UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DE ARTE, ARQUITECTURA Y DISEÑO

Departamento de proyectos arquitectónicos

Proyecto 4 1. GENERALIDADES Y ANTECEDENTES.

Propuestas Arquitectónicas Funcionales y
Formales Fundamentales Un centro educativo pertenece a la institución dedicada a
la enseñanza y aprendizaje, y está conformada por distintos
Calendario 2023 A espacios, los cuales cumplen con diversas funciones u
Academia de Composición Arquitectónica Nivel objetivos educativos y culturales conforme al programa
intermedio educativo. El Centro Educativo Es un espacio escolar que está
conformado por una estructura física edificios, áreas
DESARROLLO 2 (D2): administrativas, áreas recreativas, áreas de servicios y
Centro Educativo Nivel Medio Superior (Bachillerato) espacios de amenidades. Sobre la que se sostiene la
institución y donde los alumnos desarrollan las actividades de
Fecha de Inicio: formación. El Centro Educativo está compuesto por
variables como aulas, centro de informática, de idiomas,
13 de febrero 7:00 Hrs.
laboratorios, biblioteca, auditorio, así como área de actividad
física y culturales etc.
Fecha de entrega:
20 marzo, 7:00 hrs.
Cuando hablamos de espacio educativo nos referimos no
solo al conjunto de equipamiento que lo conforma, si no
Fechas de evaluación:
también nos debemos referir a los aspectos que integran un
22 al 24 de marzo
ambiente de aprendizaje donde se desarrollan diversas
actividades pedagógicas y de convivencia social. Por lo que
Responsable del ejercicio: podemos decir que la educación está conformada por una
diversidad de factores, entidades y actores. Los cuales
Arq. Eleazar Mejía integran un ambiente que permite a los estudiantes
Manriquez desarrollarse ampliamente y a su vez promuevan su proceso
pedagógico que resultará en la evolución natural del
Revisaron: aprendizaje.
Arq. Gema Martín Martín.
Organización estructural del sistema educativo mexicano
Secretaria Academia
Artículo 3ro. Todo individuo tiene derecho a recibir
educación. El Estado-Federación, Estados, Distrito Federal
(Hoy CDMX) y Municipios-, impartirán educación preescolar,
Docentes de la asignatura: primaria, secundaria y media superior. La educación
Arq. Juan Jiménez Gutiérrez preescolar, primaria y secundaria conforman la educación
Arq. Quetzalcóatl Amaru Bravo del Río. básica; estas y las medias superiores serán obligatorias.
Arq. José Carlos Hernández Ponce
Arq. Ana Karina Meza de la Torre
Arq. Fernando Irigoyen Varo Características del Bachillerato
Arq. Saúl Maldonado Galán
Arq. Eleazar Mejía Manríquez. El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al
Arq. José Carlos Hdez. Ponce alumnado la formación, la madurez intelectual y humana, los
Arq. C. Penélope Herrera Navarro conocimientos y las habilidades que le permitan desarrollar
Arq. Daniel Rodríguez Medina funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
Arq. Gema Martín Martín responsabilidad y competencia.
Arq. Guillermo Morán Peña
Este nivel académico ofrece formación académica al
estudiante que le permite: Elegir sobre cualquier área de
estudio. Tener conocimientos básicos y principales sobre
diferentes temáticas. Orienta sobre educación superior,
(Universidades o Carreras técnicas).

CENTRO UNIVERSITARIO DE ARTE, ARQUITECTURA Y DISEÑO
CARACTERIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR EN MÉXICO La educación media superior es de
un sólo nivel y, en general, tiene una duración de tres años
o menos. La edad típica de los alumnos oscila entre los 15
y los 17 años.
De acuerdo con datos oficiales, al comienzo del ciclo
escolar 2007–2008 el sistema educativo contaba con cerca
de 169,245 estudiantes en el estado de Jalisco.
Fuentes:
Para 2000/2001: SEP. Estadística Básica del Sistema
Educativo Nacional. Inicio de Cursos 2000-2001. México, DF,
2001.
Para 2005/2006: SEP. Sistema Educativo de los Estados
Unidos Mexicanos. Principales cifras, ciclo escolar 2005-2006.
México, DF.
De 2010/2011 a 2021/2022: SEP. Sistema Interactivo de
Consulta de Estadística Educativa.
http://planeacion.sep.gob.mx/principalescifras/ (Consulta: 21
de julio de 2022).
La EMS cuenta con objetivos formativos tales como el
fortalecimiento de la capacidad de los alumnos para aprender
y enriquecer sus conocimientos científicos, humanísticos y
tecnológicos. También se señala que los estudiantes deben de
ser capaces de buscar, ordenar e interpretar información
relevante en los diferentes campos disciplinarios y de hacer
uso personal y social de su experiencia educativa para
incorporarse a la sociedad y al desarrollo de una actividad
productiva.
Los planes y programas de estudio serán actualizados
conforme lo establecen los estándares aceptados
internacionalmente. La EMS (2003), es plantear una educación
por competencias y una educación centrada en el aprendizaje
de los alumnos que haga énfasis no sólo en el conocimiento,
sino también en las habilidades y las actitudes. Esto último
generalmente se asocia con el papel que juegan los profesores
en el proceso educativo, a la calidad de su formación y a las
características y obligaciones que los profesores debieran
tener.
EL TEMA.
El alumno desarrollara un Centro Educativo Nivel
Medio Superior (Bachillerato)
2. COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO
DEBERÁDEMOSTRAR, CON LOS REQUISITOS
CORRESPONDIENTES
Conoce, analiza y aplica criterios metodológicos de un
Programa Arquitectónico: sus necesidades, sus
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Departamento de proyectos arquitectónicos
espacios, la zonificación con sus dimensionamientos,
integrando los elementos de sustentabilidad (asoleamiento,
iluminación y ventilación) en el Partido Arquitectónico la
estructuración de un espacio arquitectónico básico, elabora
una investigación conceptual, de campo, analógica y
bibliográfica; y produce la síntesis de la problemática
arquitectónica de un objeto de arquitectura del género
Educativo, así mismo, aplica su capacidad de representación
arquitectónica para generar un proyecto arquitectónico que
incluya todos los elementos gráficos que lo componen.
Requisitos cognitivos
a) Utiliza una metodología conforme el programa
arquitectónico.
b) Comprende y aplica la investigación de campo y
bibliográfica.
c) Reconoce, identifica y utiliza los instrumentos de
dibujo manual para el dibujo arquitectónico.
d) Interpreta y representa bidimensionalmente
objetos arquitectónicos.
e) Conoce y aplica alternativas para la
representación tridimensional de objetos arquitectónicos.
f) Identifica y utiliza conocimientos edificatorios,
teóricos y de representación básicos.
Requisitos procedimentales
a) Investiga y analiza conceptos del género Educativo.
b) Analiza y relaciona objetos arquitectónicos análogos.
c) Interpreta y aplica un marco normativo requerida y
aplicado a escala arquitectónica.
d) Produce en dos y tres dimensiones alternativas de
solución al problema arquitectónico.
e) Identifica y aplica criterios funcionales en el objeto
arquitectónico.
f) Sintetiza información, conocimientos y habilidades
gráficas y conceptuales para producir una propuesta
arquitectónica completa que satisfaga las necesidades
producto del análisis y el programa arquitectónico

CENTRO UNIVERSITARIO DE ARTE, ARQUITECTURA Y DISEÑO
Requisitos actitudinales
a) Genera y comparte conocimientos con los
compañeros de grupo.
b) Asume actitud reflexiva y crítica en cada etapa de la
elaboración de las propuestas.
c) Valora la necesidad e importancia de relacionar lo
conceptual con lo práctico para llegar a productos
específicos de diseño.
d) Maneja objetivamente la información con el propósito
de aplicarla.
e) Manifiesta respeto y tolerancia por su trabajo y el grupal.
f) Demuestra responsabilidad y profesionalismo, en la
entrega de trabajos, ejercicios, críticas y ejercicios,
cumpliendo con puntualidad y siguiendo los requisitos
planteados.
g) Demuestra limpieza y orden en la presentación de sus
trabajos. Ejemplo Módulo CAPFCE y soluciones de
corporativos educativos de iniciativa privada. Sus
antecedentes y justificaciones técnicas y económicas de
las diferentes soluciones y ventajas directas la pedagogía
específica.
3. PRODUCTOS Y DESEMPEÑOS
3.1 Identifica las particularidades del género educativo.
Investiga y visita el terreno para el proyecto, revisa
las normatividades.
3.2 Realiza vinculaciones con zonificaciones y
dimensionamiento para los partidos del
proyecto.
3.3 Analiza una posible modulación estructural, considera
la sustentabilidad y el urbanismo para la elaboración de
su partido arquitectónico.
3.4 Elabora el ante proyecto con la síntesis del programa
arquitectónico con la integración al contexto yla
sustentabilidad
. estructura, forma y la creación de mensajes de atmósfera adecuada
3.5 Emplea códigos gráficos en sus planos y en
la representación tridimensional.
4. CRITERIOS DE CALIDAD
▪ Se elabora un cronograma de trabajo, para organizar
las diferentes etapas del proyecto.
▪ Analiza en cada etapa de la investigación los datos
obtenidos para su trabajo.
▪ Es puntual, presenta avances de la programación.
▪ Presenta y comenta los datos obtenidos ante el grupo
para unificar criterios de trabajo.
▪ Realiza planos y maquetas.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Departamento de proyectos arquitectónicos
5. OBJETIVOS DEL TEMA A DESARROLLAR
▪ Introducir al alumno en la investigación de la arquitectura al
género Educativo.
▪ La investigación de los sistemas pedagógicas de este nivel
educativo tan importante y sus repercusiones en el diseño de las
aulas de aprendizaje.
▪ La comprensión de la correcta siembra en el terreno de los
cuerpos de pedagogía en relación a la ruta solar.
▪ Que el alumno comprenda la importancia de la luz del norte. (Luz
blanca). Y su relación con el diseño de las ventanas, de las aulas.
¿Porque altas? ¿Por qué bajas?, Las alturas de aulas Etc.
▪ El estudio de los sistemas técnicos constructivos tanto de
escuelas públicas como privadas.
▪ Ejemplo Módulo CAPFCE y soluciones de corporativos educativos
de iniciativa privada. Sus antecedentes y justificaciones técnicas y
económicas de las diferentes soluciones y ventajas directas la
pedagogía específica.
• La profunda investigación de las áreas abiertas y de
esparcimiento diseñadas para estos espacios educativos.
La interrelación de métricas en el diseño en general de todos los
elementos técnicos constructivos relacionados con: El edificio los
alumnos y los maestros. Ejemplo altura de pasamanos en caso de
haber plantas altas.
• El estudio a detalle de la reglamentación de este subgénero
específico en la dirección de obras públicas de Zapopan.
• El Estudio de los edificios que puedan ser referencia para este
desarrollo. Ejemplos de actualidad y de valor histórico.
• Poner especial énfasis en el desarrollo estructural modular,
según el proyecto con la asesoría del profesor
• Se recomienda duplicar los esfuerzos de diseño en los temas
estructurales.
• Un buen diseño debe promover los aspectos básicos de espacio,
• Deberán incluirse temas de crecimiento cultural arquitectónico
como la accesibilidad universal.
 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ARTE, ARQUITECTURA Y DISEÑO
Departamento de proyectos arquitectónicos

6. PROGRAMA BASICO Área administrativa.

A continuación, se presenta un listado básico de
dependencias, el cual el alumno deberá investigar y
• Recepción para dirección con escritorio y área de
completar.
espera.
Ingreso vehicular • ½ baño para hombres y ½ baño para mujeres
Ingreso vehicular para personal académico y • Oficina de dirección con baño
administrativo.
• salade juntas integrada
Ingreso peatonal con control de vigilancia.
Plazoleta principal • Cocineta.
• Caseta de vigilancia con guardia de seguridad, con • Área de control escolar para secretarias
panal para correspondencia, paquetería • Archivo muerto 5 años. Para documentos en
• baño con cocineta para el vigilante. Dominio visual papel.
al exterior a estacionamiento y al interior para la • Site para área administrativa, y área de
recepción de jóvenes. pedagogía.
• Consultorio Médico como filtro para evitar contagios • Patio para educación física y actos cívicos con 3
de cualquier enfermedad. Este consultorio dará astas banderas: País, Estado e institución.
atención al ingreso y al interior del plantel. • Zona de bebederos: con depósito de filtros y/ó
• Circulaciones amplias y jardinería de ornato garrafones de agua.
(Paisajismo en ingreso principal). • Bodega de equipos de educación física: Balones,
• Motivo de ingreso como: Logotipo, escultura, Tablas de natación, porterías móviles, Etc.
gráfico, ó muro alusivo y simbólico a lo importante
de la educación pública.
• Accesibilidad universal. Hacia todas las áreas
incluye banquetas y vialidades.
• Estar de maestros cercana a la zona de
Admón. Para fácil comunicación y con la cercanía
a la dirección para evitar tiempos perdidos.
•

CENTRO UNIVERSITARIO DE ARTE, ARQUITECTURA Y DISEÑO
Área pedagógica
bachillerato
• 1ro.- 2 aulas 40 alumnos
• 2do.- 2 Aulas 40 alumnos
• 3ro.- 2 Aulas 40 alumnos
• 4to.- 2 Aulas 40 alumnos
• 5to.- 2 Aulas 40 alumnos
• 6to.- 2 Aulas 40 alumnos
Talleres
• Máquinas y herramientas (metal Mecánico)
• Dibujo técnico manual y computarizado.
• Taller de contabilidad
• Carpintería e industria de la madera.
• Confección del vestido industrial textil.
• Taller de jardinería urbana sostenible.
Biblioteca:
Oficina del bibliotecario
Secretaria
Núcleo de sanitarios
Área de consulta y de lectura
Área de resguardo de material didáctico
Área de exposición de libros
Servicios auxiliares
• Núcleo de baños para niños y niñas
• Auditorio cubierto al aire libre para 100
personas. Con podio con micrófono y estrado
para ponentes, así como barra para canapés y
bebidas.
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Departamento de proyectos arquitectónicos
• Área de servicios:
• Casa de máquinas: Tableros eléctricos a 120 y 220
Volts. Filtros de agua y equipo de presurización.
• Área de basura.
• Almacén de utensilios de jardinería.
• Bodegas de utilería e implementos de aseo.
• Taller de mantenimiento y reparación de mobiliario.
• Oficina de gerencia de mantenimiento.
• Baños para empleados Mujeres y hombres con
lockers.
• Área de descanso de trabajadores.
7. REQUISITOS MINIMOS DE ENTREGA.
Deberá realizarse una presentación gráfica de los
conceptos, por medio de croquis a mano alzada, bocetos que
expresen las ideas generales además una descripción y
análisis de la idea general en relación a la sustentabilidad y
accesibilidad, adaptación al entorno, Interrelaciones
espaciales: Zonificación, Esquematización de flujos,
Dimensionamiento general y Análisis genérico de la forma,
etc.
De acuerdo con lo mencionado anteriormente se
deberán presentar en tiempo y forma los siguientes
elementos:
A. Bitácora de investigación y evidencias del
proceso del proyecto.
B. Planta de conjunto (Incluir contexto)
C. Plantas arquitectónicas (amuebladas y acotadas)
D. Elevaciones
E. Secciones
a. longitudinales (2)
b. transversales. (2)
F. Perspectivas
a. Exteriores (2)
b. Interiores (3)
G. Maqueta volumétrica (1:250)
H. Presentación digital.
Formato pdf con una síntesis del proyecto
incluyendo el proceso.
El formato de entrega será en formato digital con las
siguientes características y componentes:
 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ARTE, ARQUITECTURA Y DISEÑO
Departamento de proyectos arquitectónicos

A. (2) Paneles A1 digitales con orientación vertical, en

formato PDF Conteniendo la síntesis del proyecto. 8B.- Sus medidas y ángulos internos.
B. Documento digital de presentación en formato En el archivo dwg se entregarán las curvas de nivel
PDF ,PPT o PPTX que contenga lo siguiente:
1. Conclusiones del proceso de investigación
2. Conceptualización y estrategias de diseño
3. Proyecto arquitectónico. (incluye los elementos TERRENO JUAN GIL PRECIADO.kmz
listados anteriormente) en este punto podrán
incluirse: videos, animaciones, presentaciones de 8C.- Fotografías del sitio y el contexto
realidad virtual, aumentada o mixta o cualquier
otra forma de comunicación digital.

C. Nota: si el formato del documento digital elegido es .pdf y se

requiere incluir animaciones, videos o otros elementos, estos
podrán adjuntarse en la entrega como archivos
independientes.

En el sitio se localiza en Zapopan, Jalisco, Av. Juan Gil

preciado Esq. entre Av. Prolonga Carretera a Colotlán
conuna superficie de: 28,454.49 Mts.2

8. PREDIO

8A.- Su localización en Zapopan, Jal. Méx. Por Maps

 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ARTE, ARQUITECTURA Y DISEÑO
Departamento de proyectos arquitectónicos

9 C. Planta. alta en caso de haberla y

azotea.Escala 1:200
9 D. Secciones
Escala 1: 200
9 E. Fachadas
PLANO Juan Gil Preciado.dwg
Escala 1:200
9 F.- Renders interiores y exteriores en calidad digital
Sin escala
9 G. Maqueta Escala 1:250

10. Rubrica sugerida:

5% Integración al urbanismo y accesibilidad universal
40% Función: Que integre los objetivos de ergonomía.
+ La funcionalidad propia del edificio.
5% Estudio de orientaciones ver ruta solar-iluminación
15% Plástica del edificio
10% Estructuración (criterio estructural)
10% Requisitos gráficos completos con calidad gráfica
5% Cuadernillo de investigación, puede ser en borrador
10% Maqueta con calidad de corte y unión.
100%Trabajo completo
Los entregables citados en 10.- ASPECTOS A EVALUAR
deberán subirse a la plataforma Classroom del curso y
grupo correspondiente antes de las 7:00 horas de la
fecha establecida, además de cumplir con los 11. EL FORMATO DE ENTREGA
requerimientos que el profesor les solicite.
El formato de entrega será en formato digital
con las siguientes características y componentes:
9. ASPECTOS A EVALUAR
11 A. (2) Paneles A1 digitales con orientación vertical, en
Requisitos de Entrega:
formato PDF Conteniendo la síntesis del proyecto.
9 A. Planta de conjunto: 11 B. Documento digital de presentación en formato PDF,
Escala 1: 250 PPT o PPTX que contenga lo siguiente:
9 B. Planta baja:Escala
1: 200 12. CONCLUSIONES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Los entregables citados anteriormente deberán subirse a
la plataforma Classroom del curso y grupo
correspondiente antes de las 7:00 horas de la fecha
establecida.
12 A. Conceptualización y estrategia de diseño Con el
profesor reforzará el punto 3.1 Competencias
12 B. Proyecto arquitectónico. (incluye los elementos
listados anteriormente) en este punto podrán incluirse:
videos, animaciones, presentaciones de realidad virtual,
aumentada o mixta o cualquier otra forma de
comunicación digital.

Nota: si el formato del documento digital elegido es .pdf

y se requiere incluir animaciones, videos o otros
elementos, estos podrán adjuntarse en la entrega como
archivos independientes.
 UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
CENTRO UNIVERSITARIO DE ARTE, ARQUITECTURA Y DISEÑO
Departamento de proyectos arquitectónicos

Manual de estructuras ilustrado

13. BIBLIOGRAFIA DE APOYO Editorial Gustavo Gili

BRUCE MAU, OWP / P ARCHITECTS FRANÇOISE-HÉLÈNE JOURDA

The third teacher Pequeño manual del proyecto
Abrams Books, New York 2010
http://www.thethirdteacher.com/ RETO REPENSANDO AULAS: Modalidad B. Primer premio
https://youtu.be/md7QNqnI8gE
PLAZOLA CISNEROS, ALFREDO
Enciclopedia de arquitectura Plazola Las 4 claves para entender el modelo educativo: Nueva
Limusa. México, 1983. ISBN: 9789681897734 Escuela Mexicana
https://www.youtube.com/watch?v=AcUTmlb8a6A
NEUFERT, ERNST
Arte de proyectar en arquitectura
Gustavo Gili. España, 2006. ISBN: 978-84-252-2051-7

REZNIKOFF, S. C.
Normas de Diseño Arquitectónico.

Trillas, México.

BROWN, G. Z.
Estrategias de diseño arquitectónico: Sol, Luz y Viento.
Trillas, México

ROGER H. CLARK / MICHAEL PAUSE.

Arquitectura: temas de composición
Gustavo Gili
CHING, FRANCIS D. K.
sustentable Gustavo Gili. España, 2014.

NEM Nueva escuela mexicana (Presentación

2019)https://youtu.be/sYyY7KCz5eg