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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

LICENCIATURA EN CONTABILIDAD Y AUDITORÍA

TEMA

MODELO DE MINTZBERG

ESTUDIANTE

RONQUILLO RODRIGUEZ FREDDY

CURSO

CAU-S-NO-5-12

MATERIA

Metodologia de la investigación

DOCENTE

ING. ELECT. SOL DAVID LOPEZ DOMÍNGUEZ RIVAS. MBA.

PERÍODO LECTIVO

2022-2023 CICLO
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INTRODUCCION

El proceso definitorio de un tema de investigación en la licenciatura, inicia desde el curso de los

primeros semestres. Por un lado, si la institución solicita a los alumnos el requisito de tesis o

tesina, estos estarán considerando como una obligación definirlo casi en los semestres finales,

pocos son los que desde el inicio saben que quieren; por otro lado y si no se requiere la tesina

porque su titulación es automática, los alumnos no tendrán este acercamiento prácticamente hasta

que decidan cursar un posgrado, lo cual suele ser frustrante hasta para realizar un protocolo que

les permita ser aceptados en alguna institución debido a que nunca tuvieron la experiencia de la

investigación.

Sin embargo, una vez que esto es un hecho, inicia la difícil tarea también para el profesor, de

guiar al alumno para que éste pueda elegir algún tema, no solo que le interese, sino que tenga

claro un problema de Diseño, del que factores como el capital cultural del alumno, su capacidad

de observar y problematizar una situación, su capacidad de visualizar posibles beneficios o

situaciones que perjudiquen a una comunidad, o la capacidad de integrar otras áreas del

conocimiento, serán entre muchas causas lo que permita definir qué es lo que se desea investigar

y si esto podría llegar a ser o no una investigación de interés e incluso transdisciplinaria.

Factor 1. La motivación

De acuerdo a Abarca (1995), la motivación es un fenómeno que se integra por varios

componentes, determinados por los fenómenos sociales, culturales y económicos, por lo que

requieren un tratamiento particular para cada sujeto. Para Alonso Tapia, cuyas investigaciones se

centran en el ámbito de la evaluación del conocimiento y de la motivación en el entorno

educativo, las metas de los alumnos pueden clasificarse, en categorías como las: Metas

relacionadas con la tarea; Metas relacionadas con el “ego”; Metas relacionadas con la valoración

social y Metas relacionadas con la consecución de recompensas externas3 (Tapia, 2005).

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Esta última meta, en el caso de los alumnos de Diseño puede derivarse de los ejercicios

académicos que realiza en las diversas áreas de Diseño en materias de su currícula. En ocasiones

y en proyectos de los que se indica que se recibirá alguna remuneración por parte de un cliente

real, la motivación permite realizar investigaciones contundentes, que evidentemente marcarán

una notable diferencia al momento de presentar todo lo investigado, sobre todo si se realiza el

mismo proyecto para todo un grupo y los integrantes compiten por presentar el mejor prototipo

para ser elegido. Esto puede detonar el interés en la investigación, así como llegar a tener el

reconocimiento, aunque no económico, siendo distinguidos con su crédito al calce del proyecto,

asumiendo que la motivación es fundamental para la investigación, pues como

afirma Campanario (2002) “Motivar supone predisponer al estudiante a participar activamente en

los trabajos en el aula. El propósito de la motivación consiste en despertar el interés y dirigir los

esfuerzos para alcanzar metas definidas” (p. 316), con ello los alumnos se integran de alguna

forma a proyectos laborales que lo vinculan con su futuro al egresar, obteniendo también

1) LA PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÓN

La mejor pregunta de investigación debe especificar un solo resultado mensurable, así como

todas las condiciones y variables importantes.

La pregunta contiene población, maniobra o las condiciones afectando a la población del estudio,

y los resultados.

2) HIPÓTESIS

Suposición, fundada en observaciones o reflexiones, que puede conducir a predicciones

refutables.

También, conjetura elaborada de forma que pueda ser comprobada y refutada.

a) Hipótesis alternativa:

Generalmente se define como que la hipótesis nula (no hay diferencias) no es cierta.
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Si el objetivo del ensayo es comparar un fármaco con placebo, la hipótesis nula consistiría en que

no hay diferencias entre los dos grupos, y la hipótesis alternativa en que hay una diferencia.

b) Hipótesis nula:

Hipótesis de que no existe diferencia entre dos grupos (por ejemplo, dos tratamientos).

Cuando ambos grupos difieren en cuantía suficiente, la hipótesis nula es muy improbable.

3) RANDOMIZACIÓN:

Idealmente, un proceso que asegura que cada miembro de una población tiene una ocasión igual

de ser incluido en la muestra del estudio. Esto no es siempre posible.

Más importante, la randomización significa que asignan los pacientes del estudio a los grupos de

tratamiento o placebo para el experimento, sin consideración alguna hacia cualesquiera

características de los pacientes o deseos del personal del estudio.

4) POBLACIÓN

Cada persona que satisface los criterios de inclusión para el estudio.

Grupo de gente con una característica definida (hembras blancas) o un ajuste definido (gente que
vive en Andalucía).

El denominador en el cálculo de una tasa.

5) MUESTRA
La gente que satisficieron los criterios de inclusión del estudio y que se incorporan realmente en
el estudio. Un subconjunto de la población.

Fracción seleccionada de una población determinada, idealmente representativa de la población

de referencia y de tamaño suficiente. Subgrupos de observaciones de la población de estudio.

6) MUESTREO

Selección de los sujetos de una población que tomarán parte en un estudio.

Una vez se ha definido de manera precisa la población a la que se refiere un ensayo clínico, los
participantes deben ser idealmente seleccionados de manera aleatoria, es decir, de manera que
cada participante potencial de la población estudiada tenga las mismas probabilidades de ser
incluido en la muestra.

Rara vez esto ocurre, porque las personas identificadas como elementos de la población de
referencia pueden tener alguna característica que los hace precisamente identificables.
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7) MANIOBRA

Cualquier exposición o tratamiento que actúen sobre los pacientes para producir un resultado.

8) RESULTADO U OUTCOME

El efecto de una maniobra.

En inglés este término se usa también para designar variables predeterminadas en un ensayo
clínico (por ejemplo, mortalidad cardiovascular + re-infarto, en ensayos clínicos con pacientes
que han sufrido un infarto de miocardio).

9) VALIDEZ INTERNA

¿Los resultados de un estudio son válidos para la población paciente estudiada?

Grado en el que los grupos experimental y de referencia han sido formados y cotejados de tal
manera que las diferencias observadas entre ellos en las variables dependientes estudiadas pueden
atribuirse solamente a la intervención sometida a investigación

10) VALIDEZ EXTERNA

¿Son los resultados válidos fuera de la población de pacientes estudiada? ¿Son los resultados de
los estudios hechos en los varones válidos para las hembras?

Grado en que las conclusiones obtenidas con la muestra de población que participa en un estudio
pueden ser generalizadas a su población de referencia o a otras poblaciones, lugares, momentos e
investigadores.

11) VARIABLE

Cualquier atributo, fenómeno o hecho que pueda tener diferentes valores. Una propiedad de un
individuo que puede ser observada; por ejemplo, altura, peso, sexo; esta propiedad varía de un
individuo a otro.

Hay tres niveles de precisión de la medición de una variable: nominal, ordinal e intervalo.

El más simple es el nominal: los valores asumidos por una variable a este nivel indican

Los valores que puede tomar cualquier variable, ya sea explicativa o respuesta, constituyen los
niveles de las variables.

La naturaleza de estos niveles es lo que determina el tipo de las variables.

Así se tiene los siguientes tipos de variables:

Dicotómica: aquella variable que sólo puede tomar dos posibles valores.

Nominal: aquella variable que puede tomar varios valores.

Ordinal: aquella variable que puede tomar varios valores y en los que se puede establecer un

orden entre las categorías.

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Cuantitativa: aquella variable que puede tomar un rango numérico de valores.

Censurada: aquella variable cuantitativa que puede tener información parcial o no completa

(tiempo hasta que ocurre algo en Análisis de Supervivencia).

Variable binaria: variable o resultado que sólo puede tomar uno de dos posibles valores.

Variable categórica (sinónimo: variable discreta): Se dice de la variable que presenta

interrupciones.

Una variable es categórica si, entre varios valores potencialmente observables, hay un valor que

no puede ser observado.

Las variables binarias son un tipo de variable categórica, que sólo puede tomar dos valores.

Variable continúa: se dice de la variable que no presenta interrupciones; una variable es continua

si, entre dos valores observables, siempre existe la posibilidad de que haya otro valor observable.

Ejemplos: edad, peso, altura, presión arterial.

Variable dependiente: variable cuyo valor depende del efecto de otra(s) variable(s) (las variables

independientes).

Manifestación o resultado cuyo valor se pretende explicar o justificar por la influencia de

variables independientes, sobre todo el modelo de regresión.

En estadística, la variable que puede ser predicha mediante una ecuación de regresión.

Variable independiente: característica de la que se supone una influencia sobre un hecho o una

manifestación (la variable dependiente).

En estadística, la variable independiente es uno de los elementos de una ecuación de regresión.

Variable intermedia (sinónimo: variable contingente): variable presente en una cadena causal

desde una variable independiente a otra dependiente.

Determina la variable dependiente, pero es a su vez objeto de modificación por parte de la

variable independiente y se asocia simultáneamente con ambas.

12) ASIGNACIÓN ALEATORIA:

En un estudio en el que se comparan dos o más modalidades de tratamiento, es conveniente que

los grupos formados sean parecidos en todas las características pronosticas excepto en el
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tratamiento recibido, de modo que cualquier diferencia de curso clínico que se registre podrá ser

atribuida a los diferentes tratamientos administrados (y sólo a ellos).

La asignación aleatoria consiste en distribuir a cada participante a uno de los grupos de

tratamiento por un método disciplinado de azar, de modo que cada sujeto tenga exactamente las

mismas probabilidades de formar parte de uno u otro grupo de tratamiento.

Los pacientes de un grupo tienen, por término medio, la misma probabilidad de poseer una

característica determinada que los de otro grupo; esto ocurre con todos los factores pronósticos,

conocidos o no.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Bárcenas Salazar, M. R. del (2015). Estudio comparativo de los símbolos aztecas

aplicados al vestuario de danza del grupo Coyolxauhqui que sufrieron sincretismo.
(Tesis de grado). Facultad del Hábitat de la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí