MATERIAL CURRICULAR PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA ETAPA DE AISLAMIENTO SOCIAL, PREVENTIVO Y OBLIGATORIO

RÚBRICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL INFORME PEDAGÓGICO POR GRADO

LENGUA – 4° GRADO

La siguiente rúbrica constituye un insumo para la construcción del Informe de Diagnóstico Inicial Por Grado, específicamente para la Parte II referida al
“INFORME PEDAGÓGICO” de los estudiantes del grado, para el espacio curricular LENGUA de 4° Grado.

Presenta los criterios de evaluación considerados básicos e indispensables a incluir en un Informe de Diagnóstico Inicial. El docente puede adaptar esta rúbrica
a su grupo de estudiantes, a su planificación e incluir otros criterios que amplían y/o profundizan los aprendizajes, en función de los acuerdos institucionales
existentes. Para completar el Informe deberá señalar para cada uno de los criterios de evaluación incluidos en la segunda columna el nivel de desempeño
logrado por los estudiantes del grado durante la etapa de Diagnóstico Inicial, y deberá para ello colocar una X en el casillero del nivel que le corresponda.

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EJES DEL DISEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO
CURRICULAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ NECESITA FORTALECER EL ¿QUÉ SABE Y PUEDE HACER EL ESTUDIANTE?
Los estudiantes son capaces de: ESTUDIANTE?

Logros iniciales Logros Básicos Logros en Progreso Logros destacados

Participar en situaciones de lectura y -Participa, de manera -Participa en -Participa, de manera -Participa activamente en
conversación sobre textos limitada, en situaciones de lectura y satisfactoria, en situaciones de lectura y
ficcionales, compartiendo situaciones de lectura conversación sobre situaciones de lectura conversación sobre textos
experiencias personales, y conversación de textos ficcionales, y conversación sobre ficcionales, compartiendo
COMPRENSIÓN Y textos ficcionales, compartiendo textos ficcionales, experiencias personales,
sosteniendo el tema de la
PRODUCCIÓN conversación y con adecuación al expresando en escasas experiencias compartiendo sosteniendo el tema de la
ORAL oportunidades sus personales, solamente experiencias conversación, con adecuación
tono y propósito lector.
opiniones o con la guía del docente. personales, al tono y propósito lector.
experiencias sosteniendo el tema
personales. de la conversación
adecuadamente.

Producir textos escritos sencillos y -Produce, sólo con la -Produce textos -Produce textos -Produce textos escritos
breves tales como: narraciones, guía de un adulto, escritos sencillos y escritos sencillos y sencillos y breves, de manera
LECTURA Y descripciones, notas de enciclopedia textos escritos breves, de manera breves, de manera autónoma, que resultan
PRODUCCIÓN y textos instructivos cartas, recetas y sencillos y breves. autónoma, que autónoma, que legibles, utilizando algunas
ESCRITA noticias, entre otros, resultan poco legibles, resultan legibles, estrategias de coherencia y
utilizando estrategias utilizando algunas cohesión, con adecuación a
limitadas de coherencia estrategias de algunas reglas convencionales
y cohesión. coherencia y de la escritura.
cohesión.

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EJES DEL DISEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO
CURRICULAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ NECESITA FORTALECER EL ¿QUÉ SABE Y PUEDE HACER EL ESTUDIANTE?
Los estudiantes son capaces de: ESTUDIANTE?

Logros iniciales Logros Básicos Logros en Progreso Logros destacados

Leer y reconocer en textos de -Lee con guía de un -Lee de manera -Lee de manera -Lee y reconoce, de manera
invención que contienen juegos de adulto, textos de autónoma, textos de autónoma textos de autónoma, en textos de
palabras y sonidos, tales como: invención que invención, que invención que invención que contienen
piropos, chistes, colmos, contienen juegos de contienen juegos de contienen juegos de juegos de palabras y sonidos.
LITERATURA
trabalenguas y adivinanzas. palabras y sonidos. palabras y sonidos, y los palabras y sonidos.
reconoce, con guía del
adulto.

Diferenciar características propias de -Reconoce con guía del -Reconoce, con ayuda -Reconoce y -Identifica y diferencia de
textos ficcionales (poesías, cuentos adulto algunas de las de un adulto, algunas diferencia, de manera manera correcta las
REFLEXIÓN SOBRE breves, leyendas) características propias de las características parcialmente características esenciales
LA LENGUA de textos ficcionales propias de la poesía, correcta, las propias de textos ficcionales
(SISTEMA, (poesías, cuentos leyendas y cuentos, características (poesías, cuentos breves,
NORMAS Y SU breves, leyendas). esenciales propias de leyendas)
USO) Y LOS textos ficcionales
TEXTOS. (poesía y leyenda)

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EJES DEL DISEÑO NIVELES DE DESEMPEÑO
CURRICULAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ NECESITA FORTALECER EL ¿QUÉ SABE Y PUEDE HACER EL ESTUDIANTE?
Los estudiantes son capaces de: ESTUDIANTE?

Logros iniciales Logros Básicos Logros en Progreso Logros destacados

Utilizar palabras y expresiones - Identifica, con ayuda -Identifica, con ayuda - Utiliza, de manera -Utiliza, de manera correcta,
(escuchadas o leídas), en la de un adulto, palabras de un adulto, palabras y correcta, palabras y palabras y expresiones
producción de descripciones, (escuchadas o leídas) expresiones expresiones (escuchadas o leídas) que
atendiendo a las propiedades del que reflejan un (escuchadas o leídas) (escuchadas o leídas) reflejan el enriquecimiento de
sustantivo y de los adjetivos reducido de su que reflejan el que reflejan el su vocabulario, en la
calificativos y la normativa (signos vocabulario, en la enriquecimiento enriquecimiento de producción de descripciones y
de puntuación) producción de paulatino de su su vocabulario, en la atendiendo a: las propiedades
descripciones; vocabulario, en la producción de del sustantivo y de los
empleando, con producción de descripciones, y adjetivos calificativos y el
orientación, sólo el descripciones; atendiendo empleo correcto de los signos
punto final. reconociendo algunas solamente a las de puntuación.
características del propiedades del
sustantivo y empleando sustantivo, y el
sólo los puntos finales. empleo de los puntos
seguido y final.

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Referencias para la interpretación del Informe de Diagnóstico Inicial:
A continuación, se detallan cada uno de los niveles de desempeño de los estudiantes de 3° a 7° grado

Logros iniciales: El estudiante requiere afianzar saberes. Necesita más tiempo para lograrlo y/o apoyo escolar. Manifiesta dificultades en los aprendizajes esperados para la
etapa de diagnóstico inicial. El Informe incluirá sugerencias para poder brindarle ayuda tanto escolar como extraescolar que le permita alcanzar los aprendizajes esperados para
el año escolar.

Logros Básicos: El estudiante dispone de saberes elementales para la etapa de diagnóstico inicial. Está en camino de lograr los aprendizajes previstos para el trimestre. Está
camino a lograrlo, pero necesita de apoyo y acompañamiento, durante un tiempo razonable para lograrlo satisfactoriamente. El Informe incluirá sugerencias para poder brindarle
ayuda tanto escolar como extraescolar que le permita alcanzar los aprendizajes esperados.

Logros en Progreso: El estudiante evidencia un progreso favorable o satisfactorio acordes a lo esperado para la etapa de diagnóstico inicial. Dispone de los saberes necesarios
para avanzar en los aprendizajes del año escolar.

Logros Destacados: El estudiante manifiesta los aprendizajes de manera solvente o destacada con relación a lo previsto para la etapa de diagnóstico inicial. Dispone de los
saberes necesarios y podrá profundizar o ampliar los mismos durante año escolar.

La descripción de los Niveles de Desempeño hace referencia a los contenidos y capacidades desarrolladas por el estudiante y son inclusivos unos a otro (del de menor complejidad
al de mayor complejidad). Por ejemplo: un estudiante que se encuentra en un nivel de desempeño “Logros Básicos” quiere decir que ha desarrollado los contenidos y capacidades
esperadas para los niveles “Logros Iniciales “ y “Logros Básicos” inclusive, pero necesita desarrollar y/o fortalecer los contenidos y capacidades descriptas en los niveles “Logros
en progreso” y “Logros destacados”.

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