PLAN DE LA ENSEÑANZA

DE LAS
CIENCIAS NATURALES

Área: Ciencias Naturales

Eje: El mundo Físico
Grado: 5to
Contenidos: Máquinas simples. Aprovechamiento de las fuerzas: Las palancas de primer
orden y sus usos.

Fundamentación

Una máquina es cualquier artefacto capaz de aprovechar, dirigir o regular una forma de energía para
aumentar la velocidad de producción de trabajo o para transformarla en otra forma energética.
Fueron inventos que el hombre realizo para poder aprovechar la fuerza y ahorrar esfuerzos. Inventos
sencillos, como la palanca, que fueron utilizadas para facilitar el trabajo.
La utilidad de una máquina simple (palanca, polea, plano inclinado, rueda) es que permite desplegar una
fuerza mayor que la que una persona podría aplicar solamente con sus músculos, o aplicarla de forma
más eficaz.
Combinando máquinas simples se construyen máquinas complejas. Con las que a su vez se construye
todo tipo de máquinas. Sin máquinas, el hombre viviría aún en estado primitivo y no habría podido
alcanzar ninguna forma de progreso.
Las maquinas simples debido a su gran sencillez no son muy tomadas en cuenta, y pareciera que
siempre han estado allí y no se reflexiona mayormente por su forma de funcionamiento. Sin embargo
cuando empezamos a mirarlas en detalle encontramos en su gran singularidad la enorme importancia
que ha tenido en el desarrollo tecnológico y científico. Por eso dedicaremos esta secuencia a desarrollar
actividades que despierten en los alumnos el interés por observar, interactuar con ellas y que al final
puedan identificar las máquinas simples que les rodean y cuales son su uso.
Esta secuencia didáctica aborda el tema de máquinas simples, específicamente las palancas, sus
características, tipos y aplicaciones. Las actividades propuestas giran alrededor de la pregunta: ¿En qué
se parecen una balanza, una carretilla y unas pinzas?, de manera que los estudiantes adquieran los
elementos conceptuales necesarios para identificar que, aunque en apariencia son radicalmente
diferentes, estas herramientas están elaboradas a partir de tres elementos comunes: el punto de apoyo,
la fuerza de potencia y la fuerza de resistencia.

Objetivos

 Reconocer las máquinas simples que se encuentran en nuestra vida cotidiana.

 Comprender el funcionamiento de una máquina simple: la palanca.
 Identificar los elementos de una palanca.

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IMPORTANTE: Para el desarrollo de la secuencia, es necesario que los alumnos tengan
conocimiento de los contenidos conceptuales de Fuerza-Peso, saber representar las fuerzas a través
de vectores.

ACTIVIDAD 1

El docente presentara el tema que va a tratar en la secuencia a través de una experiencia sencilla. En la
cual observaran el uso de una maquina simple.
Materiales:
- 1 pedazo de madera de aproximadamente 20cm x 20cm
- 4 clavos
- 4 tornillos
- 1 martillo
- 1 destornillador

El docente reflexionara junto con los alumnos con ayuda de las siguientes preguntas orientadoras
¿qué se utilizo para introducir los clavos y los tornillos dentro de las marcas, en el caso 1 y 2?
¿Aplicaron alguna fuerza? ¿Qué utilidad le dieron al martillo y al destornillador?

Se irán anotando todas las ideas que den los alumnos, para que todos puedan verlas.

Tras la puesta en común y recordando el concepto de fuerza, se trabajara la idea de que son las
máquinas simples y cuáles son los beneficios.

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ACTIVIDAD 2

En esta actividad se pretende desarrollar la idea de PALANCA. Que los alumnos a través de una
situación puedan observar y descubrir que es una palanca, para que sirve y cuáles son sus elementos.

El docente les pedirá a los alumnos que formen grupos de cuatro alumnos para trabajar, una situación
problema. Se les solicitará con anterioridad, un papel afiche y fibrones para poder realizar las
producciones.

Situación problema: Javier y su familia van de viaje, pero una roca ha caído en medio del camino y el
coche no puede pasar. ¿Habrá alguna forma de quitar la piedra de ahí? ¿Cómo podrías ayudar a la
familia de Javier para que sigan su viaje?

Dialoguen con sus compañeros para realizar una propuesta de cómo se podría solucionar este
inconveniente.

Dibuja como seria una solución y explicalo brevemente. ¿utilizaste algún elemento para mover la roca?
¿Cuál/es? Si es afirmativa tu respuesta ¿Cómo la podriamos llamar? ¿Por qué es una máquina simple?

El docente sera mediador y orientador de las respuestas que se produzcan. Las elaboraciones previas y
las conclusiones se anotaran en el cuaderno de ciencias.

IMPORTANTE: El tronco que han utilizado apoyado en la piedra pequeña es una máquina simple:
una palanca, facilita levantar, mover o romper objetos.

Los alumnos mostraran sus producciones y todos los posibles nombres que surjan sociabilizando con sus
pares. En cada dibujo se pedirán que representen a través de un vector, las fuerzas aplicadas, indicando
cual es la dirección y sentido.

A partir de esta actividad el docente procederá a trabajar LOS ELEMENTOS DE LA PALANCA, dando
orientación a través de preguntas como ¿Con que elementos se armo la palanca para mover la piedra?
¿Donde aplicas la fuerza? ¿Fue necesario apoyar el tronco? ¿Por qué? ¿A qué juego que se encuentra
en la plaza se parece?

Luego de exponer las conclusiones que arribaron, se procederá a la explicación de:

La palanca es una de las herramientas más viejas conocidas por el hombre. Es una maquina
simple que permite a una persona hacer cosas que de otra manera seria muy difícil de hacer
como mover o levantar cargas pesadas, soltar nudos apretados o romper materiales. La palanca
es una barra que descansa sobre un soporte llamado punto de apoyo. La palanca puede
cambiar la dirección y el tamaño de la fuerza. El cambio al usar una palanca es que usted puede
mover el peso a una distancia mayor necesitando menos fuerza. La carga, peso o resistencia

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 (objeto a levantar) puede estar en cualquier punto sobre la palanca y la fuerza o potencia
puede ser aplicada en cualquier otro punto de la palanca.-

Los alumnos compararan sus respuestas con las dadas por el docente.
IMPORTANTE : En el cuaderno de ciencias se deberá registrar los elementos de la palanca, por ejemplo
utilizando el siguiente el gráfico:

ACTIVIDAD 3

Se continuará estudiando los elementos de una palanca, retomando la actividad 1, planteando la

siguiente situación problemática:
¿Dónde sería conveniente que Javier y su familia coloquen el punto de apoyo para quitar con mayor
facilidad la piedra del camino para que sigan su viaje?

Por grupos de cuatro alumnos, las siguientes experiencias, utilizando los siguientes materiales:
 Regla de 30 cm
 Bloque, que puede ser un borrador
 Libros Una caja de crayones
 Varios materiales del estudiante Cinta para pegar

Procedimiento:
1. Colocar la regla sobre el punto de apoyo (bloque o borrador) a la marca de 15 cm. (La regla deberá
estar balanceada).
2. Colocar su caja de crayones o borradores (carga) sobre un extremo de la regla.
3. Presiona hacia abajo sobre el extremo opuesto de la regla (fuerza) y trata de levantar la caja de
crayones. ¿Lograste levantar la caja?
Dibuje sus resultados.
4. Mueva su punto de apoyo (bloque) a la marca de 8cm (hacia su dedo).
5. Colocar la caja de crayones (carga) sobre la regla a la marca de 26-30 cm.
6. Presiona hacia abajo (fuerza) sobre el extremo opuesto de la regla. ¿Fuiste capaz de levantar la caja
de crayones?

-Analizando comparativamente ambas situaciones:

¿Fue fácil o difícil levantar la carga cuando el punto de apoyo estaba sobre la marca de 8 o la de 15 cm?
¿Afecta la colocación del punto de apoyo la capacidad de la palanca para levantar objetos pesados?
¿Por qué?
-Dibuja cada situación y representa las fuerzas de carga o resistencia y la de peso o potencia con un
vector.
-Escribe, en tu cuaderno de ciencias, las conclusiones de la experiencia y coméntalas con el resto de la
clase.

IMPORTANTE: La colocación del punto de apoyo afecta la capacidad de la palanca para levantar
objetos pesados.

Acto de Balancear

¿Como hace una palanca el trabajo más fácil?

Materiales:
 regla de 30 cm
 Lápiz o bloque de
madera
 Borradores (4 iguales)

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Procedimientos:
1. Balancear (que no se incline) la regla sobre el lápiz o el bloque de madera.
¿A los cuantos cm tuviste que colocar el punto de apoyo para balancear la regla sobre el lápiz (madera)?
Registrar y dibujar esta información en su cuaderno de ciencias.

2. Agregar 2 borradores en un extremo de la regla (0cm) y 2 en el otro extremo (30 cm.). ¿Qué observas?
Ahora balancea la regla sobre el lápiz (o bloque de madera). ¿A cuántos cm la regla balance sobre el
lápiz (madera)? Registra y dibuja esta información en tu cuaderno de ciencias

3. Coloque 1 borrador a 0 cm en un extremo de la regla y 3 borradores al otro extremo (30 cm).

 Balancea la regla sobre el lápiz (o bloque de madera).
 ¿A cuántos cm hace la regla balance sobre el lápiz (madera)?
 Registra y dibuja esta información en tu cuaderno.
 Dibuje la información que escribió en su diario.

¿Qué tuviste que hacer para balancear o equilibrar la regla?

4. Coloque 1 borrador a 0 cm a un extremo de la regla y 3 borradores sobre el otro extremo (30cm).

 Balancea la regla sobre el lápiz (o bloque de madera).
 ¿A cuántos cm hace la regla balance sobre el lápiz (madera)?
 Registre y dibuja esta información en tu cuaderno.

Registre lo que encontró en el siguiente cuadro.

 Prediga la marca de balance para 4 y 6 borradores.
 Prediga el punto de balance para 4 y 2 borradores.
 Después de escribir sus predicciones en el cuadro compruebe, registre y dibuje lo que encontró.

HOJA DE DATOS PARA EL ACTO DE BALANCEAR

(FUERZA O POTENCIA) (CARGA, PESO o (PUNTO DE

Números de borradores a 0 RESISTENCIA) APOYO) DIBUJO. Representar
cm. Un extremo de la Números de borradores a 30 cm. "punto de balance" las fuerzas
regla Un extremo de la Marca en cm. Sobre
regla la regla
0 0

2 2

1 3

3 1

4 6 Predicciones

4 2 Predicciones

-Anotar las conclusiones de la experiencia en un cuaderno.

¿Qué relaciones existen entre las cargas aplicadas y la ubicación del punto de apoyo?

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Observa la situación que se presenta en la imagen y responde ¿Hacia dónde debe moverse el niño para
levantar a su padre?

ACTIVIDAD OPTATIVA PARA PROFUNDIZACIÓN

Para introducir la clasificación de las palancas se les presentaran distintas situaciones en imágenes:

Los alumnos indicaran a través de un esquema los elementos de estas palancas y enunciaran sus
conclusiones como por ejemplo en la carretilla ¿dónde se encuentra la fuerza peso o resistencia? ¿En el
caso del hombre pescando? ¿Y en la actividad anterior?
Se registran todas las conclusiones para luego realizar una generalización.-

En los ejemplos anteriores se utilizó una palanca en la que el punto de apoyo estaba situado entre
el peso que se quería mover y el punto de aplicación de la fuerza. Este tipo de palanca se llama de
primer género; pero también existen otras posibilidades.
En la carretilla, el peso se encuentra entre el punto de apoyo y la fuerza aplicada. Este tipo de
palanca se llama de segundo género, sirve para mover pesos muy grandes.
La caña de pescar es una palanca de tercer género. En este tipo de palanca, la fuerza se aplica
ente el punto de apoyo y el peso que se quiere mover.
Las palancas de primer y segundo género nos ahorran esfuerzo, aunque a costa de realizar un
recorrido mayor; es decir a medida que aumentamos la distancia desde el punto de apoyo al punto
donde se aplica la fuerza, disminuye el esfuerzo.

Ahora que conoces más de las maquinas simples, como la Palanca trata de Identificar, en cada caso, el
tipo o clase de palanca, teniendo en cuenta que A = punto de apoyo; P = potencia o fuerza aplicada; y
R = resistencia, carga o peso a vencer:

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2 5

3 6

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