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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“JULIO CÉSAR TELLO”


URBANIZACIÓN SAN JOAQUÍN – ICA

“Año de la Lucha contra la Corrupción y la Impunidad”

III BIMESTRE
UNIDAD DIDÁCTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD.

“CLOTHES AND SHOPPING ”

II. DATOS GENERALES.

1. Dirección Regional de Educación de Ica.


2. Institución Educativa: “Julio César Tello”
3. Lugar : Prolongación Av. Arenales s/n – Urb. San Joaquín.
4. Área : Inglés
5. Grado : Tercero
6. Secciones : A,B,C,D
7. Ciclo : VI I
8. Duración : 12 de Agosto al 13 de setiembre del 2019 (05 semanas)
9. Docentes : Maribel Galindo Gonzales
10. Director : José Roberto Hernández Barreto.
11. Subdirector : Pedro Luis Illescas Pacheco.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes de la Institución Educativa “Julio César Tello” del tercer grado de secundaria
no pueden expresarse oralmente para comparar ¿Quién es el más grande, gordo, largo de los
lugares, artículos, ropas y animales? para ello se les hará conocer los adjetivos comparativos
y superlativos para que describan los objetos. Ellos deberán contrastar el tiempo pasado simple
con el pasado continuo y expresar sus experiencias pasadas haciendo la diferencia de los
tiempos.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
1.1 Recupera información explícita, Participación oral
relevante ycomplementaria seleccionando cuando hablan de
1.Obtiene información de textos datos específicos en los textos orales que comparativos
escucha eninglés, con vocabulario variado y
usando los
1. SE COMUNICA orales. pertinente,reconociendo el propósito
adjetivos en
comunicativo yapoyándose en el contexto.
Integra la información cuando es dicha en situaciones de
ORALMENTE EN acontecimientos en
distintos momentos o por distintos
interlocutores. cursos indicando
INGLÉS COMO 2..Infiere e interpreta información de 2.1 Deduce información señalando que una es mas o
textos orales característicasde seres, objetos, lugares y menos que la otra.
LENGUA hechos. Deduce elsignificado de palabras,
frases y expresionescomplejas en contexto. Ficha de
EXTRANJERA Ejemplo: Present simple, past simple; past observación
continuous; subordinating conjunctions: Escuchan un audio
Prácticas
when, while, so, as, because; past participle de un texto Y
calificadas
verbs —regular, irregular; present perfect, completan los
past participle verbs —regular and irregular; espacios en blanco
comparative and superlative adjectives; .
future with will and going to, adverbs—ever,
twice, once, already, yet, just, too,enough,
so, such; prepositions —for, since.
Deduce, también el significado de
relacioneslógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) yjerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos
orales en inglés.
2.2 Explica el tema y el propósito
comunicativo.Distingue lo relevante de lo
complementarioclasificando y sintetizando la
información, yvinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos verbales, no
verbales y paraverbales para construir el
sentido del textooral en inglés.
3..Adecúa, organiza y desarrolla las 3.1 Adapta el texto oral a la situación
ideas de comunicativa manteniendo el registro y los
modos culturales, y considerando el tipo de
forma coherente y cohesionada. texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:
Intercambiar información personal al
presentar a alguien y a sí mismo; hablar
sobre personas, medios de transporte,
deportes, entretenimiento; discutir acerca de
costumbres, hábitos, noticias, viajes y
experiencias; describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar estilos de
vida; hacer planes; quejarse y disculparse.

3.2 Expresa sus ideas y emociones en


torno a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario apropiado.

4.1.Utiliza recursos no verbales y 4.1 Emplea estratégicamente gestos,


paraverbales de forma estratégica movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen
y entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y
audiovisual.
5.1.Interactúa estratégicamente con Participa en diversas situaciones
distintos interlocutores. comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar,
responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlo-cutor en inglés, con
vocabulario variado y pertinente. Respeta las
normas y modos de cortesía según el
contexto

6.1Reflexiona y evalúa la forma, el 6.1 Opina en inglés como hablante y oyente


contenido y el contexto del texto oral sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

LEE TIPOS DE TEXTOS 1.Obtiene información del texto escrito 1.1 Identifica información explícita, relevan- Identifican las ideas
ESCRITOS EN INGLÉS te y complementaria integrando datos que se principales y
encuentran en distintas partes del texto que
COMO LENGUA contienen varios elementos complejos en su
secundarias del
EXTRANJERA tema al
estructura y vocabulario variado, en diversos
responderlas
tipos de textos escritos en inglés
preguntas en inglés
e Infieren el
significado de las
palabras atravez
del con texto
2..Infiere e interpreta información del texto 2.2 Deduce diversas relaciones lógicas Ficha de
escrito (adición, contraste, secuencia, semejanza- observación
diferencia, causa y consecuencia) y
jerárquicas (ideas principales y Lista de cotejo
complementarias) en textos escritos en
inglés a partir de información explícita e
implícita. Señala las características de seres,
objetos, lugares y hechos, y el significa-do
de palabras, frases y expresiones en
contexto.
2.3 Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Intercambiar
información personal al presentar a alguien y
a sí mismo; hablar sobre personas, medios
de transporte, deportes, entretenimiento;
discutir acerca de costumbres, hábitos,
noticias, viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
intercambiar información personal; comparar
estilos de vida; hacer planes; quejarse y
disculparse. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando
la información, vinculando el texto con su
experiencia para construir el sentido del
texto escrito en inglés, y relacionándolo con
su experiencia y sus conocimientos, y con
otros textos y lenguajes.

2.4.Reflexiona y evalúa la forma, el 2.4.4 Opina en inglés de manera oral o


contenido y el contexto del texto escrito escrita sobre el contenido y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y contexto.
Compara textos entre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y
géneros discursivos

. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS 1. Adecúa el texto a la situación 1.1 Adecúa el texto que escribe en inglés a Redactan un texto
comunicativa. la situación comunicativa considerando el
DE TEXTOS EN INGLES corto acerca de sus Ficha de
tipotextual, algunas características del
COMO LENGUA génerodiscursivo, el formato, el soporte y el
ventas indicando Observación
EXTRANJERA cual es el más caro
propósito. Ejemplo: Intercambiar información
o el más barato
personal al presentar a alguien y a sí mismo;
hablar sobre personas, medios de Lista de cotejo
transporte, deportes, entretenimiento;
discutiracerca de costumbres, hábitos,
noticias,viajes y experiencias; describir
acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares,condiciones de viaje, noticias;
intercambiarinformación personal; comparar
estilos devida; hacer planes; quejarse y
disculparse.
2. Organiza y desarrolla las ideas de .2.1 Produce textos escritos en inglés en
forma coherente y cohesionada. tornoa un tema con coherencia, cohesión y Elaboran oraciones
fluidez de acuerdo con su nivel. Los con adjetivos
jerarquiza estableciendo relaciones lógicas usando el
(adición, contraste, secuencia, semejanza comparativo de
diferencia, causa y consecuencia) y
superioridad
ampliando información de forma pertinente
con vocabulario apropiado.
3.Utiliza convenciones del lenguaje 3.1 Emplea convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. escrito como recursos ortográficos y
gramaticales complejos que le dan
claridad y sentido al texto. Ejemplo:
Present simple, past simple; past
continuous; subordinating conjunctions: Hacen oraciones
when, while, so, as, because; past con los
participle verbs —regular, irregular;
present perfect, past participle verbs superlativos.
(regular and irregular); comparative and
superlative adjectives; future with will and
going to, adverbs —ever, twice, once,
already, yet, just, too, enough, so, such;
prepositions —for, since. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar sentidos
en el texto.
4.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido 4.1 Evalúa su texto en inglés para
y el contexto del texto escrito mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito usadas con pertinencia para dar
sentido al texto.
Competencia transversal: “Gestiona Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
su aprendizaje de manera autónoma”. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Define metas de aprendizaje,
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr las metas
 Organiza acciones estratégicas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
para alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
durante el proceso de aprendizaje. permitan llegar a los resultados esperados.

Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES VALORES
ENFOQUE AMBIENTAL  Reconocimiento al valor inherente a cada persona por encima de cualquier diferencia de género. Igualdad y dignidad
 Disposición a actuar de modo que sede a cada quien lo que le corresponde en especial a los que se ven Justicia
perjudicados en igualdad de géneros.
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otro/as y muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar Empatía
a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
ENFOQUE DE LA IGUALDAD  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así Solidaridad
DE GENERO como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. planetaria y equidad
intergeneracional
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a actuar
Justicia y
en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas instituciones y medios compartidos de lo que
solidaridad
todos dependemos.
 Aprecio valoración y disposición para el cuidado a toda la forma de vida sobre la tierra desde una mirada
Respeto a toda
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales
forma de vida
V. SECUENCIA DE SESIONES.

Sesión 1:: Describing Clothes Sesión 2: Describing Clothes


Horas : tres horas Horas: 3 horas
Desempeño: Desempeño:
1.1.1Deduce información y señala las características de 1.4.4Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las
personas y objetos, así como el significado de palabras y que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y
expresiones básicas en textos orales de estructura simple en responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a
inglés.Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del normas de cortesía.
texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y 3.1.1Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
expresiones corporales del emisor. comunicativa considerando el propósito y el destinatario.
1.2.2Adapta el texto oral a una situación comunicativa Campo temático:
cotidiana. Expresa con vocabulario conocido sus ideas ● Adjetives comparativas
entorno a un tema cotidiano. ● Use of three syllables or more
Campo temático:
Actividad:
● Describing objects
● Comparingclothes and prizes  Hacen un dialogo comparando ropas y precios
● Descriptive adjectives  Escriben una publicidad para una tienda de ropa y
lo vende ello.
Actividad:
 Hacen oraciones con adjetivos
 Hacen comparaciones de superioridad con adjetivos.
Sesión 3: Talking about Shopping Sesión 4: Using comparative and Superlative Adjecives
Horas: 3 horas Horas: 3 horas
Desempeño: Desempeño:
2.3.3 Opina en Inglés de manera oral, escrita o mediante 1.5.5 Participa en situaciones comunicativas cotidianas en
ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los las que alterna los roles de hablante y oyente, para
textos escritos en Inglés. preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido;
2.4.4 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación recurre a normas de cortesía.
comunicativa considerando el propósito y el destinatario. 1.6.6Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral e
Campo temático: indica lo que le gusto a través de ilustraciones y recursos no
● Use of Superlatives verbales.
● AdjectivesSuperlatives Campo temático:
Actividad: ● Comparativos y superlativos.
● Leen un texto y responden preguntas ● Hacen preguntas basadas en el dialogo.
● Hacen oraciones con superlativos y completan los Actividad:
espacios en blanco.  Escuchan un dialogo y completan los adjetivos
perdidos.
 Hacen preguntas y del dialogo y responden.

Sesión 5:Talking aboutpreferences Sesión 6:Reading For Sale
Horas: 3 horas Horas: 3 horas
Desempeño: Desempeño:
2.2.2 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en 2.2.2Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito
Inglés; se apoya en la relación texto-ilustración para construir el como recursos ortográficos y gramaticales básicos que dan
sentido del texto y lo vincula con su experiencia claridad al tema
2.3.3 Opina en Inglés de manera oral, escrita o mediante
2.3.3 Revisa su texto en inglés para mejorarlo; considera
ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los textos algunos aspectos gramaticales y ortográficos básicos para
escritos en Inglés. dar sentido al texto.
3.2.2Produce textos escritos en inglés en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, y Campo temático:
organiza sus ideas para establecer relaciones lógicas (Adición  Pre-Reading
y contraste); amplia información deforma pertinente con  During-Reading
vocabulario apropiado  After- Reading
Actividad:
Campo temático:
 Comparativos y superlativos  Leen un texto y responden las preguntas.
Actividad:  En grupo discuten las preguntas
 Escribe u párrafo acerca de la ropa que le gusta.
 Hacen un dialogo acerca de las preferencias.
Sesión 7: Reading and Writing about biographies Sesión 8: Reading and Writing about biographies.
Horas: 3 horas Horas: 3 horas
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
Desempeño: Desempeño:
2.2.2Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito 1.1.1Recupera información explicita en los textos orales
como recursos ortográficos y gramaticales básicos que que escucha en inglés, en situaciones comunicativas
dan claridad al tema con respecto a una biografía. específicas, con vocabulario conocido; para ello, se apoya
3.1.1Produce textos escritos en inglés en torno a un en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del
tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a emisor.
su nivel, y organiza sus ideas para establecer relaciones 1.5.5Participa en situaciones comunicativas cotidianas en
lógicas (Adición y contraste); amplia información las que alterna los roles de hablante y oyente, para
deforma pertinente con vocabulario apropiado
preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido;
Campo temático:
recurre a normas de cortesía.
 Past Simple
 Past Continuos
Campo temático:
Actividad:
 Leen la biografía de Chabuca Granda
 Past continuos vs. Past simple.
 Escriben la biografía de Daniela Darcourt.. Actividad:
 . • Escuchan la entrevista y llenan los espacios en
blanco
• En pares practican el dialogo

Session 9:Getting the main idea of a text


Horas:3 horas
Desempeño:
2.2.2Deduce relaciones lógicas (adición y contraste) en textos
escritos en Inglés. Señala información acerca de personas,
animales, objetos y lugares, a partir de indicios como
ilustraciones y silueta de texto.
2.3.3 Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito
en Inglés; se apoya en la relación texto-ilustración para
construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia.
Opina en Inglés de manera oral, escrita o mediante
ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido de los
textos escritos en Inglés.
Campo temático:
 II broke my arm When I was playing volleyball

Actividad:
 Leen un texto e identifican la idea principal.
 Responden las preguntas.
VI. RECURSOS Y MATERIALES.

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE


Hojas de aplicación Textos
papelotes Audio
Flashcards Videos de interés
Diccionarios Lap-top
Plumones Proyector
Manual del docente Aula AIP
Tarjetas Lexicas

Ica, 12 de Agosto del 2019

_________________________________________
Prof. Maribel Galindo Gonzales.
DOCENTE

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Mg. JOSÉ R. HERNÁNDEZ BARRETO Mg. PEDRO L. ILLESCAS PACHECO
DIRECTOR SUBDIRECTOR DE FORMACIÓN GRAL.