INSTITUCION EDUCATIVA RURAL BENIGNO MENA GONZLEZ

PROYECTO: CREATICMAT
Matemtica Creativa con las TIC

LUZ ALBA PREZ ZAPATA. OSWALDO CRDOBA SANTOS. CAROLINA MONTOYA G.
MARA AUXILIO LVAREZ GONZALEZ
28/07/2014




Propuesta pedaggica de investigacin para la
enseanza de las matemticas
Proyecto Creaticmat

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Tabla de contenido
Introduccin. ....................................................................................................................................... 2
PROPUESTA ......................................................................................................................................... 3
PREGUNTA ........................................................................................................................................... 3
ESTRATEGIAS DE LA INVESTIGACIN. ................................................................................................. 4
JUSTIFICACION .................................................................................................................................... 5
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................. 7
OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................................................. 7
MARCO TERICO CONCEPTUAL ......................................................................................................... 8
HERRAMIENTAS Y RECURSOS ............................................................................................................ 11
COMPROMISOS ................................................................................................................................. 12
EVALUACIN ..................................................................................................................................... 13
Bibliografa ........................................................................................................................................ 14
...........................................................................................................................................................



Proyecto Creaticmat

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Introduccin.


Las matemticas es uno de los conocimientos ms antiguos que el ser humano ha
estudiado e investigado y estn presentes en todos los mbitos de nuestra vida
cotidiana. Aprender matemticas es importante porque:
Son un medio de comunicacin: son un lenguaje.
Son importantes para otros campos del conocimiento.
Contribuyen, junto con otras materias, al desarrollo del pensamiento lgico
y a la precisin y visin espacial.
Suscitan un inters intrnseco en muchas personas.
Aunque es uno de los conocimientos ms valorados en nuestra sociedad tambin
es uno de los ms inaccesibles para los alumnos. Los ndices de fracaso son
altos, sobre todo en los aos de escolaridad.

Las primeras dificultades surgen durante la adquisicin de las nociones bsicas
que son imprescindibles para la compresin del nmero como son: clasificacin,
seriacin, correspondencia, valor cardinal, reversibilidad, etc.
Los modelos cognitivos son actualmente los que dan una explicacin ms
satisfactoria de cmo se aprenden las matemticas. Se pueden dividir en:
Modelos de comprensin: analizan cmo se traducen los enunciados de un
problema en representaciones mentales.
Modelos de procesos: identifican los pasos o procesos que da una persona para
realizar una operacin matemtica bien definida.
Modelos de estrategias: estudian la forma de escoger, controlar y alcanzar las
metas en la resolucin de actividades cognitivas complejas (v.gr., un problema de
geometra)
Modelos de esquemas: describen el modo de seleccionar e integrar la
informacin en representaciones coherentes.


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PROPUESTA

Desarrollo de habilidades en el pensamiento Matemtico empleando
materiales y recursos didcticos atreves de las TICS, en los
estudiantes de la Institucin Educativa Rural Benigno Mena
Gonzlez.

PREGUNTA

Qu materiales y recursos didcticos tecnolgicos podrn ser
apropiados para potenciar el pensamiento matemtico en los
estudiantes de la Institucin Educativa Rural Benigno Mena Gonzlez?





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ESTRATEGIAS DE LA INVESTIGACIN.

La metodologa a seguir en esta investigacin, es la bsqueda de materiales,
herramientas y recursos didcticos tecnolgicos. Para innovar en la reactividad
da a da en la enseanza y aprendizaje de algunas las actividades planteadas
en el desarrollo de los Lineamientos Curriculares, las competencias y los
estndares en el rea de matemticas con los ejes temticos o nociones propios
del conocimiento matemtico.
Teniendo en cuenta que ser un trabajo colaborativo - cooperativo tanto por los
educandos como por parte del profesorado y con el apoyo de sus padres de
familias.
Se tendr un proceso dinmico, atreves del juego, la creatividad y la innovacin
en la enseanza y aprendizaje de los contendidos matemtico. Que se vea
reflejado en los educadores en sus prcticas pedaggicas, y en los estudiantes en
los resultados de las pruebas internas en el plantel educativo, como externas
(prueba saber de noveno y once, PTA, olimpiadas del conocimiento),
interactuando colaborativamente con la matemtica. Para desarrollar en nuestros
educandos estas habilidades o competencias, adems de las establecidas Segn
los Lineamientos Curriculares del MEN los fines prioritarios en la educacin
matemtica son los siguientes: 1) desarrollar la capacidad de pensamiento del
alumno, permitindole determinar hechos, establecer relaciones, deducir
consecuencias y en definitiva, potenciar su razonamiento y su capacidad de
accin. 2) promover la expresin, elaboracin y apreciacin de patrones y
regularidades, as como su combinacin para obtener eficacia o belleza. 3) Lograr
que cada alumno participe en la construccin de su conocimiento matemtico. 4)
Estimular el trabajo cooperativo, el ejercicio de la crtica, la participacin y
colaboracin, la discusin y defensa de sus propias ideas (Programa de
Evaluacin de la Educacin Bsica y media. Pruebas Saber. Lenguaje y
Matemticas)
1) Habilidades para resolver situaciones en matemticas y por medio de esta.

Pensar matemticamente.
Plantear y resolver problemas matemticos.
Modelar matemticamente.
Argumentar matemticamente.
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2) Habilidades para usar el lenguaje y herramientas matemticas.
Representar entidades matemticas (situaciones y objetos).
Utilizar los smbolos matemticos.
Comunicarse con las Matemticas y comunicar sobre Matemticas.
Utilizar ayudas de recursos y herramientas tecnologas (TICS), para potenciar
el proceso de enseanza de las matemticas, otras disciplinas.).




JUSTIFICACION

Este problema se puede ubicar en las siguientes lneas de investigacin:
Didcticas de las matemticas, y en Tecnologa de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) para la enseanza de la Matemtica. Durante el proceso de
enseanza aprendizaje de los estudiantes son varias las dificultades que se
manifiestan en el aula, pero quiz una de las ms comunes es el bajo rendimiento,
ya que los estudiantes presentan mucha apata en los procesos matemticos en
los encuentros pedaggicos y la poca apropiacin de las TICS de los docentes en
esta Disciplina. Por lo tanto se trata de buscar materiales y recursos didcticos,
para innovar nuevas estrategias metodolgicas para la enseanza de la
matemtica; y as mejorar sus procesos de ensea y aprendizaje en los
estudiantes para contrarrestar la apata que tienen ellos hacia la matemtica. Este
Proyecto pedaggico y didctico, se desarrollara en la Institucin Educativa Rural
Benigno Mena Gonzales del municipio de San Jernimo del departamento de
Antioquia. Esta institucin educativa est ubicada en el municipio de San
Jernimo, vereda El Pomar, paraje Puerto Nuevo sobre la antigua va Medelln -
San Jernimo (va al mar), est conformada por tres sedes: Benigno Mena
Gonzlez (sede principal) en la vereda el Pomar, Florentino Rojas en la vereda
Matasano y Mestizal en la vereda del mismo nombre.
Los materiales, las herramientas y los recursos pedaggicos juegan el papel de
intermediarios entre el conocimiento matemtico y en el proceso de enseanza
, servir de modelos de las ideas matemticas, fomentar la competencia en el uso
de materiales y recursos y generar motivacin e inters en los escolares. Resulta
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natural preguntarse acerca de qu materiales y recursos se pueden y/o deben
usar en la enseanza de la matemtica, por qu se deben usar, para qu usarlos
y cmo usarlos. Responder estas preguntas implica un proceso sistemtico y
fundamentado de anlisis del contenido matemtico a ensear y de las tareas
matemticas con las que se espera contribuir al logro de las expectativas de
aprendizaje del profesor y a la superacin de las limitaciones de aprendizaje de los
educandos.
El uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) se ha convertido
en una alternativa pedaggica importante de nuestro tiempo y constituye una
nueva prctica pedaggica, y donde cada vez se fundamenta a relacionarse
ms con el saber.
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) estn presentes en todos
los sistemas sociales actuales. En el campo de la educacin se puede afirmar que,
aunque ha sido lenta la inclusin de esas tecnologas, hay lneas de
investigaciones que sustentan la importancia de su uso. Ya no se debate sobre su
necesidad, sino sobre las ventajas que ofrece su utilizacin (la mejor manera de
sacarles provecho, a estos medios o herramientas que contribuyen a enriquecer el
proceso de enseanzaaprendizaje), su incidencia en el saber y tambin sus
desventajas, as como fortalezas y debilidades como la poca apropiacin de las
tic por los maestros y la ausencias en sus encuentros pedaggicos y procesos del
Pensamiento de los alumnos y la manera como impactan en la reestructuracin
del currculo educativo.
Con un buen uso de las TIC, los materiales y los recursos podemos ayudar a
innovar y mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje de las matemticas
que desarrollamos da a da en el aula.

La integracin de las TIC en el aula, en el proceso de enseanza-aprendizaje, nos
permite aprovechar las capacidades de las herramientas informticas y trabajar en
todas las reas del currculum utilizando dichos recursos.
La tecnologa es esencial en la enseanza y el aprendizaje de las matemticas;
influye en las matemticas que se ensean y mejora el proceso de aprendizaje de
los estudiantes.
Estos materiales formativos se desarrollaron dentro del programa Internet en el
Aula. Su finalidad es la de apoyar y estimular la formacin del profesorado en el
uso de las tecnologas, atendiendo tanto a los aspectos tcnicos como a su
aplicacin didctica. El material se presenta en forma de mdulos que constituyen
el material formativo de referencia.
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Por esta razn se hace necesaria la incorporacin de las Tecnologas de
Informacin y Comunicacin (TIC), del uso de nuevos materiales y recursos
pedaggicos a la enseanza de las ciencias, y particularmente a la de la
matemtica, donde se vea transformada la prctica pedaggica de los docentes,
para que los educandos tengan un mayor aprendizaje de estas disciplinas. Todo
esto es muy importante para la institucin E.R. B.M.G, teniendo en cuenta su
plan de estudio o mallas curriculares y su direccionamiento acadmico, en el
proyecto de Ciudad Competencia, y como colegio de innovacin.






OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en los educando la capacidad, critica, reflexiva, lgica y analtica que
favorezca el avance cientfico y tecnolgico en los procesos matemticos que lo
conlleven a la solucin de problemas cotidianos, utilizando recursos y materiales
didcticos con las TICS.


OBJETIVOS ESPECFICOS

- Motivar a los estudiantes al aprendizaje de las matemticas, atreves de la
lgica y la creatividad con las TICS.


- Familiarizar a los educando al lenguaje de las matemticas, con su
respectivo uso.
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- Incorporar el uso de las TICS, al proceso de enseanza y aprendizaje de
las matemticas.

- Brindarles nuevas estrategia y metodolgicas a los estudiantes, para que
puedan tener otros recursos y materiales tecnolgicos para potenciar su
aprendizaje en esta disciplina.





MARCO TERICO CONCEPTUAL

Lo primordial en este proyecto, es que busca establecer la relacin entre los
Lineamientos Curriculares, las competencias y los estndares en el rea de
matemtica con los ejes temticos o las nociones propios del conocimiento
matemtico y de qu manera se articularn las competencias de las TIC al
proyecto Creaticmat con la bsqueda de recursos y materiales didcticos
tecnolgicos. Es decir, una relacin entre lineamientos, competencias, estndares,
indicadores y logros desde las mismas situaciones problema, utilizando las TIC
como mediadoras y facilitadoras de proceso. Las TIC como medio es esencial en
la enseanza y el aprendizaje de las matemticas; que influye en las matemticas
que se ensean y mejora el proceso de aprendizaje de los estudiantes., con una
perspectiva desde el saber matemtico. El camino o sus desarrollo lo define el
conocimiento matemtico con sus componentes conceptual y procedimental y los
procesos de innovacin para abordar este conocimiento matemtico lo facilitan las
TIC, el modelo pedaggico y el enfoque de aprendizaje y las estrategias
metodolgicas que como educadores planifiquemos con un cambio de actitud
muy responsable en el momento de su uso.
Las Tics pueden ser definidas en dos sentidos: Como las tecnologas tradicionales
de la comunicacin, constituidas principalmente por la radio, la televisin y la
telefona convencional, y por las tecnologas modernas de la informacin
caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos
como la informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfaces.
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Las Tics (tecnologas de la informacin y de la comunicacin) son aquellas
tecnologas que se necesitan para la gestin y transformacin de la informacin, y
muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear,
modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa informacin.
Los primeros pasos hacia una Sociedad de la Informacin se remontan a la
invencin del telgrafo elctrico, pasando posteriormente por el telfono fijo, la
radiotelefona y, por ltimo, la televisin. Internet, la telecomunicacin mvil y el
GPS pueden considerarse como nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
El Pensamiento matemtico que consiste en la sistematizacin y la
contextualizacin del conocimiento de las matemticas. Este tipo de pensamiento
se desarrolla a partir de conocer el origen y la evolucin de los conceptos y las
herramientas que pertenecen al mbito matemtico.
Al desarrollar este pensamiento, el sujeto alcanza una formacin matemtica ms
completa que le permite contar con un cuerpo de conocimientos importante que le
ser de utilidad para llegar a los resultados.
El pensamiento matemtico, por lo tanto, incluye conocer cmo se ha ido
formando un concepto o tcnica. De esta manera, la persona conoce sus
dificultades inherentes y descubre como explotar su uso de forma adecuada.
Como asignatura, el pensamiento matemtico incluye el estudio de conceptos,
tcnicas y algoritmos vigentes en cada momento histrico. Esto no implica, de
todas formas, evaluar los logros y descubrimientos matemticos de la antigedad
desde el conocimiento actual.
Pensamiento matemtico: el pensamiento matemtico est ntimamente
relacionado con la capacidad de pensar y trabajar en trminos numricos
empleando el razonamiento lgico, este tipo de inteligencia trasciende el mbito
de las matemticas y colabora con nuestra habilidad para comprender conceptos
de otra naturaleza y para relacionarlos basndonos en esquemas y tcnicas
ordenadas. Es a travs del pensamiento matemtico que podemos convertir los
clculos, las hiptesis, las cuantificaciones y las proposiciones en un recurso
natural de nuestro cerebro.
Entre los beneficios que otorga el pensamiento matemtico se encuentran los
siguientes puntos:
* promueve la capacidad de resolver problemas en diversos mbitos de la VIDA a
travs de la formulacin de hiptesis y de la elaboracin de predicciones;
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* incentiva el razonamiento acerca de los objetivos y los mtodos a seguir para
alcanzarlos;
* permite relacionar conceptos que, en apariencia, se encuentran distantes entre
s, lo cual abre las puertas a un entendimiento ms profundo;
* despierta la necesidad de ordenar y analizar los actos y las decisiones que se
realizan a diario, mejorando el rendimiento general.
Como en todos los casos, cuanto ms temprano en la VIDA se comience a
estimular el pensamiento matemtico en una persona, mayor ser su desarrollo
intelectual y ms natural le resultar aplicar este tipo de inteligencia lgica en su
da a da. Sin embargo, es necesario sealar que no es posible exponer a los
nios a estos conceptos sin moderacin, sino que la enseanza debe ser acorde a
la edad y, no menos importante, a las caractersticas de cada individuo. Asimismo,
no se debe olvidar que se aprende mejor cuando la educacin supone un
divertimento que cuando se impone.
Algunos de los mtodos que suelen emplearse al trabajar con nios muy
pequeos incluyen actividades que se centran en la manipulacin de diversos
objetos, para que los identifiquen, los comparen y los clasifiquen. Tambin es muy
beneficioso presentarles gradualmente una serie de conceptos fsicos y qumicos
que puedan advertir en su VIDA cotidiana, ayudndoles a estudiar sus efectos en
el entorno.
- Geogebra. Programa de geometra dinmica que se ha convertido en un
referente en el software educativo de matemticas.
- Wiris. Es un calculador simblico que permite realizar todo tipo de clculos
(lgebra lineal, funciones. derivadas, integrales, etc.). Se puede utilizar online
gracias a los convenios con distintas comunidades autnomas.
- R. Programa para realizar anlisis de carcter estadstico.
- Matemticas divertidas. Espacio web para trabajar las matemticas mediante
juegos.
Transversalizacin = idea de integrar
TIC = tecnologa de la informacin
Contexto = Ambiente, lugar
Involucrar = implicar, comprometer
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Educandos = estudiantes


HERRAMIENTAS Y RECURSOS

Esta propuesta se llevara a cabo con las siguientes herramientas y recursos:
Videos-Tutoriales.
Aplicaciones de geogebra.
Talleres Interactivos
Actividades virtuales.
Blogs de matemticas.
- Edumat.net.
- I-matematicas.com.
- Profeblog/pedro.
- Blog de Luis Miguel Iglesias Albarrn.
- Edumates.
- Wikimatematicas.
- Wikimatematica
http://www.matematicasdivertidas.com/
http://www.thatquiz.org/es/
http://www.webmath.com/
http://www.mathtv.com/videos_by_topic
http://sheppardsoftware.com/math.htm
http://quehaceeuropapornosotros.com/noticias.php?idseccionnoticia=11&idcate
gorianoticia=10
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/wiris/es/index.html
http://www.r-project.org/
Skoool




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COMPROMISOS

Que cada miembro de la comunidad benigniana se compromete a hacer
actividades en el desarrollo de este proyecto.
Que los docentes nos comprometamos en la planificacin, desarrollo y
ejecucin del proyecto.
Que toda la comunidad educativa muestre inters, motivacin y compromiso en
el manejo de los diferentes programas virtuales.
Tener un mayor compromiso y responsabilidad, en las actividades planificadas
en el desarrollo del proyecto.
Concientizar a la comunidad sobre la importancia que tiene esta estrategia
Fomentar el trabajo en equipo
Crear una carpeta para guardar las evidencias.
Los Estudiantes del grupo deben sentirse parte de un equipo y tener una meta
en comn.
Deben entender que el problema/actividad a resolver es comn para todos.
Todos los estudiantes del grupo deben plantear soluciones y discutir el
problema.

Beneficiarios: La comunidad Begniniana de la Institucin Educativa Rural
Benigno Mena Gonzales del municipio de San Jernimo del departamento de
Antioquia, en cada uno de sus niveles educativos.










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EVALUACIN


La dinmica de la evaluacin se realizar durante el desarrollo de cada una de las
actividades programadas en el proyecto, ser una evaluacin formativa que
conduzca a lograr cambios en los estudiantes en relacin con las otras
asignaturas.
Todos estos procesos educativos en los alumnos, sern evaluados desde:
El mbito cognitivo, la adquisicin de conocimientos, de habilidades y las aptitudes
intelectuales: el saber y el saber hacer.
El mbito afectivo, el desarrollo de actitudes en relacin al contenido pedaggico,
con relacin al grupo: el saber ser, ver, sentir y reaccionar.
El mbito psicomotriz, en el enriquecimiento de las conductas motoras: las
habilidades motoras.
El mbito social, en el relacionamiento permanente en todos los niveles: cooperar
y competir.










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Bibliografa


NCTM, El Principio De La Tecnologa Para Matemticas Escolares
Publicado: 2003-11-01
NCTM, El Uso De La Tecnologa En El Aprendizaje Y La Enseanza De Las
Matemticas
Publicado: 2004-02-01-
Edmatic: Revista de educacin y TIC
Innovacin Educativa: Uso de las TIC en la enseanza de la Matemtica Bsica

Cibergrafia

(http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_2.html).
http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_asid_170_g_2_t_2.html?open=activities&from=t
opic_t_2.html
(https://www.desmos.com/calculator/#),
(http://conceptboard.com/teamwork),
http://www.youtube.com/watch?v=ZEkFZvEIIH8
G:\TIC en el rea de Matemticas. Iniciacin.
(http://conceptboard.com/teamwork),
http://www.geogebratube.org/http://www.r-project.org/
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/index_mat.ht