2022

TRABAJO INTEGRADOR

AREA: CAMPO DE LA FUNDAMENTACION.

ALUMNA: FLEITA NOELIA
DOCENTES: BENITEZ KARINA, CIARLANTINI CLAUDIA, ROSANA SCIALABBA.
CARRERA: LENGUA Y LITERATURA.
1°H.
ISFDYT N°83.
 Articular un breve texto en el que se relacionen los autores de las materias
con el texto de Philipe Meirieu.

El texto de Philipe Mairieu me parece muy interesante porque es casi como

englobar los objetivos que los autores que leímos en las distintas materias
postulaban. Para empezar el concepto de escuela liberadora, la educación como
una herramienta para lograr la autonomía, la emancipación. Está vinculado a lo
que plantea la escuela liberadora de Freire o el apartado sobre la escuela del
presente y del futuro de hacer escuela donde dice “En una sociedad desigual
como la nuestra, con profundos problemas para reducir estas desigualdades
entre los sujetos, la escuela sigue siendo un espacio dirigido a todos, con
capacidad para abrir mundos, para habilitar, para incluir. La escuela es un
espacio que se define por la posibilidad y la oportunidad” Philipe Maireu ve la
escuela como más que un lugar donde se desarrollan procesos de enseñanza,
la ve como un lugar que forma personas y ciudadanos. Como finalidad siempre
está planteada la emancipación o liberación (que también nombra Freire por lo
que podríamos decir que desde esa posición pedagógica habla.) Al momento de
plantear una clase o una actividad debe hacerse desde una posición activa para
que aquellos alumnos vean su funcionalidad más allá de simplemente aprobar u
obtener una buena clasificación, busca lograr un conocimiento significativo que
tenga una funcionalidad y que el alumno utilice o vea su utilidad en su formación
como ciudadano. De cierta manera es el trabado y deber del profesor planificar
sus clases y actividades en función de ese objetivo, y ver la evolución como un
diagnóstico de sus prácticas de enseñanza. Este autor plantea que el saber
escolar no es atrayente para los alumnos. Aunque los niños del primario suelen
terminar este ciclo, en el secundario hay mucha deserción por esta falta de
interés debido a que no se propone en función a un propósito, no es que sean
menos inteligentes que sus compañeros, sino que encontraron obstáculos.
Explica que la trasgresión social de no darle importancia al saber escolar de los
jóvenes debe ser transformado a la visión o perspectiva del saber emancipador,
donde la trasgresión es precisamente de la mano de inteligencia frente a los
prejuicios. Los niños y adolescentes quieren emanciparse y el docente debe
mostrar que el camino es el conocimiento. Ese concepto me fascino cuando lo
leí, es una perspectiva completamente distinta de aquellos alumnos que no
muestran interés la educación es una herramienta de liberación y resituación
lograr que la escuela pueda dar lo que la sociedad no puede proveer, lograr
posibilidades. En el segundo apartado habla de compartir valores, en el marco
curricular referencial se habla de que la escuela tiene la obligación de enseñar
compartiendo valores de construcción ciudadana, para que el individuo pueda
desarrollarse en sociedad tanto individualmente como de manera colectiva.
(nuevamente aparece esta visión de la escuela formadora o constructora del
ciudadano) y este es educar en valores de democracia, el respeto convencer
respetando la inteligencia del otro, sin control. Es completamente contrario a lo
que se plantea en una escuela diciplinadora. Nuevamente acercándonos a la
escuela liberadora de Freire donde no se ve al alumno como una tabla rasa y se
consideran y valoran sus saberes previos. El autor habla de que mantener esta
dinámica no es fácil y ahí en mi opinión esta la importancia del enfoque
pedagógico y las herramientas/estrategias de enseñanza que utilicemos de la
didáctica. Planificar acorde a los perfiles que queremos lograr y hacer una
educación democrática donde el fin sea que el pensamiento y la construcción de
conocimientos sea el foco más que el control y los deberes.

El tercer eje el de la formación para el ejercicio de la democracia, en esta habla

de hay que formar para la libertad es decir si los saberes que le la escuela aporta
a su vida no tienen por finalidad ayudarlo a tomar decisiones en su vida, no les
damos las herramientas de tomar decisiones personales y profesionales poco
van a poder hacer con las elecciones políticas y ciudadanas.

En conclusión, la educación no debe darse como una transmisión con el fin de

lograr buenas notas o buenas calificaciones. El fin es lograr con la educación
formar al ciudadano y mostrar que la educación más que un deber es una
herramienta y un derecho con el cual podemos “liberarnos” o “emanciparnos”
logrando la autonomía.
  Bibliografia:

-Anijovich, Rebeca y Mora Silvia, (2010). “Estrategias de enseñanza. Otra mirada al

quehacer del aula”. Cap.I, Bs.As. Aique grupo editor.

-Feldman, Daniel, (2010). “Didáctica General. Aportes para el desarrollo curricular”.

Ministerio de Educación de la Nación.

- Gvintz, Grinberg, Abregú. (2007). “La educación ayer, hoy y mañana: el abc de la
pedagogía”. Cap.1y2, Bs.As. Aique grupo editorial.

-Levy, E Y Grinberg, S. (2009). “Pedagogía, currículo y subjetividad: entre pasado y

futuro”. Cap. 1, Bs.As. Editorial UNQ.

- María Silvia Serra, Natalia Fattore, Mercedes Potenze y Verónica Trevi. (2006).
Folleto “Hacer escuela”. Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología.

-Philippe Merieu, (30 de octubre del 2013). Conferencia “La opción de educar y la
responsabilidad pedagógica”. Buenos Aires. Ministerio de educación.