MAYOLI ROSIRIS NUÑEZ HERNANDEZ – 100527984

ANALISIS DEL DOCUMENTO INMACULADA JUNCO HERRERA LA

MOTIVACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
La motivación del rendimiento puede definirse como el intento de aumentar o
mantener lo más alto posible la propia habilidad en todas aquellas actividades en las
cuales se considera obligada una norma de excelencia y cuya realización, por
tanto, puede lograrse o fracasar. Las investigaciones realizadas hasta ahora han
demostrado que la motivación del rendimiento es un fenómeno psíquico muy
complejo y que sólo se ha investigado de una manera somera. A continuación, voy a
señalar su complejidad con algunos criterios empleados para describir e investigar la
motivación del rendimiento. La duración de la acción del rendimiento motivado.
La altura de la meta para el alumno y alumna. La orientación de la conducta orientada
al rendimiento. Las faltas cometidas durante el proceso del rendimiento. La cualidad
del resultado del rendimiento. El efecto de los afectos que acompañan al aprendizaje.
La actitud respecto a la acción orientadora del rendimiento o las diferencias entre
alumnos y alumnas. Rendimiento, aprendizaje y motivación son tres importantes
conceptos básicos en pedagogía y psicología. El aprendizaje escolar es inconcebible sin
motivación. El aprendizaje escolar sin motivación es irrealizable. Se consideran
motivados en cuanto al rendimiento aquellos alumnos que el profesor describe como
asiduos, aplicados y ambiciosos. La motivación del aprendizaje es importante cuando
los alumnos están poco motivados espontáneamente y el profesor ha de intentar
motivarlos con medidas apropiadas, tales como alabanzas, censuras o ilustraciones.
Hay que distinguir tres clases diferentes de motivaciones escolares

El niño y niña no trabajarán, leerán, hablarán ni estudiarán con gusto a menos que se

cumplan perfectamente ciertas condiciones psicosociológicas. Al emplear estos dos
adjetivos, el Maestro quiere ante todo caracterizar la postura del alumno frente al
trabajo. Un alumno perezoso no encuentra gusto al trabajo en la escuela. En
cambio, un alumno aplicado es el que trabaja con asiduidad y con un cierto fervor, a él
se le asignan atributos como laborioso y asiduo. Expresiones como perezoso y aplicado
no permiten emitir un diagnóstico matizado sobre el comportamiento del
alumnado, en el sentido de que al Maestro no se le exige preguntar por las razones de
fondo del rendimiento que han conducido a la caracterización de perezoso o aplicado.
Aquí precisamente comienza la obligación pedagógica del Maestro. La pedagogía, la
biología y ante todo la psicología ha investigado ésta y otras muchas cuestiones
concretas, todas ellas asociadas al concepto fundamental empleado la motivación. La
explicación que da Graumann de la motivación como interacción entre un sujeto
motivado y una situación motivadora, podemos definir consecuentemente la
motivación como función integradora por un motivo y una situación. Solamente a
través de situaciones adecuadas al motivo se llega a la motivación.
La motivación del alumno y alumna presenta entonces tres funciones distintas

Motivación inicial. Rendimiento final. En la fase de la motivación inicial interesa ante

todo presentarle al alumno y alumna el contenido del aprendizaje e informarlo sobre
los objetivos planeados. Sin embargo, el mejor de los esfuerzos didácticos por lograr
una motivación inicial óptima conduce al fracaso cuando el alumnado comienza la
clase sin un mínimo de necesidad de aprender. La mayoría de las veces, después de la
lectura decrece la motivación de muchos alumnos, y el Maestro necesita para elaborar
el contenido, para un ejercicio siguiente de lectura o de caligrafía, idear nuevas
motivaciones. Además, hay que advertir que el ejercicio en clase forma parte de
aquellas áreas que se descuidan imperdonablemente en la literatura de la pedagogía
escolar y en su investigación, y, por otro lado, el ejercicio no reviste menor importancia
para el rendimiento final que la motivación inicial. Entre la multitud de planteamientos
históricos y de teoría de la motivación, cuatro definen de manera paradigmática la
evolución de la motivación en cuanto concepto teórico. La investigación biológica de la
conducta.
La investigación de la motivación. Con la psicología de la voluntad, se considera a
Wilhelm Wundt fundador de una investigación empírica y experimental de los
fenómenos de la voluntad. Es importante recordar que el concepto de motivo se
asoció al de voluntad. La aportación de la investigación biológica de la conducta, la
etología, ratifica la hipótesis de los investigadores dualistas de la motivación, según la
cual también los motivos humanos están estrechamente relacionados con
determinantes biológicas. La investigación actual sobre la motivación se caracteriza
por una multitud inabarcable de teorías, modelos, conceptos e
investigaciones. Aspectos de la investigación de la motivación que se relacionan con la
motivación del rendimiento, la motivación del aprendizaje, la motivación de la angustia
y la motivación social.

En cuanto a la primera fase, los motivos provisionales son aquellas necesidades del

párvulo respecto a las cuales la investigación de la motivación supone que preparan la
génesis propia del motivo del rendimiento. Hay que hablar de impulso a la
independencia cuando el niño y niña desean hacer por sí mismos y sin ayuda algo que
hasta entonces han hecho sus padres por ellos o que todavía no querían hacer. Los
padres deberían despertar estas tendencias si no existen de una manera normal en el
niño y niña. Un segundo motivo provisional, es la constancia con que el niño insiste en
la ejecución de una tarea o en el juego. Se trata de observar el tiempo que un niño
permanece realizando una tarea. El instinto de exploración, tal como se puede
observar en el niño pequeño. Lo que en el alumno o en el adulto se llama sed de saber
o interés puede que tenga su raíz en el comportamiento temprano de curiosidad. 
 GUIA DE PREGUNTAS:
1- ¿Que es la motivación del rendimiento?
La motivación del rendimiento puede definirse como el intento de aumentar o
mantener lo más alto posible la propia habilidad en todas aquellas actividades en las
cuales se considera obligada una norma de excelencia.
2- Tres conceptos básicos en pedagogía y psicología.
Rendimiento, aprendizaje y motivación.
3- Tres clases de motivaciones escolares.
Las motivaciones incidentales: son las que se imponen por sí mismas o provienen del medio
exterior. Las motivaciones provocadas: son las que se desencadenan gracias al arte del
profesor y al aparato didáctico que ha sabido movilizar. Las motivaciones intencionales: son las
que resultan de la voluntad de los niños por la preocupación personal de mejora y de
búsqueda de éxito.

4- ¿Cuáles son las funciones del alumno o alumna?

Motivación inicial, ensayo de aprendizaje (ejercicio) y rendimiento final.
5- ¿Cuáles son las 5 etapas del proceso de aprendizaje según Graumann?
La experiencia de una carencia, la esperanza de su satisfacción, la conducta
instrumental, la conducta con sumatoria y la saciedad.
6- ¿En cuantos conceptos de divide la evolución de la motivación?
La psicología de la voluntad. el psicoanálisis, la investigación biológica de la conducta,
la investigación de la motivación.
7- ¿Cuáles son las fases de la motivación?
La fase de los motivos provisionales (de 1-3 años). La génesis propia del motivo del
rendimiento (de 3-4 a 5-6 años). La fase de la estabilización del motivo del
rendimiento (de 6-14 años). La evolución ulterior en la época adulta (de 14-20 años).
El motivo del rendimiento en la madurez (a partir de los 40).
8- ¿Cuáles características posee el pensamiento del niño?
Egocéntrico, espontáneo, simple.
9- ¿Que es la exposición de contenidos?
La exposición de contenidos es una de las tareas básicas del Maestro y Maestra en el
aula, por lo que su calidad va a determinar en gran medida su valor motivacional para
el alumnado.
10- ¿Cuáles son las características de las exposiciones de contenido?
Cualidades del contenido y Estrategias instruccionales.
 ESQUEMA:

LA MOTIVACION

SE DEFINE COMO

LOS ESTIMULOS QUE

MUEVEN A LAS
PERSONAS A CUMPLIR
SUS OBJETIVOS

PARA

LA ADECUADA IDENTIFICACION
Y GESTIONDE LOS FACTORES E
MOTIVACION EN LA
ORGANIZACION

SE TIENE LAS SIGUIENTES TEORIAS

TEORIAS DE TEORIAS DE
CONTENIDO PROCESO

SE ENFOCA EN SE ENFONCA EN

ESPECIFICAR LAS ANALIZAR A LA

VARIABLES QUE PERSONA Y COMO
INCIDEN EN LAS SE PRODUCE LA
CONDUCTAS CONDUCTA