Tema:

Las obligaciones contenidas en nuestra constitución sobre los temas educativos la

cual está basada en los derechos humanos.

Docentes responsables:
Mtra. Livia Janet Ramón Hernández y Sandra Citlally Trinidad Domínguez.

Asignaturas:
Derechos Humanos y Teoría de la Constitución.

Integrantes:
Acosta Almeida Diana Jovita #1
Arévalo Olan Isidra Kristell #3,
Can Rodríguez Íngrid Cristel #7
Córdova Zacarías Alejandra #10.

Carrera:
Licenciatura en derecho.

Semestre:
3ro.

Grupo:
305.

Turno:
Vespertino.

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 Comalcalco, Tabasco a 11 de noviembre de 2022.

ÍNDICE

Introducción ____________________________________________________3
Capítulo 1. Antecedentes y generalidades del área de estudio __________ 4
1.1 Moisés Sáenz Garza __________________________________________ 4
1.2 Visión ______________________________________________________ 5
1.3 Técnica No 27________________________________________________ 5
1.4 Estatal 27 de febrero__________________________________________ 6
1.5 Valores ____________________________________________________ 7
Capítulo 2. Definición, Definición del proyecto_______________________7
Capítulo 3. Materiales y Métodos __________________________________ 8
3.1 Desarrollo del proyecto _______________________________________ 8
3.1.1 Áreas de estudio ___________________________________________ 9
3.1.2 Métodos __________________________________________________ 10
3.1.2.1 Entrevista a la secundaria Moisés Sáenz Garza ________________ 10
3.1.2.2 Entrevista a la Secundaria Técnica No 27 _____________________ 15
3.1.2.3 Entrevista a la secundaria Estatal 27 de febrero _______________ 18
3.1.2.4 Análisis de datos _________________________________________ 20
Capítulo 4. Resultados, Recomendaciones y Conclusiones ___________ 22
Conclusiones _________________________________________________ 22
Evidencias ___________________________________________________ 24
Glosario _____________________________________________________ 29
° Derechos Humanos __________________________________________ 29
° Constitución ________________________________________________ 29
° Autoridades educativas _______________________________________ 29
° Conocimiento _______________________________________________ 29

2
° USAER ____________________________________________________ 30
° SIPINNA ___________________________________________________ 30
° Textos en Braille ____________________________________________ 30
° Referencias Bibliográficas ____________________________________ 31

3
INTRODUCCIÓN
Los derechos humanos son normas que reconocen y protegen la dignidad de todos los
seres humanos. Estos derechos rigen la manera en que los individuos viven en sociedad y
se relacionan entre sí, al igual que sus relaciones con el estado y las obligaciones del estado
hacia ellos. (UNICEF)

Se habla entonces de que estos DDHH tiene los siguientes principios para cada persona:
Universalidad, Interdependencia, Indivisibilidad y Progresividad, estos mismos están
presentes en todos los ámbitos en el que se integra la persona.

Es por ello por lo que, en la presente actividad de campo, a cargo de las materias “Derechos
Humanos”, “Teoría Constitucional”, se desea homologar en las instituciones educativas,
como autoridades que tienen la obligación, con base al Artículo.1º de nuestra constitución,
que se haga efectiva su participación en promover, prevenir y respetar los derechos
humanos en la misma.

Con motivo de indagar si realmente las autoridades administrativas de las instituciones, en

su caso Escuelas Secundarias del Municipio de Comalcalco, Tabasco, tienen el
conocimiento adecuado para atender y prevenir, violaciones a los DDHH.

Es de suma importancia que sí, se tenga el conocimiento como también la actualización por
parte de dichas autoridades educativas, dado que de este modo se garantiza el pleno
ejercicio de estos derechos fundamentales, validando así el que ellos promuevan el cómo
reconocer cuando estos mismos se le estén violando y conozcan los medios a los cuales
presentar su queja, haciendo efectivo el prevenir las posibles violaciones a DDHH, el cual
tiene un índice preocupante, posiblemente porque se carece de información en las
instalaciones educativas por falta de talleres que especialicen a quienes toman parte de
autoridad dentro de la antes mencionada. Fundamento articulo1º párrafo 3ro Constitucional,
Articulo 128.

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CAPITULO 1. ANTECEDENTES Y GENERALIDADES DEL ÁREA DE ESTUDIO.

La educación secundaria cumple un papel muy importante en Comalcalco ya que supone

un paso previo a la especialización de los alumnos que se produce en el bachillerato y a su
posterior ingreso a la universidad o al mercado laboral. Es por eso por lo que debe preparar
a los alumnos para su correcto comportamiento en la sociedad, así como enseñarle valores,
actitudes y conocimientos que lo ayuden en el tránsito de la adolescencia a la vida adulta.

En la actualidad existen tres modalidades de educación secundaria en Comalcalco. Las

secundarias generales, con turnos matutinos y vespertinos, con una organización de sus
clases en sesiones semanales, y con una temática de formación general y de desarrollo de
habilidades. Las secundarias técnicas, que ofrecen una enseñanza más especializada, ya
sea humanística, científica, artística o tecnológica, enfocada en la preparación de los
alumnos para el mercado laboral, y las telesecundarias, que funcionan para los estudiantes
que viven en localidades pequeñas y áreas marginadas y que no pueden acceder a las
instalaciones escolares, por lo que se ayudan con medios como videos o la televisión.

1.1. MOISÉS SÁENZ GARZA.

La escuela Moisés Sáenz garza (Figura 2), es una escuela del sector público, de nivel
educativo secundaria y de turno vespertino. La escuela tiene 751 alumnos, de los cuales
363 son mujeres y 388 son hombres y cuenta con 32 maestros.

Se encuentra ubicada en la carretera federal a Paraíso, Col. San Silverio

cp. 86320, Comalcalco, tabasco.

Coordenadas: N: 18º16`14.16”. O: 93º13`10.26”.

Figura 2. Ubicación
Geográfica de la Secundaria
Moisés Sáenz Garza.

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1.1. VISIÓN

Ser una Institución que brinde una Educación Formativa e Integral a los adolescentes
ofreciéndoles herramientas necesarias para enfrentar competitivamente los retos en un
mundo constante cambio, mediante la adquisición y el desarrollo de conocimientos
científicos y tecnológicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores como:

La Responsabilidad, Honestidad, Respeto y compromiso lo cual se conseguirá mediante la

actualización constante y continua del personal de la Institución, realizando un trabajo
colaborativo con padres de familia, alumnado y comunidad.

1.2 TÉCNICA 27

La escuela Secundaria Técnica 27 (Figura 4), es una escuela del sector público, de nivel
educativo Secundaria y de turno vespertino. Se encuentra ubicada en la carretera
Comalcalco - Tecolutilla, Col. San Isidro cp. 86389, Comalcalco, tabasco.

Coordenadas:

N: 18º15`13.53”. O: 93º13`50.03”.

Figura 3. Misión, Visión y Valores de la Técnica 27.

6
 Figura 4. Ubicación Geográfica de la Técnica 27.

1.3_ESTATAL 27 DE FEBRERO.

La escuela 27 de febrero es una escuela del sector público, de nivel educativo secundaria,
se encuentra ubicada en calle Morelos #1118, Col. Santa Amalia
cp. 86370, Comalcalco, tabasco.

1.4 VALORES.

Educar a la población, es una responsabilidad que requiere del compromiso y de la

participación de todos; es decir, una conjunción de esfuerzos tanto de individuos como de
instituciones, demandando un alto sentido de solidaridad para el servicio y el trabajo en
equipo, que favorezca lograr los objetivos de una sociedad en constante evolución, que
exige calidad en la formación de las nuevas generaciones.

Así mismo, el respeto constituye uno de los valores esenciales, bajo el que debe conducirse
el trabajo docente, para con sus alumnos, la comunidad e instituciones, en la búsqueda de
propiciar ambientes saludables y armónicos para el desarrollo de las actividades escolares;
así como extracurriculares y de carácter social con todos los agentes que participan en el
proceso educativo social.

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 Figura 5. Ubicación Geográfica de la Estatal 27 de Febrero.

CAPÍTULO 2. DEFINICIÓN DEL PROYECTO.

El proyecto “Las obligaciones contenidas en nuestra constitución sobre los temas

educativos la cual está basada en los derechos humanos”. Que tiene como objetivo verificar
el conocimiento que tienen las autoridades educativas, personal docente y administrativo
en relación con las obligaciones contenidas en nuestra Constitución sobre los temas
educativos en materia de DDHH.

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CAPITULO 3. MATERIALES Y MÉTODOS.

3.1. DESARROLLO DEL PROYECTO.

3.1.1. ÁREAS DE ESTUDIOS.
Comalcalco, tabasco, el día 07 de noviembre del presente año se fue asignada una
actividad de campo la cual consistía en recabar información sobre el conocimiento de las
autoridades educativas, personal docente y administrativo en relación con las obligaciones
contenidas en nuestra constitución en el nivel básico, secundarias.

1. Secundaria Federal Moisés Sáenz Garza, ubicada en la carretera federal a Paraíso,

Col. San Silverio.
2. Secundaria Técnica No 27, ubicada en la carretera Comalcalco -Tecolutilla, Col. San
Isidro.
3. Secundaria Estatal 27 de febrero, ubicada en calle Morelos #1118, col. santa
Amalia.

Figura 6. Escuelas Secundarias de Comalcalco, Encuestadas.

9
3.1.2. METODOS.
3.1.2.1. ENTREVISTA A LA SECUNDARIA MOISÉS SÁENZ GARZA.
Se inició la actividad con previo documento solicitando acceso, en la institución educativa
Escuela Secundaria Moisés Sáenz Garza, en la que se nos recibió cordialmente, en esta
institución se le realizo cuestionario al director, WILBERT AVALOS MARQUEZ y
subdirectora, OLGA DEISY ALAMILLA CHAPUZ, en lo que se puede resaltar el amplio
interés que se tiene en realmente estar actualizados en el tema de los derechos, pese a
que se nos indicó no haber recibido algún taller en tema de los Derechos Humanos.

Figura 7. Formato Oficial de Solicitud Para Permiso de Realizar

una Entrevista.

10
 Figura 8. Formato Oficial de Preguntas a Realizar en la
Entrevista.

Las instalaciones de la institución son favorables y existe un orden notorio en cuanto a la

administración, como la atención con los jóvenes, se puede apreciar la inclusión que tiene
la institución dado que se nos hizo saber que cuentan con el servicio de apoyo de la USAER,
SIPINNA, son instituciones que competen en la protección de Derechos de los niños, niñas
y adolescentes; ya que se encuentran integrados, una adolescente invidente y un joven
sordo mudo, en la que se les es tratado con respeto sus derechos como todos los demás
alumnos, haciéndoles partícipes en la actividades cívicas, entonando el himno nacional
mediante señas, y empleando textos en braille.

11
Figura 9. Carteles que motivan a respetar los derechos y sus responsabilidades, al igual que
esquematización de listado de alumnos con capacidades diferentes.

Llevando a cabo la entrevista, se nos comentó que, en materia de las preferencias sexuales,
la institución no les vulnera por el contrario únicamente hace observaciones, a respetar el
reglamento escolar evitando conductas inapropiadas.

Promueven, previenen y garantizan los derechos de los alumnos como autoridad, a través
de periódicos murales en los que manejan un valor por mes, pláticas internas que son
impartidas por los maestros en las aulas y en los consejos técnicos donde hablan del
respeto que se debe tener hacia los alumnos y profesores; internamente emplean un
organigrama en base a los derechos humanos, y se le entrega a todo el personal de la
institución, dando a conocer a través de este cuál es su responsabilidad.

Figura 10. Entrevista al Prof.

Wilbert Avalos Márquez.

12
Figura 11. Entrevista Respondida por el Prof. Wilbert Avalos Márquez.

13
Figura 12. Entrevista Respondida por la Prof. Olga Deysi Alamilla Chapuz.

14
3.1.2.2. ENTREVISTA A LA SECUNDARIA TÉCNICA N°27.

La segunda institución que se visito fue la Escuela Secundaria Técnica N°27, donde se dio
acceso a el cuestionario por el subdirector, Daniel Hernández y la docente, Lesvia
Hernández, en esta institución se nos afirmó recibir una serie de capacitación que es
conjunta con la secretaria de educación, los llamados cursos de autogestión, en lo que cada
docente los lleva de manera personal gestionando sus capacitaciones en este tema.

Figura 13. Formato Oficial de Solicitud Para Permiso de

Realizar una Entrevista a las Autoridades Educativas.

15
Figura 14. Entrevista Respondida por la Prof. Daniel Hernández.

16
El conocimiento, por parte del subdirector y la docente fueron eficientes, pero se observó
una deficiencia debido a que la institución carece de limpieza, los inmobiliarios están en
malas condiciones, y realmente son muy pocas las ilustraciones en donde se promueva la
defensa de derechos humanos; es decir la parte administrativa tiene el conocimiento del
tema mencionado, pero no se aprecia el objetivo de hacerlo manifiesto.

Figura 15. Entrevista Respondida por la Prof. Lesbia Hernández.

17
3.1.2.3 ENTREVISTA A LA SECUNDARIA ESTATAL 27 DE FEBRERO.

La última institución en la cual se realizó sustracción de información, fue la institución

Escuela Secundaria Estatal 27 de febrero, misma en la que se nos atendió por parte del
Director, Carmen Ramos Díaz, el cual su presencia fue negativa desde la solicitud a permitir
acceso, la realidad de esta institución es precaria en términos de derechos humanos, y lo
más drástico es que no se tenga el interés por adquirir el conocimiento mínimo siendo esta
una de sus más grandes obligaciones como autoridad educativa.

Figura 16. Formato Oficial de Solicitud Para Permiso de

Realizar una Entrevista a las Autoridades Educativas.

18
Las condiciones que presentan en el área administrativa en el tema en cuestión determinan
el factor principal a una nula eficacia de obligación. Sin embargo, al finalizar el cuestionario
el director de dicha institución extendió solicitud a recibir informes acerca de este tema de
gran relevancia que pertenece a las prerrogativas fundamentales del ser humano.

Figura 17. Entrevista Respondida por la Prof. Carmen Ramos Diaz.

19
3.1.2.4 ANÁLISIS DE DATOS.

Dado el análisis previo realizado, se pudo recabar la información para que de este modo se
pudiera obtener un diagnóstico en el cual será de gran importancia recalcar el conocimiento
real que tienen las autoridades educativas de este nivel básico, para así atender a la
posibilidad de realizar una retroalimentación en los casos que lo ameriten.

En la primera línea, encontramos a la Escuela Secundaria Federal Moisés Sáenz Garza, la

cual, pese a que no han recibido capacitación alguna en términos de DDHH, se les debe
ovacionar el interés personal que tienen de mantenerse al tanto del tema en cuestión.

En la segunda línea, se observa la Escuela Secundaria Técnica N° 27, en esta institución

se nos comentó que, si han recibido capacitación por parte de la secretaria de educación
en la cual se les hizo entrega de manuales que ellos debieron analizar y mantener la noción
actualizada de tema, es por tal motivo que sus respuestas fueron más favorables.

Por último, tenemos a la Escuela secundaria Estatal 27 de febrero, en la que se halla una
deficiencia preocupante acerca del tema en cuestión, por cuanto tampoco han recibido
capacitación alguna por parte de sus superiores, y se podría decir que una omisión por
parte de la misma autoridad dentro de la institución en no tomar interés en mantenerse al
tanto de este tema que es por encima de cualquier ordenamiento jurídico.

Tabla 1.
Datos del Diagnostico Obtenido en cada Institución en Materia de DDHH.
INSTITUCIÓN P. 1 P.2 P. 3 P.4 P.5 P.6 TOTAL,
EDUCATIVA DE
100%

Secundaria federal 10% 0% 30% 10% 10% 15% 75%

Moisés Sáenz Garza
Secundaria Técnica 30% 2% 10% 15% 10% 15% 82%
N°27
Secundaria estatal 27 0% 0% 5% 5% 10% 10% 30%
de febrero

20
En estas tres instituciones, se pudo recabar material suficiente para conocer el estatus de
conocimiento que podrían manejar las autoridades educativas, como de igual manera los
alumnos que en las mismas se integran.

Escuelas Secundarias
35%

30%

25%
Porcentajes

20%

15%

10%

5%

0%
Moises Saenz Garza Tecnica Nº27 Estata 27 Febrero

Preguntas P1 P2 P3 P4 P5 P6

Gráfico 1. Datos Obtenidos en del Diagnóstico Realizado en cada Institución en Materia de

DDHH.

21
CAPITULO 4. RESULTADOS, RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES.

CONCLUSIÓN

Durante esta actividad de campo, realizado por este equipo, donde se visitó tres escuelas
secundarias de este municipio de Comalcalco, Tabasco, para recabar información con sus
directores y docentes con motivo de saber acerca del conocimiento que se tiene sobre los
derechos humanos y como le hacen saber a los alumnos sobre ello.

Las escuelas visitadas fueron:

 Escuela secundaria moisés Sáenz garza

 Escuela secundaria técnica No 27
 Escuela secundaria estatal 27 de febrero

Siendo la más sobresaliente la Secundaria moisés Sáenz garza, dado que reiteraron el
nunca haber recibido capacitación del tema en cuestión, siguiendo sus pasos se encuentra
la segunda institución Secundaria Técnica No 27.

La primera escuela mencionada tiene un sistema organizado con sus maestros, prefectos
y directivos en los que supervisan las actividades de los jóvenes y los hacen conscientes
de sus derechos y obligaciones dentro de la institución.

En la segunda escuela, tienen los cimientos en cuanto a la información, pero esta no es

facilitada a los alumnos de la institución.

En último lugar, con muy vaga información al respecto se encuentra la escuela estatal 27
de febrero. Donde pudimos observar, que tiene deficiencia de conocimiento en cuanto al
tema de derechos humanos.

Desde el punto de vista de este equipo, después de realizar dichos cuestionarios y observar
las problemáticas de estas instituciones, creemos conveniente en un futuro a corto plazo y
de la mano con las autoridades escolares a la cual pertenecemos:

 Presentar información acerca del tema, exponiendo este, una persona experta en
dicho tema.
 Hacer consciencia en los jóvenes acerca de los derechos con los que contamos
desde el momento de nacer.

22
  Enseñarles cual es el procedimiento que deben de seguir, a cuáles instituciones
deben acudir en caso de ser violentado algunos de sus derechos.
 De qué manera hacer valer sus derechos sin dañar los de las personas del entorno.

De este modo se concluye el análisis por este equipo, recalcando la importancia de

concientizar a las y los jóvenes de hoy en día. Ya que las instituciones a las que acuden
tienen poca o nula información acerca del tema antes mencionado, lo cual determina un
impacto en la sociedad.

23
EVIDENCIAS.

24
25
26
27
28
GLOSARIO.

DERECHOS HUMANOS.

Son el conjunto de prerrogativas sustentadas en la dignidad humana, cuya realización

efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral de la persona. Este conjunto de
prerrogativas se encuentra establecido dentro del orden jurídico nacional, en nuestra
Constitución Política, tratados internacionales y las leyes.

CONSTITUCIÓN.

Es la carta magna donde se establecen un acuerdo de reglas de convivencia, es decir, una

forma de pacto político y social. Se llama así porque integra, establece,
organiza, constituye las normas que rigen a la sociedad de un país.

Una constitución conjuga el poder con la justicia (Lutz, 2006) en la medida en que otorga
previsibilidad procesal al funcionamiento del poder, defiende el Estado de derecho y
establece límites a la arbitrariedad del poder. Constituye la ley suprema del territorio bajo
su jurisdicción y proporciona los criterios que deben cumplir las leyes ordinarias.

AUTORIDADES EDUCATIVAS.

Las autoridades educativas incluyen a los gobiernos y sus ministerios, departamentos,

instituciones y organismos responsables de garantizar el derecho a la educación. Estos
ejercen la autoridad sobre la provisión de la educación a nivel nacional, regional y local. En
los contextos donde la autoridad del gobierno se vea comprometida, los actores no
estatales, como las ONG y las instituciones de la ONU, en ocasiones pueden asumir esta
responsabilidad.

CONOCIMIENTO

Es un conjunto de representaciones abstractas que se almacenan mediante la experiencia,

la adquisición de conocimientos o a través de la observación en si es la sumatoria de todos
esos datos sobre algún tema en general o específico y la debida aplicación de los mismos.

29
USAER.

Es una instancia técnico-operativa de la Educación Especial, conformada por un Director,

Maestros de Apoyo, Psicólogo, Maestra de Comunicación y Trabajadora Social. En el
marco de la Educación Inclusiva, proporciona los apoyos técnicos, metodológicos y
conceptuales que garanticen una atención de calidad a la población escolar y
particularmente a aquellas alumnas y alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje
y la participación, y que se encuentran en riesgo de exclusión: población con discapacidad
o con capacidades y aptitudes sobresalientes, así como aquéllos que en los diferentes
contextos, se les dificulta acceder o participar en las oportunidades de aprendizaje de los
campos de formación.

La USAER se ubica en escuelas de educación regular. Brinda orientación, asesoría y

acompañamiento, en corresponsabilidad, a docentes y directivos, además de asesoría a
padres de familia. Los servicios de apoyo están orientados al desarrollo de escuelas y aulas
inclusivas mediante el énfasis en la disminución o eliminación de las barreras para el
aprendizaje y la participación que se generan en los contextos.

SIPINNA.

Es un Sistema de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes

(SIPINNA), diseñado para la alineación, transversalización, diseño e implementación de la
política pública con perspectiva de derechos humanos de la infancia y adolescencia en los
órganos, entidades, mecanismos, instancias, leyes, normas, políticas, servicios y
presupuestos a nivel nacional, local y municipal para respetar, promover, proteger, restituir
y restablecer los derechos de las niñas, niños y adolescentes; y reparar el daño ante la
vulneración de los mismos.

TEXTOS EN BRAILLE: Sistema de signos que emplean los ciegos para leer y escribir;
se basa en una correspondencia entre letras y caracteres formados por una serie de puntos
en relieve distribuidos en una superficie.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Hargreaves, A.; Lorna, E. y J. Ryan (2000). Una educación para el cambio. Reinventar la
educación para los adolescentes, Biblioteca del normalista, México: SEP-Octaedro.

Lutz, D. S., Principles of Constitutional Design [Principios del diseño constitucional]

(Cambridge: Cambridge University Press, 2006).

Martínez M. La investigación cualitativa etnográfica en educación. México: Trillas; 1998. p.

65-68.

Tedesco, J.C. (2001). Introducción. Los cambios en la educación secundaria y el papel de

los planificadores. En C. Braslavsky, La Educación Secundaria, Análisis y debate de
procesos europeos y latinoamericanos contemporáneos.

VICIANO, Roberto y MARTÍNEZ DALMAU, Rubén, “Se puede hablar de un Nuevo

Constitucionalismo Latinoamericano como corriente constitucional sistematizada?”,
ponencia presentada en el VIII Congreso Mundial de la Asociación Internacional de Derecho
Constitucional, México, 2010, p. 5

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