ABA (Análisis Aplicado de la conducta)

Análisis: descripción de lo que sucede en la vida real del usuario

frente a la situación de su conducta.
El análisis se inicia con:
 Historia clínica
 Observación a parir de línea base, protocolo de
habilidades (por déficit y que se quieran aumentar),
consentimientos, entrevistas.
Conducta: Comportamiento / acción
Conductas inadecuadas = excesivas en frecuencia (número de
veces que se presenta una conducta).
CLASIFICACIONES NIVEL HABILIDADES
AYUDA 1
AYUDA NOTABLE 2
AYUDA MUY NOTABLE 3
 Verbo /acción / comportamiento – susceptible a modificación
¿HACEMOS PARA MODIFICAR COMPORTAMIENTOS Y ADQUIRIR
APRENDIZAJES?

MODIFICAR
1. IDEFITICAR POR QUE PASA (EN ABA SE LLAMA FUNCION DE LA
CONDUCTA?
FUNCIONES A IDENTIFICAR: Escape (esta en actividad y se va) / evitación
(le digo la actividad y genera conducta para evitar que se llegue a hacer
la actividad), atención (a través del problema de conducta quiere que se
le preste atención), solicitud de objetos o tangibles / actividades (el niño
usa el comportamiento para pedir celular, salir a jugar, quiero papitas
con pollo), sensorial o automático (independiente del tiempo) más difícil
de dar manejo estereotipias…).
Refuerzo positivo social (es social porque involucra a otras personas): es
positivo porque damos algo
Refuerzo negativo social: es negativo porque quitamos algo.
Nota: el hecho de que el llore y no se le continúe exigiendo es un
refuerzo.
Nota: el único que no es refuerzo social es el sensorial o automático, es
refuerzo automático.

INTERVENCIÓN
1. ESCAPE/EVITACION
2. ATENCIÓN
3. SOLICITUD DE OBJETOS O TANGIBLES / ACTIVIDADES
4. SENSORIAL O AUTOMÁTICO
A: antecedente (1 tipo intervención)
B: Conducta (Llora, grita, pega…)
C: consecuencia (2 tipo de intervención)
¿Cómo configuro una acción de escapa o evitación?
Antes tuvo que haber una exigencia
Escape / evitación
Exigencia – Llora- seguir exigiendo pero se pueden dar ayudas u apoyos
más nunca eliminar (se empieza a dar cuenta que sirve). Contingencia de
los tres términos
Atención
Inatención – grita – ignorar de manera planificada (no hacer contacto
visual, no tocarlo y no hablarle) principal foco el visual, si yo ignoro,
ignora todo el resto del mundo. o atención no contingente ( cuando
estés tranquilo te presto atención).
Solicitud de objetos o actividades
Solicitud o necesidad – pegar – no se entrega lo que él quiere
Sensorial y automático
Solo (no pide, no solicita, nada) – estimulación – única intervención
bloquear la conducta (redirección verbal, no imponer, sino manos
quietas, cuerpo quieto, reforzamientos diferenciales, estimularlo por
otros canales sensoriales) para que bloquee ese estimulo.
Bloqueo - retarlos y que comience a jugar

ASI COMO CORREGIMOS EL COMPORTAMIENTO ENSEÑAMOS

(HABILIDADES)
ANTECEDENE - CREARLE LA NECESIDAD, SILLA, INSTRUCCIÓN Y GENERA
TECNICAS (QUE ES, PARA QUE SIRVE, A TRAVES DE MODELAMIENTO Y
MOLDEAMIENTO, HAGO TODO EL MOVIMIENTO PARA QUE SE SIENTE.
HABILIDAD PASAR 3 SEGUNDOS
CONSENCUENCIA REFOZANTE

SILLA – SENTARSE – REFUERZO + REFIERZO – / C+ C-

PAPAS – DAME - REFUERZO + REFIERZO – / C+ C-

Proceso de extinción
INFLEXIBILIDAD COGNITIVA (NO ACEPTAN CAMBIOS)
FALTA DE PROPIOCEPCION (NO SE DA CUENTA DE LOS PELIGROS)

INHIBICIÓN (PROCESO DE REGULACIÓN DEL PACIENTE)

TODO LO QUE SE HACE DE MANERA REPETIDA GENERA
APRENDIZAJE
RESISTENCIA CONDUCTUAL (no avanza ni retrocede en
conductas)