PROGRAMA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL EMPLEO “PROYECTO JOVEN”

Módulo:
Práctica Profesional Innovadora (Etapa 1 y 2)

Producto:
Informe de Práctica Profesional Etapa 1.

Asesor de práctica:
Cristian Rene Rodríguez

Integrantes:
 Brenda Marlen Flores
 María Isabel García Meza
 María Rosario Ramos Orellana
 Yesenia Esmeralda López Mejía
 Jeremías Gonzales Meza
 Víctor Daniel Orellana

No. Equipo

Lugar y fecha de entrega:

La Esperanza Intibucá, 18 de noviembre 2022

1
Contenido
1. Datos del centro educativo y proyectistas:.................................................................3
2. Matriz de dimensiones y variables.............................................................................4
3. Matriz FODA.............................................................................................................5
4. Matriz Priorización de problemas..............................................................................7
5. Matriz de evaluación del problema............................................................................8
6. Matriz de selección del problema..............................................................................9

2
 1. Datos del centro educativo y proyectistas:

Nombre del centro Ubicación del centro Docentes proyectistas del

educativo educativo centro
CEB “José Cecilio Del Zacate Blanco 1. María Rosario Ramos
Valle” Yamaranguila Orellana
2. Yesenia Esmeralda
López Mejía
3. Víctor Daniel Orellana
CEB “Lempira” El Pelón Yamaranguila 1. Brenda Marlen Flores
Domínguez
2. María Isabel García
Meza
3. Jeremías Gonzales
Meza

3
 2. Matriz de dimensiones y variables

Dimensión Descripción Variables

Vincular actividades o Metodologías didácticas
y experiencias de
aprendizaje en las o Estrategias de evaluación
que se respetan los
ritmos de los o Uso de recursos de apoyo
educandos,
Pedagógica
promoviendo un
Curricular o Formas de trabajo docente
enfoque acorde a las
habilidades,
capacidades e o Apoyos para el logro de aprendizajes
intereses, llevando un
registro de estos para
poder analizarlos y
mejorar sus prácticas
educativas.
Vincula todas las o Relaciones de los miembros de la
relaciones en el comunidad educativa; nivel y tipo de
Convivencial centro educativo, relaciones.
como ser: alumnos, o Formas y canales de comunicación
maestros, padres de o Programas de apoyo a docentes y padres
familia y comunidad. de familia
o Escuela para padres

4
 3. Matriz FODA

Dimensión Variable F O D A

Metodologías Conocemos Capacitaciones Siempre se Falta de

didácticas diferentes sobre aplican las recursos para
metodologías metodologías mismas implementar
didácticas. didácticas. metodologías. estas
metodologías.
Estrategias de Diversidad de Mejoras en el Se aplican las Falta de
evaluación técnicas de rendimiento mismas técnicas recursos
Pedagógica evaluación. académico de los de evaluación. económicos
educandos. para aplicar
Curricular nuevas
estrategias.
Uso de recursos Mejor Con mayores Deficiencias La Secretaría de
de apoyo comunicación recursos de educativas en la Educación no
y creatividad apoyo existe un comunicación brinda los
en el mayor en los recursos de
aprendizaje de aprendizaje en aprendizajes de apoyo
los los educandos. los estudiantes. necesarios.
estudiantes.
Formas de Planificación Capacitaciones Los recursos Monotonía en la
trabajo docente docente con en las diferentes didácticos son forma de trabajo
las áreas limitados para en los docentes.
adecuaciones académicas. desarrollar otras
al entorno del estrategias de
centro aprendizaje.
educativo.
Apoyos para el Mejora la Uso de Respuestas Falta de
logro de motivación en herramientas y negativas ante herramientas y
aprendizajes el aprendizaje recursos la motivación recursos de
de los didácticos. ejercida por el apoyo.
estudiantes. docente.
Acompañamient Mejora el Que las Las fichas No hay un
o docente proceso autoridades aplicadas no seguimiento a
educativo educativas recogen los resultados
tanto docente realizan una información obtenidos en el
como planificación académica solo acompañamient
administrativopara los procesos administrativa. o docente.
. de
acompañamiento
.
Relaciones de Comunicación Las buenas Apatía de los Prioridad a las
los miembros de eficaz entre relaciones entre padres de actividades
la comunidad los actores de pares familia personales
educativa; nivel la comunidad (hombre) para
Convivencia y tipo de educativa. las actividades
l relaciones. en el centro
educativo

5
Formas y canales Manejo Mejor No se cuenta Falta de
de comunicación adecuado de comunicación con el suficiente cobertura por
las TICs con los actores recurso parte de las
educativos económico y empresas
herramientas telefónicas
básicas para su
implementación
.

Programas de Anuencia de Diferentes No hay Que las ONGs

apoyo a docentes los actores ONGs y seguimiento y se retiren del
y padres de educativos a estructuras evaluación a los centro educativo
familia recibir los educativas programas
programas de organizadas a
apoyo este sector
Escuela para Docentes Que las Padres Falta de
padres capacitados/ instituciones renuentes a seguimiento por
gestores para gubernamentales recibir las parte de
la ejecución y no temáticas autoridades
de la misma. gubernamentales impartidas en educativas y
están prestas a diferentes ONGs
apoyar en el fechas
desarrollo de las
escuelas para
padres.

6
 4. Matriz Priorización de problemas

Integrantes
No Debilidad
Brenda Isabel Rosario Yesenia Jeremías Víctor
1 Siempre se aplican las mismas
4 7 8 9 6 8
metodologías.
2 Se aplican las mismas técnicas de
10 10 10 8 9 9
evaluación.
3 Deficiencias educativas en la
comunicación en los aprendizajes de 9 2 6 4 4 4
los estudiantes
4 Los recursos didácticos son limitados
para desarrollar otras estrategias de 3 9 7 10 3 2
aprendizaje
5 Respuestas negativas ante la
2 6 5 5 5 5
motivación ejercida por el docente.
6 Las fichas aplicadas no recogen
información académica solo 7 3 4 3 7 10
administrativa.
7 Apatía de los padres de familia
(hombre) para las actividades en el 5 1 2 2 10 6
centro educativo
8 No se cuenta con el suficiente recurso
económico y herramientas básicas 1 8 3 7 1 7
para su implementación
9 No hay seguimiento y evaluación a
8 5 1 6 8 3
los programas
10 Padres renuentes a recibir las
temáticas impartidas en diferentes 6 4 9 1 2 1
fechas

Interpretación de la matriz de priorización del problema

En este caso la matriz de priorización de problemas, se realizó con el fin de empezar a
reconocer las debilidades de acuerdo a la ponderación que cada integrante del grupo
consideró necesaria, ya que es importante priorizar las debilidades que serán la pauta hacia
donde apuntará el proyecto.

5. Matriz de evaluación del problema

7
 Integrantes
No Debilidad Suma
1 2 3 4 5 6
1 Siempre se aplican las mismas
4 7 8 9 6 8 42
metodologías.
2 Se aplican las mismas técnicas de
10 10 10 8 9 9 56
evaluación.
3 Deficiencias educativas en la
comunicación en los aprendizajes 9 2 6 4 4 4 29
de los estudiantes
4 Los recursos didácticos son
limitados para desarrollar otras 3 9 7 10 3 2 34
estrategias de aprendizaje
5 Respuestas negativas ante la
motivación ejercida por el 2 6 5 5 5 5 28
docente.
6 Las fichas aplicadas no recogen
información académica solo 7 3 4 3 7 10 34
administrativa.
7 Apatía de los padres de familia
(hombre) para las actividades en 5 1 2 2 10 6 26
el centro educativo
8 No se cuenta con el suficiente
recurso económico y herramientas 1 8 3 7 1 7 36
básicas para su implementación
9 No hay seguimiento y evaluación
8 5 1 6 8 3 31
a los programas
10 Padres renuentes a recibir las
temáticas impartidas en diferentes 6 4 9 1 2 1 33
fechas

Interpretación de la matriz de evaluación del problema

La matriz de evaluación del problema permite identificar la debilidad que consideramos los
integrantes del equipo es el mayor problema y que de aquí encontramos una guía por el
momento visual, que nos permitirá construir en consenso de acuerdo a las necesidades que
son prioridad, con el fin de proponer alternativas factibles para el mejoramiento de
estas.

8
 6. Matriz de selección del problema

Integrantes
No Debilidad Suma
1 2 3 4 5 6
1 Se aplican las mismas técnicas de
10 10 10 8 9 9 56
evaluación.
2 Siempre se aplican las mismas
4 7 8 9 6 8 42
metodologías.
3 No se cuenta con el suficiente
recurso económico y herramientas 1 8 3 7 1 7 36
básicas para su implementación
4 Los recursos didácticos son
limitados para desarrollar otras 3 9 7 10 3 2 34
estrategias de aprendizaje
5 Las fichas aplicadas no recogen
información académica solo 7 3 4 3 7 10 34
administrativa.
6 Padres renuentes a recibir las
temáticas impartidas en diferentes 6 4 9 1 2 1 33
fechas
7 No hay seguimiento y evaluación
8 5 1 6 8 3 31
a los programas
8 Deficiencias educativas en la
comunicación en los aprendizajes 9 2 6 4 4 4 29
de los estudiantes
9 Respuestas negativas ante la
motivación ejercida por el 2 6 5 5 5 5 28
docente.
10 Apatía de los padres de familia
(hombre) para las actividades en 5 1 2 2 10 6 26
el centro educativo

Interpretación de la matriz de selección del problema

En esta matriz identificamos el problema al cual le vamos a dar prioridad en nuestro
proyecto y de esta manera partiremos a buscar soluciones factibles de acuerdo al
entorno educativo.

9
8. Título del Proyecto Pedagógico Innovador

¿Cómo califico?

9. Objetivos Generales del Proyecto

 Adaptar técnicas de evaluación viables en los nueve campos de conocimiento

impartidos del tercer ciclo.

 Elaborar instrumentos de evaluación (rúbricas) de acuerdo a las técnicas de

evaluación seleccionadas.

 Aplicar técnicas de evaluación con su respectivo instrumento, durante el primer

periodo parcial del año 2023.

10
 10. Plan operativo

Matriz de Plan Operativo

Tiempo
Objetivos Indicadores de
Actividades Metas Semanas Responsabl
Estratégicos Logro
1 2 3 4 5 6 7 e

Identificar diferentes Seleccionar las técnicas Generar un banco de x Docentes Que las técnicas de
técnicas de de evaluación. técnicas de evaluación equipo de evaluación sean
evaluación que sean aplicables en Práctica factibles al contexto
educativa. el aula de clases y en los Profesional. educativo.
diferentes campos de
conocimiento.
Adaptar técnicas de Adecuar las técnicas de Cubrir en un 100% los x Docentes Que se adapten a los
evaluación viables a evaluación seleccionadas campos de equipo de nueve campos de
las áreas curriculares al contexto. conocimiento del tercer Práctica conocimiento.
del tercer ciclo. ciclo. Profesional.
Innovar la forma de Diseñar las rúbricas de Elaborar 18 rúbricas de x x Docentes Que cumplan con
evaluación en el evaluación de acuerdo a evaluación. equipo de los requerimientos
tercer ciclo. las técnicas Práctica mínimos para la
seleccionadas. Profesional. elaboración.
Dar a conocer las Socializar las técnicas y Que el 100% de los x - Docentes Aceptación de la
técnicas e rúbricas de evaluación actores educativos equipo de comunidad
instrumentos de con las autoridades conozcan las técnicas e Práctica educativa.
evaluación a los educativas, padres de instrumentos de Profesional.
actores educativos. familia y estudiantes. evaluación. -Actores
educativos

11
Cambiar la Aplicar las técnicas y Reflejar la x x x x - Docentes Que los alumnos
metodología de rúbricas de evaluación en funcionalidad de la equipo de elaboran sus trabajos
evaluación en el los campos de aplicación de las Práctica de acuerdo a los
tercer ciclo. conocimiento en el tercer técnicas e instrumentos Profesional. criterios dados.
ciclo. de evaluación en los -Estudiantes.
alumnos.
Valorar la Evaluar la funcionalidad Contribuir en el x -Docentes Aplicación de
funcionalidad de las de las técnicas e mejoramiento del equipo de encuestas a
técnicas e instrumentos de rendimiento académico Práctica autoridades
instrumentos en evaluación aplicados. de los estudiantes. Profesional. educativas de centro,
relación a las -Asesor de padres y estudiantes
deficiencias de práctica. del tercer ciclo.
evaluación en el
tercer ciclo.

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13