Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

MARZO
ÁREA Educación Física GRADO 4to TIEMPO
4 semanas
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Experimenta emociones y sentimientos al representar con su cuerpo situaciones e historias en
retos motores y actividades de expresión, con la intención de fortalecer su imagen corporal.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Las y los alumnos mejoran su autopercepción al identificar,
experimentar y valorar sus posibilidades motrices y expresivas,
Soy mejor al conocerme
mediante la proyección de emociones y sentimientos en
actividades que impliquen jugar e interactuar con los demás.
INTRODUCCIÓN
Las y los alumnos mejoran su autopercepción, indagan, manifiestan su potencial expresivo y
motriz durante actividades que muestran su emotividad personal y colectiva, al tiempo que
reconocen la expresión corporal como una oportunidad de interactuar y valorarse.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Concursos de talentos.  Mando directo.
 Actividades en equipo.  Resolución de problemas.
 Demostraciones pedagógicas.  Asignación de tareas.
 Descubrimiento guiado.
ACTIVIDADES
Semana Intención Manifiesten su potencial expresivo en actividades que muestren la
1 didáctica: emotividad personal y colectiva.
Recursos Todos los materiales disponibles.
Muéstrame tu talento
 El o la docente indica a las y los estudiantes que durante la sesión realizarán una
reflexión y autoevaluación de sus habilidades y talentos y proyectando el gusto personal
y emotivo llevarán a cabo diversas acciones donde se consideren talentosos.
 Los talentos que serán practicados deberán ser acciones motrices o de expresión
corporal, también deberán ser acciones que no los pongan en riesgo.
 Las y los participantes, tendrán la libertad de usar los materiales que deseen y necesiten.
 El educador o educadora delimitará el área que se usará para llevar a cabo la práctica.
 El o la docente recuerda a las y los estudiantes las actividades motrices básicas.
1. Locomotoras: Son las actividades que requieren desplazamientos como andar,
correr, reptar, nadar, trepar, gatear, rodar, saltar y equilibrio dinámico.
2. No locomotoras: Son las que no requieren desplazamientos como saltar, girar,
equilibrio estático, balancearse, colgarse, empujar y traccionar.
3. Manipulativas: Son las que implican el manejo de objetos como lanzar, recoger,
golpear, batear y recortar.
 El profesor o profesora también les comenta que la expresión corporal son todas aquellas
acciones donde mediante el uso de su cuerpo comuniquen sus ideas y pensamientos
mediante creaciones personales a partir de la experimentación de sus posibilidades de
movimiento corporal.
VARIANTES: Realizarlo en equipos, cambiar la propuesta para la demostración de talentos,

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elaborar o modificar alguna actividad previamente realizada, etc.

Concurso de talentos motrices y de expresión corporal

 El profesor o profesora indica que cada alumno y alumna presentará su talento,
practicado con anterioridad.
 El o la docente realizará un pequeño sorteo para determinar el orden de la participación.
 Una vez determinado el orden de participación el educador o educadora permite que las
y los alumnos se preparen el escenario en la cancha o patio.
 Cada participación durará máximo 5 minutos y se permitirá la réplica de quién considere
que puede superar la actividad.
 Mientras el o la participante hace su demostración, el resto de las y los participantes
intentará igualar los movimientos o habilidades demostradas.
 Posteriormente a la presentación las y los alumnos que deseen podrán hacer una breve
presentación donde demuestren que pueden superar agregando dificultad a la actividad
previamente realizada.
 Las y los alumnos que observen la réplica serán público y jurado, determinarán si la
complejidad de la actividad fue superada.
 Todas las presentaciones deben proyectar el gusto personal de cada participante.

VARIANTE: Realizar la actividad en equipos, ajustar el tiempo de participación dependiendo la

cantidad de las y los alumnos o equipos que participen, puede ajustarse la participación con
categorías.
Semana Intención Manifiesten su potencial expresivo en actividades que muestren la
2 didáctica: emotividad personal y colectiva.
Recursos Todos los materiales disponibles.
Primera función
 El o la docente indica a las y los alumnos formar equipos por afinidad y sin importar el
número de integrantes.
 Cada equipo deberá elaborar una propuesta artística que conjunte aspectos motrices y
expresivos.
 Para llevar a cabo la representación podrán elaborar una obra de teatro de cualquier
género ya sea trágico, comedia, drama, tragicomedia, etc., también puede realizarse una
parodia, monólogos, bailes, danzas, etc.
 El profesor o profesora indica que el propósito de la sesión es con la finalidad observar y
así proyectar el gusto personal y colectivo de las y los participantes, por lo que es posible
vincularlas con los lenguajes artísticos (música, expresión corporal, danza, artes visuales
y teatro).
 Cada equipo elegirá la expresión artística que desarrollarán eligiendo alguna de las
siguientes temáticas.
Temáticas:
1. Las emociones y sentimientos.
2. El deporte.
3. Partes del cuerpo y sus funciones.
4. Juegos divertidos.
5. Competencia.
6. Cooperación.
VARIANTES: Cambiar las temáticas, realizar un sorteo con las expresiones artísticas, permitir

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que cada alumno o alumna desarrollen su expresión artística de la manera que mejor
consideren, etc.
Reconozcan la expresión corporal como una oportunidad de interactuar
Semana Intención
y valorarse, mediante la manifestación de sus ideas, gustos,
3 didáctica:
necesidades, intereses y aficiones.
Recursos Letreros con el nombre de personajes famosos.
Adivina el número
 El profesor o profesora solicita a las y los alumnos formar equipos de 5 o 6 integrantes.
 Los equipos se ubicarán en un extremo de la cancha o patio, mediante un sorteo se elige
al primer equipo en participar.
 Una vez elegido al primer equipo participante, deberán acercarse a donde se ubica el o la
docente quien les mencionará un número.
 El equipo en turno deberá formar el o los números indicados por el o la docente, solo
podrán hacerlo usando sus cuerpos y sin hablar.
 Al mismo tiempo que los otros equipos deberán adivinar qué número es el que propone
el otro equipo.
 Si uno de los equipos adivina se lleva un punto.
 El equipo que logre conseguir más puntos será ganador.

VARIANTE: Cambiar los números por letras o palabras si los equipos son más numerosos,
usar.

¿Quién soy?
 El o la docente solicita a las y los alumnos formar equipos mixtos de igual número de
integrantes.
 Cada participante tendrá un papel con el nombre de un personaje famoso.
 A la señal del profesor o profesora cada jugador o jugadora pegará ese papel en la
espalda de un compañero o compañera, de manera que todas y todos puedan observar
que personaje es, menos el portador del papel.
 Por turnos cada participante realizará preguntas para saber quién es o qué personaje es
el que tiene en la espalda.
 Puede preguntar cosas acerca de si es hombre o mujer, si tiene cabello largo o no, si usa
lentes o no, en qué época vivió, etc. No puede preguntar por su nombre.
 No está permitido tapar o arrancar el papel que se tiene en la espalda, ni el propio ni el
de los compañeros.

VARIANTES: Personajes históricos, artistas, maestros de la escuela, puede raizarse con

temáticas acordes a algún tema de otra materia, estaciones del año, animales, oficios, otros
compañeros o compañeras del grupo, etc.
Reconozcan la expresión corporal como una oportunidad de interactuar
Semana Intención
y valorarse, mediante la manifestación de sus ideas, gustos,
4 didáctica:
necesidades, intereses y aficiones.
Recursos No requiere material.
El guiño
 El profesor o profesora solicita a las y los alumnos formar dos círculos, uno adentro del
otro.
 Uno de las o los alumnos será el “guiño” y se coloca dentro del primer círculo.

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 Cuando el o la participante del centro le guiña el ojo a alguien, ese jugador deberá correr
y tratar de dar la vuelta al círculo más grande, al tiempo el otro participante que se
encuentra atrás inmediatamente tratará de detenerlo.
 Si lo detiene, intercambian lugares entre ellos, pero si alcanza a dar la vuelta, sin ser
atrapado o atrapada intercambiará lugar con el compañero. O compañera del centro.

VARIANTES: Formar en grupos pequeños, asignarse a un compañero o compañera de manera

que si al participante 1 del círculo pequeño le guiñan el ojo en cuanto comience a correr, el o la
jugadora 1 del círculo grande sea quien persiga a su homónimo, etc.

Los disparates
 El profesor o profesora solicita a las y los alumnos formar dos equipos de la misma
cantidad de participantes.
 Cada equipo formará un círculo.
 El primer jugador o jugadora de cada equipo iniciarán la actividad transmitiendo un
mensaje o palabra al oído a un participante del otro equipo.
 Cuando el o la docente lo indique comenzarán a trasmitir la palabra o frase de integrante
en integrante, hasta que el mensaje, frase o palabra llegue al final del círculo, donde se
mencionará en voz alta para comprar y corroborar que el mensaje fue el correcto.
 Si la palabra o frase es correcta a ese equipo le será otorgado un punto, si la frase o
palabra es incorrecta deberá realizar una demostración teatral haciendo alusión a esa
frase.
 El equipo que tenga más puntos será el ganador.

VARIANTES: Pueden decirse frases, nombres de libros o películas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Descripción escrita y presentación acerca de los talentos personales que identifica.
 Presentación de una actividad expresiva- motriz.
ADECUACIONES CURRICULARES
 Desinfección de todos los materiales de educación física antes y después de cada sesión.
 Lavarse las manos antes de la sesión, durante la sesión otorgar unos minutos y al
finalizar la sesión, usando agua y jabón o algún desinfectante a base de alcohol.
 Solicitar a los alumnos que eviten tocarse los ojos, la nariz y la boca.
 Implementar el uso de cubre bocas y/o careta de ser posible.
OBSERVACIONES
Considerar tiempo previo a la sesión para realizar un calentamiento.
Establezca espacios durante las sesiones, para que los alumnos:
1. Reflexionen sobre el hecho de que las emociones y los sentimientos influyen en la
manera en la que una persona se presenta ante los demás.
2. Respondan cómo afecta o beneficia el manifestar u ocultar su sentir, cómo la postura o
los gestos representan emociones y un estado de ánimo, cuál es el valor de saber
expresar sus sentimientos y emociones ante los demás, etc.
Para fortalecer el carácter educativo de las acciones realizadas, extienda el alcance de la
demostración pedagógica hacia escenarios que incluyan a la comunidad escolar completa. De
igual manera, dé a conocer a los espectadores la intencionalidad de esta actividad con base en
la propuesta de la unidad didáctica.

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EVALUACIÓN MENSUAL DE MARZO

4TO GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-
DIDÁCTICO
Competencia motriz Integración de la Corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Experimenta emociones y sentimientos al representar con su cuerpo situaciones e historias en
retos motores y actividades de expresión, con la intención de fortalecer su imagen corporal.
INDICADORES
Manifiesta Colabora con sus Respeta las
seguridad y compañeros en propuestas y
NOMBRE DEL (DE LA)
confianza al situaciones acciones que
ALUMNO(A)
participar en las motrices y realizan sus
actividades. expresivas. compañeros.
L EP MD L EP MD L EP MD

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

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