UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Carrera: Educación Básica – Distancia
Período Académico B22
EXAMEN COMPLEXIVO

Proyecto Formativo: APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y

LITERATURA EN EL SUBNIVEL BÁSICA MEDIA

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
CURRICULO

El currículo es la expresión del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación
elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas generaciones y en
general de todos sus miembros; en el currículo se plasman en mayor o menor medida las
intenciones educativas del país, se señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo
proceder para hacer realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.

Un currículo sólido, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las necesidades de

aprendizaje de la sociedad de referencia, junto con recursos que aseguren las condiciones mínimas
necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la coherencia en la concreción de las
intenciones educativas garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad.

FUNCIÓN DEL CURRÍCULO

Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se quiere
conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo y, por otra,
constituir un referente para la rendición de cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones
de la calidad del sistema, entendidas como su capacidad para alcanzar efectivamente las
intenciones educativas fijadas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se espera que hayan alcanzado los
estudiantes en un momento determinado, respecto de algún aspecto concreto de las capacidades
indicadas en los objetivos generales de cada una de las áreas de la Educación General Básica y
del Bachillerato General Unificado.

La evaluación es un elemento clave del proceso formativo por las consecuencias e implicaciones
que tiene para el alumno, el docente, el sistema educativo y la sociedad. Justamente, este artículo
tiene como objetivo contribuir al debate teórico actual en torno a la evaluación de competencias,
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así como aportar algunas herramientas de tipo metodológico que permitan a los profesores
mejorar sus concepciones y prácticas de evaluación.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Dependen de los criterios de evaluación y son descripciones de los logros de aprendizaje que los
estudiantes deben alcanzar en los diferentes subniveles de la Educación General Básica y en el
nivel de Bachillerato General Unificado.

Guían la evaluación interna, precisando los desempeños que los estudiantes deben demostrar con
respecto a los aprendizajes básicos imprescindibles y a los aprendizajes básicos deseables.

Los indicadores de evaluación mantienen una relación unívoca con los estándares de aprendizaje,
de modo que las evaluaciones externas puedan retroalimentar de forma precisa la acción educativa
que tiene lugar en el aula.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Son recomendaciones para cada uno de los criterios de evaluación propuestos en el currículo,
hacen énfasis en las actividades de evaluación formativa y en especial en aquellos nudos críticos
que requieran una atención específica.

ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA EVALUACIÓN EN EL AULA:

 Clarifica los propósitos educativos para que los alumnos sepan qué se espera de ellos y
hasta dónde deben llegar.
 Genera evidencias sobre su aprendizaje para que sepan dónde están y qué es lo que han
aprendido.
 Ofrece retroalimentación de manera permanente para que puedan realizar ajustes en su
desempeño y sigan aprendiendo.
 Propicia la co-evaluación para que se retroalimenten entre sí destacando lo positivo y
haciéndose sugerencias para mejorar.
 Permite la autoevaluación para que conozcan sus formas de aprender y tomen conciencia
de sus fortalezas y áreas de oportunidad.

Con estas estrategias, aunadas a las técnicas e instrumentos que implementes, podrás mejorar la
evaluación en el aula, ya que permitirás a tus estudiantes involucrarse de manera activa en el
proceso de evaluación-aprendizaje promoviendo a la vez la metacognición, así mismo, contarás
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con más información que te ayudará a formular juicios y tomar decisiones en beneficio de los
alumnos.

CURRICULO PRIORIZADO

El Currículo priorizado con énfasis en competencias comunicacionales, digitales, matemáticas y

socioemocionales, es parte del Currículo Priorizado del año 2020, el cual está conformado por
destrezas con criterios de desempeño e indicadores de evaluación.

Las destrezas con criterios de desempeño están estructuradas por habilidades, contenidos de
aprendizaje y procedimientos de diferente nivel de complejidad que brindan a los estudiantes la
oportunidad de ser más eficaces en la aplicación de los conocimientos adquiridos en las
actividades de su vida cotidiana. Mientras que los indicadores de evaluación corresponden a los
descriptores de logros de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar en los diferentes
subniveles de la Educación General Básica y en el nivel de Bachillerato.

El proceso de enseñanza y aprendizaje en el currículo se aborda desde las áreas de conocimiento,

lo cual permite un desarrollo integral que asegura que un tema puede ser tratado desde diferentes
perspectivas teóricas y prácticas. La visión interdisciplinar acentúa el enfoque de integralidad,
resalta las conexiones entre las áreas de conocimiento y permite una comprensión más global de
los fenómenos estudiados.

En este currículo se considera indispensable enfocarse en el desarrollo de las competencias

comunicacionales, matemáticas, socioemocionales y digitales que abarcan el pensamiento
computacional y la ciudadanía digital.

El énfasis en estas competencias tiene por objetivo indicar con claridad en qué destrezas se
acentúa el proceso de aprendizaje para la recuperación y fortalecimiento de las competencias
fundamentales del siglo XXI; para esto se toma en cuenta los criterios de desempeño y sus
respectivos indicadores.

Competencias comunicacionales

Las competencias comunicacionales hacen referencia a las habilidades de comprensión y

producción de textos de todo tipo y en toda situación comunicativa. También incluye a las
habilidades esenciales que permiten que los hablantes efectúen los diferentes actos de habla con
pertinencia y fluidez. Esto tiene como objeto un uso efectivo de la lengua a través de la escucha
activa y la enunciación ordenada y coherente de ideas en otras palabras.

Competencias matemáticas
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Las competencias matemáticas son habilidades que un individuo adquiere y desarrolla a lo largo
de su vida, estas le permiten utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los
símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático. Las competencias matemáticas
se articulan con las competencias del siglo XXI, las cuales son: resolución de problemas, la toma
de decisiones y el pensamiento crítico.

Con las competencias matemáticas podremos fortalecer un razonamiento lógico, argumentado,

expresado y comunicado, integrando diversos conocimientos para dar respuesta a problemas en
diferentes contextos de la vida cotidiana.

Competencias digitales

Las competencias digitales se definen como un conjunto de conocimientos y habilidades que

facilitan el uso responsable de los dispositivos digitales, de las aplicaciones tecnológicas para la
comunicación y de las redes para, de esta forma, acceder a la información y llevar a cabo una
gestión adecuada de estos dispositivos.

Las competencias digitales básicas son las funciones fundamentales y convencionales que se
requieren para la lectura, la escritura, el cálculo y el uso elemental de los dispositivos digitales y
las aplicaciones en línea. Por otra parte, tenemos las competencias avanzadas, las cuales permiten
la utilización de las TIC de manera útil y transformacional, como la inteligencia artificial (IA), el
aprendizaje automático y el análisis “Big Data” (de grandes datos), entre otros. Estas
competencias permiten crear, intercambiar, comunicar y colaborar con contenidos digitales, así
como dar solución a los problemas en el entorno digital, con miras a alcanzar un desarrollo eficaz
y creativo en la vida, el trabajo y las actividades sociales en general.

Competencias socioemocionales

Las competencias socioemocionales se definen como el conjunto de conocimientos, capacidades,

habilidades y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma apropiada los
fenómenos emocionales. El aprendizaje incluye tanto los aspectos cognitivos como los no
cognitivos, es decir, los emocionales y éticos, cuyo objetivo es brindar igualdad de oportunidades
a las niñas, niños y adolescentes del Sistema Nacional de Educación, fomentando el desarrollo
humano integral y la prevención de todo tipo de violencias y riesgos psicosociales.