MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SEMINARIO DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN

SANDRA MILENA DÍAZ

TALLER 2. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Martha Del Pilar Gámez Carrillo

Biviana Isabel Gómez Cáceres
Andrés Losada Torres
William Fernando Molano Lamprea

A partir de los documentos y actividades desarrolladas en las sesiones 6 y 7, y de acuerdo con la ruta de
construcción de un subsistema de evaluación del desempeño del educador que se presenta en el artículo
titulado: “La evaluación del desempeño docente” (Dimaté, et al. 2016), elabore una propuesta de concreción
de ese subsistema.

Para ello, tenga en cuenta las siguientes preguntas como punto de referencia:

1. ¿Quiénes serán evaluados? (nivel, grado)

Todos los componentes del mundo educativo: el propio sistema educativo en su conjunto y todos sus
niveles, los centros e instituciones, los planes de estudio, los programas específicos de intervención, las
infraestructuras, los profesores y por supuestos los aprendizajes de los estudiantes.

2. ¿Qué será evaluado? (Definiciones, indicadores, etc.)

Un proceso que debe estar orientado a la estimación del nivel de calidad de la enseñanza Y que se
trata de conseguir una utilidad efectiva del conjunto del proceso como recurso de perfeccionamiento
docente para mejorar la calidad educativa, y que requiere que se informe al profesor de sus carencias
al tiempo que se le ofrezca la posibilidad de su perfeccionamiento en su actividad docente.

Se evalúa el desempeño docente; esto significa que el docente debe cumplir con una responsabilidad
la cual debe hacer lo mejor posible, (para que lo que está obligado a hacer) se evalúa la forma cómo se
cumple con la responsabilidad en el trabajo. Esto involucra de manera interrelacionada los saberes, las
habilidades, las actitudes y los valores. Dicho esto, las competencias que cada docente va acumulando,
siendo posible su mejoramiento y que el logro de los niveles sea cada vez más alto.
 Se evalúa el profesionalismo en procesos de enseñanza aprendizaje.
Mendly (1979) Identificó 5 perfiles sucesivos del profesor eficaz:

1. Debe ser poseedor de ciertos rasgos de personalidad deseables.

2. Usuario de métodos eficaces.
3. Dominador de un conjunto de competencias.
4. Creador de un buen clima de aula.
5. Capacitado para la toma de decisiones no sólo en función del dominio de competencias sino de la
utilización adecuada de estas una situación específica de enseñanza en la que se encuentre

3. ¿Cómo será evaluado? (instrumentos, tiempos, etc)

INSTRUMENTOS (Saravia y López de Castilla, 2008)

a. Observación de las clases.
b. Entrevista a profesores.
c. Autoinforme de actuación.
d. Portafolio.
e. Opinión de gestores ajenos al centro.
f. Opinión de autoridades docentes y compañeros con responsabilidades de gestión.
g. Opinión de padres de familia y alumnos.
h. Pruebas para medir competencias específicas del docente.
i. Logros alcanzados por los alumnos. (tener en cuenta las variables condicionales “contexto”).

4. ¿Quiénes evaluarán?

Los agentes implicados en el proceso de evaluación serían cuatro:

1. El inspector.
2. El director del centro.
3. El jefe de departamento o coordinador del ciclo en el que trabaja el profesor.
4. El propio profesor.
 5. ¿Cuáles serán las consecuencias asociadas al resultado? ¿Cuál será el uso de los resultados?

Debe establecerse un programa de formación e incentivación; con una evaluación docente flexible y
adaptada a las necesidades de los docentes.

a. Consecuencias asociadas al docente:

1. Obtener información objetiva fiable y válida del quehacer docente del profesor por lo cual nos
preocupamos de diseñar adecuadamente instrumentos amplia las fuentes informativas contextualizar
los resultados en relación con las variables intervinientes.

2. Utilizar los resultados para el diseño de estrategias de formación de los docentes.

Lo anterior busca la profesionalización docente. Esto es, que los docentes tengan un estatus más
elevado con mayores y retribuciones y mejores condiciones de trabajo es semejante al o contenido con
otros profesionales. Esto puede darse con:

• La estimulación de los procesos de innovación metodológica como mecanismo de

perfeccionamiento del profesorado.
• Indicación de pautas para el análisis

MATRIZ DE SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO

DOCENTE
Procesos Eje Componente Contribución Documentos
docente o evidencias
Mediación Integrado Transdisciplinar Capacidad para Mallas
ajustar procesos y Plan de estudios
40% planes Plan de aula
institucionales, con Proyectos
miras al transversales
mejoramiento Proyectos
continuo y de los institucionales
resultados de los
estudiantes en
evaluaciones
internas y externas,
y en respuesta a
 necesidades
sociales,
económicas y
culturales del
entorno.
Relacional Comunicativo Capacidad para Actas de reuniones
interactuar con los Taller de padres
diferentes Manual de
miembros de la convivencia
comunidad Encuestas
educativa. Propiciar
mecanismos para la
creación de
identidad
institucional, el
desarrollo de
competencias
ciudadanas y la
ejecución de
proyectos
pedagógicos.
Inclusivo Capacidad para PIAR
organizar procesos Plan de estudios
institucionales de Proyectos
enseñanza –
aprendizaje para
que los estudiantes
adquieran y
desarrollen
competencias.
Implica la capacidad
para diseñar,
planear,
implementar y
evaluar un currículo
que promueva el
aprendizaje en las
aulas y que atienda
la diversidad con
una perspectiva de
 inclusión
Pedagógico Planeación Capacidad para Actualizaciones del
organizar los plan de estudios
procesos de Ajustes de mallas
enseñanza – Plan de aula
aprendizaje del plan
de estudios de
acuerdo con el
Proyecto Educativo
Institucional, así
como para generar
y mantener
ambientes propicios
para el aprendizaje.
Gestión Aula Capacidad para Diarios de campo
aplicar diferentes Parcelador
modelos y
metodologías
pedagógicas.
Articulación de la
pedagogía
dialogante con la
reorganización
curricular por ciclos
y la enseñanza por
competencias
Recursos Capacidad para Informe anual por
manejar y cuidar los proyecto
recursos. - Actas de entrega
Gestiona e inventarios
oportunamente los generados por
recursos necesarios almacenista.
para el desarrollo
de su actividad
pedagógica, de
conformidad con la
planeación
Metodología Capacidad para Plan de estudio
aplicar diferentes contextualizados
modelos y Planes de
 metodologías mejoramiento
pedagógicas, así Resultados de
como de incorporar pruebas
en el currículo las estandarizadas
normas técnicas
curriculares, para
facilitar la
adquisición y el
desarrollo de
competencias por
parte de los
estudiantes.
Seguimiento Capacidad para Actas por proyecto
valorar el (incluidas en el
desarrollo de informe anual)
competencias y -Actas de reunión
niveles de de órganos de
aprendizaje gobierno escolar.

Capacidad para
adaptarse y
promover las
normas. Cumple
con las condiciones
de funcionamiento
de la institución y
respeta los canales
de comunicación

Procesos de Actualización Currículo Capacidad para

enseñar y aplicar los
Formación conocimientos de
30% las áreas a cargo.
Iniciativas que
reflejan la
autonomía del
docente al interior
de la catedra con el
 fin de mejorar el
proceso enseñanza-
aprendizaje
Pedagógica conoce e Certificaciones
implementa los Diplomas
estándares básicos Actas de grado
de competencias, Cursos
los lineamientos y Proyectos
las orientaciones Publicaciones
curriculares para las Diseño de recursos
diferentes áreas y
grados
Profesionalización Evaluación Establece
mecanismos de
evaluación
periódica para el
desarrollo de planes
de estudio,
métodos
pedagógicos, y los
criterios y
metodologías de
evaluación en el
aula.

Política Capacidad para

asumir
responsabilidades
con ética y
profesionalismo
dentro y fuera del
establecimiento,
anteponiendo los
intereses
institucionales a los
personales e
identificándose con
los valores,
principios y políticas
institucionales.
 Triangulación Pensamiento Capacidad para Actas
Interacción articular sus Asistencias
30% actividades con el Consejo de padres
contexto. Vincula a Consejo directivo
las familias de los
estudiantes y a las
instituciones del
entorno en los
procesos educativos
Acción Capacidad para Actas de reuniones
trabajar de campo y de
proactivamente y área.
con autonomía Evaluación de
frente a las proyectos
responsabilidades, Asistencias
así como de Encuestas
proponer y Evidencias
emprender audiovisuales
alternativas de
soluciones
novedosas en
diferentes
situaciones de la
institución.
Situación Capacidad para Informe por
generar soluciones proyectos
efectivas y observador
oportunas a Colillas de
situaciones de remisión de
conflicto entre estudiantes a
individuos o grupos orientación.
y promover
escenarios de
concertación justos
y equitativos con
base en la
confianza, la
solidaridad y el
respeto.
RÚBRICA DE VALORACIÓN DEL TALLER

CRITERIOS DE INDICADORES ESCALA DE

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
1 2 3 4 5
Adecuación La propuesta se adecúa a la
perspectiva asumida en el artículo
propuesto (“la evaluación del
desempeño docente”)

Articulación Hay articulación entre los diferentes

componentes (Objeto de evaluación,
criterios, actores, instrumentos, etc.) de
la propuesta.
Claridad La propuesta es clara y precisa en
relación con sus definiciones, criterios,
componentes, etc.
Innovación El subsistema es novedoso en relación
con alguno(s) de sus componentes o
relaciones.
El subsistema propuesto es viable, se
Viabilidad puede desarrollar en el contexto en el
que se propone

Observaciones: