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TUTORIA EN EL AREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD

LA TUTORÍA La tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y de orientación a los estudiantes


para contribuir a su madurez personal, propiciando su desarrollo cognitivo, afectivo, cognitivo, espiritual y el
mejoramiento de su desempeño como estudiante y formación integral. Es necesario ocuparse de los estudiantes
con programas de orientación e información efectuadas desde antes de su ingreso hasta después de su egreso del
colegio. La tutoría como actividad orientada presenta tres principios básicos en que se fundamentan en:
a. Principio de Prevención.
b. Principio de Desarrollo de Capacidades.
c. Principio de Intervención Social.

Las áreas de la Tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar atención a los diversos aspectos del
proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompañamiento y orientación. Los
docentes tutores priorizarán aquellas áreas que respondan a las necesidades e intereses de los
estudiantes. No deben confundirse con las áreas curriculares.

TUTORIA EN EL AREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD

Busca que el estudiante conozca y valore su cultura, reflexione sobre temas de actualidad involucrándose así con
su entorno local, regional, nacional e internacional. Se promueve que valore sus raíces, tradiciones, costumbres,
desarrollando sentimientos de pertenencia, así como también respeto y tolerancia a las diferentes
culturas.Asimismo, se fomenta que plantee interrogantes y exprese sus opiniones, que desarrolle una actitud
reflexiva frente a los acontecimientos y nuevos contextos que vive (en los que por ejemplo hay una mayor
presencia o influencia de los medios y tecnologías de comunicación como la TV, radio, INTERNET, entre otros.

Con esta área se trata de promover en los estudiantes el interés y la motivación por conocer lo que sucede a
su alrededor, en otras realidades, otras vivencias y otras personas.

Se orienta también al conocimiento de la historia comunal y nacional, valorando sus raíces, tradiciones,
costumbres y desarrollando sentimientos de pertenecía. Por ser el Perú un país con una realidad multicultural y
multilingüe, se hace necesario brindar atención especial a la diversidad cultural. Si bien la interculturalidad no
puede circunscribirse a un área en que se la promueva de manera especial.

Esta área de la tutoría aporta de manera directa al logro de capacidades y actitudes consideradas en la áreas
curriculares de Personal Social y Comunicación

Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.

Donde podrán expresar sus puntos de vista y opiniones sobre diversos aspectos que se presentan en su entorno,
permitiéndoles conocer y tomar posición respecto al desarrollo social de la comunidad

Algunos aspectos que pueden trabajarse en esta área son:

 -Expresión de opiniones, debates, etc. sobre hechos de la realidad local, regional, nacional y mundial.
 -Uso adecuado del internet.
 -Conocimiento de raíces y tradiciones culturales. Opiniones sobre las mismas.
 -Análisis de noticias de los medios de comunicación.
• Hechos de la localidad o región.
• Situación del país (aspectos sociales, culturales, económicos, políticos)
• Realidad internacional.
• El fenómeno de globalización.
SESIONES DE APLICACIÓN
SESION N° 1 : VALORANDO NUESTRAS TRADICIONES CULTURALES

ÁREA DE TUTORÍA: CULTURA Y ACTUALIDAD


BUSCAMOS: que los y las estudiantes valoren las manifestaciones culturales de su entorno social.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social, Comunicación Integral
MATERIALES: copias de letras de canciones, grabadora, casete o CD, papelotes, plumones, colores, cinta masking

Presentación - sensibilización (15 minutos


Repartimos las copias del tondero “Esta es mi tierra” (música y letra de Augusto Polo Campos). La escuchamos y
seguimos la lectura.

ESTA ES MI TIERRA

Esta es mi tierra, así es mi Perú.


Esta es mi tierra, así es mi Perú… (bis)
Raza que el mundo escribiera la historia viril del Imperio del Sol,

enarbolada flamea mi bandera bicolor


en costa, montaña y sierra con paz, trabajo y amor.
La riqueza de su costa en el mundo sin igual
y la tierra generosa fructifica nuestro pan,
mientras la montaña espera que la vaya a conquistar.
El orgullo de mi raza es la historia del Perú
y quiero que este tondero con sabor a gratitud
lo escuchen los cuatro vientos en el norte, centro y sur.
Esta es mi tierra, así es mi Perú, esta es mi tierra, así es mi Perú (bis)

Cuando termina, preguntamos a nuestros estudiantes:

1. Les gustó la canción? ¿Por qué?

2. ¿Qué significado tiene la expresión: Raza que al mundo escribiera...


3. ¿Qué aspectos positivos tiene el hecho de ser peruanos?
4. ¿Qué manifestaciones culturales nos hacen sentirnos orgullosos de nuestro origen?
5. ¿Menciona algunas manifestaciones culturales propias del lugar donde naciste o de donde son tus padres?
También podemos emplear canciones regionales que expresen el orgullo y la identidad de nuestro origen peruano
y adaptar las preguntas.
Desarrollo (20 minutos)
Armamos seis grupos y pedimos a tres de ellos que dibujen en un papelote manifestaciones culturales diversas
acerca de la costa, la sierra y la selva.
A los otros 3 grupos les indicamos escriban, en prosa o verso, las bondades de la costa, la sierra y la selva.
Hacemos una puesta en común y resaltamos las bondades de cada zona de nuestro territorio y exhortamos a los
estudiantes a enorgullecernos cada día de ser peruanos, por lo que tenemos y lo que con propio esfuerzo
lograremos.
Cierre (10 minutos)
Para terminar, pedimos opiniones sobre lo trabajado y lo registramos en un papelote a manera de conclusión.
Finalizamos cantando juntos: “Esta es mi tierra”.
Después de la Hora de Tutoría
Pedimos a nuestros estudiantes que elaboren un periódico mural: “Soy peruano, ¡qué viva el Perú!” con poemas,
dibujos, fotos, artículos, etc. sobre el tema
Por eso promoveremos el interés por conocernos unos a otros, de aprender de aquellos que vive de otra manera,
habla y se visten diferente, perciben, piensan y opinan diferente, siempre en una relación de respeto.
52 SESION N° 2 APROVECHEMOS EL INTERNET PARA APRENDER

ÁREA DE TUTORÍA: CULTURA Y ACTUALIDAD


BUSCAMOS: que las y los estudiantes reconozcan las posibilidades que ofrece Internet para aprender,
comunicarse y
Socializarse.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Comunicación Integral
MATERIALES: pizarra, tiza

Presentación - sensibilización (15 minutos)


Pedimos a nuestros estudiantes que comparen las formas de aprender, de comunicarse y relacionarse de antes (ellos
tendrán referencias a partir de los comentarios de las personas mayores de sus familias), en comparación a las de
hoy, gracias a las nuevas tecnologías. Dibujamos un cuadro guía en la piarra, como el siguiente, y vamos anotando
allí los aportes del grupo:

Hace 10 años Hoy

APRENDER

COMUNICARSE Y SOCIALIZARSE

Desarrollo (20 minutos)


Una vez que hayan respondido, resaltaremos lo novedoso del uso de Internet, y que si bien su uso tiene aspectos
positivos y negativos, esta ve nos concentraremos en lo positivo. Con los estudiantes completamos en la pizarra
un cuadro como este

Maneras en que Internet nos permite:


APRENDER

COMUNICARNOS
Y SOCIALIZAR

Los y las estudiantes copiarán las conclusiones del tema en su cuaderno y comentarán algunas anécdotas respecto
a los usos que hicieron de Internet.
Asimismo, identificarán qué habilidades han desarrollado para la búsqueda de información, para comunicarse y
socializarse con otros.
Finalmente, indicamos que deben tener cuidado al navegar en Internet, porque así como hay cosas muy positivas,
hay otras que no lo son: no toda la información es confiable, algunos chats pueden ser peligrosos, no es bueno
pasar muchas horas frente al descuidar las propias obligaciones, etc
Cierre (10 minutos)
Podemos sugerir visitar algunas páginas de Internet que ofrecen apoyo académico como: www.tareasya.com,
www. icarito.com.cl, www.educared.com, etc.
Después de la Hora de Tutoría
Si el colegio cuenta con Internet, nuestros estudiantes pueden visitar los portales recomendados o explorar otros,
guiados por nosotros.
Asimismo, pedimos a nuestros estudiantes que elaboren, en grupo, tres recomendaciones para el uso adecuado
de Internet, que consolidarán en un cartel que puede ser colocado en un lugar visible del aula. También pueden
difundir algunas copias en las cabinas cercanas a la institución educativa, contando para ello con nuestro apoyo.
SESION N° 3 VALORANDO NUESTRAS TRADICIONES
ÁREA DE TUTORÍA: CULTURA Y ACTUALIDAD
BUSCAMOS: que los y las estudiantes valoren las manifestaciones culturales propias de
su entorno social.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Personal Social, Comunicación Integral
MATERIALES: imágenes de: paisajes de lugares diversos, artesanías, platos típicos,
bailes, costumbres, etc.

Presentación - sensibilización (5 minutos)


Pedimos a nuestros estudiantes que imaginen que llevan viviendo muchos años
fuera del país y un día, de regreso del trabajo, encuentran una exhibición de Perú.
Presentamos las imágenes en la pizarra y pedimos a los estudiantes que se vayan acercando
a observar y comentar respecto al origen de dichas expresiones culturales.
Desarrollo (35 minutos)
Formamos grupos de 5 estudiantes y les solicitamos elaborar un listado de aspectos
culturales de una región que los hacen sentir orgullosos de ser peruanos.
Luego reflexionan a partir de las siguientes preguntas:

¿Desde cuándo existirá esa costumbre, comida, vestido, baile o arte? , ¿Cómo se
habrá originado? ¿Cómo se manifiesta hoy en día? ¿Cómo se manifiestan las expresiones
culturales en las regiones y cómo varían cuando las personas migran a otro lugar del
país, o al extranjero?

En plenaria, comparten lo trabajado y nosotros ayudamos a precisar el origen de las


manifestaciones culturales y la importancia histórico-cultural que ello tiene para
nuestro sentido de identidad.
Cierre (5 minutos)
Nuestros estudiantes expresan sus opiniones en relación a los propósitos del tema
tratado.
Después de la Hora de Tutoría
Sugerimos a nuestros estudiantes que averigüen sobre las manifestaciones
culturales propias del ámbito donde viven y las comenten o escriban, para
exponerlas en el periódico mural del aula.
SESION N° 3 CONOCEMOS LA REALIDAD NACIONAL
ÁREA DE TUTORÍA: CULTURA Y ACTUALIDAD
BUSCAMOS: que cada estudiantes se ejerciten en realizar un análisis crítico de la información proporcionada por
los medios de comunicación social acerca de las situaciones y problemáticas de su entorno.
ÁREA CURRICULAR RELACIONADA: Comunicación; Personal Social, Familia y Relaciones Humanas
MATERIALES: paquetes con diferentes tipos de periódicos para cada grupo7 (uno sensacionalista, uno de izquierda
y otro de derecha, de preferencia de la semana), cuadro 2.23 de análisis de noticias (un cuadro por grupo);
papelotes; plumones de colores; cinta masking

Presentación - sensibilización (15 minutos)


Decimos al grupo que por la mañana tuvimos oportunidad de ver los titulares de los periódicos y les comentamos
una noticia que nos llamó la atención. Seguramente ellos de manera espontánea comentarán otras noticias, si no,
los inducimos a que comenten algunas que hayan visto en los periódicos o en la televisión.
Proponemos revisar con mayor cuidado algunas noticias periodísticas.
Desarrollo (35 minutos)
Formamos grupos de 6 estudiantes y entregamos a cada grupo un conjunto de periódicos diferentes, de tal
forma que puedan contrastar el tipo de información que presentan (uno “amarillista o sensacionalista”, uno de
izquierda y otro de derecha).
Cada grupo seleccionará una noticia, la que consideren ha sido más resaltada en dicho periódico (puede también
ser un análisis directo de los titulares), y dialogará en torno a las siguientes preguntas:
1.¿Qué tipo de noticia es la que han resaltado en los periódicos?
2.¿Por qué el comité editorial del diario habrá estimado importante difundir esas noticias?
3. ¿Será importante que los peruanos conozcan esas noticias?
4. ¿De qué manera las noticias se vincula a nosotros? (entorno parecido, protagonistas jóvenes, sucesos similares
en la comunidad, etc.)
5. ¿En qué medida y de qué forma nos afecta lo narrado?
6. ¿Han observado que existen otras noticias, a su criterio importantes, pero que no están suficientemente
resaltadas o detalladas en el diario? ¿Cuáles, por ejemplo?
7. ¿En qué se diferencian los tipos de noticias que cada periódico ha resaltado?
Cada grupo llenará un cuadro .
-Se puede solicitar a los estudiantes que lleven periódicos de la semana.

Lenguaje y forma de
Titular de la noticia Área Ámbito de la noticia COMUNICACIÓN
resaltada
Política Internacional
Economía Nacional
Espectáculo Regional
“...........................................
Social Local
........... ..........................................
............................................ Tecnología ............
...........” Deportes ..........................................
Diario 1: Cultural ...........
............................................ Policial/ crímenes
.........
Política Internacional
Economía Nacional
Espectáculo Regional
“........................................... Social Local
........... ..........................................
Tecnología ...........
............................................
Deportes ..........................................
...........”
Diario 2: Cultural ...........
............................................ Policial/ crímenes
........
Política Internacional
Economía Nacional
“........................................... Espectáculo Regional
...........
Social Local
............................................ ..........................................
...........” Tecnología ............
Diario 3: Deportes ..........................................
............................................ Cultural ...........
.......... Policial/ crímenes

En plenaria, un representante de cada grupo expondrá su cuadro. En ese momento, promoveremos el


diálogo y la reflexión, en especial sobre las preguntas 6 y 7, para comparar la forma que los diarios revisados
presentan la realidad.
Luego entre todos escribirán conclusiones en un papelote teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
1. De acuerdo al cuadro, ¿qué diferencias hay entre las noticias resaltadas por cada diario?
2. ¿A qué se deben estas diferencias?
3. ¿Solo los medios de comunicación masivos (periódicos, TV., radios nacionales) pueden ponernos en contacto
con
la realidad? ¿Qué limitaciones tienen estos medios masivos?
4. ¿Qué otras formas tenemos de estar en contacto con la realidad? (visitas de campo, diálogo con personas de
otras realidades, medios de comunicación alternativos o locales, etc.) ¿Qué limitaciones tienen estos medios?
5. ¿Cómo nos sentimos al saber que los medios de comunicación social no brindan toda la información real que
necesitamos conocer?
Cierre (5 minutos)
Enfatizamos con el grupo los siguientes mensajes:
Cada diario tiene una visión particular de la realidad, que obedece a diferentes intereses: políticos, económicos,
comerciales, etc.
Todas las noticias nos afectan económicas, políticas, cultural y emocionalmente. Por ello, es preciso conocer, con
veracidad y objetividad, todas las versiones de los involucrados en la noticia.
Es necesario consultar diversas fuentes de información para tener claridad respecto al tratamiento de un
tema de actualidad.
Después de la Hora de Tutoría
Pedimos a nuestros estudiantes que organicen, por grupos, el periódico mural semanal con las noticias más
importantes y dialogamos en torno a ellas. Enfatizamos la necesidad de citar la fuente (¿quién lo dijo?, ¿en qué
medio?); y además, identificar si se trata de un medio serio y una fuente confiable.
También se puede promover, además del mural, un medio alternativo de comunicación (boletín, radio, etc.) donde
resalten noticias locales de interés para ellos y la comunidad educativa.

Licenciados: -BARBARAN SAAVEDRA, ANGELICA

-OBREGON ALBINO, ALEJANDRO GUSTAVO


CANTUTA 2011