Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 1

¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las

transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e
BLOQUE 4 instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la
exploración del Universo.
TEMA Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas
simples. (Bloque 3, tema 3)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara los efectos de la fuerza en el ¿Cómo uso la fuerza?
funcionamiento básico de las máquinas • Efecto de la fuerza en el funcionamiento de
simples y las ventajas de su uso. las máquinas simples: palanca, polea y plano
inclinado.
• Aprovechamiento de las máquinas simples
en la vida cotidiana.
(Este es un contenido que en el libro de
texto aparece en el bloque 3, tema 3,
pero en el programa de estudio está
marcado para trabajarse en el bloque
4).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas: ¿Conocen las máquinas y cuáles?, ¿Para qué son
usadas?, ¿Saben cuáles fueron las primeras máquinas?, ¿De dónde provenían o
dónde fueron inventadas?, ¿Por qué o para qué fueron inventadas?
DESARROLLO:
 Observar las imágenes del barco de la página 100 a la 101 del libro de texto, y
comentar las siguientes preguntas: ¿Qué se utilizó para sacar el barco del
agua?, ¿cómo hace subir al agua girando la manivela?, ¿cómo levantó la
Día carreta?
#1  Leer la página 101 del libro de texto , y hacer la actividad “Sube y sube” la cual
consiste en buscar la manera más sencilla de subir una caja pesada a un metro
de altura.
CIERRE:
 Argumentar y comentar sus respuestas.
TAREA:
Por equipos, traer los siguientes materiales: dos manzanas, una cuña de madera, una
barra de madera de 1.5 a 2m de largo y 5cm de grosor (puede ser un palo de
escoba), dos ladrillos y una caja de cartón en la que quepan varias mochilas.
Día INICIO:
#2  Mostrar imágenes de máquinas simples que usamos diariamente y comentar
cuál es su función.
DESARROLLO:
 En equipos realizar lo siguiente: Intenta dividir una manzana con fuerza
solamente con las manos, después preguntar ¿pudieron partirla con la mano?,
¿por qué?, ¿qué utilizarían para partirla? Página 102 del libro de texto.

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 Poner la cuña sobre la manzana como lo muestra la imagen de la página 102

del libro de texto, aplicar fuerza, comentar qué sucedió y porqué.
 Hacer la actividad “¡Dame una palanca y moveré al mundo!” de esa misma
página, en donde por equipos levantarán una caja con mochilas adentro, con y
sin palanca. Comentar de qué manera fue más fácil hacerlo y qué beneficios
tiene el uso de esta máquina simple en su vida diaria.
CIERRE:
 Ver el siguiente video de las máquinas simples y compuestas, en el cual explica
cuál es su función, lo que nos facilita hacer y lo ejemplifica con objetos de uso
común:
https://youtu.be/Ak3M5tFro_I (3:36)
 Obtener conclusiones de todas las actividades trabajadas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 100 a la 102.
Dos manzanas.
Cuña de madera.
Barra de madera de 1.5 a 2m de largo y 5cm de grosor (puede ser un palo de escoba).
Dos ladrillos.
Una caja de cartón en la que quepan varias mochilas.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Actividades en equipo.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 2

¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las

transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e
BLOQUE 4 instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la
exploración del Universo.
TEMA Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas
simples. (Bloque 3, tema 3)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara los efectos de la fuerza en el ¿Cómo uso la fuerza?
funcionamiento básico de las máquinas • Efecto de la fuerza en el funcionamiento de
simples y las ventajas de su uso. las máquinas simples: palanca, polea y plano
inclinado.
• Aprovechamiento de las máquinas simples
en la vida cotidiana.
(Este es un contenido que en el libro de
texto aparece en el bloque 3, tema 3,
pero en el programa de estudio está
marcado para trabajarse en el bloque
4).
ACTIVIDADES
INICIO:
 A manera de lluvia de ideas, recuperar lo que han aprendido las niñas y niños
sobre las máquinas simples.
DESARROLLO:
 Hacer una lectura de la página 102 a la 105 del libro de texto, en donde se
explica el funcionamiento de la cuña, palanca, el tornillo, polea
 Tomar nota en el cuaderno de lo más importante.
Día  Contestar el crucigrama "Las máquinas simples" que se encuentra en el
#1 Cuadernillo de Ejercicios con apoyo del libro de texto.
CIERRE:
 Compartir respuestas y resolver dudas.
 En equipos realizar una investigación sobre máquinas compuestas que use
varias máquinas simples.
TAREA:
En equipos, hacer el diseño y construir el prototipo de su máquina compuesta que
incluya varias máquinas simples. Página 105 del libro de texto.
Día INICIO:
#2  Preguntar al grupo si han ido a algún jardín, pedir que mencionen que tipo de
máquinas simples podemos encontrar en ese lugar. También se puede mostrar
una imagen de dicho lugar.
DESARROLLO:
 Cada equipo pasa a hacer la presentación del prototipo de su máquina
compuesta. Identificar las máquinas simples que lo componen, así como el uso

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que se le puede dar en la vida diaria.

 Realizar la actividad "¿Todos usamos máquinas simples?" que se
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben representar con
dibujos el uso que le damos a las máquinas simples en nuestra vida cotidiana.
CIERRE:
 Preguntar a los niños y niñas si tuvieron dudas sobre el tema de las máquinas
simples y compuestas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 102 a la 105.
Cuadernillo de Ejercicios.
Prototipo de máquina compuesta.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigaciones realizadas.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 3

¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las

transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e
BLOQUE 4 instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la
exploración del Universo.
TEMA 1 Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Argumenta la importancia de los ¿Cómo se forman las imágenes en
instrumentos ópticos en la investigación espejos y lentes?
científica y en las actividades cotidianas. • Uso de los instrumentos ópticos –lupa,
• Compara la formación de imágenes en anteojos, binoculares, microscopios y
espejos y lentes, y las relaciona con el telescopios– en algunas actividades
funcionamiento de algunos instrumentos cotidianas y en la investigación científica.
ópticos. • Alcances y limitaciones de los instrumentos
ópticos.
• Relación de la reflexión y refracción de la
luz con la formación de imágenes en espejos
y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos
ópticos por medio de la formación de
imágenes en objetos e instrumentos con
espejos y lentes.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Observar la imagen de la página 112 del libro de texto sobre el uso del
microscopio en el uso de una microcirugía de cataratas. Comentar que el nuevo
tema que estudiaremos será sobre el uso de espejos y lentes, y su relación con
instrumentos ópticos.
 En el cuaderno llenar la primera y segunda columna de la siguiente tabla sobre
el tema que se va a abordar, la última columna se llenará al finalizar el tema:
Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

DESARROLLO:
Día  Leer de manera grupal la página 113 del libro de texto y comentar acerca de lo
#1 que son los espejos y la leyenda de Narciso.
 Leer y comentar la página 115 del libro de texto acerca de la reflexión que se
da en los espejos. También sobre los espejos planos y curvos, así como sus
características de reflexión.
CIERRE:
 Realizar un cuadro sinóptico con la información anterior.
TAREA:
Construir un periscopio como el de la página 116 del libro de texto, usar el material
que crean conveniente para su elaboración, pueden apoyarse con el siguiente video
para su elaboración: https://youtu.be/Vkft84orvU8 (3:33)

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INICIO:
 Comentar cómo hicieron su periscopio y si saben cómo funciona.
DESARROLLO:
 Pedir que observen a su alrededor con ayuda del periscopio, pueden colocarlo
en diferentes posiciones. Página 116 del libro de texto.
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Por qué los espejos se
Día
deben colocar inclinados y encontrados?, ¿qué sucede con la luz cuando se
#2
refleja en cada uno de los espejos?
CIERRE:
 Compartir sus respuestas y obtener conclusiones.
TAREA:
Por equipos, traer el material de la actividad “Cámara oscura” de la página 117 del
libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 112 a la 116.
Periscopio.
Enlace sugerido.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales GRUPO 6° TIEMPO Semana 4

¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las

transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e
BLOQUE 4 instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la
exploración del Universo.
TEMA 1 Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Argumenta la importancia de los ¿Cómo se forman las imágenes en
instrumentos ópticos en la investigación espejos y lentes?
científica y en las actividades cotidianas. • Uso de los instrumentos ópticos –lupa,
• Compara la formación de imágenes en anteojos, binoculares, microscopios y
espejos y lentes, y las relaciona con el telescopios– en algunas actividades
funcionamiento de algunos instrumentos cotidianas y en la investigación científica.
ópticos. • Alcances y limitaciones de los instrumentos
ópticos.
• Relación de la reflexión y refracción de la
luz con la formación de imágenes en espejos
y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos
ópticos por medio de la formación de
imágenes en objetos e instrumentos con
espejos y lentes.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En equipos construir una cámara oscura siguiendo las indicaciones de la página
117 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Por turnos, cubrirse con la tela negra y observar a través del agujero cubierto
con papel albanene o china. Tomar nota en el cuaderno de las observaciones
hechas con ayuda de la cámara oscura.
 Compartir sus observaciones y llegar a conclusiones.
Día
 Leer el texto del funcionamiento del ojo humano en la página 118 del libro de
#1
texto.
CIERRE:
 En binas contestar la actividad “Funcionamiento del ojo humano” que se
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicio, en donde deben escribir las
partes del ojo humano y explicar con sus propias palabras su funcionamiento.
TAREA:
Por equipos, traer el material de la actividad “Una lente de agua” de la página 119 del
libro de texto.
Día INICIO:
#2  Preguntar a los niños y niñas: ¿Para qué se usan las lentes?, ¿Qué instrumentos
conocen que usen lente?, ¿Cómo ayudan al ser humano?
DESARROLLO:
 En equipos, llevar a cabo la actividad “Una lente de agua” de la página 119 del

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libro de texto, tomar nota en el cuaderno de lo observado.

 Compartir sus observaciones y obtener conclusiones. Comentar que el aparato
que acaban de elaborar es un ejemplo de un instrumento óptico que pueden
fabricar con materiales de uso cotidiano. Página 119 del libro de texto.
 Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, de la página 120
a la 121 del libro de texto.
CIERRE:
 En equipos contestar la actividad “Tipo de lente: convergente y
divergente” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde explicarán cómo es el
funcionamiento de cada tipo de lente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 118 a la 121. Pedazo de tela negra.
Una caja de zapatos con tapa. Papel aluminio.
Aguja o alfiler. Lámpara grande.
Hoja de papel albanene o papel china. Cartulina.
Pintura negra. Acetato.
Cinta adhesiva negra. Cinta.
Lápiz. Popote.
Tijeras. Agua.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades en equipo.
Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
La conclusión del llenado del cuadro SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí) se realizará
en la última sesión que se llevará a cabo en la primera semana de abril.
OBSERVACIONES GENERALES

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