Unidad 1 ¿Cómo es el lugar donde vivimos?

Ubicarse en su entorno y en Chile,

Objetivos usando planos y mapas.
Reconocer los tipos de paisajes del país
y como cuidarlos.

Conocer medios de transporte y

comunicación que unen los paisajes y
facilitan la vida dde las personas.

Historia
¿Cómo me ubico en mi entorno y en el
Lección 1 país?

Clase 1 ¿Cómo me ubico en mi entorno?

Clase 2 ¿Qué son los planos?

Clase 3 ¿Cómo ocupo los planos?

Clase 4 ¿Cómo construyo un plano?

Clase 5 ¿Cómo encuentro el norte?

¿Cómo utilizo los puntos cardinales en
Clase 6 el plano y en mi entorno?
¿Cómo representar lugares más
Clase 7 grandes?

Clase 8 ¿Dónde está Chile?

Clase 9 ¿Cómo es Chile?
Lección 2 ¿Qué paisajes existen en Chile?

¿Qué elementos encontramos en los

Clase 1 paisajes?
¿Cómo son los paisajes de las zonas
Clase 2 naturales de Chile?

¿Qué elementos presentan los paisajes

Clase 3 de la zona norte?

¿Por qué vive más gente en los paisajes

Clase 4 de la zona central?

¿Por qué hay más vegetación en los

Clase 5 paisajes de la zona sur?

¿Por qué los paisajes de la zona austral

Clase 6 son los más fríos?
¿Por qué el paisaje de la isla de Rapa
Clase 7 Nui es único en Chile?

Los espacios públicos y privados, ¿Qué

Clase 8 son y cómo aportamos a su cuidado?

lección 3 ¿Cómo convivimos en nuestro entorno?

Clase 1 ¿Cómo cuidamos nuestro entorno?

 ¿Cómo nos cuidamos en nuestro
Clase 2 entorno?

Clase 3 ¿Quiénes trabajan en mi comunidad?

¿Qué hacemos para trasladarnos a

Clase 4 otros lugares?

¿Cómo nos comunicamos con las

Clase 5 personas?

lección 4
 1
22 clases

Puntos de referencia individual

planos/ orientación
final formativa
planos/ puntos de referencia /orientación /simbología grupal
planos/ simbología

puntos cardinales/ rosa de los vientos coevaluación

puntos cardinales/ planos / ubicación/ brújula /
Dispositivos GPS /

Planeta Tierra/ Geoide/Globo terraqueo /planisferio

país tricontinental/mapa/planisferio/
continentes/océanos /simbología / américa norte- Final formativa
centro-sur /sudamérica / países sudamericanos/ grupal
límites/ puntos cardinales coevaluación
formulario
formativo
mapa/ regiones/ capitales / límites regionales/ puntos
cardinales

Elementos naturales: Relieve; río,montañas, volcán,

lago, valle, archipielago, isla, costa, golfo, Clima,
Vegetación/ elementos culturales: ciudad, carretera, final formativa
puerto, industrias. pares

4 zonas: norte, centro, sur, austral

áridos/ clima desértico/llueve poco/

temperatura/cordillera de la costa/ mar/ productos del
mar/ vegetación/ cordillera de los andes/ altiplano/
minería/ valles final formativa

temperaturas moderadas/lluvias/ clima

templado/puertos/ agricultura/ vegetación/ cordillera
de los andes/ grandes ciudades/ coevaluación

lluvia/humedad/temperaturas bajas/ ríos/lagos/costa/

actividad agrícola / actividad comercial / actividad
ganadera/ ciudad poblada /economía/
cultura/volcanes/ abundante vegetación grupal

temperatura/ nieve/ islas/ archipielagos/ glaciares/

pesca/ ríos/ abundante vegetación patagonia/ pasto
duro/ fuerte viento/crianza de ovejas-ganaderia
paisaje tropical/ temperatura alta/ precipitaciones/
protección
formulario
formativo

proteger/espacios publicos /espacios privados final formativa

coevaluación

grupal

espacios comunes-publicos/ playa/ libre de

contaminación / limpieza / convivencia /parques/
colegio/ cuidar
buena convivencia/ precauciones/ lugares públicos y
privados/ autocuidado / vía pública/ preferencia en
cruce/ señaleticas/ autocuidado en el colegio y el hogar

comunidad/ mercado/ cajera de supermercado/

asistente de cabina/ funcionamiento de la comunidad/
profesor/ estudiantes/ medico/ paciente/ transporte
de pasajeros final formativa

medios de transporte/ conectar/ camión / avión

despegando aeropuerto/ bus interurbano/ sistema de
trenes valparaiso/ bus rural/ bote/ barco zarpando/
ferri coevaluación

medios de comunicación/ trabajos: periodista, locutor,

agentes de centro de llamados,
telefono/internet/precauciones/ ventajas individual
formulario
formativo
H

Recuerdan los planos a través de su libro de clase, para luego practicar los puntos de
referencia (izquierda/derecha/adelante/detrás/arriba/abajo) . Dibujan plano de su salón
de clases.

Dibujan plano de su escuela como ellos la conocen. Crean simbología. Practican puntos
de referencia y orientación. Recuerdan los puntos cardinales y se identifican desde el
colegio.

Bucamos en google, un globo terraqueo y un planisferio, comparamos. Investigamos el

planeta a través de google maps. Explicamos la forma de la tierra. Identificamos los
puntos cardinales del planeta. Nos acercamos y vemos los continentes, recordamos cada
uno, junto a los océanos. Buscamos América y reconocemos sus divisiones. Practicamos
puntos de referencia y cardinales con el mapa de América. Inicio de proyecto STEM: Van
a google buscan planisferio para iniciar actividad. Se expone una situación: Las personas
ciegas no pueden ver como es el mundo, hay que crear mapas que las personas ciegas
puedan comprender ¿Cómo lo harías? ¿Cómo ayudarías a crear un mapa del mundo que
las personas ciegas puedan comprender? (Cada grupo se hará cargo de dos continentes,
América se dividirá en dos [Sud-américa - América del norte y centro)
 Identificamos la ubicación de Chile, practicamos los puntos cardinales, orientación y
puntos de referencia. Inicio de proyecto STEM: Se expone una situación: Las personas
ciegas pudieron saber como es la forma de los continentes y sus diferencias, ahora,
¿Cómo le mostrarían a una persona ciega como es Chile y sus formas? Mapa de chile
regional, cada estudiante hace una región diferente, las regiones deben calzar con sus
limites. Buscan elementos naturales y culturales de la región y se agregan a su región.

Se expone una situación: Son una agencia de turismo, ustedes conocen toda la zona
donde viven. Un grupo de viajeros extranjeros les piden sus servicios para conocer su
zona, pero primero necesitan que ustedes les muestren las rutas y lugares que irían a
conocer. Con la maqueta que tienen de su zona les harán un video a los viajeros
explicando acerca de la zona y el tour que les harán.

Los inversionistas han escogido su zona para construir su empresa de tecnología o

tecnología, pero el gobierno de Chile les dice que si quieren construir en esa zona deben
también construir un espacio público para que la comunidad pueda disfrutar en un
ambiente libre de contaminación, transitable y seguro para convivir las familias y
compartir con los vecinos. Los inversionistas disfrutaron de su diseño, así que les piden
ayuda a ustedes para que diseñen y hagan una maqueta del lugar quieren renovar.
Construyen su pueblo ideal en 'city creator.com', con edificios principales y todo lo que
hay en un pueblo; supermercados, plazas, restaurantes, escuelas, oficinas de trabajo,
etc. Indican la zona de Chile en la que se ubica, la región y el nombre del pueblo Agrega
elementos culturales y naturales. Indican los medios de transporte para llegar allí desde
diferentes lugares. Quieren que haya más turismo asi que ponen avisos en diferentes
medios de comunicación.
S T
Nombra los materiales de lo que están
hechos los elementos en el salón. Identifica
si la construcción del salón es rígida o
flexible, permeable, transparente, etc.
Reconocen por donde sale el sol al
amanecer. Identifica materiales de las
construcciones del colegio, además si es que
son: rígida o flexible, permeable,
transparente, etc.
Investiga: mapa mundo:¿Cuál es el
continente más pequeño? ¿Cuál es el
continente más grande? ¿De qué se
compone el océano? ¿De qué se componen
los continentes?
Utilizan aplicaciones para dibujo con
cuadricula. Reconocen los elementos y sus
materiales del salón.
Utilizan aplicaciones para dibujo con
cuadricula. Reconocen los elementos y sus
materiales de la escuela.
Aprender acerca del planeta con Google
maps. Mapa mundi: ¿Qué materiales te
servirían para este mapa?
 Investiga: Mapa de Chile ¿Cuáles son las Aprender acerca del planeta con Google
regiones más grandes? ¿Cuáles son las más maps. ¿Qué materiales te servirían para el
pequeñas? Investigan los relieves que su mapa? ¿Qué materiales se usaran para
región tiene, investiga los climas de su agregar los elementos naturales? ¿Qué
región. Investiga la vegetación de su región. materiales utilizarán para agregar los
¿Cuál zona tiene menor vegetación? elementos culturales?
¿Cuántas zona tienen más vegetación?

¿Cuál es la vegetación y el clima de tu zona? Investigan y proponen un tour por tu zona,

¿Cuáles son las temperaturas de la zona?
¿cuánto llueve en la zona? ¿Cuáles son los
relieves de esta zona? ¿Cuál es la actividad
económica de esta zona?
para esto necesita saber las características
de la zona y así escoger la mejor idea. Debe
agregar los caminos en la maqueta que
necesite para el tour, junto a los nombres de
los pueblos y ciudades que se conocerán.
Utilizará google maps para ayudarse. Debe
preocuparse de que su video se vea y
escuche muy bien, además de que esté toda
la información necesaria.

¿Qué elementos naturales harán? ¿Qué tipo En una aplicación construyen el plano con
de vegetación plantarán? ¿Hay peligros de cuadricula. Diseñan el plano del lugar, como
catastrofes naturales? ustedes desean, pero recuerden que es un
lugar de paseo y diversión dentro de la
ciudad. Debe incluir elementos culturales y
elementos naturales. ¿Qué elementos
culturales construirías? ¿Qué materiales
reutilizables usaran para construir la
maqueta?
 reutilizables usaran para construir la
maqueta?

indican el tipo de vegetación y clima del Utiliza 'citycreator.com' para armar su

pueblo, hablan de los relieves alrededor del pueblo. Crean un video donde explican las
pueblo, indica actividades deportivas que se características de su ciudad y así enviarlo a
pueden realizar en la zona según su relieve. los medios de comunicación que escogieros
Indican los alimentos de la zona. para atraer turistas a su pueblo.
E M
Indican cuál es la estructura de una
construcción como su salón. (por ej.
Paredes, ventanas, puertas, techo, piso)
Indican cuál es la estructura de las
construcciones de su escuela. (por ej.
Paredes, ventanas, puertas, techo, piso)
Investigan mapas para gente ciega. Crean
mapa para gente ciega.
Cuenta y mide ancho y largo de cada elemento en el dibujo.
Identifica si la estructura es curva o recta.
Cuenta y mide ancho y largo de cada estructura en el dibujo.
Identifica si hay estructuras curvas o rectas. Crea simbología
usando figuras geometricas. ¿Cuántas construcciones hay en el
colegio?
Mapamundi: cuentan continentes y océanos. realizan
simbología utilizando figuras geométricas. Calculan la cantidad
de materiales que necesitarán. Miden ancho y largo del
espacio que usará el mapa. Las medidas deben ser acorde a los
otros continentes.
 Investigan mapas para gente ciega. Crean Mapa de Chile: Cuenta regiones de Chile, calcula decena y
mapa para gente ciega. En mapa de unidad de regiones de Chile. Crea simbología con figuras
regiones de Chile recrean relieves y geométricas y otras. Cuenta las regiones de la zona norte, de la
vegetación con figuras geométricas y otras zona centro, de la zona sur y de la zona austral. ¿Cuál zona
figuras, acorde con la simbología. También tiene más regiones? ¿Cuál zona tiene el tamaño mayor? ¿Cuál
agregan al mapa los elementos culturales. zona tiene el tamaño menor? ¿En qué zona hay temperaturas
altas? ¿En qué zona hay temperaturas bajas?

Construye caminos y puntos importantes a
conocer en el tour dentro de la maqueta.
Agrega también, actividad económica de la
zona
¿Cuántos tipos de relieve tiene su zona? En total, cuantas
decenas y cuantas unidades de relieve tiene? ¿Cuántas
grandes ciudades tiene? ¿Cuántas actividades economicas
podrían encontrar? ¿Cuántas paradas tendrá el tour? ¿De
cuántos días será el tour?

Luego de diseñar, construir maqueta del ¿Cuánto mide de largo y de ancho el lugar que deben
lugar agregando todas las secciones, convertir? ¿Cuántas secciones diferentes harán? ¿Cuánto
señaleticas para la seguridad de las medira de largo y de ancho cada sección? ¿Cuantas decenas y
personas, zonas limpias y zonas de diversión unidades de banca y basureros necesitarán para todo el lugar?
y descanso. Indique las medidas de cada elemento que integren en su
diseño. ¿cuátos materiales usarán para construir la maqueta?
¿Cuál sería la estructura de su pueblo? ¿Qué
pondría al centro del pueblo? ¿Qué pondría
alrededor de eso? ¿Qué estaría en las
afueras del pueblo? ¿Las oficinas de trabajo
estaran mezcladas con los hogares o
separadas? Organiza tu pueblo de la mejor
forma para que los turistas se inrteresen por
visitarte. Crea lugares atractivos para los
turistas.
Calcula los espacios de la ciudad, ordena los edificios y
elementos. Suma los edificios, suma los elementos naturales
de su pueblo. Calculan los costos del medio de transporte para
llegar desde otras regiones de Chile. Calculan la distancia de
otras regiones. Suman cuanto les cobran los diferentes medios
de comunicación para mostrar su pueblo y atraer
turistas.Indican cuales son los mejores meses para visitar,
indican las fechas que todo esta con precios de promoción
para turistas.
Nombre del proyecto:
Objetivo:
Tiempo:
Destrezas:
Tipo de evaluación:
Nivel:

STEM Actividades
Science
Tecnology
Engineering
Mathematics

Dibujar el plano de una Investiga acerca de los mejores materiales reciclables

zona de juegos que te para construir la maqueta del juego que ha creado.
gustaría que el colegio ¿Por qué los escogió? ¿Son resistentes? ¿Son flexibles
agregue al patio para jugar o rígidos? ¿Necesita materiales impermeables o
en el recreo. Esta zona de permeables? ¿Por dónde sale el sol? ¿por dónde se
juegos debe tener oculta el sol? ¿Cuáles son los puntos cardinales? ¿Qué
diferentes secciones que relación tienen con el sol?
Instrucción general:

Procedimientos Recursos

Si lo tuvieras que construir en una maqueta Diseñar/dibujar un plano

con materiales reciclados ¿Qué materiales que de una zona de juegos,
encuentras en casa usarias? Si se luego cada uno de los
construyeran de verdad ¿Qué materiales se juegos tiene que ser
necesitarian para construir estos juegos? dibujado de lado/costado,
para reconocerlo. Construir
el juego en una maqueta
 Logros a conseguir

Realiza el plano con cuadricula, cuenta los

cuadros del largo y ancho de su juego en
el plano y los anota. Crean simbología
para el plano con figuras geométricas. En
el dibujo del diseño de los juegos de
costado, también cuenta los cuadros para
medir alto y ancho de su modelo. Cuenta
Ficha de Trabajo

Nombre del proyecto:

Nivel:
Fecha:
Ficha nº:

Instrucción general:

STEM Actividades
Science

Tecnology

Engineering

Mathematics
 Equipo
Líder de equipo
Encargada/o de investigación
Encargada/o de orden, cálculos y medidas
Especialista en investigación científica
Encargada/o de exposición
Especialista en diseño y presentación visual
Encargada/o de Ficha de Trabajo
Encargado multidisciplinar

Procedimientos Materiales
Nombre

Anotaciones
Paso a paso para el diseño:
Cuestionamiento

lluvia de ideas

Planificación

Construcción
Mejoramiento

Compartir
Resuelve las dudas que tengas respecto a las actividades o los
procedimientos. ¿Qué hay que hacer? ¿Cómo lo hago?
Al comprender la actividad propongan muchas ideas (pueden
anotarlas) y luego deciden con cuales se quedarán o cuales mezclaran
para lograr su objetivo.

1º Organización del equipo. El trabajo en equipo requiere organización.

2º ¿Qué haremos? Comenzarán a diseñar/dibujar y decidir como será

lo que desean crear.
Escoge el material
Responde a las preguntas de cada actividad
El diseño está listo se presenta para revisión
Se modifica si es necesario
Junta y prepara sus materiales
construye
Primera entrega a revisión
Recibe retroalimentación y modifica
Exposición final
Rúbrica de actividad STEM

Nombre
proyecto:
Curso:
Fecha:
puntaje:

Criterios/
puntaje Resolución de actividad
Los estudiantes logran resolver su
actividad siendo capaces de
responder a todas las preguntas
del paso a paso con una estrategia
clara creada por ellos.

5
Los estudiantes logran resolver
parte de su actividad siendo
capaces de responder a algunas
de las preguntas del paso a paso
con una estrategia algo clara
creada por ellos.
3
Los estudiantes no logran resolver
su actividad siendo capaces de
responder la minoria de las
preguntas del paso a paso con una
estrategia creada por ellos.

1
Los estudiantes no logran resolver
su actividad demostrando no ser
capaces de responder a todas las
preguntas del paso a paso con una
estrategia poco clara creada, o no,
por ellos.
0
Utiliza sus conocimientos
Los estudiantes utilizan los
conocimientos del área de
matemáticas y ciencias naturales
para desarrollar a traves de la
ingeniería y la tecnología su
resultado final.
Los estudiantes utilizan algunos
conocimientos del área de
matemáticas y ciencias naturales
para desarrollar a traves de la
ingeniería y la tecnología su
resultado final.
Los estudiantes rara vez utilizan los
conocimientos del área de
matemáticas y ciencias naturales
para desarrollar a traves de la
ingeniería y la tecnología su
resultado final
Los estudiantes no utilizan los
conocimientos del área de
matemáticas, ni ciencias naturales
para desarrollar a traves de la
ingeniería y la tecnologíasu resultado
final.
Producto final de diseño
El diseño final lleva las modificaciones
correspondientes, de acuerdo a la
retroalimentación en su diseño, y
cumple con los requisitos para la
resolución de la actividad.
El diseño final lleva algunas de las
modificaciones correspondientes, de
acuerdo a la retroalimentación en su
diseño, y cumple en cierta medida con
los requisitos de durabilidad para la
resolución de la actividad.
El diseño final lleva la minoria de
modificaciones correspondientes, de
acuerdo a la retroalimentación en su
diseño, y casi nunca cumple con los
requisitos de durabilidad para la
resolución de la actividad.
El diseño final no lleva las modificaciones
correspondientes, de acuerdo a la
retroalimentación en su diseño, y no
cumple con los requisitos de durabilidad
para la resolución de la actividad.
Exposición de actividad
(cuando corresponda)
La exposición de su actividad entrega
toda la información relevante para lograr
el objetivo de la actividad. Además, lo
presenta de una forma clara, ya sea con
apoyo visual y/o escénico.

La exposición de su actividad entrega

parte de la información relevante para
lograr el objetivo de la actividad.
Además, lo presenta de una forma
medianamente clara, ya sea con apoyo
visual y/o escénico.

La exposición de su actividad entrega el

mínimo de información relevante para
lograr el objetivo de la actividad.
Además, lo presenta de una forma poco
clara, ya sea con o sin apoyo visual y/o
escénico.

La exposición de su actividad no entrega

toda la información relevante para lograr
el objetivo de la actividad. Además, lo
presenta de una forma poco o nada
clara, sin apoyo visual y/o escénico.
Nombre de proyecto:
Fecha:
Hora:
Curso:

Integrantes Inteligencias (por orden)

Grupo 1 Nombres:
Grupo 2 Nombres:
Grupo 3 Nombres:
Grupo 4 Nombres:
Grupo 5 Nombres:
Individual 1 Nombre: I. Intrapersonal
Individual 2 Nombre: I. Intrapersonal
Individual 3 Nombre: I. Intrapersonal
Individual 4 Nombre: I. Intrapersonal
Individual 5 Nombre: I. Intrapersonal
Observaciones
Observaciones
Conclusiones
 Trabajo en equipo

Los equipos,como base, requieren una organización, se necesitan:

Puestos Funciones
Líder de equipo Se encarga de organizar, investiga acerca del trabajo de
otros equipos, motiva, orienta, apoya la toma de
decisiones, mantiene el enfoque de sus compañer@s,
consulta al docente y más.

Investigador/a Se preocupa de que todas las preguntas que requieren

de investigación tengan una respuesta que represente a
la visión del equipo.

Encargada/o de orden, Esta persona se encargará de que todos los números

cálculos y medidas sean correctos y estén escritos. Además se encarga del
orden de los procesos de diseño y construcción; que
estén todos los materiales, que el diseño haya sido
modificado, que todo el equipo sepa que materiales hay
que tener.

Especialista en Se preocupará de que la información y tareas del área de

investigación científica ciencias estén completadas.

Encargada/o de Se encarga de preparar la exposición, donde debe

exposición organizar la información investigada para ser explicada
junto a la información fundamental acerca del diseño
creado y/o construido. Esta persona puede hacer una
explicación musical o teatral, donde el objetivo es que se
explique lo que se expone.

Especialista en diseño y Su responsabilidad está en el proceso de diseño y

presentación visual construcción. Debe asegurarse de que los modelos
dibujados esten bien hechos, además de que la
construcción del diseño sea la correcta, que se cumplan
los procesos de preparación, armado y detalles.

Encargada/o de Ficha de Se preocupa de ir completando toda la información de la

Trabajo ficha de trabajo, por lo que, su principal función es
escuchar y observar todo el proceso creativo del equipo.

Encargado Esta persona puede desplazarse por todas las áreas de

multidisciplinar trabajo, ya que comprende y conoce un poco de todas
las áreas, cualquier tarea o ayuda que le pidan lo puede
lograr.
Nota** Todos los participantes del equipo pueden hacer cualquier tarea que este
por hacerse, aunque esta no sea su especialidad. Ya que siempre habrá alguien
que pueda revisarle más tarde. En un equipo todos trabajan.