CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL MANEJO DE

CONDUCTAS POR ACCESO, ATENCIÓN Y ESCAPE

Las conductas por acceso buscan conseguir acceso a algo o evitar que se le retire algo (objeto,
actividad).

Por ejemplo: Quiero jugar con la muñeca que tiene otra niña, intento cogerla con mi mano
pero no lo consigo, muerdo a esa otra niña para conseguirlo. Si logro conseguirla por haber
mordido a esta niña, entonces se refuerza mi conducta de morder, pues he logrado mi
objetivo. En el futuro, cuando quiera otra vez la muñeca puede que muerda nuevamente
porque en el pasado esto me dio buenos resultados.

Muchas veces estas conductas se dan por una deficiencia en la comunicación o por reforzamiento
de conductas inadecuadas al momento de solicitar o pedir. Pedir se refieren a la función de
respuesta verbal en la cual el hablante pide lo que necesite o quiere. Es parte de la comunicación
expresiva y está bajo el control de las motivaciones operacionales, es decir, lo que el niño siente
en el momento (hambre, sueño, deseo por un juguete, etc.).
¿QUÉ HACER ANTES DE QUE APAREZCA LA CONDUCTA INDESEADA POR
ACCESO?
• Proporcionar mucho refuerzo por solicitar acceso u otros elementos de manera
adecuada. Es decir que cuando pida lo que quiere de manera verbal (un aproximado) se
le da acceso a esto.

• Al principio puede ser necesario reforzar (darle-entregar) cada vez que pida lo que
quiere.

• Ofrecer refuerzos alternativos que tengan el mismo valor para la niña cuando se le
niegue el acceso al estímulo deseado. Por ejemplo, no te puedo dar la muñeca ahora,
pero te puedo prestar la guitarra.

• Utilizar el refuerzo promesa cuando al niña le cueste renunciar o ser interrumpida, por
ejemplo: Cuando recojas los bloques jugamos con la muñeca. Primero colabora y luego
refuerza.

• Enseñar a pedir las cosas de manera adecuada.

¿QUÉ HACER CUANDO ESTA OCURRIENDO UNA CONDUCTA INDESEADA POR

ACCESO?

Loidy Veras C.
 • EVITE PRESTAR ATENCIÓN A LA CONDUCTA y/o dar reforzadores cuando al niño
tenga conductas problemáticas.

• Evite el contacto visual directo y el diálogo sobre el comportamiento problemático, pero

vigile a la/el niña/o.

• Remueva o bloquee los refuerzos, que no acceda a lo que quiere de manera inadecuada.

• Proporcionar suficientes oportunidades para practicar pedidos (mando). Preguntar ¿Qué

quieres?
¿QUÉ HACER DESPUÉS DE QUE OCURRA LA CONDUCTA INDESEADA
POR ACCESO?
• Tan pronto la conducta indeseada se detenga, esperamos unos segundos y luego
ofrecemos el refuerzo, ¿Qué quieres?

• Cuando vamos a entregar el reforzador después de una conducta disruptiva, lo

entregamos por menos tiempo.

• Preferiblemente entregar un reforzador de menor valor para el niño.

• !Por encima de todo mantenemos la seguridad del niño!

Las conductas por escape están encaminadas a evitar realizar alguna tarea o mandato dado, ya
sea por que no es de agrado de la persona, porque le resulta aversiva, porque no sabe como
hacerlo y/o le genera frustración.

¿QUÉ HACER ANTES DE QUE SE PRESENTEN CONDUCTAS INDESEADAS POR

ESCAPE?
• Ayude a la/el niña/o a ser exitoso y recibir mucho reforzamiento por el éxito alcanzado.

• Construir sobre el éxito y gradualmente aumentar la complejidad de las instrucciones,

facilitando a la/el niña/o cada vez que responde. Quiere decir que damos tareas o
mandatos fáciles y poco a poco vamos aumentando la dificultad.

• Reduzca los errores proporcionando ayuda si es necesario. Evite que llegue a frustrarse o
perder el interés.

• Mezclar y variar el esfuerzo requerido para desarrollar una secuencia de actividades. Es

decir, a mayor complejidad de la actividad, mayor debe ser el refuerzo.

Loidy Veras C.
 • Presentar las actividades de acuerdo a las habilidades existentes del niño/a.

• Enseñar interrupción/transición.
¿QUÉ HACER DESPUÉS DE QUE SE PRESENTEN CONDUCTAS INDESEADAS POR
ESCAPE?
• No permitir que el comportamiento problemático resulte en la eliminación de la
tarea/instrucción. Tiene que cumplir con lo dado, aunque necesite ayuda para
completarlo.

• Si es necesario, repetir la instrucción con un tono de voz neutral.

• Evitar forzar a la/el niña/o al espacio o tarea.

• Evitar entregar reforzadores cuando la/el niña/o está intentando escapar a la asignación
o instrucción.

• Demuestre que no colaboración es igual a no refuerzo.

• Hacer actividades simples y fáciles para poder reforzar de manera mínima y especifica a
la tarea.

• Si nota que la actividad o instrucción dada resulta difícil para la/el niña/o, puede
cambiarla a otra más sencilla, pero de ninguna manera podemos dejar que escape a su
asignación.

Las conductas por atención como su nombre lo indica, buscan obtener atención de las personas
que están en el ambiente. Damos atención con nuestros gestos, reacciones, palabras, miradas, etc.
¿QUÉ HACER ANTES DE QUE APAREZCA LA CONDUCTA INDESEADA POR
ATENCIÓN?
• Proporcionar mucho refuerzo por solicitar atención u otros elementos de manera
adecuada. Adecuando sería para este caso que diga mira, toque nuestro cuerpo para que
nos volteemos, diga nuestro nombre, diga mamá, papá.
• Al principio puede ser necesario reforzar cada vez.
• Organizar el ambiente de manera que el niño/a se ocupe en momentos en que no pueda
proporcionarle atención directa.
• Enseñar esperar por atención.

¿QUÉ HACER CUANDO ESTÁ OCURRIENDO UNA CONDUCTA INDESEADA POR

ATENCIÓN?

Loidy Veras C.
 • EVITE PRESTAR ATENCIÓN y/o dar reforzadores cuando el niño tenga conductas
problemáticas.
• Evite el contacto visual directo y el diálogo sobre el comportamiento problemático, pero
vigile al niño/a.
• Toque al niño lo menos posible.

¿QUÉ HACER DESPUÉS DE QUE OCURRA LA CONDUCTA INDESEADA

POR ATENCIÓN?
• Tan pronto la conducta indeseada se detenga, esperar alrededor de 5 segundos para
ofrecer atención.
• Practicar esperar por atención.
• Por encima de todo mantener la seguridad del niño.
Para finalizar es importante recordar que cada niño es único, asi son sus problemas conductuales
y aunque estos principios expuestos en lo adelante son generales y aplicables, habrá niños que
requieran un enfoque diferente y es propicio dar las ayudas oportunas para cada chico con el que
trabajemos. Referir a profesionales de la conducta (terapeutas, psicólogos o psiquiatras) cuando
sea necesario.

Licda. Loidy Veras Cornielle

Terapeuta Conductual
Exeq. 10302

Loidy Veras C.