UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

SISTEMA DE ADMISIÓN Y NIVELACIÓN

EDUCACIÓN “B”

PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS NACIONALES Y EXTRANJEROS

PROYECTO:

LA INFLUENCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO Y LAS TICS EN EL

APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN LOS NIÑOS DE SEGUNDO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “MIGUEL ÁNGEL LEÓN”
AUTORES:

ANDERSON LEÓN

EYLIN MARTÍNEZ

RIOBAMBA – ECUADOR
Resumen

Este proyecto de investigación se centra en la influencia del material didáctico y las

Tics dentro del aprendizaje de la matemática en los niños de segundo año de educación
básica para buscar estrategias claves en los cuales el niño empiece a desarrollar el sus
capacidades motoras.

Se visualizó cada aspecto de saberes relacionados con las Tecnologías de la

Información y de la Comunicación que beneficien la problematización de la didáctica
dentro de los contenidos respecto a la lógica de producción del conocimiento de tal
manera para que los niños desarrollen sus aptitudes a través de materiales prácticos y
didácticos para que en años posteriores se enseñe la matemática de manera constructiva
y reflexiva a los educandos teniendo en cuenta que la educación actual contempla tanto
el uso de tiza y pizarrón como el uso de la tecnología por lo que se une las Tics , la
didáctica dentro del campo matemático.

Este proyecto tiene como finalidad emplear metodologías de enseñanza en donde se

pueda dar uso a las Tics unido con la Didáctica mostrando facilidad a los niños de
segundo grado ya que la matemática ha estado presente desde el principio de los
tiempos y ha sido necesaria para poder desarrollar procesos y actividades de modo fácil
o complicado a lo largo de toda nuestra vida, pues desde pequeños estamos en contacto
con la forma de los números desarrollando habilidades y capacidades a través de un
interés innato por descubrir los niños.

PALABRAS CLAVE: APRENDIZAJE, TICS, DIDÁCTICA, NIÑOS,

TECNOLOGÍA, MATEMÁTICA.

KEYWORDS: LEARNING, ICT, DIDACTICS, CHILDREN, TECHNOLOGY,

MATHEMATICS

ABSTRACT

This research project focuses on the influence of didactic material and Tics in the
learning of mathematics in children of second year of basic education for the search of
the keys in which the child begins to develop the capacities of their abilities.
Every aspect of knowledge related to Information and Communication Technologies
was visualized, which benefits the problem of didactics within the contents regarding
the logic of knowledge production in such a way so that children develop their skills
through the practical and didactic materials so that in later years mathematics is taught
in a constructive and reflective way to the students taking into account that current
education considers both the use of the word and the style and the use of technology to
do so. TIC, didactics within the mathematical field.
This project is based on the development of applications for the development of
learning. Processes and activities in an easy or complicated way throughout our lives,
because from small we are in contact with the shape of numbers and abilities through an
innate interest to discover children.
Tukuyshuk.
Kay yuyakta investigación kanpak chawpi chayachi tillapak didáctico Tics ukupipash
yachaypak yupakkapak wawakuna chinipak wata yachaypak pakak mashkanapak
estrategias claves maykan wawa empiece ta wiñana uki rurakta motoras kan visualizó
sapan aspecto yachanapak relacionados wan iyayku willanakuypak rimanarakupak iwka
beneficien problematización didáctica ukupipak charishkakunapak respecto ta lógica
ruranakuypak conocimiento tal manera iwkapak wawakuna wiñankichi uki aptitudes ta
través tillapak prácticos didácticos iwkapak watakuna posteriores kan enseñe yupakka
manera constructiva reflexiva tapash educandos charisha ref iwka yachay mushuk
rikuyllar yapa mawkanaku aspikpak pizarrón tunupash mawkanaku iyaykupak rayku
iwkayashkara kan tinkin Tics didáctica ukupi kushapak matemático kay yuyakta charin
tunu finalidad emplear metodologías yachanapak maypi, mayman kan ushayachu kuna
mawkanaku ta Tics tinkichishka wan Didáctica rikuchisha facilidad ta wawakuna
chinipak pata ña iwka yupakka ha tiyachishka rikurik manta kallari pachakunapak ha
kachishkapash ursa ushanapak wiñana ruraykuna ruraypash modo jawallapak rini
complicado ta suniyashkara tukuypak ñukanchik kawsay shina manta chuzakuna
kanchik contacto wan shina yupaykunapak wiñasha habilidades ruraktapash ta través
shukpak interés innato rayku yacharina wawakunapi.

INTRODUCCIÓN

La presente investigación se refiere a las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TCS) y la relación del material didáctico en el aprendizaje de la
matemática en los niños de segundo de básica. Para abordar con la temática
empezaremos a describir que las Tics según Belloch, C.(N/F) son el conjunto de
tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación adaptables
que facilitan el uso tanto para alumnos y docentes, es el medio por el cual facilita el uso
a través del internet volviéndose unas formas más pedagógicas para mejorar la calidad
de enseñanza en la educación primaria puesto que desde ahí parte del desarrollo
cognitivo en donde se asocian a través de imágenes, objetos, símbolos, gestos. Este
proyecto tiene como objetivo general mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de
la matemática con el uso del material didáctico y las tics en los niños de Segundo año
de Educación Básica de la Unidad Educativa “Miguel Ángel León” en el cual se
desglosaran sus respectivos objetivos específicos que son: promover nuevos métodos
de aprendizaje en niños a partir de la utilización de material didáctico y de las TICS
durante su formación escolar y proporcionar técnicas de uso didáctico y de las Tics
durante el aprendizaje de los niños Segundo año de Educación Básica con el fin de que
sea útil y desarrollen su habilidad motriz.

Las perspectivas de las TIC como una herramienta de la formación están marcadas por
los avances de las telecomunicaciones y las tecnologías de la información por las
transformaciones que en el campo de la enseñanza se dan por efecto de integración y la
adaptación de dichas tecnologías en los diferentes contextos pedagógicos por lo cual el
docente es la principal fuente de como transmite los conocimientos básicos de la misma,
ya que no todos tienen la misma capacidad de captar todo el conocimiento en una sola
clase.

Ahora bien algunos síntomas que presenta dentro de esta investigación ha sido que
no se ha utilizado tecnologías adecuadas en las cuales los niños empiezan a estar en
contacto con la misma siendo una manera incorrecta, asimismo el uso inadecuado de la
didáctica no aporte en gran medida en el pensamiento evolutivo de modo constante por
tal motivo en esta investigación se darán soluciones. Asimismo las casas de estas son el
desconocimiento por parte de los docentes; también porque anteriormente no existían
estos tipos de sistemas o técnicas más avanzadas y un docente actualmente no podrá
regirse al nuevo método de enseñanza por lo que provoca dañas a los estudiantes.
 Por otra parte el material didáctico en unión con las tics se ha venido beneficiando
de manera simultánea siendo facilitadoras durante la enseñanza-aprendizaje permiten la
interacción y el aporte de varias personas esto pueden ser el uso de la computadora a
través de juegos de razonamiento matemático en donde ellos pueden socializarse de
una mejor forma a través de dibujos, muñecos movibles siguiendo la pronunciación o el
dictado de dicho video; por otra parte se diseñan figuras de manera que vayan creando
una perspectiva de que es un círculos o si una manzana más otra manzana da igual a 3.

La importancia del uso de las nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-

aprendizaje de las matemáticas para que tanto docentes como estudiantes puedan
utilizar la computadora como pizarrón electrónico su objetivo principal es escribir,
dibujar y calcular con el fin de mostrar e ilustrar conceptos que lleguen a comprender
dentro de algunos centros educativos, para los niños de escuela primaria se ve
interesante la participación de juegos interactivos de lógica, memoria y percepción.

Dentro de las planificaciones según “Ministerio de Educación” describe y

reproduce patrones de objetos y figuras con base a atributos englobados dentro de la
introducción de los textos, además representa de manera gráfica conjuntos y
subconjuntos, representar, escribe y lee números naturales desde el 0 hasta el 9 999 en
forma sintetiza, también se encargan de graficar en la semirrecta numérica y de manera
simbólica. Asimismo se encargan de medir, estimar y comparar longitudes de objetos
del entorno diferenciando con patrones de medidas y lo relacionan con la noción de
adición con agregar objetos a un conjunto desarrollando así problemas del pensamiento
crítico y reflexivo tratando de dar soluciones a problemas de la vida real.

En estas planificaciones los niños parten con la matemática básica y que se

adhieren en dentro del conocimiento numérico en un entorno de enseñanza y
aprendizaje por el cual desarrollan sus motricidades en donde las tecnologías cumple un
papel principal a la hora de juntarlo. Por otra parte estas decisiones que están
relacionadas con la tecnología implican con el sistema de comunicación a través de un
objeto electrónico en donde resulta una forma adecuada para la enseñanza del
estudiantado. Al plantearnos cambios metodológicos admite participar en una toma de
decisiones en forma de juego de equilibrio entre un modelo pedagógico en donde las
TICS se basa en una mezcla de tecnologías con nuevas particularidades y que requieren
nuevos puntos de vista para poder comprender, entender y poder complementarlos.
 En esta nueva metodología se planteaba situaciones en las cuales cambien roles
entre el docente y el alumno en distintas formas proponiendo criterios en donde sean
libres de decir lo que piensan y quieren para abordar las temáticas suscitadas y de dar
paso a un intercambio de forma de pensar de otros compañeros de la clase, por otra
parte el uso de los proyectores ha suministrado la amplia facilidad y adquisición de
nuevos conocimientos en todos los ámbitos escolares siendo una manera de dejar lo
tradicional por algo moderno.

1.-MARCO TEÓRICO
1.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIONES ANTERIORES

El aprendizaje de las matemáticas es un eje fundamental en Ecuador debido a que el

manejo de este idioma permite la obtención de mayores oportunidades laborales y
académicas. El creciente acceso a la tecnología ha promovido la inclusión de
herramientas tecnológicas al aula. Entonces, surge la necesidad de conocer las
percepciones de profesores y estudiantes sobre el uso de la tecnología en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Desde la perspectiva de los docentes, las
tecnologías apoyan al aprendizaje de los estudiantes y permiten la diversificación de las
estrategias pedagógicas que utilizan con sus estudiantes. Las conclusiones indican que
el uso de tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera
significa tomar en consideración factores como el rol que cumple el estudiante, sus
estilos de aprendizaje, la importancia del recurso tecnológico seleccionado, su apoyo al
aprendizaje, el rol del profesor y su enfoque de enseñanza.

Nuestro proyecto se encamina en mostrar como las Tecnologías de la información y la

comunicación (TIC) y los recursos didácticos 2.0 (videos, audios y blog) son fuentes de
ayuda para la mejor destreza comprensiva de las matemáticas de los alumnos,
cualidades como: la comprensión, el razonamiento entre otros, además de promover y
enseñar la interacción entre ello con el fin de obtención de beneficios de las TIC.
Además, proponemos el estado independiente con el fin de desarrollar la competencia
del razonamiento en las matemáticas.

La invención pedagógica con Tic y el adelanto de las aptitudes informacionales y

digitales, han ido forjando más y más hacia nuevas fronteras tecnológicas. Moreira M.
(2008). Los Cambios metodológicos con las TIC. Habilidades, enseñanzas y entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje han crecido mucho debido a la aplicación de
metodologías comunes. Salinas, J. (S/F).

Según Badia, A. (2006) En relación con el primer punto, los desiguales artículos que
conforman este descriptivo se centralizan en los técnicas educativos que tienen lugar en
diversos establecimientos de educación inicial, que se desenvuelven con o por medio
del uso formativo de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC).

Así mismo Basté, E. (2012) preguntamos a alguien, ajeno al mundo de la educación,

cuándo se inician los iniciales nociones concernientes con las matemáticas suelen
responder a los 6 años, o quizás a los 3, pero casi nunca se contemplan las edades
anteriores. Según (Omina Mercedes Delgado, Xiomara Arrieta y Víctor Riveros) Las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están inmersas en nuestra
cotidianidad; los avances ofrecidos por éstas serían idóneos en el proceso educativo. 

FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

1.1.1. Fundamentación Filosófica

Mendoza, Jorge. (2010) queda claro que no está a disputa la falta de fundamentar
expertamente la práctica docente; el dificultad es que no se pasa de la escasez a la
práctica, se queda en teoría o se reúne como un mero discurso que no se refleja en la
habilidad del docente.

El perfil de un docente así enlaza en primer término a un profesional que conoce su

contexto social y se mantiene informado y vinculado a él; hace de su experiencia
cotidiana una oportunidad para relacionar ese mundo concreto, vivo, con las
construcciones teóricas de las ciencias, tanto de las que enseña, como de las que él
aplica en su trabajo docente.

Para ello es indispensable incluir en ese perfil la construcción y uso de un marco

conceptual que le permita entender ese mundo desde una perspectiva dada, tanto como
orientar sus actos educativos. Tener su propio paradigma pedagógico.

1.1.2. Fundamentación Epistemológica

En general, por Del Río (1994) una teoría educativa fija una postura epistemológica que
sirve de esencia para conceptuar el aprendizaje, los contenidos a ser enseñados y las
estrategias pedagógicas, entre otros. También fija una perspectiva en torno a los
elementos axiológicos y teleológicos presentes en el currículo escolar. Una forma de
plasmar estos enfoques es precisado, quién afirma que la teoría educativa caracterizarte
del aprendizaje como comportamiento visible, se apoya en el neopositivismo, del cual
se procede la filosofía del conductismo y sus variantes: condicionamiento clásico y
operante. El aprendizaje, entonces, estaría coherente con los cambios de
comportamiento, logrados a través del ensayo y del error. Este proceso depende de las
experiencias (estímulos) del sujeto, quién  produce precisamente nuevas conductas
(respuestas) o modifica las ya existentes. Para esta teoría el término aprendizaje
significa cualquier cambio relativamente permanente en la conducta, que se produce
como consecuencia de una experiencia.   

1.1.3. Fundamentación Psicológica

A pesar de que vemos escritos sobre aprendizaje por parte de académicos desde el
quinto siglo AC, la mayoría de estos documentos están basados en introversiones
personales, y no en observaciones sistemáticas. Una de las primeras personas en recoger
datos sobre el aprendizaje de animales fue Iván Pávlov en el siglo 19. Pávlov miró que
los perros respondían a varios estímulos de forma imaginable. También descubrió
la respuesta condicionada, que ilustra por qué un perro que escucha una campana cada
vez que se le presenta comida luego saliva cuando solo se toca la campana. Herman
Ebbinghaus, también en el siglo 19, fue una de los primeros en recoger reseñas sobre el
aprendizaje por parte de humanos. Usándose a si mismo como sujeto de
experimentación, observó que de una lista de sílabas sin sentido, las sílabas podían ser
recordadas por longitudes de tiempo variables, dependiendo de las lista y cómo fueron
memorizadas.

1.2.4 Fundamentación Axiológica

La axiología educativa, como norma de las ciencias de la educación o como parte de un

tratado monográfico comprende varios temas encuadrados, con mayor o menor acierto,
en los manuales de filosofía y teoría de la educación.

La axiología educativa conduce a la disposición de perfiles educativos que tienen que

ver con los valores positivos para desarrollar aquéllos, tanto los perfiles del educador
como del estudiante y, en proyección, de los profesionales que se forman.

La problemática axiológica forma el capítulo central de la pedagogía- la axiología

pedagógica o (pedagogía de los valores)-, dado que la educación es, desde esta
perspectiva, (incita al hombre a la realización de valores para lograr su
perfeccionamiento a través de la realización de su proyecto personal de vida).

1.2.5 Fundamentación Sociológica

Saint Simon (2011) creía que había que aplicar el método positivo para solucionar
los problemas de la nueva sociedad industrial. Estas ideas fueron más tarde
desarrolladas por Comte, que fue el primero que lo llamó sociología.

Comte tenía una visión evolucionista, en el sentido de que los fenómenos sociales pasan
por una serie de estadios de perfeccionamiento. Existían, para Comte tres estadios que
eran teológicos, metafísicos y positivos. En cuanto a educación plantea la
primera teoría sociológica con la cuál dice que el sistema educativo es lo que nos
aportará hábitos de pensamiento y comportamiento.

Para Marx, la sociedad se constituye por una necesidad del hombre de entrar en relación
por sus propias necesidades, por lo que el origen de lo social está en la producción. La
teoría de las clases de Marx está basada en su materialismo histórico. Hace una
comparativa social entre la sociedad y las relaciones de producción. Su sociología es la
del cambio; a la vez que se desarrollan fuerzas productivas, éstas entran en
contradicción con las relaciones de producción llegando a la revolución social. Emile
Durkheim es uno de los fundadores de la sociología de la educación. Desarrolla
el carácter positivo de la sociología moderna, y establece que el objeto de la sociología
es el estudio de hechos sociales. Constituyó una buena base para el posterior desarrollo
del estructural-funcionalismo americano. Su visión sobre la sociedad es globalizadora
por la importancia que tiene las normas y valores colectivos.

1.2.6. Fundamentación Pedagógica

(Ministerio de Educación, s.f.). Las bases pedagógicas sobre las cuales se fundamenta la
educación y por lo tanto sirven de marco a este estudio, tienen que ver con una
concepción sistémica e interactiva en la cual el estudiante construye el conocimiento a
través de su interacción con otros estudiantes, y con el entorno de su comunidad. El otro
basamento consiste en una concepción pedagógica basada en el desarrollo integral del
estudiante y en sus características, intereses y necesidades. Además, una pedagogía
orientadora y flexible que no se convierta en una prescripción de tareas, y que se
destaque por fomentar la comunicación y el desarrollo moral de los niños.
El docente es el llamado a implementar estrategias, recursos, técnicas que ayude a los
niños y niñas a construir su propio conocimiento a través de actividades dinámicas que
atraigan el interés de los mismos con la debida orientación para que no sea esta una
rutina si no que se convierta en una clase dinámica que permita desarrollar nuevos
conocimientos y que perduren a lo largo de su vida estudiantil.

1.2.7. Fundamentación Legal

El presente trabajo se fundamenta en los siguientes aspectos legales: El Ministerio de
Educación y Cultura del Ecuador mediante la Actualización y Fortalecimiento de la
Educación General Básica de los Primeros Año de educación Básica y pre-escolar ha
determinado algunos puntos referentes a los métodos y técnicas utilizados en el proceso
de enseñanza-aprendizaje que tienen directa relación al bienestar físico y mental del
educando referente a los Derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Artículo 26. De la Constitución de la República reconoce a la educación como un
derecho que las personas lo ejercen a largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo;
Artículo 27. De la Constitución de la República establece que la educación debe estar
centrada en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a
los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el
sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el
desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
Artículo 47. De la Constitución de la República establece que el Estado garantizará
políticas de prevención de las discapacidades y, de manera conjunta con la sociedad y la
familia, procurará la equiparación de oportunidades para las personas con discapacidad
y su integración social. Se reconoce a las personas con discapacidad, los derechos a:
 Una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración
y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de
la educación regular. Los planteles regulares incorporarán trato diferenciado y los
de atención especial la educación especializada. Los establecimientos educativos
 cumplirán normas de accesibilidad para personas con discapacidad e
implementarán un sistema de becas que responda a las condiciones económicas de
este grupo.
 La educación especializada para las personas con discapacidad intelectual y el
fomento de sus capacidades mediante la creación de centros educativos y
programas de enseñanza específicos.
1.2. Fundamentación Teórica.
En el capítulo I se inició el planteamiento de la teoría de David Ausubel, ahora se
profundizará en esta teoría debido a que es el tema principal de este trabajo. En el
aprendizaje significativo se habla de David Ausubel por ser el mayor exponente de la
teoría del aprendizaje significativo, él al igual que Novak y Gowin han logrado grandes
avances en el desarrollo de esta teoría.

David Ausubel es un psicólogo educativo que a partir de la década de los setenta, dejó
sentir su influencia a través de una serie de importantes elaboraciones teóricas y
estudios acerca de cómo se realiza la actividad intelectual en el ámbito escolar. Su obra
ha guiado hasta el presente no sólo como múltiples experiencias de diseño e
intervención educativa, sino que en gran medida han marcado los derroteros de la
psicología de la educación, en especial del movimiento cognoscitivista.

Ausubel plantea que el aprendizaje del niño depende de la estructura cognitiva previa
que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva",
al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, así como su organización, es decir, el aprendizaje implica una
reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz
posee en una estructura cognitiva.

La postura de Ausubel se podría caracterizar como constructivista (aprendizaje no es

una simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la transforma y
estructura) e interaccionista (Los materiales de estudio y la información exterior se
interrelacionan e interactúan con los esquemas de conocimiento previo y las
características personales del aprendiz) (Díaz Barriga, 1989)

2. HIPÓTESIS
2.1. HIPÓTESIS GENERAL
La aplicación del material didáctico y de las tics influye significativamente en el
desarrollo de las matemáticas, en los niños de segundo año de educación básico de la
unidad educativa “Miguel Ángel León” en el cantón Riobamba en la provincia de
Chimborazo en el período 2017-2018

2.2. HIPÓTESIS ESPECIFICA

 La aplicación de material didáctico y métodos de aprendizaje aplicado a la
enseñanza - aprendizaje de las matemáticas en los niños de segundo año de
educación básico de la unidad educativa “Miguel Ángel León” en el cantón
Riobamba en la provincia de Chimborazo en el período 2017-2018
 La aplicación del material didáctico y métodos de aprendizaje a través de la
animación a las matemáticas en los niños de segundo año de educación básico
de la unidad educativa “Miguel Ángel León” en el cantón Riobamba en la
provincia de Chimborazo en el período 2017-2018.

 La aplicación de métodos didácticos de aprendizaje a través de la realización de

actividades tecnológicas y elementos web 2.0 en los niños de segundo año de
educación básico de la unidad educativa “Miguel Ángel León” en el cantón
Riobamba en la provincia de Chimborazo en el período 2017-2018.

3. METODOLOGÍA
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Explicativa - Descriptiva.- En vista que mediante la observación se describirá las

causas y efectos para posteriormente buscar explicaciones acerca de la aplicación de
métodos didácticos en los niños de segundo año de educación básico de la unidad
educativa “Miguel Ángel León” en el cantón Riobamba en la provincia de Chimborazo
en el período 2017-2018

Investigación de Campo.-Porque se realizará en el lugar de los acontecimientos y

hechos es decir en la Unidad educativa “Miguel Ángel León” para los estudiantes de
segundo año de básica sección diurna de la Ciudad de Riobamba en la Provincia de
Chimborazo
Investigación Bibliográfica: La investigación tendrá fundamentación teórica de las dos
variables como es una guía de técnicas y métodos de aprendizaje y el desarrollo de la
creatividad estudiantil

3.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Por sus características se define a la investigación como:

 Cuasi – experimental.- Permitirá la utilización de la Guía en dos oportunidades
en un antes y después, la finalidad es comprobar y validar las actividades
planteadas para desarrollar habilidades en los niños.
3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
3.3.1. POBLACIÓN

De acuerdo a los objetivos de la presente investigación se consideró a:

ESTRATOS FRECUENCIA PORCENTAJE

Estudiantes 45 100%
TOTAL 45 100%

3.3.2. MUESTRA

No amerita muestra porque se trabajará con toda la población para que los resultados
sean confiables y de mayor credibilidad al proceso investigativo.

Conclusiones:
Hemos concluido que los sistemas didácticos exclusivamente tecnologías web sirven
mucho en el proceso de enseñanza aprendizaje en el cual los docentes deben impartir
sus conocimientos de una manera muy emotiva dejando atrás métodos de enseñanza
aprendizaje dentro de los contextos educativos y de los proceso de conocimientos, el
material didáctico influye en la creatividad de los alumnos poniendo en consideración
muchos caracteres de enseñanza para asi llegar a un proceso correcto y eficaz.
BIBLIOGRAFÍA

Belloch, C. (N/F) Las tecnologías de la información y comunicación. Unidad de

Tecnología Educativa. Universidad de Valencia Recuperado:
https://www.uv.es/~bellochc/pdf/pwtic1.pdf

Moreira M. (2008). Los Cambios metodológicos con las TIC. Ministerio de Educación
del Perú. Recuperado: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/1206

Salinas, J. (S/F). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos
virtuales de enseñanza-aprendizaje. Recuperado de: https://educrea.cl/cambios-
metodologicos-con-las-tic-estrategias-didacticas-y-entornos-virtuales-de-ensenanza-
aprendizaje/

Badia, A. (2006). La tecnología educativa al servicio de la educación tecnológica.

Experiencias e investigaciones en la UTN. Recuperado:
http://www.edutecne.utn.edu.ar/teset/tecnol_educativa_cukierman_virgili.pdf
Basté, E. (2012). Ahí empieza todo las matemáticas. Universidad Autónoma de
Barcelona. Recuperado de:
http://www.sinewton.org/numeros/numeros/80/Monografico_04.pdf

Omina Mercedes Delgado, Xiomara Arrieta y Víctor Riveros.(S/F). Uso de las Tics,
una propuesta para su optimización.  Vol. 15, Núm. Recuperado de:
http://produccioncientificaluz.org/index.php/omnia/article/view/7291

Mendoza, J. (2010). Las TIC como instrumento pedagógico en la educación superior.

Universidad autónoma de Guerrero. Revista Iberoamericana para la Investigación y el
Desarrollo Educativo. Recuperado de:
Dialnet-LasTICComoInstrumentoPedagogicoEnLaEducacionSuperi4932615%20(1).pdf
Ebbinghaus, H. (2010). Fundamentos Psicológicos del Aprendizaje Humano. Institute
for Human and Machine Cognition. Recuperado de:
http://dcb.fi-c.unam.mx/ProyectoTICS/cursostic/CurriculumBimodal/ArchivosVarios/
FundamentosPsicologicosDelAprendizajeHumano.pdf

Saint, S. (2011). Creía que había que aplicar el método positivo para solucionar
los problemas de la nueva sociedad industrial. El origen de la sociología. Recuperado
de:
http://www.conevyt.org.mx/bachillerato/material_bachilleres/cb6/5sempdf/
sociologia1pdf/sociol1_501.pdf

(Ministerio de Educación, s.f.). Las bases pedagógicas sobre las cuales se fundamenta
la educación. Concepción sistémica e interactiva. Recuperado de:
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2016/03/CURRICULO-DE-
EDUCACION-INICIAL.pdf