Diseño Metodológico De La Investigación

Actividad #1

Integrantes

Leidy Laura Carreño Morales 806254

Luz Clara Rodríguez Charris 781931

Viviana Cecilia Covas Pedroza 866262

Madelen Sofía Casiano Cantillo 801021

Eunice Tatiana Blanco Armella 743402

Cuarto Semestre

Agosto /19/ 2022

Barranquilla Atlántico

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Descripción del problema

En el CDI de la Fundación la Santísima Trinidad se trabaja en pro del

fortalecimiento y desarrollo integral de los niños y niñas, brindándoles una
educación de calidad; en busca del mejoramiento de la educación a nuestros
infantes, se observa la discriminación social y educativa ante la presencia de niños
con necesidades educativas especiales, como lo son: Parálisis Epastica, Síndrome de
Down, Autismo, Retraso mental, Artrogriposis múltiple congénita, lo cual ha
conllevado a que otros niños y niñas compartan eh interactúen con niños con
discapacidad, entendiendo que esto genera grandes beneficios para los niños y niñas
que se encuentran en aulas tradicionales, puesto que esto genera más participación
dentro del proceso de aprendizaje y más armonía con sus compañeros (Molina y
Gómez) justifican la aparición de las escuelas inclusivas configuradas a lo largo del
tiempo como una disciplina; incluso notamos que los demás niños se benefician de
un entorno que hace hincapié en la capacidad de respuesta de todos sus pares.
Teniendo en cuenta que las aulas inclusivas generan más diálogo abierto sobre el
reconocimiento de las discapacidades, diferencias y semejanzas entre ellos mismos,
así también como el respeto y el ánimo de colaboración hacia sus compañeros, pero
a pesar de los beneficios encontrados todavía se observan muchas dificultades en el
proceso de integración a niños con discapacidad tanto en la sociedad como en la
integración a las aulas.
Observando que cierto porcentaje de la sociedad son un gran obstáculo para la
inclusión por prejuicios vagos ante creencias antepasadas. (Blanco) de acuerdo con
el autor, la educación inclusiva requiere conceder el derecho a la educación,
enfrentar el problema de la segregación donde la escuela se adapta al estudiante y la
adaptación de enseñanza a la diversidad.
Encontramos diferentes causas que frenan o retardan el proceso de inclusión, como
los prejuicios educativos que imponen los mismos padres de familia de niños con
discapacidad por temor a rechazos a su hijo(a), la falta de acompañamiento de parte
de los maestros por evitar investigar más sobre dicha condición o librarse de llevar
un proceso un poco más complejo, también encontramos maestros no capacitados
en fundaciones, colegios o demás entidades educativas para realizar un proceso de
adaptación y un buen tránsito del niño con discapacidad hacia su aprendizaje, como
también los planes de estudios rígidos que solo se pueden llevar hacia una misma
finalidad sin tener en cuenta los diferentes procesos y las diferentes maneras de
realizar ciertas actividades y dejando de lado la experimentación o el uso de
diferentes métodos por parte de niños con necesidades educativas especiales; al
observar este panorama también encontramos niños, niñas y padres de familia
temerosos por estar cerca de estos infantes con la ideología absurda de que esto
puede contagiarse o transmitirse hacia otro niño.
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Estas causas nos llevan a problemáticas serias que niegan y excluyen en ciertos
casos y vulneran el derecho a la educación a estos niños con discapacidad, por no
tener un apoyo de maestros o centros educativos, creando inseguridades en estos
niños al no poder adaptarse fácilmente en los diferentes procesos pedagógicos o de
educación.