TAREA MÓDULO 3

CASO PRÁCTICO DE INTERVENCIÓN

Nombre: J. M. L.

Escolarización: cursa 3º de Primaria en una Escuela Pública de carácter ordinario con profesionales
de PT y AL

Edad: 9 años y 3 meses

PRESENTACIÓN DEL CASO

J. es un niño alegre y cariñoso pero muy movido a la hora de realizar las tareas escolares. Se
niega a realizarlas ocasionando problemas en la relación materno-filial puesto que el padre no está
en casa por cuestiones laborales. La tutora observa lentitud y mala ejecución en las tareas y de igual
forma, J. se muestra vacilante a la hora de desarrollarlas. A veces, su conducta se torna negativista
y desafiante verbalizando constantemente que “no lo sabe hacer”

J. no ha repetido ningún curso pero siempre ha arrastrado problemas de lectoescritura

justificándolos desde la comunidad educativa con fuerte carácter evolutivo.

La tutora actual de J. refiere múltiples dificultades lectoescritoras que impiden una adecuada
evolución en el niño. Su ritmo de aprendizaje es más bajo que el de sus compañeros y, por ello, le
resulta difícil seguir el ritmo adecuado de la clase, le cuesta la asimilación de contenidos escolares
que requieren de la lectura y comprensión de textos. Presenta una lectura lenta y muy silábica con
errores de pronunciación, dificultades de razonamiento lógico-matemático y de comprensión y
razonamiento. Su escritura es muy irregular con numerosas omisiones y sustituciones. No sigue la
linealidad del texto y tiene una fuerte presión en su trazo. El tamaño de la grafía es muy irregular
llegando incluso a volverse ininteligible.

Ante esta casuística la tutora de J. realiza informe de derivación al EOEP del Centro.

Análisis del diagnóstico:

Tras evaluación psicopedagógica del EOEP del centro y su derivación a los servicios
sanitarios, se determina que J. presenta:

✓ Dislexia evolutiva con afectación de la ruta fonológica y de la ruta visual.

✓ Posible disgrafía evolutiva.
✓ Posible disortografía.
Justificación:

Basándonos en la prueba realizadas a “J” (WISC-IV, escala de inteligencia Weschler para

niños), partimos de que el sujeto presenta las aptitudes y condiciones necesarias para desarrollar y
aprender el lenguaje, es decir, no padece ninguna lesión neurológica, discapacidad intelectual,
sensorial y/o motriz, CI dentro de parámetros normales, por lo que realizan el diagnóstico de
Dificultad de Aprendizaje (DA).

Resultados de evaluación:

J. presenta:

• Dificultades en el desarrollo comunicativo-lingüístico.

• Déficit de la memoria a corto plazo y en la representación de los sonidos o fonemas del
lenguaje.
• Buena atención sostenida pero baja calidad atencional.
• No presenta ninguna deficiencia sensorial que explique sus dificultades lectoescritoras.
• No presenta conductas relacionadas con TDA-H pero sí conductas impulsivas.
• Lateralidad cruzada.
• Dificultades en orientación espacio temporal.
• Baja comprensión y razonamiento.
• Problemas perceptivos.
• Lectura:

- Falta de dominio de las reglas de conversión grafema-fonema.

- Baja velocidad lectora.

- Lectura vacilante.

- Sustituciones, omisiones y adiciones de letras y sílabas.

- Inversiones de artículos determinantes (la/al, le/el).

- Rotación de la letra b-d y confusión intermitente con p-q.

- Dificultades prosódicas.

- Dificultad para interpretar enunciados.

- Ausencia del andamiaje sintáctico.

- Falta de comprensión lectora.

• Escritura:

- Falta de dominio de las reglas de conversión fonema-grafema.

- Dificultades con algunas grafías: rr-r, s-c-z, v-b, j-g, y-ll

- Errores sintácticos y falta de coherencia.

- Adiciones, omisiones y sustituciones tanto en la escritura reproductiva como en la creativa.

- Trazo relajado e irregular.

- Omisiones, adiciones, sustituciones tanto en la copia, en el dictado, como en el texto libre.

- No hace uso de mayúsculas al comienzo de la frase.

- Errores ortográficos.