María Helena Jaramillo

José Otoniel Rodríguez

Lurdez Prieto

Desarrolla :
Competencias y
estándares del área y
de educación ciudadana
Competencias
laborales
~ GRUPO EDITORIAL
~educar
 Rodríguez. José Otoniel
Ciencia experimental : libro integrado 6 / José· Otoniel Rodríguez,
María Helena Jaramillo, Lurdez Prieto ; fotografía Diana Mozzo. -
Bogotá: Educar Editores. 2005.
, 168 p. : il. : cm. - (Serie ciencia experimental libro integrado.
Area ciencias naturales ; 6)
Texto para séptimo grado de educación secundaiia y media.
ISBN 958-05-1014-8
1. Ciencia - Enseñanza secundaria 2. Ciencias Naturales -
í.:nscñanza secundaria - Libros de texto [. Mozzo, Diana, fot.
11. Jaramillo, María JJdena llf. Prieto, Lurdcz IV. Tít. V. Serie.
507 cd 20 cd.
Al IY7432

U·P-Banco de la Rcpublica-Bibliotcca Luis-Angel Arango

 [iencia 6
E)<perin1e11tal
Libro lnt·~ ci? CiEndas /\.'aturales y Educación An1biental

• Biología C' Química • Física

Autores:
Maria Halen.a Ja:r-amillo Lurdez Prieto Vargas
Rodrig.,ez Bachllie-r pedagog.co Nom.al
~ ::. ¿.- Ciex.ias uie ;, Nacional de Vitlav;cenoo.
::~.:xr ~:..1cd eri Lic.. en matemalicas y ftslca.
Q¡r-_.:;a_ l,- 1~~ ~
José Otoniel Rodriguez Unél eisidad de los Llanos.
?'E..l'lL'iscc Jase oe <:¿\ES Rodnguez Especialista en Ciencias
~ ~~.a Un ,l'"SICl'aO LIC. en Qe.-x.a de ta F1sicas. Universtdad Nacional
~ ;le Color.oc. 8:rJC.aOOl'l Qu mtCa y de Colombia
=s:iea,:,"--pj,-½ e"" G.:'?".oa Ooceote en ejercicio del
S.o!og a ÚJ"\<ersiaad
oe i::ect."'SOS na:~-a..es. T~~PedagolJlCaoe Distrito Capital.
~ e:' ,;,e:'l'.:!00 (E, Ccoo'ltlhia.
ctiegx) Jis1rr.a. S.-nor 19- Qu IT'ICO. l.Mi\-ersioao
;ocnQ...eZ. ~oeeoiomoo
Docen:e en ejercicio de a
nst~ución E<iucativa Dislrital
'.laooela Bel:ran

Agradecimiento especial a los colegios:

r:sli!l.r.o Pedagógico Naaonal) uceo Va! por haber íad::tado sus laboratorios para el montaje y
reaízacíon oe cada uno de los experimentos de este hbro.

Montaje de experimentos e investigación de campo: Maria Helena Jaram'lo RodrigJeZ. Jase Otoniel Rodnguez Rodnguez. Lurdez Prieto Vargas.
Revisión de estilo, equidad de género y diversidad cultural: Carlos Guillermo Garcra
Gerencia Editorial: Pa!roa Camacho Cue..ar. Dirección Editorial Mynam Ferro Cortes. Edición: l.Jlia Gutierrez Riveros.
Dirección de diseño y elaboración de fotografías: Diana Marce!a Mozzo Peña. Ilustración: Maria Constanza Tovar.
Diagramación: J-Janila Femandez. Diseño de carátula: Fabián Alba. Producción: Carlos López Otálora.
() 2005 8itado por EDUCAR EDITORES SA Autopista Norte No. 237 - 55. P.B.X.. 676 23 33 www.educar.com.co
ISBN serie: 958-05-1013-X ISBN 958-05-101 d.-8 libro serie Ciencia Expenmental Primera edicion: 2005
Impreso en Colombia - Pnnted in Colombia
Impreso flOI eó:ora Oellln Ltda.

Todos los derefflos reservados Esta obra no puede ser reproducida. 111 an:hi'lada o tran.smibda lota)
o pa,'Oalmefee por medo a1Qt#10 5'11 autonzaaon esenia de la edtolial.

~ GRUPO EDITORIAL
~educar
 4 Pres:cntación
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11 w,.i., pr<•gunfc14, q1w ubí< an <l <.;',fudíantes ¡ cfo<.tntes €n los CO"<xi'Ttl'n-
101., pn·vim.
• ;Qué debc•mos saber{ Ofrece la "u.,tentacíón teórica que requiere el tema.
• Activi<lades permiten la apropíaci6n de los conocimientos teóricos y fomentan 0
11,1bt1jo individual y de grupo.
• Experiencia orienta la comprobación científica tanto en el laboratorio como er. t-
trabr1 jo de campo; propone el material necesario, el proceso paso a paso en í~o-
graíía, el procedimiento detallado de la experiencia y el análisis de resultados.
• Proyecto de curso es un avance significativo al desarrollo del proyecto de curso
que se propone en cada una de las áreas.
• Glosario Define los terminos nuevos utilizados dentro del tema.
• Resolvamos problemas Esta sección se encuentra solamente en la áreas de F·s·ca \
05
Química. Ofrece: estrategias para la resolución de problemas, ejercicios resue
paso a paso y planteamiento de ejercicios para ser resueltos.
• Prepárate para las Pruebas de Estado son preguntas elaboradas con las más recien-
tes pautas del Ministerio de Educación Nacional y del ICFES.
• Bíbli?grafía permite ampliar y complementar la sustentación teórica y fomenta la
5
n de las Ciencias Naturales con otras áreas del saber: Matemáticas, Estad •
r~lac,ó_
t,ca, Ciencias Sociales, entre otras.
lste
,o lihro. propon_.t' e 1d esarro II o personal, el compromiso con la sociedad) e1•~·-
~nPtO

f r 1<l v1d,1 en sus diversas manifestaciones.

LOS edit~
 94 PrepárJte para léls Pruebas de E
....... ' .. ······......... Comportamiento de los metales al e
stado
········
··········
Act1\ id,1cks .... :.. · ............ •·~~~111<ÍJS pnr sus 94 oxígeno y sustancias oxidantes ........:~~t1o c0r¡~
. (ÍI rcreno,u w ... •...... ·
[ >. fJL'I1('~1( /IJ: ............ " .... •""."" " " ..... " ..... .... 99 ' db ·I 7 ...........,
p1op1e<1,1C l ., .... . .... ......... . ¿Que e emos sa )er. ................ •·
roble111Js ..... " .... ... .. .... .... .. 100 Actividades .... ....... ........................... .
fk,olv,irnos P d :, Estado ......... .......... . .........
lac; Pruebas e • 101 Expe ri e ncia: generemo.s lc1 oxí ¡ :·:
Prcp,ír,1te parJ , . en la materia........ < ac,on d
Conductividad eléctrica y term1ca ............ ............ 1O1 algunos meta Ies............................. ,
¿Qué debernos saber? ........... ::·.:·.·.·.·................. ....... 102 Prepárate para las Pruebas de Estad~:.:::··
Actividades ...... ·................ .... ·. en conductores Y Comportamiento de los no metales ....
. I ·ri·car 1 matena 1es 102 , d b b ? .................._
Experiencia: c as, . •dad y del calor..... ¿Que e emos sa er ...................... ..
no conductores de la e ectnCI 1 105
p uebas de Estado ....... ·.. ·...... ·.. Actividades......................................................
Prepárate para 1as r . 106
Experiencia:propiedades de los no me~i" •·
. . , interna de la materia...................... es. .
ComposIcion 106
·Qué debernos saber?.................................. ... ...... Prepárate para las Pruebas de Estado ....
·······•...
l ..... . ................ 1Ü7
Actividades ...... ·········· .................. ·.. .
. y comportamiento
Experi encia: estructura 107
de la materia .. ..... •• .. ····· ................................. .
Las máquinas...........................................................~.ll
Física ¿Qué debemos saber? ................................... ... .
Proyecto de curso: cohete a la Luna ........................... tll Actividades ....................... ................................~···
Medición de magnitudes............................................. 124 Experiencia:máquínas simples..................... ..... .
¿Qué debemos saber? ........................................... 124 Resolvamos problemas ........................................:·
Actividades ........................................................... 125 Prepárate para las Pruebas de Estado .................J'
Experiencia:medición de algunas magnítudes...... 125
Transformación de la energía ......................................li.
Resolvamos problemas de medición y conversión
de unidades ........................ .. ............................... 127 ¿Qué debemos saber? ........................................ L
Prepárate para las Pruebas de Estado .................... 128 · ·d ades ..........................................................i:
Act1v1
Movimiento rectilíneo uniforme.................................. 129 Experiencia: transformaciones de la energía........ !:
....... Ir
¿Qué debemos saber? ........................................... 129 Reso Ivamos pro bl emas. ..... .... ........................ ..
Prepárate para las Pruebas de Estado .......... ll
Actividades ........................................................... 130 ., ...Ji!
Experiencia:movimíento rectilíneo uniforme........ 130 Transferencia de calor por con duccIon,.... "...........
15D
Resolvamos problemas ......................................... 134 ¿Qué debemos saber? ............................................ ;J
Prepárate para las Pruebas de Estado .................... 135 Actividades ...........................................................
Construcción de un dinamómetro.............................. 136 Experiencia: transferencia de calor Pº' .....:\Y
conducción.............................................. ltt
¿Qué debemos saber7
Actividades · ........................................... 136 Prepárate para las Pruebas de ES!ado ................. ·161
. .. ......................................................... 137 ~·,••'''

Expenencia:construcción de un d. , Transferencia de calor por radiación................... 1v

p , mamometro ...... 13 7
reparate para las Pruebas de Estad o .................... 139 ¿Qué debemos saber? ................................... ··:·:·:1f,
A .. d d .................. 16'
Relación entre fuerza y traba. ct1v1 a es.................................... diacil)I•
;Qué debemos saber?
JO..................
................ .
140
Experiencia:transferencia de cc1 I °r parra . . ,,,.
Actividades · ............... ·............. ·· ··..... •.... 140 Resolvamos problemas ....................... ... ... ·::... )
Experiencia: re/ac . .... ·.. ·......... ··· .... ·.. ·.. ·.. •.. •.. 141 Prepárate para las Pruebas de Estado... --·····
16
n fuerza - traba ·
Resolvamos probl 1o.................. 141
emas ..
Prepárate para las p eb ··.. ·.... ·.. ·............ 14 1
ru as de Estado.................... 144
 /, .
SICCI

Competencias
• Establezco relaciones entre energía ymovimiento.
• Identificar las unidades patrón del Sistema Internacional.
• Establezco la relación entre el funcionamíento de la plancha
• Reconocer el movimiento rectilíneo uniforme. y el servicio que presta.
• Establecer relaciones entre masa y peso. • Establezco relaciones entre energía y movimiento.
• Establecer la relación entre la energía y el trabajo realizado • Verifico tipos de transferencia de energ1a a partir de
por un cuerpo. experimentos.
• Identificar los elementos de una plancha y su funcionamiento.
Contenido
• Identificar algunas transformaciones de energía.
• Medición de magnitudes.
• Identificar formad de transferencia de calor.
• Movimiento rectilíneo uniforme.
Estándares • Construcción de un dinamómetro.
• Utilizo de manera adecuada los instrumentos de acuerdo con • Relación entre fuerza ytrabajo.
los órdenes de magnitud indispensables para un experimento.
• Las máquinas.
• Establezco relaciones entre distancias recorridas, velocida-
• Transformación de la energía.
des yfuerzas involucradas en diferentes tipos de movimiento.
• Transferencia de calor por conducción.
• Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad uti-
lizando di!erentes materiales. • Transferencia de calor por radiación.
♦ Proyecto file CIH'M
cohete a la Luna
. , esitas un equipo costoso o sofisticado como lo aprenderás en
Para trabaJar en astronom1a no nec h I d
n un mapa de estrellas en una noc e cara pue es aprender
este proyecto eohe te a la Luna · Co 11 1 ·
los nombres de los astros, las diferencias entre los planeta:, las eSt re . as Y ga axias que localices
y con tu ingenio en la consulta, comprenderás cómo funciona el Universo. ·1
j

En astronomía puedes realizar actividades interesantes: estudiar e~ Sol Y la Luna, ~ro~r~mar :xpe- 1

diciones a los planetas, buscar los agujeros negros Y exponer teonas acerca del prmc1p10 y fin del 1

Universo.
La astronomía en la actualidad resulta especialmente atractiva, pues existen poderosos telesco-
pios, buenos computadores y exploradores espaciales que nos envían i~,formación del espacio,
además en la página de la NASA puedes encontrar mucha documentac1on acerca del espacio y
los últimos descubrimientos.

Desde los comienzos de esta ciencia, salir de nuestro planeta y explorar otros mundos, ha sido uno de los
objetivos. La Luna es, después del Sol, el objeto brillante más grande que observamos en nuestro cielo, es
por esta razón que fue el primer objetivo del hombre cuando pensó en salir de la Tierra.

El 20 de julio de 1969, Neil Armstrong se convirtió en la primera persona que puso un pie en la Luna. Viajó
con los astronautas Buzz Aldrin y Michael Collins, dentro de una cápsula en la cabeza del Saturno 5 uno
de los cohetes más poderosos que se han construido. Su misión se llamó Apolo 11.

En este proyecto Cohete a la Luna te invitamos a que diseñes, construyas y hagas volar un mode-
lo del cohete Saturno 5 y a que pienses científicamente acerca del vuelo de los cohetes. La
realización de éste proyecto te ayudara a comprender de manera integral los conceptos de cada
uno de los temas de física y a desarrollar las competencias científicas y ciudadanas.

Objetivos
• Diseñar y construir un modelo del Saturno 5 utilizando diversos materiales y manipulando instru-
mentos de medida y máquinas simples.

• Describir el movimiento, las fuerzas que están presentes y las transformaciones de energía que ocu-
rren en un cohete lanzado a la Luna.

• Indagar sobre los avances tecnológicos y explicar sus implicaciones para la sociedad.
• Verificar el efecto de modificar diferentes variables en un experimento.

Materiales
• Cartulina delgada o acetato de fotocopia • Etiqutas

• Cinta • Un envase de rollo fotográfico con tapa a

presión
• Alambre
• Una jeringa
• Pegante
• Bisturí • Tijeras

• Pinturas • ¼ de Alka-Zeltzer
• Regla
Actividades
como realizar el modelo del Saturno 5 L f' • d
A Continuación, te. explicaremos
. . . ,
d. _
. a IsIca e su Iseno, la
usa de su mov1m1ento y su trayectoria las iras comprendiend d"d
c1·1ªbro Tú puedes embellecer y mejorar t~ cohete complementán~ofo mceon1 oªtraque avancets en el
. _ _ s propues as, con
las de tus companeros y companeras y con las de tu profesor O profesora.

Es necesario que orga~ices el grupo con . el que vas a elaborar el proyecto, que consigas los
materiales que necesarios y establecer el tiempo que requieren para la realización del proyecto.

1. Corta untr?~º de cartuli~a o d~ _acetato d~ ~ 4 cm de largo (a) y otro de 8 cm (b) y forma con
ellos dos cilindros del mismo d1ametro, utilizando como medida del diámetro el envase.

2. Introduce el frasco en uno de los extremos del tubo (a) dejando el extremo abierto del frasco
hacia fuera y libre medio centímetro del borde del tubo.

3. Decóralos. Deja 1 cm de (b) descubierto, corta una ranura en él y dobla los bordes para que
se sobrepongan. Encaja (b) dentro de (a).

4. Corta tres aletas estabilizadoras (e) y pégalas en su lugar.

5. Haz un cono de 4 cm de largo, (e). Corta un cilindro de 4 cm de largo por 1,5 cm de diámetro
(O , decóralo como se muestra en la figura.

6. Corta cuatro cubiertas protectoras y sobreponlas al tubo (f) dejando una parte descubierta .
7. Elabora en cartulina pequeños cilindros que representen el módulo de servicio, módulo de
comando y la torre de salvamento.

8. Une las piezas con pegamento, procura que tu cohete sea lo más liviano posible para que sea
más fácil su despegue.
9. Sostenlo invertido y coloca en el interior del envase, situado en la parte inferior del cohete, 1
mi de agua y¼ de Alka-Zeltzer y tápalo de inmediato. Recuerda que el envasedebe tapar a
presión.
10.lnvierte nuevamente el cohete y colócalo sobre el piso, retírate un poco y en aproximada-
mente 30 s tu cohete despegará.
11.Recuerda que la altura que alcance depende del peso del cohete. Entre más liviano, más alto
volará.
12.Puedes probar un modelo de mayor tamaño o mayor alcance con un frasco más grande y un
poco más de Alka-Zeltzer.

■ lle

1
b a
► Competencia: identificar las unidades patrón del Sistema Internacional.
Estándar: utilizo de manera adecuada los instrumentos de acuerdo con los órdenes de: magnitud requerida por un experimento
Medición de magnitudes
1. ¿Qué ventajas crees que tiene el uso de instrumentos de medición?
Proyecto
·~et o
CONSTRUCCIÓN DE
UN COHETE
El Saturno 5 media 111
metros de altura, pesaba
3 000 toneladas y usaba
hidrógeno líquido como
combustible.¿Qué
importancia crees que
tiene la precisión de las
mediciones en este tipo
de dispositivos?
Glosario
MEDIR: Es comparar
una magnitud descono-
cida con otra similar que
se toma como patrón.
LONGtnJD: Compren-
de la distancia que hay
entre dos puntos y su
unidad de medida es el
metro.
. .
--------------
2. ¿Crees que existe un instrumento con el que se _Puedan medir simultánea-
mente diferentes propiedades de un cuerpo? Justifica tu respuesta.
i Qué debemos saberi . . . . . . . . . . . . . . ... ~
Magnitudes físicas
Las propiedades de los cuerpos que son susceptibles de ser medidas reciben el
nombre de magnitudes físicas. La masa, el peso, la longitud y la temperatura son
algunas de estas magnitudes. Las leyes de las ciencias se expresan en función de
cantidades fundamentales que requieren una definición clara. Por ejemplo, can-
tidades físicas como fuerza, velocidad, volumen y aceleración pueden escribirse
en función de cantidades más básicas que, a su vez, se definen en función de
mediciones o de la comparación con patrones establecidos. a
Evidentemente, si se va a informar acerca de los resultados de una medición
a alguien que desea reproducir dicha medición, debe definirse un patrón. No
tendría sentido que un visitante de otro país nos hablara de una medición de
8 "dracmas" si no conocemos el significado de la unidad dracma. Por otro
parte, si alguien familiarizado con nuestro sistema de medida informo que
una pared tiene 2 metros de altura y nuestra unidad de longitud se define
como 1 metro, sabemos entonces que la altura de la pared es el doble de
nuestra unidad de longitud fundamental.
En 1960, un comité internacional estableció un conjunto de patrones p~ro
las cantidades-fundamentales (longitud, masa y tiempo). Este conjunto recib~
el nombre de Sistema Internacional (SI) de unidades. En este sistema la uni-
dad de longitud es el metro, la de masa el kilogramo, y la de tiempo el
segundo; también definió las unidades correspondientes a temperatura (el
grado kelvin), la corriente eléctrica (el amperio) la intensidad luminosa (lo
candela) y la cantidad de sustancia (la mole).
. . . . . . . . .. .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...
Acti1fídades
do en el texto anterior diseña un mapa con .
BaSél ceptua 1 e mcluy 1 ·
conoces y que se usan para realizar cada medición. e os instrumentos que

Procedimiento
_Materiales
' Balanza de brazos iguales_ (tu 1. Toma el trozo de cuerda y mide con él la superficie de una cara
mismo la puedes construir). de la caja. Consigna los resultados en la tabla 1.
, Regla.
2. Mide nuevamente la superficie de la caja empleando la regla,
., Metro. consigna los resu ltados en la misma tabla.
fl Caja rectangular.

.¡ Trozo de cuerda. 3. Mide la cancha de baloncesto de tu colegio, primero con la

cuerda y después con el metro, consigna los resultados en la
., Libro.
tabl a 2.
 . d , libro usando primero la ayuda de la cuerda y después la regl
4. C.1lcul,1 el volunwn (1e 1.:i CJJc1 Y e1 a.

Largo
Ancho
Patrón di medida

Tabla 1. Medidas de una cara de la caja

Patrón de medida Largo Ancho

Tabla 2. Medidas de una cancha de baloncesto

Análisis de resultados
1. ¿Qué dificultades encontraste al medir con la cuerda? ¿A qué se debe esto?

2. ¿Qué beneficios presentan el metro y la regla que no te ofrece la cuerda? Sustenta tu respuesta.

fje
J
lar

fs1

Bibliografía 3. Qué dificultades encontraste al calcular magnitudes derivadas como el área 1ir
y el volumen usando las mediciones hechas con la cuerda?. il!
Hewit P. Fsica concep-
tual. Editorial Pearson
Educación. México 1998
Carvajal C., Salazar J.
Tall6r de Rica . Educar
edlb'II. Colombia 1986.
4• Consulta acerca de los instrumentos de medición de alta precisión utiliza-
·~
dos para medir longitudes, masas y temperatura.

- - - - - - - - - - - - - - - --------

-----
DHtrezat que detarrollo:Obsarvación, comprobación, análisis de datos, elaboración de ~nclusionBS ,observo YanaJiZO
 problemas
cómo re•mlver problemas de medición y conversión de unidades
lo' ec uJciorw-; parJ l'\prc:",ar relaciones• entre cant,'dades t1s1cas
· que 'ion representadas
1. L ,,111 ·
~,r ,,mbolo, algebr
~,V - ~
.11co,.
•
C ,1d.1 ,1mbolo denota siempre un nume ro y una un,·d ad. Toda ecua-
(lon debe ...er d11nens1onalmente coherente· No podemo•, sumar manzanas con au torno\, , ·1 es;
-.olo podemo-. ,umar o igualar do" termines si tienen las m,.,mas unidades.

2. Las unidade, se multt~lican } se di\ iden igual que los s1mbolos algebraicos. Esto facilita la
con, ersión de una c,antidad de un ~onjunto de urndades a otro. La clave es que puedes expre... ar
la misma cantida~ ftsi~a en dos urn_dades distinta'> 'r formar una igualdad. Por ejemplo, al decir
1 min = 60 s, no implica que 1 es igual a 60, sino que 1 min representa el mismo intervalo de
tiempo que 60 s. Por e_l lo: el cociente ~ 1 min 60 s\ es igual a 1, lo mismo que su recíproco (60
s, 1 min). Puedes mul~1plicar una cantidad por cualquiera de estos tactores stn alterar el signifi-
cado físico de la cantidad. Para averiguar cuántos segundos hay en 3 mtn. Se escribe

5 min = (5 ?---- (60 s)

(1 9ffiÍ)
=300 s

3, St conviertes las unidades correctamente, las unidades no deseadas se eliminaran, como en el

ejemplo anterior. Para asegurarte de que conviertes bien las unidades, debes incluirla., en
todas las etapas del cálculo. Recuerda que para poder cancelar las unidades no deseadas,
estas deben estar en lados contrarios del vínculo, es decir, dividiéndose entre sí.
4. Cuando vas a calcular áreas o volúmenes recuerda siempre multiplicar la-. unidades entre sí,
de tal forma que las unidades de área te deben dar elevadas al cuadrado y las de \ olumen,
elevadas al cubo.
5. Como verificación final, pregúntate si la respuesta es razonable. ¿El resultad,J 5 min = 300 ses
razonable? Sí; el segundo es más pequeño que el minuto, por lo que habrá mas segundo que
minutos en el mismo intervalo de tiempo.

Ejercicio resuelto
La población de un ciudad son 500 mil habitantes, si en un segundo, cada persona cuanta dos
partículas. ¿Cuántas partículas en total cuenta toda la población en un dta?

Estrategias de solución
Primero averiguamos cuántas partículas cuenta toda la población en un segundo. S1 ct1da persona cuanta
dos partículas, el total de partículas será igual c1I total de la población multiplicada por dos, es decir,
500 000 X 2 : 1 000 000
Ahora averiguamos cuántos segundos tiene un día y lo mult1pl1camos por el número de partícu-
las que se cuentan en un segundo, eso nos dará el total.
1día= 24 h
60mln
111 =60 mln entonces 24 h = 2yí' = 1440 min.
1i.
1111n • 611 l,lnlonces1440 mln =1440 ~ :-
1 n
:86400S

Si en un día hay 86 400 5 y en un segundo se cuentan 1 000 000 de partículas, entonces el total
partículas contadas será:
86 400 x 1 000 000 =86.400.000.000 de partículas
l j.-1, h io-, p, ºl>lll''lo-;
l. l ,I t.1hl.1,1d¡1111t,111llll'',pondi· ,1 1, 1 v.i,i,H 11111 rh·I ,1 1i·c1 A dl' un tri:ingulo con respecto él su base
11 ,,¡ ',\' lth1lllil 11l l,1 .tl1111,1 h ( 011',ldllll' d(' 1 ( 111.
1 1

A(ctn) 1,5 3 4,5 6 7,5

B (cm.) 2 3 4 5

,\, >( ·u,11 l", t'I ,111-.1 e u,111do h - Be rn?

h. R11,1li1,11111,\ gi,11i1 ,1 dcl ,11L\1 l'l1 función dc la base. R: a. 12 cm 2
l. 11 .11~1, lu 1•1., l.1 ln11g1111d qllt' 1ccrnw lc1 lu1 en un año viaj¡:mdo a 100 000 Km. por segundo.
11
11,,11.i t•1I 11w\n,1., l,1 lcmgitud que l'quivalc J un año luz. R: 68688 x 10 m

)l ll,I111li-. Ii.11HN1gundm t,nd,1 la lu/ Pn viajélr I rn en el vacío? (recuerda que un nanosegundo

t", 1Cl ., -,) R: 3,33 nanosegundos

-4. (.\111du1 k•11do 1--'11 un p,1ís e,t1Jnjero, el conductor ve un letrero que indica el límite de veloci-
d,nl 1..01110 {)(J 000 fuilong~ poi quincena. ¿Cuánto es esto en km/h? Un furlong es 1/5 Km. y
un.1 qui ne l'llJ e-. 14 dfJs. (originalmente un furlong era el largo de un surco arado).
R: aprox. 57 km/ h

i;, $1..• -,,1hc íJUl' l.:i di~1gonJI y uno de los lados de un paralelepípedo rectangular son, respectiva-
11wnte, S 111 y 3 111 y que lél élltura es de 2,5 rn. ¿Cuál es su volumen?

~ epárate para las

pruebas de E 5 TA D O
Preguntas de selección múltiple con única respuesta. 2. Las unidades de longitud, masa y tiempo, según
el SI son respectivamente:
1. L.1s propiedades de los cuerpos que pueden ser
mC?didas reciben el nombre de: a. Centímetro, ki logramo y segundo.
a. Unidades. b. Metro, gramo y hora.
b. Cantidades. c. Metro, ki logramo y segundo.
c. Magnitudes físicas. d. Amperio, kelvin y hora.
d. Medidas. 3. A naliza la expresión y con base en ella comple-
ta el cuadro.

Magnitud Cantidad Unidad

 tencia: reconocer movimientos rectilíneos uniform
.. comPe • . es.
, tádar: establezco re1ac1ones entre distancias recorridas .
Es n • • , ' ve1oc1dades y fuerzas inv 1 .
rv10\fil1Uento rect,llneo uniforme oucradas en diferentes tipos de movimiento

D fine de forma intuitiva los siguientes térrni . . .,

1· rr:yectoia, rJpidez, velocidad . nos. posicion, desplazamiento,

Proyecto
decurso
·Te has fijado que animales como la tortuga y el tigre . El Saturno 5 recorre
2· ~elocidad? ¿A qué se debe? se mueven a diferente una trayectoria en forma
de 8. Primero órbita la
-- - - - --- Tierra, luego se dirige a
la Luna, órbita la Luna y
-- - - - - - - - luego desciende el
módulo lunar. Cuando
regresa hace el mismo

_I Qué debemos saberG . . . . . . . . . . . . . . . . . .

recorrido.
¿Cómo es el movimien-
to del cohete en cada
El Movimiento etapa del viaje?

Todo se mueve. Hasta las cosas que parecen estar en reposo se mueven
respecto al Sol y las estrellas, es decir, su movimiento es relativo a estos
astros. Un objeto en movimiento se desplaza cierta distancia en un interva lo
de tiempo dado. La rapidez es la medida del cambio de posición de un
objeto por unidad de tiempo.

Poro calcular la rapidez se requieren dos medidas: una es el cambio de posi-

Glosario
ción o distancia recorrida, y la otra es el tiempo empleado. Lo rapidez se
determino al dividir lo distancio entre el tiempo.
INTERVALO: Distancia
Tiempo entre dos puntos del
Rapidez = _ _ ___ espacio o del tiempo.

Distancia TRAYECTORIA: Línea

descrita en el espacio
La distancia que recorre un cuerpo se mide generalmente en kilómetros, metros
por un punto que se
o centímetros. El tiempo se mide en horas o segundos. Por esto, las unidades mueve
de la rapidez pueden ser kilómetros/ hora (km/ h) o metros / segundo (m/ s).

Sin embargo, para describir el movimiento de un objeto no basta con conocer

su rapidez, es necesario saber en qué dirección se mueve. La magnitud física
que nos relaciona la rapidez de un objeto con la dirección de su movimiento
se llama velocidad. En términos exactos se puede definir la velocidad como:

Desplazamiento

Velocidad = - -----
Tiempo
Donde el desplazamiento es una cantidad vectorial, es decir, tiene di_recci~n
Y sentido, y está definida como la medida en línea recta de la d1s_tanc1a
recorrida desde el punto de partida al punto de llegada_. Estas magn1_ tudes,
unidas o la trayectoria del objeto, su posición en ca_d_a instante y el tiempo
que gasta en su movimiento, permite hacer un anól1s1s muy acertado de la
clase de movimiento de la cual se está hablando.
 Un u 1<'' p() dos\ 116<' un movimiento redi/(neo uniforme cuando su trayectoria es recto y su
rup,dN 1's t o nstnntc, es decir que recorre distancias iguales en tíempos iguales.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... .. . . . . . .. .
Actividades
1. '-iuhe ,1 un hui, c. on un cronómetro y trata de ca lcul ar su rapidez en intervalos de tiem -
Pº" pequenos, tomando mino unid,1d de longitud la cuad ra.

2. ¿( rees que el movimiento del bus es uniforme? Sustenta tu repuesta.

3. Investiga qué otros tipos de movimientos existen y trata de clas ifica r el movimiento del
bus en alguno de ellos. Argumenta tu clasificación.

Materiales
ti Un tubo de luz de neón fund ido.
ti 2 tapones de caucho paro el
tubo.
ti Aguo.
ti Marcador. Reglo.
ti 1 Cronómetro.

Destrezas que desarrollo:Observac,ó, comprobac1ó, medició . - -- - -- - - - -

Yanlís,s de datos, elaboració de conclusiones.
procrdilnirnto 4. Si inclinas el lubo un poco, la burbuja ,;e me}
TonM t'I 1ubll d1.' IWl)ll, l,\\alo h<hl<1 qul.' (llll' ver:1 lentJmcnt0 de un extremo a otro, s, lo
1 inclina~ un poco rn,1c; igualmente la burbuja
· lk 11,Hl~p,nenlt', IIL'n,110 ron ,1gu,\ y us,1 lo-,
St' moverá.
1,1µont'~ µ,11,1 qt11.' PI ,\gu,1 no se s,1 lg,\.
i, \1n10111t'lllc.> ~L' t,1p,1~ l'I tubo c. uicl<1 que_, qut'- 5. Con la ayuda del cronómetro mide el tiempo
tk' lln,1 hurbu¡,1 rk JIIC en su 1nlerio1. que tarda la burbuja en ir desde el punto de
pc1rtid.-i h<1sld cada unas de IJs marcas para
.l , Con 1.'I 111,11 c. ,1do1 h,1z nh.1rc-.1s sobre el tubo una inclinJción fija.
c,,d,, 1O rm.
6. Varía la inclinación y repite el proceso del
punto 5.
;. H,ll uI1.1 nut''-'<'l , ..ri,1cion y el mismo proceso y completa las labias.

l)llpllDmlento(m) 0.1m 0.2m 0.3m 0.4m O.Sm 0.6m 0.7m o.am

~(s)

\1IIOCldld (nv's)

1. Desplazamiento Versus Tiempo para la primera inclinación

~to(m) 0.1m 0.2m 0.3m 0.4m O.Sm 0.6m 0.7m 0.8m

~ (1)

(nn)

2. Desplazamiento Versus nempo para la segunda inclinación

0.3m 0.4m O.Sm 0.6m 0.7m 0.8m

3. Desplazamiento Versus Tiempo para la segunda inclinación

8. Graflca los resultados obtenidos sobre el cuadro mílimetrado cada tabla en un cuadro diferente

l
1

í
 , •5,· 5 de resultados
1
Aºª'
·Cóf110 fue la velocidad de la burbuja para cada intervalo d d. t . . ,
1. t e 1s anc,a.7 ¿A que crees que ~e
debe esto.7

-------------
--------------
2. ¿Al variar la inclinación del tubo varía la velocidad de la burbuja? ¿Cuál es la razón?

J. ¿Qué tipo de gráfico obtuviste? ¿Qué puedes concluir del movimiento de acuerdo con el
gráfico?

4. Comenta con tus compañeros o compañeras si tú podrías realizar un movi-

miento rectilíneo uniforme ¿Cómo lo harías?

Bibliografía
Hewit P. Física concep-
tual, Pearson Educación,
México, 1998

5. Consulta en la biblioteca la velocidad con la que se mueven algunos anima- Alvarenga B., Ribero, A.
les y cuáles de ellos realmente mantienen movimientos uniformes por largos Física genera/1. Ha~a
períodos de tiempo.
México. México, 1983

--------

:::=::- quo - en cada actlVldld: ObseMl y anal~o. Planteo y argumento hipóte~s. llll,,o úl opintón de m~-
~
,llsolvamos problemas
1. Al abordar un problema debes decidir donde está el origen de coordenadas. A veces es más
útil poner la partícula en el origen t = O; de forma que x = O.

2. Elabora un esquema de la situación si el problema no te lo proporciona.

3. Replantea el problema con palabras y luego traduce su descripción a símbolos y ecuaciones

¿Cuándo llega el móvil a cierto punto (cuánto vale t)? ¿Dónde está el móvil en un determina-
do momento (o sea, cuánto vale X cuando t tiene ese valor)? El siguiente ejemplo pregunta
"¿Cuál es la velocidad cuando han pasado 1Os?" En símbolos, esto es "¿Cuánto vale v cuando
t = 1Os?

4. Lista las cantidades como X, v, t. En general algunas serán conocidas y otras no. Escribe los
valores de las conocidas.

5. Una vez identificadas las incógnitas escribe la ecuación para el movimiento. Despeja la in-
cógnita usando sólo símbolos, sustituye los valores conocidos y calcula la incógnita.

6. En algunos casos no tendrás que realizar ningún cálculo, solamente observar la información
y responder o elaborar alguna gráfica. Para graficar recuerda que en el eje horizontal, siempre
se ubica la variable independiente, es decir, la cantidad que no depende de ninguna otra.

7. Examina los resultados para ver si son lógicos.

Ejercicios resueltos
La tabla siguiente recoge la velocidad de un automóvil en algunos instantes de su movimiento.

Instante (s) o 5 10 15 20
Velocidad (kmlh) o 7 14 21 28

a. ¿Qué le ocurre al automóvil en el instante t = O s?

b. ¿Cuál es la velocidad en el cuando han pasado 1Os?
c. ¿Cuál sería, si no varía el tipo de movimiento del auto, la velocidad en el instante t = 30 s?

Estrategia de solución
Para resolver las primeras dos preguntas basta con observar la información que nos presenta la
tabla. En el instante t =Os la velocidad es cero, es decir que el automóvil esta en reposo. Cuando
han pasado 1O s la velocidad es 14 km/h. Para la tercera pregunta hay que extrapolar, si cada 5
s la velocidad aumenta en 7 km/h, entonces cuando pasen 25 s la velocidad será 35 km/h y
cuando hayan transcurrido 30 s la velocidad será 42 km/h.

Ejercicios propuestos
1. Un excursionista viaja en línea recta 40 min con velocidad media de magnitud 1,2 m/s ¿A qué
distancia está de su punto de partida?
R: 2880 m
 , i.;on,1 ~uele v 1aj<1r entre clm t iudades A y B con una rapideL media el , n 6 k /h
L)11,1 f.ll' . L I' 11 . d .1 e 7 m y el
J. ,¡·e el l 111< 2 h I O, m111 . • n un e 1a uv1oso, ec1c• e• c,er precavida y mJntener un u"" rap1
'de/ med'1a
1
' ' () km/h. ¡Cuanto tiempo más tardara el v1a¡e?
d<' íl
R: 26 min. más.
experirnento, un ave marina se lomó de su nido, se llevó a 5150 Km. de distancia y se
1
3, ~:-~'en libertad. El ave regresó a su nido 12.5 días después de soltarse. ¿Cuál fue la velocidad
Jd·a del ave en el vuelo de regreso ?
)l1C 1

R: 17,16 km/h
Observa la siguiente gráfica de posición-tiempo.
4,
a. ¿Qué clase de movimiento tiene el objeto?
b. ¿A qué distancia del origen se encuentra el móvil en el instante inicial? ¿Y en el instante t = s s?
c. ¿Cuál es el valor de la velocidad del móvil?
R: a. uniforme b. O m y 20 m c. 4 m/s
s. Un motorista se desplaza por una carretera con velocidad de 72 km/h. Calcula:

a. El desplazamiento al cabo de 3 minutos.

b. El tiempo que tarda en recorrer 20 Km.
R: a. 3,6 Km. b. 16,66 min .

. ,Prepárate para las

pruebas de E S T A D O
Preguntas de selección múltiple con única respuesta. 3. La rapidez de un móvil se mide en:

1. Para conocer la velocidad de un móvil basta con a. metros / hora

conocer:
b. metros / kilogramo
a. La trayectoria
c. gramo / centímetro
b. El tiempo y la dirección del movimiento
d. kilómetros / hora
c. La rapidez y la dirección
4. Dos exploradores parten de un mismo sitio de
d. la trayectoria y el tiempo un bosque en busca de una mina abandonad~
en un extremo del mismo, y lo hacen por cami-
l. Se dice que un movimiento es uniforme nos diferentes. El movimiento de los dos tiene
cuando: en común.

a. Su rapidez es constante a. La trayectoria

b. Su velocidad es constante b. El desplazamiento

c. Su trayectoria es curva c. La velocidad

d. Su trayectoria es rectilínea. d. La aceleración

► Competencia: estnblocor rolaclonm, onlio 111nsí.l Yposo
Estándar: comparo ma~o. poso, cantidad do sustancia y densidad de diferentes maIerra ·
Construcción de un dinamómetro
l. Lo!> ..istron ;:iut,15 en la Luna, parecen hacer poco esfu~rzo para caminar y sus
Proyecto
decur
Los zapatos de los
astronautas son de un
peso tal que les permite
mantenerse unidos al
piso y caminar sin,
mayores complicaciones.
Dentro de la cápsula los
astronautas no llevan
traje. ¿Cómo es el
movimiento de los
astronautas dentro de la
cápsula?
Glosario
FUERZA: Es la acción
física que modifica el
estado de reposo o
movimiento de los
cuerpos.
ELASTICIDAD:
Propiedad por la que
algunos cuerpos
recuperan su forma
luego de eliminada la
fuerza deformadora.
les
sa ltos '>O ll m ó~ altos. ¿Crees que para levantar ~n o b¡eto ~n la Luna tendrías
que hacer el mi smo esfuerzo que haces en la Ti erra? Justifica tu respuésto.
2. ¿Crees que la fuerza q ue se aplica sobre un ~bj eto produce diferentes reac-
ciones dependiendo del punto do nde sea apli cada? Sustenta tu respuesta.
- - - - - - - - - - - - -- -
l Qué debemos saberi . . . . . . . . . . . . .. ...
Masa y peso
La masa y el peso son propiedades físicas que están muy relacionadas entre sí.
La masa constituye la cantidad de materia que posee un objeto o sustancio.
Una forma de conocer la cantidad de masa de un cuerpo es comparándolo
con la masa de otro cuerpo que sirva de unidad patrón. La unidad patrón de
masa aceptada como estándar dentro del Sistema Internacional es el kilo-
gra mo (kg), el cual se subdivide en unidades de menor escala como el gra-
mo; mil gramos equivalen a un kilogramo.
El peso es una propiedad física relacionada con la masa y corresponde o lo
fuerza con que una masa es atraída hacia el centro de gravedad de otro
masa. Para los seres terrestres, la fuerza de atracción, o gravedad predomi-
nante, es ejercida por la masa de la Tierra y la masa de los objetos cuyo peso
se desea determinar.
El peso de una misma masa es seis veces menor en la Luna que en la Tierra,
en razón a que la Luna tiene menos masa que nuestro planeta.
Para determinar la intensidad de una fuerza (peso) se utiliza un instrumento
denominado dinamómetro. El dinamómetro consta de un resorte y una esca-
la graduada que indica el valor de la fuerza. Los científicos expresan lo fuerzo
en una un_idad llamada Newtons (N). C uanto mayor es la intensidad de lo
fuerzo aplicada mayor es la cantidad de Newtons.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . . . .
~,tívidades
Trata de mover un objeto pes~do aplicando la fuerza en diferentes puntos ;Cuál es el
1· punto más adecuado y por que?

Trata de mover la nevera de tu casa ¿Crees qué es más fácil moverla cuando tiene
2
' rodachines o cuando no los tiene? Sustenta tu respuesta.

3 Sube con una báscula a un ascensor y observa qué sucede con la medida de tu masa
· cuando el ascensor sube o baja. Investiga por qué sucede esto.

m
teriales
1tabla de. madera de 30 cm
x10 cm. d escoba de
1 trozo de pa1o e
10cm.
eforme con
ti 1resorte. que se d
facilidad.
" 2 masas de. 5 g Y 10 g.
ti 1 regla de. 30 cm.
11 1 plumón negro o azul.
11 t puntilla.
11 t martillo.
11 lana o hilo.

Destrezas que desarrollo: Observación, comprobación. Medición y análisis de datos. Elaboración de conclusiones.
Pron.•dimiento 7. ti.u 1•1 1 ,ti< ulo ,1111t•rior p11111t•10 p.n,, 1,1 rn.tsc1
(O,OW1 l\g) d1• y lut•go p,11,1 l,1 dt• (ll,01 Kgl.
1. lom., l., t,1hl,1 \ l'll uno dt• ~u., t•,111•1110., t l,1v,1 t•I
trt)7.l) dt• p.,lo dt• t''l oh,,. o. 1º" v,ilc>rt", de l,1-. do, < on.,t,11111•, dt-iHfll c;l•r
.,i 110 lo
,1prox1111,1d,mw11ll' 1gu,11l11, , .,,m
.,1·111 1,11 0 .,
1. At,, t1111, dt• ltl'- l'\llt'lllo., dl'I rt•,otlt' .,1 p,,lo dt• y clivídl'los t•nlrl' dos p,11c1 obtt•rwr vi v,1lor pro
l'Sl uh,,) tk¡,, t.1 1 t>l10 l'\lrt•rno lrlirl'. m(•dro.
3. M,uc,, .,obrt. l., t.,hl., t•I lug,11 do11dt qul'cló t•I
1 1
9. (.011 t•sll' v,1lor y l,1 c;iguil'llll' rt•l,,c 1ón calcula 1,,
t•,trt•rfü> lib,l' dt•I rt.'',l\ltt•, ,,hr inr( ¡,, 1., l''it,,I,, dt• (li.,t,111c i,1 c•n nwtros que st• V,\ ,1 dl'formilr lu re ,
mt•did,, dL• llll'I 1-1. <,Orll' por c-.,d,1 newton de fuc•11a.

4. Coloc., l,1 111.,s.1 dt• S g (U 00.'1 l\g) l'l1 l'I Pxlrl' 1 Newton
mo librt• ckl ll''º' lt' y mide cu,\nto Sl' estira el
resorte. Estiramiento del resorte= - - - - - - - - -

5. Realiza el mismo prüt t'so del punto 3 ( on l,1 Constante de elasticidad

mas,1 de 1O g (0,01 Kg).
6. Calcula la C'onstJnlt' de el,1sticidJd dt•I resorte
usando la siguil~nte rel,Kion:
Masa (Kg) x gravedad
Constante de elasticidad= ____ ______
Distancia que estiró el resolte (m)
1O.Gradúa líl tabla marcando esta distancia en re-
pelidas ocasiones a partir de la línea inicial que
habías marcado antes.
~ll
(1 Om/s 2) 11.Ahora puedes saber cuánta fuerza haces para 1
levantar ciertos objetos, es decir cuánto pesan. º1
Realiza la prueba con algunos que tengas a pu
mano. Si divides el valor de la fuerza entre diez a.
obtendrás la masa del objeto en kilogramos.

Análisis de resultados
1. ¿Qué papel jugó la gravedad en el proceso para construir el dinamómetro? c.

- --- ------------

, Si
2. ¿Crees que nuestro dinamómetro marcarfa el mismo peso de los objetos en la Tierra y en la \~
Luna? Sustenta tu respuesta
a.

c.
--------~
3. ¿Por qué crees que para obtener la masa de los objetos que han sido pesados debemos dividir
por 1O?

---- -
------
Competencias que desarrollo en cada actividad: Observo y analizo. Planteo y argumento hipótesis. Valoro la opinión d6 mis
compañeros.
 1, , 1 1' 11 1111 t, ,
1 1 1 1 1 ll 1 1 lf d 111 f ,,

lor dt I c1 , , 1, rt , , , 1 t.

órate ora la
as de ESTAD O

a. Mcty,:,, ~ aqu
• ~ dlpel1de unkamente de
b. lguat qut ,qui
un objelodlpellde de su masa y del c. Menor que aqu
d. No hay gra edad
• • • depende de su masa y de s. En la expresión 1
dlltup,
llll1111i-depende 6nkamente de a. El peso
b. La masa
c.ElvollAlft.
el. La deNldad.

....
,. u
► Competencia: establecer la relación entre la energía y el trabajo realizado por un cuerpo.
Estándar: establezco relaciones entre energía y movimiento.
Proyecto
decurso
La fuerza que impulsa un
cohete es la reacx:ión a la
explosión del combustible.
Una vez que el cohete
está en el espacio y la
fuerza impulsadora inicial
se ha acabado ¿Qué
fuerza hace que el oohete
continúe su movimiento
sin detenerse?
Glosario
ROZAMIENTO: fuerza
que se opone al movi-
miento relativo de
objetos.
CANTIDAD
VECTORIAL: cantidad
física que consta de
magnitud y sentido.
Relación entre fuerza y trabajo
l. Identifica quién requiere más fuerza: un hombre que desplaza 1 rn un escri-
torio de so Kg u otro que lo hace con uno de 20 Kg. Justifica tu respuesta.
--------- - -
- ---------
2. Establece la relación entre la energía requerida y el trabajo realizado por una
persona que levanta una caja de 30 Kg a la altura de 1 m.
--
l oué debemos saberi . . . . . . . . . . . . . ... ..
Fuerza, trabajo y energía
En la vida diaria observamos distintas situaciones donde se aplican los térmi-
nos energía, fuerza y trabajo. El trabajo y la energía son términos tan fre-
cuentes en la vida cotidiana que todas las persona tienen alguna idea sobre
estos conceptos. Sin embargo, algunas personas confunden el esfuerzo mus-
cular con el trabajo .
Aunque es corriente escuchar a una persona decir: "He trabajado mucho",
en física, el término trabajo se utiliza únicamente cuando al aplicar uno fuerzo
sobre un objeto se produce su desplazamiento en lo dirección de la fuerzo. Lo
cantidad de trabajo se mide multiplicando la magnitud de la fuerzo por lo
distancia recorrida: W = F . d
Si un sistema transfiere energía a otro y, como consecuencia, en el segundo
sistema se produce un desplazamiento, se dice que se ha realizado un traba-
jo. El trabajo no es más que un proceso de transferencia de energía median-
te el cual se produce un cambio de posición de uno o varios cuerpos: deci-
mos que se ha realizado un trabajo cuando se ha transferido energía a un
cuerpo y este se ha desplazado.
Cuando pateamos un balón, realizamos un trabajo debido a que se le ~o-
munica energía, la cual permite vencer el rozamiento con el suelo Y el aire.
Cuando el balón está en movimiento, se va frenando por las fuerzas ~e
rozamiento que el aire ejerce sobre él, de formo que va perdiendo energio
hasta detenerse.
La fuerza puede definirse como un empujón O un tirón que hace que un
objeto se mueva, cambie o detenga su movimiento.
Las fuerzas son cantidades vedoriales; tienen magnitud, dirección Y sentido.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Activ
\11idl 1, 1111111p,11l1 • Y ""·l'''''tl,·
I, lom,, 1111.1 ,,,.,¡,. d, · ul,¡,.,,,,,, 11111 1•, l1 .tl,111r,•, y ,,1,,,,, I'' •.,,d,,•, ¡ 11.o,·.,,t,,1,,lf,', ,¡,. w 1 l.1d,, ,,
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1

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mld•· 1·1 t11 ·111p1, q111 · L1td11 1< 11,il d, 1,, , du•, , ,, , •, 'l"" ,, ,d11r, ,11:1<, tr,1b,1¡,,1 \ucstn,t:t
lll tl''-.1 ,u, ,..,1,,

:1. Rrpih' l'I p1011•<,c, < 011111, ,,,11p.i1w111 1 1,.,,111d,, 1111 dítt,urif,,r,, ,tr,, p,,r,1 ,,.1b<•r, ufir1t., (u<·r
,,, 11•.1111,1 < t1clt1 11110 ¡,,11i1 ll1•v.tt 1,,., ol,¡,,1,,•1 rf,. 1rn l,1d11,. ,,tr,1 <,11< ul<J ,_.¡ tr,,b,sj11 q,,,.
1 ,1d.i IIIHI t<•,d11,1 . ¡l 11<• < tllll•r Id 111 11•<,f llll",l.i <•11 t•I ¡,11r1l1> '1 1 ¡/' q1J1• < rt-c•s '~tH• '/• dd1{·(1
h>., tl'..,1dlt1do-.t

Ma'tt.riales
ti 2 esteros de. cristal
ti una mesa de. trabajo
ti una regla de. 1 m
t1 125 g de areno

Deetaw ~ dlurrollo: Obtfsrvsción, comprobación, m8dición y anA/151s de datos Elaboraetón de condus,ones

Procedimiento
1. Limpia bien la mesa de trabajo.
2. Coloca la regla a lo largo de la mesa.
3. Haz rodar una esfera de cristal paralela a la regla,
aplicando fuerzas de diferentes intensidades.
4. Observa, analiza y registra los resultados en la
tabla.
s. Extiende una hoja de periódico sobre la mesa
luego riega arena uniformemente sobre la super~
ficie y vuelve a fijar la regla.
6. Haz rodar la esfera sobre la arena procurando
aplicar una cantidad de fuerza similar a la apli-
cada en el punto 3.

7. Observa, analiza y registra los resultados en la tabla.

Supe,ftde Desplazamiento sobre Desplazamiento sobre la

~-•fuerza la mesa limpia (cm) mesa con arena (cm)

Fuerza pequeña

Mediana

Alta

Análisis de resultados
1. ¿Qué relación existe entre la fuerza aplicada y la distancia alcanzada en cada caso?

2. ¿En qué casos se demoró más para detenerse? ¿Por qué?

-------·- - - - -

3. ¿En qué casos se requiere mayor trabajo? Sustenta tu respuesta.

4. ¿Dónde pudo recorrer mayor distancia? Explica la razón de tus respuestas.

Competencias que d~rrollo ~n cada ~ctividad: Planteo y argumento hipótesis. Planteo y sustento hipótesis. Propongo Y
sustento. Valoro la opinión de m,s campaneros y compañeras.
 N0 mbr,, lll'" ,w,111c e<,1. lecnológicos
d. .
que nos disminuyan la cantidad d t b _
e ra a
.,. jCl que• cl('lwrnm, re.J 1/élr d 1ano. Sustenta tu respuesta en cada uno de los

(·'"º"·
-- -- - -- -
- ---- Bibliografía
Hewtt P. Ffsíca concep-
tual. Pearson Educación.
México 1998
6_ [n un centro ~ome~cial observa el movimiento de un ascensor y de una
e~c.Jlcr,1 eléctrica, discute con tus compañeros y concluye cuál de los dos Alvarenga, B., Ribero A.
realiza ,r1ás trabajo al transportar a una persona. Física general l. Harla-
México. México 1983.
~----- - - - -

7, Investiga de dónde obtiene el ser humano la energía para realizar sus traba-
jos diarios y en qué unidades se mide.

l. Al abordar un problema debes identificar el valor de la gravedad del lugar en el cual se

desarrolla el problema.

2. Recuerda la segunda ley de Newton, escríbela de ser necesario, F = m x a (fuerza es igual a

masa por aceleración)
3
· Lista las cantidades como m (masa), mg (peso), g (gravedad), a (aceleración). En general algu-
nas serán conocidas y otras no. Escribe los valores de las conocidas.
4
· Revisa las unidades, recuerda que deben ser dimensionalmente coherentes, y preferiblemen-
te trabaja dentro del Sistema Internacional de Unidades, si no son coherentes realiza las con-
versiones necesarias.

S. Una ~ez identificadas las incógnitas escribe la ecuación para la fuerza'. recuerda que el peso
t~rnbrén es una fuerza. Despeja la incógnita usando sólo símbolos, sustituye los valores cono-
cicios Y calcula la incógnita.

Examina los resultados para ver si son lógicos.

Ejercicio resuelto
1. Una fuerza de 12 N actúa simultáneamente sobre dos masas diferentes de 2 Kg Y 3 Kg. Calcu-
la la aceleración que se produce en cada masa.

Estrategia de solución
Las cantidades conocidas son m, = 2 Kg.; m 2 = 3 Kg.; F = 12 N, la ecuación para la fuerza es
F=m.a, entonces

F N Kg • m/ s
a=-, dim ensionalmente a=- a =-=-------'- =m/s2
m Kg Kg

a, = 12 N = 6 m/ s2
2 Kg

ª2 = 12 N = 4 m/s2
3Kg

Ejercicios propuestos

1. Un objeto de 1O Kg de masa se encuentra colgado del techo de un ascensor por medio de un

dinamómetro. Indica la lectura del dinamómetro (ésta es la fuerza que él ejerce sobre el
cuerpo) si:

a. El ascensor sube con un aceleración de 2 m/s2

b. El ascensor baja con la anterior aceleración.
R: a. 118 N b. 78 N

2. En el problema (1) ¿Qué indicaría el dinamómetro si el ascensor sube con velocidad constan-
te? ¿Y si desciende en caída libre?

R: 98 N y ON

3. En la superficie de Marte g = 3,72 m/s2 • Una papaya pesa 36 N en la superficie terrestre.

a. ¿Qué masa tiene en la superficie terrestre?

b. ¿Qué masa y peso tiene en la superficie marciana?

R: a. 3,67 Kg. B. 3,67 Kg. y 13,65 N

4. a. ¿Qué masa tiene un libro que pesa 3,6 N en un punto donde lag= 9,8 m/s2?
b. En ese lugar ¿Cuánto pesa un perro de 16 Kg?
R: a. 0,36 Kg. b. 156,8 N
;. superr11<rn lanza un peiiasco de 2800 N a un ad, rrsJrio.
a. ¿Que masa tiene el peñasco?
b. Si estU\ i~ran en Marte ¿Superman tendna que hacer mas o meno~ tuerza para lev,1ntar el
peñasco tuerza? Sustenta tu respuesta.
R: a. 285,71 Kg. b. menos fuerza.
,..t Prepá rote paro las
pruebas de E S TA D O
Preguntas de selección múltiple con única respuesta.
1. De acuerdo con las observaciones realizadas, se
puede afirmar que:
a. Se realiza menor trabajo sobre la esfera que
rueda en la mesa limpia.
b. La arena impide la realización de trabajo.
c. El trabajo realizado es el mismo en cada caso.
d. La esfera sobre arena realiza más trabajo por-
que tarda más tiempo en hacer su recorrido.
2. Se puede decir que no se ha realizado trabajo
cuando:
a. La fuerza aplicada no es suficiente para mover
el objeto.
b. La fuerza aplicada mueve el objeto una distan-
cia muy pequeña.
c. La fuerza aplicada mueve el objeto una distan-
cia muy grande.
d. La fuerza se realiza en un intervalo de tiempo
muy pequeño.
3. El agente que puede modificar el estado de re-
poso o movimiento de un cuerpo o variar de for-
ma es:
a. Fuerza.
b. Potencia.
c. Resistencia.
d. Inercia.
4. Cual de las siguientes afirmaciones no corres-
ponde exactamente al concepto de fuerza.
a. Causan el movimiento de los cuerpos.
b. Producen cambios en el estado de movimien-
to de los cuerpos.
c. Actúan en pares, iguales y en sentido contrario.
d. Pueden deformar el objeto sobre el cual se
ejerce.
5. La mejor manera de definir traba Jo desde el punto
de vista de la física es:
a. El rendimiento con respecto al tiempo
empleado.
b. El desplazamiento de un objeto cuando se le
aplica una fuerza.
c. La quietud de un objeto por más que se le apli-
quen fuerzas.
d. El equilibrio que logra un objeto cuando se le
aplica una fuerza.
6. Cuando se aplica un empujón a determinado
objeto provocando un cambio en su mo\ imien-
to o que se detenga, se trata de:
a. Aceleración.
b. Equilibrio.
c. Fuerza.
d. Desplazamiento.
► Competencia: identificar los elementos de una plancha y su funcionamiento.
Estándar: establezco la relación entre el funcionamiento de la plancha y el servicio que presta.
Proyecto
d~ f'.t" ..SO
El modelo que vamos a
elaborar está hecho en
su totalidad de cartulina
y papel, por lo cual vas
a necesitar tijeras para
su realización.
¿Qué clase de máquina
son unas tijeras?
Glosario
POTENCIA: capacidad
para hacer algo o
producir un efecto.
RESISTENCIA: fuerza
que se opone al
movimiento de una
máquina y ha de ser
vencida por la potencia.
Las máquinas
1. Nombra algunas máquinas que se utilizan en tu casa o en el lugar de trabajo
de tus padres para facilitarles su labor. Explica tu respuesta.
2. ¿Crees que una simple varilla metálica puede ser considerada una máquina?
¿Por qué?
1 Qué debemos saberj ................ .
Las máquinas
Llamamos máquinas a los instrumentos que sirven para aplicar o transmitir
una fuerza. Algunos instrumentos mecánicos hacen posible la multiplicación
de fuerzas, permitiendo hacer trabajos que la fuerza del ser humano, por sí
sola, no podría lograr, disminuyendo así su esfuerzo físico.
Las máquinas son instrumentos que nos ayudan a economizar energía y agili-
zar el trabajo. Muchas máquinas han sido ideadas por el ser humano al ob-
servar el comportamiento de los seres vivos en la naturaleza. El casco de los
submarinos que permite alcanzar mayor velocidad se basa en la forma del
delfín; el radar se fundamenta en el comportamiento del murciélago; y el
estudio del vuelo de las aves inspiró las alas de los aviones.
Una máquina facilita la labor, cambiando la magnitud o dirección de una
fuerza, pero no cambia la cantidad de trabajo realizado. Las máquinas uti-
lizan diferentes formas de energía para agilizar la producción y facilitar el
trabajo.
Las máquinas modernas son el resultado del trabajo y la creatividad de gran-
des seres humanos que, a partir de máquinas más sencillas, llamadas móqui-
nas simples, han ido construyendo y elaborando máquinas cada vez más
complejas.
Una máquina simple es un dispositivo capaz de cambiar la magnitud de la
fuerza aplicada a un cuerpo, modificar la dirección de esta fuerza o ambas
condiciones. Existen seis máquinas simples fundamentales: la palanca, la po-
lea, el torno, el plano inclinado, el tornillo y la cuña.
 Uno palanca es una barra rígida que se encue t 1·6
punto fijo lla mado punto de apoyo o fulcro La fu:~ª d1 re ptara_ movefrse con respecto a un
. I · 0 e po enc1a o es uerzo es la parte de la
alanca en 1a cua 1 se ap l 1ca a fuerza La parte e d d f .
P · n on e esa uerza ap 11cada es 'd
denomino fuerza de resistencia . venci o se

El equilibrio de una palanca se logra cuando la distanc·10 t I f d • 1

· 1 1 d· . en re a uerza e potencia y e
fulcro es 1gua a a 1stanc1a entre la fuerza de resistencia y el fulcro.

Según la posición que ocupan la fuerza de potencia el punto d I f d •

. . , e apoyo y a uerza e resisten-
cia, lbs palancas pueden ser de: pnmer género, segundo género y tercer género.

Fr

Fr Fp
'
J i ) >t(O)
1
~~
\ /Í)._____, Fr

f(O)
f(O)
l
l
Potencia
P! to de apoyo

f(O)
Fp

Resistencia
é.J
,1- Resistencia

rL. ' ¡ .
J
Potencia Punto de apoyo Punto de apoyo Potencia

Una polea es una rueda que puede girar alrededor de un eje fijo que pasa por su centro. Una
polea puede cambiar la dirección de la fuerzo aplicada (es más sencillo levantar un objeto
con la ayuda de una polea que hacerlo directamente del suelo). Las poleas pueden ser de dos
tipos: fijas y móviles. Las poleas fijas constan de una rueda que está unida a un soporte. Las
poleas móviles constan de dos o más ruedas : una fija y los otras móviles lo que hace que se

.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
desplacen hacia arriba y hacia abajo.

Actividades
1. Visita un centro de reparación o mantenimiento de máquinas (carros, electrodomésti-
cos, por ejemplo.) Con la autorización del técnico y teniendo en cuenta sus sugeren-
cias para que no sufras un accidente, observa detenidamente el funcionamiento gene-
ral de la máquina, para que luego puedas esquematizar el proceso respectivo y espe-
cificar el sitio de apoyo, la región donde se origina la fuerza y el elemento sobre el cual
actúa la fuerza.

Observa qué herramientas utiliza el técnico y haz una lista de aquellas que puedan
considerarse como máquinas.

Nombra 5 características que deba cumplir un objeto para considerase una máquina.
 ~,
Materiales
ti Un ladrillo.
ti Una varilla de hierro de 50 e~ .
ti Un triángulo de madera que sir-
va como apoyo.
ti Una regla.

~--
ti Un carrete, pita o nailon.
ti Una puntilla.
ti Alambre. f"
ti Un listón de madera de 30 cm.
ti Un martillo.
ti 100 g de arena.

1. Coloca el triángulo de madera en el piso y utiliza i, f

la varilla como palanca para levantar el ladrillo. 11
2. Sitúa el punto de apoyo en tres sitios diferen-
tes de la varilla, en cada caso mide las distan-
cias del punto de apoyo al punto donde apli-
cas la fuerza.
3. Utiliza los materiales restantes para hacer una
polea fija.
4. Cuelga en uno de los extremos de la polea una
bolsa con 100 g de arena y en el otro engan-
cha el dinamómetro.
5. Hecho el montaje, sujeta el dinamómetro con
tu mano y procede a levantar la bolsa con are-
na. registra los resultados obtenidos.
,4nálisis de resultados

1 ¿Corno varía el esfuerzo que debes realizar para levantar el I d •11 1 1 1

, relación a la distancia del punto de apoyo a donde apl· 1 af n o,7aAusar_ a pa anca, con
1cas a uerza. ¿ que se debe?

2• ¿Qué relación puedes establecer entre el trabajo realizado y el esfuerzo que hiciste en cada
caso con la palanca?

¡Qué fuerza se requiere para levantar la bolsa de arena a través de la polea? ¿Varía con
respecto a la fuerza usada sin polea? ¿A qué crees que se debe?

4. Si cambias la polea fija por una polea móvil, ¿A qué conclusión llegas? Sustenta tu respuesta.

S. Has visto que las máquinas facilitan el trabajo, ¿podría un niño de cuatro
años levantar a una persona de 75 Kg de masa? ¿Cómo piensas que podría Bibliografía
realizarse esto?. Hewitt, P. Ffsica concep-
tual. Pearson Educación.
México 1998

Rojas, G. Ciencias y
educación ambiental.
Educar Edttores. Bogotá,
en la biblioteca qué palancas existen en el cuerpo humano. 1998.

,------

que desarrollo: Observación, comprobación, medición y análisis de datos, elaboración de conclusiones.

 s lvamo probl
l. l\ importante JI iniciar el problema que tengas claridad sobre la clase de máquina de la que
~e h,1bla, si es necesario elabora un esquema para que la clasifiques. un
2. Recuerda las reglas generales que rigen el funcionamiento de cada máquina, escríbelas.

3. Revisa las unidades, recuerda que deben ser dimensionalmente coherentes, y preferiblemen- :"i
1
te trabaja dentro del Sistema Internacional de Unidades, si no son coherentes realiza las con- D, ¡
versiones necesarias.
R: ¡
4. Una vez identificadas las incógnitas escribe la ecuación que requieras de acuerdo con la
máquina citada. Despeja la incógnita usando sólo símbolos, sustituye los valores conocidos y [n
calcula la incógnita.
a.
5. Examina los resultados para ver si son lógicos.
b.

Ejercicio resuelto
R:
Una palanca de segundo género tiene a 20 cm. del punto de apoyo una resistencia de 60 N.
¿Qué largo debe tener la palanca si una fuerza de 20 N reestablece el equilibrio? u
Estrategia de solución
Una palanca está en equilibrio cuando la potencia y la resistencia son inversamente proporcio-
nales a sus respectivos brazos de palanca, es decir:

Potencia Brazo de la resistencia

=--------
Resistencia Brazo de la potencia

Entonces usando la información del problema tenemos que:

20 N 20 cm
=---
60 N BP

Aplicando propiedad de razones tenemos que:

(20 N) BP. = (60 N).(20 cm.) BP = 1200 N • cm

BP= 60 cm
20 N
R: La palanca debe tener un largo de 60 cm.

Ejercidos propuestos

J. En los extremos de ~na palanca de primer género que pesas N, están suspendidos dos pesos
dé s y 1 5 N respectivamente. ¿Dónde se encuentra el punto de apoyo si la palanca mide un
metro y c;e, encuentra en equilibrio? '

R: 25 cm de la fuerza mayor.

'
'
, U11 r,1,1110 111,l111ado
•
1
ti('nP un largo de 5 m y 80 cm de alt
•
. L
Urd. se e-o 1o<.:a so,Jre el pl.ino un 1
·· c,1nl'< ,1 ~o~ ,1reite e P LSO N. Hallar la fuerza que paralelamente al plano permitirá e5t,1blec~r
el cqud1bno.

R:40 N
J. un rnon.o de 20 Kg sujeta una cuerda ligera que pasa por una polea sin fricción y está atada
°
a un racimo de bananas de 2 Kg. El mono ve las bananas y com ienza a trepar por la cuerda.
a. Al subir el mono, ¿las bananas suben, bajan o no se mueven?

b. ¿La distancia entre el mono y las bananas disminuye, aumenta O no cambia?

R: a. suben b. cambia.

4. En el problema (3) el mono suelta la cuerda

a. ¿Qué pasa con la distancia entre él y las bananas mientras él cae?
b. Antes de tocar el suelo, el mono sujeta la cuerda para detener su caída ¿Qué hacen las
bananas?
R: a. No cambia b. Se detienen.

s. Una palanca de primer género tiene a 120 cm del punto de apoyo una resistencia de 40 N.
¿Qué largo debe tener el brazo de palanca si una fuerza de 80 N reestablece el equilibrio?

R: 60 cm.

~ Prepárate para las

pruebas de E S T A D O
Preguntas de selección múltiple con única respuesta.
1. El instrumento empleado para medir la fuerza
es:
3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no corres-
ponde al papel que desempeña una máquina?
a. Facilita realizar trabajo.

a. Termómetro. b. Cambia la dirección de una fuerza.

c. Hace más trabajo que el aplicado.

b. Dinamómetro.
d. Produce una fuerza de mayor intensidad.
c. Picnómetro.
4. Cuando la suma de las fuerzas que actúan sobre
d. Anemómetro. un cuerpo es igual a cero se puede asegurar que
2, La carretilla y el cascanueces son ejemplos de el cuerpo:
palancas de: a. Está en reposo.
a. Primer género. b. Se mueve con velocidad constante.

b. Segundo género. c. Está en equilibrio de traslación.

c. Tercer género. d. Todos los anteriores.

d. Brazos desiguales. d. El pie al empinarse una persona

~ l u que deaa~lk> ;;; cada actlvld~d: Observo y ~na/izo. Planteo y argumento hipótesis. Propongo Y sustento.
► Competencia: Identificar algunas transtormaclones de la energía.
Estándar: establezco relaciones entre energía y movimiento.
, ,
Transformacion de la energ1a
Proyecto 1. Enumera las fuentes de energía qu e se utilizan en tu casa ¿Para qué se usan?

decurso
El combustible utilizado
por los cohetes para su
impulso inicial es
kerosene e hidrógeno
líquido. Nuestro modelo 2. ¿Podrías afirmar que cuando el ser humano consume alimentos vegetales,
utilizará como combusti- está aprovechando el Sol como fu ente de energía en forma indirecta? ¿Por
ble los gases que se qué?
producen por la reacción
química de ¼ de alka-
seltzer en agua.
¿A qué fuente de energía
pertenece el combustible
usado por el Saturno 5?
3. ¿Qué fuentes de energía conoces?

I Qué_debemos saberi .
La energía
La energía es el concepto fundamental de la ciencia . Sin embargo, es relati-
Glosario
vamente reciente y hoy lo encontramos no solo en todas las ramas de la
BIOMASA: fuente de ciencia sino en casi todos los aspectos de la sociedad. El Sol nos da energía
energía extraída de la en forma de luz, los alimentos contienen energía y por esto respiramos, co-
materia orgánica rremos y hasta pensamos. La energía es, necesaria para propulsar aviones,
proveniente de las autos y trenes, para mover molinos de viento o para impulsar cualquier otro
plantas. cuerpo que requiera estar en movimiento y desplazarse. El movimiento Y el
GEOTÉRMICA: energía
desplazamiento de los cuerpos es uno de los efectos más evidentes que tie-
que producen los
movimientos y los nen las diferentes formas en que se presenta la energía .
procesos que ocurren en La energía es quizás el concepto científico más popular. Hay energía en las
et interior de la Tierra. personas, los lugares y las cosas, pero únicamente observamos sus efectos
cuando algo está sucediendo. Sólo podemos observar la energía cuando se
transfiere de un lugar a otro o cuando se transforma de una forma a otro.

Más importante que poder decir qué es la energía es comprender cómo se

comporta, es decir, cómo se transforma. El estudio de las diversos formas de
energía y de sus transformaciones de unas en otras condujo a una de las
mayores generalizaciones de la física, conocida como la ley de la conserva-
c16n de la energía :

La energía no se crea ni se destruye; se puede transformar de uno formo 0

otro, pero lo cantidad total de energía no cambia .

 Luz

~
Combustible

Radiante Energia Quom~ ... ,

~ -, So Alimentos
Atómica , 'l' ~

Radio ~~ ~
~ ,/:I ,b . í}o,J • t;j Bateria quimK:a

Fución nuclear Fuc16n nuclear

El ser humano ha descubierto algunas fuentes de las cuales puede obtener energía y transfor-
marla para su beneficio. Las principales fuentes son:

• Fósil: son las fuentes que han requerido millones de años para su formación. Las fuentes de
energía fósil son: el carbón, el petróleo y el gas natural.
• Hídrica: son fuentes que utilizan como recurso el movimiento de grandes masas de agua.
Estas fuentes de energía pueden generar energía hidroeléctrica y energía mareomotriz.
• Alternativas de energía: son fuentes que utilizan recursos diferentes a la energía fósil o hídrica.
Las principales fuentes alternativas de energía son: el viento (eólica), la geotérmica, la biomasa
y el Sol {solar).
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Acllvldllcles
1. Haz una lista de cada una de las actividades que realizas a lo largo de un día incluyendo
si comes o bebes algo, desde que desayunas hasta que cenas. Enumera cada cosa que
hagas, comas o bebas po r pequeña q ue sea. Trata de identificar en qué actividades de tu
día gastas energía y en cuáles ganas energía.
2. Con la ayuda de tu profesor calcula cuánta energía en calorías gastas en cada actividad
de la lista y cuá nta e ne rgía e n calorías ganas en ese día.
3. Babora un gráfico de calo rías contra tiempo y ubica los va lores q ue hallaste. ¿Cuánta
energía en tota l gastaste e n e l día? ¿Cuá nta consumiste? ¿Crees que te estás alimentando
'6ien? lCrees que tu cuerpo recibe toda la e nergía que necesita para su funcionamiento?
fllfl• ra tus respuestas.
Materiales .
t/ Un cuadrado de cartulina de
20 cm de lado.
t/ Plastilina o arcilla.
t/ Palo o lápiz con borrador.
t/ 3 pedazos de vela y fósforos.
t/ Chinche o tachuela.
t/ Tijeras.

Procedimiento
1. Toma el cuadrado de cartulina. Corta las l!J
diagonales del cuadrado con las tijeras como
indica la figura.

2. Dobla una punta de cada esquina hacia el cen-

tro y después únelos con un chinche o tachue-
la.

3. Clava el chinche en el palo o en el borrador

del lápiz. Sostén el molinete con la mano y
ubícalo sobre las velas encendidas a una dis-
J
tancia tal que le llegue calor pero que no se
queme.

4. Fija las velas a la mesa usando la plastilina.

Análisis de resultados
1. ¿Qué le ocurrió al molinete al colocarlo sobre las velas encendidas? ¿A qué crees que se
debe esto?

2. ¿Qué transformaciones de energía ocurren en este proceso?

-----------------
--
Destrezas que deSarrollo: Observación. comprobación, medición y análisis de datos, elaboración de concfusk)neS-
J. ¿Cómo puedes evidenciar la conservación de la energía en este laboratorio?
Bib,- ografía
Hewitt, P. Física concep-
----- - tual. Pearson Educación.
México 1998

Caicedo, H. y otros
4. Sugiere otros instrumentos que hagan uso del aire caliente para transformarlo
Entorno 7. Educar
en otro tipo de energía. editores. Colombia 2000.

Rojas, G., Ciencias y

educación ambiental.
Educar Editores. Bogotá,
1998.

5. Comparte tu experiencia con tus compañeros o compañeros e indaga sobre resultados dife-
rentes a los tuyos y las posibles causas de las diferencias.

6. Consulta qué es un diagrama de flujo. Presenta las transformaciones de energía sucesivas

que ocurrieron en este experimento.

1. Para iniciar el problema debes elaborar un diagrama de cuerpo libre, es decir, un dibujo en el
que representes el objeto mediante un punto y las fuerzas que actúan sobre él mediante
flechas direccionadas.

2. Recuerda que la dirección de la fuerza te indica el signo (+,-) que debe llevar la fuerza al
realizar los cálculos.

3. Cuando la fuerza se ejerce en la misma dirección del movimiento decimos que es positiva, y
cuando se opone al movimiento es negativa, como el caso de la fricción.

4. Lista las cantidades como m, g, a, W (trabajo). En general algunas serán conocidas y otras no.
Escribe los valores de las conocidas.

S. Revisa las unidades, recuerda que deben ser dímensionalmente coherentes, y preferiblemen-
te trabaja dentro del Sistema Internacional de Unidades, si no son coherentes realiza las con-
versiones necesarias.

6. Una vez identificadas las incógnitas escribe la ecuación para el trabajo. Despeja la incógnita
usando sólo símbolos, sustituye los valores conocidos y calcula la incógnita.

• hamina los resultados para ver si son lógicos.

las que desarrollo en cada actividad: Observo y analizo. Planteo y argumento hipótesis. Propongo y sustento.
opinión de mis compañeros y compañeras.
Ejercicio resuelto
Calcular el trabajo realizado para levantar una masa de 300 g a una altura de 180 cm.

Estrategia de solución
Las cantidades conocidas son m = 300 g; d = 180 cm. y g = 9,8 m/s 2 • Convertimos las ca~tidades
al sistema Internacional y obtenemos; m = 0.3 Kg.; d = 1,8 m. Recordemos que el trabajo W es
igual al producto de la fuerza F por el desplazamiento d; W = F.d, pero F = Peso del cuerpo, 0 sea
que la fuerza requerida para levantar cualquier masa m es igual a su propio peso.

Por lo tanto el trabajo es W = F. d pero F = m.g entonces

W = m.g. d

W = (0,3 Kg.).(9,8 m/s2).(1,8 m)

W = 5,29 Kg/ s2

Trabajo = 5,29 Joules

Ejercicios propuestos
1 . Se empuja un libro 1,20 m sobre una mesa horizontal con una fuerza horizontal de 3 N, la
fuerza de fricción opuesta es de 0,6 N

a. ¿Qué trabajo efectúa la fuerza de 3 N sobre el libro?

b. ¿Y la de fricción?

c. ¿Qué trabajo total se efectúa sobre el libro?

R: a. 3,6 J b. -0,72 J c. 2,88 J

2. Un pescador enrolla 15 m de sedal al tirar de un pez que ejerce una resistencia constate de
20N ¿Cuánto trabajo realiza sobre el pez la fuerza que hace el sedal?

R: 300 J

3. Dos muchachos del mismo peso suben por una escalera del primero al cuarto piso. Si uno de
ellos tarda 50 sen el ascenso y el otro tarda 45 s ¿Cuál de los dos realiza más trabajo? Sustenta
tu respuesta.

R: realizan el mismo trabajo.

4. ¿Qué trabajo realiza un metro cúbico de agua, cuando cae, desde una altura de 20 m?

R: 1,96 x 105 J

5. Un hombre elevó mil ladrillos de 2 Kg de masa cada uno, a un camión a la altura promedio de
2 m. Hallar el trabajo realizado por el hombre.

R: 3,92 X 10 4 J.
 Prepórate para las
pruebas de E S TA D O
In un1,1, rk• ~l:IL'<< 1r)11 multiplP ífJll (míe ,1 n,·<iplH!Slc1.
5. los combustibles como el carh6n y l'I petr61t•o
1. De ,1( u, rdo e on lo oh~c•rv,1do se, puc•de concluir se llam;m combustibles fósiles porque:
que.
a. La energía que almacenan proviene del sol
a. [I movimiento es una forma de energía.
b. Se encuentran en las rocas en capac; ele la
b. El molinete es movido por el viento. Tierra.

c. El molinete se mueve igual con las velas pren- c. Se formaron por descomposición de organis-
didas o apagadas. mos hace millones de años
d. Se encuentrdn en terrenos que contienen
d. No existe transformación de la energía en esta
fósiles.
experiencia.
6. "Toda célula viva en cada organismo es una má-
2. La única fuente inagotable de energía es: quina viviente", esta frase se refiere a:
a. El carhón. a. Que la célula viva puede ser fabricada por el
b. El Sol. ser humano.
c. El agua. b. Que requiere energía para su funcionamiento
d. El petróleo. y es capaz de transformarla.

3. Son fuentes de enPrgía alternativa: c. Que funciona con combustibles

a. La energía hidroeléctrica y mareomotriz. d. Que se puede apagar.

b. El petróleo y el carbón. 7. la energía se que utiliza para mover los molinos
de viento es:
c. El viento y el Sol.
a. Hidráulica.
d. La geotérmica y el gas natural.
b. Eólica.
4. Una interpretación que se le puede dar a la
ley de la conservación de la energía es la c. Marítima.
siguientes:
d. Solar.
a. Nunca hay pérdida de energía en un sistema 8. Cuando se habla de fuentes que utilizan como
b. Las formas de energía cambian pero la energía recurso el movimiento de grande::. masas de agua,
total no cambia. se refiere a la energía:

c. No hay cambio de una energía en otra si algo a. Fósil.

de ella se pierde. b. Alternativa.
d. La energía total puede cambiar sólo si hay cam- c. Solar.
bio de una energía en otra.
d. Hídrica.

Colrsi IU::dw que deurroflo tn cada actividad: Establecer condiciones Investigar y conclu r.
► Com,etencla 1denhflcar algunas tronsformac1onos do In onorgía
Estándar. eslabto2co rol11cionos entre cnergfo y mov1m1onto.
Transferencia de calor por conducción
1. Cu,rndo tom.is un , L•cipienll' qul' l'Slj <alcnt.índo:P en la c·stufa, y c•stC! tiene
, 1..,,1., 0 ag,rn,ideréli, plásli( ,1 .,, no te quemas, pero s1 las .is.:is son met;11icac., si te

oy cto puecfr•s quema,. ¿/\ 4ué ~e debe?

d curso
los trajes de los
astronautas conversan
una capa de aire entre
el traie y el astronauta 2. Si colocas al fuego el extremo de una vari l! a rnetá~ica, al ca~o de_ ~n tiempo el
para fac1htar la transpi- extremo opuesto se ca lienta. ¿Cómo podnas exp li car esta s1tuac1on?
ración.
En caso de acercarse a
una fuente de calor
intenso ¿Para qué les
servirá esta capa de
aire?

l oué debemos saber¡ . . . . . ...

El calor
C: r -~
El color es lo energía que presentan los cuerpos debido al movimiento interno
MOLÉCULA: conjunto de los partículas que los constituyen. Cuanto más rápido se mueven los partí-
de dos o más átomos
culas mós color se produce de manero que se eleva la temperatura del cuer-
del mismo elemento o
po. El calor se transfiere o se propaga de un lugar a otro de diversas formas:
de elementos distintos,
unidos para fonnar una por conducción, por convección y por radiación.
partícula más grande. La conducción del calor se produce porque las moléculas del cuerpo más
CONVECCIÓN: fonna próximos o la fuente de calor absorben energía de este y la transmiten a las
de transferencia de moléculas vecinos. Estas moléculas, a su vez, transmiten energía a otras y así
calor por movimiento de sucesivamente, hasta que el calor llega al extremo del cuerpo.
la propia sustancia
La conducción del calor se puede llevar a cabo en el interior de un material o
calentada.
entre diversos materiales que se encuentren en contado directo. Los materia-
les que conducen bien el calor se conocen como conductores del calor. Los
mejores conductores son los metales. Los materiales como la madera, la lana,
la paja, el papel, y el corcho son malos conductores de calor. Pero son buenos
aislantes por que retardan la transferencia de calor. Un mal conductor es un
buen aislante.

. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividades
Analiza comparte y responde:

1. En un lugar a unos 20°C a la sombra te sientas en una silla de metal, luego en una silla
de madera ¿Cuál es la sensación? Sustenta tu respuesta en cada uno de los casos.

D
1
2. plantea tus hipótesis si las dos sillas que utilizas están expuestas al sol a 2oºc ¿Qué
sucedería sí la temperatura fue ra de 1 oºc o de 30ºC? Sustenta tu respuesta.

3. ¿De qué material crees que deben ser las mesas y sillas que se colocan junto a una
piscina o en la playa? Sustenta tu respuesta.

Experiencia: transferencia de calor por conducción

Procedimiento

Materiales ... 1. Toma cada cuchara y coloca en el cabo un trocito de marga-

3 uchar,llas del mismo tamano rina y sobre él una arveja.
~¡fe.rentes materiales (metal,
2. Toma cada una de las \arillas y haz el mismo proceso que en
~de.ro plástico)
vortllOS del mismo tamaño de el punto 1.
2 har,\\as· uno de v,dr,o Y
las cuc · 3. Vierte el agua hirvie ndo en el recipiente resistente al calor.
otro d~ acero.
i/ 50 g de margarina. 4. Introduce las cucharas y las varillas en el agua hin iendo,
deja ndo fuera del recipiente el extremo con la arveja, como
., 5 arve.JOS secas
.....te resistente al calor . ind ica la figura .
., vn rec1p1 ... ,
., Agua hirviendo. 5. Observa e l orden en que se funde mantequi lla 'y se despren-
den las arvejas.

m
L

Destrezas que desarrollo: Observación. Comprobacion, medición y análisis de datos, elaboración de conclusiones.
 ¡,
e

Pr
Análisis de resultados
1.
1. ¿Por qué crees que la margarina se derrite?

2. Según los resultados de la experiencia. ¿Cuáles de los materiales usados son malos conducto-
res de calor y cuáles son buenos conductores de calor?

3. Si tuvieras que recomendarles a los fabricantes de vasijas para calentar alimentos, de qué
material deben elaborarse las asas o agarraderas, para no quemarte al retirarlas del fogón.
¿Qué les aconsejarías?
 _ observa y comparte con tus compañeros; qué otros utensilios existen en tu
4
casa cuyo cabo o agarradera este aislado. ¿Para qué se usan?

Bibliografía
Hewitt, P., Física
conceptual. Pearson
Educación. México 1998

s. Consulta en la biblioteca si existen materiales que conduzcan otro tipo de Rojas G. Ciencias y
energía diferente del calor. educación ambiental.
Educar Editores. Bogotá,
- - - - - - - - - - - - - ---- - - 1998.

----------

. j Prepárate para las

pruebas de E 5 TA D O
Preguntas de selección múltiple con única respuesta 3. La transferencia de calor por conducción impli-
ca que:
1. Un material que no conduce el ca lor recibe el
nombre de: a. Se transfiera el movimiento de una partícula a
otra.
a. Conductor.
b. Una corriente de partículas transporta la energía.
b. Corcho.
c. El calor se difunde a través de las partículas.
c. Aislante.
d. Las partículas calientes se desplazan de un lu-
d. Metal. gar a otro.
2. Se puede decir que hay conducción del calor 4. ¿En qué dirección fluye el calor en términos de
entre dos objetos cuando: la diferencia de temperatura entre objetos en
contacto térmico?
a. Un objeto es más grande que el otro.
a. Del objeto de menor temperatura al de mayor
b. Cuando dos objetos están separados. temperatura.
c. Cuando dos objetos están en contacto y a la b. Del objeto de mayor temperatura al de menor
misma temperatura. temperatura.
c. No hay flujo de calor.
d. Cuando dos objetos están en contacto y a dife-
rente temperatura. d. No se puede determinar.
► 011JSI 111 ldil._llltannlldl.•••mdlCllclf
1111• . . . . . . dllrll...,._ dlnrglllpd dlixpe(ifflll1101
Transferencia de calor por radiación
1. iPor qué crees que el termo conserva el café caliente por mfts hempo, que
cualquier otro recipiente tapadol

2. ¿Te has fijado que cuando sales a la calle en un día soleado, vestido con ropa
negra, sientes més calor que cuando lo haces con ropa blancal iA qué se deber

. .. . ..
Tranderenda de calor
El calor siempre se transfiere de un objeto de mayor temperatura o un ob¡eto de
menor temperoturo. Como consecuencia de esta transferencia de color vorfo ter
temperatura de los ob¡etos.

ta irosferenda de e.olor por radiadón se llevo o cabo entre el objeto y Sll esliomo.
Todo objeto emite ondas de calor al medio circundante o a los ob¡etos que lo
«adean. los cuerpos a bajas temperaturas emiten ondas largas, como los lorgas
y penuosos ondas que se producen en una cuerda cuando la agitas con poco
ene,gfa. Los cuerpos que estón o los temperaturas cotidianas emiten ondas que
~ prindpoknente al infrarrojo, estas ondas no los podemos ver pero
las ,-dbimos por el tacto como calor, los zancudos y los abet(JS son los únicoS
. . . . . de la naturaleza que pueden ver las ondas infrarrojos, de eso bmo nos
fMrslluan ,-, GDNane.
ta,....,._ abeo«ben todas los ondas de calor que llegan a ellos
ftlllUI
que, los supe,fides brillantes, los reh¡an
trol
mien-

lo nJdlact6n • l"OiJuce porque loe cuerpos cahentll emlen ene,v1o en felllO

. . . . . . . . . . . . onc:1as elevan la tempe,aturu de cualquier cuerpo(..Oftel
. . . .~tacto

-----~-"'"'"-calor o la Tiena por ..tloci6rl ... Sol.

_ . , llffli Uh hleat fito y •clodo.
 Actividades
t. Envuclw un cubo de hielo en papel negro y otro en papel blanco. Ponlos al Sol.
~,. ¿Cuál se derrite primero? ¿A qué se debe?

b. Unos cuerpos se calientan más rápidamente que otros. ¿Por qué?

2. ¿Cuál se ca lienta más rápido: el cubo con papel de color negro o el de color blanco?
¿Qué relación existe entre con la forma en que los objetos reflejan la luz?

Experiencia: transferencia de calor por radiación

Materiales
" vasos metálicos plateados.
" 1 vaso metálico pintado en tsu
exterior con vinilo negro ma e .
11 Termómetros.
" Rueditas de icopor del tamaño
de la boca de los vasos.
" l lámpara con bombillo de 100w.

1
0estreu. que deunollo: Observaci6n, comprobactón, medición y anAltsts de datos, elaboración de conclusiones
Procedimiento s. Conecta la lámpara y colócala apuntand d
O
forma horizontal muy cerca de lo tres vas e
1. Toma uno de los vasos y fórralo en papel alu- os.
minio dejando visibles el lado más brillante del
6. Ten cuidado de que llegue la misma cantidad
papel. de luz a cada uno de los tres vasos.
2. Tapa el vaso con la ruedita de icopor e intro-
duce el termómetro de manera que puedas leer 7. Revisa la temperatura de cada vaso sin tocar el
termómetro para no afectar la medida.
la temperatura sin tocar el termómetro.
3. Forra el segundo vaso con papel aluminio, de- 8. Recuerda que la temperatura se mide en gra-
jando visible el lado opaco del papel, luego dos centígrados.
tápalo como hiciste con el vaso anterior.
9. Registra los datos en la tabla 1.
4. Toma el vaso pintado de negro, tápalo e intro-
dúcele el tercer termómetro.

Recipiente Temperatura del vaso brillante (°C) Temperatura del vaso opaco (°C) Temperatura del vaso negro ("C)
T1empo
10mm

20mm

30min

40min

Tabla Nº 1

Análisis de resultados
1. ¿Qué ocurre con la temperatura de los vasos al exponerlos a la luz de la lámpara? ¿A qué
crees que se debe esto?

- - - - - - - - ------

2. ¿En cuál de los tres vasos se notó la mayor variación de la temperatura? ¿Cuál es la causa de
la diferencia entre la temperatura de los vasos?

- - -- - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - -

---
Competencias que desarrollo en cada actividad: Observo y analizo. Planteo y argumento hipótesis. Propongo YsuSfento
Valoro la opinión de mis compañeros o compañeras.
J. Sugiere la forma más efectiva de usar el papel aluminio en casa cuando
querernos conservar los alimentos calientes, es decir ,cuando queremos evi-
Bibliogr~f-
tar que el calor se escape. Plantea la forma de utilizar el papel aluminio para
conservar los alimentos fríos. Hewitt, P. Física concep-
tual. Pearson Educación.
---------- México 1998

Rojas, G., Ciencias y

educación ambiental.
Educar editores. Bogotá,
1998.
4, Observa un termo de café y discute con tus compañeros una explicación del
por qué el termo conserva el café caliente, en términos de la transferencia de Caicedo H. y otros.
calor. Entorno 7. Educar
editores. Colombia 2000.

Glover D. A experimen-
tar, Espacio. Educar
editores. Colombia 2000.

s. Consulta en la biblioteca qué relación tiene la transferencia de calor del Sol

con la existencia de vida en la Tierra.

1. Para los problemas relacionados con la conducción del calor existe una ecuación que permi-
te medir la cantidad de calor que fluye a través de un material en un instante de tiempo dado;

KA (T2 -T1)
0=
L

Donde Q es la cantidad de calor que fluye a lo largo del cuerpo de longitud L y su sección
transversal A, K es la conductividad térmica, tes el tiempo de flujo, T2 es la mayor temperatura y
T1 es la menor temperatura.
2, Una vez leído el problema debes identificar los datos conocidos y los desconocidos y listarlos.

3. Verifica la coherencia de las unidades, reemplaza en la ecuación los datos conocidos y en-
cuentra el valor de la incógnita.

4. Revisa si los resultados son lógicos

Competencias que desarrollo en cada actividad: Argumentar y plantear hipótesis. Establecer condiciones. Investigar y
concluir.
Ejercicio rt•suelto
Unn d1.• lu-. t>:\lll'ln<>, Ol' una VJnll.i· de ro 1>re d e so cm de largo y de 100
r
e m.! de .:.ecci6n tranwér<
. -~a 1
• ¡
,1.~ m,mtrl'IW ., l.1 t('ITIPl'r,1tur., e e 100
ºC ·1 t'
y e o ,o e xtremo a la de 20
. . JC, Encontrar la rant,dad d.e
· ., lo lurgo de 1a van·11 él en un mrnu
c.,llor qu1.• tlu11,l · to. La conduct1v1dad del cobre es O' 92.

Estrategi., de solución
Lo~ dt1tos conocidos son L = 50 cm.; A= 100 cm 2; T2 = 100ºC; T, = 20ºC; K = 0, 92 cal/s. cm. °C;
t = hO s, su-;tituimos los datos en la ecuación para hallar la cantidad de calor.

0,92 X 100(100 - 20) X 60

Q= = 883,2 calorías

50
A lo largo de la varilla fluyen 883,2 calorías cada minuto.

Ejercicios propuestos
1. Un vitrina tiene un gran vidrio de 3 m de largo por 1,5 m de ancho y 0,5 cm de espesor. Si la
temperatura afuera es de 16º C y el calor por dentro es de 20°C. ¿Cuánto calor será conducido
a través del vidrio en 1 h? La conductividad del vidrio es 0,0025 cal/s cm ºC.

R: 3,24 x 107 cal

2. El fondo de un calentador de aluminio es de 2 mm de grueso y tiene una sección transversal de
2.000 cm 2 • Si la superficie superior se mantiene a 40°C y la resistencia abajo se mantiene a
1OOºC ¿Cuánto calor atravesará en un minuto? La conductividad del aluminio es 0,50 cal/s cm
ºC.

R: 1,8 x 1 0 7 cal

3. Una varilla de hierro es de 6 m de larga y 2 cm de diámetro ¿Cuánto calor fluirá a todo lo largo
de esta varilla en 4 min si uno de sus extremos se mantiene a OºC y el otro a 50ºC? La conductivita
del hierro es O, 16 cal/s cm ºC.

R: 10,05 cal

4. Un extremo de una varilla de latón de 40 cm. de largo y con una sección transversal de 5 cm 2,
se mantiene a 20°C y el otro extremo a 220 ºC. ¿Cuánto calor fluirá a través de la varilla en 1h?
La conductividad del latón es 0,26 cal/s. cm. ºC.

R: 28,080 cal

5. El mango de madera de un sartén es de 14 cm de largo y el área de su sección transversal es de 4,5

cm . Si la temperatura de la sartén es de 200 l C y el extremo libre se mantiene a 20°c ¿Cuánto
calor fluirá por él en el curso de 3 min? La conductividad de la madera es 0,0005 cal/s. cm. º C.
R: 52 cal

6. Considerando una barra de longitud 100 cm de área 60 cm 2 y de coeficiente de conductividad 0,9

c.aVs cm r,e, Un extremo está en contacto con vapor de agua, a 1OOº C, mientras el otro extremo
está en contacto con hielo, a OºC. En 80 segundos ¿Qué cantidad de calor atraviesa la barra?
R: 4320 cal
 Prep6ra1e paro las
pruebas de E S T A D O
rregunltl., dP ~11.'<.< 16n múlt1pk• eon única n·sr,uc.~ta.
1. Ue ,11 twrdo <on lt1'> ohservacionf-!5 realizadas, se 4. La principal fuente de calor que abastece la tie-
p11edl• .1íirrn.Jr qufl; rra es:
a. 1as supc·rfic ic.•s brillantc..·s absorben las ondas de a. Los planetas.
calor mejor que la opacas.
b. La Luna.
b. Para evitar el calor en un día solPado es bueno c. El agua.
vestirse con ropa negra.
d. El Sol.
c. Las superficies brillantes reflejan las ondas de
calor evitando que estas pasen. 5. La razón por la que los mosquitos nos detectan
fácilmente cuando llegamos a un lugar donde
d. El termo conserva el calor porque está tapado. ellos se encuentran es que:
2. Partiendo de la experiencia, se puede plantear
a. Vestimos de colores.
que:
a. Para conservar los alimentos calientes de de- b. Ellos pueden detectar el calor de nuestro cuer-
po (infrarrojo).
ben envolver por el lado opaco del papel alu-
minio. c. Hacemos mucho ruido.
b. Para conservar los alimentos calientes se de- d. Sudamos.
ben envolver por el lado brillante del papel alu-
minio. 6. "Si te vas de vacaciones a clima cálido usa ropa
clara". Cuando escuchas este consejo es correc-
c. Para conservar los alimento calientes se deben to pensar que:
envolver en papel negro.
a. Los colores claros son más bonitos.
d. Para conservar los alimento calientes se deben
envolver en papel transparente. b. Los colores claros reflejan la energía radiante
del Sol y con ello sientes menos calor.
3. La razón por la que una casa que tiene chime-
nea se calienta cuando la encendemos, es: c. Los colores claros producen la sensación de
calor.
a. Que la chimenea eleva la temperatura de las
partículas de la casa. d. La ropa oscura no se usa en clima cálido.
b. Que la chimenea nos trasmite calor por radia- 7. Un material que conduce bien el calor es:
ción y por eso si estamos frente a ella nos sen-
timos más calientes.
a. El magnesio.

c. Que la chimenea conduce el calor a toda la b. El calcio.

casa. c. El cobre.
d. Que la chimenea está ubicada al lado de la d. El sodio.
casa.
 Atendiendo las nuevas propue&as metodológicas
y R3dagógicas para la enseñanza de las Cienaas
Naturales y Educación Ambiental, basados en la
e&recha relación entre ciencia tecnología y
sociedad, nos propusimos diseñar una Serie que
respondiera a las inquietudes de e&Udiantes y
dooontes y que fuera un r~aldo realmente
sgnificativo para el aprendizaje.

La serie Oenda Experimental, desarrolla los

proces::>s: biológicos, químicos y físicos en
situaciones cotidianas, novedosas y ambientales
Ciencia
Experimental
g que permiten a los y las estudiantes construir sus
saberes a partir de la utilización del método
"fJlott~•/JIJlr1W••

Científico para así desarrollar las competencias y

los estándares de Ciencias naturales y Educación
ciudadana .

La serie está elaborada para el Nivel diferencial

en los grados 6° a 9° de la 8:iucadón Básca
Secundaria, y para el Nivel Disciplinar en los
gr~dos 1Oº y 11 °dela Eiiucaaón Media.

9 ,!!9 -, 80 510147