible” e “imposible”. • Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; o Leemos gráficos. Pág. 189-190. C.t
indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con material concreto y gráfico. • Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para o Preguntamos y respondemos. Pág. 211
describirlos. • Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida. o Registramos información en tablas. Pág.129.
o Razonamiento matemático
o Elaboramos gráfico de barras con datos reales.
Lista de cotejo. Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra
Ficha de observación. Registro anecdotario en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. Lee la información contenida en estas
tablas o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en la información producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica su respuesta

DATOS E INCERTIDUMBRE.

ÁR COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑO o CAMPO TEMÁTICO INSTRUME EVIDENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EA ENCIA NTO
CONSTR -Se valora así Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las o ¿Qué nos distingue de los Lista de Construye su identidad al tomar
UYE SU mismo razones de aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante demás? Pág. 10 cotejo. conciencia de los aspectos que lo
IDENTID -Auto regula sus podría decir: “Me gustan mis manos porque con ellas puedo dibujar o Tenemos características Ficha de hacen único, cuando se reconoce a sí
emociones. lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas mostrando que nos diferencian. Pág. observaci mismo a partir de sus características
AD
-Reflexiona y autonomía y asumiendo retos. • Expresa agrado al representar las 11 ó n. físicas, habilidades y gustos. Se da
argumenta manifestaciones culturales de su familia, institución educativa y o Me gusta como soy, mis Registro cuenta que es capaz de realizar tareas
éticamente. comunidad. • Describe las emociones a partir de su experiencia y de gustos e intereses. Pág. anecdotar y aceptar retos. Disfruta de ser parte
-Vive su sexualidad lo que observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas 12-13 io de su familia, escuela y comunidad.
de manera plena y establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de Reconoce y expresa sus emociones y
responsable. autorregulación (respiración), con la guía del docente. • Identifica las regula a partir de la interacción
acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus con sus compañeros y docente, y de las
compañeros, y las explica con razones sencillas. • Explica las normas establecidas de manera
diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que conjunta. Explica con razones
todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución sencillas por qué algunas acciones
educativa como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con cotidianas causan malestar a él o a
sus compañeros. • Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del los demás, y por qué otras producen
docente, sobre situaciones simuladas o personales en las que haya bienestar a todos. Se reconoce como
peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué puede mujer o varón y explica que ambos
hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos. pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido
y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.

CONVIV  Interactúa con • Comparte actividades con sus compañeros respetando sus o ¿Cómo es mi escuela? Lista de Convive y participa
EY todas las diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple Pág. 31 cotejo. democráticamente cuando se
 P PARTICI personas. con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de o ¿Son necesarias las Ficha de relaciona con los demás respetando
E PA  Construye acuerdo a su edad. • Describe las características culturales normas? Pág. 36 observaci las diferencias y cumpliendo con sus
R DEMOC normas y que distinguen a su localidad o región (bailes, comidas, o Las normas de ón. deberes. Conoce las costumbres y
S nñasume vestimenta, etc.) y las comparte. • Participa en la elaboración convivencia. Pág. 37- Registro características de las personas de su
RÁTICA
O acuerdos y leyes. de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre 40 anecdotar localidad o región. Construye de
N MENTE  Maneja compañeros, y los cumple. • Utiliza estrategias para manejar io manera colectiva acuerdos y normas.
A EN LA conflictos de sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta Usa estrategias sencillas para resolver
L BÚSQU manera manera, propicia el buen trato entre compañeros. • Delibera conflictos. Realiza acciones específicas
EDA constructiva. sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se para el beneficio de todos a partir de
S DEL  Delibera sobre generan durante la convivencia diaria en el aula, para la deliberación sobre asuntos de
O BIEN asuntos públicos. proponer y participar en actividades colectivas orientadas al interés común tomando como fuente
C  Participa en reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, sus experiencias previas.
COMÚN.
I acciones que a partir de situaciones cotidianas.
A promueven en
L bienestar común
-Interpreta críticamente fuentes diversas. Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor información sobre su historia familiar y la de su comunidad. • Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la o ¿Qué sé sobre la historia del Perú? Pág. 118-119 Lista de cotejo. Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de
-comprende el tiempo histórico. comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera simultánea. • Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios. o Cómo fueron los primeros pobladores del Perú. Pág. 119. Ficha de observación. Registro anecdotario reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos. la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas

CONSTRUYE INTERPRETACIONES

HISTÓRICAS.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
-Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
-Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar). • Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos, personas o continuar una ruta o Comprendo sobre mi localidad, y su relación con la naturaleza. Pág. 98 y 99. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones
usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institución educativa hasta la plaza de la comunidad. • Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia. • Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
ambientales (contaminación de aire,suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente. • Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos
sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.

ESPACIO Y EL AMBIENTE.
 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son producto de las actividades económicas que desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro. • Explica que o Dialoga sobre las diferentes instituciones de su localidad. Lista de cotejo. Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las
financiero. todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los productos en la institución educativa y en su familia. o Las funciones de las diferentes autoridades de la localidad. Ficha de observación. Registro anecdotario instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
 Toma decisiones económicas y financieras.

GESTIONA TESPONSABLEMENTE

LOS RECURSOS ECONÓMICOS.

ÁR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO o CAMPO TEMÁTICO INSTRUME EVIDENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EA NTO
INDAGA Problematiza Hace preguntas que buscan la descripción de las o ¿Qué tipos de suelos hay? Lista de
MEDIANTE situaciones para características de los hechos, fenómenos u objetos naturales y Pág. 110 cotejo. Indaga al explorar objetos o
MÉTODOS hacer indagación. tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone o ¿Con qué herramientas se Ficha de fenómenos, al hacer preguntas,
-Diseña posibles respuestas basándose en el reconocimiento de trabaja el suelo? Pág. 112 observaci proponer posibles respuestas y
CIENTÍFICOS
estrategias para regularidades48 identificadas en su experiencia. • Propone o ó n. actividades para obtener
PARA hacer indagación. acciones que le permiten responder a la pregunta y las Registro información sobre las
CONSTRUIR -Genera y ordena secuencialmente; selecciona los materiales, anecdotar características y relaciones que
SUS registra datos e instrumentos y herramientas necesarios para explorar, io establece sobre estos. Sigue un
CONOCIMIENT información observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u procedimiento para observar,
OS -Analiza datos e objetos naturales o tecnológicos. • Obtiene y registra datos, a manipular, describir y comparar sus
información partir de las acciones que realizó para responder a la ensayos y los utiliza para elaborar
-Evalúa y pregunta. Utiliza algunos organizadores de información o conclusiones. Expresa en forma oral,
comunica el representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas escrita o gráfica lo realizado,
proceso y de escritura. • Compara y establece si hay diferencia entre la aprendido y las dificultades de su
resultados de su respuesta que propuso y los datos o la información obtenida indagación.
indagación. en su observación o experimentación. Elabora sus
conclusiones. • Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a
través de su nivel de escritura.
EXPLICA EL  Comprende y Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus o ¿Qué necesita una Lista de Explica, con base en sus
MUNDO usa funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de planta? Pág. 84 cotejo. observaciones y experiencias
FÍSICO conocimientos los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes o ¿Cómo se forma una Ficha de previas, las relaciones entre: las
sobre los seres de ingerirlos) con la buena salud. • Compara las planta? Pág. 85 observaci características de los materiales
BASÁNDOSE
vivos, materia semejanzas externas de los progenitores y sus o ón. con los cambios que sufren por
EN y energía, descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El estudiante Registro acción de la luz, del calor y del
CONOCIMIENT biodiversidad ,t compara las características que los renacuajos toman anecdotar movimiento; la estructura de los
OS SOBRE LOS ierra y progresivamente hasta tener la forma de sus progenitores. io seres vivos con sus funciones y su
SERES VIVOS, universo, • Describe los cambios que experimentan los objetos debido desarrollo; la Tierra, sus
MATERIA Y  Evalúa las a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante componentes y movimientos con los
ENERGÍA, implicancias describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la seres que lo habitan. Opina sobre los
del saber y del cera se derriten cuando se calientan o les da la luz del sol. impactos del uso de objetos
BIODIVERSIDA
quehacer tecnológicos en relación a sus
D, TIERRA Y necesidades y estilo de vida.
científico y
UNIVERSO. tecnológico.

DISEÑA Y -Determina una • Selecciona un problema tecnológico de su entorno y o Hacemos y aprendemos un Lista de Diseña y construye soluciones
CONSTRUYE alternativa de describe las causas que lo generan. Explica su alternativa de cultivo hidropónico de cotejo. tecnológicas al establecer las causas
SOLUCIONES solución solución con base en conocimientos previos o prácticas diferentes semillas de Ficha de de un problema tecnológico y
tecnológica. locales; toma en cuenta los requerimientos que debe cumplir hortalizas. Pág. 93 observaci propone alternativas de solución.
TECNOLÓGICA
-Diseña y los recursos disponibles para construirla. • Representa su o Hacemos y aprendemos un ón. Representa una, incluyendo sus
S PARA alternativa de alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Registro partes, a través de esquemas o
muestrario de semillas que
RESOLVER solución Describe sus partes, la secuencia de pasos para su se utiliza en el biohuerto. anecdotar dibujos y describe la secuencia de
PROBLEMAS tecnológica. elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y Pág. 92. io pasos para implementarla, usando
DE SU - Implementa y materiales según sus propiedades físicas. • Construye su o herramientas y materiales
ENTORNO. valida alternativa alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, seleccionados. Realiza ajustes en el
 C de solución instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las proceso de construcción de la
I tecnológica. normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. solución tecnológica. Describe el
E -Evalúa y Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o procedimiento y beneficios de la
N comunica el ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el solución tecnológica; evalúa su
C funcionamiento y funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. funcionamiento según los
I los impactos de requerimientos establecidos y
A su alternativa de propone mejoras.
solución
Y tecnológica.

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ÁR COMPET CAPACIDADES DESEMPEÑO o CAMPO TEMÁTICO INSTRUME EVIDENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EA ENCIA NTO
 -Percibe • Describe o registra líneas, formas, sonidos y o Juego de roles sobre la Lista de Aprecia de manera crítica
APRECIA manifestaciones movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno implementación de biohuerto. cotejo. manifestaciones artístico-
artísticas culturales. y en diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con o Canciones sobre las hortalizas. Ficha de culturales al observar, escuchar
DE
-Contextualiza ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y o Poesías sobre los productos del observaci y describir las características
MANERA manifestaciones compara diversos sonidos que escucha en el entorno ó n. visuales, táctiles, sonoras y
biohuerto.
CRÍTICA artístico- culturales. (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el Registro kinestésicas de estas
o Enumeran los platos o potajes
MANIFES -Reflexiona creativa y sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo que preparan con las hortalizas anecdotar manifestaciones, describiendo
TACIONE críticamente sobre hacen sentir. • Mantiene conversaciones y hace del biohuerto. io las sensaciones que le
S manifestaciones registros sobre los contextos históricos y culturales de o Dibujan los productos que se transmiten. Participa de
ARTÍSTIC artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales con las que siembra en el biohuerto. conversaciones sobre los
interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre las o Dibujan todo los instrumentos, contextos donde se originan
O
similitudes y diferencias entre las danzas peruanas que materiales, insumos que se manifestaciones artístico-
CULTUR ha observado. Registra de manera visual y escrita cómo culturales y reconoce que
ARTE

ALES. utiliza en la implementación del

 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica los procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
se lleva a cabo cada danza, la forma en que visten los biohuerto. responden a características
danzantes y con qué música o sonidos se acompañan. • propias de un grupo de
Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le personas, de tiempos y lugares
generan las manifestaciones artístico-culturales, con diferentes. Expresa sus
base en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El preferencias sobre
estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y manifestaciones artísticas que
piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo observa o experimenta y
asocia con el tema de la historia. conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
• Explora e improvisa maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para representar a los diversos personajes de o Expresa ideas y sentimientos a base de bailes de su contexto. Lista de cotejo. Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
una leyenda y experimenta con una variedad de movimientos corporales y tonos de voz. • Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno natural y social o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y o Representan diversos personajes de un cuento. Ficha de observación. Registro anecdotario experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los
organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos o Dramatizan una lectura leída. diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las
sonoros que puedan representar a los diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes. • Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. o Identificamos los diferentes movimientos corporales, tonos de voz. concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia.
o Describe las manifestaciones culturales de su comunidad. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
o Ejecuta la pantomima de una canción.
o Declama poesía referido al día de la madre.
o Ejecuta juego de roles sobre un curandero utilizando plantas medicinales de la comunidad.
o Dibuja las plantas nutritivas de su comunidad

ÁR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO o CAMPO TEMÁTICO INSTRUME EVIDENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EA NTO
 CONSTRUYE SU -Conoce a Dios y asume su • Descubre que Dios nos creó, o Discrimina las malas y buenas acciones Lista de Descubre el amor de Dios en la
IDENTIDAD identidad religiosa y por amor, a su imagen y en la implementación del biohuerto. cotejo. creación y lo relaciona con el
COMO PERSONA espiritual como persona semejanza, y valora sus o Dialogan sobre las acciones de cambio, Ficha de amor que recibe de las personas
AMADA POR digna, libre y trascendente. características personales como y hacen un compromiso. observaci que lo rodean. Explica la
DIOS, DIGNA, -Cultiva y valora las hijo de Dios. • Explica los o Dialogan sobre el respeto que deben ó n. presencia de Dios en el Plan de
LIBRE Y manifestaciones religiosas de principales hechos de la Historia guardar con las demás personas. Registro Salvación y la relación que Él
TRASCENDENTE, su entorno argumenta su fe de la Salvación y los relaciona o Dios creador de todos los seres que anecdotar establece con el ser humano.
ED. RELIGIOSA

COMPRENDIEND de manera comprensible y con su entorno. • Establece podemos utilizar para el biohuerto. io Convive de manera fraterna con
O LA DOCTRINA respetuosa. relaciones fraternas y o Dios crea la familia el prójimo respetando las
DE SU PROPIA respetuosas con los demás en o Dios promete la salvación. diferentes expresiones religiosas.
RELIGIÓN, diferentes escenarios, y participa Asume las consecuencias de sus
ABIERO AL en celebraciones religiosas de su acciones con responsabilidad,
DIÁLOGO CON comunidad. • Discrimina lo comprometiéndose a ser mejor
LAS QUE LE SON bueno y lo malo de sus acciones, persona, a ejemplo de Jesucristo.
CERCANAS. y asume actitudes de cambio y
compromiso para imitar a Jesús.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. • Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa y entorno. • Expresa en o Anuncio del nacimiento de Jesús. S.L.C1 v26-38 Lista de cotejo. Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y
 Adecua coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús. • Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios. • o Nacimiento de Jesús. S.L. C2. 1-7 Ficha de observación. Registro anecdotario trascendente que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno más cercano
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto. o Vida de Jesús desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
o El niño Jesús en el templo. S.L. C241-52
EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA o Tentación de Jesús. S.L. C4 1-13
o Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús
o Los milagros de Jesús.
o Las parábolas de Jesús
o Pasión y muerte de Jesús.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO INSTRUMENTO EVIDENCIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE MANERA -comprende su cuerpo. Realizan juegos lúdicos relacionado al futbol Lista de cotejo. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU -Se expresa corporalmente. Practican conducción del valón Ficha de observació n. Registro anecdotario utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se orienta
MOTRICIDAD. Realizan pases internos y externos en el futbol. espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo, gestos y
Reconocen saques de laterales en el futbol. movimientos como recursos para comunicar.

 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y -Incorpora prácticas del cuidado personal al asease al vestirse en el juego de futbol. Lista de cotejo. Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y
del ambiente, y salud. -.Realizan tiro de `penal y tiro de esquina en el futbol. Ficha de observación. Registro anecdotario las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida. -Ejecutan práctica de juego en el futbol. importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes de la actividad lúdica.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE.

 Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices. Realizan pruebas de campo de pista. Lista de cotejo. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de jugar para
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. Carrera de velocidad de 60 metros planas. Ficha de observación. Registro anecdotario lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un conflicto con
Ejecutan salto alto y largo. intención de resolverlo y escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones motrices a través de
Lanzamientos de disco y de bala. estrategias colectivas y participa en la construcción de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo común en
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS la práctica de actividades lúdicas.

HABILIDADES SOCIOMOTRICES.
ED. FÍSICA

C  SEDESENVUELVE EN LOS Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de o Dialoga sobre Internet. Lista de . Se desenvuelve en los entornos
O ENTORNOS VIRTUALES información y utiliza herramientas digitales para afianzar o Investiga ¿Qué cosas se necesita cotejo. virtuales cuando analiza y ejecuta
M sus aprendizajes de las áreas curriculares. • Selecciona y Ficha de procedimientos para elaborar o
GENERADOS POR LAS TIC. para contar con el servicio de
P  organiza información de acuerdo al formato digital en el que internet? observaci modificar objetos virtuales que
E está elaborada, para su accesibilidad y utilización. • o Reflexiona ¿Qué informaciones se ó n. representan y comunican vivencias en
 Personaliza entornos
T Participa en juegos interactivos o en redes virtuales Registro espacios virtuales adecuados a su
virtuales. puede encontrar y para qué nos sirve
anecdotar edad, realizando intentos sucesivos
E  Gestiona información del siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla a cada uno de nosotros? hasta concretar su propósito.
N actividades de aprendizaje. • Elabora materiales digitales io
entorno virtual.
 Interactúa en entornos combinando imágenes y textos, y utiliza graficadores o
T virtuales. procesadores de textos básicos cuando realiza historias,
R  Crea objetos virtuales en cuentos o expresa ideas.
A diversos formatos.
N  GESTIONA SU APRENDIZAJE • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender o Utiliza el formato de negrita en los Lista de Gestiona su aprendizaje al darse
V DE MANERA AUTÓNOMA considerando sus experiencias y saberes previos para textos sobre el biohuerto. cotejo. cuenta de lo que debe aprender al
E realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le o Activa y desactiva el formato de Ficha de preguntarse qué es lo que aprenderá
 y establecer aquello que le es posible
R permitan lograr dicha tarea. cursiva y subrayado en los textos observaci
 Define metas de lograr para realizar la tarea.
S • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y que prepara sobre el biohuerto. ó n.
aprendizaje. Comprende que debe organizarse y
A explica cómo se organizará para lograr las metas. o Aumenta y disminuye la fuente en los Registro
 Organiza acciones que lo planteado incluya acciones
L • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a textos que escribe sobre el biohuerto. anecdotar cortas para realizar la tarea.
estratégicas para alcanzar io
sus metas de aprendizaje. las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, Monitorea sus avances respecto a la
para lograr los resultados previstos. tarea al evaluar con facilitación y
 Monitorea y ajusta su retroalimentación externas un
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
desempeño durante el proceso de trabajo y los resultados
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
proceso de aprendizaje. obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.

T DIMENSION PROG
RAMA
PROBLEMA CAUSAS COSECUENCI
AS
CAMPO TEMÁTICO SECUENCIA DE SESIONES CRONOGRAMA tiempo

U Poca práctica Indisc Poca Indisciplina Poca

T de valores y los iplina práctica de escolar práctica de 1. Yo soy así y me gusta. Pág.  2h
buenos escol valores y los valores y los 6
O modales ar buenos buenos 2. Sí puedo aprender  2h
R modales modales aunque sea difícil. Pág. 8
Í 3. ¡No puedo hacer lo que 
A quiero! Pág. 14 2h

4. Aprendemos a ser 
amigos y amigas. Pág. 2h
15
5. Observo con la lupa  2h
imaginaria. Pág. 30
6. Todas las ocupaciones  2h
 son importantes. Pág.
37
 2h


POSIBLES EVIDENCIAS
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Campaña de concientización con estudiantes y padres de familia sobre la implementación del bihuerto escolar para preservar los
nutrientes del suelo, Implementación de charlas, dramatizaciones, elaboración de textos informativos, instructivos y
argumentativos. Instalación de hortalizas en maceteros y en el suelo.
Casa familiar, Aula, La escuela, Biblioteca, Aula de innovación, Comunidad, Patio de la institución educativa, terreno de cultivo
Cuadernos de trabajo, videos, pancartas, slogans, papelotes, plumones, colores, dramatización, pantomima, fono mímico. Base
diez, regletas, bloques lógicos, pizarra imantada con piezas de diferentes productos, caja cuenta cuentos, mandil narrador, XO,
clasmatte, envases de gaseosas, aceites, abonos orgánicos, etc.

BIBLIOGRAFÍA:

Docente: Programa Curricular de Educación Básica Regular de Educación Primaria, Currículo nacional de Educación Básica, rutas de aprendizaje, yupana,
rimana, shumaq kaway libros de trilce, folletos, internet
Estudiante: Libros del Ministerio, cuadernos de trabajo de las diferentes áreas, módulos de ciencia y tecnología, fichas de personal social y ciencia
tecnología, castellaneando.
EVALUACIÓN: formativa, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación
INSTRUMENTOS: fichas de observación, lista de cotejo, anecdotario, escala valorativa, rúbrica.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E.I. Nº 84027 de Cotocancha, los estudiantes no toman importancia para implementar biohuertos, por lo que ven más fácil de adquirir
productos de otros lugares que vienen contaminados (abono sintético, pesticidas y herbicidas), cuando en nuestro lugar los terrenos son muy
excelentes para producir dichos productos, de esa manera promover el consumo de productos autóctonos de nuestra región, evitando
el consumo de alimentos transgénicos. (Estilos de vida saludable)

Por otro lado tienen escaso conocimiento y no le dan importancia adecuada en el cuidado de los terrenos para preservar los nutrientes que
contiene, más por el contrario queman los residuos orgánicos, también realizan la mala práctica de regar los cultivos por inundación, dicha
técnica lo empobrece y erosionan los terrenos de cultivos, por lo que se debe promover la práctica de otros sistemas de riego como por
goteo y aspersión que son muy adecuados a fin de mantener el buen estado de los terrenos de cultivo, aprende a describir las
 consecuencias de la pérdida de fertilidad del suelo y su relación con la agricultura.(Gestión de recursos ecosistema y
biodiversidad).
¿Qué son los alimentos transgénicos, usarán abono sintético, pesticidas y herbicidas?
¿En qué consiste el riego por goteo y aspersión?
¿Qué importancia tendrá la producción de hortalizas en los biohuertos? P.I.
¿Cuáles son las consecuencias del no cuidado de nuestros suelos de cultivo? P.I.
¿Qué diferencia habrá con lo que producimos en nuestro biohuerto con lo que compramos de otros lugares? P.C
¿Cuáles serán las diferencias entre lo que producimos en nuestro biohuerto y lo que se produce con fertilizantes químicos?
¿Cómo mejorar nuestro sistema de riego para no erosionar nuestros suelos?

FASE 2
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
 Ejecución de las actividades.
 Incorporación de las actividades que surgen en el desarrollo del proyecto.

LUNES 16/03 MARTES 17/03 MIÉRCOLES 18/03 JUEVES 19/03 VIERNES 20/03
 C.S.L Sesión N°. 1.  M. Sesión. N°. 3.  C.S.L. Sesión N°. 4.  M. Sesión N°. 6 C. Sesión N°. 9.

P.S. Sesión N°. 2  E.F. Sesión N°.  C.T. Sesión N°. 5  E.R. Sesión N°. 7..  M. Sesión N°. 10.

 A.C. Sesión N°. 8. T. Sesión N°. 11.

LUNES 23/03 MARTES 24/03 MIÉRCOLES 25/03 JUEVES 26/03 VIERNES 27/03
 C.S.L Sesión N°. 12.  M. Sesión. N°. 14  C.S.L. Sesión N°. 15.  M. Sesión N°. 17. C. Sesión N°. 20.


P.S. Sesión N°. 13.  E.F. Sesión N°.  C.T. Sesión N°. 16.  E.R. Sesión N°. 18.  M. Sesión N°. 21.


 A.C. Sesión N°. 19. T. Sesión N°. 22.

 LUNES 30/03 MARTES 31/03 MIÉRCOLES 01 /04 JUEVES 02/04 VIERNES 03/04
 C.S.L Sesión N°. 23.  M. Sesión. N°. 25.  C.S.L. Sesión N°. 26.  M. Sesión N°. 28 C. Sesión N°. 31


 P.S. Sesión N°. 24.  E.F. Sesión N°.  C.T. Sesión N°. 27..  E.R. Sesión N°. 29.  M. Sesión N°. 32.

 A.C. Sesión N°. 30. T. Sesión N°. 33.



LUNES 06/04 MARTES 07/04 MIÉRCOLES 08 /04 JUEVES 09/04 VIERNES 10/04
 C.S.L Sesión N°. 34.  M. Sesión. N°. 36.  C.S.L. Sesión N°. 37.  M. Sesión N°. 39. C. Sesión N°.42

P.S. Sesión N°. 35.  E.F. Sesión N°. C.T. Sesión N°. 38.  E.R. Sesión N°. 40.  M. Sesión N°. 43.
 

 A.C. Sesión N°. 41. T. Sesión N°. 44.

LUNES 13/04 MARTES 14/04 MIÉRCOLES 15 /04 JUEVES 16/04 VIERNES 17/04
 C.S.L Sesión N°. 45.  M. Sesión. N°. 47.  C.S.L. Sesión N°. 48.  M. Sesión N°. 50. C. Sesión N°. 53.

P.S. Sesión N°. 46.  E.F. Sesión N°. C.T. Sesión N°. 49.  E.R. Sesión N°. 51. .  M. Sesión N°.54.

 A.C. Sesión N°. 52 T. Sesión N°. 55.

LUNES 20/04 MARTES 21/04 MIÉRCOLES 22 /04 JUEVES 23/04 VIERNES 24/04
 C.S.L Sesión N°. 56.  M. Sesión. N°. 58.  C.S.L. Sesión N°. 59.  M. Sesión N°. 61. C. Sesión N° 64.

P.S. Sesión N°. 57  E.F. Sesión N°. C.T. Sesión N°. 60.  E.R. Sesión N°. 62.  M. Sesión N°. 65.

A.C. Sesión N°. 63. T. Sesión N°. 66.

 LUNES 27/04 MARTES 28/04 MIÉRCOLES 29 /04 JUEVES 30/04 VIERNES
 C.S.L Sesión N°. 67.  M. Sesión. N°. 69.  C.S.L. Sesión N°. 70. M. Sesión N°. 72. C. Sesión N°. 75.

P.S. Sesión N°. 68.  E.F. Sesión N°. C.T. Sesión N°. 71.  E.R. Sesión N°. 73. M. Sesión N°. 76

 A.C. Sesión N°. 74. T. Sesión N°. 77.

Cotocancha, marzo de 2020

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DIRECTORA PROFESOR DE AULA