SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
U.G.E.L: 01 - SAN JUAN DE MIRAFLORES
I. E. : Nº 7223 “MIGUEL COLINA MARIE”
GRADO : 4to grado “Único”
PROFESORA : GLADYS GARAY CAPCHA
FECHA : Viernes 4 de octubre del 2019

2. TITULO: IDENTIFICAMOS LAS LÍNEAS IMAGINARIAS DE LA TIERRA

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias/Capacidades
PS 4. Gestiona responsablemente el
espacio el ambiente.
4.1. Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
4.2. Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
- Describe los espacios geográficos Identifica en un mapamundi
urbanos y rurales de su localidad y las líneas imaginarias
región, y de un área natural protegida; Ecuatoriales y el Meridiano
reconoce la relación entre los elementos de Greenwich para ubicar las
naturales y sociales que los componen. coordenadas de un lugar.
- Identifica los elementos cartográficos
que están presentes en planos y mapas, Lista de cotejo
y los utiliza para ubicar elementos del
espacio geográfico de su localidad y
región.

Enfoques transversales Actitudes observables

Enfoque ambiental. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Preparar rompecabezas del mapamundi con coordenadas Rompecabezas
Preparar una ficha de información de las líneas imaginarias y Naranja
coordenadas Mapamundi
Preparar copias de la ficha de refuerzo. Plumones
Ficha de información y refuerzo

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Arman un rompecabezas de un mapamundi con coordenadas en equipos de trabajo.

Se hace preguntas: ¿Qué armaron? ¿Será la representación gráfica de todo el mundo? ¿Para qué creen que
sirvan las líneas que lo dividen? ¿Sabes que son las coordenadas?
Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje
 IDENTIFICAR LAS LÍNEAS IMAGINARIAS DE NUESTRO PLANETA TIERRA
Se establece junto con los niños y niñas los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje:
 Escuchar a las personas que están en uso de la palabra
 Antes de participar levantar la mano antes de opinar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Problematización
Leen la siguiente situación:
Dialogamos haciendo preguntas: ¿Qué pintan los niños?
¿De qué hablan? ¿Pueden ver toda la tierra? ¿Por qué?
¿Cómo dividirías al planeta Tierra?
Se plantea la situación problemática:
¿Qué son las líneas imaginarias que divide al planeta Tierra?
¿Cómo podemos hallar las coordenadas geográficas?
Análisis de información
Dialogamos mediante las preguntas ¿imaginen que la Tierra es una naranja? ¿Cómo la dividirías? ¿Qué líneas le enmarcarías? Utilizan
una naranja y la dividen horizontal y vertical.
En equipos buscan información sobre las líneas imaginarias y coordenadas del planeta Tierra.
Mediante lluvia de ideas elaboran un esquema de la información indagada, de las líneas Ecuatorial y Meridiano de Greenwich.
Mediante lluvia de ideas elaboran un esquema de la información indagada, de las líneas Ecuatorial y Meridiano de Greenwich.
Toma de decisiones
Explican con sus propias palabras utilizando el globo terráqueo por qué es necesario que nuestro planeta se dividía en las líneas
imaginarias.
Se concluye con la idea fuerza.

Son líneas imaginarias creadas por el hombre. Estas líneas al cruzarse

forman una red que permite ubicar cualquier lugar en la Tierra.tc "Son líneas
imaginarias creadas por el hombre. Estas líneas al cruzarse forman una red que
permite ubicar cualquier lugar en la Tierra."
Se evalúa lo aprendido con la siguiente ficha Las principales líneas imaginarias terrestres son los paralelos y los meridianos.tc
gráfica.
"Las principales líneas imaginarias terrestre son los paralelos y los meridianos."
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Dialogamos cómo se sintieron durante la sesión al identificar cuáles son las áreas protegidas.
Conversan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Qué son la áreas protegidas? ¿Por qué debemos cuidar a los
animales y plantas? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
TAREA PARA LA CASA:
Resuelven una ficha de reforzamiento de las áreas protegidas.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en cuanto a las líneas imaginarias?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes ?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

GLADYS MARIA GARAY CAPCHA MARYLUZ MONTOYA RIVEROS

PROFESORA DIRECTORA
 Escala de Valoración
COMPETENCIA:
4 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Describe los problemas ambientales de su Propone y realiza actividades orientadas a
Desempeños localidad y región e identifica las acciones la conservación del ambiente en su
cotidianas que los generan, así como sus institución educativa, localidad y región.
consecuencias. A partir de ellas.

Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace

con ayuda con ayuda
Nombres y Apellidos
Albujar Ñique Fabricio
Andrade Sanchez Carlos
Barrientos Montes Piero
Borda Tello Thiago
Calizaya Torreblanca Aracely
Campos Huaman Ariana
Campos Salazar Bethxirde
Carmona Sanchez Miley
Costa Lopez Stephany
Espinoza Manrique Jeancarlo Facundo
Flores Campos Massiel
Flores Montes Braulio
Galvez Barroza Dereck
Garcia Cabrera Milene
Hermintana Vargas Tatiana
Maldonado Canales Gabriel
Manrique Mendoza Amada Valentina
Martinez Marin Diego
Moran Ortiz Fabricio
Navarrete Paredes Carlos
Ortiz Alva Natsumi
Ramirez Peña Leo
Rios Paucar Daynna
Rocas Huaranga Renato
Rodriguez Benavidez Lucero
Rojas Ochoa Luis David
Rondon Mejia Matias
Rosales Sanchez Mariangel
Salcedo Cauica Dafine
Saldaña Cardenas Ariana
Velarde Castañeda Derick
Zegarra Apolinario Katherine