GUIA INFORMES SALA DE 2 AÑOS

AREA SOCIOAFECTIVA
· ¿Como ingresa al jardín? ¿Trae elementos de la casa? (objetos transicionales)
· ¿Como se muestra durante la jornada?
· Relación con las maestras y demás adultos del jardín.
· ¿Acepta límites? ¿Como responde ante los mismos?
· Relación con sus compañeros: ¿puede compartir elementos y/o juguetes?
· ¿Muestra preferencias por compañeros en particular? ¿Los reconoce?
· Iniciación en hábitos de rutina y colaboración en los momentos de higiene y orden:
¿colabora?, ¿se resiste?, ¿necesita ayuda?
· ¿Maneja objetos personales o necesita ayuda de la maestra?
· Con relación al control de esfínteres, ¿en qué etapa se encuentra el niño?, ¿avisa si está
sucio?, ¿acepta ser cambiado?, ¿se relaja?, ¿pide para ir al baño?
· Aceptación de pautas grupales. ¿Tolera los tiempos de espera y se adapta las necesidades del
grupo?
· ¿Comparte, reparte, colabora?
· ¿Puede cumplir con encargos sencillos? (como llevar una jarra, etc) Dar ejemplos.
· ¿Responde a consignas?
· ¿Reconoce objetos personales?, ¿los cuida?
· En los momentos de alimentación, ¿toma la cuchara?, ¿permanece sentado?, ¿puede elegir
que quiere tomar?, ¿es selectivo en los gustos?
· En los momentos de sueño, ¿cómo es la rutina a la hora de dormir?, ¿reconoce sus
pertenencias?, ¿se relaja?, ¿se duerme solo?, ¿necesita acompañamiento del adulto para
relajarse?, ¿usa chupete, trapito, muñeco, sabana?

AREA COGNITIVA
Lenguaje (evaluar nivel de expresión y comprensión)
· ¿Cómo es su lenguaje? Palabra, palabra-frase, etc.
· ¿Es claro?
· ¿Cómo es su vocabulario? Amplio, variado, en desarrollo, lo está ampliando, ha incorporado
nuevas palabras.
· ¿Cómo se expresa? ¿Gestualmente? ¿Señala? ¿Formula preguntas? ¿Sus respuestas son
coherentes? Evaluar intención comunicativa.(Dar ejemplos)

· Juego
· ¿Como es su juego? Paralelo- solitario- acorde a su edad (aclarar)
· ¿Busca jugar cerca de sus compañeros? (tipo de juego)
· ¿Juega solo?, ¿con alguien en especial?
· ¿Cómo juega en la sala? ¿Y en el patio?
· ¿Cuáles son sus intereses?
· Juego de roles: ¿distribuye personajes? ¿Arma un juego por ej. con bloques?
· ¿Juega al como si…?
· ¿Utiliza
siempre los mismos juguetes u objetos? ¿Varia?
· ¿Comparte los juguetes?, ¿arrebata?, ¿como los pide? (llora, grita, describir acción)
· Inclusión de los contenidos trabajados en los proyectos y unidades didácticas.
· ¿Reconoce propiedades de los objetos? (color, tamaño)
· ¿Comprende las consignas propuestas?, ¿hay que reiterárselas?
· ¿Participa en las actividades?
· ¿Muestra preferencias por algún tipo de propuestas en particular?
· Predisposición en las tareas grupales. Descripción.

· Literatura
· ¿Se interesa por los cuentos?, ¿Cómo los escucha? (atentamente, se dispersa, etc)
· ¿Cuida los libros?
· ¿Puede contar lo que observa en los cuentos?, ¿describe lo observado?
· ¿Puede recontar lo que escucho?

· Matemática
· Recitado: ¿comenzó a recitar?
· Conteo: ¿enumera?
· Nociones de cantidad: mucho, poco, todo, nada.

· Plástica
· Mención de la evolución en la representación grafica.
· Garabato: etapas, controlado, descontrolado.
· ¿Participa de las actividades?
· ¿Acepta ensuciarse?
· ¿Respeta los límites de la hoja?

· AREA PSICOMOTRIZ
· Motricidad fina y gruesa.
· ¿Utiliza la pinza de los dedos?
· ¿Puede trozar correctamente?
· ¿Logra enhebrar, ensartar, encastrar?
· ¿Cómo es su juego con masa?
· ¿Logra utilizar correctamente las herramientas de la plástica? Rodillos, pinceletas, hisopos.
· ¿Sube las escaleras con alternancia?

· Expresión corporal
· ¿Participa de las actividades de expresión corporal?
· ¿Cómo se muestra durante el desarrollo de las mismas? Inquieto, pasivo, activo, se dispersa,
ágil, seguro, inseguro.
nforme sala de 2 años
Sofia ingresa al jardín y a la sala sin manifestar inconvenientes aceptando ser saludada con un
beso. Se relaciona bien con sus docentes, manifestando deseos y necesidades no solo a través
de gestos o corporalmente, ya que ha comenzado a usar más asiduamente el lenguaje verbal.
En todo momento se muestra muy observadora sobre todo en los momentos en que esta
frente a situaciones nuevas: canciones, juegos, momento de sorpresas, de diálogos. Frente a
las dificultades (cuando alguien le quita un juguete o es ella la que desea algo que tiene un
compañero) reacciona gritando, con lo cual logra llamar la atención de sus docentes.
Demuestra más independencia en sus acciones diarias .Todavía se la debe incentivar para que
colabore en el orden de la sala (propio de la edad ). Tiene mayor control de su cuerpo, logra
deslizarse sola por el tobogán, solo en algunas ocasiones pide ayuda para hacerlo. Se integra
sin dificultad a las diferentes propuestas de trabajo : de expresión corporal , trabajando con
cintas, pañuelos, dramatizando cuentos , realizando diferentes movimientos sugeridos; de
plástica: le gusta trabajar con tempera , a superado el desagrado que le producía ensuciarse las
manos, si bien todavía hay que incentivarla para que lo haga , cuando jugamos con engrudo
comenzó a hacerlo en forma tímida ,luego se la vio entusiasmada, lo mismo sucedió cuando
realizamos una actividad en la que utilizamos harina dispersa por el piso. Se interesa por
modelar aceptando y manipulando diversos elementos para enriquecer sus producciones. Con
respecto a la expresión musical disfruta mucho del acompañamiento musical. Presta mucha
atención a las canciones, las cuales canta en otros momentos .Participa de la escucha de
cuentos, poesías y rimas. Respeta los límites establecidos, solo en algunas oportunidades hay
que repetírselos.

MUÑOZ HAUSCHLDT IAN MIGUEL

Ian, en este periodo necesita hasta el momento el acompañamiento de su mama en la
entrada, aun no logra entrar solo para hacer el saludo inicial al jardín. A la hora de desayunar o
almorzar se muestra inquieto deambulando por la sala interviniendo la docente para que se
siente y coma tranquilo. También suele decir “NO”, cuando la docente le pide que se siente. Se
observa que no responde a las consignas como sentarse, sacar el vaso y servilleta, cuando se le
pide que prepare las manitos para colocarle el alcohol en gel se enoja y no le gusta.
Los conflictos los resuelve solo, pero no de la mejor manera, muchas veces cuando quiere algo
lo saca de las manos o lo tironea o termina pegando, interviniendo la docente hablando con él
y explicándole que los juguetes se piden y que su forma no es la correcta para hacerlo,
entiende el mensaje y aprueba lo que la docente dice. Aun no comparte los juguetes con sus
pares. Ordena luego que la docente le repita las consignas varias veces. Se observa que
muchas veces suele enojarse gritando porque no quiere dejar el objeto con el que está
jugando. Se ha conversado con él para que cambie su comportamiento, sin resultados
positivos.
No participa en intercambios orales comentando sobre el tema propuesto por la docente o
sobre algún hecho de su vida cotidiana. Ya que el niño no se comunica y no pronuncia
palabras, se observa una constante negación a la hora de responder una pregunta o solo hace
sonidos con la boca. Hasta el momento nadie de la institución ha podido escuchar sus
palabras, ni siquiera el docente quien está permanentemente con el
Ha escuchado cuentos y relatos, leídos por la docente. Se observa que se le debe recordar
varias veces que haga silencio para que la docente pueda leer.
En el área de plástica ha trabajado con diferentes materiales: temperas, fibras, fibrones,
crayones, recordándole los cuidado de los elementos, el lugar donde se guarda, pero no le
gusta dibujar, suele jugar con los crayones, fibras y potes, interrumpiendo a sus compañeros
cuando están trabajando en sus manifestaciones artísticas.
Sus capacidades motrices son acordes a la edad, camina y corre con seguridad, cuando el clima
lo permite disfruta jugando en el parque, corre, trepa y salta y está aprendiendo a manejar
objetos con más precisión: pelota, aros, etc. Observa la idea de un compañero y logra tomarla
para enriquecer su movimiento, aunque en ocasiones se le debe recordar tener un poco más
de cuidado porque realiza movimientos bruscos que pueden lastimar a sus compañeros y a el
mismo.
Se conversó con su mama en varias oportunidades sobre algunos comportamientos de Ian, ya
que suele pegar a sus compañeros sin motivo alguno y suele enojarse gritando. También en
una reunión con su mama, directivo y docente, ella ha comentado textuales palabras “ Ian solo
usa pañal para venir al jardín, en casa no porque pide”. Se le dijo que con pañal no puede
ingresar a una sala de 3 años. La mama empezó a mandarlo sin pañal, pero igualmente se le
pregunta si quiere ir al baño y dice que no. Algunas veces se observó que está cansado y con
mucho sueño, donde se ha quedado dormido en la sala.

xx ha participado de las propuestas llevadas a cabo durante este período, en forma

participativa y colaborativa, tanto con la docente como con sus compañeros.
Comienza a escuchar con más atención, realiza preguntas durante cada una de ellas,
finalizándolas de manera correcta.
Cuida sus partencias, y colabora con el cuidado de los materiales de la sala y los de sus
compañeros. Manifiesta interés por colaborar en las tareas diarias, pero algunas veces se
enoja si la docente pide colaboración a otros compañeros.
Logra moverse de manera más independiente: puede servirse la merienda solo, guarda y
ordena sus pertenecías, finalizada la misma. Algunas veces ayuda a aquellos a quienes lo
necesitan. En ciertas ocasiones, la docente debe llamarle la atención, puesto que suele correr
dentro de la sala y distraerse con facilidad, sin embargo responde a los límites y los acepta
aunque algunas veces se muestre enojado.
Durante el desarrollo del proyecto del día especial de sala naranja, se mostró interesado en los
relatos de sus compañeros, en conocer sus gustos e intereses, compartir la merienda con ellos,
etc.  Suele indagar sobre la información que traen sus pares y también realiza aportes si tiene
saberes previos sobre el tema.
Teniendo en cuenta el proyecto iniciado: “el valor de las palabras”, el niño logró expresar de
manera oral cuáles son aquellas palabras que le gusta escuchar y cuáles no. Observó las fotos
realizadas a partir del experimento japonés, expresando agrado por algunas de ellas.
Realizó expresiones, seleccionando colores y formas para diferentes las diferentes palabras
sobre las cuales se trabajaron.
Participó de la actividad en la que se realizaron entrevistas a las diferentes salas, pidiéndoles
que nos dijeran palabras buenas.
Realizó su títere de la expresión facial que más le gusta (cara de alegría, de felicidad, de
divertido, etc.)
En cuanto al juego, puede realizar juegos grupales, ya no sólo con varones si no que comienza
a realizarlos con grupos mixtos.
En los juegos de rondas infantiles, mantiene una actitud activa y se integra sin dificultad a
ellos.
Durante los juego con reglas, puede respetarlas y recuerda las consignas dadas. Lograr esperar
su turno y recuerda s sus compañeros las reglas de los mismos.
Durante el juego de construcción realiza estructuras en el espacio (total y parcial), explorando
las diversas posibilidades de los materiales (rota, se apila, etc.)
Durante el desarrollo de los diferentes juegos, comienzan a resolver distintos conflictos por
medio del pedido de ayuda, la mediación por parte del la docente, proponiendo modos de
resolución del problema, etc.
En el área de matemática, durante la secuencia didáctica: “exploración de las características de
las figuras y cuerpos geométricos”, se observó en xxconocimientos previos en cuanto a alguna
de las figuras geométricas.
Se inicia en el reconocimiento de las propiedades y características tanto de cuerpos como de
figuras geométricas (vértices, lados, etc.)
En las actividades planteadas de manera grupal, logró respetar su turno, comprender y seguir
las consignas planteadas.
Ha participado de las distintas experiencias científicas, realizando registros grupales de los
resultados de cada una de ellas. Logra anticipar los posibles resultados y registrar a partir de
dibujos y escrituras sencillas. Realizó actividades de manera grupal e individual. Observó los
diferentes elementos utilizados (agua, vinagra, aceite, bicarbonato, etc.)
El las experiencias relacionadas con el agua, propuso la realización de diferentes mezclas con
los elementos presentados, y propuso otros nuevos.
Participó de las actividades de teñido de papel, de las experiencias en las que se involucraba el
aire y el calor de manera participativa, con actitud de observador.
En referencia al Proyecto “El Distintivo de Sala naranja”, xx se observó muy motivado por el
mismo. Propuso ideas para los dibujos, realizó el propio para luego incorporarlo en la votación
grupal que se realizó. Mientras votaban sus compañeros les pedía a los demás que voten el
suyo que así El votaría el de ellos.

Realizó las diversas actividades propuestas para la celebración del día de la familia, compartió
con sus compañeros a cerca de los integrantes que componen la suya, preguntó por las de sus
compañeros. Observó fotos de su familia y compartió con sus compañeros la de su familia.
En relación al Área de Prácticas del Lenguaje, se tomó como eje central el trabajo del Proyecto:
“Mi cuaderno de Sala naranja”. Se realizaron propuestas de copia, manipulación y cuidado de
los materiales. También se realizaron escrituras espontáneas, y registros de diversas
propuestas.xx en relación al trabajo en el cuaderno, se mostró seguro en relación a la
escritura. Posee un trazo seguro y logra respetar los espacios del cuaderno y las consignas
dadas.
Logra expresar sus ideas de manera verbal, solicitar la atención de la docente ante una
necesidad o problema, empleando el lenguaje oral. Ya no eleva la voz para ser escuchado por
docentes o compañeros, si no que puede esperar sin dificultad.
Escribe su nombre y apellido de manera convencional, en las firmas de sus producciones o a
través del registro de actividades.
Se interesa por la escritura de diferentes palabras. Suele preguntar a la docente cómo se
escribe determinada palabra.
Empieza a manifestar interés por los libros, algunas veces toma alguno de la biblioteca,
pregunta a la docente sobre qué dice en el titulo, de qué se trata, y pide que se lo lea.

En el área de literatura, teniendo en cuenta el proyecto anual iniciado “el café literario”
manifiesta interés por la novela de Margarita Mainé, “quiero
ser Pérez”. Logra anticipar a partir de lo sucedido en capítulos anteriores, recuerda a sus
personajes y solicita a la docente la lectura de la misma.
Comienza a realizar pequeñas rimas y las comenta tanto con la docente como con sus
compañeros y disfruta de las adivinanzas.

En cuanto al área de educación visual,xx logra realizar producciones con más detalles,
utilizando diversidad de colores, seleccionando de manera autónoma los elementos y
materiales.
Durante la secuencia de suele tomar muchos colores y con estimulo del docente se anima a
combinarlos y expresarse a través de ellos. Expresaba oralmente su interpretación de las
imágenes y narrando qué formas y figuras observa, así como también haciendo hipótesis sobre
cómo cree que lo hizo el pintor.

Participó de los encuentros de catequesis realizando oraciones, compartiendo ideas con sus
compañeros y con la docente.
Participó de las diferentes propuestas para la preparación de la celebración de la sagrada
familia.
Teniendo en cuanta la planificación realizada sobre Dios creador, presenció las actividades
planteadas: observó el video de la creación, realizó producciones de las diferentes cosas que
creó Dios (animales, cielo, tierra, flores, a mí)