YOANA REYNA MARTINEZ

son distintas concepciones acerca de cómo se desarrolla el ser

humano a partir de los diferentes mecanismos de aprendizaje.

Entonces lo que hoy en día es una de las vertientes más influyentes

en la psicología y las ciencias de la educación, una en la que el

alumno verdaderamente es el protagonista de su aprendizaje, lo

asimila, lo "construye": el Constructivismo.

 PIAGET
Jean Piaget (1896-1980), epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, es uno de los

investigadores más renombrados en el área de la psicología y la educación.

Para Piaget, los primeros años del niño suponen el momento clave en la formación de

la construcción del conocimiento, y éste debe participar de manera directa, voluntaria,

activa y protagonista en el descubrimiento del mundo que le rodea y en el aprendizaje

de las destrezas que lo convertirán en una persona adulta.

. En este proceso, desde el nacimiento, lo que tratamos de conseguir es adaptarnos al

medio que nos rodea, a la nueva información que recibimos, por lo que puede decirse

que el objetivo del desarrollo cognitivo y del aprendizaje para Piaget es la adaptación.
 VYGOTSKY

Cuando deja de concebirse el aprendizaje como un proceso individual y se añaden a la

ecuación el contexto y las relaciones sociales, entonces hablamos de una versión social del

constructivismo: el socio-constructivismo; y su mayor exponente fue el ruso Lev Vygotsky

(1896-1934).
Especialmente recordado por sus postulados acerca de que el aprendizaje y el desarrollo del

niño dependen en gran medida del CONTEXTO que le rodea..

Vygotsky estableció una diferenciación entre los distintos tipos de procesos psicológicos,

basada en la necesidad o no de socialización o de pertenencia a una cultura para su

desarrollo.
Los trabajos de Piaget y Vygotsky no se enmarcan cronológicamente en
el cognitivismo pero sus aportaciones tampoco resultan puramente
constructivistas. Las aproximaciones de estos dos autores, fuertemente
influenciadas por las corrientes predominantes de la época, sirven de
“puente” entre las teorías cognitivas y las constructivistas. De esta forma,
la Teoría Psicogenética de Piaget y la Teoría Sociocultural de Vygotsky,
junto con las teorías del procesamiento de la información y el creciente
interés sobre los componentes motivacionales, dan lugar a la concepción
constructivista del proceso de enseñanza-aprendizaje.