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Los Tres Editores S.A.S.

Santiago de Cali, Colombia.

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algún sistema de recuperación de información,
sin el permiso escrito del autor.
Autor:
Luis Eduardo Quintero Pérez
Sandra Ximena Dictto
José Luis Calambás C
Juan Carlos Cárdenas
Adriana Lozano
Wilmer Andrés Escobar
Pedro Manuel Sánchez C
Diego Mendez
Bladimir Castaño
Jota Mario Fajardo
Hugo Fernando Galvis
ISBN: 978-958-5442-73-3
Diagramación: Los Tres Editores S.A.S.
Corrección de estilo: Los Tres Editores S.A.S.
Impreso por:
Los Tres Editores S.A.S.
PBX: (2) 4422774 / 75
Cels.: 315 5319587 / 300 6106551
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Calle 32 No. 8A-95
Cali - Valle
Printed in Colombia 2019
Depósito Legal
TABLA DE CONTENIDO
Programa de proceso y asesoría de formación pedagógica
de los Tres Editores S.A.S. .....................................................................................3
Malla de relación de componentes curriculares ...............................................4
Planeación y diseño curricular .............................................................................. 7
Instructivo de numeración Malla de Componentes Curriculares .................8
Matemáticas .............................................................................................................9
Lenguaje...................................................................................................................27
Inglés ........................................................................................................................45
Ciencias Sociales ...................................................................................................69
Filosofía ................................................................................................................... 83
Ciencias Económicas y Políticas .........................................................................87
Ciencias Naturales .................................................................................................91
Biología ..................................................................................................................103
Química ..................................................................................................................107
Física ........................................................................................................................ 111
Ética y Valores .......................................................................................................115
Educación Religiosa ............................................................................................ 127
Tecnología ..............................................................................................................151
Artística ..................................................................................................................163
Educación Física ....................................................................................................175
Competencias Laborales .................................................................................... 187
Competencias Ciudadanas ................................................................................195
Cátedra de la Paz ..................................................................................................211
Educación Económica y Financiera .................................................................223
 PROGRAMA DE PROCESO Y ASESORÍA DE FORMACIÓN
PEDAGÓGICA DE LOS TRES EDITORES S.A.S.
DE COMPONENTES CURRICULARES

PLANEAR EDUCAR EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA SIEMPRE MEJORAR

1. Diseño curricular por competencias 1. Estrategias pedagógicas en el aula. 1. Resultados de la institución educativa ante el SNEE. Índice Sintético de
y componentes. 2. Integración y transversalización. 2. Aprendizaje significativo – Competencias para la vida. Calidad Educativa.
2. Integración de EBC (Estándares 3. Desarrollo de pensamiento, competencias y 3. Desarrollo de competencias genéricas y no genéricas. Uso pedagógico de resultados
MALLA DE RELACIÓN

Básicos de Competencias) y DBA habilidades.

(Derechos Básicos de Aprendizaje)
para generar ejes de progresión.
3. Planes, programas y proyectos
que permitan el desarrollo
multidimensional del ser humano.
Malla de relación
de componentes curriculares
Estrategias de mejoramiento
de componentes curriculares
EMA - Estrategias de mejoramiento de
los aprendizajes.
4. Formación para la construcción de
ciudadanía.
Diagnóstica: Prueba de estilos de aprendizaje y ritmos de
Ciclo 0 (Prejardín, Jardín y Transición):
El juego del saber
Ciclo I y II Primaria (1º a 5º):
Prepárate para el saber
Cátedra de la Paz
Diagnóstica: Prueba de estilos de aprendizaje y ritmos de
Ciclo III y IV Básica (6º a 9º):
Prepárate para el saber
Cátedra de la Paz
Ciclo I y II Primaria (1º a 5º): Progreso:
Informe estadístico por
desarrollo 3º a 5º– Seguimiento académico institucional niveles de desempeño
Ámbito institucional: SAI periódica 1º a 5º en cada área.
Evaluación externa
Ámbito nacional: Prueba punto 1º a 5º
“Sara” pruebas online
Desempeño:
Informe de barras
comparativas
Ciclo III y IV Básica (6º a 9º): con resultados nacionales.
desarrollo 6º a 9º– Seguimiento académico institucional
Ámbito institucional: SAI periódica 6º a 9º
Evaluación externa
Ámbito nacional: Prueba punto 6º a 9º Eficiencia:
“Sara” pruebas online Listado general de
niveles de desempeño
de los estudiantes.

Ciclo V Media (10º y 11º): Ciclo V Media (10º y 11º):

Prepárate para el saber
Prepárate
Kit de Estándares y Competencias
Cátedra de la Paz
Ruta del saber
Diagnóstica: Prueba de estilos de aprendizaje y ritmos de
desarrollo – Seguimiento académico institucional Ambiente escolar:
Ámbito institucional: SAI periódica 10º y 11º Estrategias de mejoramiento
Evaluación externa continuo que contribuyen al
Ámbito nacional: Prueba Nivelación (10°) y Final (11°) ambiente escolar.
TOVO Test de Orientacion Vocacional

3
 4

MALLA DE RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES

La Malla de Relación de Componentes Curriculares permite la lectura de todos los aspectos involucrados en el proceso
Orienta los procesos y dinámicas pedagógicas de ESTÁNDARES
pedagógico.

Que se dinamizan a través 1. COHERENCIA HORIZONTAL: permite identificar las secuencias de desempeños, competencias y habilidades
de las competencias y que se deben implementar, de periodo académico a periodo académico, en el transcurso del año escolar.
habilidades
PLANEACIÓN

En la estructuración de
planes de área y asignaturas
que se desarrollan según su 2. COHERENCIA VERTICAL: permite identificar las secuencias de contenido, competencias y habilidades que se
intencionalidad a partir de: deben implementar, de grado a grado, a través de la educación básica y la media vocacional.
Los DBA y las mallas
de aprendizaje

COMPONENTES Grado/
I II III IV
Y COMPETENCIAS Periodo
Delineando estrategias Identifico algunas Reconozco diversos aspectos Identifico y describo Reconozco en mi
pedagógicas, metodológicas y Desde las áreas de la características físicas, míos y de las organizaciones cambios y aspectos que entorno cercano las
didácticas acordes con el nIvel educación Segundo sociales, culturales y sociales a las que pertenezco, se mantienen en mí, y huellas que dejaron las
AULA

de exigencia planteado por emocionales que hacen de
mí, un ser único.
grados de escolaridad y ritmos
de desarrollo. Identifico y describo algunos
elementos que permiten
Tercero reconocerme como miembro
así como los cambios que han en las organizaciones de comunidades que lo
ocurrido a través del tiempo. mi entorno. ocuparon en el pasado.
COHERENCIA HORIZONTAL
Componente Estándar

COHERENCIA VERTICAL
NÚCLEO COMÚN ÁREAS BÁSICAS
de un grupo regional y de
Historia Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las
una nación.
MALLA DE RELACIÓN
DE COMPONENTES CURRICULARES

y cultura comunidades que lo ocuparon en el pasado.

Definiendo los referentes Identifico y describo carac- Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las
para una evaluación
EVALUACIÓN

terísticas sociales, políticas, Ético-político organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por
permanente de los niveles Cuarto económicas y culturales de qué lo hacen.
de desempeño que se han de Que articulan y fortalecen las primeras organizaciones
humanas. Espacial- Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años) y las
alcanzar por los estudiantes, los procesos relaciones con las actividades de las personas.
ambiental
además de los criterios de
evaluación y promoción. Competencia Identifico las situaciones cercanas a mi entorno que tienen dife-
laboral rentes modos de resolverse.

COMUNICATIVO Integración de estándares por componentes

CIENTÍFICO
INSTITUCIONAL
SEGUIMIENTO

Evaluación externa y
diagnóstica para reorientar
LÓGICO
los procesos educativos

CRÍTICO

Transversalización total: proyectos transversales, competencias ciudadanas, laborales

 3. LINEAMIENTOS CURRICULARES: son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares
que define el MEN para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y
fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23:
ÁREAS FUNDAMENTALES
1. Matemáticas.
2. Humanidades, Lengua Castellana e Idioma Extranjero.
DE COMPONENTES CURRICULARES
3. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
4. Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
5. Educación Ética y en Valores Humanos.
6. Educación Religiosa y Moral.
7. Tecnología e Informática.
8. Educación Artística.
MALLA DE RELACIÓN
9. Educación Física, Recreación y Deportes.
NOTA: El área de Religión se estructuró según el documento de la Conferencia Episcopal 2017, y el área de
Ética y Valores según los lineamientos curriculares, teniendo en cuenta que son los únicos documentos pre-
sentados por el MEN, para estas asignaturas.
4. ESTÁNDARES BÁSICOS POR COMPETENCIAS: son criterios claros y públicos que permiten establecer los
niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y las niñas de todas las regiones
del país, en todas las áreas que integran el conocimiento escolar.
En los estándares básicos de calidad se hace un mayor énfasis en las competencias, sin que con ello se pre-
tenda excluir los contenidos temáticos. No hay competencias totalmente independientes de los contenidos
temáticos de un ámbito del saber –qué, dónde y para qué del saber–, porque cada competencia requiere co-
nocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas para su desarrollo
y dominio. Sin el conjunto de ellos no se puede valorar si la persona es realmente competente en el ámbito
seleccionado.
A la fecha, el MEN ha publicado:
• Estándares Básicos por Competencias en Lenguaje y Matemáticas.
• Guía 6: Estándares básicos en Competencias Ciudadanas.
• Guía 7: Estándares básicos en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
• Guía 21: Competencias laborales.
• Guía 22: Estándares básicos en Inglés.
• Guía 30: Estándares básicos en Tecnología e Informática.
• Estándares para la educación religiosa (ERE) de la Conferencia Episcopal de Colombia.
5. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS: son referentes claros, a través de los cuales los docentes pueden llevar a
cabo sus procesos pedagógicos, desarrollando en los estudiantes las competencias específicas de cada área.
A la fecha, el MEN ha publicado documentos de orientaciones pedagógicas en:
• Documento 13: Guía Aprender y Jugar, Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición.
• Documento 14: Orientaciones pedagógicas para Filosofía.
• Documento 15: Orientaciones pedagógicas para Educación Física.
• Documento 16: Orientaciones pedagógicas para Educación Artística.
• Documento 26: Orientaciones pedagógicas para Educación Económica y Financiera.
• Documento de Orientaciones pedagógicas para Ética y Valores
6. COMPONENTES: son las categorías conceptuales sobre las cuales se realizan los desempeños de cada área,
a través de situaciones problematizadoras y acciones que se relacionan con el contexto del estudiante.
7. COMPETENCIAS: es la capacidad que integra conocimiento, potencialidades, habilidades, destrezas,
prácticas y acciones manifestadas a través de los desempeños o acciones de aprendizaje propuestas en
cada área. Podemos conocerlas como un saber hacer en situaciones concretas y contextos específicos. Las
competencias se construyen, se desarrollan y evolucionan permanentemente de acuerdo con nuestras
vivencias y aprendizajes.
9. COMPETENCIAS LABORALES: son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe
desarrollar cualquier individuo para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo,
sin importar el sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de
responsabilidad requerido.
10. COMPETENCIAS CIUDADANAS: son los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que hacen posible que las personas participen en la construcción de una sociedad democrática,
pacífica e incluyente.
11. DBA (DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE): en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes
para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de conocimientos,
habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en
tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro
del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de
Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza
que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estu-
diantes alcancen los EBC propuestos para cada grupo de grados.
A la fecha, el MEN ha publicado los DBA en Matemáticas y Lenguaje (1° a 11°) en su segunda versión en no-
viembre de 2016. Por otra parte, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales (1° a 11°) e Inglés (6° a 11°) mantienen
su primera versión.
En este texto solo se hace referencia a la versión 2 de los DBA de Matemáticas y Lenguaje.
12. MALLAS DE APRENDIZAJE: la articulación de los componentes curriculares, se basó en esta herramienta
pedagógica y didáctica que permite favorecer el fortalecimiento y la actualización curricular, centrada en los
aprendizajes de los estudiantes grado a grado.
5
 6

COMPONENTES/PENSAMIENTOS COMPETENCIAS COMPONENTES/NÚCLEOS COMPETENCIAS

MATEMÁTICAS

FILOSOFÍA
Pensamiento numérico y sistemas numéricos Comunicación, representación y modelación. (Desde el conocimiento, la estética (Desde el conocimiento, la estética
Pensamiento espacial y sistemas geométricos Planteamiento y resolución de problemas. y la moral) y la moral)
Pensamiento métrico y sistemas de medidas. Razonamiento y argumentación.
Ontológico Crítica
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. Interpretación y representación (10º y 11º).
Antropológico Dialógica
Pensamiento variacional y sistemas algebrai- Formulación y ejecución (10º y 11º).
Epistemológico Creativa
cos y analíticos. Argumentación (10º y 11º).

COMPONENTES/FACTORES COMPETENCIAS COMPONENTES/ENTORNOS COMPETENCIAS

CIENCIAS NATURALES
Semántico Comunicativa
Sintáctico
LENGUAJE

Lectora Escritora
Pragmático
Literal Preescritura, preparación Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico
En torno a cinco factores: produc- Inferencial o planeación Entorno físico Explicación de fenómenos
ción textual, comprensión, litera- Crítico intertextual Textualización escritura Ciencia, tecnología y sociedad Indagación
tura, medios de comunicación y Revisión reescritura
ética de la comunicación.

COMPONENTES/HABILIDADES COMPETENCIAS COMPONENTES COMPETENCIAS

ÉTICA Y VALORES
Escucha Lingüística
MALLA DE RELACIÓN
DE COMPONENTES CURRICULARES

Comprensión
INGLÉS

Lectura Pragmática Pensamiento reflexivo y sistémico

Identidad y sentido de pertenencia
Escritura Sociolinguistica Crítica
Sentido crítico
Monólogos Producción Dialógica
Formación ciudadana
Conversación

COMPONENTES/RELACIONES COMPETENCIAS COMPONENTES/ENFOQUES COMPETENCIAS

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN
RELIGIOSA

Antropológico Aprender a conocer (Saber)

Historia y Cultura Pensamiento social Bíblico Aprender a hacer (Saber hacer)
Espacial ambiental Interpretación y análisis de perspectivas Bíblico-cristológico Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)
Ético - político Pensamiento reflexivo y sistémico Eclesiológico
 COMPONENTES COMPETENCIAS COMPONENTES COMPETENCIAS

Naturaleza y evolución de
la tecnología.
Apropiación y uso de la
TECNOLOGÍA
COMP. CIUDADANAS
CÁTEDRA DE LA PAZ
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos
en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en Convivencia y paz. Emocional (empatía y manejo de rabia)
Participación y responsabilidad Cognitiva
el de mis antepasados.

Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano democrática Comunicativa

tecnología.
Solución de problemas con
tecnología.
DE COMPONENTES CURRICULARES
Pluralidad y valoración por la Integradoras (acciones y actitudes
y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que diferencia ciudadanas)
Conocimiento

Tecnología y sociedad. contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.

Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos
naturales de artefactos elaborados con la intención de
mejorar las condiciones de vida.
* Estas competencias corresponden al primer ciclo. Tecnologia plantea en
MALLA DE RELACIÓN

total veinte competencias, cuatro para cada ciclo de 1º a 11º, que se pueden
consultar en la guía 30 del MEN.

COMPONENTES COMPETENCIAS
PLANEACIÓN Y DISEÑO CURRICULAR
EDUCACIÓN

Desarrollo motor
Motriz
FÍSICA

Ténicas del cuerpo Es una propuesta pedagógica que permite estructurar y direccionar los procesos de planeación,
Condición física Expresiva corporal
educación y evaluación de las instituciones educativas, ordenando los desempeños de las diferentes
Lúdica motriz Axiológica corporal
asignaturas en los estándares básicos de competencias, los derechos básicos de aprendizaje, las
Lenguajes corporales orientaciones pedagógicas y mallas de aprendizaje emitidos por el Ministerio de Educación Nacional.
Cuidado de sí mismo
Su estructura permite visualizar los componentes y las competencias de cada una de las áreas del
currículo, a través del ritmo de desarrollo propuesto por el MEN, generando coherencia vertical
(grado a grado a través de los periodos académicos) y coherencia horizontal (a través de los periodos
COMPONENTES COMPETENCIAS académicos), además de la planeación pertinente para los proyectos transversales y las competencias
EDUC. ECONÓMICA

básicas ciudadanas y laborales.

Y FINANCIERA

Económico Administración de recursos

Financiero Toma de decisiones BENEFICIOS
Planeación económica y financiera
1. Permite visualizar los componentes y las competencias, a través del ritmo de desarrollo propuesto
por el MEN.
2. Mantiene coherencia vertical, grado a grado, a través de la educación básica y media, y coherencia
horizontal, a través de los periodos académicos.
3. Aporta al cumplimiento de los objetivos del ISCE, para alcanzar los niveles de calidad educativa
esperados.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Sensibilidad Comunicativas
ARTÍSTICA

Apresiacion estética Matemáticas

Comunicación Científicas
Ciudadanas

7
 8

INSTRUCTIVO DE NUMERACIÓN MALLA DE COMPONENTES CURRICULARES

La Malla de Relación de Componentes Curriculares permite evidenciar a través de la numeración, las relaciones expresadas desde las categorías conceptuales con sus respectivos desempeños en el marco de los Estándares
Básicos de Competencias para cada área, de la siguiente manera:

ÁREA SIGLA COMPONENTES ÁREA SIGLA COMPONENTES GRADOS CICLO

Matemáticas M PENSAMIENTOS Educación Artística A COMPETENCIAS 1º, 2º y 3º I
Lenguaje L FACTORES Tecnología e Informática T COMPONENTES 4º y 5º II
Inglés I HABILIDADES Educación Física EF COMPONENTES 6º y 7º III
Ciencias Sociales CS RELACIONES Ética y Valores EV COMPONENTES 8º y 9º IV
Filosofía FIL NÚCLEOS Educación Económica y Financiera EEF COMPONENTES 10º y 11º V
Ciencias Naturales CN ENTORNOS Cátedra de la Paz CP COMPONENTES
Educación Religiosa y Moral ER ENFOQUES Competencias Ciudadanas CC COMPONENTES

De esta manera, los componentes o categorías conceptuales de cada área fueron enumerados en orden ascendente, y a su vez, los desempeños relacionados con cada uno fueron enumerados de la misma manera.
El esquema usado para articular la numeración fue el siguiente:
# del componente + # del desempeño + Sigla del área + # del Ciclo en número romanos (I, II, III, IV, V)
Lo anterior se traduce en el siguiente ejemplo:

Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas 1 PERIODO 2 PERIODO
Cuarto a quinto Ciclo II Cuarto a quinto Ciclo II
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
Al terminar quinto grado... Al terminar quinto grado...
Pensamiento 1 Pensamiento 2 Pensamiento 3 Pensamiento 4 Pensamiento 5 Pensamiento 1 1.1 M.II Interpreto las fracciones en di- 1.10 M.II Uso diversas estrategias de
MALLA DE RELACIÓN
DE COMPONENTES CURRICULARES

PENSAMIENTO MÉTRICO Y PENSAMIENTO ALEATORIO PENSAMIENTO VARIACIONAL Y

PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
1• Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situa-
PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMÉTRICOS
SISTEMAS DE MEDIDAS Y SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS ALGEBRAICOS Y ANALÍTICOS
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS ferentes contextos: situaciones calculo y de estimación para re-
de medición, relaciones parte/ solver problemas en situaciones
• Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo • Diferencio y ordeno, en objetos y • Represento datos usando tablas y • Describo e interpreto variaciones 1• Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situa- todo, cociente, razones y pro- aditivas y multiplicativas. DBA 3.

1.1 M.II porciones. DBA 3. 1.12 M.II Justifico regularidades y pro-

ciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razo-
nes y proporciones.
2• Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos.
3• Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en di-
con componentes (caras, lados) y propiedades. eventos, propiedades o atributos gráficas (pictogramas, gráficas de representadas en gráficos. ciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razo-
• Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo que se puedan medir (longitudes, barras, diagramas de líneas, diagra- • Predigo patrones de variación en nes y proporciones.
con sus componentes (ángulos, vértices) y característi- distancias, áreas de superficies, vo- mas circulares). una secuencia numérica, geométri- 2• Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos. 2.5 M.II Identifico y justifico relaciones piedades de los números, sus
de congruencia y semejanza relaciones y operaciones. DBA 1.
cas. lúmenes de cuerpos sólidos, volú- • Comparo diferentes representacio- ca o gráfica.
3• Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en di-

Tomado de: MEN (2016) Estándares básicos de matemáticas pp. 82 y 83.

ferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con • Identifico, represento y utilizo ángulos en giros, aberturas, menes de líquidos y capacidades de nes del mismo conjunto de datos. • Represento y relaciono patrones ferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con entre figuras. DBA 6. 2.6 M.II Construyo y descompongo
la de los porcentajes. inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones es- recipientes; pesos y masa de cuer- • Interpreto información presentada numéricos con tablas y reglas ver- la de los porcentajes.
4• Justifico el valor de posición en el sistema de numeración táticas y dinámicas. pos sólidos; duración de eventos o en tablas y gráficas. (pictogramas, bales. 4• Justifico el valor de posición en el sistema de numeración 3.6 M.II Reconozco el uso de algunas figuras y sólidos a partir de con-
decimal en relación con el conteo recurrente de unida- • Utilizo sistemas de coordenadas para especificar localiza- procesos; amplitud de ángulos). gráficas de barras, diagramas de lí- • Analizo y explico relaciones de de- decimal en relación con el conteo recurrente de unida- magnitudes (longitud, área, vo- diciones dadas. DBA 6.
des. ciones y describir relaciones espaciales. • Selecciono unidades, tanto con- neas, diagramas circulares). pendencia entre cantidades que des.
5• Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución • Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejan- vencionales como estandarizadas, • Conjeturo y pongo a prueba predic- varían en el tiempo con cierta regu- 5• Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución lumen, capacidad, peso y masa, 3.7 M.II Describo y argumento relacio-
requiera de las relaciones y propiedades de los números za entre figuras. apropiadas para diferentes medi- ciones acerca de la posibilidad de laridad en situaciones económicas, requiera de las relaciones y propiedades de los números duración, rapidez, temperatura) nes entre el perímetro y el área
naturales y sus operaciones. • Construyo y descompongo figuras y sólidos a partir de con- ciones. ocurrencia de eventos. sociales y de las ciencias naturales. naturales y sus operaciones. y de algunas de las unidades de figuras diferentes, cuando se
6• Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de diciones dadas. • Utilizo y justifico el uso de la esti- • Describo la manera como parecen • Construyo igualdades y desigualda- 6• Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de
que se usan para medir cantida- fija una de estas medidas. DBA 5.
composición, transformación, comparación e igualación. • Conjeturo y verifico los resultados de aplicar transforma- mación para resolver problemas distribuirse los distintos datos de des numéricas como representa- composición, transformación, comparación e igualación.
7• Resuelvo y formulo problemas en situaciones de propor- ciones a figuras en el plano para construir diseños. relativos a la vida social, económica un conjunto de ellos y la comparo ción de relaciones entre distintos 7• Resuelvo y formulo problemas en situaciones de propor- des de la magnitud respectiva 4.6 M.II Uso e interpreto la media (o
cionalidad directa, inversa y producto de medidas. • Construyo objetos tridimensionales a partir de represen- y de las ciencias, utilizando rangos con la manera como se distribuyen datos. cionalidad directa, inversa y producto de medidas.
8• Identifico la potenciación y la radicación en contextos ma- taciones bidimensionales y puedo realizar el proceso con- de variación. en otros conjuntos de datos. 8• Identifico la potenciación y la radicación en contextos ma- en situaciones aditivas y multi- promedio) y la mediana y com-
temáticos y no matemáticos. trario en contextos de arte, diseño y arquitectura. • Utilizo diferentes procedimientos • Uso e interpreto la media (o prome- temáticos y no matemáticos. plicativas. DBA 4. paro lo que indican. DBA 10.
9• Modelo situaciones de dependencia mediante la propor- de cálculo para hallar el área de la dio) y la mediana y comparo lo que 9• Modelo situaciones de dependencia mediante la propor- 4.5 M.II Describo la manera como pa- 5.2 M.II Predigo patrones de variación
cionalidad directa e inversa. superficie exterior y el volumen de indican. cionalidad directa e inversa.
10• Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para algunos cuerpos sólidos. • Resuelvo y formulo problemas a par- 10• Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para recen distribuirse los distintos en una secuencia numérica,
resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicati- • Justifico relaciones de dependencia tir de un conjunto de datos prove- resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicati- datos de un conjunto de ellos y geométrica o gráfica. DBA 8.
vas. del área y volumen, respecto a las nientes de observaciones, consultas vas.
la comparo con la manera como
11 • Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad dimensiones de figuras y sólidos. o experimentos. 11 • Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad
de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los • Reconozco el uso de algunas mag- de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los se distribuyen en otros conjun-
resultados obtenidos. nitudes (longitud, área, volumen, resultados obtenidos. tos de datos. DBA 10.
12• Justifico regularidades y propiedades de los números, sus capacidad, peso y masa, duración, 12• Justifico regularidades y propiedades de los números, sus
5.1 M.II Describo e interpreto variacio-
relaciones y operaciones. rapidez, temperatura) y de algunas relaciones y operaciones.
de las unidades que se usan para nes representadas en gráficas.
medir cantidades de la magnitud
respectiva en situaciones aditivas y
DBA 8.
multiplicativas.
• Describo y argumento relaciones
entre el perímetro y el área de figu-
ras diferentes, cuando se fija una de

40 - 50 40 - 50
estas medidas.

Matemáticas Matemáticas
Nota: La numeración de Ética y Valores, Competencias Laborales, Competencias Ciudadanas y Educación Económica y Financiera, se mantiene del libro: Red de Estándares Docentes Versión 1
 MATEMÁTICAS

9
 10

MATRIZ DE REFERENCIA

COMPETENCIAS
NIVEL COMPONENTE PENSAMIENTOS
COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN
Y MODELACIÓN DE PROBLEMAS
Resolver problemas aditivos rutinarios de Establecer conjeturas acerca de
Reconocer el uso de números
composición y transformación e interpretar regularidades en contextos
naturales en diferentes contextos.
NUMÉRICO - VARIACIONAL condiciones necesarias para su solución. geométricos y numéricos.
1. Pensamiento numérico Reconocer equivalencias entre
y sistemas numéricos. Resolver y formular problemas multiplicativos Generar equivalencias entre
diferentes tipos de representaciones
rutinarios de adición repetida. expresiones numéricas.
relacionadas con números.
5. Pensamiento
variacional Usar operaciones y propiedades de los números
Construir y describir secuencias
y sistemas algebraicos naturales para establecer relaciones entre ellos
numéricas y geométricas. Resolver y formular problemas
y analíticos en situaciones específicas.
sencillos de proporcionalidad
Usar fracciones comunes para directa. Establecer conjeturas acerca del sistema
describir situaciones continuas de numeración decimal a partir de
y discretas. representaciones pictóricas.

Establecer diferencias y similitudes entre

Describir características de figuras que son
semejantes o congruentes entre sí.
1º a 3º
objetos bidimensionales y tridimensionales de
Usar propiedades geométricas para solucionar acuerdo con sus propiedades.
problemas relativos a diseño y
construcción de figuras planas. Ordenar objetos bidimensionales y

Establecer correspondencia entre objetos o

GEOMÉTRICO - MÉTRICO

MR eventos y patrones o instrumentos de medida.

tridimensionales de acuerdo con atributos
medibles.
2. Pensamiento espacial y
sistemas geométricos. Establecer conjeturas que se aproximen a las
Identificar atributos de objetos Estimar medidas con patrones
nociones de paralelismo y perpendicularidad en
3. Pensamiento métrico y y eventos que son susceptibles de ser medidos. arbitrarios.
figuras planas.
sistemas de medidas
MATEMÁTICAS

Establecer conjeturas acerca de las propiedades

de las figuras planas cuando sobre ellas se ha
Ubicar objetos con base en instrucciones Desarrollar procesos de medición usando hecho una transformación (traslación, rotación,
referentes a dirección, distancia y posición. patrones e instrumentos estandarizados. reflexión [simetría], ampliación, reducción).

Relacionar objetos tridimensionales con sus

respectivas vistas.

Resolver problemas a partir del Describir tendencias que se presentan en un

Clasificar y ordenar datos.
análisis de datos recolectados. conjunto a partir de los datos que lo describen.
ALEATORIO

Describir características de un conjunto a partir

4. Pensamiento aleatorio
de los datos que lo representan.
y sistemas de datos
Representar un conjunto de datos a partir de
un diagrama de barras e interpretar lo que un
diagrama de barras determinado representa.
Resolver una situación problema, calculando
Establecer conjeturas acerca de la posibilidad de
datos extraídos de dos formas de
ocurrencia de eventos.
representación.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Identifica los usos de los números (como có-
digo, cardinal, medida, ordinal) y las opera-
ciones (suma y resta) en contextos de juego,
familiares, económicos, entre otros.
2. Utiliza diferentes estrategias para contar,
MATEMÁTICAS
realizar operaciones (suma y resta ) y resol-
ver problemas aditivos.
3. Utiliza las características posicionales del
Sistema de Numeración Decimal (SND)
para establecer relaciones entre cantidades
y comparar números.
4. Reconoce y compara atributos que pueden
ser medidos en objetos y eventos (longitud,
duración, rapidez, masa, peso, capacidad,
cantidad de elementos de una colección,
entre otros).
5. Realiza medición de longitudes, capacida-
1º des, peso, masa, entre otros, para ello utiliza
instrumentos y unidades no estandarizadas
y estandarizadas.
6. Compara objetos del entorno y estable-
ce semejanzas y diferencias empleando
características geométricas de las formas
bidimensionales y tridimensionales (Curvo
o recto, abierto o cerrado, plano o sólido,
número de lados, número de caras, entre
otros).
7. Describe y representa trayectorias y posi-
ciones de objetos y personas para orientar
a otros o a sí mismo en el espacio circundante.
8. Describe cualitativamente situaciones para
identificar el cambio y la variación usando
gestos, dibujos, diagramas, medios gráficos
y simbólicos.
9. Reconoce el signo igual como una equiva-
lencia entre expresiones con sumas y restas.
10. Clasifica y organiza datos, los representa
utilizando tablas de conteo y pictogramas
sin escalas, y comunica los resultados obte-
nidos para responder preguntas sencillas.
COMPONENTES/PENSAMIENTOS
1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial
y sistemas numéricos. y sistemas geométricos.
1 PERIODO
1.1 M.I Reconozco significados del nú-
mero en diferentes contextos
(medición, conteo, comparación,
codificación, localización, entre
otros). DBA 1, 2, 3.
2.4 M.I Represento el espacio circundan-
te para establecer relaciones es-
paciales. DBA 7.
2.1 M.I Diferencio atributos y propieda-
des de objetos tridimensionales.
DBA 6.
3.1 M.I Reconozco en los objetos propie-
dades o atributos que se puedan
medir (longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa) y, en los
eventos, su duración. DBA 4, 5.
4.1 M.I Clasifico y organizo datos de
acuerdo con cualidades y atribu-
tos y los presento en tablas. DBA
10.
5.1 M.I Reconozco y describo regularida-
des y patrones en distintos con-
textos (numérico, geométrico,
musical, entre otros). DBA 8.
3. Pensamiento métrico
y sistemas de medidas.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 M.I Reconozco significados del nú-
mero en diferentes contextos
(medición, conteo, comparación,
codificación, localización, entre
otros). DBA 1, 2, 3, 9.
2.4 M.I Represento el espacio circundan-
te para establecer relaciones es-
paciales. DBA 7.
2.1 M.I Diferencio atributos y propieda-
des de objetos tridimensionales.
DBA 6.
3.1 M.I Reconozco en los objetos propie-
dades o atributos que se puedan
medir (longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa) y, en los
eventos, su duración. DBA 4, 5.
4.2 M.I Interpreto cualitativamente da-
tos referidos a situaciones del
entorno escolar. DBA 10.
5.1 M.I Reconozco y describo regularida-
des y patrones en distintos con-
textos (numérico, geométrico,
musical, entre otros). DBA 8.
4. Pensamiento aleatorio
y sistemas de datos.
3 PERIODO
1.1 M.I Reconozco significados del nú-
mero en diferentes contextos
(medición, conteo, comparación,
codificación, localización, entre
otros). DBA 2, 3, 9.
2.9 M.I Desarrollo habilidades para rela-
cionar dirección, distancia y posi-
ción en el espacio. DBA 7.
2.1 M.I Diferencio atributos y propieda-
des de objetos tridimensionales.
DBA 6.
3.1 M.I Reconozco en los objetos propie-
dades o atributos que se puedan
medir (longitud, área, volumen,
capacidad, peso y masa) y, en
eventos, su duración. DBA 5.
4.4 M.I Represento datos relativos a mi
entorno usando objetos concre-
tos, pictogramas y diagramas de
barras. DBA 10.
5.1 M.I Reconozco y describo regularida-
des y patrones en distintos con-
textos (numérico, geométrico,
musical, entre otros). DBA 8.
5. Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y analíticos.
4 PERIODO
1.2 M.I Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números en di-
ferentes contextos y con diversas
representaciones. DBA 2, 3, 9.
2.2 M.I Dibujo y describo cuerpos o figu-
ras tridimensionales en distintas
posiciones y tamaños. DBA 7.
2.1 M.I Diferencio atributos y propieda-
des de objetos tridimensionales.
DBA 6.
3.1 M.I Reconozco en los objetos propie-
dades o atributos que se puedan
medir (longitud, masa, área, volu-
men, capacidad, peso y masa) y,
en los eventos, su duración. DBA 5.
4.4 M.I Represento datos relativos a mi
entorno usando objetos concre-
tos, pictogramas y diagramas de
barras. DBA 10.
5.1 M.I Reconozco y describo regulari-
dades y patrones en distintos co
textos (numérico, geométrico,
musical, entre otros). DBA 8.
11

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Interpreta, propone y resuelve problemas aditi-
vos (de composición, transformación y relación)
que involucren la cantidad en una colección, la
medida de magnitudes (longitud, peso, capacidad
y duración de eventos) y problemas multiplicati-
vos sencillos.
2. Utiliza diferentes estrategias para calcular (agru-
par, representar elementos en colecciones, etc.) o
estimar el resultado de una suma y resta, multipli-
cación o reparto equitativo.
3. Utiliza el Sistema de Numeración Decimal para
comparar, ordenar y establecer diferentes relacio-
nes entre dos o más secuencias de números con
ayuda de diferentes recursos.
4. Compara y explica características que se pueden
medir, en el proceso de resolución de problemas
relativos a longitud, superficie, velocidad, peso o
duración de los eventos, entre otros.
5. Utiliza patrones, unidades e instrumentos con-
vencionales y no convencionales en procesos
de medición, cálculo y estimación de magnitudes
como longitud, peso, capacidad y tiempo.
6. Clasifica, describe y representa objetos del entor-
no a partir de sus propiedades geométricas para
establecer relaciones entre las formas bidimen-
2º sionales y tridimensionales.
7. Describe desplazamientos y referencia la posición
de un objeto mediante nociones de horizontali-
dad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad
en la solución de problemas.
8. Propone e identifica patrones y utiliza propie-
MATEMÁTICAS
dades de los números y de las operaciones para
calcular valores desconocidos en expresiones
aritméticas.
9. Opera sobre secuencias numéricas para encontrar
números u operaciones faltantes y utiliza las pro-
piedades de las operaciones en contextos escola-
res o extraescolares.
10. Clasifica y organiza datos, los representa utilizan-
do tablas de conteo, pictogramas con escalas y
gráficos de puntos; comunica los resultados ob-
tenidos para responder preguntas sencillas.
11. Explica, a partir de la experiencia, la posibilidad de
ocurrencia o no de un evento cotidiano y el resul-
tado lo utiliza para predecir la ocurrencia de otros
eventos.
COMPONENTES/PENSAMIENTOS
1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial
y sistemas numéricos. y sistemas geométricos.
1 PERIODO
1.3 M.I Describo situaciones que re-
quieren el uso de medidas rela-
tivas. DBA 1, 2, 3.
2.3 M.I Reconozco nociones de hori-
zontalidad, verticalidad, para-
lelismo y perpendicularidad en
distintos contextos y su condi-
ción relativa con respecto a di-
ferentes sistemas de referencia.
DBA 7.
3.2 M.I Comparo y ordeno objetos res-
4.1 M.I
pecto a atributos medibles. DBA 6.
Clasifico y organizo datos de
acuerdo a cualidades y atribu-
tos, y los presento en tablas.
DBA 10.
5.2 M.I Describo cualitativamente si-
tuaciones de cambio y variación
utilizando el lenguaje natural,
dibujos y gráficas. DBA 8, 9.
3. Pensamiento métrico
y sistemas de medidas.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 M.I Describo, comparo y cuantifico
situaciones con números, en di-
ferentes contextos y con diver-
sas representaciones. DBA 1, 2, 3.
2.3 M.I Reconozco nociones de hori-
zontalidad, verticalidad, para-
lelismo y perpendicularidad en
distintos contextos y su condi-
ción relativa con respecto a di-
ferentes sistemas de referencia.
DBA 7.
3.2 M.I Comparo y ordeno objetos respec-
to a atributos medibles. DBA 6.
4.2 M.I Interpreto cualitativamente da-
tos referidos a situaciones del
entorno escolar. DBA 10.
5.2 M.I Describo cualitativamente si-
tuaciones de cambio y variación
utilizando el lenguaje natural,
dibujos y gráficas. DBA 8, 9.
4. Pensamiento aleatorio
y sistemas de datos.
3 PERIODO
1.6 M.I Uso representaciones, princi-
palmente concretas y pictóri-
cas, para realizar equivalencias
de un número en las diferentes
unidades del sistema decimal.
DBA 2.
2.2 M.I Dibujo y describo cuerpos o
figuras tridimensionales en
distintas posiciones y tamaños.
DBA 6, 7.
3.4 M.I Analizo y explico sobre la per-
tinencia de patrones e instru-
mentos en procesos de medi-
ción. DBA 5, 6.
4.4 M.I Represento datos relativos a mi
entorno usando objetos concre-
tos, pictogramas y diagramas
de barras. DBA 10.
5.2 M.I Describo cualitativamente si-
tuaciones de cambio y variación
utilizando el lenguaje natural,
dibujos y gráficas. DBA 8, 9.
12
5. Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y analíticos.
4 PERIODO
1.6 M.I Uso representaciones, princi-
palmente concretas y pictóri-
cas, para realizar equivalencias
de un número en las diferentes
unidades del sistema decimal.
DBA 3.
1.7 M.I Reconozco propiedades de los
números (ser par, ser impar,
etc.) y relaciones entre ellos (ser
mayor que, ser menor que, ser
múltiplo de, ser divisible por,
etc.), en diferentes contextos.
DBA 2.
2.2 M.I Dibujo y describo cuerpos o
figuras tridimensionales en
distintas posiciones y tamaños.
DBA 6.
3.4 M.I Analizo y explico sobre la per-
tinencia de patrones e instru-
mentos en procesos de medi-
ción. DBA 5, 6.
4.4 M.I Represento datos relativos a mi
entorno usando objetos concre-
tos, pictogramas y diagramas
de barras. DBA 10.
5.3 M.I Reconozco y genero equivalen-
cias entre expresiones numé-
ricas y describo cómo cambian
los símbolos aunque el valor
siga igual. DBA 9.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/PENSAMIENTOS

1. Interpreta, formula y resuelve problemas 1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial 3. Pensamiento métrico 4. Pensamiento aleatorio 5. Pensamiento variacional
aditivos de composición, transformación y sistemas numéricos. y sistemas geométricos. y sistemas de medidas. y sistemas de datos. y sistemas algebraicos y analíticos.
y comparación en diferentes contextos; y
multiplicativos, directos e inversos, en dife-
rentes contextos.
MATEMÁTICAS

2. Propone, desarrolla y justifica estrategias

para hacer estimaciones y cálculos con ope-
raciones básicas en la solución de proble-
mas.
3. Establece comparaciones entre cantidades
y expresiones que involucran operaciones
y relaciones aditivas y multiplicativas y sus
representaciones numéricas.
4. Describe y argumenta posibles relaciones
entre los valores del área y el perímetro de
figuras planas (especialmente cuadriláte-
ros).
5. Realiza estimaciones y mediciones de volu-
3º men, capacidad, longitud, área, peso de ob-
jetos o la duración de eventos como parte
del proceso para resolver diferentes proble-
mas.
6. Describe y representa formas bidimensio-
nales y tridimensionales de acuerdo con las
propiedades geométricas.
7. Formula y resuelve problemas que se rela-
cionan con la posición, la dirección y el mo-
vimiento de objetos en el entorno.
8. Describe y representa los aspectos que
cambian y permanecen constantes en se-
cuencias y en otras situaciones de variación.
9. Argumenta sobre situaciones numéricas,
geométricas y enunciados verbales en los
que aparecen datos desconocidos para de-
finir sus posibles valores según el contexto.
10. Lee e interpreta información contenida en
tablas de frecuencia, gráficos de barras y
pictogramas con escala, para formular y
resolver preguntas de situaciones de su en-
torno.
11. Plantea y resuelve preguntas sobre la posi-
bilidad de ocurrencia de situaciones aleato-
rias cotidianas y cuantifica la posibilidad de
ocurrencia de eventos simples en una escala
cualitativa (mayor, menor e igual).
1 PERIODO
1.8 M.I Resuelvo y formulo proble-
mas en situaciones aditivas de
composición y de transforma-
ción. DBA 1.
1.5 M.I Uso representaciones, princi-
palmente concretas y pictó-
ricas, para explicar el valor de
posición en el sistema de nu-
meración decimal. DBA 3.
2.5 M.I Reconozco y aplico traslacio-
nes y giros sobre una figura.
DBA 7.
3.3 M.I Realizo y describo procesos de
medición con patrones arbi-
trarios y algunos estandariza-
dos, de acuerdo al contexto.
DBA 6.
4.5 M.I Identifico regularidades y ten-
dencias en un conjunto de da-
tos. DBA 10.
5.3 M.I Reconozco y genero equi-
valencias entre expresiones
numéricas y describo cómo
cambian los símbolos aunque
el valor siga igual. DBA 8.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.10 M.I Uso diversas estrategias de
cálculo (especialmente cálcu-
lo mental) y de estimulación,
para resolver problemas en
situaciones aditivas y multipli-
cativas. DBA 2.
2.6 M.I Reconozco y valoro simetrías
en distintos aspectos del arte
y el diseño. DBA 7.
2.7 M.I Reconozco congruencia y
semejanza entre figuras (am-
pliar, reducir). DBA 7.
3.4 M.I Analizo y explico sobre la per-
tinencia de patrones e instru-
mentos en procesos de medi-
ción. DBA 5.
4.8 M.I Resuelvo y formulo preguntas
que requieran para su solución
coleccionar y analizar datos del
entorno próximo. DBA 10.
5.3 M.I Reconozco y genero equi-
valencias entre expresiones
numéricas y describo cómo
cambian los símbolos aunque
el valor siga igual. DBA 9.
3 PERIODO
1.12 M.I Identifico regularidades y propiedades
de los números utilizando diferentes
instrumentos de cálculo (calculadoras,
ábacos, bloques multibase, etc.). DBA 2.
1.9 M.I Resuelvo y formulo problemas en si-
tuaciones de variación proporcional.
DBA 3.
2.7 M.I Reconozco congruencia y semejanza
entre figuras (ampliar, reducir). DBA 7.
2.8 M.I Realizo construcciones y diseños utili-
zando cuerpos y figuras geométricas
tridimensionales y dibujos o figuras
geométricas bidimensionales. DBA 7.
3.5 M.I Realizo estimaciones de medidas re-
queridas en la resolución de problemas
relativos particularmente a la vida so-
cial, económica y de las ciencias. DBA 4, 5.
4.3 MI Describo situaciones o eventos a partir
de un conjunto de datos. DBA 11.
4.7 M.I Predigo si la posibilidad de ocurrencia
de un evento es mayor que la de otro.
DBA 11.
5.3 M.I Reconozco y genero equivalencias en-
tre expresiones numéricas y describo
cómo cambian los símbolos aunque el
valor sea igual. DBA 8.
5.4 M.I Construyo secuencias numéricas y
geométricas utilizando propiedades de
los números y de las figuras geométri-
cas. DBA 9.
4 PERIODO
1.4 M.I Describo situaciones de medición
utilizando fracciones comunes.
DBA 3.
1.11 M.I Identifico, si a la luz de los datos
de un problema, los resultados
obtenidos son o no razonables.
DBA 1, 3.
2.8 M.I Realizo construcciones y dise-
ños utilizando cuerpos y figuras
geométricas tridimensionales y
dibujos o figuras geométricas bi-
dimensionales. DBA 6.
3.5 M.I Realizo estimaciones de medidas
requeridas en la resolución de
problemas relativos particular-
mente a la vida social, económica
y de las ciencias. DBA 4.
3.6 M.I Reconozco el uso de las magnitu-
des y sus unidades de medida en
situaciones aditivas y multiplica-
tivas. DBA 5.
4.6 M.I Explico –desde mi experiencia–
la posibilidad o imposibilidad de
ocurrencia de eventos cotidianos.
DBA 11.
5.4 M.I Construyo secuencias numéricas
y geométricas utilizando propie-
dades de los números y de las
figuras geométricas. DBA 9.

13
 14

MATRIZ DE REFERENCIA

COMPETENCIAS
NIVEL COMPONENTE PENSAMIENTOS COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN
Y MODELACIÓN DE PROBLEMAS
Resolver problemas aditivos rutinarios y no rutinarios de transformación,
Reconocer e interpretar números naturales y fracciones en comparación, combinación e igualación e interpretar condiciones Reconocer y predecir patrones numéricos.
diferentes contextos. necesarias para su solución.
NUMÉRICO - VARIACIONAL

1. Pensamiento
numérico
Reconocer diferentes representaciones de un mismo número Resolver y formular problemas multiplicativos rutinarios y no rutinarios Justificar propiedades y relaciones numéricas usando
y sistemas numéricos
(natural o fracción) y hacer traducciones entre ellas. de adición repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano. ejemplos y contraejemplos.
5. Pensamiento Describir e interpretar propiedades y relaciones de los números Resolver y formular problemas sencillos de proporcionalidad directa e Justificar y generar equivalencias entre expresiones
variacional y sus operaciones. inversa. numéricas.
y sistemas
algebraicos Resolver y formular problemas que requieren el uso de la fracción como
Analizar relaciones de dependencia en diferentes situaciones.
y analíticos parte de un todo, como cociente y como razón.
Traducir relaciones numéricas expresadas gráfica y Usar y justificar propiedades (aditiva y posicional) del sistema
simbólicamente. de numeración decimal.
Comparar y clasificar objetos tridimensionales o figuras
Resolver problemas utilizando diferentes procedimientos de cálculo para
bidimensionales de acuerdo con sus componentes
hallar medidas de superficies y volúmenes.
y propiedades.
Establecer relaciones entre los atributos mensurables de un Reconocer nociones de paralelismo y perpendicularidad en
Resolver problemas que requieren reconocer y usar magnitudes y sus
objeto o evento y sus respectivas magnitudes. distintos contextos y usarlas para construir y clasificar figuras
respectivas unidades en situaciones aditivas y multiplicativas.
planas y sólidos.
GEOMÉTRICO - MÉTRICO

Conjeturar y verificar los resultados de aplicar

2. Pensamiento
4º y 5º

transformaciones a figuras en el plano.

MR espacial y sistemas
geométricos Describir y argumentar acerca del perímetro y el área
de un conjunto de figuras planas cuando una de las
3. Pensamiento Identificar unidades tanto estandarizadas como no magnitudes se fija.
métrico y Utilizar relaciones y propiedades geométricas para resolver problemas de
convencionales apropiadas para diferentes mediciones y medición.
sistemas de medidas establece relaciones entre ellas.
Relacionar objetos tridimensionales y sus propiedades con
MATEMÁTICAS

sus respectivos desarrollos planos.

Construir y descomponer figuras planas y sólidos a partir de

Utilizar sistemas de coordenadas para ubicar figuras planas u Usar representaciones geométricas y establecer relaciones entre ellas condiciones dadas.
objetos y describir su localización. para solucionar problemas.
Justificar relaciones de semejanza y congruencia entre figuras.

Clasificar y organizar la presentación de datos.

Resolver problemas que requieren datos relativos al entorno usando una Hacer inferencias a partir de representaciones de uno o más
Describir e Interpretar datos relativos a situaciones del entorno o diferentes representaciones. conjuntos de datos.
escolar.
ALEATORIO

4. Pensamiento Representar gráficamente un conjunto de datos e interpretar

representaciones gráficas. Establecer, mediante combinaciones o permutaciones
aleatorio Resolver problemas que requieren encontrar y/o dar significado a la
sencillas, el número de elementos de un conjunto en un
y sistemas de datos medida de tendencia central de un conjunto de datos.
Hacer traducciones entre diferentes representaciones de un contexto aleatorio.
conjunto de datos.
Expresar grado de probabilidad de un evento, usando Resolver situaciones que requieren calcular la posibilidad o imposibilidad Conjeturar y argumentar acerca de la posibilidad de
frecuencias o razones. de ocurrencia de eventos. ocurrencia de eventos.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Interpreta las fracciones como razón, relación par-
te-todo, cociente y operador en diferentes contex-
tos.
2. Describe y justifica diferentes estrategias para re-
presentar, operar y hacer estimaciones con núme-
MATEMÁTICAS
ros naturales y números racionales (fraccionarios),
expresados como fracción o como decimal.
3. Establece relaciones mayor que, menor que, igual
que y relaciones multiplicativas entre números ra-
cionales en sus formas de fracción o decimal.
4. Caracteriza y compara atributos medibles de los
objetos (densidad, dureza, viscosidad, masa, ca-
pacidad de los recipientes, temperatura) con res-
pecto a procedimientos, instrumentos y unidades
de medición; y con respecto a las necesidades a las
que responden.
5. Elige instrumentos y unidades estandarizadas y
no estandarizadas para estimar y medir longitud,
4º área, volumen, capacidad, peso y masa, duración,
rapidez, temperatura, y a partir de ellos hace los
cálculos necesarios para resolver problemas.
6. Identifica, describe y representa figuras bidimen-
sionales y tridimensionales, y establece relaciones
entre ellas.
7. Identifica los movimientos realizados a una figura
en el plano, respecto a una posición o eje (rotación,
traslación y simetría) y las modificaciones que
pueden sufrir las formas (ampliación- reducción).
8. Identifica, documenta e interpreta variaciones de
dependencia entre cantidades en diferentes fenó-
menos (en las matemáticas y en otras ciencias) y
los representa por medio de gráficas.
9. Identifica patrones en secuencias (aditivas o multi-
plicativas) y los utiliza para establecer generaliza-
ciones aritméticas o algebraicas.
10. Recopila y organiza datos en tablas de doble en-
trada y los representa en gráficos de barras agru-
padas o gráficos de líneas, para dar respuesta a
una pregunta planteada. Interpreta la información
y comunica sus conclusiones.
11. Comprende y explica, usando vocabulario adecua-
do, la diferencia entre una situación aleatoria y una
determinística y predice, en una situación de la vida
cotidiana, la presencia o no del azar.
COMPONENTES/PENSAMIENTOS
1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial
y sistemas numéricos. y sistemas geométricos.
1 PERIODO
1.5 M.II Resuelvo y formulo problemas
cuya estrategia de solución re-
quiera de las relaciones y propie-
dades de los números naturales y
sus operaciones. DBA 2.
1.1 M.II Interpreto las fracciones en dife-
rentes contextos: situaciones de
medición, relaciones parte todo,
cociente, razones y proporciones.
DBA 1.
2.3 M.II Identifico, represento y utilizo án-
gulos en giros, aberturas, inclina-
ciones, figuras, puntas y esquinas
en situaciones estáticas y dinámi-
cas. DBA 7.
3.1 M.II Diferencio y ordeno, en objetos y
eventos, propiedades o atributos
que se pueden medir (longitudes,
distancias, áreas de superficies,
volúmenes de cuerpos sólidos,
volúmenes de líquidos y capacida-
des de recipientes, pesos y masa
de cuerpos sólidos, duración de
eventos o procesos, amplitud de
ángulos). DBA 4.
4.1 M.II Represento datos usando tablas y
gráficas (pictogramas, gráfico de
barras, diagramas de líneas, dia-
gramas circulares). DBA 10.
5.1 M.II Describo e interpreto variaciones
representadas en gráficos. DBA 8.
3. Pensamiento métrico
y sistemas de medidas.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.4 M.II Justifico el valor de posición en
el sistema de numeración deci-
mal en relación con el conteo
recurrente de unidades. DBA 1.
1.3 M.II Utilizo la notación decimal
para expresar fracciones en di-
ferentes contextos y relaciono
estas dos notaciones con la de
los porcentajes. DBA 3.
2.2 M.II Comparo y clasifico figuras bi-
dimensionales de acuerdo con
sus componentes (ángulos,
vértices) y características. DBA 7.
3.2 M.II Selecciono unidades, tanto
convencionales como estanda-
rizadas, apropiadas para dife-
rentes mediciones. DBA 5.
4.2 M.II Comparo diferentes represen-
taciones del mismo conjunto
de datos. DBA 10.
5.2 M.II Predigo patrones de variación
en una secuencia numérica,
geométrica o gráfica. DBA 9.
4. Pensamiento aleatorio
y sistemas de datos.
3 PERIODO
1.6 M.II Resuelvo y formulo proble-
mas en situaciones aditivas de
composición, trasnformación,
comparación e igualación. DBA 3.
1.7 M.II Resuelvo y formulo problemas
en situaciones de proporciona-
lidad directa, inversa y produc-
to de medidas. DBA 3.
2.1 M.II Comparo y clasifico objetos tri-
dimensionales de acuerdo con
componentes (caras, lados) y
propiedades. DBA 6.
3.13 M.II Utilizo y justifico el uso de la
estimación para resolver pro-
blemas relativos a la vida so-
cial, económica y de la ciencia,
utilizando rangos de variación.
DBA 4.
4.3 M.II Interpreto información presen-
tada en tablas y gráficas (pic-
togramas, gráficas de barras,
diagramas de línea, diagramas
circulares). DBA 10.
5.3 M.II Represento y relaciono patro-
nes numéricos contables y re-
glas verbales. DBA 9.
5. Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y analíticos.
4 PERIODO
1.8 M.II Identifico la potenciación y la
radicación en contextos ma-
temáticos y no matemáticos.
DBA 2.
1.2 M.II Identifico y uso medidas rela-
tivas en distintos contextos.
DBA 2.
2. 8 M.II Construyo objetos tridimen-
sionales a partir de representa-
ciones bidimensionales y pue-
do realizar el proceso contrario
en contextos de arte, diseño y
arquitectura. DBA 6, 7.
3.4 M.II Utilizo diferentes procedimien-
tos de cálculo para hallar el
área de la superficie exterior y
el volumen de algunos cuerpos
sólidos. DBA 5.
4.4 M.II Conjeturo y pongo a prueba
predicciones acerca de la posi-
bilidad de ocurrencia de even-
tos. DBA 11.
5.3 M.II Represento y relaciono pa-
trones numéricos con tablas y
reglas verbales. DBA 8, 9.
15

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Interpreta y utiliza los números naturales y ra-
cionales en su representación fraccionaria para
formular y resolver problemas aditivos, multiplica-
tivos que involucren operaciones de potenciación.
2. Describe y desarrolla estrategias (algoritmos, pro-
piedades de las operaciones básicas y sus relacio-
nes) para hacer estimaciones y cálculos al solucio-
nar problemas de potenciación.
3. Compara y ordena números fraccionarios a través
de diversas interpretaciones, recursos y represen-
taciones.
4. Justifica relaciones entre superficie y volumen, res-
pecto a dimensiones de figuras y sólidos, y elige
las unidades apropiadas según el tipo de medición
(directa e indirecta), los instrumentos y los proce-
dimientos.
5. Explica las relaciones entre el perímetro y el área
de diferentes figuras (variaciones en el perímetro
no implican variaciones en el área y viceversa) a
partir de mediciones, superposición de figuras,
cálculo, entre otras.
6. Identifica y describe propiedades que caracterizan
un cuerpo en términos de la bidimensionalidad y
la tridimensionalidad y resuelve problemas en re-
lación con la composición y descomposición de las
formas.
5º 7. Resuelve y propone situaciones en las que es nece-
sario describir y localizar la posición y la trayectoria
de un objeto con referencia al plano cartesiano.
8. Describe e interpreta variaciones de dependencia
entre cantidades y las representa por medio de
gráficas.
9. Utiliza operaciones no convencionales, encuentra
MATEMÁTICAS
propiedades y resuelve ecuaciones en donde están
involucradas.
10. Formula preguntas que requieren comparar dos
grupos de datos, para lo cual recolecta, organiza y
usa tablas de frecuencia, gráficos de barras, circu-
lares, de línea, entre otros. Analiza la información
presentada y comunica los resultados.
11. Utiliza la media y la mediana para resolver proble-
mas en los que se requiere presentar o resumir el
comportamiento de un conjunto de datos.
12. Predice la posibilidad de ocurrencia de un evento
simple a partir de la relación entre los elementos
del espacio muestral y los elementos del evento
definido.
COMPONENTES/PENSAMIENTOS
1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial
y sistemas numéricos. y sistemas geométricos.
1 PERIODO
1.1 M.II Interpreto las fracciones en di-
ferentes contextos: situaciones
de medición, relaciones parte/
todo, cociente, razones y pro-
porciones. DBA 3.
2.5 M.II Identifico y justifico relaciones
de congruencia y semejanza
entre figuras. DBA 6.
3.6 M.II Reconozco el uso de algunas
magnitudes (longitud, área, vo-
lumen, capacidad, peso y masa,
duración, rapidez, temperatura)
y de algunas de las unidades
que se usan para medir cantida-
des de la magnitud respectiva
en situaciones aditivas y multi-
plicativas. DBA 4.
4.5 M.II Describo la manera como pa-
recen distribuirse los distintos
datos de un conjunto de ellos y
la comparo con la manera como
se distribuyen en otros conjun-
tos de datos. DBA 10.
5.1 M.II Describo e interpreto variacio-
nes representadas en gráficas.
DBA 8.
3. Pensamiento métrico
y sistemas de medidas.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.10 M.II Uso diversas estrategias de
calculo y de estimación para re-
solver problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas. DBA 3.
1.12 M.II Justifico regularidades y propie-
dades de los números, sus rela-
ciones y operaciones. DBA 1.
2.6 M.II Construyo y descompongo fi-
guras y sólidos a partir de con-
diciones dadas. DBA 6.
3.7 M.II Describo y argumento relacio-
nes entre el perímetro y el área
de figuras diferentes, cuando se
fija una de estas medidas. DBA 5.
4.6 M.II Uso e interpreto la media (o
promedio) y la mediana y com-
paro lo que indican. DBA 10.
5.2 M.II Predigo patrones de variación
en una secuencia numérica,
geométrica o gráfica. DBA 8.
4. Pensamiento aleatorio
y sistemas de datos.
3 PERIODO
1.10 M.II Uso diversas estrategias de
cálculo y de estimación para re-
solver problemas en situaciones
aditivas y multiplicativas. DBA 1.
1.9 M.II Modelo situaciones de depen-
dencia mediante la proporcio-
nalidad directa e inversa. DBA 3.
2.8 M.II Construyo objetos tridimensio-
nales a partir de representacio-
nes bidimensionales y puedo
realizar el proceso contrario en
contextos de arte, diseño y ar-
quitectura. DBA 4.
3.5 M.II Justifico relaciones de depen-
dencia del área y volumen,
respecto a las dimensiones de
figuras y sólidos. DBA 5.
4.7 M.II Resuelvo y formulo problemas
a partir de un conjunto de datos
provenientes de observaciones,
consultas o experimentos. DBA
11.
5.5 M.II Construyo igualdades y des-
igualdades numéricas como
representación de relaciones
entre distintos datos. DBA 9.
16
5. Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y analíticos.
4 PERIODO
1.11 M.II Identifico, en el contexto de
una situación, la necesidad de
un cálculo exacto o aproximado
y lo razonable de los resultados
obtenidos. DBA 1.
1.8 M.II Identifico la potenciación y la
radicación en contextos mate-
máticos y no matemáticos. DBA 2.
2.4 M.II Utilizo sistemas de coordena-
das para especificar localizacio-
nes y describir relaciones espa-
ciales. DBA 7.
2.7 M.II Conjeturo y verifico los resulta-
dos de aplicar transformaciones
a figuras en el plano para cons-
truir diseños. DBA 7.
3.5 M.II Justifico relaciones de depen-
dencia del área y volumen,
respecto a las dimensiones de
figuras y sólidos. DBA 4.
4.4 M.II Conjeturo y pongo a prueba
predicciones acerca de la posibi-
lidad de ocurrencia de eventos.
DBA 12.
5.4 M.II Analizo y explico relaciones de
dependencia entre cantidades
que varían en el tiempo con
cierta regularidad en situacio-
nes económicas, sociales y de
las ciencias naturales. DBA 9.
 MATRIZ DE REFERENCIA

COMPETENCIAS
NIVEL COMPONENTE PENSAMIENTOS
COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN
Y MODELACIÓN DE PROBLEMAS

NUMÉRICO - VARIACIONAL
MATEMÁTICAS

1. Pensamiento numérico
y sistemas numéricos
Describir y representar situaciones cuantitativas Utilizar diferentes modelos y estrategias en la Establecer características numéricas y relaciones
5. Pensamiento o de variación en diversas representaciones y solución de problemas con contenido numérico variacionales que permiten describir conjuntos
variacional contextos, usando números racionales. y variacional. de números racionales.
y sistemas algebraicos
y analíticos
GEOMÉTRICO - MÉTRICO

2. Pensamiento espacial y
MR
6º y 7º

sistemas geométricos Establecer relaciones utilizando características

Reconocer características de objetos geométri- Aplicar estrategias geométricas o métricas
métricas y geométricas de distintos tipos de
cos y métricos. en la solución de problemas.
3. Pensamiento métrico y figuras bidimensionales y tridimensionales.
sistemas de medidas
ALEATORIO

Utilizar distintas estrategias para la solución de

4. Pensamiento aleatorio Interpretar y transformar información estadísti- problemas que involucran conjuntos de datos Usar diferentes modelos y argumentos combi-
y sistemas de datos ca presentada en distintos formatos. estadísticos, presentados en tablas, diagramas natorios para analizar experimentos aleatorios.
de barras, diagramas circulares y pictogramas.

17
 18

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/PENSAMIENTOS

1. Interpreta los números enteros y racionales (en sus 1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial 3. Pensamiento métrico 4. Pensamiento aleatorio 5. Pensamiento variacional
representaciones de fracción y de decimal) con sus y sistemas numéricos. y sistemas geométricos. y sistemas de medidas. y sistemas de datos. y sistemas algebraicos y analíticos.
operaciones, en diferentes contextos, al resolver pro-
blemas de variación, repartos, particiones, estimacio-
nes, etc. Reconoce y establece diferentes relaciones
(de orden y equivalencia y las utiliza para argumentar
procedimientos).
2. Utiliza las propiedades de los números enteros y ra- 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
cionales y las propiedades de sus operaciones para
proponer estrategias y procedimientos de cálculo en
la solución de problemas. DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
3. Reconoce y establece diferentes relaciones (orden y
equivalencia) entre elementos de diversos dominios 1.5 M.III Resuelvo y formulo pro- 1.5 M.III Resuelvo y formulo pro- 1.8 M.III Resuelvo y formulo proble- 1.2 M.III Utilizo números racionales, en sus
numéricos y los utiliza para argumentar procedimien-
tos sencillos. blemas utilizando propie- blemas utilizando propie- mas cuya solución requiere distintas expresiones (fracciones, ra-
4. Utiliza y explica diferentes estrategias (desarrollo de dades básicas de la teoría dades básicas de la teoría de la potenciación o radica- zones, decimales o porcentajes) para
la forma o plantillas) e instrumentos (regla, compás o de números, como las de la de números, como las de la ción. DBA 3. resolver problemas en contextos de
software) para la construcción de figuras planas y cuer- igualdad, las de las distintas igualdad, las de las distintas 1.2 M.III Utilizo números racionales, medida. DBA 2.
pos. formas de la desigualdad y formas de la desigualdad y en sus distintas expresiones 1.11 M.III Establezco conjeturas sobre propie-
5. Propone y desarrolla estrategias de estimación, me- las de la adición, sustracción, las de la adición, sustracc- (fracciones, razones, deci- dades y relaciones de los números,
dición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, multiplicación, división y po- ción, multiplicación, división males o porcentajes) para utilizando calculadoras o computa-
longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver pro- tenciación. DBA 1. y potenciación. DBA 2. resolver problemas en con- dores. DBA 3.
blemas.
2.3 M.III Clasifico polígonos en rela- 1.7 M.III Formulo y resuelvo proble- textos de medida. DBA 2. 2.6 M.III Resuelvo y formulo problemas usan-
6. Representa y construye formas bidimensionales y tri-
dimensionales con el apoyo en instrumentos de medi- ción con sus propiedades. mas en situaciones aditivas 2.1 M.III Represento objetos tridi- do modelos geométricos. DBA 7.
da apropiados. DBA 6. y multiplicativas, en dife- mensionales desde diferen- 3.2 M.III Resuelvo y formulo problemas que
6º 7. Reconoce el plano cartesiano como un sistema bidi- 3.4 M.III Identifico relaciones entre rentes contextos y dominios tes posiciones y vistas. DBA 6. involucren factores escalares (diseño
mensional que permite ubicar puntos como sistema distintas unidades utilizadas numéricos. DBA 1. 3.5 M.III Resuelvo y formulo proble- de maquetas, mapas). DBA 4, 5.
de referencia gráfico o geográfico. para medir cantidades de la 2.5 M.III Resuelvo y formulo proble- mas que requieren técnicas 4.4 M.III Uso medidas de tendencia central
8. Identifica y analiza propiedades de covariación direc- misma magnitud. DBA 5. mas que involucren relacio- de estimación. DBA 5. (media, mediana, moda) para inter-
ta e inversa entre variables, en contextos numéricos, 4.1 M.III Comparo e interpreto datos nes y propiedades de seme- 4.3 M.III Interpreto, produzco y pretar comportamientos de un con-
geométricos y cotidianos y las representa mediante provenientes de diversas janza y congruencia usando comparo representaciones junto de datos.DBA 11.
MATEMÁTICAS

gráficas (cartesianas de puntos, continuas, formadas

fuentes (prensa, revistas, representaciones visuales. gráficas adecuadas para 4.5 M.III Uso modelos (diagramas de árbol,
por segmentos, etc.).
9. Opera sobre números desconocidos y encuentra las televisión, experimentos, DBA 4. presentar diversos tipos de por ejemplo) para discutir y predecir
operaciones apropiadas al contexto para resolver pro- consultas, entrevistas). DBA 3.1 M.III Utilizo técnicas y herramien- datos. (diagramas de barras, posibilidad de ocurrencia de un evento.
blemas. 10. tas para la construcción de diagramas circulares.). DBA 11. DBA 12.
10. Interpreta información estadística presentada en di- 5.1 M.III Describo y represento si- figuras planas y cuerpos con 5.3 M.III Analizo las propiedades de 5.5 M.III Identifico las características de las
versas fuentes de información, la analiza y la usa para tuaciones de variación, medidas dadas. DBA 4, 5. correlación positiva y ne- diversas gráficas cartesianas (de
plantear y resolver preguntas que sean de su interés. relacionando diferentes re- 4.2 M.III Reconozco la relación entre gativa entre variables, de puntos, continuas, formadas por seg-
11. Compara características compartidas por dos o más presentaciones (diagramas, un conjunto de datos y su variación lineal o de pro- mentos, etc.) en relación con la situa-
poblaciones o características diferentes dentro de una expresiones verbales gene- representación. DBA 10. porcionalidad directa y de ción que representan. DBA 7.
misma población para lo cual seleccionan muestras,
ralizadas y tablas). DBA 9. 5.2 M.III Reconozco el conjunto de proporcionalidad inversa 5.3 M.III Analizo las propiedades de correlación
utiliza representaciones gráficas adecuadas y analiza
los resultados obtenidos usando conjuntamente las valores de cada una de las en contextos aritméticos y positiva y negativa entre variables, de
medidas de tendencia central y el rango. cantidades variables ligadas geométricos. DBA 8. variación lineal o de proporcionalidad
12. A partir de la información previamente obtenida en entre sí en situaciones con- directa y de proporcionalidad inversa
repeticiones de experimentos aleatorios sencillos, cretas de cambio (variación). en contextos aritméticos y geométri-
compara las frecuencias esperadas con las frecuencias DBA 9. cos. DBA 8, 9.
observadas.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende y resuelve problemas que invo-
lucran los números racionales con las opera-
ciones (suma, resta, multiplicación, división,
potenciación, radicación) en contextos es-
colares y extraescolares.
MATEMÁTICAS
2. Describe y utiliza diferentes algoritmos,
convencionales y no convencionales, al rea-
lizar operaciones entre números racionales
en sus diferentes representaciones (fraccio-
nes y decimales) y los emplea con sentido
en la solución de problemas.
3. Utiliza diferentes relaciones, operaciones y
representaciones en los números racionales
para argumentar y solucionar problemas en
los que aparecen cantidades desconocidas.
4. Utiliza escalas apropiadas para representar
e interpretar planos, mapas y maquetas con
7º diferentes unidades.
5. Observa objetos tridimensionales desde
diferentes puntos de vista, los representa
según su ubicación y los reconoce cuando
se transforman mediante rotaciones, tras-
laciones y reflexiones.
6. Representa en el plano cartesiano la varia-
ción de magnitudes (áreas y perímetro) y
con base en la variación explica el compor-
tamiento de situaciones y fenómenos de la
vida diaria.
7. Plantea y resuelve ecuaciones, las describe
verbalmente y representa situaciones de
variación de manera numérica, simbólica o
gráfica.
8. Plantea preguntas para realizar estudios
estadísticos en los que representa infor-
mación mediante histogramas, polígonos
de frecuencia, gráficos de línea, entre otros;
identifica variaciones, relaciones o tenden-
cias para dar respuesta a las preguntas
planteadas.
9. Usa el principio multiplicativo en situacio-
nes aleatorias sencillas y lo representa con
tablas o diagramas de árbol. Asigna proba-
bilidades a eventos compuestos y los inter-
preta a partir de propiedades básicas de la
probabilidad.
COMPONENTES/PENSAMIENTOS
1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial
y sistemas numéricos. y sistemas geométricos.
1 PERIODO
1.6 M.III Justifico procedimientos aritmé-
ticos utilizando las relaciones y
propiedades de las operaciones.
DBA 2.
1.4 M.III Reconozco y generalizo propie-
dades de las relaciones entre
números racionales (simétrica,
transitiva, etc.) y de las opera-
ciones entre ellos (conmutativa,
asociativa, etc.) en diferentes
contextos. DBA 1.
2.5 M.III Resuelvo y formulo problemas
que involucren relaciones y pro-
piedades de semejanza y con-
gruencia usando representacio-
nes visuales. DBA 5.
3.1 M.III Utilizo técnicas y herramientas
para la construcción de figuras
planas y cuerpos con medidas
dadas. DBA 4.
4.7 M.III Resuelvo y formulo problemas
a partir de un conjunto de datos
presentados en tablas, diagra-
mas de barras, diagramas circula-
res. DBA 8.
5.2 M.III Reconozco el conjunto de valores
de cada una de las cantidades
variables ligadas entre sí en si-
tuaciones concretas de cambio
(variación). DBA 7.
3. Pensamiento métrico
y sistemas de medidas.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.8 M.III Resuelvo y formulo problemas
cuya solución requiere de la po-
tenciación o radicación. DBA 3.
1.3 M.III Justifico la extensión de la re-
presentación polinomial decimal
usual de los números naturales a
la representación decimal, usual
de los números racionales, utili-
zando las propiedades del siste-
ma de numeración decimal. DBA 1.
2.1 M.III Represento objetos tridimensio-
nales desde diferentes posiciones
y vistas. DBA 6.
2.2 M.III Identifico y describo figuras y
cuerpos generados por cortes
rectos y transversales de objetos
tridimensionales. DBA 5.
3.3 M.III Calculo áreas y volúmenes a tra-
vés de composición y descompo-
sición de figuras y cuerpos. DBA 4.
4.4 M.III Uso medidas de tendencia cen-
tral (media, mediana, moda) para
interpretar comportamientos de
un conjunto de datos. DBA 8.
4.5 M.III Uso modelos (diagramas de ár-
bol, por ejemplo) para discutir y
predecir posibilidad de ocurrencia
de un evento. DBA 9.
5.4 M.III Utilizo métodos informales (en-
sayo y error, complementación)
en la solución de ecuaciones. DBA 7.
4. Pensamiento aleatorio
y sistemas de datos.
3 PERIODO
1.9 M.III Justifico el uso de representacio-
nes y procedimientos en situacio-
nes de proporcionalidad directa e
inversa. DBA 3.
1.10 M.III Justifico la pertinencia de un
cálculo exacto o aproximado en
la solución de un problema y lo
razonable o no de las respuestas
obtenidas. DBA 2.
2.4 M.III Predigo y comparo los resulta-
dos de aplicar transformaciones
rígidas (traslaciones, rotaciones,
reflexiones) y homotecias (am-
pliaciones y reducciones) sobre
figuras bidimensionales en situa-
ciones matemáticas y en el arte.
DBA 6.
3.5 M.III Resuelvo y formulo problemas
que requieren técnicas de esti-
mación. DBA 4.
4.5 M.III Uso modelos (diagramas de ár-
bol, por ejemplo) para discutir y
predecir posibilidad de ocurrencia
de un evento. DBA 9.
4.8 M.III Predigo y justifico razonamientos
y conclusiones usando informa-
ción estadística. DBA 8.
5.3 M.III Analizo las propiedades de corre-
lación positiva y negativa entre
variables, de variación lineal o
de proporcionalidad directa y de
proporcionalidad inversa en con-
textos aritméticos y geométri-
cos. DBA 7.
5. Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y analíticos.
4 PERIODO
1.13 M.III Reconozco argumentos combi-
natorios como herramienta para
interpretación de situaciones di-
versas de conteo. DBA 3.
1.12 M.III Justifico la elección de métodos
e instrumentos de cálculo en la
resolución de problemas. DBA 3.
1.1 M.III Resuelvo y formulo problemas
en contextos de medidas relativas
y de variaciones en las medidas.
DBA 7.
2.7 M.III Identifico características de loca-
lización de objetos en sistemas
de representación cartesiana y
geográfica. DBA 5.
2.6 M.III Resuelvo y formulo problemas
usando modelos geométricos. DBA 6.
3.2 M.III Resuelvo y formulo problemas
que involucren factores escalares
(diseño de maquetas, mapas). DBA 6.
4.6 M.III Conjeturo acerca del resultado de
un experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones bási-
cas de probabilidad. DBA 9.
4.8 M.III Predigo y justifico razonamientos
y conclusiones usando informa-
ción estadística. DBA 8.
5.5 M.III Identifico las características de
las diversas gráficas cartesianas
(de puntos, continuas, formadas
por segmentos, etc.) en relación
con la situación que representan.
DBA 7.
19
 20

MATRIZ DE REFERENCIA

COMPETENCIAS
NIVEL COMPONENTE PENSAMIENTOS COMUNICACIÓN, REPRESENTACIÓN PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN
RAZONAMIENTO Y ARGUMENTACIÓN
Y MODELACIÓN DE PROBLEMAS
Identificar y describir las relaciones (aditivas, multiplicativas,
Identificar características de gráficas cartesianas en relación con de recurrencia...) que se pueden establecer en una secuencia
la situación que representan. Resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas en el conjunto numérica.
1. Pensamiento de los números reales.
NUMÉRICO - VARIACIONAL

numérico Identificar expresiones numéricas y algebraicas equivalentes. Interpretar y usar expresiones algebraicas equivalentes.
y sistemas
numéricos. Interpretar tendencias que se presentan en una situación de
Establecer relaciones entre propiedades de las gráficas y propie-
Resolver problemas que involucran potenciación, radicación y logaritma- variación.
dades de las ecuaciones algebraicas.
5. Pensamiento ción.
variacional Reconocer el lenguaje algebraico como forma de representar Usar representaciones y procedimientos en situaciones de
y sistemas procesos inductivos. proporcionalidad directa e inversa.
algebraicos
Utilizar propiedades y relaciones de los números reales para
y analíticos
resolver problemas.
Usar y relacionar diferentes representaciones para modelar situa- Resolver problemas en situaciones de variación con funciones polinómicas
ciones de variación. y exponenciales en contextos aritméticos y geométricos. Verificar conjeturas acerca de los números reales, usando pro-
cesos inductivos y deductivos desde el lenguaje algebraico.
Representar y describir propiedades de objetos tridimensionales Resolver problemas de medición utilizando de manera pertinente instru- Argumentar formal e informalmente sobre propiedades y re-
desde diferentes posiciones y vistas. mentos y unidades de medida. laciones de figuras planas y sólidos.

Hacer conjeturas y verificar propiedades de congruencias y

GEOMÉTRICO - MÉTRICO

Usar sistemas de referencia para localizar o describir posición de Resolver y formular problemas usando modelos geométricos.
2. Pensamiento objetos y figuras. semejanzas entre figuras bidimensionales.
8º y 9º

espacial y sistemas
MR geométricos.
Identificar y describir efectos de transformaciones aplicadas a Establecer y utilizar diferentes procedimientos de cálculo para hallar medi- Generalizar procedimientos de cálculo para encontrar el área
3. Pensamiento das de superficies y volúmenes. de figuras planas y el volumen de algunos sólidos.
figuras planas.
métrico y
sistemas de medidas
Identificar relaciones entre distintas unidades utilizadas para me- Resolver y formular problemas geométricos o métricos que requieran se- Analizar la validez o invalidez de usar procedimientos para la
dir cantidades de la misma magnitud y determinar su pertinencia. leccionar técnicas adecuadas de estimación y aproximación. construcción de figuras planas y cuerpos con medidas dadas.
MATEMÁTICAS

Diferenciar magnitudes de un objeto y relacionar las dimensiones Predecir y explicar los efectos de aplicar transformaciones rígi-
de este con la determinación de las magnitudes. das sobre figuras bidimensionales.
Reconocer la media, mediana y moda con base en la representa- Resolver problemas que requieran el uso e interpretación de medidas de Establecer conjeturas y verificar hipótesis acerca de los resul-
ción de un conjunto de datos y explicitar sus diferencias en distri- tendencia central para analizar el comportamiento de un conjunto de da- tados de un experimento aleatorio usando conceptos básicos
buciones diferentes. tos. de probabilidad.
Comparar, usar e interpretar datos que provienen de situaciones Resolver y formular problemas a partir de un conjunto de datos presentado Formular inferencias y justificar razonamientos y conclusiones
reales y traducir entre diferentes representaciones de un conjun- en tablas, diagramas de barras y diagrama circular. a partir del análisis de información estadística.
to de datos.
ALEATORIO

4. Pensamiento
Resolver y formular problemas en diferentes contextos, que requieren ha-
aleatorio Reconocer la posibilidad o la imposibilidad de ocurrencia de un cer inferencias a partir de un conjunto de datos estadísticos provenientes Utilizar diferentes métodos y estrategias para calcular la pro-
y sistemas de datos evento a partir de una información dada o de un fenómeno. babilidad de eventos simples.
de diferentes fuentes.
Usar modelos para discutir acerca de la probabilidad de un
Plantear y resolver situaciones relativas a otras ciencias utilizando concep- evento aleatorio.
Reconocer relaciones entre diferentes representaciones de un
conjunto de datos y analizar la pertinencia de la representación. tos de probabilidad. Fundamentar conclusiones utilizando conceptos de medidas
de tendencia central.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/PENSAMIENTOS

1. Reconoce la existencia de los números irracionales como 1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial 3. Pensamiento métrico 4. Pensamiento aleatorio 5. Pensamiento variacional
números no racionales y los describe de acuerdo con sus y sistemas numéricos. y sistemas geométricos. y sistemas de medidas. y sistemas de datos. y sistemas algebraicos y analíticos.
características y propiedades.
2. Construye representaciones, argumentos y ejemplos de
propiedades de los números racionales y no racionales.
MATEMÁTICAS

3. Reconoce los diferentes usos y significados de las opera-

ciones (convencionales y no convencionales) y del signo 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
igual (relación de equivalencia e igualdad condicionada) y
los utiliza para argumentar equivalencias entre expresio-
nes algebraicas y resolver sistemas de ecuaciones.
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
4. Describe atributos medibles de diferentes sólidos y expli-
ca relaciones entre ellos por medio del lenguaje algebraico.
5. Utiliza y explica diferentes estrategias para encontrar el 1.1 M.IV Utilizo números reales en sus 1.4 M.IV Identifico y utilizo la poten- 1.3 M.IV Utilizo la notación científica 1.2 M.IV Resuelvo problemas y simpli-
volumen de objetos regulares e irregulares en la solución diferentes representaciones y ciación, la radicación y la lo- para representar medidas fico cálculos usando propieda-
de problemas en las matemáticas y en otras ciencias. en diversos contextos. DBA 1, 2. garitmación para representar de cantidades de diferentes des y relaciones de los núme-
6. Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre 2.1 M.IV Conjeturo y verifico propie- situaciones matemáticas y no magnitudes. DBA 2. ros reales y de las relaciones y
las formas geométricas que configuran el diseño de un dades de congruencia y se- matemáticas y para resolver 2.2 M.IV Reconozco y contrasto pro- operaciones entre ellos. DBA 3.
8º objeto. mejanzas entre figuras bidi- problemas. DBA 3. piedades y relaciones geomé- 2.3 M.IV Aplico y justifico criterios de
7. Identifica regularidades y argumenta propiedades de mensionales y entre objetos 2.4 M.IV Uso representaciones geomé- tricas utilizadas en demos- congruencias y semejanza en-
figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en tridimensionales en la solu- tricas para resolver y formular tración de teoremas básicos tre triángulos en la resolución
situaciones reales. ción de problemas. DBA 6. problemas en las matemáti- (Pitágoras y Tales). DBA 7. y formulación de problemas.
8. Identifica y analiza relaciones entre propiedades de las 3.2 M.IV Selecciono y uso técnicas e cas y en otras disciplinas. DBA 3.1 M.IV Generalizo procedimientos de DBA 7.
gráficas y propiedades de expresiones algebraicas y rela- instrumentos para medir lon- 4, 7. cálculo válidos para encontrar 3.3 M.IV Justifico la pertinencia de
ciona la variación y covariación con los comportamientos gitudes, áreas de superficies, 3.1 M.IV Generalizo procedimientos de el área de regiones planas y el utilizar unidades de medida
gráficos, numéricos y características de las expresiones volúmenes y ángulos con ni- cálculo válidos para encontrar volumen de sólidos. DBA 5. estandarizadas en situaciones
algebraicas en situaciones de modelación. veles de precisión apropiados. el área de regiones planas y el 4.9 M.IV Uso conceptos básicos de tomadas de distintas ciencias.
9. Propone, compara y usa procedimientos inductivos y DBA 5. volumen de sólidos. DBA 5. probabilidad (espacio mues- DBA 4, 5.
lenguaje algebraico para formular y poner a prueba con- 4.4 M.IV Selecciono y uso algunos mé- 4.1 M.IV Reconozco cómo diferentes tral, evento, independencia, 4.8 M.IV Calculo probabilidad de even-
jeturas en diversas situaciones o contextos. todos estadísticos adecuados maneras de presentación de etc.). DBA 12. tos simples usando métodos
10. Propone relaciones o modelos funcionales entre varia- al tipo de problema, de infor- información pueden originar 5.3 M.IV Uso procesos inductivos y diversos (listados, diagramas
bles e identifica y analiza propiedades de covariación mación y al nivel de la escala distintas interpretaciones. lenguaje algebraico para for- de árbol, técnicas de conteo).
entre variables, en contextos numéricos, geométricos y en la que esta se representa DBA 11. mular y poner a prueba conje- DBA 12.
cotidianos y las representa mediante gráficas (cartesia- (nominal, ordinal, de intervalo 4.3 M.IV Interpreto y utilizo conceptos turas. DBA 9. 5.4 M.IV Modelo situaciones de varia-
nas de puntos, continuas, formadas por segmentos, etc.). o de razón). DBA 11. de media, mediana y moda ción con funciones polinómi-
11. Interpreta información presentada en tablas de frecuen- 5.3 M.IV Uso procesos inductivos y y explicito sus diferencias en cas. DBA 8, 10.
cia y gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos lenguaje algebraico para for- distribuciones de dispersión y
y decide cuál es la medida de tendencia central que mejor mular y poner a prueba conje- asimetría. DBA 11.
representa el comportamiento de dicho conjunto. turas. DBA 8. 5.2 M.IV Construyo expresiones alge-
12. Hace predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de braicas equivalentes a una ex-
un evento compuesto e interpreta la predicción a partir presión algebraica dada. DBA
del uso de propiedades básicas de la probabilidad. 3, 9.

21
 22

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/PENSAMIENTOS

1. Utiliza los números reales (sus operaciones, re- 1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial 3. Pensamiento métrico 4. Pensamiento aleatorio 5. Pensamiento variacional
laciones y propiedades) para resolver problemas y sistemas numéricos. y sistemas geométricos. y sistemas de medidas. y sistemas de datos. y sistemas algebraicos y analíticos.
con expresiones polinómicas.
2. Propone y desarrolla expresiones algebraicas
en el conjunto de los números reales y utiliza
las propiedades de la igualdad y de orden para
determinar el conjunto solución de relaciones
entre tales expresiones.
1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
3. Utiliza los números reales, sus operaciones, re-
laciones y representaciones para analizar proce- DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
sos infinitos y resolver problemas.
4. Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y
la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilin-
dro, cono y esfera) con referencia a las situacio- 1.2 M.IV Resuelvo problemas y simplifico 1.4 M.IV Identifico y utilizo la potenciación, la 1.3 M.IV Utilizo la notación científica 1.3 M.IV Utilizo la notación científica
nes escolares y extraescolares. cálculos usando propiedades y radicación y la logaritmación para re- para representar medidas para representar medidas
5. Utiliza teoremas, propiedades y relaciones relaciones de los números reales presentar situaciones matemáticas y de cantidades de diferentes de cantidades de diferentes
geométricas (teorema de Tales y el teorema de y de las relaciones y operaciones no matemáticas y para resolver pro- magnitudes. DBA 3. magnitudes. DBA 3.
Pitágoras) para proponer y justificar estrategias entre ellos. DBA 1. blemas. DBA 3. 2.2 M.IV Reconozco y contrasto 2.4 M.IV Uso representaciones geomé-
de medición y cálculo de longitudes. 2.3 M.IV Aplico y justifico criterios de 2.1 M.IV Conjeturo y verifico propiedades de propiedades y relaciones tricas para resolver y for-
6. Conjetura acerca de las regularidades de las geométricas utilizadas en
congruencia y semejanza entre congruencia y semejanzas entre figu- mular problemas en las
formas bidimensionales y tridimensionales y demostración de teoremas
realiza inferencias a partir de los criterios de se- triángulos en la resolución y for- ras bidimensionales y entre objetos matemáticas y en otras dis-
mulación de problemas. DBA 6. tridimensionales en la solución de pro- básicos (Pitágoras y Tales). ciplinas. DBA 5.
mejanza, congruencia y teoremas básicos.
7. Interpreta el espacio de manera analítica a par- 3.1 M.IV Generalizo procedimientos de blemas. DBA 7. DBA 5. 3.3 M.IV Justifico la pertinencia de
tir de relaciones geométricas que se establecen cálculo válidos para encontrar el 2.2 M.IV Reconozco y contrasto propiedades y 3.2 M.IV Selecciono y uso técnicas utilizar unidades de medida
e instrumentos para medir
9º en las trayectorias y desplazamientos de los
cuerpos en diferentes situaciones.
área de regiones planas y el volu-
men de sólidos. DBA 4.
relaciones geométricas utilizadas en
demostración de teoremas básicos (Pi- longitudes, áreas de super-
estandarizadas en situacio-
nes tomadas de distintas
8. Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o 4.2 M.IV Interpreto analítica y crítica- tágoras y Tales). DBA 5. ficies, volúmenes y ángulos ciencias. DBA 4.
gráficas para hacer descripciones de situaciones mente información estadística 3.2 M.IV Selecciono y uso técnicas e instrumen- con niveles de precisión 4.5 M.IV Comparo resultados de ex-
concretas y tomar decisiones con base en su in- proveniente de diversas fuentes apropiados. DBA 4, 7.
tos para medir longitudes, áreas de perimentos aleatorios con
terpretación. 4.7 M.IV Reconozco tendencias que
(prensa, revistas, televisión, ex- superficies, volúmenes y ángulos con los resultados previstos por
9. Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico se presentan en conjuntos
MATEMÁTICAS

o algebraico para formular, proponer y resolver
conjeturas en la solución de problemas numéri-
cos, geométricos, métricos, en situaciones coti-
dianas y no cotidianas.
10. Propone un diseño estadístico adecuado para
resolver una pregunta que indaga por la compa-
ración sobre las distribuciones de dos grupos de
datos, para lo cual usa comprensivamente dia-
gramas de caja, medidas de tendencia central,
de variación y de localización.
11. Encuentra el número de posibles resultados de
experimentos aleatorios, con reemplazo y sin
reemplazo, usando técnicas de conteo adecua-
das, y argumenta la selección realizada en el
contexto de la situación abordada. Encuentra la
probabilidad de eventos aleatorios compuestos.
perimentos, consultas, entrevis-
tas). DBA 10.
5.1 M.IV Identifico relaciones entre pro-
piedades de las gráficas y propie-
dades de las ecuaciones algebrai-
cas. DBA 8, 9.
5.7 M.IV Identifico y utilizo diferentes
maneras de definir y medir la
pendiente de una curva que re-
presenta en el plano cartesiano
situaciones de variación. DBA 9.
niveles de precisión apropiados. DBA 4. un modelo matemático pro-
de variables relacionadas.
4.6 M.IV Resuelvo y formulo problemas selec- babilístico. DBA 11.
DBA 10.
cionando información relevante en 5.6 M.IV Analizo los procesos infini-
4.8 M.IV Calculo probabilidad de
conjuntos de datos provenientes de tos que subyacen en las no-
eventos simples usando
fuentes diversas (prensa, revistas, tele- taciones decimales. DBA 9.
métodos diversos (listados,
visión, experimentos, consultas, entre-
diagramas de árbol, técnicas
vistas). DBA 10. de conteo). DBA 11.
5.5 M.IV Identifico diferentes métodos para so-
5.9 M.IV Analizo en representacio-
lucionar sistemas de ecuaciones lineales. nes gráficas cartesianas los
DBA 2, 8. comportamientos de cam-
5.8 M.IV Identifico la relación entre los cambios bio de funciones específicas
en los parámetros de la representación pertenecientes a familias
algebraica de una familia de funciones de funciones polinómicas,
y los cambios en las gráficas que las re- racionales, exponenciales y
presentan. DBA 1, 9. logarítmicas . DBA 2, 9.
 MATRIZ DE REFERENCIA

COMPETENCIAS
NIVEL COMPONENTE PENSAMIENTOS
INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN FORMULACIÓN Y EJECUCIÓN ARGUMENTACIÓN

NUMÉRICO - VARIACIONAL
1. Pensamiento numérico
MATEMÁTICAS

y sistemas numéricos

5. Pensamiento
variacional
y sistemas algebraicos
y analíticos
GEOMÉTRICO - MÉTRICO

2. Pensamiento espacial y
10º y 11º

Frente a un problema que involucre información

MR sistemas geométricos Comprende y transforma la información
cuantitativa y esquemática presentada en
cuantitativa, plantea e implementa estrategias Valida procedimientos y estrategias matemáti-
que lleven a soluciones adecuadas. cas utilizadas para dar solución a problemas.
3. Pensamiento métrico y distintos formatos.
sistemas de medidas
ALEATORIO

4. Pensamiento aleatorio
y sistemas de datos

23

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Utiliza las propiedades de los números reales
para justificar procedimientos y diferentes re-
presentaciones de subconjuntos de ellos.
2. Utiliza las propiedades algebraicas de equiva-
lencia y de orden de los números reales para
comprender y crear estrategias que permitan
compararlos y comparar subconjuntos de ellos
(por ejemplo, intervalos).
3. Resuelve problemas que involucran el signifi-
cado de medidas de magnitudes relacionales
(velocidad media, aceleración media) a partir de
tablas, gráficas y expresiones algebraicas.
4. Comprende y utiliza funciones para modelar fe-
nómenos periódicos y justifica las soluciones.
5. Explora y describe las propiedades de los lugares
geométricos y de sus transformaciones a partir
de diferentes representaciones.
6. Comprende y usa el concepto de razón de
cambio para estudiar el cambio promedio y el
cambio alrededor de un punto y lo reconoce en
representaciones gráficas, numéricas y algebrai-
cas.
7. Resuelve problemas mediante el uso de las pro-
10º piedades de las funciones y usa representaciones
tabulares, gráficas y algebraicas para estudiar la
variación, la tendencia numérica y las razones de
cambio entre magnitudes.
8. Selecciona muestras aleatorias en poblaciones
grandes para inferir el comportamiento de las
MATEMÁTICAS
variables en estudio. Interpreta, valora y analiza
críticamente los resultados y las inferencias pre-
sentadas en estudios estadísticos.
9. Comprende y explica el carácter relativo de las
medidas de tendencias central y de dispersión,
junto con algunas de sus propiedades, y la ne-
cesidad de complementar una medida con otra
para obtener mejores lecturas de los datos.
10. Propone y realiza experimentos aleatorios en
contextos de las ciencias naturales o sociales y
predice la ocurrencia de eventos, en casos para
los cuales el espacio muestral es indeterminado.
COMPONENTES/PENSAMIENTOS
1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial
y sistemas numéricos. y sistemas geométricos.
1 PERIODO
1.3 M.V Comparo y contrasto las propie-
dades de los números (natura-
les, enteros, racionales y reales)
y las de sus relaciones y opera-
ciones para construir, manejar y
utilizar apropiadamente los dis-
tintos sistemas numéricos. DBA 2.
2.5 M.V Describo y modelo fenómenos
periódicos del mundo real usan-
do relaciones y funciones trigo-
nométricas. DBA 5.
3.1 M.V Diseño estrategias para abordar
situaciones de medición que
requieran grados de precisión
específicos. DBA 4.
4.5 M.V Interpreto nociones básicas
relacionadas con el manejo de
información como población,
muestra, variable aleatoria, dis-
tribución de frecuencias, pará-
metros y estadígrafos. DBA 8.
4.1 M.V Interpreto y comparo resulta-
dos de estudios con información
estadística provenientes de me-
dios de comunicación. DBA 8.
5.3 M.V Analizo las relaciones y pro-
piedades entre las expresiones
algebraicas y las gráficas de fun-
ciones polinómicas y racionales
y de sus derivadas. DBA 7.
3. Pensamiento métrico
y sistemas de medidas.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 M.V Analizo representaciones deci-
males de los números reales
para diferenciar entre racionales
e irracionales. DBA 1.
2.5 M.V Describo y modelo fenómenos
periódicos del mundo real usan-
do relaciones y funciones trigo-
nométricas. DBA 3, 5.
3.3 M.V Justifico resultados obtenidos
mediante procesos de aproxi-
mación sucesiva, rangos de va-
riación y límites en situaciones
de medición. DBA 4, 6.
4.6 M.V Uso comprensivamente algunas
medidas de centralización, loca-
lización, dispersión y correlación
(percentiles, cuartiles, centrali-
dad, distancia, rango, varianza,
covarianza y normalidad). DBA 9.
5.4 M.V Modelo situaciones de variación
periódica con funciones trigo-
nométricas e interpreto y utilizo
sus derivadas. DBA 4, 7.
4. Pensamiento aleatorio
y sistemas de datos.
3 PERIODO
1.5 M.V Establezco relaciones y diferen-
cias entre diferentes notaciones
de números reales para decidir
sobre su uso en una situación
dada. DBA 3.
2.4 M.V Uso argumentos geométricos
para resolver y formular proble-
mas en contextos matemáticos
y en otras ciencias. DBA 5.
3.2 M.V Resuelvo y formulo problemas
que involucren magnitudes cu-
yos valores medios se suelen
definir indirectamente como
razones entre valores de otras
magnitudes, como la velocidad
media, la aceleración media y la
densidad media. DBA 7.
4.8 M.V Resuelvo y planteo problemas
usando conceptos básicos de
conteo y probabilidad (combi-
naciones, permutaciones, espa-
cio muestral, muestreo aleatorio,
muestreo con reemplazo). DBA 10.
5.4 M.V Modelo situaciones de variación
periódica con funciones trigo-
nométricas e interpreto y utilizo
sus derivadas. DBA 5, 7.
24
5. Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y analíticos.
4 PERIODO
1.2 M.V Reconozco la densidad e incom-
pletitud de los números raciona-
les a través de métodos numéri-
cos, geométricos y algebraicos.
DBA 1.
2.3 M.V Resuelvo problemas en los que
se usen las propiedades geomé-
tricas de figuras cónicas por me-
dio de transformaciones de las
representaciones algebraicas de
esas figuras. DBA 6.
3.2 M.V Resuelvo y formulo problemas
que involucren magnitudes cu-
yos valores medios se suelen
definir indirectamente como
razones entre valores de otras
magnitudes, como la velocidad
media, la aceleración y la densi-
dad media. DBA 7.
4.7 M.V Interpreto conceptos de proba-
bilidad condicional e indepen-
dencia de eventos. DBA 10.
4.9 M.V Propongo inferencias a partir
del estudio de muestras proba-
bilísticas. DBA 10.
5.3 M.V Analizo las relaciones y pro-
piedades entre las expresiones
algebraicas y las gráficas de fun-
ciones polinómicas y racionales
y de sus derivadas. DBA 2, 6.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Utiliza las propiedades de los números (natura-
les, enteros, racionales y reales) y sus relaciones
y operaciones para construir y comparar los dis-
tintos sistemas numéricos.
2. Justifica la validez de las propiedades de orden
MATEMÁTICAS
de los números reales y las utiliza para resol-
ver problemas analíticos que se modelen con
inecuaciones.
3. Utiliza instrumentos, unidades de medida, sus
relaciones y la noción de derivada como razón
de cambio, para resolver problemas, estimar
cantidades y juzgar la pertinencia de las solucio-
nes de acuerdo con el contexto.
4. Interpreta y diseña técnicas para hacer medi-
ciones con niveles crecientes de precisión (uso
de diferentes instrumentos para la misma me-
dición, revisión de escalas y rangos de medida,
estimaciones, verificaciones, a través de medi-
11º ciones indirectas).
5. Interpreta la noción de derivada como razón
de cambio y como valor de la pendiente de la
tangente a una curva y desarrolla métodos para
hallar las derivadas de algunas funciones básicas
en contextos matemáticos y no matemáticos.
6. Modela objetos geométricos en diversos siste-
mas de coordenadas (cartesiano, polar, esférico)
y realiza comparaciones y toma decisiones con
respecto a los modelos.
7. Usa propiedades y modelos funcionales para
analizar situaciones y para establecer relaciones
funcionales entre variables que permiten estu-
diar la variación en situaciones intraescolares y
extraescolares.
8. Encuentra derivadas de funciones, reconoce sus
propiedades y las utiliza para resolver proble-
mas.
9. Plantea y resuelve situaciones problemáticas
del contexto real y matemático que implican la
exploración de posibles asociaciones o correla-
ciones entre las variables estudiadas.
10. Plantea y resuelve problemas en los que se re-
conoce cuando dos eventos son o no indepen-
dientes y usa la probabilidad condicional para
comprobarlo.
COMPONENTES/PENSAMIENTOS
1. Pensamiento numérico 2. Pensamiento espacial
y sistemas numéricos. y sistemas geométricos.
1 PERIODO
1.5 M.V Establezco relaciones y diferen-
cias entre diferentes notaciones
de números reales para decidir
sobre su uso en una situación
dada. DBA 1.
2.1 M.V Identifico en forma visual, grá-
fica y algebraica algunas pro-
piedades de las curvas que se
observan en los bordes obteni-
dos por cortes longitudinales,
diagonales y transversales en un
cilindro y en un cono. DBA 6.
3.1 M.V Diseño estrategias para abordar
situaciones de medición que
requieran grados de precisión
específicos. DBA 4.
4.6 M.V Uso comprensivamente algunas
medidas de centralización, loca-
lización, dispersión y correlación
(percentiles, cuartiles, centrali-
dad, distancia, rango, varianza,
covarianza y normalidad). DBA 9.
5.1 M.V Utilizo las técnicas de aproxima-
ción en procesos infinitos numé-
ricos. DBA 2.
3. Pensamiento métrico
y sistemas de medidas.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.4 M.V Utilizo argumentos de la teoría
de números para justificar rela-
ciones que involucran números
naturales. DBA 7.
2.2 M.V Identifico características de
localización de objetos geomé-
tricos en sistemas de represen-
tación cartesiana y otros (pola-
res, cilíndricos y esféricos) y en
particular de las curvas y figuras
cónicas. DBA 6.
3.2 M.V Resuelvo y formulo problemas
que involucren magnitudes cu-
yos valores medios se suelen
definir indirectamente como
razones entre valores de otras
magnitudes, como la velocidad
media, la aceleración media y la
densidad media. DBA 3, 7.
4.4 M.V Describo tendencias que se ob-
servan en conjuntos de varia-
bles relacionadas. DBA 10.
4.6 M.V Uso comprensivamente algunas
medidas de centralización, loca-
lización, dispersión y correlación
(percentiles, cuartiles, centrali-
dad, distancia, rango, varianza,
covarianza y normalidad). DBA 9.
5.1 M.V Utilizo las técnicas de aproxima-
ción en procesos infinitos numé-
ricos. DBA 3.
4. Pensamiento aleatorio
y sistemas de datos.
3 PERIODO
1.4 M.V Utilizo argumentos de la teoría
de números para justificar rela-
ciones que involucran números
naturales. DBA 3, 5.
2.6 M.V Reconozco y describo curvas o
lugares geométricos. DBA 6.
3.2 M.V Resuelvo y formulo problemas
que involucren magnitudes cu-
yos valores medios se suelen
definir indirectamente como
razones entre valores de otras
magnitudes, como la velocidad
media, la aceleración media y la
densidad media.DBA 3, 8.
4.3 M.V Diseño experimentos aleatorios
(de las ciencias físicas, naturales
o sociales) para estudiar un pro-
blema o pregunta. DBA 10.
5.2 M.V Interpreto la noción de derivada
como razón de cambio y como
valor de la pendiente de la tan-
gente a una curva y desarrollo
métodos para hallar las deriva-
das de algunas funciones bási-
cas en contextos matemáticos y
no matemáticos. DBA 4.
5. Pensamiento variacional
y sistemas algebraicos y analíticos.
4 PERIODO
1.2 M.V Reconozco la densidad e incom-
pletitud de los números raciona-
les a través de métodos numéri-
cos, geométricos y algebraicos.
DBA 2.
2.4 M.V Uso argumentos geométricos
para resolver y formular proble-
mas en contextos matemáticos
y en otras ciencias. DBA 3.
3.3 M.V Justifico resultados obtenidos
mediante procesos de aproxi-
mación sucesiva, rangos de va-
riación y límites en situaciones de
medición. DBA 4.
4.9 M.V Propongo inferencias a partir
del estudio de muestras proba-
bilísticas. DBA 10.
4.2 M.V Justifico o refuto inferencias
basadas en razonamientos es-
tadísticos a partir de resultados
de estudios publicados en los
medios o diseñados en el ámbi-
to escolar. DBA 9.
5.2 M.V Interpreto la noción de derivada
como razón de cambio y como
valor de la pendiente de la tan-
gente a una curva y desarrollo
métodos para hallar las deriva-
das de algunas funciones bási-
cas en contextos matemáticos y
no matemáticos. DBA 7, 8.
25
26
 LENGUAJE

27
 28

MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIAS
NIVEL COMPONENTE FACTORES
COMUNICATIVA ESCRITORA COMUNICATIVA LECTORA

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarro- Compara textos de diferente formato y finalidad para dar cuenta de sus
llo de un tema en un texto, dada la situacion de comunicación particular. relaciones de contenido.

Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto,
Recupera información explícita en el contenido del texto.
de acuerdo al tema propuesto en la situacion de comunicación.
2. Comprensión e Prevé temas, contenidos o ideas atendiendo al propósito.
interpretación textual
SEMÁNTICO, SINTÁCTICO Y PRAGMÁTICO

Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones

3. Literatura del tema.
Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el Recupera información explícita en el contenido del texto.
propósito del escrito.
1º a 3º

Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las ideas

en un texto (presentación, continuación, transición, digresión, enumeración,
cierre o conclusión) atendiendo al tema central.
4. Medios de Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un
comunicación y otros Identifica la estructura explícita del texto (silueta textual.)
texto para lograr su coherencia y cohesión.
sistemas simbólicos

1. Producción textual Prevé el plan textual. Identifica la estructura implícita del texto.
MR Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.
5. Ética Reconoce elementos implícitos de la situación de comunicacíon.
de la comunicación Prevé el rol que debe cumplir como enunciador, el propósito y el posible enun-
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
ciatario del texto, atendiendo a las necesidades de la situación comunicativa.
LENGUAJE

Reconoce información explícita de la situación de comunicación.

COMPONENTES/FACTORES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 1° A 3°

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
1. Producción textual
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
2. Comprensión e interpretación textual Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

3. Literatura Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
5. Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Identifica los diferentes medios de
comunicación como una posibilidad
para informarse, participar y acce-
der al universo cultural que lo rodea.
2. Relaciona códigos no verbales,
como los movimientos corporales y
los gestos de las manos o del rostro,
LENGUAJE
con el significado que pueden tomar
de acuerdo con el contexto.
3. Reconoce en los textos literarios la
posibilidad de desarrollar su capaci-
dad creativa y lúdica.
4. Interpreta textos literarios como
parte de su iniciación en la compren-
sión de textos.
5. Reconoce las temáticas presentes
en los mensajes que escucha, a par-
1º tir de la diferenciación de los sonidos
que componen las palabras.
6. Interpreta diversos textos a partir
de la lectura de palabras sencillas y
de las imágenes que contienen.
7. Enuncia textos orales de diferente
índole sobre temas de su interés o
sugeridos por otros.
8. Escribe palabras que le permiten
comunicar sus ideas, preferencias y
aprendizajes.
COMPONENTES/FACTORES
2. Comprensión
1. Producción textual
e interpretación textual
1 PERIODO
1.1 L.I Utilizo, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para ex-
presar mis ideas. DBA 7.
2.4 L.I Elaboro hipótesis acerca del sen-
tido global de los textos, antes y
durante el proceso de lectura; para
el efecto, me apoyo en mis conoci-
mientos previos, las imágenes y los
títulos. DBA 4, 6.
2.5 L.I Identifico el propósito comunicati-
vo y la idea global de un texto. DBA
4, 6.
3.1 L.I Leo fábulas, leyendas o cualquier
otro texto literario. cuentos, poe-
mas, relatos mitológicos. DBA 3, 5, 6.
4.3 L.I Comento mis programas favoritos
de televisión o radio. DBA 1.
4.11 L.I Relaciono gráficas con texto escri-
to, ya sea completándolas o expli-
cándolas. DBA 2, 6.
5.1 L.I Identifico la intención de quien pro-
duce un texto. DBA 6.
3. Literatura
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 L.I Utilizo, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para ex-
presar mis ideas. DBA 7.
1.10 L.I Elijo el tipo de texto que requiere mi
propósito comunicativo. DBA 8.
2.3 L.I Identifico la silueta o el formato de
los textos que leo. DBA 4.
2.5 L.I Identifico el propósito comunicati-
vo y la idea global del texto. DBA 4, 6.
3.4 L.I Diferencio poemas, cuentos y obras
de teatro. DBA 3, 4.
3.2 L.I Elaboro y socializo hipótesis pre-
dictivas acerca del contenido de los
textos. DBA 4, 6.
4.7 L.I Entiendo el lenguaje empleado en
historietas y otros tipos de textos
empleados en imágenes fijas. DBA
2, 4, 6.
4.9 L.I Reconozco la temática de caricatu-
ras, tiras cómicas, historietas, anun-
cios publicitarios y otros medios de
expresión gráfica. DBA 2, 6.
5.4 L.I Identifico la intención de quien pro-
duce un texto. DBA 6.
4. Medios de comunicación
y otros sistemas simbólicos
3 PERIODO
1.13 L.I Desarrollo un plan textual para la
producción de un texto descriptivo.
DBA 8.
1.6 L.I Describo eventos de manera se-
cuencial. DBA 7.
1.5 L.I Describo personas, objetos, lugares,
etc., en forma detallada. DBA 7.
2.7 L.I Comparo textos de acuerdo con sus
formatos, temáticas y funciones.
DBA 6.
2.1 L.I Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc. DBA 4, 6.
3.1 L.I Leo fábulas, cuentos, poemas, re-
latos mitológicos, leyendas, o cual-
quier otro texto literario. DBA 4, 6.
4.10 L.I Ordeno y completo la secuencia de
viñetas que conforman una historie-
ta. DBA 2.
5.3 L.I Identifico la intención de quien pro-
duce un texto. DBA 6.
5. Ética de la comunicación
4 PERIODO
1.9 L.I Determino el tema, el posible lector
de mi texto y el propósito comu-
nicativo que me lleva a producirlo.
DBA 8.
1.5 L.I Describo personas, objetos, lugares,
etc., en forma detallada. DBA 7.
2.4 L.I Elaboro hipótesis acerca del sen-
tido global de los textos, antes y
durante el proceso de lectura; para
el efecto, me apoyo en mis conoci-
mientos previos, las imágenes y los
títulos. DBA 3, 4 y 6.
3.1 L.I Leo fábulas, cuentos, poemas, re-
latos mitológicos, leyendas, o cual-
quier otro texto literario. DBA 3, 4, 6.
4.7 L.I Entiendo el lenguaje empleado en
historietas y otros tipos de textos
con imágenes fijas. DBA 1, 7.
5.4 L.I Identifico la intención de quien pro-
duce un texto. DBA 6.
29

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Identifica las características de los
medios de comunicación masiva a
los que tiene acceso.
2. Identifica la función que cumplen las
señales y símbolos que aparecen en
su entorno.
3. Identifica algunos elementos cons-
titutivos de textos literarios como
personajes, espacios y acciones.
4. Comprende diversos textos litera-
rios a partir de sus propias vivencias.
5. Identifica las palabras relevantes de
un mensaje y las agrupa en unida-
des significativas: sonidos en pala-
bras y palabras en oraciones.
6. Predice y analiza los contenidos y
estructuras de diversos tipos de
texto, a partir de sus conocimientos
previos.
7. Expresa sus ideas atendiendo a las
características del contexto comu-
nicativo en que las enuncia (interlo-
cutores, temas, lugares).
2º 8. Produce diferentes tipos de textos
para atender a un propósito comu-
nicativo particular.
LENGUAJE
COMPONENTES/FACTORES
2. Comprensión
1. Producción textual
e interpretación textual
1 PERIODO
1.1O L.I Elijo el tipo de texto que requiere mi
propósito comunicativo. DBA 8.
1.4 L.I Tengo en cuenta aspectos semánti-
cos, y morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa en la
que intervengo. DBA 7, 8.
2.3 L.I Identifico la silueta o el formato de
los textos que leo. DBA 6.
2.5 L.I Identifico el propósito comunicati-
vo y la idea global de un texto. DBA 6.
3.4 L.I Diferencio poemas, cuentos y obras
de teatro. DBA 3, 4.
4.1 L.I Identifico los diversos medios de
comunicación masiva con los que
interactúo. DBA 1.
4.2 L.I Caracterizo algunos medios de co-
municación: radio, televisión, pren-
sa, entre otros. DBA 1.
5.1 L.I Identifico en situaciones comunica-
tivas reales los roles de quien pro-
duce y de quien interpreta un texto.
DBA 5, 6.
5.4.L.I Identifico la intención de quien pro-
duce un texto. DBA 5.
3. Literatura
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.10 L.I Elijo el tipo de texto que requiere mi
propósito comunicativo. DBA 8.
1.11 L.I Busco información en distintas
fuentes: como personas, medios de
comunicación y libros, entre otros.
DBA 6.
2.1.L.I Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc. DBA 6.
2.7.L.I Comparo textos de acuerdo con sus
formatos, temáticas y funciones.
DBA 6.
3.1 L.I Leo fábulas, cuentos, poemas, rela-
tos mitológios, leyendas o cualquier
otro texto literario. DBA 3, 6.
4.5 L.I Establezco diferencias y semejan-
zas entre noticieros, telenovelas,
anuncios comerciales, dibujos ani-
mados, caricaturas, entre otros.
DBA 1.
5.1 L.I Reconozco los principales elemen-
tos constitutivos de un proceso de
comunicación: interlocutores, códi-
go, canal, texto, situación comuni-
caticva. DBA 4, 6.
5.2 L.I Identifico la intención de quien po-
duce un texto. DBA 3.
4. Medios de comunicación
y otros sistemas simbólicos
3 PERIODO
1.9 L.I Determino el tema, el posible lector
de mi texto y el propósito comuni-
cativo que me lleva a producirlo.
DBA 6, 8.
1.4 L.I Tengo en cuenta aspectos semánti-
cos y morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa en la
que intervengo. DBA 8.
2.6 L.I Elaboro resúmenes y esquemas que
dan cuenta del sentido de un texto.
DBA 4, 6,
2.4 L.I Elaboro hipótesis acerca del sentido
global de los textos, antes y durante
el proceso de lectura; para el efecto,
me apoyo en mis conocimientos
previos, las imágenes y los títulos.
DBA 3, 4, 6.
3.5 L.I Recreo relatos y cuentos cambian-
do personajes, ambientes, hechos y
épocas. DBA 4, 8.
4.8 L.I Expongo oralmente lo que me dicen
mensajes cifrados en pictogramas,
jeroglíficos, etc. DBA 2.
5.4 L.I Identifico la intención de quien pro-
duce un texto. DBA 6.
30
5. Ética de la comunicación
4 PERIODO
1.8 L.I Expongo y defiendo mis ideas en
función de la situación comunicati-
va. DBA 4, 7.
1.9 L.I Determino el tema, el posible lector
de mi texto y el propósito comu-
nicativo que me lleva a producirlo.
DBA 8.
2.6 L.I Elaboro resúmenes y esquemas que
dan cuenta del sentido de un texto.
DBA 3, 8.
3.1 L.I Leo fábulas, cuentos, poemas, re-
latos mitológicos, leyendas o cual-
quier otro texto literario. DBA 3, 4, 6.
4.6 L.I Utilizo los medios de comunicación
masiva para adquirir información e
incorporarla de manera significati-
va a mis esquemas de conocimien-
to. DBA 1.
5.2 L.I Establezco semejanzas y diferen-
cias entre quien produce el texto y
quien lo interpreta. DBA 7.
5.4 L.I Identifico la intención de quien pro-
duce un texto. DBA 6.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/FACTORES

1. Comprende las funciones que cum- 2. Comprensión 4. Medios de comunicación

plen los medios de comunicación 1. Producción textual 3. Literatura 5. Ética de la comunicación
e interpretación textual y otros sistemas simbólicos
propios de su contexto.
2. Comprende que algunos escritos y
manifestaciones artísticas pueden
estar compuestos por texto, sonido
e imágenes. 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
LENGUAJE

3. Reconoce algunas características de

los textos narrativos, tales como el
concepto de narrador y estructura
narrativa, a partir de la recreación y
disfrute de los mismos.
4. Escribe textos literarios coherentes,
atendiendo a las características tex-
tuales e integrando sus saberes e
intereses.
5. Identifica el papel del emisor y el
3º receptor y sus propósitos comunica-
tivos en una situación específica.
6. Interpreta el contenido y la estruc-
tura del texto, respondiendo pre-
guntas de orden inferencial y crítico.
7. Produce textos orales breves de di-
ferente tipo ajustando el volumen,
el tono de la voz, los movimientos
corporales y los gestos, al tema y a
la situación comunicativa.
8. Produce textos verbales y no ver-
bales en los que tiene en cuenta
aspectos gramaticales y ortográfi-
cos.
1.4 L.I Tengo en cuenta aspectos semánti-
cos y morfosintácticos, de acuerdo
con la situación comunicativa en la
que intervengo. DBA 8.
1.5 L.I Describo personas, objetos, lugares,
etc., en forma detallada. DBA 8.
2.5 L.I Identifico el propósito comunicati-
vo y la idea global de un texto. DBA 3.
3.1 L.I Leo fábulas, cuentos, poemas, re-
latos mitológicos, leyendas, o cual-
quier otro texto literario. DBA 3, 4, 6.
4.10 L.I Ordeno y completo la secuencia de
viñetas que conforman una histo-
rieta. DBA 6.
4.7 L.I Entiendo el lenguaje empleado en
historietas y otros tipos de textos
con imágenes fijas. DBA 2.
5.3 L.I Identifico en situaciones comunica-
tivas reales los roles de quien pro-
duce y de quien interpreta un texto.
DBA 5.
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.10 L.I Elijo el tipo de texto que requiere mi
propósito comunicativo. DBA 8.
2.1 L.I Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc. DBA 6.
2.5 L.I Identifico el propósito comunicati-
vo y la idea global de un texto. DBA 6.
3.1 L.I Leo fábulas, cuentos, poemas, re-
latos mitológicos, leyendas o cual-
quier otro texto literario. DBA 4.
3.6 L.I Participo en la elaboración de guio-
nes para teatro de títeres. DBA 4.
4.9 L.I Reconozco la temática de caricatu-
ras, tiras cómicas, historietas, anun-
cios publicitarios y otros medios de
expresión gráfica. DBA 6.
5.1 L.I Reconozco los principales elemen-
tos constitutivos de un proceso de
comunicación: interlocutores, códi-
go, canal, texto y situación comuni-
cativa. DBA 2.
1.10 L.I Elijo el tipo de texto que requiere mi
propósito comunicativo. DBA 8.
2.1 L.I Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc. DBA 6.
2.6 L.I Elaboro resúmenes y esquemas que
dan cuenta del sentido de un texto.
DBA 2, 8, 6.
3.1 L.I Leo fábulas, cuentos, poemas, re-
latos mitológicos, leyendas, o cual-
quier otro texto literario. DBA 3, 6.
3.2 L.I Elaboro y socializo hipótesis pre-
dictivas acerca del contenido de los
textos. DBA 5, 6.
4.4 L.I Identifico la información que emiten
los medios de comunicación masiva
y la forma de presentarla. DBA 6.
5.1 L.I Reconozco los principales elemen-
tos constitutivos de un proceso de
comunicación: interlocutores, códi-
go, canal, texto y situación comuni-
cativa. DBA 5.
1.8 L.I Expongo y defiendo mis ideas en
función de la situación comunicati-
va. DBA 7.
1.14 L.I Reviso, socializo y corrijo mis es-
critos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compañeros y
profesor, y atendiendo algunos as-
pectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y
ortográficos (acentuación, mayús-
culas, signos de puntuación) de la
lengua castellana. DBA 4, 7, 8.
2.1 L.I Leo diferentes clases de textos:
manuales, tarjetas, afiches, cartas,
periódicos, etc. DBA 2, 6.
2.6 L.I Elaboro resúmenes y esquemas que
dan cuenta del sentido de un texto.
DBA 2, 8, 6.
3.1 L.I Leo fábulas, cuentos, poemas, re-
latos mitológicos, leyendas, o cual-
quier otro texto literario. DBA 4, 6.
3.3 L.I Identifico maneras de cómo se for-
mula el inicio y el final de algunas
narraciones. DBA 6.
4.6 L.I Utilizo los medios de comunicación
masiva para adquirir información e
incorporarla de manera significati-
va a mis esquemas de conocimien-
to. DBA 1, 2.
5.3 L.I Identifico en situaciones comunica-
tivas reales los roles de quien pro-
duce y de quien interpreta un texto.
DBA 5.

31
 32

MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIAS
NIVEL COMPONENTE FACTORES
COMUNICATIVA ESCRITORA COMUNICATIVA LECTORA

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarro-

Recupera información explícita en el contenido del texto.
llo de un tema en un texto, dada la situacíon de comunicación particular.
2. Comprensión e
interpretación textual
Recupera información implícita en el contenido del texto.
3. Literatura Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que res-
pondan a diversas necesidades comunicativas. Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes
SEMÁNTICO, SINTÁCTICO Y PRAGMÁTICO

y contenidos ideológicos.

Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido
texto para lograr su coherencia y cohesión. y componentes de los textos.
4. Medios de
Da cuenta de los macnismos de uso y control de la lengua y de la gramática
4º y 5º

comunicación y otros
sistemas simbólicos textual que permiten regular la coherencia y cohesíon del texto, en una situa- Identifica información de la estructura explícita del texto.
ción de comunicación particular.
1. Producción textual
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias
Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de
discursivas atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto
los textos.
comunicativo particular.
Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
de producción de un texto, en una situacion de comunicaciíon en particular.
MR Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas,
5. Ética Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
para adecuar el texto a la situación de comunicación.
de la comunicación
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo
a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo en Reconoce información explícita de la situación de la comunicación.
particular.
LENGUAJE

COMPONENTES/FACTORES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 4° Y 5°

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
1. Producción textual
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
2. Comprensión e interpretación textual Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

3. Literatura Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténtica.
Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlo-
5. Ética de la comunicación
cutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Analiza la información presentada
por los diferentes medios de comu-
nicación con los cuales interactúa.
2. Escribe textos a partir de informa-
ción dispuesta en imágenes, foto-
grafías, manifestaciones artísticas o
conversaciones cotidianas.
LENGUAJE
3. Crea textos literarios en los que ar-
ticula lecturas previas e impresiones
sobre un tema o situación.
4. Construye textos poéticos, em-
pleando algunas figuras literarias.
5. Interpreta el tono del discurso de su
interlocutor, a partir de las caracte-
rísticas de la voz, del ritmo, de las
pausas y de la entonación.
6. Organiza la información que en-
4º cuentra en los textos que lee, utili-
zando técnicas para el procesamien-
to de la información que le facilitan
el proceso de compresión e inter-
pretación textual.
7. Participa en espacios de discusión
en los que adapta sus emisiones a
los requerimientos de la situación
comunicativa.
8. Produce textos atendiendo a ele-
mentos como el tipo de público
al que va dirigido, el contexto de
circulación, sus saberes previos y la
diversidad de formatos de la que
dispone para su presentación.
COMPONENTES/FACTORES
2. Comprensión
1. Producción textual
e interpretación textual
1 PERIODO
1.6 L.II Elijo un tema para producir un texto
escrito, teniendo en cuenta un pro-
pósito, las características del inter-
locutor y las exigencias del contex-
to. DBA 2, 8.
2.1 L.II Leo diversos tipos de texto: des-
criptivo, informativo, narrativo, ex-
plicativo y argumentativo. DBA 6.
2.3 L.II Identifico la intención comunicativa
de cada uno de los textos leídos.
DBA 6, 2.
3.1 L.I Leo diversos tipos de texto litera-
rio: relatos mitológicos, leyendas,
cuentos, fábulas, poemas y obras
teatrales. DBA 5, 6.
4.1 L.II Reconozco las características de los
diferentes medios de comunicación
masiva. DBA 1, 6.
5.1 L.II Identifico los elementos constitu-
tivos de la comunicación: interlo-
cutores, código, canal, mensaje y
contextos. DBA 6, 8.
3. Literatura
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.7 L.II Diseño un plan para elaborar un
texto informativo. DBA 2, 8.
2.4 L.II Determino algunas estrategias para
buscar, seleccionar y almacenar
información: resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales y
fichas. DBA 6.
3.2 L.II Reconozco, en los textos literarios
que leo, elementos tales como
tiempo, espacio, acción, personajes.
DBA 3, 6.
4.2 L.II Selecciono y clasifico la información
emitida por los diferentes medios
de comunicación. DBA 1.
5.1 L.II Identifico los elementos constitu-
tivos de la comunicación: interlo-
cutores, código, canal, mensaje y
contexto. DBA 2, 6.
4. Medios de comunicación
y otros sistemas simbólicos
3 PERIODO
1.8 L.II Produzco la primera versión de un
texto informativo, atendiendo a
requerimientos (formales y con-
ceptuales) de la producción escrita
en lengua castellana, con énfasis
en algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
nombres, pronombres, entre otros)
y ortográficos. DBA 6, 8.
2.2 L.II Comprendo los aspectos formales
y conceptuales (en especial: carac-
terísticas de las oraciones y formas
de relación entre ellas), al interior de
cada texto leído. DBA 5, 6, 8.
3.3 L.II Propongo hipótesis predictivas
acerca de un texto literario, partien-
do de aspectos como título, tipo de
texto, época de la producción, etc.
DBA 3, 6.
4.7 L.II Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a través
del lenguaje no verbal. DBA 1, 6.
5.1 L.II Identifico los elementos constituti-
vos de la comunicación: interlocuto-
res, código, canal, mensaje y contex-
to. DBA 6.
5. Ética de la comunicación
4 PERIODO
1.6 L.II Elijo un tema para producir un texto
escrito, teniendo en cuenta un pro-
pósito, las características del inter-
locutor y las exigencias del contex-
to. DBA 8.
2.2 L.II Comprendo los aspectos formales
y conceptuales (en especial: carac-
terísticas de las oraciones y formas
de relación entre ellas), al interior de
cada texto leído. DBA 6.
3.5 L.II Comparo textos narrativos, líricos
y dramáticos, teniendo en cuenta
algunos de sus elementos constitu-
tivos. DBA 3, 6, 8.
4.8 L.II Explico el sentido que tienen men-
sajes no verbales en mi contexto:
señales de tránsito, indicios, bande-
ras, colores, etc. DBA 1.
5.1 L.II Identifico los elementos constitu-
tivos de la comunicación: interlo-
cutores, código, canal, mensaje y
contexto. DBA 6.
33
 34

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/FACTORES

1. Utiliza la información que recibe de 2. Comprensión 4. Medios de comunicación

los medios de comunicación para
participar en espacios discursivos de
opinión.
2. Interpreta mensajes directos e indi-
rectos en algunas imágenes, símbo-
los o gestos.
3. Comprende los roles que asumen
los personajes en las obras literarias
y su relación con la temática y la
época en las que estas se desarro-
llan.
4. Reconoce en la lectura de los dis-
tintos géneros literarios diferentes
posibilidades de recrear y ampliar su
visión de mundo.
5. Comprende el sentido global de los
mensajes, a partir de la relación en-
tre la información explícita e implícita.
6. Identifica la intención comunicativa
de los textos con los que interactúa
a partir del análisis de su contenido
y estructura.
5º 7. Construye textos orales atendiendo
a los contextos de uso, a los posibles
interlocutores y a las líneas temáti-
cas pertinentes con el propósito co-
municativo en el que se enmarca el
discurso.
LENGUAJE
1. Producción textual
e interpretación textual
1 PERIODO
1.6 L.II Elijo un tema para para producir un
texto escrito, teniendo en cuenta
un propósito, las características
del interlocutor y las exigencias del
contexto. DBA 8.
2.1 L.II Leo diversos tipos de texto: descrip-
tivo, informativo, narrativo, explica-
tivo y argumentativo. DBA 6.
2.3 L.II Identifico la intención comunicativa
de cada uno de los textos leídos.
DBA 6.
3.1 L.II Leo diversos tipos de texto litera-
rio: relatos mitológicos, leyendas,
cuentos, fábulas, poemas y obras
teatrales. DBA 3, 4, 6.
4.2 L.II Selecciono y clasifico la información
emitida por los diferentes medios
de comunicación. DBA 6.
3. Literatura
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.3 L.II Selecciono el léxico apropiado y
acomodo mi estilo al plan de expo-
sición así como al contexto comuni-
cativo. DBA 4, 8.
2.2 L.II Comprendo los aspectos formales
y conceptuales (en especial: carac-
terísticas de las oraciones y formas
de relación entre ellas), al interior de
cada texto leído. DBA 6.
3.3 L.II Propongo hipótesis predictivas
acerca de un texto literario, partien-
do de aspectos como título, tipo de
texto, época de la producción, etc.
DBA 4, 6.
4.2 L.II Selecciono y clasifico la información
emitida por los diferentes medios
de comunicación. DBA 1, 2, 6.
5.2 L.II Caracterizo los roles desempeña-
y otros sistemas simbólicos
3 PERIODO
1.6 L.II Elijo un tema para producir un texto
escrito, teniendo en cuenta un pro-
pósito, las características del inter-
locutor y las exigencias del contex-
to. DBA 4, 8.
1.9 L.II Reescribo el texto a partir de las
propuestas de corrección formu-
ladas por mis compañeros y por mí.
DBA 8.
2.2 L.II Comprendo los aspectos formales
y conceptuales (en especial: carac-
terísticas de las oraciones y formas
de relación entre ellas), al interior de
cada texto leído. DBA 6.
2.6 L.II Utilizo estrategias de búsqueda, se-
lección y almacenamiento de infor-
mación para mis procesos de produc-
ción y comprensión textual. DBA 6.
5. Ética de la comunicación
4 PERIODO
1.2 L.II Elaboro un plan para la exposición
de mis ideas. DBA 7.
2.3 L.II Identifico la intención comunicativa
de cada uno de los textos que leo.
DBA 6.
3.1 L.I Leo diversos tipos de texto literario:
relatos mitológicos, leyendas, cuen-
tos, fábulas, poemas y obras teatra-
les. DBA 4.
2.1 L.II Leo diversos tipos de textos : des-
criptivos, informativos, narrativos,
explicativos y argumentativos. DBA 6.
4.7 L.II Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a través
del lenguaje no verbal. DBA 2, 6.
5.4 L.II Identifico en situaciones comunica-
tivas reales los roles, las intenciones
de los interlocutores y el respeto por

8. Produce textos verbales y no verba-
les a partir de los planes textuales
que elabora según la tipología a de-
sarrollar.
5.1 L.II Identifico los elementos constitu-
tivos de la comunicación: interlo-
cutores, código, canal, mensaje y
contexto. DBA 6, 7.
dos por los sujetos que participan
del proceso comunicativo. DBA 5, 7.
3.1 L.II Leo diversos tipos de textos lite- los principios básicos de la comuni-
rarios: relatos, leyendas, cuentos, cación. DBA 5, 6.
fábulas, poemas y obras teatrales.
DBA 6.
4.6 L.II Entiendo las obras no verbales
como producto de las comunidades
humanas. DBA 2, 6.
5.4 L.II Identifico en situaciones comunica-
tivas reales los roles, las intenciones
de los interlocutores y el respeto por
los principios básicos de la comuni-
cación. DBA 5, 7.
 MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIAS
NIVEL COMPONENTE FACTORES
COMUNICATIVA ESCRITORA COMUNICATIVA LECTORA

Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan Recupera información explícita en el contenido del texto.
a diversas necesidades comunicativas.

2. Comprensión e Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propó- Relaciona, identifica y deduce información para construir el sentido global del
interpretación textual sito del escrito. texto.
LENGUAJE

3. Literatura Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de
acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
SEMÁNTICO, SINTÁCTICO Y PRAGMÁTICO

Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y conte-

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de nidos ideológicos.
un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas
6º y 7º

atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo Identifica información de la estructura explícita del texto.
4. Medios de particular.
comunicación y otros
MR sistemas simbólicos
Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto
para lograr su coherencia y cohesión.
Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de
los textos.
1. Producción textual Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática
Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componen-
textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación
tes de los textos.
de comunicación particular.
Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las
Reconoce información explícita de la situación de comunicación.
necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.
5. Ética Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
de la comunicación. de producción de un texto, en una situación de comunicación particular.
Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.
adecuar el texto a la situación de comunicación.

COMPONENTES/FACTORES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 6° Y 7°

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
1. Producción textual Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos
intertextuales y extratextuales.
2. Comprensión e interpretación textual Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.
3. Literatura
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.
4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
5. Ética de la comunicación Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

35

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Utiliza la información que recibe de
los medios de comunicación para
participar en espacios discursivos de
opinión.
2. Interpreta mensajes directos e indi-
rectos en algunas imágenes, símbo-
los o gestos.
3. Comprende los roles que asumen
los personajes en las obras literarias
y su relación con la temática y la
época en las que estas se desarro-
llan.
4. Reconoce en la lectura de los dis-
tintos géneros literarios diferentes
posibilidades de recrear y ampliar su
visión de mundo.
5. Comprende el sentido global de
los mensajes, a partir de la relación
entre la información explícita e im-
plícita.
6. Identifica la intención comunicativa
de los textos con los que interactúa
a partir del análisis de su contenido
6º y estructura.
7. Construye textos orales atendiendo
a los contextos de uso, a los posibles
interlocutores y a las líneas temáti-
cas pertinentes con el propósito co-
municativo en el que se enmarca el
LENGUAJE
discurso.
8. Produce textos verbales y no verba-
les a partir de los planes textuales
que elabora según la tipología a de-
sarrollar.
COMPONENTES/FACTORES
2. Comprensión
1. Producción textual
e interpretación textual
1 PERIODO
1.1 L.III Defino una temática para la producción
de un texto narrativo. DBA 8.
1.3 L.III Llevo a cabo procedimientos de bús-
queda, selección y almacenamiento de
información acerca de la temática que
voy a tratar en mi texto narrativo. DBA 1.
1.4 L.III Elaboro un plan textual, organizando la
información en secuencias lógicas. DBA 6.
2.1 L.III Reconozco las características de los di-
versos tipos de texto que leo. DBA 6.
3.1 L.III Interpreto y clasifico textos provenien-
tes de la tradición oral, tales como co-
plas, leyendas, relatos mitológicos, can-
ciones, proverbios, refranes, parábolas,
entre otros. DBA 4, 5.
3.5 L.III Leo obras literarias de género narrativo,
lírico y dramático, de diversa temática,
época y región. DBA 6.
4.1 L.III Reconozco las características de los
principales medios de comunicación
masiva. DBA 1.
4.5 L.III Caracterizo obras no verbales (pintura,
escultura, arquitectura, danza, etc.), me-
diante producciones verbales. DBA 2.
5.2 L.III Identifico en situaciones comunicativas
auténticas, algunas variantes lingüísti-
cas de mi entorno, generadas por ubi-
cación geográfica, diferencia social o ge-
neracional, profesión, oficio, entre otras.
DBA 4.
3. Literatura
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.10 L.III Produzco una primera versión del
texto narrativo teniendo en cuen-
ta personajes, espacio, tiempos y
vínculos con otros textos y con mi
entorno. DBA 8.
1.11 L.III Reescribo un texto, teniendo en
cuenta aspectos de coherencia
(unidad temática, relaciones lógi-
cas, consecutividad temporal...) y
cohesión (conectores, pronombres,
manejo de modos verbales, puntua-
ción...). DBA 6.
2.2 L.III Propongo hipótesis de interpreta-
ción para cada uno de los tipos de
texto que he leído. DBA 3, 6.
3.4 L.III Establezco relaciones entre los tex-
tos provenientes de la tradición oral
y otros textos en cuanto a temas,
personajes, lenguaje, entre otros as-
pectos. DBA 4.
3.6 L.III Comprendo elementos constitutivos
de obras literarias, tales como tiem-
po, espacio, función de los persona-
jes, lenguaje, atmósferas, diálogos,
escenas, entre otros. DBA 3.
4.2 L.III Selecciono y clasifico la información
emitida por los medios de comunica-
ción masiva. DBA 1.
5.1 L.III Caracterizo el contexto cultural del
otro y lo comparo con el mío. DBA 4.
4. Medios de comunicación
y otros sistemas simbólicos
3 PERIODO
1.3 L.III Llevo a cabo procedimientos de
búsqueda, selección y almacena-
miento de información acerca de
la temática que voy a tratar en un
texto con fines argumentativos.
DBA 1.
1.6 L.III Utilizo estrategias descriptivas
para producir un texto oral con
fines argumentativos. DBA 7.
2.6 L.III Establezco relaciones de seme-
janza y diferencia entre los diver-
sos tipos de texto que he leído.
DBA 6.
3.2 L.III Caracterizo rasgos específicos
que consolidan la tradición oral,
como: origen, autoría colectiva,
función social, uso del lenguaje,
evolución, recurrencias temáti-
cas, etc. DBA 4, 5.
4.3 L.III Recopilo en fichas, mapas, gráfi-
cos y cuadros la información que
he obtenido de los medios de co-
municación masiva. DBA 1.
4.4 L.III Organizo (mediante ordenación
alfabética, temática, de autores,
medio de difusión, entre muchas
otras posibilidades) la informa-
ción recopilada y la almaceno de
tal forma que la pueda consultar
cuando lo requiera. DBA 2.
5.3 L.III Evidencio que las variantes lin-
güísticas encierran una visión
particular del mundo. DBA 6.
36
5. Ética de la comunicación
4 PERIODO
1.4 L.III Elaboro un plan textual, organi-
zando la información en secuen-
cias lógicas. DBA 6.
1.2 L.III Formulo una hipótesis para de-
mostrarla en un texto oral con
fines argumentativos. DBA 7.
2.2 L.III Propongo hipótesis de interpre-
tación para cada uno de los tipos
de texto que he leído. DBA 6.
2.4 L.III Comparo el contenido de los
diferentes textos que he leído.
DBA 6.
3.9 L.III Formulo hipótesis de compren-
sión acerca de las obras literarias
que leo teniendo en cuenta gé-
nero, temática, época y región.
DBA 6.
3.4 L.III Establezco relaciones entre los
textos provenientes de la tradi-
ción oral y otros textos en cuan-
to a temas, personajes, lenguaje,
entre otros aspectos. DBA 5.
4.8 L.III Propongo hipótesis de interpre-
tación de espectáculos teatrales,
obras pictóricas, escultóricas, ar-
quitectónicas, entre otras. DBA 6.
5.4 L.III Reconozco que las variantes lin-
güísticas y culturales no impiden
respetar al otro como interlocu-
tor válido. DBA 4.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Clasifica la información que circula
en los medios de comunicación
con los que interactúa y la retoma
como referente para sus produc-
ciones discursivas.
2. Reconoce las diferencias y seme-
janzas entre sistemas verbales y no
LENGUAJE
verbales para utilizarlos en contex-
tos escolares y sociales.
3. Establece conexiones entre los ele-
mentos presentes en la literatura y
los hechos históricos, culturales y
sociales en los que se han produci-
do.
4. Clasifica las producciones literarias
a partir del análisis de su contenido
y estructura en diferentes géneros
7º literarios.
5. Comprende discursos orales pro-
ducidos con un objetivo determi-
nado en diversos contextos socia-
les y escolares.
6. Interpreta textos informativos,
expositivos, narrativos, líricos, ar-
gumentativos y descriptivos, y da
cuenta de sus características for-
males y no formales.
7. Construye narraciones orales, para
lo cual retoma las características de
los géneros que quiere relatar y los
contextos de circulación de su dis-
curso.
8. Produce textos verbales y no ver-
bales conforme a las características
de una tipología seleccionada, a
partir de un proceso de planifica-
ción textual.
COMPONENTES/FACTORES
2. Comprensión
1. Producción textual
1 PERIODO
1.4 L.III Elaboro un plan textual, je-
rarquizando la información
que he obtenido de fuentes
diversas. DBA 1.
1.1 L.III Defino una temática para la
producción de un texto na-
rrativo. DBA 8.
2.1 L.III Reconozco las característi-
cas de los diversos tipos de
texto que leo. DBA 6.
2.6 L.II Establezco relaciones de se-
mejanza y diferencia entre
los diversos tipos de texto
que he leído. DBA 5.
3.5 L.III Leo obras literarias de gé-
nero narrativo, lírico y dra-
mático, de diversa temática,
época y región. DBA 6.
3.7 L.III Reconozco en las obras li-
terarias procedimientos na-
rrativos, líricos y dramáticos.
DBA 6.
4.5 L.III Caracterizo obras no ver-
bales (pintura, escultura,
arquitectura, danza, etc.),
mediante producciones ver-
bales. DBA 2.
5.3 L.III Evidencio que las variantes
lingüísticas encierran una
visión particular del mundo.
DBA 5.
3. Literatura
e interpretación textual
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.6 L.III Utilizo estrategias descriptivas para
producir un texto oral con fines argu-
mentativos. DBA 5.
1.4 L.III Elaboro un plan textual, organizando
la información en secuencias lógicas.
DBA 4.
2.3 L.III Identifico las principales caracterís-
ticas formales del texto: formato de
presentación, títulos, graficación, ca-
pítulos, organización, etc. DBA 6.
3.5 L.III Leo obras literarias de género narra-
tivo, lírico y dramático, de diversa
temática, época y región. DBA 6.
3.7 L.III Reconozco en las obras literarias pro-
cedimientos narrativos, líricos y dra-
máticos. DBA 3.
4.5 L.III Caracterizo obras no verbales (pin-
tura, escultura, arquitectura, danza,
etc.), mediante producciones verba-
les. DBA 2.
4.7 L.III Comparo el sentido que tiene el uso
del espacio y de los movimientos cor-
porales en situaciones comunicativas
cotidianas, con el sentido que tienen
en obras artísticas. DBA 2.
5.3 L.III Evidencio que las variantes lingüísti-
cas encierran una visión particular del
mundo. DBA 5.
5.2 L.III Identifico en situaciones comunica-
tivas auténticas, algunas variantes
lingüísticas de mi entorno, generadas
por ubicación geográfica, diferencia
social o generacional, profesión, ofi-
cio, entre otras. DBA 5.
4. Medios de comunicación
y otros sistemas simbólicos
3 PERIODO
1.6 L.III Utilizo estrategias descriptivas para pro-
ducir un texto oral con fines argumenta-
tivos. DBA 7.
1.3 L.III Llevo a cabo procedimientos de búsque-
da, selección y almacenamiento de infor-
mación acerca de la temática que voy a
tratar en un texto con fines argumenta-
tivos. DBA 1.
1.10 L.III Produzco una primera versión del texto
narrativo teniendo en cuenta personajes,
espacio, tiempos y vínculos con otros
textos y con mi entorno. DBA 8.
2.4 L.III Comparo el contenido de los diferentes
tipos de texto que he leído. DBA 6.
2.5 L.III Relaciono la forma y el contenido de los
textos que leo y muestro cómo se influ-
yen mutuamente. DBA 4.
3.3 L.III Identifico en la tradición oral el origen de
los géneros literarios fundamentales: líri-
co, narrativo y dramático. DBA 4.
3.8 L.III Comparo los procedimientos narrativos,
líricos o dramáticos empleados en la lite-
ratura que permiten estudiarla por géne-
ros. DBA 4.
4.3 L.III Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cua-
dros la información que he obtenido de
los medios de comunicación masiva. DBA 1.
4.6 L.III Cotejo obras no verbales con las descrip-
ciones y explicaciones que se han formu-
lado acerca de dichas obras. DBA 2.
5.3 L.III Evidencio que las variantes lingüísticas
encierran una visión particular del mun-
do. DBA 5.
5. Ética de la comunicación
4 PERIODO
1.2 L.III Formulo una hipótesis para demos-
trarla en un texto oral con fines ar-
gumentativos. DBA 7.
1.3 L.III Llevo a cabo procedimientos de bús-
queda, selección y almacenamiento
de información acerca de la temática
que voy a tratar en un texto con fines
argumentativos. DBA 1.
1.10 L.III Produzco una primera versión del
texto narrativo teniendo en cuenta
personajes, espacio, tiempos y vín-
culos con otros textos y con mi en-
torno. DBA 8.
2.6 L.III Establezco relaciones de semejanza
y diferencia entre los diversos tipos
de texto que he leído. DBA 6.
3.9 L.III Formulo hipótesis de comprensión
acerca de las obras literarias que leo
teniendo en cuenta género, temáti-
ca, época y región. DBA 4.
4.4 L.III Organizo (mediante ordenación alfa-
bética, temática, de autores, medio
de difusión, entre muchas otras posi-
bilidades) la información recopilada y
la almaceno de tal forma que la pue-
da consultar cuando lo requiera. DBA 2.
4.8 L.III Propongo hipótesis de interpreta-
ción de espectáculos teatrales, obras
pictóricas, escultóricas, arquitectóni-
cas, entre otras. DBA 2.
5.4 L.III Reconozco que las variantes lingüís-
ticas y culturales no impiden respe-
tar al otro como interlocutor válido.
DBA 5.
37
 38

MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIAS
NIVEL COMPONENTE FACTORES
COMUNICATIVA ESCRITORA COMUNICATIVA LECTORA

Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un

Recupera información explícita en el contenido del texto.
tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.

2. Comprensión e Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo Relaciona textos y moviliza saberes previos para ampliar referentes y conte-
interpretación textual al tema propuesto en la situación de comunicación. nidos ideológicos.

3. Literatura Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a
diversas necesidades comunicativas.
SEMÁNTICO, SINTÁCTICO Y PRAGMÁTICO

Relaciona, identifica y deduce información

Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del para construir el sentido global del texto.
escrito.
Evalúa estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componen-
Da cuenta de la organización micro y superstructural que debe seguir un texto para lograr
8º y 9º

tes de los textos.

su coherencia y cohesión.
4. Medios de
comunicación y otros
Da cuenta de los mecanismo de uso y control de la lengua y de la gramática textual que
sistemas simbólicos
permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación Identifica informacion de la estructura explícita del texto.
particular.
1. Producción textual
Prevé el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas aten- Recupera información implícita de la organización, tejido y componentes de
diendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular. los textos.

MR Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de produc-

ción de un texto, en una situación de comunicación particular.
Evalúa información explícita o implícita de la situación de comunicación.

5. Ética Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar
Reconoce elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
de la comunicación el texto a la situación de comunicación.
Prevé el propósito o las intensiones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesida-
Reconoce información explícita de la situación de comunicación.
LENGUAJE

des de la producción textual en un contexto comunicativo particular.

COMPONENTES/FACTORES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 8° Y 9°

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
1. Producción textual Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de pro-
ducción textual.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del
2. Comprensión e interpretación textual
contexto.
3. Literatura Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
4. Medios de comunicación Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
y otros sistemas simbólicos Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
5. Ética de la comunicación funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Caracteriza los discursos presentes
en los medios de comunicación y
otras fuentes de información, aten-
diendo al contenido, la intención co-
municativa del autor y al contexto
en que se producen.
2. Relaciona las manifestaciones artís-
LENGUAJE
ticas con las comunidades y culturas
en las que se producen.
3. Reconoce en las producciones lite-
rarias como cuentos, relatos cortos,
fábulas y novelas, aspectos referidos
a la estructura formal del género y a
la identidad cultural que recrea.
4. Comprende que el género lírico es
una construcción mediada por la
musicalidad, la rima y el uso de figu-
8º ras retóricas, que permiten recrear
una idea, un sentimiento o una si-
tuación.
5. Escucha con atención a sus com-
pañeros en diálogos informales y
predice los contenidos de la comu-
nicación.
6. Infiere múltiples sentidos en los tex-
tos que lee y los relaciona con los
conceptos macro del texto y con sus
contextos de producción y circula-
ción.
7. Reconstruye en sus intervenciones
el sentido de los textos desde la
relación existente entre la temática,
los interlocutores y el contexto his-
tórico-cultural.
8. Compone diferentes tipos de texto
atendiendo a las características de
sus ámbitos de uso: privado/ público
o cotidiano/científico.
COMPONENTES/FACTORES
2. Comprensión
1. Producción textual
e interpretación textual
1 PERIODO
1.1 L.IV Organizo previamente las ideas que
deseo exponer y me documento
para sustentarlas. DBA 7.
1.5 L.IV Diseño un plan textual para la pre-
sentación de mis ideas, pensamien-
tos y saberes en los contextos en
que así lo requiera. DBA 8.
2.2 L.IV Comprendo el sentido global de
cada uno de los textos que leo, la
intención de quien lo produce y las
características del contexto en el
que se produce. DBA 3, 6.
3.1 L.IV Conozco y caracterizo producciones
literarias de la tradición oral lati-
noamericana. DBA 2.
3.4 L.IV Caracterizo los principales momen-
tos de la literatura latinoamericana,
atendiendo a particularidades tem-
porales, geográficas, de género, de
autor, etc. DBA 3.
4.1 L.IV Caracterizo los medios de comuni-
cación masiva a partir de aspectos
como: de qué manera(s) difunden la
información, cuál es su cobertura y
alcance, y a qué tipo de audiencia se
dirigen, entre otros. DBA 1.
4.9 L.IV Caracterizo diversas manifestacio-
nes del lenguaje no verbal: música,
pintura, escultura, arquitectura,
mapas y tatuajes, entre otras. DBA 2.
5.1 L.IV Reconozco el lenguaje como capa-
cidad humana que configura múlti-
ples sistemas simbólicos y posibilita
los proceso. DBA 5.
3. Literatura
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.6 L.IV Utilizo un texto explicativo para la
presentación de mis ideas, pensa-
mientos y saberes, de acuerdo con
las características de mi interlocutor y
con la intención que persigo al produ-
cir el texto. DBA 8.
1.8 L.IV Tengo en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas para la
producción de un texto. DBA 8.
2.1 L.IV Elaboro hipótesis de lectura de dife-
rentes textos, a partir de la revisión
de sus características como: forma
de presentación, títulos, graficación
y manejo de la lengua: marcas tex-
tuales, organización sintáctica, uso de
deícticos, entre otras. DBA 3.
3.3 L.IV Establezco relaciones entre obras
literarias latinoamericanas, proce-
dentes de fuentes escritas y orales.
DBA 3.
4.10 L.IV Identifico rasgos culturales y socia-
les en diversas manifestaciones del
lenguaje no verbal: música, pintura,
escultura, arquitectura, mapas y ta-
tuajes, entre otros. DBA 2.
5.5 L.IV Valoro, entiendo y adopto los aportes
de la ortografía para la comprensión y
producción de textos. DBA 8.
4. Medios de comunicación
y otros sistemas simbólicos
3 PERIODO
1.3 L.IV Caracterizo y utilizo estrategias
descriptivas y explicativas para ar-
gumentar mis ideas, valorando y
respetando las normas básicas de la
comunicación. DBA 7.
1.2 L.IV Identifico y valoro los aportes de mi
interlocutor y del contexto en el que
expongo mis ideas. DBA 5.
1.9 L.IV Elaboro una primera versión de un
texto explicativo atendiendo a los
requerimientos estructurales, con-
ceptuales y lingüísticos. DBA 8.
2.3 L.IV Caracterizo los textos de acuerdo
con la intención comunicativa de
quien los produce. DBA 3.
3.4 L.IV Caracterizo los principales momen-
tos de la literatura latinoamericana,
atendiendo a particularidades tem-
porales, geográficas, de género, de
autor, etc. DBA 3.
4.3 L.IV Utilizo estrategias para la búsque-
da, organización, almacenamiento
y recuperación de información que
circula en diferentes medios de co-
municación masiva. DBA 1.
4.11 L.IV Relaciono manifestaciones artísti-
cas no verbales con las personas y
las comunidades humanas que las
produjeron. DBA 2.
5.3 L.IV Explico el proceso de comunicación
y doy cuenta de los aspectos e indi-
viduos que intervienen en su diná-
mica. DBA 7.
5. Ética de la comunicación
4 PERIODO
1.4 L.IV Utilizo el discurso oral para esta-
blecer acuerdos a partir del reco-
nocimiento de los argumentos de
mis interlocutores y la fuerza de mis
propios argumentos. DBA 7.
1.10 L.IV Reescribo el texto, a partir de mi
propia valoración y del efecto cau-
sado por este en mis interlocutores.
DBA 8.
2.4 L.IV Analizo los aspectos textuales, con-
ceptuales y formales de cada uno
de los textos que leo. DBA 3, 4.
3.4 L.IV Caracterizo los principales momen-
tos de la literatura latinoamericana,
atendiendo a particularidades tem-
porales, geográficas, de género, de
autor, etc. DBA 3, 4, 6.
4.4 L.IV Selecciono la información obteni-
da a través de los medios masivos,
para satisfacer mis necesidades co-
municativas. DBA 1.
4.12 L.IV Interpreto manifestaciones artísti-
cas no verbales y las relaciono con
otras producciones humanas, ya
sean artísticas o no. DBA 2.
5.5 L.IV Valoro, entiendo y adopto los apor-
tes de la ortografía para la com-
prensión y producción de textos.
DBA 8.
39

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Confronta los discursos pro-
venientes de los medios de
comunicación con los que
interactúa en el medio para
afianzar su punto de vista
particular.
2. Incorpora símbolos de orden
deportivo, cívico, político,
religioso, científico o publi-
citario en los discursos que
produce, teniendo claro su
uso dentro del contexto.
3. Analiza el lenguaje literario
como una manifestación
artística que permite crear
ficciones y expresar pensa-
mientos o emociones.
4. Compara los formatos de
obras literarias y de produc-
ciones audiovisuales con el
propósito de analizar ele-
mentos propios de la narra-
ción.
9º 5. Comprende y respeta las
opiniones en debates sobre
temas de actualidad social.
6. Interpreta textos atendien-
do al funcionamiento de la
lengua en situaciones de co-
LENGUAJE
municación, a partir del uso
de estrategias de lectura.
7. Produce textos orales, a par-
tir del empleo de diversas
estrategias para exponer sus
argumentos.
8. Produce textos verbales y no
verbales, a partir de los pla-
nes textuales que elabora,
y siguiendo procedimientos
sistemáticos de corrección
lingüística.
COMPONENTES/FACTORES
2. Comprensión
1. Producción textual
e interpretación textual
1 PERIODO
1.1 L.IV Organizo previamente las ideas
que deseo exponer y me docu-
mento para sustentarlas. DBA 7.
1.6 L.IV Utilizo un texto explicativo
para la presentación de mis
ideas, pensamientos y saberes,
de acuerdo con las característi-
cas de mi interlocutor y con la
intención que persigo al produ-
cir el texto. DBA 8.
2.2 L.IV Comprendo el sentido global de
cada uno de los textos que leo,
la intención de quien lo produce
y las características del contex-
to en el que se produce. DBA 3, 6.
3.1 L.IV Conozco y caracterizo produc-
ciones literarias de la tradición
oral latinoamericana. DBA 4, 6.
4.2 L.IV Diferencio los medios de comu-
nicación masiva de acuerdo con
sus características formales y
conceptuales, haciendo énfasis
en el código, los recursos técni-
cos, el manejo de la información
y los potenciales mecanismos
de participación de la audiencia.
DBA 1.
4.9 L.IV Caracterizo diversas manifes-
taciones del lenguaje no ver-
bal: música, pintura, escultura,
arquitectura, mapas y tatuajes,
entre otras. DBA 2.
5.1 L.IV Reconozco el lenguaje como ca-
pacidad humana que configura
múltiples sistemas simbólicos y
posibilita los procesos de signi-
ficar y comunicar. DBA 2.
3. Literatura
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.8 L.IV Tengo en cuenta reglas sintácticas,
semánticas y pragmáticas para la
producción de un texto. DBA 7, 8.
1.2 L.IV Identifico y valoro los aportes de mi
interlocutor y del contexto en el que
expongo mis ideas. DBA 5.
1.7 L.IV Identifico estrategias que garantizan
coherencia, cohesión y pertinencia
del texto. DBA 8.
2.3 L.IV Caracterizo los textos de acuerdo con
la intención comunicativa de quien
los produce. DBA 4, 6.
2.1 L.IV Elaboro hipótesis de lectura de dife-
rentes textos, a partir de la revisión
de sus características como: forma
de presentación, títulos, graficación y
manejo de la lengua: marcas textua-
les, organización sintáctica, uso de
deícticos, entre otras. DBA 3, 4.
3.2 L.IV Leo con sentido crítico obras literarias de
autores latinoamericanos. DBA 3, 4, 6.
3.3 L.IV Establezco relaciones entre obras li-
terarias latinoamericanas, proceden-
tes de fuentes escritas y orales. DBA 4.
4.4 L.IV Selecciono la información obtenida
a través de los medios masivos, para
satisfacer mis necesidades comunica-
tivas. DBA 1.
4.10 L.IV Identifico rasgos culturales y socia-
les en diversas manifestaciones del
lenguaje no verbal: música, pintura,
escultura, arquitectura, mapas y ta-
tuajes, entre otros. DBA 2.
5.2 L.IV Entiendo la lengua como uno de los
sistemas simbólicos producto del len-
guaje y la caracterizo en sus aspectos
convencionales y arbitrarios. DBA 2.
4. Medios de comunicación
y otros sistemas simbólicos
3 PERIODO
1.3 L.IV Caracterizo y utilizo estrategias descrip-
tivas y explicativas para argumentar mis
ideas, valorando y respetando las normas
básicas de la comunicación. DBA 7.
1.9 L.IV Elaboro una primera versión de un texto
explicativo atendiendo a los requerimien-
tos estructurales, conceptuales y lingüísti-
cos. DBA 8.
2.4 L.IV Analizo los aspectos textuales, concep-
tuales y formales de cada uno de los tex-
tos que leo. DBA 3, 6.
2.1 L.IV Elaboro hipótesis de lectura de diferentes
textos, a partir de la revisión de sus carac-
terísticas como: forma de presentación,
títulos, graficación y manejo de la lengua:
marcas textuales, organización sintáctica,
uso de deícticos, entre otras. DBA 3.
3.4 L.IV Caracterizo los principales momentos de
la literatura latinoamericana, atendiendo
a particularidades temporales, geográfi-
cas, de género, de autor, etc. DBA 4.
4.3 L.IV Utilizo estrategias para la búsqueda, or-
ganización, almacenamiento y recupera-
ción de la información que proporcionan
fuentes bibliográficas y la que se produce
en los contextos en los que interactúo.
DBA 1.
4.6 L.IV Establezco relaciones entre la información
seleccionada en los medios de difusión
masiva y la contrasto críticamente con la
que recojo de los contextos en los cuales
intervengo. DBA 1.
5.3 L.IV Explico el proceso de comunicación y doy
cuenta de los aspectos e individuos que
intervienen en su dinámica. DBA 6.
5.5 L.IV Valoro, entiendo y adopto los aportes de
la ortografía para la comprensión y pro-
ducción de textos. DBA 8.
40
5. Ética de la comunicación
4 PERIODO
1.4 L.IV Utilizo el discurso oral para establecer
acuerdos a partir del reconocimiento
de los argumentos de mis interlocu-
tores y la fuerza de mis propios argu-
mentos. DBA 7.
1.10 L.IV Reescribo el texto, a partir de mi pro-
pia valoración y del efecto causado
por este en mis interlocutores. DBA 5.
2.5 L.IV Infiero otros sentidos en cada uno de
los textos que leo, relacionándolos
con su sentido global y con el contex-
to en el cual se han producido, reco-
nociendo rasgos sociológicos, ideoló-
gicos, científicos y culturales. DBA 3, 4.
3.5 L.IV Identifico los recursos del lenguaje
empleados por autores latinoameri-
canos de diferentes épocas y los com-
paro con los empleados por autores
de otros contextos temporales y es-
paciales, cuando sea pertinente. DBA 6.
4.7 L.IV Determino características, funciones e
intenciones de los discursos que circu-
lan a través de los medios de comuni-
cación masiva. DBA 1.
4.8 L.IV Interpreto elementos políticos, cultu-
rales e ideológicos que están presen-
tes en la información que difunden los
medios masivos y adopto una posi-
ción crítica frente a ellos. DBA 1.
4.12 L.IV Interpreto manifestaciones artísticas
no verbales y las relaciono con otras
producciones humanas, ya sean artís-
ticas o no. DBA 2.
5.4 L.IV Comprendo el concepto de coheren-
cia y distingo entre coherencia local y
global, en textos míos o de mis com-
pañeros. DBA 8.
 MATRIZ DE REFERENCIA
COMPETENCIAS
NIVEL COMPONENTE FACTORES
COMUNICATIVA ESCRITORA COMUNICATIVA LECTORA

Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.

2. Comprensión e
interpretación textual Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
SEMÁNTICO, SINTÁCTICO Y PRAGMÁTICO

3. Literatura
LENGUAJE

Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

4. Medios de Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.

10º y 11º

comunicación y otros
sistemas simbólicos Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

1. Producción textual Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

MR Identifica y entiende los contenidos locales que conforman un texto.

5. Ética
Comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
de la comunicación

Reflexiona a partir de un texto y evalúa su contenido.

COMPONENTES/FACTORES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11°

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales
1. Producción textual
y escritos.
2. Comprensión e interpretación textual Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

3. Literatura Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva.
4. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
5. Ética de la comunicación Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

41

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Asume una posición crítica y pro-
positiva frente a los medios de
comunicación masiva para ana-
lizar su influencia en la sociedad
actual.
2. Planea la producción de textos
audiovisuales en los que articula
elementos verbales y no verbales
de la comunicación para desarro-
llar un tema o una historia.
3. Caracteriza la literatura en un
momento particular de la histo-
ria desde el acercamiento a sus
principales exponentes, textos,
temáticas y recursos estilísticos.
4. Formula puntos de encuentro
entre la literatura y las artes plás-
ticas y visuales.
5. Participa en discursos orales en
los que evalúa aspectos relacio-
nados con la progresión temática,
manejo de la voz, tono, estilo y
puntos de vista sobre temas so-
10º ciales, culturales, políticos y cien-
tíficos.
6. Comprende diversos tipos de tex-
to, asumiendo una actitud crítica
y argumentando sus puntos de
vista frente a lo leído.
LENGUAJE
7. Produce textos orales como po-
nencias, comentarios, relatorías o
entrevistas, atendiendo a la pro-
gresión temática, a los interlocu-
tores, al propósito y a la situación
comunicativa.
8. Escribe textos que evidencian
procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística y el uso de
estrategias de producción textual.
COMPONENTES/FACTORES
2. Comprensión
1. Producción textual
1 PERIODO
1.3 L.V Caracterizo y utilizo estra-
tegias descriptivas, expli-
cativas y analógicas en mi
producción de textos ora-
les y escritos. DBA 7, 8.
1.1 L.V Comprendo el valor del
lenguaje en los procesos
de construcción del conoci-
miento. DBA 8.
2.2 L.V Relaciono el significado de
los textos que leo con los
contextos sociales, cultura-
les y políticos en los cuales
se han producido. DBA 4, 6.
3.1 L.V Leo textos literarios de di-
versa índole, género, temá-
tica y origen. DBA 3, 6.
4.5 L.V Doy cuenta del uso del len-
guaje verbal o no verbal en
manifestaciones humanas
como los grafitis, la publi-
cidad, los símbolos patrios,
las canciones, los caligra-
mas, entre otros. DBA 4.
5.1 L.V Identifico, caracterizo y va-
loro diferentes grupos hu-
manos teniendo en cuenta
aspectos étnicos, lingüís-
ticos, sociales y culturales,
entre otros, del mundo
contemporáneo. DBA 5.
3. Literatura
e interpretación textual
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 L.V Comprendo el valor del lenguaje en
los procesos de construcción del co-
nocimiento. DBA 8.
1.3 L.V Caracterizo y utilizo estrategias des-
criptivas, explicativas y analógicas
en mi producción de textos. DBA 7, 8.
2.5 L.V Asumo una actitud crítica frente a
los textos que leo y elaboro, y frente
a otros tipos de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos. DBA 6.
3.3 L.V Comprendo en los textos que leo las
dimensiones éticas, estéticas, filosó-
ficas, entre otras, que se evidencian
en ellos. DBA 6.
4.2 L.V Infiero las implicaciones de los me-
dios de comunicación masiva en la
conformación de los contextos so-
ciales, culturales, políticos, etc., del
país. DBA 1.
4.6 L.V Analizo las implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de manifes-
taciones humanas como los grafitis,
la publicidad, los símbolos patrios,
las canciones, los caligramas, entre
otros. DBA 2.
5.1 L.V Identifico, caracterizo y valoro dife-
rentes grupos humanos teniendo en
cuenta aspectos étnicos, lingüísticos,
sociales y culturales, entre otros, del
mundo contemporáneo. DBA 5.
5.2 L.V Respeto la diversidad de criterios y
posiciones ideológicas que surgen
en los grupos humanos. DBA 5.
4. Medios de comunicación
y otros sistemas simbólicos
3 PERIODO
1.1 L.V Comprendo el valor del lenguaje
en los procesos de construcción
de conocimiento. DBA 6, 8.
1.2 L.V Desarrollo procesos de autocon-
trol y corrección lingüística en mi
producción de textos orales y
escritos. DBA 5, 7, 8.
2.3 L.V Diseño un esquema de interpre-
tación, teniendo en cuenta al
tipo de texto, tema, interlocutor
e intención comunicativa. DBA 8.
3.2 L.V Identifico en obras de la litera-
tura universal el lenguaje, las ca-
racterísticas formales, las épocas
y escuelas, estilos, tendencias,
temáticas, géneros y autores,
entre otros aspectos. DBA 3.
4.3 L.V Analizo los mecanismos ideoló-
gicos que subyacen a la estruc-
tura de los medios de informa-
ción masiva. DBA 1.
4.7 L.V Explico cómo los códigos ver-
bales y no verbales se articulan
para generar sentido en obras
cinematográficas, canciones y
caligramas, entre otras. DBA 4.
5.4 L.V Comprendo que en la relación in-
tercultural con las comunidades
indígenas y afrocolombianas de-
ben primar el respeto y la igual-
dad, lo que propiciará el acerca-
miento sociocultural entre todos
los colombianos. DBA 8.
42
5. Ética de la comunicación
4 PERIODO
1.5 L.V Produzco ensayos de carácter argumentativo
en los que desarrollo mis ideas con rigor y aten-
diendo a las características propias del género.
DBA 8.
1.4 L.V Evidencio en mis producciones textuales el co-
nocimiento de los diferentes niveles de la len-
gua y el control sobre el uso que hago de ellos
en contextos comunicativos. DBA 7, 8.
2.3 L.V Diseño un esquema de interpretación, tenien-
do en cuenta el tipo de texto, tema, interlocu-
tor e intención comunicativa. DBA 7.
2.5 L.V Asumo una actitud crítica frente a los textos
que leo y elaboro y frente a otros tipos de textos:
explicativos, descriptivos y narrativos. DBA 6.
3.4 L.V Comparo textos de diversos autores, temas,
épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría
literaria para enriquecer su interpretación. DBA 3, 6.
4.4 L.V Asumo una posición crítica frente a los elemen-
tos ideológicos presentes en dichos medios, y
analizo su incidencia en la sociedad actual. DBA 1.
4.8 L.V Produzco textos, empleando lenguaje verbal
o no verbal, para exponer mis ideas o para re-
crear realidades, con sentido crítico. DBA 2.
5.4 L.V Comprendo que en la relación intercultural con
las comunidades indígenas y afrocolombianas
deben primar el respeto y la igualdad, lo que
propiciará el acercamiento sociocultural entre
todos los colombianos. DBA 6.
5.5 L.V Argumento, en forma oral y escrita, acerca de
temas y problemáticas que puedan ser objeto
de intolerancia, segregación, señalamientos,
etc. DBA 7.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/FACTORES

1. Participa en escenarios académicos, 2. Comprensión 4. Medios de comunicación

políticos y culturales, asumiendo 1. Producción textual 3. Literatura 5. Ética de la comunicación
e interpretación textual y otros sistemas simbólicos
una posición crítica y propositiva
frente a los discursos que le presen-
tan los distintos medios de comuni-
cación y otras fuentes de informa-
ción. 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
LENGUAJE

2. Expresa, con sentido crítico, cómo

se articulan los códigos verbales y
no verbales en diversas manifesta-
ciones humanas y da cuenta de sus
implicaciones culturales, sociales e
ideológicas.
3. Determina los textos que desea
leer y la manera en que abordará su
comprensión, con base en sus expe-
riencias de formación e inclinaciones
11º literarias.
4. Identifica, en las producciones lite-
rarias clásicas, diferentes temas que
le permiten establecer comparacio-
nes con las visiones de mundo de
otras épocas.
5. Comprende que los argumentos de
sus interlocutores involucran proce-
sos de comprensión, crítica y propo-
sición.
6. Compara diversos tipos de texto,
con capacidad crítica y argumenta-
tiva para establecer relaciones entre
temáticas, características y los múl-
tiples contextos en los que fueron
producidos.
7. Expresa por medio de producciones
orales el dominio de un tema, un
texto o la obra de un autor.
8. Produce textos académicos a partir
de procedimientos sistemáticos de
corrección lingüística, atendiendo al
tipo de texto y al contexto comuni-
cativo.
1.2 L.V Desarrollo procesos de autocontrol
y corrección lingüística en mi pro-
ducción de textos orales y escritos.
DBA 7.
1.1 L.V Comprendo el valor del lenguaje en
los procesos de construcción del co-
nocimiento. DBA 7, 8.
2.2 L.V Relaciono el significado de los tex-
tos que leo con los contextos so-
ciales, culturales y políticos en los
cuales se han producido. DBA 3.
2.3 L.V Diseño un esquema de interpreta-
ción, teniendo en cuenta al tipo de
texto, tema, interlocutor e intención
comunicativa. DBA 6.
3.2 L.V Identifico en obras de la literatura
universal el lenguaje, las caracterís-
ticas formales, las épocas y escuelas,
estilos, tendencias, temáticas, géneros
y autores, entre otros aspectos. DBA 4
3.1 L.V Leo textos literarios de diversa índo-
le, género, temática y origen. DBA 3
4.1 L.V Comprendo el papel que cumplen
los medios de comunicación masiva
en el contexto social, cultural, eco-
nómico y político de las sociedades
contemporáneas. DBA 1.
5.1 L.V Identifico, caracterizo y valoro dife-
rentes grupos humanos teniendo
en cuenta aspectos étnicos, lingüís-
ticos, sociales y culturales, entre
otros, del mundo contemporáneo.
DBA 2.
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.3 L.V Caracterizo y utilizo estrategias des-
criptivas, explicativas y analógicas
en mi producción de textos orales y
escritos. DBA 7, 8.
2.1 L.V Elaboro hipótesis de interpretación
atendiendo a la intención comunica-
tiva y al sentido global del texto que
leo. DBA 3, 4, 6.
3.2 L.V Identifico, en obras de la literatura
universal, el lenguaje, las caracterís-
ticas formales, las épocas y escuelas,
estilos, tendencias, temáticas, géne-
ros y autores, entre otros aspectos.
DBA 3, 4.
4.3 L.V Analizo los mecanismos ideológicos
que subyacen a la estructura de los
medios de información masiva. DBA 1.
4.6 L.V Analizo las implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de manifesta-
ciones humanas como los grafitis,
la publicidad, los símbolos patrios,
las canciones, los caligramas, entre
otros. DBA 2.
5.2 L.V Respeto la diversidad de criterios y
posiciones ideológicas que surgen
en los grupos humanos. DBA 5.
5.4 L.V Comprendo que en la relación inter-
cultural con las comunidades indíge-
nas y afrocolombianas deben primar
el respeto y la igualdad, lo que pro-
piciará el acercamiento sociocultural
entre todos los colombianos. DBA 3.
1.2 L.V Desarrollo procesos de autocontrol
y corrección lingüística en mi pro-
ducción de textos orales y escritos.
DBA 8.
2.5 L.V Asumo una actitud crítica frente a
los textos que leo y elaboro, y fren-
te a otros tipos de texto: explicati-
vos, descriptivos y narrativos. DBA 1.
2.2 L.V Relaciono el significado de los tex-
tos que leo con los contextos so-
ciales, culturales y políticos en los
cuales se han producido. DBA 6.
3.3 L.V Comprendo en los textos que leo
las dimensiones éticas, estéticas,
filosóficas, entre otras, que se evi-
dencian en ellos. DBA 1.
4.2 L.V Infiero las implicaciones de los me-
dios de comunicación masiva en la
conformación de los contextos so-
ciales, culturales, políticos, etc., del
país. DBA 1.
4.7 L.V Explico cómo los códigos verbales y
no verbales se articulan para gene-
rar sentido en obras cinematográ-
ficas, canciones y caligramas, entre
otras. DBA 2.
5.3 L.V Utilizo el diálogo y la argumenta-
ción para superar enfrentamientos
y posiciones antagónicas. DBA 5.
5.2 L.V Respeto la diversidad de criterios y
posiciones ideológicas que surgen
en los grupos humanos. DBA 5.
1.3 L.V Caracterizo y utilizo estrategias
descriptivas, explicativas y analó-
gicas en mi producción de textos
orales y escritos. DBA 8.
1.5 L.V Produzco ensayos de carácter ar-
gumentativo en los que desarrollo
mis ideas con rigor y atendiendo a
las características propias del gé-
nero. DBA 4, 6, 8.
2.5 L.V Asumo una actitud crítica frente a
los textos que leo y elaboro, y fren-
te a otros tipos de texto: explicati-
vos, descriptivos y narrativos. DBA
6, 7.
3.4 L.V Comparo textos de diversos au-
tores, temas, épocas y culturas, y
utilizo recursos de la teoría literaria
para enriquecer su interpretación.
DBA 6, 7.
4.4 L.V Asumo una posición crítica frente
a los elementos ideológicos pre-
sentes en dichos medios, y analizo
su incidencia en la sociedad actual.
DBA 8.
4.8 L.V Produzco textos, empleando len-
guaje verbal o no verbal, para ex-
poner mis ideas o para recrear rea-
lidades, con sentido crítico. DBA 8.
5.5 L.V Argumento, en forma oral y es-
crita, acerca de temas y proble-
máticas que puedan ser objeto de
intolerancia, segregación, señala-
mientos, etc. DBA 8.

43
44
 INGLÉS

45
 46

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Comprende y responde a instrucciones 1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

sobre tareas escolares básicas, de mane-
ra verbal y no verbal.
2. Comprende y realiza declaraciones sen-
cillas, usando expresiones ensayadas,
sobre su entorno inmediato (casa y es-
cuela).
3. Organiza la secuencia de eventos princi-
pales en una historia corta y sencilla, so-
bre temas familiares, usando imágenes,
después de haberla leído o escuchado.
4. Responde preguntas sencillas sobre
información personal básica, como su
nombre, edad, familia y compañeros de
clase.
5. Menciona algunas cualidades físicas pro-
pias y de las personas que le rodean a
través de palabras y frases previamente
estudiadas.
1º
INGLÉS
TODOS LOS PERIODOS 1 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 I.I Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no 1.2 I.I Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. DBA 2.
verbal. DBA 1, 3. 1.11 I.I Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. DBA 1.
1.3 I.I Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas pro- 2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me
puestas por mi profesor. DBA 1, 3. son familiares. DBA 1.
1.4 I.I Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos 2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés. en libros, objetos,
y movimientos. DBA 1, 3. juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 1, 3.
1.7 I.I Identifico a las personas que participan en una conversación. DBA 1, 3. 2.3 I.I Relaciono ilustraciones con oraciones simples. DBA 1, 3.
1.8 I.I Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. DBA 1, 3. 2.4 I.I Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. DBA 1.
1.9 I.I Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se 3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una
apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. DBA 1, 3. ilustración. DBA 1, 2.
1.10 I.I Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. 3.3 I.I Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y
DBA 1, 3. dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. DBA 2, 3.
2.6 I.I Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. DBA 1, 3. 3.4 I.I Escribo información personal en formatos sencillos. DBA 2, 3, 4.
2.8 I.I Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a
descubrir el mundo. DBA 1, 3.
5.2 I.I
5.3 I.I
Respondo a preguntas sobre cómo me siento. DBA 2, 3.
Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades in-
3.1 I.I Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el mediatas en el aula. DBA 2.
salón de clase. DBA 1, 3. 5.5 I.I Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas
4.1 I.I Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y con el aula. DBA 2.
entonación adecuados. DBA 1, 2, 5. 5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi

4.7 I.I Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. DBA entorno. DBA 2, 4.
1, 2, 5.
4.8 I.I Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de ani-
males, de lugares y del clima. DBA 1, 2, 3, 4, 5.
4.9 I.I Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parla-
mentos. DBA 1, 2, 5.
5.1 I.I Respondo a saludos y a despedidas. DBA 1, 2, 4.
5.4 I.I Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a
preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con
la cabeza. DBA 1, 4.
5.7 I.I Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. DBA 1, 4.
5.8 I.I Participo activamente en juegos de palabras y rondas. DBA 1, 4.
5.9 I.I Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. DBA 1, 4.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
INGLÉS

2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son 1.5 I.I Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi fa- 1.5 I.I Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi fa-
familiares. DBA 1. milia y mi entorno. milia y mi entorno.
2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, 1.6 I.I Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares 2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son
juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 1, 3. conocidos. familiares. DBA 1.
2.3 I.I Relaciono ilustraciones con oraciones simples. DBA 1, 3. 2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son 2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos,
2.4 I.I Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. DBA 1. familiares. DBA 1. juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 1, 3.
3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una 2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, 2.3 I.I Relaciono ilustraciones con oraciones simples. DBA 1, 3.
1º ilustración. DBA 1, 2. juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 1,3. 2.4 I.I Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. DBA 1.
4.2 I.I Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. DBA 2, 3. 2.3 I.I Relaciono ilustraciones con oraciones simples. DBA 1, 3. 3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una
4.3 I.I Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. DBA 2, 3. 2.4 I.I Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas DBA 1. ilustración. DBA 1, 2.
5.2 I.I Respondo a preguntas sobre cómo me siento. DBA 2, 3. 3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una 3.3 I.I Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dón-
5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme- ilustración. DBA 1, 2. de”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. DBA 2, 3.
diatas en el aula. DBA 2. 3.3 I.I Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y 5.2 I.I Respondo a preguntas sobre cómo me siento. DBA 2, 3.
5.5 I.I Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. DBA 2, 3. 5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme-
con el aula. DBA 2. 5.2 I.I Respondo a preguntas sobre cómo me siento. DBA 2, 3. diatas en el aula. DBA 2.
5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi 5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme- 5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi
entorno. DBA 2, 4. diatas en el aula. DBA 2. entorno. DBA 2, 4.
5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi
entorno. DBA 2, 4.

47
 48

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Expresa ideas sencillas sobre temas estu- 1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación
diados, usando palabras y frases.
2. Comprende la secuencia de una historia
corta y sencilla sobre temas familiares, y la
cuenta nuevamente a partir de ilustracio- TODOS LOS PERIODOS 1 PERIODO
nes y palabras conocidas.
3. Intercambia información personal como su
nombre, edad y procedencia con compañe- DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
ros y profesores, usando frases sencillas, si-
guiendo modelos provistos por el docente.
4. Menciona aspectos culturales propios de su 1.1 I.I Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no 1.2 I.I Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. DBA 1.
entorno, usando vocabulario y expresiones verbal. DBA 3. 2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son
conocidas. 1.3 I.I Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas pro- familiares. DBA 3, 4.
puestas por mi profesor. DBA 1. 2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos,
1.4 I.I Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 3, 4.
y movimientos. DBA 1. 3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una
1.7 I.I Identifico a las personas que participan en una conversación. DBA 3. ilustración. DBA 4.
1.8 I.I Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. DBA 2. 3.6 I.I Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
1.9 I.I Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se DBA 4.
apoya en movimientos, gestos y cambios de voz. DBA 2. 4.2 I.I Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. DBA 3.
1.10 I.I Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. 4.3 I.I Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. DBA 3.
DBA 3. 5.1 I.I Respondo a saludos y a despedidas. DBA 3.
2.3 I.I Relaciono ilustraciones con oraciones simples. DBA 2. 5.2 I.I Respondo a preguntas sobre cómo me siento. DBA 1, 3.
2.4 I.I Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. DBA 2.
2º 2.5 I.I Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras
5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme-
diatas en el aula. DBA 1, 3.
clave. DBA 2. 5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi
2.6 I.I Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. DBA 2.
entorno. DBA 1, 3, 4.
2.7 I.I Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en
clase. DBA 2.
2.8 I.I Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a
INGLÉS

descubrir el mundo. DBA 2.

3.1 I.I Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el
salón de clase. DBA 4.
3.4 I.I Escribo información personal en formatos sencillos. DBA 3.
4.1 I.I Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y
entonación adecuados. DBA 1.
4.7 I.I Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. DBA 1.
4.9 I.I Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamen-
tos. DBA 1.
5.4 I.I Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a
preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la
cabeza. DBA 3.
5.7 I.I Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. DBA 1.
5.8 I.I Participo activamente en juegos de palabras y rondas. DBA 1.
5.9 I.I Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. DBA 3.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
INGLÉS

1.2 I.I Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. DBA 1. 1.5 I.I Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi fa- 1.5 I.I Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi fa-
1.5 I.I Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi fa- milia y mi entorno. DBA 1, 3, 4. milia y mi entorno. DBA 1, 3, 4.
milia y mi entorno. DBA 1, 3, 4. 2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son 1.11 I.I Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. DBA 2.
1.6 I.I Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares familiares. DBA 3, 4. 2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son
conocidos. DBA 2, 3. 2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, familiares. DBA 3, 4.
2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 3, 4. 2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos,
familiares. DBA 3, 4. 3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 3, 4.
2º 2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, ilustración. DBA 4. 3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una
juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 3, 4. 3.6 I.I Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. ilustración. DBA 4.
3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una DBA 4. 3.3 I.I Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dón-
ilustración. DBA 4. 4.5 I.I Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer. de”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. DBA 4.
3.6 I.I Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. DBA 1, 3. 3.6 I.I Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
DBA 4. 4.8 I.I Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, DBA 4.
4.8 I.I Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. DBA 1, 3, 4. 4.2 I.I Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. DBA 3.
de animales, de lugares y del clima. DBA 1, 3, 4. 5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme- 4.3 I.I Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. DBA 3.
5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme- diatas en el aula. DBA 1, 3. 4.4 I.I Describo lo que estoy haciendo. DBA 1, 3.
diatas en el aula. DBA 1, 3. 5.5 I.I Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas 5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme-
5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi con el aula. DBA 1, 3. diatas en el aula. DBA 1, 3.
entorno. DBA 1, 3, 4. 5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi 5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi
entorno. DBA 1, 3, 4. entorno. DBA 1, 3, 4.

49
 50

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Comprende y describe algunos detalles en 1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

textos cortos y sencillos sobre temas fami-
liares, a partir de imágenes y frases conoci-
das.
2. Responde, de manera oral o escrita, pre- TODOS LOS PERIODOS 1 PERIODO
guntas sencillas sobre textos descriptivos
cortos y alusivos a temas conocidos y de
clase. DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
3. Intercambia ideas y opiniones sencillas con
compañeros y profesores, siguiendo mode-
los a través de imágenes. 1.1 I.I Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. 1.2 I.I Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí. DBA 3.
4. Describe, de manera oral y escrita, objetos, DBA 3, 4. 1.11 I.I Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. DBA 3.
lugares, personas y comunidades, usando 1.3 I.I Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas 2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son
oraciones simples. por mi profesor. DBA 1. familiares. DBA 1, 2, 3.
1.4 I.I Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y mo- 2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos,
vimientos. DBA 3. juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 1, 2, 3.
1.7 I.I Identifico a las personas que participan en una conversación. DBA 3. 2.3 I.I Relaciono ilustraciones con oraciones simples. DBA 1, 3.
1.8 I.I Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. DBA 3. 3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una
1.9 I.I Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya ilustración. DBA 4.
en movimientos, gestos y cambios de voz. DBA 3. 3.6 I.I Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
1.10 I.I Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés. DBA 3. DBA 2, 3, 4.
2.4 I.I Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas. DBA 1, 3. 4.2 I.I Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. DBA 2.
2.5 I.I Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras cla- 4.6 I.I Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. DBA 2, 4.
3º 2.6 I.I
ve. DBA 1, 2.
Sigo la secuencia de una historia sencilla, a partir de imágenes. DBA 1, 2, 3.
5.1 I.I
5.2 I.I
Respondo a saludos y a despedidas. DBA 2.
Respondo a preguntas sobre cómo me siento. DBA 3.
2.7 I.I Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase. 5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme-
DBA 1, 2. diatas en el aula. DBA 3.
2.8 I.I Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descu- 5.5 I.I Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas
brir el mundo. DBA 1, 2. con el aula. DBA 3.
INGLÉS

3.1 I.I Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón 5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi
de clase. DBA 2. entorno. DBA 2, 3.
3.3 I.I Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refie-
ren a mi familia, mis amigos o mi colegio. DBA 2, 3, 4.
3.4 I.I Escribo información personal en formatos sencillos. DBA 2, 3, 4.
4.1 I.I Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y ento-
nación adecuados. DBA 2, 3.
4.7 I.I Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. DBA 2, 4.
4.9 I.I Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.
DBA 2.
5.4 I.I Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a pregun-
tas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza. DBA 3.
5.7 I.I Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. DBA 3.
5.8 I.I Participo activamente en juegos de palabras y rondas. DBA 3, 4.
5.9 I.I Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender. DBA 2, 3, 4.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
INGLÉS

1.5 I.I Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi fa- 1.6 I.I Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares 1.5 I.I Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi fa-
milia y mi entorno. DBA 3, 4. conocidos. DBA 3, 4. milia y mi entorno. DBA 3, 4.
2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son 1.11 I.I Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. DBA 3. 1.11 I.I Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas. DBA 3.
familiares. DBA 1, 2, 3. 2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son 2.1 I.I Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son
2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, familiares. DBA 1, 2, 3. familiares. DBA 1, 2, 3.
juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 1, 2, 3. 2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, 2.2 I.I Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos,
2.3 I.I Relaciono ilustraciones con oraciones simples. DBA 1, 3. juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 1, 2, 3. juguetes, propagandas y lugares de mi escuela. DBA 1, 2, 3.
3º 3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una 2.3 I.I Relaciono ilustraciones con oraciones simples. DBA 1, 3. 2.3 I.I Relaciono ilustraciones con oraciones simples. DBA 1, 3.
ilustración. DBA 4. 3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una 3.2 I.I Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una
3.6 I.I Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. ilustración. DBA 4. ilustración. DBA 4.
DBA 2, 3, 4. 3.6 I.I Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. 3.6 I.I Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
4.2 I.I Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. DBA 2. DBA 2, 3, 4. DBA 2, 3, 4.
5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme- 4.2 I.I Expreso mis sentimientos y estados de ánimo. DBA 2. 4.3 I.I Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta. DBA 2.
diatas en el aula. DBA 3. 4.6 I.I Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. DBA 2, 4. 4.4 I.I Describo lo que estoy haciendo. DBA 2.
5.5 I.I Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas 4.8 I.I Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, 4.5 I.I Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
con el aula. DBA 3. de animales, de lugares y del clima. DBA 2, 4. DBA 2, 3.
5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi 5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme- 4.6 I.I Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad. DBA 2, 4.
entorno. DBA 2, 3. diatas en el aula. DBA 3. 5.3 I.I Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inme-
5.5 I.I Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas diatas en el aula. DBA 3.
con el aula. DBA 3. 5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi
5.6 I.I Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. DBA 2, 3.
entorno. DBA 2, 3.

51

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende la idea general y algunos deta-
lles en un texto informativo corto y sencillo
sobre temas conocidos y de interés.
2. Pregunta y responde, de forma oral o es-
crita, interrogantes relacionados con el
“quién, cuándo y dónde”, después de leer o
escuchar un texto corto y sencillo siempre
que el tema le sea conocido.
3. Intercambia opiniones sencillas sobre un
tema de interés, a través de oraciones sim-
ples y conocidas.
4. Compara características básicas de perso-
nas, objetos y lugares de su escuela y co-
munidad, a través de oraciones simples.
4º
INGLÉS
COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura
TODOS LOS PERIODOS
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 I.II Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un
juego o una actividad. DBA 2.
1.2 I.II Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples. DBA 2.
1.3 I.II Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un
cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo
de material visual. DBA 2.
1.4 I.II Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en
una historia leída por el profesor o en una grabación. DBA 2.
1.5 I.II Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. DBA 2.
1.7 I.II Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto
descriptivo corto leído por el profesor. DBA 2.
1.9 I.II Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
DBA 2.
2.5 I.II Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.
DBA 1.
2.6 I.II Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. DBA 1.
2.7 I.II Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos
sencillos. DBA 1.
2.10 I.II Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. DBA 1.
3.1 I.II Escribo sobre temas de mi interés. DBA 3.
3.9 I.II Escribo pequeñas historias que me imagino. DBA 3.
4.5 I.II Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con
gestos. DBA 4.
4.7 I.II Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.
DBA 4.
4.9 I.II Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. DBA 4.
5.4 I.II Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me
expliquen algo sobre lo que hablamos. DBA 2, 4.
5.6 I.II Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos. DBA 2, 4.
5.10 I.II Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.
DBA 2, 4.
52
4. Monólogos 5. Conversación
1 PERIODO
1.6 I.II Comprendo información personal proporcionada por mis compa-
ñeros y mi profesor. DBA 2.
1.8 I.II Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los mo-
mentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. DBA 2.
2.1 I.II Asocio un dibujo con su descripción escrita. DBA 1.
2.2 I.II Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y accio-
nes conocidas. DBA 1.
2.3 I.II Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden
las acciones. DBA 1.
2.4 I.II Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. DBA 1.
2.8 I.II Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimien-
tos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco
(cumpleaños, navidad, etc.). DBA 1.
2.9 I.II Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué,
quién, cuándo y dónde. DBA 1.
3.2 I.II Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una se-
cuencia de ilustraciones. DBA 3.
3.5 I.II Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan se-
cuencia y adición. DBA 3.
3.7 I.II Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso
frecuente. DBA 3.
3.8 I.II Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia
DBA 3.
4.3 I.II Deletreo palabras que me son conocidas. DBA 4.
4.10 I.II Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. DBA 4.
5.1 I.II Respondo a preguntas personales como nombre, edad, naciona-
lidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesa-
rio. DBA 2, 4.
5.2 I.II Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y
apropiada. DBA 2, 4.
5.3 I.II Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlo-
cutor. DBA 2, 4.
5.7 I.II Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero
cuando desarrollo una actividad de aula. DBA 2, 4.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura
2 PERIODO
INGLÉS
2.1 I.II Asocio un dibujo con su descripción escrita. DBA 1.
2.2 I.II Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones
conocidas. DBA 1.
2.3 I.II Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las
acciones. DBA 1.
2.8 I.II Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos
concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumplea-
ños, navidad, etc.). DBA 1.
4º 2.9 I.II Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién,
cuándo y dónde. DBA 1.
3.2 I.II Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia
de ilustraciones. DBA 3.
3.4 I.II Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. DBA 3.
3.6 I.II Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis prefe-
rencias. DBA 3.
3.7 I.II Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso
frecuente. DBA 3.
3.8 I.II Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 3.
4.1 I.II Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y
cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas. DBA 4.
4.3 I.II Deletreo palabras que me son conocidas. DBA 4.
4.10 I.II Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. DBA 4.
5.1 I.II Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionali-
dad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
DBA 2, 4.
5.2 I.II Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y
apropiada. DBA 2, 4.
5.3 I.II Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.
DBA 2, 4.
5.5 I.II Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés. DBA 2, 4.
5.7 I.II Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero
cuando desarrollo una actividad de aula. DBA 2, 4.
5.8 I.II Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos fa-
miliares. DBA 2, 4.
5.9 I.II Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. DBA 2, 4.
3. Escritura 4. Monólogos
3 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.6 I.II Comprendo información personal proporcionada por mis compa-
ñeros y mi profesor. DBA 2.
2.1 I.II Asocio un dibujo con su descripción escrita. DBA 1.
2.2 I.II Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y accio-
nes conocidas. DBA 1.
2.3 I.II Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden
las acciones. DBA 1.
2.8 I.II Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimien-
tos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco
(cumpleaños, navidad, etc.). DBA 1.
2.9 I.II Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué,
quién, cuándo y dónde. DBA 1.
3.2 I.II Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una se-
cuencia de ilustraciones. DBA 3.
3.4 I.II Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. DBA 3.
3.5 I.II Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan se-
cuencia y adición. DBA 3.
3.6 I.II Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis
preferencias. DBA 3.
3.7 I.II Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso
frecuente. DBA 3.
3.8 I.II Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
DBA 3.
4.3 I.II Deletreo palabras que me son conocidas. DBA 4.
4.4 I.II Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. DBA 4.
4.10 I.II Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. DBA 4.
5.1 I.II Respondo a preguntas personales como nombre, edad, naciona-
lidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesa-
rio. DBA 2, 4.
5.2 I.II Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y
apropiada. DBA 2, 4.
5.3 I.II Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlo-
cutor. DBA 2, 4.
5.7 I.II Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero
cuando desarrollo una actividad de aula. DBA 2, 4.
5.9 I.II Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. DBA 2, 4.
5. Conversación
4 PERIODO
1.6 I.II Comprendo información personal proporcionada por mis com-
pañeros y mi profesor. DBA 2.
1.8 I.II Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los mo-
mentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. DBA 2.
2.1 I.II Asocio un dibujo con su descripción escrita. DBA 1.
2.2 I.II Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y ac-
ciones conocidas. DBA 1.
2.3 I.II Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suce-
den las acciones. DBA 1.
2.8 I.II Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre aconteci-
mientos concretos asociados a tradiciones culturales que co-
nozco (cumpleaños, navidad, etc.). DBA 1.
2.9 I.II Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué,
quién, cuándo y dónde. DBA 1.
3.2 I.II Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una se-
cuencia de ilustraciones. DBA 3.
3.5 I.II Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan se-
cuencia y adición. DBA 3.
3.7 I.II Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de
uso frecuente. DBA 3.
3.8 I.II Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
DBA 3.
4.3 I.II Deletreo palabras que me son conocidas. DBA 4.
4.4 I.II Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. DBA 4.
4.8 I.II Hablo de las actividades que realizo habitualmente. DBA 4.
4.10 I.II Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. DBA 4.
5.1 I.II Respondo a preguntas personales como nombre, edad, na-
cionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea
necesario. DBA 2, 4.
5.2 I.II Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural
y apropiada. DBA 2, 4.
5.3 I.II Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del inter-
locutor. DBA 2, 4.
5.7 I.II Mantengo una conversación simple en inglés con un compañe-
ro cuando desarrollo una actividad de aula. DBA 2, 4.
53

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende información general y específi-
ca en un texto narrativo corto sobre temas
conocidos y de interés.
2. Produce un texto narrativo oral y/o escrito,
corto y sencillo, que responde al “¿qué?,
¿quién?, ¿cuándo? y ¿dónde?” de un evento
o anécdota.
3. Intercambia información sobre hábitos,
gustos y preferencias acerca de temas co-
nocidos, siguiendo modelos provistos por
el profesor.
4. Explica causas y consecuencias de una si-
tuación a través de oraciones simples de
manera oral y escrita siguiendo un modelo
establecido.
5º
INGLÉS
COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura
TODOS LOS PERIODOS
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 I.II Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros duran-
te un juego o una actividad. DBA 3.
1.2 I.II Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
DBA 3.
1.3 I.II Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales
de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o
cualquier tipo de material visual. DBA 3.
1.4 I.II Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de
voz en una historia leída por el profesor o en una grabación. DBA 3.
1.5 I.II Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física. DBA 3.
1.7 I.II Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un
texto descriptivo corto leído por el profesor. DBA 3.
1.9 I.II Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países anglopar-
lantes. DBA 3.
2.5 I.II Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un
texto. DBA 1.
2.6 I.II Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos. DBA 1.
2.7 I.II Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en
textos sencillos. DBA 1.
2.10 I.II Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. DBA 1.
3.1 I.II Escribo sobre temas de mi interés. DBA 2, 4.
3.9 I.II Escribo pequeñas historias que me imagino. DBA 2, 4.
4.5 I.II Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándo-
me con gestos. DBA 2, 4.
4.7 I.II Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una
canción. DBA 2, 4.
4.9 I.II Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. DBA 2, 4.
5.4 I.II Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o
me expliquen algo sobre lo que hablamos. DBA 3.
5.6 I.II Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.
DBA 3.
5.10 I.II Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase
corta. DBA 3.
54
4. Monólogos 5. Conversación
1 PERIODO
1.6 I.II Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi pro-
fesor. DBA 3.
1.8 I.II Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día,
cuando alguien describe su rutina diaria. DBA 3.
2.1 I.II Asocio un dibujo con su descripción escrita. DBA 1.
2.2 I.II Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
DBA 1.
2.3 I.II Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
DBA 1.
2.4 I.II Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. DBA 1.
2.8 I.II Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos
asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.). DBA 1.
2.9 I.II Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y
dónde. DBA 1.
3.2 I.II Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustra-
ciones. DBA 2, 4.
3.5 I.II Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
DBA 2, 4.
3.6 I.II Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias. DBA 2, 4.
3.7 I.II Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
DBA 2, 4.
3.8 I.II Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 2, 4.
4.3 I.II Deletreo palabras que me son conocidas. DBA 2, 4.
4.4 I.II Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. DBA 2, 4.
4.8 I.II Hablo de las actividades que realizo habitualmente. DBA 2, 4.
4.10 I.II Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. DBA 2, 4.
5.1 I.II Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y direc-
ción, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. DBA 3.
5.2 I.II Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada. DBA 3.
5.3 I.II Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor. DBA 3.
5.7 I.II Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desa-
rrollo una actividad de aula. DBA 3.
5.9 I.II Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. DBA 3.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura
2 PERIODO
1.6 I.II Comprendo información personal proporcionada por mis compa-
ñeros y mi profesor. DBA 3.
INGLÉS
2.1 I.II Asocio un dibujo con su descripción escrita. DBA 1.
2.2 I.II Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y accio-
nes conocidas. DBA 1.
2.3 I.II Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden
las acciones. DBA 1.
2.8 I.II Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimien-
tos concretos asociados a tradiciones culturales que conozco
(cumpleaños, navidad, etc.). DBA 1.
5º 2.9 I.II Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué,
quién, cuándo y dónde. DBA 1.
3.2 I.II Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una se-
cuencia de ilustraciones. DBA 2, 4.
3.4 I.II Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. DBA 2, 4.
3.6 I.II Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis
preferencias. DBA 2, 4.
3.7 I.II Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso
frecuente. DBA 2, 4.
3.8 I.II Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia. DBA 2, 4.
4.1 I.II Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples
y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físicas.
DBA 2, 4.
4.3 I.II Deletreo palabras que me son conocidas. DBA 2, 4.
4.4 I.II Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. DBA 2, 4.
4.10 I.II Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. DBA 2, 4.
5.1 I.II Respondo a preguntas personales como nombre, edad, naciona-
lidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesa-
rio. DBA 3.
5.2 I.II Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y
apropiada. DBA 3.
5.3 I.II Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlo-
cutor. DBA 3.
5.5 I.II Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés. DBA 3.
5.7 I.II Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero
cuando desarrollo una actividad de aula. DBA 3.
5.8 I.II Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos
familiares. DBA 3.
5.9 I.II Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. DBA 3.
3. Escritura 4. Monólogos
3 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.6 I.II Comprendo información personal proporcionada por mis com-
pañeros y mi profesor. DBA 3.
1.8 I.II Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los mo-
mentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria. DBA 3.
2.1 I.II Asocio un dibujo con su descripción escrita. DBA 1.
2.2 I.II Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y ac-
ciones conocidas. DBA 1.
2.3 I.II Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suce-
den las acciones. DBA 1.
2.4 I.II Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. DBA 1.
2.8 I.II Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre aconteci-
mientos concretos asociados a tradiciones culturales que co-
nozco (cumpleaños, navidad, etc.). DBA 1.
2.9 I.II Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué,
quién, cuándo y dónde. DBA 1.
3.2 I.II Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una se-
cuencia de ilustraciones. DBA 2, 4.
3.4 I.II Describo los rasgos personales de gente de mi entorno. DBA 2, 4.
3.5 I.II Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan se-
cuencia y adición. DBA 2, 4.
3.7 I.II Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de
uso frecuente. DBA 2, 4.
3.8 I.II Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
DBA 2, 4.
4.1 I.II Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples
y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus características físi-
cas. DBA 2, 4.
4.3 I.II Deletreo palabras que me son conocidas. DBA 2, 4.
4.8 I.II Hablo de las actividades que realizo habitualmente. DBA 2, 4.
4.10 I.II Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. DBA 2, 4.
5.1 I.II Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacio-
nalidad y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea ne-
cesario. DBA 3.
5.2 I.II Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural
y apropiada. DBA 3.
5.3 I.II Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlo-
cutor. DBA 3.
5.7 I.II Mantengo una conversación simple en inglés con un compañe-
ro cuando desarrollo una actividad de aula. DBA 3.
5. Conversación
4 PERIODO
1.6 I.II Comprendo información personal proporcionada por mis compañe-
ros y mi profesor. DBA 3.
1.8 I.II Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos
del día, cuando alguien describe su rutina diaria. DBA 3.
2.1 I.II Asocio un dibujo con su descripción escrita. DBA 1.
2.2 I.II Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones
conocidas. DBA 1.
2.3 I.II Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las
acciones. DBA 1.
2.4 I.II Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. DBA 1.
2.8 I.II Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos
concretos asociados a tradiciones culturales que conozco (cumplea-
ños, navidad, etc.). DBA 1.
2.9 I.II Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién,
cuándo y dónde. DBA 1.
3.2 I.II Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuen-
cia de ilustraciones. DBA 2, 4.
3.3 I.II Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
DBA 2, 4.
3.6 I.II Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis pre-
ferencias .DBA 2, 4.
3.7 I.II Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso
frecuente. DBA 2, 4.
3.8 I.II Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
DBA 2, 4.
4.2 I.II Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer. DBA
2, 4.
4.3 I.II Deletreo palabras que me son conocidas. DBA 2, 4.
4.4 I.II Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento. DBA 2, 4.
4.8 I.II Hablo de las actividades que realizo habitualmente. DBA 2, 4.
4.10 I.II Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. DBA 2, 4.
5.1 I.II Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad
y dirección, con apoyo de repeticiones cuando sea necesario. DBA 3.
5.2 I.II Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y
apropiada. DBA 3.
5.3 I.II Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocu-
tor. DBA 3.
5.7 I.II Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero
cuando desarrollo una actividad de aula. DBA 3.
5.9 I.II Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. DBA 3.
55

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Participa en una conversación corta para
decir su nombre, edad y datos básicos a
profesores, amigos y familiares.
2. Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo
se escriben nombres y palabras desconoci-
das en una conversación corta.
3. Comprende y utiliza palabras familiares y
frases cortas sobre rutinas, actividades co-
tidianas y gustos.
4. Comprende instrucciones relacionadas con
las actividades y tareas de la clase, la es-
cuela y su comunidad y expresa de manera
escrita y oral lo que entiende de estas.
5. Describe las características básicas de per-
sonas, cosas y lugares de su escuela, ciudad
y comunidad, a través de frases y oraciones
sencillas.
6. Responde a preguntas relacionadas con el
“qué, quién y cuándo” después de leer o es-
cuchar un texto corto y sencillo, siempre y
cuando el tema esté relacionado con even-
tos que le son familiares.
7. Escribe información personal básica en for-
6º matos preestablecidos que solicitan datos
como nombre, edad, fecha de nacimiento,
género, nacionalidad, dirección, teléfono,
etc.
8. Comprende el tema e información general
de un texto corto y sencillo, valiéndose de
INGLÉS
ayudas tales como imágenes, títulos y pala-
bras clave. Por ejemplo, después de leer un
texto corto, comparte con sus compañeros
ideas sobre el tema.
56
COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación
TODOS LOS PERIODOS 1 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 I.III Comprendo información básica sobre temas relacionados 1.2 I.III Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi
con mis actividades cotidianas y con mi entorno. DBA 3, 4. entorno. DBA 3, 4.
1.4 I.III Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando estas se 1.3 I.III Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses personales
presentan en forma clara y con vocabulario conocido. DBA 3, 4. y académicos. DBA 3, 4.
1.5 I.III Comprendo una descripción oral sobre una situación, perso- 2.1 I.III Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y acadé-
na, lugar u objeto. DBA 3, 4. micas. DBA 3, 4, 8.
1.6 I.III Identifico el tema general y los detalles relevantes en con- 2.2 I.III Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje sencillo.
versaciones, informaciones radiales o exposiciones orales. DBA 3, 4, 8.
DBA 3, 4. 2.3 I.III Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje senci-
1.7 I.III Comprendo la idea general en una descripción y en una na- llo. DBA 3, 4, 8.
rración. DBA 3, 4.
2.4 I.III Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), first, se-
2.5 I.III Valoro la lectura como un hábito importante de enriqueci- cond... orden temporal, en enunciados sencillos. DBA 3, 4, 8.
miento personal y académico. DBA 3, 4, 8.
2.6 I.III Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. DBA 3, 4, 8.
2.7 I.III Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito
de la misma. DBA 3, 4, 8.
2.8 I.III Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. DBA 3, 4, 8.
3.1 I.III Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situa-
2.9 I.III Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos na-
ciones que me son familiares. DBA 3, 4, 7.
rrativos. DBA 3, 4, 8.
3.4 I.III Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos que me
3.2 I.III Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos rela-
son familiares. DBA 3, 4, 7.
cionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno
3.6 I.III Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. DBA 3, 4, 7.
inmediato. DBA 3, 4, 7.
4.1 I.III Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aunque, si
3.3 I.III Completo información personal básica en formatos y docu-
lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. DBA 3, 4, 5.
mentos sencillos. DBA 3, 4, 7.
4.6 I.III Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y 4.2 I.III Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno cercano.
aprendido. DBA 3, 4, 5. DBA 3, 4, 5.
5.4 I.III Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre 4.4 I.III Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. DBA 3, 4, 5.
otros. DBA 1, 2, 6. 4.5 I.III Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. DBA 3, 4, 5.
5.5 I.III Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son fami- 4.7 I.III Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. DBA 3, 4, 5.
liares apoyándome en gestos y repetición. DBA 1, 2, 6. 5.1 I.III Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. DBA 1, 2, 6.
5.2 I.III Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cerca-
no. DBA 1, 2, 6.
5.3 I.III Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agra-
decer. DBA 1, 2, 6.
5.7 I.III Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. DBA 1, 2, 6.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
INGLÉS

1.3 I.III Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intere- 1.2 I.III Comprendo preguntas y expresiones orales que se refie- 1.2 I.III Comprendo preguntas y expresiones orales que se refie-
ses personales y académicos. DBA 3, 4. ren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. DBA 3, 4. ren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. DBA 3, 4.
2.1 I.III Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, perso- 1.3 I.III Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con 1.3 I.III Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con
nales y académicas. DBA 3, 4, 8. mi entorno y mis intereses personales y académicos. mi entorno y mis intereses personales y académicos. DBA
2.2 I.III Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un len- DBA 3, 4. 3, 4.
guaje sencillo. DBA 3, 4, 8. 2.2 I.III Comprendo textos literarios, académicos y de interés 2.2 I.III Comprendo textos literarios, académicos y de interés ge-
2.3 I.III Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un general, escritos con un lenguaje sencillo. DBA 3, 4, 8. neral, escritos con un lenguaje sencillo. DBA 3, 4, 8.
lenguaje sencillo. DBA 3, 4, 8. 2.3 I.III Puedo extraer información general y específica de un 2.3 I.III Puedo extraer información general y específica de un tex-
2.4 I.III Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contras- texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. DBA 3, 4, 8. to corto y escrito en un lenguaje sencillo. DBA 3, 4, 8.
6º te), first, second... orden temporal, en enunciados sencillos. DBA 3, 4, 8. 2.4 I.III Comprendo relaciones establecidas por palabras como 2.6 I.III Identifico el significado adecuado de las palabras en el
2.6 I.III Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contex- and (adición), but (contraste), first, second... orden diccionario según el contexto. DBA 3, 4, 8.
to. DBA 3, 4, 8. temporal, en enunciados sencillos. DBA 3, 4, 8. 2.8 I.III Identifico en textos sencillos, elementos cuturales como
2.8 I.III Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebracio- 2.6 I.III Identifico el significado adecuado de las palabras en el costumbres y celebraciones. DBA 3, 4, 8.
nes. DBA 3, 4, 8. diccionario según el contexto. DBA 3, 4, 8. 3.1 I.III Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o
3.1 I.III Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con 2.8 I.III Identifico en textos sencillos, elementos culturales como hechos relacionados con temas y situaciones que me son
temas y situaciones que me son familiares. DBA 3, 4, 7. costumbres y celebraciones. DBA 3, 4, 8. familiares. DBA 3, 4, 7.
3.4 I.III Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre 3.4 I.III Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis 3.4 I.III Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis ami-
hechos que me son familiares. DBA 3, 4, 7. amigos, mi entorno o sobre hechos que me son familia- gos, mi entorno o sobre hechos que me son familiares.
3.5 I.III Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre res. DBA 3, 4, 7. DBA 3, 4, 7.
ideas. DBA 3, 4, 7. 3.5 I.III Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adi- 3.6 I.III Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis
3.6 I.III Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. DBA 3, 4, 7. ción, causa y efecto entre ideas. DBA 3, 4, 7. escritos. DBA 3, 4, 7.
4.1 I.III Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familia- 3.6 I.III Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis 4.1 I.III Describo con oraciones simples a una persona, lugar u
res aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. DBA 3, 4, 5. escritos. DBA 3, 4, 7. objeto que me son familiares aunque, si lo requiero, me
4.3 I.III Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. DBA 3, 4, 5. 4.5 I.III Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades apoyo en apuntes o en mi profesor. DBA 3, 4, 5.
4.4 I.III Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. DBA 3, 4, 5. que me son familiares. DBA 3, 4, 5. 4.3 I.III Establezco comparaciones entre personajes, lugares y
4.5 I.III Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares. 5.1 I.III Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre objetos. DBA 3, 4, 5.
DBA 3, 4, 5. temas que me son familiares. DBA 1, 2, 6. 4.5 I.III Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades
4.7 I.III Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas. DBA 3, 4, 5. 5.3 I.III Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales que me son familiares. DBA 3, 4, 5.
5.1 I.III Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familia- como pedir favores, disculparme y agradecer. DBA 1, 2, 6. 5.1 I.III Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre
res. DBA 1, 2, 6. 5.7 I.III Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre temas que me son familiares. DBA 1, 2, 6.
5.2 I.III Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi un tema conocido. DBA 1, 2, 6. 5.3 I.III Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales
entorno cercano. DBA 1, 2, 6. como pedir favores, disculparme y agradecer. DBA 1, 2, 6.
5.3 I.III Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, discul- 5.7 I.III Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre
parme y agradecer. DBA 1, 2, 6. un tema conocido. DBA 1, 2, 6.
5. 7 I.III Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. DBA
1, 2, 6.

57

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Participa en conversaciones cortas en las
que brinda información sobre sí mismo, so-
bre personas, lugares y eventos que le son
familiares. Para ello, usa frases y oraciones
sencillas previamente memorizadas.
2. Describe, de manera oral, personas, activi-
dades, eventos y experiencias personales.
Estructura estas descripciones con frases y
oraciones sencillas previamente ensayadas
con sus compañeros y su docente.
3. Escribe textos cortos y sencillos sobre ac-
ciones, experiencias y planes que le son fa-
miliares. Para la escritura se ayuda de una
secuencia de imágenes y un modelo prees-
tablecido.
4. Entiende la idea principal y algunos deta-
lles relacionados con actividades, lugares
y personas en un texto descriptivo corto.
Para la comprensión del texto, se apoya en
palabras y frases familiares.
5. Reconoce información específica relaciona-
da con objetos, personas y acciones cuan-
do le son conocidos y le hablan de manera
7º pausada. Para esto, puede llegar a requerir
de ayudas visuales tales como imágenes o
textos.
6. Da y recibe instrucciones, recomendaciones
y sugerencias sobre temas relacionados con
su entorno cotidiano.
INGLÉS
7. Describe acciones relacionadas con un
tema de su entorno familiar o escolar. Para
esto, usa oraciones sencillas y se apoya en
imágenes.
58
COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación
TODOS LOS PERIODOS 1 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 I.III Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis activi- 1.2 I.III Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi
dades cotidianas y con mi entorno. DBA 5, 6, 7. familia, mis amigos y mi entorno. DBA 5, 6, 7.
1.4 I.III Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando estas se presentan en 1.3 I.III Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y
forma clara y con vocabulario conocido. DBA 5, 6, 7. mis intereses personales y académicos. DBA 5, 6, 7.
1.5 I.III Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u 2.1 I.III Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidia-
objeto. DBA 5, 6, 7. nas, personales y académicas. DBA 4.
1.6 I.III Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, 2.2 I.III Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos
informaciones radiales o exposiciones orales. DBA 5, 6, 7. con un lenguaje sencillo. DBA 4.
1.7 I.III Comprendo la idea general en una descripción y en una narración. DBA 5, 6, 7. 2.3 I.III Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escri-
2.5 I.III Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento perso- to en un lenguaje sencillo. DBA 4.
nal y académico. DBA 4. 2.4 I.III Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición),
2.7 I.III Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. but (contraste), first, second... orden temporal, en enunciados sencillos.
DBA 4. DBA 4.
2.9 I.III Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos. DBA 4. 2.6 I.III Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según
3.2 I.III Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con el contexto. DBA 4.
situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. DBA 3. 2.8 I.III Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y
3.3 I.III Completo información personal básica en formatos y documentos senci-
celebraciones. DBA 4.
llos. DBA 3.
3.4 I.III Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno
4.6 I.III Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
o sobre hechos que me son familiares. DBA 3.
DBA 2, 6, 7.
3.6 I.III Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. DBA 3.
5.4 I.III Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros. DBA 1.
4.4 I.III Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a
5.5 I.III Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyán-
dome en gestos y repetición. DBA 1. algo. DBA 2, 6, 7.
4.5 I.III Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son fa-
miliares. DBA 2, 6, 7.
4.7 I.III Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
DBA 2, 6, 7.
5.1 I.III Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me
son familiares. DBA 1.
5.3 I.III Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir fa-
vores, disculparme y agradecer. DBA 1.
5.7 I.III Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema cono-
cido. DBA 1.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura
2 PERIODO
INGLÉS
1.2 I.III Comprendo preguntas y expresiones orales que se re-
fieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. DBA
5, 6, 7.
1.3 I.III Comprendo mensajes cortos y simples relacionados
con mi entorno y mis intereses personales y académi-
cos. DBA 5, 6, 7.
2.2 I.III Comprendo textos literarios, académicos y de interés
7º general, escritos con un lenguaje sencillo. DBA 4.
2.3 I.III Puedo extraer información general y específica de un
texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. DBA 4.
2.6 I.III Identifico el significado adecuado de las palabras en el
diccionario según el contexto. DBA 4.
2.8 I.III Identifico en textos sencillos, elementos culturales
como costumbres y celebraciones. DBA 4.
3.4 I.III Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis
amigos, mi entorno o sobre hechos que me son fami-
liares. DBA 3.
3.5 I.III Escribo textos cortos en los que expreso contraste,
adición, causa y efecto entre ideas. DBA 3.
3.6 I.III Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a
mis escritos. DBA 3.
4.4 I.III Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me dis-
gusta respecto a algo. DBA 2, 6, 7.
5.1 I.III Respondo con frases cortas a preguntas sencillas so-
bre temas que me son familiares. DBA 1.
5.2 I.III Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en
mi escuela, mi familia y mi entorno cercano. DBA 1.
5.3 I.III Participo en situaciones comunicativas cotidianas ta-
les como pedir favores, disculparme y agradecer. DBA 1.
5.6 I.III Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer,
dónde, cuándo o cómo. DBA 1.
5.7 I.III Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla so-
bre un tema conocido. DBA 1.
3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación
3 PERIODO 4 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 I.III Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos 1.3 I.III Comprendo mensajes cortos y simples relacionados
y mi entorno. DBA 5, 6, 7. con mi entorno y mis intereses personales y académi-
1.3 I.III Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses per- cos. DBA 5, 6, 7.
sonales y académicos. DBA 5, 6, 7. 2.2 I.III Comprendo textos literarios, académicos y de interés
2.1 I.III Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales y general, escritos con un lenguaje sencillo. DBA 4.
académicas. DBA 4. 2.3 I.III Puedo extraer información general y específica de un
2.2 I.III Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. DBA 4.
sencillo. DBA 4.
2.3 I.III Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lengua-
2.6 I.III Identifico el significado adecuado de las palabras en el
diccionario según el contexto. DBA 4.
je sencillo. DBA 4. 2.8 I.III Identifico en textos sencillos, elementos culturales
2.4 I.III Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste), como costumbres y celebraciones. DBA 4.
first, second... orden temporal, en enunciados sencillos. DBA 4. 3.1 I.III Describo con frases cortas personas, lugares, objetos
2.6 I.III Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto. DBA 4. o hechos relacionados con temas y situaciones que
2.8 I.III Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones. DBA 4. me son familiares. DBA 3.
3.1 I.III Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y 3.4 I.III Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis
situaciones que me son familiares. DBA 3. amigos, mi entorno o sobre hechos que me son fami-
3.4 I.III Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre hechos liares. DBA 3.
que me son familiares. DBA 3. 3.6 I.III Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a
3.5 I.III Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. mis escritos. DBA 3.
DBA 3. 4.1 I.III Describo con oraciones simples a una persona, lugar
3.6 I.III Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. DBA 3. u objeto que me son familiares aunque, si lo requiero,
4.1 I.III Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares aun- me apoyo en apuntes o en mi profesor. DBA 2, 6, 7.
que, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor. DBA 2, 6, 7. 4.5 I.III Narro o describo de forma sencilla hechos y activida-
4.2 I.III Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno des que me son familiares. DBA 2, 6, 7.
cercano. DBA 2, 6, 7. 5.1 I.III Respondo con frases cortas a preguntas sencillas so-
4.3 I.III Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos. DBA 2, 6, 7. bre temas que me son familiares. DBA 1.
5.1 I.III Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares. 5.3 I.III Participo en situaciones comunicativas cotidianas ta-
DBA 1. les como pedir favores, disculparme y agradecer. DBA 1.
5.2 I.III Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno 5. 7 I.III Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla
cercano. DBA 1. sobre un tema conocido. DBA 1.
5.3 I.III Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme
y agradecer. DBA 1.
5.6 I.III Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. DBA 1.
5.7 I.III Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido. DBA 1.
59

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Solicita y brinda información sobre experiencias y
planes de manera clara y breve. Para esto, utiliza
información propia o de situaciones que le son
familiares, empleando el vocabulario conocido y
apoyándose en sus compañeros y el profesor.
2. Explica por escrito, de forma coherente y sencilla,
situaciones y hechos que le son familiares. Puede
establecer relaciones de adición, de secuencia, cau-
sa y efecto; y comparaciones sencillas.
3. Reconoce información específica en textos cortos
orales y escritos sobre temas de interés general.
Para esto, utiliza diferentes estrategias de lectura:
previsualización (imágenes, títulos, subtítulos, etc),
predicción: (subrayado, palabras claves o parecidas
al español); identificación del sentido general del
texto (skimming).
4. Intercambia información sobre temas académicos
del entorno escolar y de interés general, a través
de conversaciones sencillas, diálogos y juego de
roles. En estas conversaciones, puede expresar
opiniones de manera sencilla a partir de modelos
previamente estudiados.
5. Realiza recomendaciones a personas de su comu-
8º nidad sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo, con
base en situaciones cotidianas de su vida familiar,
escolar o de su entorno.
6. Hace exposiciones breves sobre un tema académi-
co relacionado con su entorno escolar o su comuni-
dad y tiene en cuenta: hechos relevantes, detalles
INGLÉS
concretos y vocabulario específico. Para esto, se ha
preparado previamente y se ha asesorado con sus
compañeros y profesor.
7. Expresa sus emociones y sentimientos sobre una
situación o tema específico de su entorno familiar
o escolar, presentando sus razones de forma clara
y sencilla. Para esto, se vale del vocabulario cono-
cido.
8. Narra brevemente hechos actuales, situaciones
cotidianas o sus experiencias propias, en forma
oral o escrita. Para esto, tiene en cuenta la secuen-
cia de las acciones, la claridad de las ideas y se ase-
sora con sus compañeros y su profesor.
COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura
TODOS LOS PERIODOS
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 I.IV Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones
cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. DBA 3.
1.4 I.IV Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su se-
cuencia. DBA 3.
1.5 I.IV Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. DBA 3.
1.6 I.IV Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversacio-
nes de temas relacionados con mis intereses. DBA 3.
1.7 I.IV Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escu-
cho. DBA 3.
2.7 I.IV Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que
comparan y contrastan objetos, animales y personas. DBA 3.
2.8 I.IV Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi
vida. DBA 3.
3.2 I.IV Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés. DBA2, 8.
3.3 I.IV Diligencio efectivamente formatos con información personal. DBA2, 8.
3.4 I.IV Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
DBA 2, 8.
3.6 I.IV Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.
DBA 2, 8.
3.8 I.IV Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis es-
critos. DBA 2, 8.
3.9 I.IV Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo. DBA 2, 8.
4.2 I.IV Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. DBA 5, 6, 7, 8.
4.8 I.IV Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de
otras asignaturas. DBA 5, 6, 7, 8.
5.1 I.IV Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para
pensar mis respuestas. DBA 1, 4.
5.3 I.IV Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi
profesor. DBA 1, 4.
5.5 I.IV Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre
temas específicos que conozco. DBA 1, 4.
5.6 I.IV Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el
contexto. DBA 1, 4.
5.7 I.IV Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre
temas preparados con anterioridad. DBA 1, 4.
5.8 I.IV Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relacio-
no con mi cultura. DBA 1, 4.
60
4. Monólogos 5. Conversación
1 PERIODO
1.3 I.IV Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conoci-
miento del tema y del vocabulario utilizado. DBA 3.
1.8 I.IV Infiero información específica a partir de un texto oral. DBA 3.
1.9 I.IV Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida
real, si están acompañadas por imágenes. DBA 3.
1.10 I.IV Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis
compañeros en clase. DBA 3.
2.1 I.IV Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. DBA 3.
2.2 I.IV Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana
extensión. DBA 3.
2.3 I.IV Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre te-
mas con los que estoy familiarizado. DBA 3.
2.5 I.IV Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto DBA 3.
2.6 I.IV Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que
me son familiares. DBA 3.
2.9 I.IV Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi
interés. DBA 3.
2.10 I.IV Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y
argumentativos. DBA 3.
2.11 I.IV Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. DBA 3.
3.1 I.IV Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
DBA 2, 8.
3.5 I.IV Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argu-
mentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. DBA 2, 8.
3.7 I.IV Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos forma-
les del lenguaje como ortografía y puntuación. DBA2, 8.
3.10 I.IV Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecua-
ción del vocabulario y estructuras gramaticales. DBA2, 8.
4.1 I.IV Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y persona-
les. DBA 5, 6, 7, 8.
4.3 I.IV Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compa-
ñeros. DBA 5, 6, 7, 8.
4.4 I.IV Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. DBA 5, 6, 7, 8.
4.5 I.IV Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entor-
no. DBA 5, 6, 7, 8.
4.6 I.IV Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi
interés. DBA 5, 6, 7, 8.
5.4 I.IV Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en
una conversación. DBA 1, 4.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 I.IV Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas. DBA 3. 1.3 I.IV Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conoci- 1.3 I.IV Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo co-
1.3 I.IV Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conoci- miento del tema y del vocabulario utilizado. DBA 3. nocimiento del tema y del vocabulario utilizado. DBA 3.
INGLÉS

miento del tema y del vocabulario utilizado. DBA 3. 1.8 I.IV Infiero información específica a partir de un texto oral. DBA 3. 1.8 I.IV Infiero información específica a partir de un texto oral. DBA 3.
1.8 I.IV Infiero información específica a partir de un texto oral. DBA 3. 1.9 I.IV Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida 1.9 I.IV Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de
1.9 I.IV Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la real, si están acompañadas por imágenes. DBA 3. la vida real, si están acompañadas por imágenes. DBA 3.
vida real, si están acompañadas por imágenes. DBA 3. 1.10 I.IV Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis 1.10 I.IV Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan
1.10 I.IV Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en clase. DBA 3. mis compañeros en clase. DBA 3.
compañeros en clase. DBA 3. 2.1 I.IV Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. DBA 3. 2.1 I.IV Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. DBA 3.
2.1 I.IV Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. DBA 3. 2.2 I.IV Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana 2.2 I.IV Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de
2.2 I.IV Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de media- extensión. DBA 3. mediana extensión. DBA 3.
na extensión. DBA 3. 2.3 I.IV Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre te- 2.3 I.IV Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre
8º 2.3 I.IV Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre mas con los que estoy familiarizado. DBA 3. temas con los que estoy familiarizado. DBA 3.
temas con los que estoy familiarizado. DBA 3. 2.4 I.IV Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y 2.5 I.IV Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. DBA 3.
2.4 I.IV Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. DBA 3. 2.6 I.IV Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas
causa-efecto entre enunciados sencillos. DBA 3. 2.5 I.IV Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. DBA 3. que me son familiares. DBA 3.
2.5 I.IV Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. DBA 3. 2.6 I.IV Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que 2.9 I.IV Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas
2.6 I.IV Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. DBA 3. de mi interés. DBA 3.
me son familiares. DBA 3. 2.9 I.IV Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi 2.10 I.IV Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrati-
2.9 I.IV Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de interés. DBA 3. vos y argumentativos. DBA 3.
mi interés. DBA 3. 2.10 I.IV Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y 2.11 I.IV Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. DBA 3.
2.10 I.IV Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. DBA 3. 3.5 I.IV Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar,
argumentativos. DBA 3. 2.11 I.IV Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. DBA 3. argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras asigna-
2.11 I.IV Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos. DBA 3. 3.1 I.IV Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor. DBA 2, 8. turas. DBA 2, 8.
3.5 I.IV Produzco textos sencillos con diferentes funciones describir, narrar, argu- 3.5 I.IV Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argu- 3.7 I.IV Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos
mentar sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. DBA 2, 8. mentar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. DBA 2, 8. formales del lenguaje como ortografía y puntuación. DBA 2, 8.
3.7 I.IV Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos for- 3.7 I.IV Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos forma- 3.10 I.IV Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía,
males del lenguaje como ortografía y puntuación. DBA 2, 8. les del lenguaje como ortografía y puntuación. DBA 2, 8. adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. DBA 2, 8.
3.10 I.IV Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, ade- 3.10 I.IV Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecua- 4.1 I.IV Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y
cuación del vocabulario y estructuras gramaticales. DBA 2, 8. ción del vocabulario y estructuras gramaticales. DBA 2, 8. personales. DBA 5, 6, 7, 8.
4.1 I.IV Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y perso- 4.1 I.IV Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y persona- 4.3 I.IV Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis
nales. DBA 5, 6, 7, 8. les. DBA 5, 6, 7, 8. compañeros. DBA 5, 6, 7, 8.
4.3 I.IV Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis com- 4.4 I.IV Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. DBA 5, 6, 7, 8. 4.4 I.IV Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. DBA 5, 6, 7, 8.
pañeros. DBA 5, 6, 7, 8. 4.5 I.IV Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entor- 4.5 I.IV Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi
4.5 I.IV Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi en- no. DBA 5, 6, 7, 8. entorno. DBA 5, 6, 7, 8.
torno. DBA 5, 6, 7, 8. 4.6 I.IV Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi 4.6 I.IV Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico
4.6 I.IV Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de interés. DBA 5, 6, 7, 8. de mi interés. DBA 5, 6, 7, 8.
mi interés. DBA 5, 6, 7, 8. 4.7 I.IV Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado 4.7 I.IV Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he tra-
4.7 I.IV Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabaja- en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. DBA 5, 6, 7, 8. bajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronuncia-
do en clase, utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación. DBA 5.2 I.IV Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y ción. DBA 5, 6, 7, 8.
5, 6, 7, 8. planes futuros. DBA 1, 4. 5.2 I.IV Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasa-
5.4 I.IV Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en 5.4 I.IV Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una das y planes futuros. DBA 1, 4.
una conversación. DBA 1, 4. conversación. DBA 1, 4. 5.4 I.IV Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar
en una conversación. DBA 1, 4.

61

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Explica el por qué de planes y acciones re-
lacionadas con su entorno personal, escolar
y comunitario. Estructura sus explicaciones
de manera apropiada y tiene en cuenta la
ortografía, la pronunciación y conectores
para comunicar sus ideas.
2. Reconoce relaciones de causa y efecto en
lecturas cortas sobre temas académicos.
Para esto, tiene en cuenta el vocabulario,
los conectores y sus conocimientos previos.
3. Resume la información que ha leído o es-
cuchado sobre temas relacionados con su
entorno escolar y académico a través de es-
critos estructurados.
4. Realiza exposiciones cortas sobre un tema
académico de su interés. Para esto, tiene en
cuenta la secuencia de las acciones, la claridad
de las ideas y se asesora con sus compañeros
y su profesor.
5. Expresa su opinión sobre un tema discutido
en clase y relacionado con su entorno aca-
démico. Para esto, cita lo que han dicho sus
compañeros, otras personas o fuentes de
9º información.
6. Intercambia información sobre temas del
entorno escolar y de interés general en
una conversación. Para esto, se basa en los
apuntes tomados después de leer o escu-
char información sobre el tema tratado.
INGLÉS
7. Identifica el propósito, las partes y tipo de
textos en una lectura o audio cortos y los
comparte con sus compañeros. Para eso, se
apoya en la estructura del texto, los títulos
y subtítulos, marcadores de secuencia, co-
nectores y el vocabulario que se repite.
8. Redacta textos de mediana longitud en los
cuales realiza recomendaciones o sugeren-
cias sobre situaciones de interés personal,
escolar o social. Para ello, tiene en cuenta
las relaciones de contraste, comparación,
adición, entre otras.
COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura
TODOS LOS PERIODOS
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.4 I.IV Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para
identificar su secuencia. DBA 7.
1.6 I.IV Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en
conversaciones de temas relacionados con mis intereses. DBA 7.
1.9 I.IV Identifico la información clave en conversaciones breves to-
madas de la vida real, si están acompañadas por imágenes.
DBA 7.
2.1 I.IV Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración. DBA
2, 3, 7.
2.5 I.IV Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto. DBA 2, 3, 7.
2.11 I.IV Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
DBA 2, 3, 7.
3.1 I.IV Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos
a mi alrededor. DBA 1, 8.
3.2 I.IV Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi
interés. DBA 1, 8.
3.3 I.IV Diligencio efectivamente formatos con información perso-
nal. DBA 1, 8.
3.9 I.IV Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.
DBA 1, 8.
4.1 I.IV Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas coti-
dianos y personales. DBA 1, 4, 5.
4.2 I.IV Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apro-
piada. DBA 1, 4, 5.
4.8 I.IV Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno
académico de otras asignaturas. DBA 1, 4, 5.
5.3 I.IV Me arriesgo a participar en una conversación con mis com-
pañeros y mi profesor. DBA 5, 6.
5.5 I.IV Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar deci-
siones sobre temas específicos que conozco. DBA 6.
5.6 I.IV Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisa-
dos, según el contexto. DBA 6.
5.8 I.IV Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranje-
ra y los relaciono con mi cultura. DBA 6.
62
3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación
1 PERIODO
1.2 I.IV Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del
aula, sin necesidad de repetición. DBA 7.
1.3 I.IV Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del
vocabulario utilizado. DBA 7.
1.7 I.IV Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho. DBA 7.
1.8 I.IV Infiero información específica a partir de un texto oral. DBA 7.
2.2 I.IV Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión. DBA 2, 3, 7.
2.3 I.IV Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que estoy
familiarizado. DBA 2, 3, 7.
2.4 I.IV Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto entre
enunciados sencillos. DBA 2, 3, 7.
2.6 I.IV Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son familiares. DBA
2, 3, 7.
2.8 I.IV Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. DBA 2, 3, 7.
2.9 I.IV Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. DBA 2, 3, 7.
2.10 I.IV Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y argumentativos. DBA 2, 3, 7.
3.4 I.IV Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído. DBA 1, 8.
3.5 I.IV Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre temas
personales y relacionados con otras asignaturas. DBA 1, 8.
3.6 I.IV Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas. DBA 1, 5, 8.
3.7 I.IV Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como
ortografía y puntuación. DBA 1, 8.
3.10 I.IV Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del vocabulario y
estructuras gramaticales. DBA 1, 8.
4.3 I.IV Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros. DBA 1, 4, 5.
4.4 I.IV Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. DBA 1, 4, 5.
4.6 I.IV Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés. DBA 1, 4, 5.
4.7 I.IV Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase, utilizando
estrategias para monitorear mi pronunciación. DBA 1, 4, 5.
5.1 I.IV Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis respues-
tas. DBA 6.
5.2 I.IV Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes futuros. DBA 6.
5.4 I.IV Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una conversación. DBA 6.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 I.IV Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en in- 1.1 I.IV Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades acadé- 1.1 I.IV Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades aca-
teracciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de repetición. micas. DBA 7. démicas. DBA 7.
INGLÉS

DBA 7. 1.5 I.IV Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. DBA 7. 1.5 I.IV Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
1.7 I.IV Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender 1.7 I.IV Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que DBA 7.
lo que escucho. DBA 7. escucho. DBA 7. 1.7 I.IV Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo
1.8 I.IV Infiero información específica a partir de un texto oral. DBA 7. 2.2 I.IV Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de que escucho. DBA 7.
2.2 I.IV Reconozco el propósito de una descripción en textos narrati- mediana extensión. DBA 2, 3, 7. 1.10 I.IV Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presen-
vos de mediana extensión. DBA 2, 3, 7. 2.3 I.IV Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo so- tan mis compañeros en clase. DBA 7.
2.3 I.IV Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentati- bre temas con los que estoy familiarizado. DBA 2, 3, 7. 2.2 I.IV Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos
vo sobre temas con los que estoy familiarizado. DBA 2, 3, 7. 2.4 I.IV Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espa- de mediana extensión. DBA 2, 3, 7.
9º 2.6 I.IV Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre
2.6 I.IV
cial y causa-efecto entre enunciados sencillos. DBA 2, 3, 7.
Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre te-
2.3 I.IV Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo
temas que me son familiares. DBA 2, 3, 7. sobre temas con los que estoy familiarizado. DBA 2, 3, 7.
2.8 I.IV Valoro la lectura como una actividad importante para todas las mas que me son familiares. DBA 2, 3, 7. 2.4 I.IV Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y
áreas de mi vida. DBA 2, 3, 7. 2.7 I.IV Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en tex- espacial y causa-efecto entre enunciados sencillos. DBA 2, 3, 7.
2.9 I.IV Comprendo la información implícita en textos relacionados tos que comparan y contrastan objetos, animales y personas. DBA 2, 3, 7. 2.6 I.IV Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre
con temas de mi interés. DBA 2, 3, 7. 2.8 I.IV Valoro la lectura como una actividad importante para todas las temas que me son familiares. DBA 2, 3, 7.
3.4 I.IV Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos áreas de mi vida. DBA 2, 3, 7. 2.7 I.IV Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en
que he leído. DBA 1, 8. 2.9 I.IV Comprendo la información implícita en textos relacionados con te- textos que comparan y contrastan objetos, animales y personas.
3.5 I.IV Produzco textos sencillos con diferentes funciones describir, mas de mi interés. DBA 2, 3, 7. DBA 2, 3, 7.
narrar, argumentar sobre temas personales y relacionados con 3.4 I.IV Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que 2.8 I.IV Valoro la lectura como una actividad importante para todas las
otras asignaturas. DBA 1, 8. he leído. DBA 1, 8. áreas de mi vida. DBA 2, 3, 7.
3.7 I.IV Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta ele- 3.6 I.IV Parafraseo información que leo como parte de mis actividades aca- 2.9 I.IV Comprendo la información implícita en textos relacionados con
mentos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. démicas. DBA 1, 5, 8. temas de mi interés. DBA 2, 3, 7.
DBA 1, 8. 3.7 I.IV Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos 3.4 I.IV Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos
3.10 I.IV Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de or- formales del lenguaje como ortografía y puntuación. DBA 1, 8. que he leído. DBA 1, 8.
tografía, adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales. 3.8 I.IV Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar 3.6 I.IV Parafraseo información que leo como parte de mis actividades
DBA 1, 8. mis escritos. DBA 1, 8. académicas. DBA 1, 5, 8.
4.3 I.IV Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y 4.3 I.IV Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis 3.7 I.IV Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elemen-
mis compañeros. DBA 1, 4, 5. compañeros. DBA 1, 4, 5. tos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. DBA 1, 8.
4.6 I.IV Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema aca- 4.5 I.IV Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de 3.8 I.IV Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar
démico de mi interés. DBA 1, 4, 5. mi entorno. DBA 1, 4, 5. mis escritos. DBA 1, 8.
4.7 I.IV Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que 4.6 I.IV Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico 4.3 I.IV Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y
he trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear de mi interés DBA 1, 4, 5. mis compañeros. DBA 1, 4, 5.
mi pronunciación. DBA 1, 4, 5. 5.1 I.IV Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiem- 4.5 I.IV Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de
5.1 I.IV Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el po para pensar mis respuestas. DBA 6. mi entorno. DBA 1, 4, 5.
tiempo para pensar mis respuestas. DBA 6. 5.4 I.IV Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para partici- 4.6 I.IV Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema acadé-
5.2 I.IV Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experien- par en una conversación. DBA 6. mico de mi interés. DBA 1, 4, 5.
cias pasadas y planes futuros. DBA 6. 5.7 I.IV Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones 5.1 I.IV Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el
5.4 I.IV Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para sobre temas preparados con anterioridad. DBA 6. tiempo para pensar mis respuestas. DBA 6.
participar en una conversación. DBA 6. 5.4 I.IV Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para parti-
cipar en una conversación. DBA 6.

63

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Distingue información general y específica
en textos de opinión y discusiones orales y
escritos sobre temas conocidos. Para esto,
responde a las preguntas ¿de qué trata el
texto? y ¿cuál es el enunciado más impor-
tante que el autor hace acerca del tema?
2. Explica las ideas de un texto oral o escrito
acerca de temas de su interés o que le son
familiares a partir de su conocimiento pre-
vio, inferencias e interpretaciones.
3. Redacta textos narrativos, descriptivos y
expositivos relacionados con temas de su
interés o que le resultan familiares. Para
esto, sigue un proceso de planeación, es-
critura, revisión y edición. Se apoya en su
profesor(a) y/o compañeros(as) de clase.
4. Produce mensajes escritos, tales como car-
tas y correos electrónicos, claros y bien es-
tructurados teniendo en cuenta el contexto
en el que tienen lugar. Para esto, utiliza el
vocabulario y las estructuras de texto re-
queridas.
5. Intercambia opiniones sobre situaciones de
10º interés personal, escolar o social. Para esto,
presenta sus opiniones de manera natural y
coherente y hace uso de expresiones cono-
cidas.
6. Sostiene conversaciones espontáneas y
sencillas acerca de temas que son de su co-
INGLÉS
nocimiento, interés personal o académico.
Según su propósito y el conocimiento del
interlocutor, es capaz de seleccionar expre-
siones apropiadas para iniciar, mantener y
cerrar una conversación.
7. Responde preguntas e inquietudes des-
pués de hacer una exposición oral sobre
temas generales o académicos de interés.
Para esto, se basa en la información consul-
tada y organizada.
64
COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación
TODOS LOS PERIODOS 1 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 I.V Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. DBA 1, 2. 1.4 I.V Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversa-
1.2 I.V Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento pre- ciones sencillas. DBA 1, 2.
vio del tema. DBA 1, 2. 1.5 I.V Identifico el propósito de un texto oral. DBA 1, 2.
1.8 I.V Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus 1.6 I.V Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a
palabras. DBA 1, 2. otros. DBA 1, 2.
2.3 I.V Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. DBA 1, 2. 1.7 I.V Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (acti-
2.6 I.V Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al pro- vación de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y
pósito y al tipo de texto. DBA 1, 2. gestual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. DBA 1, 2.
2.9 I.V En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores 1.9 I.V Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para
de la cultura angloparlante. DBA 1, 2. comprender mejor lo que dice. DBA 1, 2.
3.1 I.V. Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje 2.1 I.V Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten com-
como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. prender su sentido general. DBA 1, 2.
DBA 3, 4. 2.2 I.V Identifico el punto de vista del autor. DBA 1, 2.
3.2 I.V Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del
profesor. DBA 3, 4.
2.7 I.V Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el
fin de comprender las ideas principales y específicas. DBA 1, 2.
3.8 I.V Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o 2.8 I.V Hago inferencias a partir de la información en un texto. DBA 1, 2.
actuaciones. DBA 3, 4. 2.10 I.V Comprendo variedad de textos informativos provenientes de di-
3.9 I.V Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. DBA 3, 4. ferentes fuentes. DBA 1, 2.
4.2 I.V Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el 3.6 I.V Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posi-
currículo escolar. DBA 2, 7. ble lector. DBA 3, 4.
4.3 I.V Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre 4.5 I.V Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación
temas del currículo y de mi interés. DBA 2, 7. para hacer más comprensible lo que digo. DBA 2, 7.
4.6 I.V Sustento mis opiniones, planes y proyectos. DBA 2, 7. 5.1 I.V Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de
4.7 I.V Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la co- mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. DBA 5, 6.
municación. DBA 2, 7. 5.7 I.V Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar
5.5 I.V Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una for-
lenguaje claro y sencillo. DBA 5, 6. ma natural. DBA 5, 6.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.3 I.V Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido. DBA 1, 2. 1.4 I.V Identifico personas, situaciones, lugares y el 1.4 I.V Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones
1.4 I.V Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. DBA tema en conversaciones sencillas. DBA 1, 2. sencillas. DBA 1, 2.
INGLÉS

1, 2. 1.5 I.V Identifico el propósito de un texto oral. DBA 1, 2. 1.5 I.V Identifico el propósito de un texto oral. DBA 1, 2.
1.7 I.V Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de cono- 1.6 I.V Muestro una actitud respetuosa y tolerante 1.7 I.V Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activa-
cimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para cuando escucho a otros. DBA 1, 2. ción de conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y ges-
comprender lo que escucho. DBA 1, 2. 2.1 I.V Identifico palabras clave dentro del texto tual, uso de imágenes) para comprender lo que escucho. DBA 1, 2.
1.9 I.V Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que me permiten comprender su sentido 1.9 I.V Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para com-
que dice. DBA 1, 2. general. DBA 1, 2. prender mejor lo que dice. DBA 1, 2.
1.10 I.V Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo 2.2 I.V Identifico el punto de vista del autor. DBA 1, 2. 1.10 I.V Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para com-
que escucho. DBA 1, 2. 2.7 I.V Analizo textos descriptivos, narrativos y ar- prender mejor lo que escucho. DBA 1, 2.
2.1 I.V Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten compren-
10º 2.1 I.V Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido
general. DBA 1, 2.
gumentativos con el fin de comprender las
ideas principales y específicas. DBA 1, 2. der su sentido general. DBA 1, 2.
2.2 I.V Identifico el punto de vista del autor. DBA 1, 2. 2.8 I.V Hago inferencias a partir de la información 2.2 I.V Identifico el punto de vista del autor. DBA 1, 2.
2.4 I.V Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación en un texto. DBA 1, 2. 2.5 I.V Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferen-
de su identidad. DBA 1, 2. 2.10 I.V Comprendo variedad de textos informativos tes disciplinas que amplían mi conocimiento. DBA 1, 2.
2.7 I.V Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender provenientes de diferentes fuentes. DBA 1, 2. 2.7 I.V Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de
las ideas principales y específicas. DBA 1, 2. 3.3 I.V Expreso valores de mi cultura a través de los comprender las ideas principales y específicas. DBA 1, 2.
2.8 I.V Hago inferencias a partir de la información en un texto. DBA 1, 2. textos que escribo. DBA 3, 4. 2.8 I.V Hago inferencias a partir de la información en un texto. DBA 1, 2.
2.10 I.V Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes 4.1 I.V Narro en forma detallada experiencias, he- 2.10 I.V Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferen-
DBA 1, 2. chos o historias de mi interés y del interés tes fuentes. DBA 1, 2.
3.4 I.V Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla de mi audiencia. DBA 2, 5, 7. 3.4 I.V Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una es-
(cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). DBA 3, 4. 4.8 I.V Opino sobre los estilos de vida de la gente tructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
3.5 I.V Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de de otras culturas, apoyándome en textos DBA 3, 4.
otras disciplinas. DBA 3, 4. escritos y orales previamente estudiados. 3.6 I.V Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible
3.7 I.V Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién DBA 2, 7. lector. DBA 3, 4.
soy y qué sé del mundo. DBA 3, 4. 5.1 I.V Participo espontáneamente en conversacio- 4.1 I.V Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi inte-
4.4 I.V Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi personalidad. DBA 2, 7. nes sobre temas de mi interés utilizando un rés y del interés de mi audiencia. DBA 2, 5, 7.
4.5 I.V Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más com- lenguaje claro y sencillo. DBA 5, 6. 4.4 I.V Puedo expresarme con la seguridad y confianza propias de mi perso-
prensible lo que digo. DBA 2, 7. 5.2 I.V Respondo preguntas teniendo en cuenta a nalidad. DBA 2, 7.
4.8 I.V Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos mi interlocutor y el contexto. DBA 5, 6, 7. 4.5 I.V Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para
escritos y orales previamente estudiados. DBA 2, 7. 5.3 I.V Utilizo una pronunciación inteligible para hacer más comprensible lo que digo. DBA 2, 7.
5.1 I.V Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizan- lograr una comunicación efectiva. DBA 5, 6. 5.1 I.V Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi
do un lenguaje claro y sencillo. DBA 5, 6. 5.6 I.V Uso lenguaje funcional para discutir alter- interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. DBA5, 6.
5.2 I.V Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. DBA 5, 6, 7. nativas, hacer recomendaciones y negociar 5.2 I.V Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el con-
5.3 I.V Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. DBA 5, 6. acuerdos en debates preparados con ante- texto. DBA 5, 6, 7.
5.4 I.V Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. DBA 5, 6. rioridad. DBA 5, 6. 5.3 I.V Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación
5.6 I.V Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y nego- 5.7 I.V Utilizo estrategias que me permiten iniciar, efectiva. DBA 5, 6.
ciar acuerdos en debates preparados con anterioridad. DBA 5, 6. mantener y cerrar una conversación sencilla 5.4 I.V Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. DBA 5, 6.
5.7 I.V Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación sobre temas de mi interés, de una forma na- 5.7 I.V Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una
sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. DBA 5, 6. tural. DBA 5, 6. conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natu-
ral. DBA 5, 6.

65

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Identifica el propósito de textos orales y escritos
de mediana longitud relacionados con temas de
interés general y de su entorno académico y la
comparte con otros. Para esto, utiliza su conoci-
miento acerca de la estructura de los textos.
2. Explica tanto en forma oral como escrita las
causas y los efectos, así como el problema y la
solución de una situación. Para esto, define la re-
lación entre las ideas que quiere explicar y utiliza
el lenguaje correspondiente.
3. Identifica el propósito de textos orales y escritos
de mediana longitud relacionados con temas de
interés general y de su entorno académico y la
comparte con otros. Para esto, utiliza su conoci-
miento acerca de la estructura de los textos.
4. Redacta textos argumentativos con una estruc-
tura clara y sencilla sobre temas académicos.
Para esto, sigue modelos y un proceso de pla-
neación, escritura, revisión y edición; se apoya en
su profesor(a) y/o compañeros(as) de clase.
5. Expresa de manera oral y escrita su posición
acerca de un tema conocido teniendo en cuenta
a quién está dirigido el texto. Para esto, define el
11º tono del mensaje de acuerdo con el contexto o la
cercanía con su audiencia (formal o informal).
6. Expresa de manera oral su punto de vista acer-
ca de un tema controversial previamente estu-
diado. Para esto, consulta fuentes confiables,
selecciona y organiza la información y la utiliza
INGLÉS
para desarrollar sus ideas de una manera clara y
estructurada.
7. Mantiene discusiones formales acerca de temas
académicos que ha preparado previamente.
Para esto, sigue las ideas de un tema propuesto,
expresa su opinión y la contrasta con la de otros.
8. Narra de manera oral o escrita experiencias per-
sonales o historias conocidas. Para esto, brinda
detalles de las situaciones, los lugares, las perso-
nas y las acciones.
66
COMPETENCIAS/HABILIDADES
1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación
TODOS LOS PERIODOS 1 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.5 I.V Identifico el propósito de un texto oral. DBA 1, 2. 1.1 I.V Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. DBA 1, 2.
1.6 I.V Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros. DBA 1, 2. 1.2 I.V Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conoci-
1.7 I.V Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto activación de co- miento previo del tema. DBA 1, 2.
nocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes 1.4 I.V Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversa-
para comprender lo que escucho. DBA 1, 2. ciones sencillas. DBA 1, 2.
1.9 I.V Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender me- 1.8 I.V Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda
jor lo que dice. DBA 1, 2. todas sus palabras. DBA 1, 2.
1.10 I.V Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender 2.1 I.V Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten com-
mejor lo que escucho. DBA 1, 2. prender su sentido general. DBA 1, 2.
2.5 I.V Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disci- 2.2 I.V Identifico el punto de vista del autor. DBA 1, 2.
plinas que amplían mi conocimiento. DBA 1, 2. 2.3 I.V Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
2.6 I.V Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al pro- DBA 1, 2.
pósito y al tipo de texto. DBA 1, 2. 2.4 I.V Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir
2.9 I.V. En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de
la cultura angloparlante. DBA 1, 2. 2.7 I.V
mi interpretación de su identidad. DBA 1, 2.
Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el
3.1 I.V Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje fin de comprender las ideas principales y específicas. DBA 1, 2.
como la puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión. DBA 3, 4. 2.8 I.V Hago inferencias a partir de la información en un texto. DBA 1, 2.
3.3 I.V Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo. DBA 3, 4. 2.10 I.V Comprendo variedad de textos informativos provenientes de di-
3.9 I.V Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés. DBA 3, 4. ferentes fuentes. DBA 1, 2.
4.3 I.V Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre 3.2 I.V Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañe-
temas del currículo y de mi interés. DBA 2, 7. ros y del profesor. DBA 3, 4.
4.4 I.V Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad. 3.5 I.V Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento
DBA 2, 7. sobre temas de otras disciplinas. DBA 3, 4.
4.5 I.V Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más 4.2 I.V Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacio-
comprensible lo que digo. DBA 2, 7. nados con el currículo escolar. DBA 2, 7.
4.7 I.V Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comu- 4.6 I.V Sustento mis opiniones, planes y proyectos DBA 2, 7.
nicación. DBA 2, 7. 5.1 I.V Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de
5.2 I.V Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto. DBA mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo DBA 5, 6.
5, 6, 7. 5.7 I.V Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar
5.3 I.V Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva. una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una for-
DBA 5, 6. ma natural. DBA 5, 6.
5.4 I.V Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación. DBA 5, 6.
 COMPETENCIAS/HABILIDADES

1. Escucha 2. Lectura 3. Escritura 4. Monólogos 5. Conversación

2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
INGLÉS

1.1 I.V Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. DBA 1, 2. 1.1 I.V. Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas. DBA 1, 2. 1.3 I.V. Identifico conectores en una situación de habla para
1.2 I.V Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conoci- 1.2 I.V. Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo comprender su sentido. DBA 1, 2.
miento previo del tema. DBA 1, 2. del tema. DBA 1, 2. 1.4 I.V. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en
1.4 I.V Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversa- 1.3 I.V. Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido. conversaciones sencillas. DBA 1, 2.
ciones sencillas. DBA 1, 2. DBA 1, 2. 1.8 I.V. Comprendo el sentido general del texto oral aunque
1.8 I.V Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda 1.4 I.V. Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas. no entienda todas sus palabras. DBA 1, 2.
todas sus palabras. DBA 1, 2. DBA 1, 2. 2.1 I.V. Identifico palabras clave dentro del texto que me
11º 2.1 I.V Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten com- 1.8 I.V. Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus permiten comprender su sentido general. DBA 1, 2.
prender su sentido general. DBA 1, 2. palabras. DBA 1, 2. 2.2 I.V. Identifico el punto de vista del autor. DBA 1, 2.
2.2 I.V Identifico el punto de vista del autor. DBA 1, 2. 2.1 I.V. Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su 2.7 I.V. Analizo textos descriptivos, narrativos y argumenta-
2.3 I.V Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. DBA 1, 2. sentido general. DBA 1, 2. tivos con el fin de comprender las ideas principales y
2.7 I.V Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el 2.2 I.V. Identifico el punto de vista del autor. DBA 1, 2. específicas. DBA 1, 2.
fin de comprender las ideas principales y específicas. DBA 1, 2. 2.3 I.V. Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor. DBA 1, 2. 2.8 I.V. Hago inferencias a partir de la información en un tex-
2.8 I.V Hago inferencias a partir de la información en un texto. DBA 1, 2. 2.7 I.V. Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de com- to. DBA 1, 2.
2.10 I.V Comprendo variedad de textos informativos provenientes de di- prender las ideas principales y específicas. DBA 1, 2. 2.10 I.V. Comprendo variedad de textos informativos prove-
ferentes fuentes. DBA 1, 2. 2.8 I.V. Hago inferencias a partir de la información en un texto. DBA 1, 2. nientes de diferentes fuentes. DBA 1, 2.
3.2 I.V Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañe- 2.10 I.V. Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuen- 3.2 I.V. Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de
ros y del profesor. DBA 3, 4. tes. DBA 1, 2. mis compañeros y del profesor. DBA 3, 4.
3.4 I.V Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una 3.4 I.V Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura 3.6 I.V. Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuen-
estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.). DBA 3, 4. ta a mi posible lector. DBA 3, 4.
etc.). DBA 3, 4. 3.5 I.V. Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas 3.8 I.V. Escribo textos a través de los cuales explico mis pre-
3.7 I.V Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y de otras disciplinas. DBA 3, 4. ferencias, decisiones o actuaciones. DBA 3, 4.
pensamientos, quién soy y qué sé del mundo. DBA 3, 4. 3.6 I.V. Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector. DBA 3, 4. 4.2 I.V. Hago presentaciones orales sobre temas de mi inte-
3.8 I.V Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, de- 3.8 I.V. Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o ac- rés y relacionados con el currículo escolar. DBA 2, 7.
cisiones o actuaciones. DBA 3, 4. tuaciones. DBA 3, 4. 4.6 I.V. Sustento mis opiniones, planes y proyectos. DBA 2, 7.
4.1 I.V Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi 4.1 I.V. Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del 5.1 I.V. Participo espontáneamente en conversaciones so-
interés y del interés de mi audiencia. DBA 2, 5, 7. interés de mi audiencia. DBA 2, 5, 7. bre temas de mi interés utilizando un lenguaje claro
4.6 I.V Sustento mis opiniones, planes y proyectos. DBA 2, 7. 4.8 I.V. Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en y sencillo. DBA 5, 6.
5.1 I.V Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de textos escritos y orales previamente estudiados. DBA 2, 7. 5.6 I.V. Uso lenguaje funcional para discutir alternativas,
mi interés utilizando un lenguaje claro y sencillo. DBA 5, 6. 5.1 I.V. Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés uti- hacer recomendaciones y negociar acuerdos en de-
5.5 I.V Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas uti- lizando un lenguaje claro y sencillo. DBA 5, 6. bates preparados con anterioridad. DBA 5, 6.
lizando un lenguaje claro y sencillo. DBA 5, 6. 5.6 I.V. Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y 5.7 I.V. Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mante-
5.7 I.V Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar negociar acuerdos en debates preparados con anterioridad. DBA 5, 6. ner y cerrar una conversación sencilla sobre temas de
una conversación sencilla sobre temas de mi interés, de una for- 5.7 I.V. Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversa- mi interés, de una forma natural. DBA 5, 6.
ma natural. DBA 5, 6. ción sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural. DBA 5, 6.

67
68
 CIENCIAS SOCIALES

69

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Se ubica en el espacio que habita teniendo
como referencia su propio cuerpo y los pun-
tos cardinales.
2. Describe las características del paisaje geo-
gráfico del barrio, vereda o lugar donde
vive, sus componentes y formas.
3. Describe el tiempo personal y se sitúa en
secuencias de eventos propios y sociales.
4. Reconoce la noción de cambio a partir de
las transformaciones que ha vivido en los
últimos años a nivel personal, de su fami-
lia y del entorno barrial, veredal o del lugar
donde vive.
5. Reconoce su individualidad y su pertenencia
a los diferentes grupos sociales.
6. Comprende cambios en las formas de ha-
bitar de los grupos humanos, desde el re-
conocimiento de los tipos de vivienda que
se encuentran en el contexto de su barrio,
vereda o lugar donde vive.
7. Participa en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de me-
tas comunes en su contexto cercano (com-
1º pañeros y familia) y se compromete con su
cumplimiento.
8. Establece relaciones de convivencia desde
el reconocimiento y el respeto de sí mismo y
de los demás.
CIENCIAS SOCIALES
COMPONENTES/RELACIONES
1. Historia y cultura
2. Espacial-ambiental
3. Ético-político
1 PERIODO
1.1 CS.I Identifico algunas características
físicas, sociales, culturales y emo-
cionales que hacen de mí un ser
único. DBA 4, 5.
2.1 CS.I Me ubico en el entorno físico y de
representación (en mapas y pla-
nos) utilizando referentes espa-
ciales como arriba, abajo, dentro,
fuera, derecha, izquierda. DBA 1.
3.1 CS.I Identifico y describo característi-
cas y funciones básicas de organi-
zaciones sociales y políticas de mi
entorno (familia, colegio, barrio,
vereda, corregimiento, resguar-
do, territorios afrocolombianos,
municipio). DBA 5.
70
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 1° A 3°
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias
que resultan de esta relación.
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desa-
rrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 CS.I Identifico y describo algunas ca- 1.3 CS.I Identifico y describo cambios y 1.4 CS.I Reconozco en mi entorno cerca-
racterísticas socioculturales de aspectos que se mantienen en no las huellas que dejaron las co-
comunidades a las que pertenez- mí y en las organizaciones de mi munidades que lo ocuparon en el
co y de otras diferentes a las mías. entorno. DBA 4. pasado (monumentos, museos,
DBA 4, 5. 2.4 CS.I Reconozco y describo las carac- sitios de conservación histórica).
2.2 CS.I Establezco relaciones entre los terísticas físicas de las principales DBA 3, 4.
espacios físicos que ocupo (salón formas del paisaje. DBA 2, 6. 2.3 CS.I Reconozco diversas formas de
de clase, colegio, municipio) y sus 3.3 CS.I Comparo las formas de organi- representación de la Tierra. DBA
representaciones (mapas, planos, zación propias de los grupos pe- 2, 6.
maquetas). DBA 2, 6. queños (familia, salón de clase, 3.4 CS.I Identifico factores que generan
3.2 CS.I Identifico situaciones cotidianas colegio) con las de los grupos cooperación y conflicto en las or-
que indican cumplimiento o in- más grandes (resguardo, territo- ganizaciones sociales y políticas
cumplimiento en las funciones de rios afrocolombianos, municipio). de mi entorno y explico por qué
algunas organizaciones sociales y DBA 5. lo hacen. DBA 7, 8.
políticas de mi entorno. DBA 7, 8.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/RELACIONES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 1° A 3°

1. Comprende que el paisaje que vemos es 1. Historia y cultura Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
resultado de las acciones humanas que se
realizan en un espacio geográfico y que, por Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias
CIENCIAS SOCIALES

esta razón, dicho paisaje cambia.
2. Reconoce los puntos cardinales y los usa
para orientarse en el desplazamiento de un
lugar a otro.
3. Comprende la importancia de las fuentes
históricas para la construcción de la memo-
ria individual, familiar y colectiva.
4. Explica cambios y continuidades en los
medios empleados por las personas para
transportarse en su municipio, vereda o lu-
gar donde vive.
5. Analiza las actividades económicas de su
entorno y el impacto de estas en la comu-
nidad.
2º 6. Compara las características de las viviendas
de su municipio, vereda o lugar donde vive
con las de otros lugares.
7. Reconoce la organización territorial en su
municipio, desde comunas, corregimientos,
veredas, localidades y territorios indígenas.
8. Reconoce y rechaza situaciones de exclu-
sión o discriminación en su familia, entre sus
amigos y en los compañeros del salón de
clase.
2. Espacial-ambiental
3. Ético-político
1 PERIODO
1.3 CS.I Identifico y describo cambios y
aspectos que se mantienen en
mí y en las organizaciones de mi
entorno. DBA 3, 4.
2.1 CS.I Me ubico en el entorno físico y de
representación (en mapas y pla-
nos) utilizando referentes espa-
ciales como arriba, abajo, dentro,
fuera, derecha, izquierda. DBA 2, 7.
2.5 CS.I Identifico y describo las caracte-
rísticas de un paisaje natural y de
un paisaje cultural. DBA 1, 5.
3.1 CS.I Identifico y describo característi-
cas y funciones básicas de organi-
zaciones sociales y políticas de mi
entorno (familia, colegio, barrio,
vereda, corregimiento, resguar-
do, territorios afrocolombianos,
municipio). DBA 7.
que resultan de esta relación.
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desa-
rrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 CS.I Identifico y describo algunas ca-
racterísticas socioculturales de
comunidades a las que perte-
nezco y de otras diferentes a las
mías. DBA 4, 5, 6.
2.6 CS.I Establezco relaciones entre los
accidentes geográficos y su re-
presentación gráfica. DBA 1, 7.
3.2 CS.I Identifico situaciones cotidianas
que indican cumplimiento o in-
cumplimiento en las funciones de
algunas organizaciones sociales y
políticas de mi entorno. DBA 7, 8.
3 PERIODO
1.3 CS.I Identifico y describo cambios y
aspectos que se mantienen en
mí y en las organizaciones de mi
entorno. DBA 3, 4.
2.5 CS.I Identifico y describo las caracte-
rísticas de un paisaje natural y de
un paisaje cultural. DBA 1.
2.7 CS.I Establezco relaciones entre pai-
sajes naturales y paisajes cultura-
les. DBA 1.
3.3 CS.I Comparo las formas de organi-
zación propias de los grupos pe-
queños (familia, salón de clase,
colegio) con las de los grupos
más grandes (resguardo, territo-
rios afrocolombianos, municipio).
DBA 7.
4 PERIODO
1.4 CS.I Reconozco en mi entorno cerca-
no las huellas que dejaron las co-
munidades que lo ocuparon en el
pasado (monumentos, museos,
sitios de conservación histórica).
DBA 3.
2.8 CS.I Identifico formas de medir el
tiempo (horas, días, años) y las
relaciono con las actividades de
las personas.
3.4 CS.I Identifico factores que generan
cooperación y conflicto en las or-
ganizaciones sociales y políticas
de mi entorno y explico por qué
lo hacen. DBA 7, 8.

71

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende la importancia de los océanos y
mares en la organización económica y social
de los pueblos costeros en la actualidad.
2. Relaciona las características biogeográficas
de su departamento, municipio, resguardo
o lugar donde vive, con las actividades eco-
nómicas que en ellos se realizan.
3. Explica las acciones humanas que han inci-
dido en las transformaciones del territorio
asociadas al número de habitantes e in-
fraestructura, en su departamento, munici-
pio, resguardo o lugar donde vive.
4. Comprende el legado de los grupos huma-
nos en la gastronomía, la música y el paisaje
de la región, municipio, resguardo o lugar
donde vive.
5. Comprende la importancia del tiempo en
la organización de las actividades sociales,
económicas y culturales en su comunidad.
6. Analiza las contribuciones de los grupos
humanos que habitan en su departamento,
municipio o lugar donde vive, a partir de sus
características culturales: lengua, organiza-
3º ción social, tipo de vivienda, cosmovisión y
uso del suelo.
7. Comprende la importancia de participar
en las decisiones de su comunidad cercana
(institución educativa) mediante la elección
del gobierno escolar.
CIENCIAS SOCIALES
8. Comprende la estructura y el funcionamien-
to democrático a nivel del departamento
como entidad política, administrativa y ju-
rídica.
COMPONENTES/RELACIONES
1. Historia y cultura
2. Espacial-ambiental
3. Ético-político
1 PERIODO
1.5 CS.I Identifico y describo algunos
elementos que permiten reco-
nocerme como miembro de un
grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres,
símbolos patrios). DBA 4, 6.
2.10 CS.I Establezco relaciones entre el cli-
ma y las actividades económicas
de las personas. DBA 1, 2.
2.9 CS.I Comparo actividades económicas
que se llevan a cabo en diferentes
entornos. DBA 1, 2, 3.
3.5 CS.I Identifico mis derechos y deberes
y los de otras personas en las co-
munidades a las que pertenezco.
DBA 7.
72
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 1° A 3°
Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias
que resultan de esta relación.
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desa-
rrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.6 CS.I Reconozco características básicas 1.8 CS.I Reconozco conflictos que se ge- 1.7 CS.I Identifico los aportes culturales
de la diversidad étnica y cultural neran cuando no se respetan mis que mi comunidad y otras dife-
en Colombia. DBA 3, 4, 6. rasgos particulares o los de otras rentes a la mía han hecho a lo que
2.11 CS.I Reconozco, describo y comparo personas. DBA 3, 6. somos hoy. DBA 4, 5, 6.
las actividades económicas de 2.13 CS.I Reconozco factores de tipo eco- 2.14 CS.I Reconozco que los recursos natu-
algunas personas en mi entorno y nómico que generan bienestar o rales son finitos y exigen un uso
el efecto de su trabajo en la comu- conflicto en la vida social. DBA 2, 3. responsable. DBA 2, 3.
nidad. DBA 1, 2. 2.12 CS.I Identifico los principales recursos 3.7 CS.I Reconozco algunas normas que
3.6 CS.I Identifico normas que rigen algu- naturales (renovables y no reno- han sido construidas socialmente
nas comunidades a las que perte- vables). DBA 1, 3. y distingo aquellas en cuya cons-
nezco y explico su utilidad. DBA 7. 3.2 CS.I Identifico situaciones cotidianas trucción y modificación puedo
que indican cumplimiento o in- participar (normas del hogar,
cumplimiento en las funciones de pacto de convivencia escolar, có-
algunas organizaciones sociales y digo de tránisto). DBA 7.
políticas de mi entorno. DBA 7, 8.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/RELACIONES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 4° Y 5°

1. Comprende la importancia de los lí- Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en
1. Historia y cultura
mites geográficos y el establecimien- las sociedades actuales.
to de las fronteras en la organización
CIENCIAS SOCIALES

de los territorios.
2. Diferencia las características geográ-
ficas del medio urbano y el medio
rural, mediante el reconocimiento de
la concentración de la población y el
uso del suelo, que se da en ellos.
3. Comprende las razones de algunos
cambios socioculturales en Colom-
bia, motivados en los últimos años
por el uso de la tecnología.
4. Analiza las características de las cul-
turas ancestrales que, a la llegada de
los españoles, habitaban el territorio
nacional.
4º 5. Evalúa la diversidad étnica y cultural
del pueblo colombiano desde el reco-
nocimiento de los grupos humanos
existentes en el país: afrodescen-
dientes, raizales, mestizos, indígenas
y blancos.
6. Comprende la importancia de la divi-
sión de poderes en una democracia y
la forma como funciona en Colombia.
7. Analiza los derechos que protegen la
niñez y los deberes que deben cum-
plirse en una sociedad democrática
para el desarrollo de una sana convi-
vencia.
8. Evalúa la importancia de satisfacer las
necesidades básicas para el bienestar
individual, familiar y colectivo.
2. Espacial-ambiental Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
3. Ético-político Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
1 PERIODO
1.6 CS.II Identifico, describo y comparo
algunas características sociales,
políticas, económicas y cultura-
les de las comunidades prehis-
pánicas de Colombia y América.
DBA 4.
1.7 CS.II Relaciono estas características
con las condiciones del entorno
particular de cada cultura. DBA 4.
1.8 CS.II Comparo características de los
grupos prehispánicos con las ca-
racterísticas sociales, políticas,
económicas y culturales actua-
les. DBA 5 .
2.1 CS.II Me ubico en el entorno físico
utilizando referentes espaciales
(izquierda, derecha, puntos car-
dinales). DBA 1.
2.2 CS.II Utilizo coordenadas, escalas y
convenciones para ubicar los fe-
nómenos históricos y culturales
en mapas y planos de represen-
tación. DBA 1.
3.3 CS.II Explico semejanzas y diferen-
cias entre organizaciones políti-
co-administrativas. DBA 6.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.3 CS.II Comparo características de las
primeras organizaciones huma-
nas con las de las organizaciones
de mi entorno. DBA 4, 5.
1.4 CS.II Identifico algunas condiciones
políticas, sociales, económicas y
tecnológicas que permitieron las
exploraciones de la Antigüedad
y el Medioevo. DBA 2.
1.5 CS.II Establezco algunas relaciones
entre exploraciones de la Anti-
güedad y el Medioevo y explo-
raciones de la actualidad. DBA 4.
2.3 CS.II Identifico y describo caracterís-
ticas de las diferentes regiones
naturales del mundo (desiertos,
polos, selva húmeda tropical,
océanos).
3.3 CS.II Explico semejanzas y diferen-
cias entre organizaciones políti-
co-administrativas. DBA 1, 2, 6.
3 PERIODO
1.9 CS.II Identifico los propósitos de las
organizaciones coloniales espa-
ñolas y describo aspectos bási-
cos de su funcionamiento. DBA 4.
2.4 CS.II Identifico y describo algunas
de las características humanas
(sociales, culturales) de las di-
ferentes regiones naturales del
mundo. DBA 2.
3.1 CS.II Identifico y describo algunas
características de las organiza-
ciones político-administrativas
colombianas en diferentes épo-
cas (Real Audiencia, Congreso,
Concejo Municipal).
4 PERIODO
1.10 CS.II Identifico y comparo algunas causas
que dieron lugar a los diferentes
periodos históricos en Colombia
(Descubrimiento, Colonia, Indepen-
dencia).
2.4 CS.II Identifico y describo algunas de las
características humanas (sociales,
culturales) de las diferentes regio-
nes naturales del mundo. DBA 2, 8.
2.5 CS.II Clasifico y describo diferentes ac-
tividades económicas (producción,
distribución, consumo) en diferen-
tes sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial) y re-
conozco su impacto en las comuni-
dades. DBA 8.
3.3 CS.II Explico semejanzas y diferencias
entre organizaciones político-admi-
nistrativas. DBA 6.
3.2 CS.II Comparo características del sistema
político-administrativo de Colombia
–ramas del poder público– en las di-
ferentes épocas. DBA 6.
3.5 CS.II Reconozco las responsabilidades
que tienen las personas elegidas por
voto popular y algunas característi-
cas de sus cargos (personeros estu-
diantiles, concejales, congresistas,
presidente). DBA 6.

73

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende la organización territorial
existente en Colombia y las particula-
ridades geográficas de las regiones.
2. Comprende las ventajas que tiene
para Colombia su posición geográfica
y astronómica en relación con la eco-
nomía nacional.
3. Comprende que los cambios en la
comunicación originados por los
avances tecnológicos han generado
transformaciones en la forma como
se relacionan las personas en la so-
ciedad actual.
4. Analiza el periodo colonial en la Nue-
va Granada a partir de sus organiza-
ciones políticas, económicas y socia-
les.
5. Analiza el origen y consolidación de
Colombia como república y sus cam-
bios políticos, económicos y sociales.
6. Analiza los cambios ocurridos en la
sociedad colombiana en la primera
mitad del siglo XX, asociados a la ex-
5º pansión de la industria y el estableci-
miento de nuevas redes de comuni-
cación.
7. Comprende que en la sociedad co-
lombiana existen derechos, deberes,
principios y acciones para orientar y
CIENCIAS SOCIALES
regular la convivencia de las perso-
nas.
8. Analiza el papel de las organizaciones
sociales en la preservación y el reco-
nocimiento de los derechos huma-
nos.
COMPONENTES/RELACIONES
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en
1. Historia y cultura
las sociedades actuales.
2. Espacial-ambiental Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.
3. Ético-político Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.
1 PERIODO
1.1 CS.II Identifico y explico fenómenos
sociales y económicos que permi-
tieron el paso del nomadismo al
sedentarismo (agricultura, división
del trabajo).
1.2 CS.II Identifico y describo características
sociales, políticas, económicas y
culturales de las primeras organiza-
ciones humanas (banda, clan, tribu).
1.3 CS.II Comparo características de las pri-
meras organizaciones humanas con
las de las organizaciones de mi en-
torno.
2.5 CS.II Clasifico y describo diferentes ac-
tividades económicas (producción,
distribución, consumo) en diferen-
tes sectores económicos (agrícola,
ganadero, minero, industrial) y re-
conozco su impacto en las comuni-
dades. DBA 2.
3.4 CS.II Explico el impacto de algunos he-
chos históricos en la formación
limítrofe del territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva Granada,
Gran Colombia, separación de Pa-
namá). DBA 1.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 4° Y 5°
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.10 CS.II Identifico y comparo algunas
causas que dieron lugar a los
diferentes periodos históricos
en Colombia (Descubrimiento,
Colonia, Independencia). DBA
4, 5.
2.6 CS.II Reconozco los diferentes usos
que se le dan a la tierra y a los
recursos naturales en mi entor-
no y en otros (parques natu-
rales, ecoturismo, ganadería,
agricultura). DBA 6.
3.3 CS.II Explico semejanzas y diferen-
cias entre organizaciones polí-
tico-administrativas. DBA 1.
3 PERIODO
1.10 CS.II Identifico y comparo algunas
causas que dieron lugar a los di-
ferentes periodos históricos en
Colombia (Descubrimiento, Colo-
nia, Independencia). DBA 5.
2.6 CS.II Reconozco los diferentes usos
que se le dan a la tierra y a los re-
cursos naturales en mi entorno y
en otros (parques naturales, eco-
turismo, ganadería, agricultura).
DBA 6.
2.5 CS.II Clasifico y describo diferentes
actividades económicas (produc-
ción, distribución, consumo) en
diferentes sectores económicos
(agrícola, ganadero, minero, in-
dustrial) y reconozco su impacto
en las comunidades. DBA 6.
3.4 CS.II Explico el impacto de algunos he-
chos históricos en la formación li-
mítrofe del territorio colombiano
(Virreinato de la Nueva Granada,
Gran Colombia, separación de Pa-
namá). DBA 1.
74
4 PERIODO
1.10 CS.II Identifico y comparo algunas
causas que dieron lugar a los di-
ferentes periodos históricos en
Colombia (Descubrimiento, Colo-
nia, Independencia). DBA 5, 6.
2.7 CS.II Identifico organizaciones que re-
suelven las necesidades básicas
(salud, educación, vivienda, ser-
vicios públicos, vías de comunica-
ción) en mi comunidad, en otras
y en diferentes épocas y culturas;
identifico su impacto sobre el de-
sarrollo. DBA 7, 8.
3.6 CS.II Conozco los derechos de los
niños e identifico algunas ins-
tituciones locales, nacionales e
internacionales que velan por su
cumplimiento (personería estu-
diantil, comisaría de familia, Uni-
cef). DBA. 8.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende que existen diversas ex-
plicaciones y teorías sobre el origen
del universo en nuestra búsqueda
CIENCIAS SOCIALES
por entender que hacemos parte de
un mundo más amplio.
2. Comprende que la Tierra es un pla-
neta en constante transformación
cuyos cambios influyen en las formas
del relieve terrestre y en la vida de las
3.
comunidades que la habitan.
Analiza los aspectos centrales del
proceso de hominización y del desa-
rrollo tecnológico dados durante la
prehistoria, para explicar las trans-
formaciones del entorno.
4. Analiza cómo en las sociedades anti-
guas surgieron las primeras ciudades
6º y el papel de la agricultura y el comer-
cio para la expansión de estas.
5. Analiza los legados que las socieda-
des americanas prehispánicas deja-
ron en diversos campos.
6. Analiza las distintas formas de go-
bierno ejercidas en la antigüedad y
las compara con el ejercicio del poder
político en el mundo contemporá-
neo.
7. Analiza cómo en el escenario político
democrático entran en juego intere-
ses desde diferentes sectores socia-
les, políticos y económicos, los cuales
deben ser dirimidos por los ciudada-
nos.
8. Comprende que en una sociedad de-
mocrática no es aceptable ninguna
forma de discriminación por origen
étnico, creencias religiosas, género,
discapacidad o apariencia física.
COMPONENTES/RELACIONES
1. Historia y cultura Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
2. Espacial-ambiental Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
3. Ético-político Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
1 PERIODO
1.5 CS.III Reconozco que la división entre un pe-
riodo histórico y otro es un intento por
caracterizar los hechos históricos a par-
tir de marcadas transformaciones socia-
les. DBA 1, 3.
1.1 CS.III Describo características de la organiza-
ción social, política o económica en al-
gunas culturas y épocas (la democracia
en los griegos, los sistemas de produc-
ción de la civilización Inca, el feudalismo
en el Medioevo, el surgimiento del Esta-
do en el Renacimiento). DBA 4.
1.2 CS.III Establezco relaciones entre estas cultu-
ras y sus épocas. DBA 2, 4.
2.6 CS.III Identifico sistemas de producción en di-
ferentes culturas y periodos históricos y
establezco relaciones entre ellos. DBA 4.
2.2 CS.III Utilizo coordenadas, convenciones y es-
calas para trabajar con mapas y planos
de representación.
2.1 CS.III Reconozco características de la Tierra
que la hacen un planeta vivo. DBA 2.
3.1 CS.III Identifico normas en algunas de las cul-
turas y épocas estudiadas y las comparo
con algunas normas vigentes en Colom-
bia. DBA 6.
3.2 CS.III Identifico las ideas que legitimaban el
sistema político y el sistema jurídico en
algunas de las culturas estudiadas. DBA 6.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 6° Y 7°
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 CS.III Describo características de la
organización social, política o
económica en algunas cultu-
ras y épocas (la democracia
en los griegos, los sistemas
de producción de la civiliza-
ción inca, el feudalismo en el
Medioevo, el surgimiento del
Estado en el Renacimiento).
DBA 5.
1.3 CS.III Comparo diferentes culturas
con la sociedad colombiana
actual y propongo explicacio-
nes para las semejanzas y di-
ferencias que encuentro. DBA 6.
2.5 CS.III Establezco relaciones entre
la ubicación geoespacial y las
características climáticas del
entorno de diferentes cultu-
ras. DBA 2.
3.2 CS.III Identifico las ideas que legiti-
maban el sistema político y el
sistema jurídico en algunas de
las culturas estudiadas. DBA 6.
3.3 CS.III Reconozco y describo diferen-
tes formas que ha asumido la
democracia a través de la histo-
ria. DBA 8.
3 PERIODO
1.4 CS.III Comparo legados cultura-
les (científicos, tecnológicos,
artísticos, religiosos) de di-
ferentes grupos culturales y
reconozco su impacto en la
actualidad. DBA 6.
1.2 CS.III Establezco relaciones entre
las culturas y sus épocas. DBA 6.
2.4 CS.III Localizo diversas culturas en
el espacio geográfico y reco-
nozco las principales caracte-
rísticas físicas de su entorno.
DBA 4.
2.3 CS.III Reconozco y utilizo los husos
horarios.
3.2 CS.III Identifico las ideas que legiti-
maban el sistema político y el
sistema jurídico en algunas de
las culturas estudiadas. DBA 6.
3.3 CS.III Reconozco y describo diferen-
tes formas que ha asumido la
democracia a través de la his-
toria. DBA 8.
4 PERIODO
1.7 CS.III Identifico algunas situaciones
que han generado conflictos
en las organizaciones sociales
(el uso de la mano de obra en
el imperio egipcio, la expansión
de los imperios, la tenencia de
la tierra en el Medioevo). DBA 4.
1.4 CS.III Comparo legados culturales
(científicos, tecnológicos, artís-
ticos, religiosos) de diferentes
grupos culturales y reconozco
su impacto en la actualidad.
DBA 6.
1.2 CS.III Establezco relaciones entre es-
tas culturas y sus épocas. DBA 4.
2.6 CS.III Identifico sistemas de produc-
ción en diferentes culturas y
periodos históricos y establez-
co relaciones entre ellos. DBA 2.
2.9 CS.III Identifico factores económicos,
sociales, políticos y geográficos
que han generado procesos de
movilidad poblacional en las
diferentes culturas y periodos
históricos. DBA 4.
3.4 CS.III Comparo entre sí algunos siste-
mas políticos estudiados y, a su
vez, estos con el sistema políti-
co colombiano. DBA 7, 8.
75

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende que las representaciones
del mundo han cambiado a partir de
las visiones de quienes las elaboran y
de los avances de la tecnología.
2. Interpreta las relaciones entre el
crecimiento de la población, el de-
sarrollo de los centros urbanos y las
problemáticas sociales.
3. Analiza la influencia del Imperio ro-
mano en la cultura de occidente y los
aportes en diversos campos como la
literatura, las leyes, la ingeniería y la
vida cotidiana.
4. Analiza la Edad Media como un
periodo histórico que dio origen a
instituciones sociales, económicas
y políticas en relación con el mismo
periodo de las sociedades precolom-
binas.
5. Analiza el Renacimiento como una
época que dio paso en Europa a una
nueva configuración cultural en cam-
pos como las ciencias, la política, las
7º artes y la literatura.
6. Evalúa las causas y consecuencias de
los procesos de conquista y coloniza-
ción europea dados en América.
7. Comprende la responsabilidad que
tiene una sociedad democrática para
CIENCIAS SOCIALES
evitar la violación de los derechos
fundamentales de sus ciudadanos.
8. Aplica procesos y técnicas de media-
ción de conflictos en pro del estable-
cimiento de una cultura de la paz.
COMPONENTES/RELACIONES
1. Historia y cultura Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad.
2. Espacial-ambiental Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
3. Ético-político Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.
1 PERIODO
1.5 CS.III Reconozco que la división
entre un periodo histórico y
otro es un intento por carac-
terizar los hechos históricos a
partir de marcadas transfor-
maciones sociales. DBA 3.
1.1 CS.III Describo características de la
organización social, política o
económica en algunas cultu-
ras y épocas (la democracia
en los griegos, los sistemas
de producción de la civiliza-
ción Inca, el feudalismo en el
Medioevo, el surgimiento del
Estado en el Renacimiento).
DBA 3.
2.9 CS.III Identifico factores econó-
micos, sociales, políticos y
geográficos que han gene-
rado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes
culturas y periodos históri-
cos. DBA 2.
3.5 CS.III Identifico variaciones en el
significado del concepto de
ciudadanía en diversas cultu-
ras a través del tiempo. DBA 3.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.6 CS.III Identifico algunas caracte-
rísticas sociales, políticas y
económicas de diferentes
periodos históricos a partir
de manifestaciones artísticas
de cada época. DBA 4, 5.
1.4 CS.III Comparo legados cultura-
les (científicos tecnológicos,
artísticos, religiosos) de di-
ferentes grupos culturales y
reconozco su impacto en la
actualidad. DBA 4, 5.
2.8 CS.III Describo las características
que permiten dividir a Co-
lombia en regiones natura-
les.
3.6 CS.III Identifico criterios que per-
miten establecer la división
política de un territorio. DBA 1.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 6° Y 7°
3 PERIODO
1.7 CS.III Identifico algunas situaciones
que han generado conflictos en
las organizaciones sociales (el uso
de la mano de obra en el Imperio
egipcio, la expansión de los impe-
rios, la tenencia de la tierra en el
Medioevo). DBA 2.
1.9 CS.III Identifico y comparo el legado de
cada una de las culturas involu-
cradas en el encuentro Europa-
América-África. DBA 6.
2.9 CS.III Identifico factores económicos,
sociales, políticos y geográficos
que han generado procesos de
movilidad poblacional en las dife-
rentes culturas y periodos históri-
cos. DBA 2.
2.6 CS.III Identifico sistemas de producción
en diferentes culturas y periodos
históricos y establezco relaciones
entre ellos. DBA 4.
3.2 CS.III Identifico las ideas que legitima-
ban el sistema político y el sis-
tema jurídico en algunas de las
culturas estudiadas. DBA 7.
3.1 CS.III Identifico normas en algunas de
las culturas y épocas estudiadas y
las comparo con algunas normas
vigentes en Colombia. DBA 7, 8.
76
4 PERIODO
1.8 CS.III Identifico y comparo las características
de la organización social en las colonias
españolas, portuguesas e inglesas en
América. DBA 6.
1.9 CS.III Identifico y comparo el legado de cada
una de las culturas involucradas en el
encuentro Europa-América-África. DBA 6.
2.10 CS.III Comparo características de la organi-
zación económica (tenencia de la tierra,
uso de la mano de obra, tipos de explo-
tación) de las colonias españolas, portu-
guesas e inglesas en América. DBA 2.
2.11 CS.III Explico el impacto de las culturas invo-
lucradas en el encuentro Europa-Améri-
ca-África sobre los sistemas de produc-
ción tradicionales (tenencia de la tierra,
uso de la mano de obra, tipos de explo-
tación). DBA 6.
2.7 CS.III Comparo las organizaciones económi-
cas de diferentes culturas con las de
la actualidad en Colombia y propongo
explicaciones para las semejanzas y di-
ferencias que encuentro. DBA 6.
3.8 CS.III Identifico y comparo las características
de la organización política en las colo-
nias españolas, portuguesas e inglesas
en América. DBA 6.
3.7 CS.III Comparo y explico cambios en la divi-
sión política de Colombia y América en
diferentes épocas. DBA 1.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Evalúa la influencia de los proce-
sos de cooperación económica y
política entre los Estados nacio-
CIENCIAS SOCIALES
nales en la actualidad.
2. Comprende el fenómeno de las
migraciones en distintas partes
del mundo y cómo afectan a las
dinámicas de los países recepto-
res y a países de origen.
3. Analiza los cambios sociales,
económicos, políticos y cultura-
les generados por el surgimien-
to y consolidación del capitalis-
mo en Europa y las razones por
las cuales este sigue siendo un
sistema económico vigente.
4. Analiza los procesos de expan-
8º sión territorial desarrollados
por Europa durante el siglo XIX
y las nuevas manifestaciones
imperialistas observadas en las
sociedades contemporáneas.
5. Comprende cómo se produjeron
los procesos de independencia
de las colonias americanas du-
rante los siglos XVIII y XIX y sus
implicaciones para las socieda-
des contemporáneas.
6. Evalúa el impacto producido por
los avances tecnológicos en el
desarrollo social y económico de
Colombia en el siglo XIX.
7. Evalúa hechos trascendentales
para la dignidad humana (abo-
lición de la esclavitud, recono-
cimiento de los derechos de las
mujeres, derechos de las mino-
rías) y describe las discriminacio-
nes que aún se presentan.
8. Comprende la importancia de
las asociaciones, los gremios, los
movimientos y organizaciones
sindicales en la defensa de los
derechos colectivos.
COMPONENTES/RELACIONES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 8° Y 9°
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de coopera-
1. Historia y cultura
ción y conflicto en Colombia.
2. Espacial-ambiental Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
3. Ético-político Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 CS.IV Explico las principales 1.2 CS.IV Explico la influencia de estas revoluciones en al- 1.3 CS.IV Analizo algunas de las condicio- 1.4 CS.IV Explico algunos de los gran-
características de algu- gunos procesos sociales, políticos y económicos nes sociales, económicas, políti- des cambios sociales que se
nas revoluciones de los posteriores en Colombia y América Latina. DBA 5. cas y culturales que dieron origen dieron en Colombia entre los
siglos XVIII y XIX (Revo- 1.5 CS.IV Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus a los procesos de independencia siglos XIX y primera mitad del
lución francesa, Revolu- orígenes y su impacto en situaciones políticas, de los pueblos americanos. DBA 5. XX (abolición de la esclavitud,
ción Industrial). DBA 3. económicas, sociales y culturales posteriores. 1.5 CS.IV Comparo estos procesos tenien- surgimiento de movimientos
2.1 CS.IV Describo las principales DBA 1. do en cuenta sus orígenes y su obreros). DBA 5.
características físicas de 2.6 CS.IV Identifico algunos de los procesos que conduje- impacto en situaciones políticas, 1.8 CS.IV Describo el impacto del proceso
los diversos ecosiste- ron a la modernización en Colombia en el siglo económicas, sociales y culturales de modernización (desarrollo
mas. XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrí- posteriores. DBA 5. de los medios de comunicación,
2.2 CS.IV Explico la manera como colas, procesos de industrialización, urbaniza- 2.3 CS.IV Comparo las maneras como industrialización, urbanización)
el medio ambiente influ- ción). DBA 6. distintas comunidades, etnias en la organización social, po-
ye en el tipo de organiza- 2.5 CS.IV Explico el impacto de las migraciones y desplaza- y culturas se han relacionado lítica, económica y cultural de
ción social y económica mientos humanos en la vida política, económica, económicamente con el medio Colombia en el siglo XIX y en la
que se da en las regiones social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la ambiente en Colombia a lo largo primera mitad del XX. DBA 6.
de Colombia. DBA 6. primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la historia (pesca de subienda, 2.4 CS.IV Comparo las causas de algunas
3.1 CS.IV Comparo los mecanis- de la actualidad. DBA 2. cultivo en terrazas). DBA 6. olas de migración y desplaza-
mos de participación ciu- 3.5 CS.IV Identifico y comparo algunos de los procesos po- 3.2 CS.IV Identifico algunas formas en las miento humano en nuestro
dadana contemplados líticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo que organizaciones estudiantiles, territorio a lo largo del siglo XIX
en las Constituciones XIX y primera mitad del siglo XX (procesos colo- movimientos sociales, partidos y la primera mitad del siglo XX
Políticas de 1886 y 1991 niales en África y Asia; Revolución rusa y Revolu- políticos, sindicatos, participaron (colonización antioqueña, urba-
y evalúo su aplicabilidad. ción china; Primera y Segunda Guerra Mundial). en la actividad política colom- nización del país). DBA 2.
DBA 7. DBA 4. biana a lo largo del siglo XIX y la 3.3 CS.IV Identifico y explico algunos de
3.6 CS.IV Relaciono algunos de estos procesos políticos in- primera mitad del siglo XX. DBA 7. los principales procesos políti-
ternacionales con los procesos colombianos en el cos del siglo XIX en Colombia
siglo XIX y primera mitad del siglo XX. DBA 3. (federalismo, centralismo, Ra-
dicalismo Liberal, Regenera-
ción). DBA 5.
77
 78

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/RELACIONES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 8° Y 9°

1. Analiza la situación ambiental de
los geosistemas más biodiversos de
Colombia (selvas, páramos, arrecifes
coralinos) y las problemáticas que en-
frentan actualmente debido a la ex-
plotación a que han sido sometidos.
2. Comprende las consecuencias que
han traído los procesos migratorios
en la organización social y económica
de Colombia en el siglo XX y en la ac-
tualidad.
3. Analiza las crisis económicas dadas
en la Colombia contemporánea y sus
repercusiones en la vida cotidiana de
las personas.
4. Analiza los cambios sociales, políti-
cos, económicos y culturales en Co-
lombia en el siglo XX y su impacto en
la vida de los habitantes del país.
5. Evalúa cómo las sociedades demo-
cráticas en un Estado social de de-
recho tienen el deber de proteger y
promover los derechos fundamenta-
9º les de los ciudadanos.
6. Comprende el papel de las mujeres
en los cambios sociales, políticos,
económicos y culturales en el mundo
y la igualdad de derechos que han ad-
quirido en los últimos años.
CIENCIAS SOCIALES
Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
1. Historia y cultura
cooperación y conflicto en Colombia.
2. Espacial-ambiental Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.
3. Ético-político Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.
1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.5 CS.IV Comparo estos procesos tenien- 1.6 CS.IV Identifico algunas corrientes de 1.6 CS.IV Identifico algunas corrientes de 1.7 CS.IV Reconozco, en el pasado y en la
do en cuenta sus orígenes y su pensamiento económico, políti- pensamiento económico, políti- actualidad, el aporte de algunas
impacto en situaciones políticas, co, cultural y filosófico del siglo co, cultural y filosófico del siglo tradiciones artísticas y saberes
económicas, sociales y culturales XIX y explico su influencia en el XIX y explico su influencia en el científicos de diferentes grupos
posteriores. pensamiento colombiano y el de pensamiento colombiano y el de étnicos colombianos a nuestra
2.5 CS.IV Explico el impacto de las migra- América Latina. DBA 4. América Latina. DBA 4. identidad.
ciones y desplazamientos huma- 1.8 CS.IV Describo el impacto del proceso 2.7 CS.IV Explico las políticas que orien- 2.7 CS.IV Explico las políticas que orien-
nos en la vida política, económi- de modernización (desarrollo de taron la economía colombiana a taron la economía colombiana a
ca, social y cultural de nuestro los medios de comunicación, in- lo largo del siglo XIX y primera lo largo del siglo XIX y primera
país en el siglo XIX y la primera dustrialización, urbanización) en mitad del XX (proteccionismo, mitad del XX (proteccionismo,
mitad del siglo XX y lo comparo la organización social, política, liberalismo económico). DBA 4. liberalismo económico). DBA 3.
con los de la actualidad. DBA 2. económica y cultural de Colom- 3.4 CS.IV Comparo algunos de los proce- 3.2 CS.IV Identifico algunas formas en las
3.5 CS.IV Identifico y comparo algunos de bia en el siglo XIX y en la primera sos políticos que tuvieron lugar que organizaciones estudiantiles,
los procesos políticos que tuvie- mitad del XX. DBA 3. en Colombia en los siglos XIX y movimientos sociales, partidos

7. Evalúa cómo todo conflicto puede
solucionarse mediante acuerdos en
que las personas ponen de su parte
para superar las diferencias.
8. Comprende el impacto social del cre-
cimiento económico desigual que se
da en las diferentes regiones del país.
ron lugar en el mundo en el siglo
XIX y primera mitad del siglo XX
(procesos coloniales en África y
Asia; Revolución rusa y Revolu-
ción china; Primera y Segunda
Guerra Mundial).
2.6 CS.IV Identifico algunos de los procesos
que condujeron a la modernización
en Colombia en el siglo XIX y pri-
mera mitad del siglo XX (bonanzas
agrícolas, procesos de industriali-
zación, urbanización). DBA 2.
3.6 CS.IV Relaciono algunos de estos pro-
cesos políticos internacionales
con los procesos colombianos en
el siglo XIX y primera mitad del
siglo XX. DBA 4.
XX (por ejemplo, Radicalismo
Liberal y Revolución en Marcha;
Regeneración y Frente Nacional;
constituciones Políticas de 1886
Y 1991). DBA 4.
políticos, sindicatos, participaron
en la actividad política colom-
biana a lo largo del siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX. DBA 5.
3.4 CS.IV Comparo algunos de los procesos
políticos que tuvieron lugar en
Colombia en los siglos XIX y XX
(por ejemplo, Radicalismo Liberal
y Revolución en Marcha; Regene-
ración y Frente Nacional; Consti-
tuciones Políticas de 1886 y 1991).
DBA 7.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/RELACIONES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11°

1. Analiza conflictos que se presentan Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de
1. Historia y cultura
en el territorio colombiano origina- Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
dos por la degradación ambiental,
CIENCIAS SOCIALES

el escaso desarrollo económico y la
inestabilidad política.
2. Evalúa las causas y consecuencias de
la violencia en la segunda mitad del
siglo XX en Colombia y su incidencia
en los ámbitos social, político, econó-
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías
2. Espacial-ambiental
y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y
3. Ético-político
en el interior de ellos mismos.

3.
mico y cultural.
Comprende que existen multitud de
culturas y una sola humanidad en el
mundo y que entre ellas se presenta
la discriminación y exclusión de algu-
nos grupos, lo cual dificulta el bienes-
tar de todos.
4. Interpreta el papel que cumplen los
10º organismos internacionales como
formas de alianza y organización en-
tre los Estados y que responden a los
intereses entre los países.
5. Analiza los conflictos bélicos presen-
tes en las sociedades contemporá-
neas, sus causas y consecuencias, así
como su incidencia en la vida cotidia-
na de los pueblos.
1 PERIODO
1.1 CS.V Explico el origen del régimen bi-
partidista en Colombia. DBA 1.
1.2 CS.V Analizo el periodo conocido como
la Violencia y establezco relacio-
nes con las formas actuales de
violencia. DBA 2.
2.1 CS.V Identifico los principales postula-
dos del liberalismo clásico, el so-
cialismo, el marxismo-leninismo,
y analizo la vigencia actual de
algunos de ellos. DBA. 4.
3.1 CS.V Describo el impacto de hechos
políticos de mediados del siglo
XX (9 de abril, Frente Nacional)
en las organizaciones sociales,
políticas y económicas del país.
DBA 5.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 CS.V Analizo el periodo conocido como
la Violencia y establezco relacio-
nes con las formas actuales de
violencia. DBA 2.
1.3 CS.V Identifico las causas, caracterís-
ticas y consecuencias del Frente
Nacional. DBA 1.
2.2 CS.V Establezco algunas relaciones
entre los diferentes modelos de
desarrollo económico utilizados
en Colombia y América Latina y
las ideologías que los sustentan.
DBA 4.
2.3 CS.V Analizo el impacto de estos mo-
delos en la región. DBA 4.
3.2 CS.V Analizo el paso de un sistema
democrático representativo a un
sistema democrático participati-
vo en Colombia.
3.3 CS.V Identifico y explico algunas con-
secuencias de la crisis del biparti-
dismo. DBA 1.
3 PERIODO
1.4 CS.V Explico el surgimiento de la gue-
rrilla, el paramilitarismo y el nar-
cotráfico en Colombia. DBA 2.
2.8 CS.V Reconozco el impacto de la glo-
balización sobre las distintas eco-
nomías y reconozco diferentes
reacciones ante este fenómeno.
DBA 1.
3.4 CS.V Reconozco y explico los cambios
y continuidades en los movi-
mientos guerrilleros en Colombia
desde su surgimiento hasta la ac-
tualidad. DBA 5.
4 PERIODO
1.10 CS.V Identifico y explico las luchas de
los grupos étnicos en Colombia y
América en busca de su reconoci-
miento social e igualdad de dere-
chos, desde comienzos del siglo
XX hasta la actualidad. DBA 3.
2.4 CS.V Explico y evalúo el impacto del
desarrollo industrial y tecnológi-
co sobre el medio ambiente y el
ser humano. DBA 1.
2.5 CS.V Analizo críticamente los factores
que ponen en riesgo el derecho
del ser humano a una alimenta-
ción sana y suficiente (uso de la
tierra, desertización, transgéni-
cos). DBA 1.
3.5 CS.V Identifico causas y consecuencias
de los procesos de desplazamien-
to forzado de poblaciones y reco-
nozco los derechos que protegen
a estas personas. DBA 3, 4.

79
 80

MATRIZ DE REFERENCIA
NIVEL COMPETENCIA APRENDIZAJE/AFIRMACIÓN EVIDENCIA

1.1 Identifica y usa conceptos sociales básicos (económicos, políticos, culturales y geográficos).
1. Comprende modelos con- 1.2 Conoce el modelo de Estado social de derecho y su aplicación en Colombia.
ceptuales, sus características y 1.3 Conoce la organización del Estado: Conoce las funciones y alcances de las ramas del poder y de los organismos de control.
contextos de aplicación. 1.4 Conoce los mecanismos que los ciudadanos tienen a su disposición para participar activamente en la democracia y para garantizar el respeto de
PENSAMIENTO sus derechos.
SOCIAL
2. Comprende dimensiones
2.1 Localiza en el tiempo y en el espacio eventos históricos y prácticas sociales.
espaciales y temporales de
2.2 Analiza dimensiones históricas de eventos y problemáticas.
eventos, problemáticas y prácti-
2.3 Relaciona problemáticas o prácticas sociales con características del espacio geográfico.
cas sociales.

3.1 Inscribe una fuente primaria dada en un contexto económico, político o cultural.
3. Contextualiza y evalúa usos
3.2 Evalúa posibilidades y limitaciones del uso de una fuente para apoyar argumentos o explicaciones.
de fuentes y argumentos.
3.3 Devela prejuicios e intenciones en enunciados o argumentos.
INTERPRETACIÓN
11º

Y ANÁLISIS
DE PERSPECTIVAS
4. Comprende perspectivas 4.1 Reconoce y compara perspectivas de actores y grupos sociales.
de distintos actores y grupos 4.2 Reconoce que las cosmovisiones, ideologías y roles sociales, influyen en diferentes argumentos, posiciones y conductas.
sociales. 4.3 Establece relaciones entre las perspectivas de los individuos en una situación conflictiva y las propuestas de solución.

11º 5. Evalúa usos sociales de las

5.1 Analiza modelos conceptuales y sus usos en decisiones sociales.
ciencias sociales.

PENSAMIENTO
REFLEXIVO
Y SISTÉMICO
CIENCIAS SOCIALES

6. Comprende que los proble-

mas y sus soluciones involucran 6.1 Establece relaciones que hay entre dimensiones presentes en una situación problemática.
distintas dimensiones y recono- 6.2 Analiza los efectos en distintas dimensiones que tendrían una posible intervención.
ce relaciones entre estas.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Analiza cómo el bienestar y la super-
vivencia de la humanidad dependen
de la protección que hagan del am-
CIENCIAS SOCIALES
biente los diferentes actores (políti-
cos, económicos y sociales).
2. Evalúa la importancia de la solución
negociada de los conflictos armados
para la búsqueda de la paz.
3. Analiza las consecuencias políticas,
económicas y sociales de algunos
conflictos geopolíticos, desde finales
del siglo XX hasta la actualidad a ni-
vel mundial.
4. Comprende las implicaciones socia-
les, económicas y políticas que tuvo
la Guerra Fría en el mundo y las re-
laciona con las vividas en América
11º Latina.
5. Analiza la globalización como un
proceso que redefine el concepto de
territorio, las dinámicas de los merca-
dos, las gobernanzas nacionales y las
identidades locales.
COMPONENTES/RELACIONES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11°
Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de
1. Historia y cultura
Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.
Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías
2. Espacial-ambiental
y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y
3. Ético-político
en el interior de ellos mismos.
1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.5 CS.V Analizo desde el punto de vista político, 1.9 CS.V Reconozco el cambio en la po- 1.7 CS.V Analizo y describo algunas dic- 1.11 CS.V Establezco relaciones entre
económico, social y cultural algunos de sición de la mujer en el mundo taduras en América Latina a lo las distintas manifestaciones
los hechos históricos mundiales sobre- y en Colombia a lo largo del largo del siglo XX. DBA 5. artísticas y las corrientes ideo-
salientes del siglo XX (guerras mundia- siglo XX y su incidencia en el 1.8 CS.V Analizo y describo algunas re- lógicas del siglo XX.
les, conflicto en el Medio Oriente, caída desarrollo político, económico, voluciones en América Latina a 2.9 CS.V Identifico y analizo las conse-
del muro de Berlín). DBA 3, 4. social, cultural, familiar y per- lo largo del siglo XX. DBA 4. cuencias sociales, económicas,
1.6 CS.V Identifico y analizo las diferentes formas sonal. 2.9 CS.V Identifico y analizo las conse- políticas y culturales de los
del orden mundial en el siglo XX (Gue- 2.8 CS.V Reconozco el impacto de la cuencias sociales, económicas, procesos de concentración de
rra Fría, globalización, enfrentamiento globalización sobre las distin- políticas y culturales de los la población en los centros ur-
Oriente-Occidente). DBA 3. tas economías y reconozco procesos de concentración de banos y abandono del campo.
2.6 CS.V Identifico algunos factores que han diferentes reacciones ante este la población en los centros ur- DBA 5.
dado origen a las nuevas formas de fenómeno. DBA 5. banos y abandono del campo. 3.6 CS.V Identifico las organizaciones
organización de la economía mundial 3.9 CS.V Identifico las funciones que DBA 1, 5. internacionales que surgieron
(bloques económicos, tratados de libre cumplen las oficinas de vigilan- 3.6 CS.V Identifico las organizaciones a lo largo del siglo XX (ONU,
comercio, áreas de libre comercio). DBA 5. cia y control del Estado. internacionales que surgieron OEA) y evalúo el impacto de su
2.7 CS.V Analizo consecuencias de estas nuevas a lo largo del siglo XX (ONU, gestión en el ámbito nacional e
formas de organización sobre las rela- OEA) y evalúo el impacto de su internacional. DBA 3.
ciones económicas, políticas y sociales gestión en el ámbito nacional e 3.10 CS.V Identifico mecanismos e insti-
entre los Estados. DBA 5. internacional. DBA 3. tuciones constitucionales que
3.7 CS.V Analizo las tensiones que los hechos his- 3.8 CS.V Comparo diferentes dictaduras protegen los derechos funda-
tóricos mundiales del siglo XX han ge- y revoluciones en América Lati- mentales de los ciudadanos y
nerado en las relaciones internacionales na y su impacto en la construc- las ciudadanas.
(Guerra Fría, globalización, bloques eco- ción de la democracia. DBA 5.
nómicos). DBA 3, 4.
81
82
 FILOSOFÍA

83
 84

COMPONENTES/NÚCLEOS COMPETENCIAS

C1. Competencia Crítica

1. Conocimiento 2. Estética 3. Moral
C2. Competencia Dialógica
C3. Competencia Creativa

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 FIL.V Examino las razones de los demás y mis
propias razones desde un punto de vista
filosófico. (C1).
1.6 FIL.V Reconozco mis saberes previos y los desa-
rrollo a partir de las discusiones filosóficas.
(C2).
1.13 FIL.V  Formulo preguntas que promueven la
discusión filosófica y generan nuevas pre-
guntas  filosóficas. (C3).
2.5 FIL.V Tomo mis propias posiciones ante diversos
puntos de vista filosóficos. (C1).
10º 2.8 FIL.V Argumento filosóficamente teniendo en
cuenta la pluralidad de los interlocutores.
(C2).
2.16 FIL.V Reconozco y abstraigo formas estéticas
presentes en la producción cultural. (C3).
1.4 FIL.V Pongo en entredicho creencias y opiniones
FILOSOFÍA
1.3 FIL.V   Selecciono la información recibida y esta-
blezco el carácter filosófico de sus fuentes.
(C1).
1.4 FIL.V Pongo en entredicho creencias y opiniones
del sentido común para someterlas al exa-
men filosófico. (C1).
1.9 FIL.V Reconozco los contextos desde los cuales
son formuladas las argumentaciones. (C2).
2.10 FIL.V Demuestro enunciados filosóficos a partir
de argumentos contrapuestos. (C2).
2.15 FIL.V Manejo conceptos, operaciones y principios
lógicos. (C3).
1.3 FIL.V Selecciono la información recibida y esta-
blezco el carácter filosófico de sus fuentes.
(C1).
2.10 FIL.V Comunico adecuadamente mis ideas, emo-
ciones y expectativas en forma oral y escri-
1.5 FIL.V Articulo la filosofía con otras perspectivas
disciplinarias en el tratamiento de los pro-
blemas filosóficos. (C1).
1.9 FIL.V Reconozco los contextos desde los cuales
son formuladas las argumentaciones. (C2).
1.15 FIL.V Propongo nuevas interpretaciones de tex-
tos filosóficos conocidos y de otras expre-
siones socioculturales. (C3).
2.5 FIL.V Tomo mis propias posiciones ante diversos
puntos de vista filosóficos. (C1).
3.8 FIL.V Reconozco los contextos desde los cuales
son formuladas las argumentaciones. (C2).
1.11 FIL.V  Formulo nuevos problemas filosóficos a
partir de los datos hallados en la experien-
cia. (C3).
3.4 FIL.V Tomo mis propias posiciones ante diversos
puntos de vista filosóficos. (C1).
1.4 FIL.V Pongo en entredicho creencias y opiniones
del sentido común para someterlas al exa-
men filosófico. (C1).
1.5 FIL.V Articulo la filosofía con otras perspectivas
disciplinarias en el tratamiento de los pro-
blemas filosóficos.
1.9 FIL.V Reconozco los contextos desde los cuales
son formuladas las argumentaciones. (C2).
2.10 FIL.V Demuestro enunciados filosóficos a partir
de argumentos contrapuestos. (C2).
1.11 FIL.V Formulo nuevos problemas filosóficos a
partir de los datos hallados en la experien-
cia. (C3).
3.2 FIL.V Fomento la autonomía y la dignidad en
busca de la emancipación. (C1).
3.8 FIL.V Reconozco los contextos desde los cuales
son formuladas las argumentaciones. (C2).

del sentido común para someterlas al exa-
men filosófico. (C1).
1.7 FIL.V Participo activamente en las discusiones
filosóficas que tienen lugar en el aula. (C2).
1.13 FIL.V Formulo preguntas que promueven la dis-
cusión filosófica y generan nuevas pregun-
tas filosóficas. (C3).
ta. (C2).
2.16 FIL.V  Reconozco y abstraigo formas estéticas
presentes en la producción cultural. (C3).
2.1 FIL.V Examino las razones de los demás y mis
propias razones desde un punto de vista
filosófico. (C1).
2.2 FIL.V Fomento la autonomía y la dignidad en
busca de la emancipación. (C1).
1.7 FIL.V Participo activamente en las discusiones
filosóficas que tienen lugar en el aula. (C2).
3.7 FIL.V Argumento filosóficamente teniendo en
cuenta la pluralidad de los interlocutores.
(C2).
3.5 FIL.V Pongo en entredicho creencias y opiniones
del sentido común para someterlas al exa-
men filosófico. (C1).
2.8 FIL.V Argumento filosóficamente teniendo en
cuenta la pluralidad de los interlocutores.
(C2).
3.15 FIL.V Reconozco y abstraigo formas estéticas pre-
sentes en la producción cultural. (C3).
1.11 FIL.V Formulo nuevos problemas filosóficos a
partir de los datos hallados en la experien-
cia. (C3).
3.1 FIL.V Examino las razones de los demás y mis
propias razones desde un punto de vista
filosófico. (C1).
3.3 FIL.V Selecciono la información recibida y esta-
blezco el carácter filosófico de sus fuentes.
(C1).
3.1O FIL.V Demuestro enunciados filosóficos a partir
de argumentos contrapuestos. (C2).
3.13 FIL.V Formulo preguntas que promueven la dis-
cusión filosófica y generan nuevas pregun-
tas filosóficas. (C3).
 COMPONENTES/NÚCLEOS COMPETENCIAS

C1. Competencia Crítica

1. Conocimiento 2. Estética 3. Moral
C2. Competencia Dialógica
C3. Competencia Creativa

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

FILOSOFÍA

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.3 FIL.V Selecciono la información recibida y esta-
blezco el carácter filosófico de sus fuentes.
(C1).
1.9 FIL.V Reconozco los contextos desde los cuales
son formuladas las argumentaciones. (C2).
11º 1.8 FIL.V Comprendo que existen conocimientos va-
liosos que no son científicos. (C2).
1.13 FIL.V Formulo  preguntas que promueven  la dis-
cusión filosófica y generan  nuevas pregun-
tas filosóficas. (C3).
2.1 FIL.V Examino las razones de los demás y mis
propias razones desde un punto de vista
filosófico. (C1).
2.8 FIL.V Argumento filosóficamente teniendo en
cuenta la pluralidad de los interlocutores.
(C2).
2.26 FIL.V Reconozco y abstraigo formas estéticas
presentes en la producción cultural. (C3).
3.3 FIL.V Selecciono la información recibida y esta-
blezco el carácter filosófico de sus fuentes.
(C1).
3.6 FIL.V Participo  activamente  en las discusiones
filosóficas  que tienen lugar en el aula. (C2).
3.15 FIL.V Reconozco y abstraigo formas estéticas
presentes en la producción cultural. (C3).
1.2 FIL.V Examino las razones de los demás y mis
propias razones desde un punto de vista
filosófico. (C1).
1.4 FIL.V Pongo en entredicho creencias y opiniones
del sentido común para someterlas al exa-
men filosófico. (C1).
1.6 FIL.V Reconozco los saberes previos y los desarro-
llo a partir de las discusiones filosóficas. (C2).
1.12 FL.V Propongo nuevas soluciones a problemas
filosóficos ya conocidos. (C3).
1.13 FIL.V Formulo  preguntas que promueven  la dis-
cusión filosófica y generan  nuevas pregun-
tas filosóficas. (C3).
2.2 FIL.V Fomento la autonomía y la dignidad en
busca de la emancipación. (C1).
2.4 FIL.V Selecciono la información recibida y establez-
co el carácter filosófico de sus fuentes. (C1).
2.8 FIL.V Argumento filosóficamente teniendo en
cuenta la pluralidad de los interlocutores. (C2).
2.10 FIL.V Comunico adecuadamente mis ideas, emocio-
nes y expectativas en forma oral y escrita. (C2).
2.14 FIL.V Me sobrepongo a condiciones adversas y
busco mejores condiciones de vida para to-
dos. (C3).
3.4 FIL.V Tomo mis propias posiciones ante diversos
puntos de vista filosóficos. (C1).
3.6 FIL.V Participo activamente en las discusiones
filosóficas que tienen lugar en el aula. (C2).
3.12 FIL.V Fomento el pensamiento divergente como
expresión de libertad. (C3).
3.15 FIL.V Reconozco y abstraigo formas estéticas
presentes en la producción cultural. (C3).
1.2 FIL .V Examino las razones de los demás y mis
propias razones desde un punto de vista
filosófico. (C1).
1.3 FIL.V Selecciono la información recibida y esta-
blezco el carácter filosófico de sus fuentes. (C1).
1.6 FIL.V Reconozco los saberes previos y los desarro-
llo a partir de las discusiones filosóficas. (C2).
1.14 FIL.V Manejo conceptos, operaciones y principios
lógicos. (C3).
2.4 FIL.V Selecciono  la información  recibida y esta-
blezco  el carácter filosófico de  sus fuentes.  puntos de  vista filosóficos. (C1).
(C3).
2.9 FIL.V Reconozco  los contextos  desde los cuales
son  formuladas las argumentaciones. (C2).
2.11 FIL.V Fomento  el pensamiento divergente como  2.14 FIL.V  Me  sobrepongo  a condiciones  adversas
expresión de la libertad. (C3).
3.2 FIL.V Fomento la autonomía y la dignidad en bus-
ca de la emancipación. (C1).
3.7 FIL.V Argumento filosóficamente teniendo en
cuenta la pluralidad de los interlocutores.
(C2).
3.12 FIL.V Fomento el pensamiento divergente como
expresión de libertad. (C3).
1.3 FIL.V Selecciono la información recibida y esta-
blezco el carácter filosófico de sus fuentes.
(C1).
1.6 FIL.V Reconozco los saberes previos y los desa-
rrollo a partir de las discusiones filosóficas.
(C2).
1.13 FIL.V Formulo  preguntas que promueven  la dis-
cusión filosófica y generan  nuevas pregun-
tas filosóficas. (C3).
2.5 FIL.V Tomo  mis propias posiciones  ante diversos
2.6 FIL.V  Reconozco  mis saberes  previos y los desa-
rrollo  a partir de las discusiones  filosóficas.
(C2).
y busco  mejores condiciones  de vida para
todos. (C3).
3.2 FIL.V Fomento  la autonomía  y la dignidad  en
busca de la emancipación. (C1).
3.6 FIL.V Participo  activamente  en las discusiones
filosóficas  que tienen lugar en el aula. (C2).
3.13 FL.V Formulo  preguntas que  promueven la dis-
cusión  filosófica y generan nuevas  pregun-
tas filosóficas. (C3).

85
86
 CIENCIAS ECONÓMICAS
Y POLÍTICAS

87
 88

COMPONENTES/NÚCLEOS

1. Historia y cultura 2. Espacio, territorio, ambiente y población 3. Económico y político

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Establezco la relación entre las actividades 1.1 Analizo los procesos de integración y globali- 1.1 Doy razones sobre la dinámica del Estado co- 1.1 Sustento con argumentos el concepto de po-
económicas y la construcción de pueblos y zación y la influencia de la ciencia y la tecnolo- lombiano y la economía en el sector privado y lítica a través de la historia.
naciones. gía en el presente siglo. público. 1.2 Identifico el concepto de poder, autoridad y
2.1 Analizo los modos de producción y el desgas- 2.1 Analizo y describo las clases de mercado y los 2.1 Contrasto los acuerdos regionales de libre co- gobierno en el presente siglo.
te del suelo y el impacto al medio ambiente. tipos y clases de competencias y su influencia mercio y los planes de desarrollo. 2.1 Analizo la situación actual de violencia en las
3.1 Reconozco los modos y factores de produc- en el medio ambiente. 3.1 Reconozco los principios de la política fiscal del regiones de Colombia.
ción. 3.1 Identifico el proceso de producción, distribu- Estado. 2.2 Describo el proceso de paz en Colombia y su
3.2 Identifico y describo el sistema económico – ción y consumo. 3.2 Describo el sistema financiero de Colombia y impacto en la economía regional.
aparato productivo y su importancia para un 3.2 Explico la dinámica de oferta y demanda y las políticas de ahorro y crédito. 3.1. Explico en proceso de inflación y desempleo
Estado. represento con estadísticas este análisis. en la sociedad actual.
3.2 Reconozco la importancia e influencia de los
sindicatos en Colombia.
10º
CIENCIAS ECONÓMICAS
Y POLÍTICAS
 COMPONENTES/NÚCLEOS

1. Historia y cultura 2. Espacio, territorio, ambiente y población 3. Económico y político

CIENCIAS ECONÓMICAS

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

Y POLÍTICAS

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Clasifico los sistemas democráticos y especifi- 1.1 Describo las características y consecuencias 1.1 Esquematizo y describo el proceso de confor- 1.1 Analizo y comparo la población en países de-
co su importancia a través de la historia. del neoliberalismo y del orden económico mación de los bloques económicos en Améri- sarrollados y en vías de desarrollo en el pre-
2.1 Analizo el papel del Estado en el crecimiento mundial del presente siglo. ca, Europa, África y Asia. sente siglo.
económico regional y nacional. 1.2 Comparo el capitalismo industrial, financiero 1.2 Doy razones sobre Colombia y su participación 2.1 Describo y analizo la huella ecológica de la po-
3.1 Clasifico los principios básicos de la macro- y comercial e identifico sus indicadores de de- histórica en bloques económicos. blación del presente siglo.
economía. sarrollo. 2.1 Identifico y comprendo el proceso geopolítico 3.1 Identifico y argumento la relación entre me-
11º 3.2 Describo y explico el ciclo económico. 2.1 Comparo los indicadores de desarrollo de La- del siglo XXI. dios de comunicación, tecnología, economía y
tinoamérica y describo su condición de región 3.1 Explico y diferencio los organismos multilate- Estado.
en vías de desarrollo. rales a cargo del comercio internacional (GATT,
3.1 Describo los aspectos generales del comercio OMC, BR, FMI, BID).
internacional y reconozco sus ventajas com-
parativas y competitivas.

89
90
 CIENCIAS NATURALES

91

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende que los sentidos le permiten
percibir algunas características de los ob-
jetos que nos rodean (temperatura, sabor,
sonidos, olor, color, texturas y formas).
2. Comprende que existe una gran variedad de
materiales y que éstos se utilizan para dis-
tintos fines, según sus características (lon-
gitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al
agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad,
color, sabor, textura).
3. Comprende que los seres vivos (plantas y
animales) tienen características comunes
(se alimentan, respiran, tienen un ciclo de
vida, responden al entorno) y los diferencia
de los objetos inertes.
4. Comprende que su cuerpo experimenta
constantes cambios a lo largo del tiempo
y reconoce a partir de su comparación que
tiene características similares y diferentes a
las de sus padres y compañeros.
1º
CIENCIAS NATURALES
92
COMPONENTES/ENTORNOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 1° A 3°
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
1. Entorno vivo
desarrollamos.
2. Entorno físico Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
3. Ciencia, tecnología
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
y sociedad
1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 CN.I Describo mi cuerpo y el de mis 1.1 CN.I Establezco relaciones entre las 1.3 CN.I Describo características de seres 1.5 CN.I Observo y describo cambios en
compañeros y compañeras. funciones de los cinco sentidos. vivos y objetos inertes, esta- mi desarrollo y en el de otros se-
DBA 1, 4. DBA 1, 4. blezco semejanzas y diferencias res vivos. DBA 1, 2, 3, 4.
1.1 CN.I Establezco relaciones entre las 1.3 CN.I Describo características de seres entre ellos y los clasifico. DBA 1, 1.7 CN.I Reconozco que los hijos y las
funciones de los cinco sentidos. vivos y objetos inertes, esta- 2, 3, 4. hijas se parecen a sus padres y
DBA 1, 4. blezco semejanzas y diferencias 1.4 CN.I Propongo y verifico necesidades describo algunas características
1.11 CN.I Identifico patrones comunes a entre ellos y los clasifico. DBA 1, de los seres vivos. DBA 1, 2, 3, 4. que se heredan. DBA 4.
los seres vivos. DBA 3. 2, 3, 4. 2.3 CN.I Establezco relaciones entre 2.3 CN.I Establezco relaciones entre
2.1 CN.I Describo y clasifico objetos se- 2.1 CN.I Describo y clasifico objetos se- magnitudes y unidades de me- magnitudes y unidades de me-
gún características que percibo gún características que percibo dida apropiadas. DBA 1, 2. dida apropiadas. DBA 1, 2, 4.
con los cinco sentidos. DBA 1, 2. con los sentidos. DBA 1, 2. 2.2 CN.I Propongo y verifico diversas 2.2 CN.I Propongo y verifico diversas
3.8 CN.I Identifico necesidades de cui- 3.3 CN.I Diferencio objetos naturales de formas de medir sólidos y líqui- formas de medir sólidos y líqui-
dado de mi cuerpo y el de otras objetos creados por el ser hu- dos. DBA 1, 2, 3. dos. DBA 1, 2.
personas. DBA 3, 4. mano. DBA 1, 2, 3. 3.1 CN.I Clasifico y comparo objetos se- 3.8 CN.I Identifico necesidades de cui-
3.1 CN.I Clasifico y comparo objetos se- gún sus usos. DBA 1, 2, 3. dado de mi cuerpo y el de otras
gún sus usos. DBA 1, 2. personas. DBA 4.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende que una acción mecánica (fuer-
CIENCIAS NATURALES
za) puede producir distintas deformaciones
en un objeto, y que este resiste a las fuerzas
de diferente modo, de acuerdo con el mate-
rial del que está hecho.
2. Comprende que las sustancias pueden en-
contrarse en distintos estados (sólido, líqui-
do y gaseoso).
3. Comprende la relación entre las caracterís-
ticas físicas de plantas y animales con los
ambientes en donde viven, teniendo en
cuenta sus necesidades básicas (luz, agua,
aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y
protección).
4. Explica los procesos de cambios físicos que
ocurren en el ciclo de vida de plantas y ani-
males de su entorno, en un período de tiem-
2º po determinado.
COMPONENTES/ENTORNOS
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
1. Entorno vivo
desarrollamos.
2. Entorno físico Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
3. Ciencia, tecnología
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
y sociedad
1 PERIODO
1.1 CN.I Establezco relaciones entre las
funciones de los cinco sentidos.
DBA 1, 2, 3.
1.3 CN.I Describo características de seres
vivos y objetos inertes, esta-
blezco semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico. DBA 1, 3.
2.1 CN.I Describo y clasifico objetos se-
gún características que percibo
con los cinco sentidos. DBA 1, 2, 3,
2.10 CN.I Identifico tipos de movimientos
en seres vivos y objetos, y las
fuerzas que las producen.
2.11 CN.I Verifico las fuerzas a distancia
generadas por imanes sobre di-
ferentes objetos. DBA 1.
3.1 CN.I Clasifico y comparo objetos se-
gún sus usos. DBA 1, 2.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 1° A 3°
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 CN.I Establezco relaciones entre las
funciones de los cinco sentidos.
DBA 1, 2, 3.
1.8 CN.I Identifico y describo la flora, la
fauna, el agua, y el suelo de mi
entorno. DBA 3.
2.1 CN.I Describo y clasifico objetos se-
gún características que percibo
con los cinco sentidos. DBA 1, 2, 3,
2.4 CN.I Identifico diferentes estados fí-
sicos de la materia (el agua, por
ejemplo) y verifico causas para
cambios de estado. DBA 2.
2.2 CN.I Propongo y verifico diversas
formas de medir sólidos y líqui-
dos. DBA 2.
2.6 CN.I Identifico situaciones en las que
ocurre transferencia de energía
térmica y realizo experiencias
para verificar el fenómeno. DBA 2.
3.7 CN.I Asocio el clima con la forma de
vida de diferentes comunidades.
DBA 3, 4.
3 PERIODO
1.3 CN.I Describo características de seres
vivos y objetos inertes, esta-
blezco semejanzas y diferencias
entre ellos y los clasifico. DBA 3.
1.8 CN.I Identifico y describo la flora, la
fauna, el agua, y el suelo de mi
entorno. DBA 3.
1.11 CN.I Identifico patrones comunes a
los seres vivos. DBA 3, 4.
2.5 CN.I Identifico y comparo fuentes de
luz, calor, sonido y su efecto so-
bre diferentes seres vivos. DBA 3.
2.4 CN.I Identifico diferentes estados fí-
sicos de la materia (el agua, por
ejemplo) y verifico causas para
cambios de estado. DBA 2, 3.
3.7 CN.I Asocio el clima con la forma de
vida de diferentes comunidades.
DBA 3, 4.
4 PERIODO
1.5 CN.I Observo y describo cambios en
mi desarrollo y en el de otros se-
res vivos. DBA 4.
1.6 CN.I Describo y verifico ciclos de vida
de seres vivos. DBA 3, 4.
1.11 CN.I Identifico patrones comunes a
los seres vivos. DBA 3, 4.
2.5 CN.I Identifico y comparo fuentes de
luz, calor y sonido y su efecto sobre
diferentes seres vivos. DBA 3, 4.
2.10 CN.I Identifico tipos de movimientos
en seres vivos y objetos, y las
fuerzas que las producen. DBA 1, 4.
3.7 CN.I Asocio el clima con la forma de
vida de diferentes comunidades.
DBA 3, 4.
93

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende la forma en que se propaga
la luz a través de diferentes materiales
(opacos, transparentes como el aire,
translúcidos como el papel, y reflectivos
como el espejo).
2. Comprende la forma en que se produce
la sombra y la relación de su tamaño con
las distancias entre la fuente de luz, el
objeto interpuesto y el lugar donde se
produce la sombra.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de
la vibración) y las características del soni-
do (altura, timbre, intensidad) y que este
se propaga en distintos medios (sólidos,
líquidos, gaseosos).
4. Comprende la influencia de la variación
de la temperatura en los cambios de es-
tado de la materia, considerando como
ejemplo el caso del agua.
5. Explica la influencia de los factores abió-
ticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el
desarrollo de los factores bióticos (fauna
y flora) de un ecosistema.
3º 6. Comprende las relaciones de los seres
vivos con otros organismos de su entor-
no (intra e interespecíficas) y las explica
como esenciales para su supervivencia
en un ambiente determinado.
CIENCIAS NATURALES
COMPONENTES/ENTORNOS
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desa-
1. Entorno vivo
rrollamos.
2. Entorno físico Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
3. Ciencia, tecnología
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
y sociedad
1 PERIODO
1.1 CN.I Establezco relaciones entre las fun-
ciones de los cinco sentidos. DBA 1, 2, 3.
1.3 CN.I Describo características de seres
vivos y objetos inertes, establez-
co semejanzas y diferencias entre
ellos y los clasifico. DBA 5.
2.5 CN.I Identifico y comparo fuentes de luz,
calor, sonido y su efecto sobre dife-
rentes seres vivos. DBA 1, 2, 3, 5, 6.
2.7 CN.I Clasifico luces según color, intensi-
dad y fuente. DBA 1, 2.
2.9 CN.I Propongo experiencias para com-
probar la propagación de la luz y el
sonido. DBA 1, 2, 3.
2.13 CN.I Registro el movimiento del Sol, la
Luna y las estrellas en el cielo en un
periodo de tiempo. DBA 1, 2.
2.12 CN.I Construyo circuitos eléctricos sim-
ples con pilas.
3.4 CN.I Identifico circuitos eléctricos en mi
entorno.
3.3 CN.I Identifico objetos que emitan luz o
sonido. DBA 1, 2, 3.
3.5 CN.I Analizo la utilidad de algunos apa-
ratos eléctricos a mi alrededor.
3.6 CN.I Identifico aparatos que utilizamos
hoy y que no se utilizaban en épo-
cas pasadas.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 1° A 3°
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 CN.I Establezco relaciones entre las
funciones de los cinco sentidos.
DBA 1, 2, 3.
1.3 CN.I Describo características de seres
vivos y objetos inertes, establez-
co semejanzas y diferencias entre
ellos y los clasifico. DBA 5.
2.5 CN.I Identifico y comparo fuentes de
luz, calor, sonido y su efecto sobre
diferentes seres vivos. DBA 1, 2, 3,
5, 6.
2.8 CN.I Clasifico sonido según tono, volu-
men y fuente. DBA 3.
2.9 CN.I Propongo experiencias para
comprobar la propagación de la
luz y el sonido. DBA 1, 2, 3.
2.12 CN.I Construyo circuitos eléctricos
simples con pilas.
3.4 CN.I Identifico circuitos eléctricos en
mi entorno.
3.3 CN.I Identifico objetos que emitan luz
o sonido. DBA 1, 2, 3.
3.5 CN.I Analizo la utilidad de algunos
aparatos eléctricos a mí alrededor.
3.6 CN.I Identifico aparatos que utiliza-
mos hoy y que no se utilizaban en
épocas pasadas.
3 PERIODO
1.8 CN.I Identifico y describo la flora, la
fauna, el agua y el suelo de mi
entorno. DBA 5, 6.
1.9 CN.I Explico adaptaciones de los
seres vivos al ambiente. DBA
5, 6.
1.11 CN.I Identifico patrones comunes a
los seres vivos. DBA 5, 6.
1.10 CN.I Comparo fósiles y seres vivos;
identifico características que
se mantienen en el tiempo.
DBA 5.
2.5 CN.I Identifico y comparo fuentes
de luz, calor, sonido y su efecto
sobre diferentes seres vivos.
DBA 1, 2, 3, 5, 6.
2.6 CN.I Identifico situaciones en las
que ocurre transferencia de
energía térmica y realizo expe-
riencias para verificar el fenó-
meno. DBA 5, 6.
3.7 CN.I Asocio el clima con la forma de
vida de diferentes comunida-
des. DBA 5, 6.
94
4 PERIODO
1.8 CN.I Identifico y describo la flora, la
fauna, el agua y el suelo de mi
entorno. DBA 5, 6.
1.11 CN.I Identifico patrones comunes a
los seres vivos. DBA 5, 6.
1.4 CN.I Propongo y verifico necesida-
des de los seres vivos. DBA 6.
1.9 CN.I Explico adaptaciones de los
seres vivos al ambiente. DBA
5, 6.
2.5 CN.I Identifico y comparo fuentes
de luz, calor, sonido y su efecto
sobre diferentes seres vivos.
DBA 1, 2, 3, 5, 6.
2.10 CN.I Identifico tipo de movimientos
en seres vivos y objetos, y las
fuerzas que las producen. DBA 6.
3.7 CN.I Asocio el clima con la forma de
vida de diferentes comunida-
des. DBA 5, 6.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende que la magnitud y
CIENCIAS NATURALES
la dirección en que se aplica una
fuerza puede producir cambios
en la forma como se mueve un
objeto (dirección y rapidez).
2. Comprende los efectos y las ven-
tajas de utilizar máquinas simples
en diferentes tareas que requie-
ren la aplicación de una fuerza.
3. Comprende que el fenómeno
del día y la noche se debe a que
la Tierra rota sobre su eje y en
consecuencia el Sol solo ilumina
la mitad de su superficie.
4. Comprende que las fases de la
Luna se deben a la posición rela-
tiva del Sol, la Luna y la Tierra a lo
4º largo del mes.
5. Comprende que existen distintos
tipos de mezclas (homogéneas
y heterogéneas) que de acuer-
do con los materiales que las
componen pueden separarse
mediante diferentes técnicas (fil-
tración, tamizado, decantación,
evaporación).
6. Comprende que los organismos
cumplen distintas funciones en
cada uno de los niveles tróficos
y que las relaciones entre ellos
pueden representarse en cadenas
y redes alimenticias.
7. Comprende que existen distintos
tipos de ecosistemas (terrestres
y acuáticos) y que sus caracte-
rísticas físicas (temperatura, hu-
medad, tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en ellos
diferentes seres vivos.
COMPONENTES/ENTORNOS
1. Entorno vivo Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
2. Entorno físico Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
3. Ciencia, tecnología y sociedad Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
1 PERIODO
1.5 CN.II Clasifico seres vivos en diversos
grupos taxonómicos (plantas, ani-
males, microorganismos). DBA 6, 7.
1.9 CN.II Analizo el ecosistema que me ro-
dea y lo comparo con otros. DBA 7.
1.10 CN.II Identifico adaptaciones de los se-
res vivos, teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas
en que viven. DBA 6, 7.
1.11 CN.II Explico la dinámica de un ecosis-
tema, teniendo en cuenta las ne-
cesidades de energía y nutrientes
de los seres vivos. DBA 6, 7.
1.12 CN.II Identifico fenómenos de camu-
flaje en el entorno y los relaciono
con las necesidades de los seres
vivos. DBA 6, 7.
2.1 CN.II Describo y verifico el efecto de la
transferencia de energía térmica
en los cambios de estado de al-
gunas sustancias. DBA 6, 7.
2.5 CN.II Comparo movimientos y despla-
zamientos de seres vivos y obje-
tos. DBA 1, 2, 6, 7.
3.4 CN.II Analizo características ambienta-
les de mi entorno y peligros que
lo amenazan. DBA 6, 7.
3.5 CN.II Establezco relaciones entre mi-
croorganismos y salud. DBA 6, 7.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.6 CN.II Indago acerca del tipo de
fuerza (comprensión, ten-
sión o torsión) que pueden
fracturar diferentes tipos de
huesos. DBA 1, 2.
1.7 CN.II Identifico máquinas simples
en el cuerpo de seres vivos y
explico su función. DBA 1, 2.
2.5 CN.II Comparo movimientos y
desplazamientos de seres
vivos y objetos. DBA 1, 2.
2.6 CN.II Relaciono el estado de repo-
so o movimiento de un ob-
jeto con las fuerzas aplicadas
sobre este. DBA 1, 2.
2.7 CN.II Describo fuerzas y torques
en máquinas simples. DBA 1, 2.
3.1 CN.II Identifico máquinas simples
en objetos cotidianos y des-
cribo su utilidad. DBA 1, 2.
3.2 CN.II Construyo máquinas sim-
ples para solucionar proble-
mas cotidianos. DBA 1, 2.
3.3 CN.II Identifico, en la historia, si-
tuaciones en las que en au-
sencia de motores potentes
se utilizaron máquinas simples.
DBA 1, 2.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 4° Y 5°
3 PERIODO 4 PERIODO
1.9 CN.II Analizo el ecosistema que me rodea y lo com- 1.3 CN.II Identifico en mi entorno ob-
paro con otros. DBA 3, 4, 6, 7. jetos que cumplen funciones
1.10 CN.II Identifico adaptaciones de los seres vivos, similares a las de mis órganos
teniendo en cuenta las características de los y sustento la comparación.
ecosistemas en que viven. DBA 6, 7. 1.1 CN.II Explico la importancia de la
1.11 CN.II Explico la dinámica de un ecosistema, tenien- célula como unidad básica de
do en cuenta las necesidades de energía y nu- los seres vivos.
trientes de los seres vivos. DBA 3, 4, 6, 7. 2.2 CN.II Verifico la posibilidad de
2.10 CN.II Describo los principales elementos del sistema mezclar diversos líquidos, só-
solar y establezco relaciones de tamaño, movi- lidos y gases. DBA 5.
miento y posición. DBA 3, 4. 2.3 CN.II Propongo y verifico diferen-
2.11 CN.II Comparo el peso y la masa de un objeto en di- tes métodos de separación
ferentes puntos del sistema solar. DBA 1, 2. de mezclas. DBA 5.
2.12 CN.II Describo las características físicas de la Tierra y 2.4 CN.II Establezco relaciones entre
su atmósfera. DBA 3, 4. objetos que tienen masas
2.6 CN.II Relaciono el estado de reposo o movimiento iguales y volúmenes diferen-
de un objeto, con las fuerzas aplicadas sobre tes o viceversa y su posibili-
este. DBA 3, 4. dad de flotar.
2.13 CN.II Relaciono el movimiento de traslación con los 3.7 CN.II Verifico que la cocción de
cambios climáticos. DBA 3, 4. alimentos genera cambios
2.14 CN.II Establezco relaciones entre mareas, corrientes físicos y químicos.
marinas, movimiento de placas tectónicas, 3.4 CN.II Analizo características am-
formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que bientales de mi entorno y pe-
los generan. DBA 3, 4. ligros que lo amenazan. DBA 7.
3.6 CN.II Asocio el clima y otras características del en- 3.5 CN.II Establezco relaciones entre el
torno con los materiales de construcción, los efecto invernadero, la lluvia
aparatos eléctricos más utilizados, los recur- ácida y el debilitamiento de la
sos naturales y las costumbres de diferentes capa de ozono con la conta-
comunidades. DBA 3, 4. minación atmosférica. DBA 7.
3.4 CN.II Analizo características ambientales de mi en-
torno y peligros que lo amenazan. DBA 6, 7.
95

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende que un circuito eléctrico básico
está formado por un generador o fuente
(pila), conductores (cables) y uno o más dis-
positivos (bombillos, motores, timbres), que
deben estar conectados apropiadamente
(por sus dos polos) para que funcionen y
produzcan diferentes efectos.
2. Comprende que algunos materiales son
buenos conductores de la corriente eléctrica
y otros no (denominados aislantes) y que el
paso de la corriente siempre genera calor.
3. Comprende que los sistemas del cuerpo hu-
mano están formados por órganos, tejidos
y células y que la estructura de cada tipo de
célula está relacionada con la función del te-
jido que forman.
4. Comprende que en los seres humanos (y
en muchos otros animales) la nutrición in-
volucra el funcionamiento integrado de un
conjunto de sistemas de órganos: digestivo,
respiratorio y circulatorio.
5º
CIENCIAS NATURALES
COMPONENTES/ENTORNOS
1. Entorno vivo Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
2. Entorno físico Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
3. Ciencia, tecnología y
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
sociedad
1 PERIODO
1.1 CN.II Explico la importancia de la cé-
lula como unidad básica de los
seres vivos. DBA 3.
1.2 CN.II Identifico los niveles de organi-
zación celular de los seres vivos.
DBA 3.
1.4 CN.II Represento los diversos siste-
mas de órganos del ser humano
y explico su función. DBA 3, 4.
2.2 CN.II Verifico la posibilidad de mez-
clar diversos líquidos, sólidos y
gases.
2.3 CN.II Propongo y verifico diferentes
métodos de separación de mez-
clas.
3.11 CN.II Reconozco los efectos nocivos
del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.
DBA 3, 4.
3.12 CN.II Establezco relaciones entre
deporte y salud física y mental.
DBA 3, 4.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 CN.II Identifico los niveles de organi-
zación celular de los seres vivos.
DBA 3, 4.
1.4 CN.II Represento los diversos siste-
mas de órganos del ser humano
y explico su función. DBA 3, 4.
2.2 CN.II Verifico la posibilidad de mez-
clar diversos líquidos, sólidos y
gases.
2.3 CN.II Propongo y verifico diferentes
métodos de separación de mez-
clas.
3.11 CN.II Reconozco los efectos nocivos
del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.
DBA 3, 4.
3.12 CN.II Establezco relaciones entre
deporte y salud física y mental.
DBA 3, 4.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 4° Y 5°
3 PERIODO
1.8 CN.II Investigo y describo diversos
tipos de neuronas, las comparo
entre sí y con circuitos eléctri-
cos. DBA 1, 2.
1.10 CN.II Identifico adaptaciones de los
seres vivos teniendo en cuenta
las características de los ecosis-
temas en que viven.
2.8 CN.II Verifico la conducción de electri-
cidad o calor en materiales. DBA 1, 2.
2.9 CN.II Identifico las funciones de los
componentes de un circuito
eléctrico. DBA 1, 2.
3.8 CN.II Identifico y describo aparatos
que generan energía luminosa,
térmica y mecánica. DBA 1, 2.
3.9 CN.II Identifico y establezco las apli-
caciones de los circuitos eléctri-
cos en el desarrollo tecnológico.
DBA 1, 2.
96
4 PERIODO
1.8 CN.II Investigo y describo diversos
tipos de neuronas, las comparo
entre sí y con circuitos eléctri-
cos. DBA 1, 2.
1.10 CN.II Identifico adaptaciones de los
seres vivos teniendo en cuenta
las características de los ecosis-
temas en que viven.
2.8 CN.II Verifico la conducción de electri-
cidad o calor en materiales. DBA 1, 2.
2.9 CN.II Identifico las funciones de los
componentes de un circuito
eléctrico. DBA 1, 2.
3.8 CN.II Identifico y describo aparatos
que generan energía luminosa,
térmica y mecánica. DBA 1, 2.
3.9 CN.II Identifico y establezco las apli-
caciones de los circuitos eléctri-
cos en el desarrollo tecnológico.
DBA 1, 2.
 MATRIZ DE REFERENCIA
NIVEL COMPONENTE
CIENCIAS NATURALES
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
Analizar cómo los organismos viven, crecen, responden Analizar cómo los organismos viven, crecen, responden a estímu- Comprender que a partir de la investigación científica
a estímulos del ambiente y se reproducen.
ENTORNO VIVO
Comprender que en un ecosistema los seres vivos inte-
ractúan con otros organismos y con el ambiente físico,
y que los seres vivos dependen de estas relaciones.
Comprender cómo la interacción entre las estructuras
que componen los organismos permiten el funciona-
miento y desarrollo de lo vivo.
MR
Comprender la dinámica de la Tierra y del sistema solar Comprender la dinámica de la Tierra y del sistema solar a partir de
a partir de su composición.
ENTORNO FÍSICO
6º y 7º
Comprender la naturaleza y las relaciones entre la
fuerza, la energía, la velocidad y el movimiento.
Comprender que la materia se puede diferenciar a
partir de sus propiedades.
Comprender la importancia del desarrollo humano y su
efecto sobre el entorno.
CIENCIA, TECNOLOGÍA
Y SOCIEDAD
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables
para mantener la salud.
Comprender que existen diversas fuentes y formas de
energía y que esta se transforma continuamente.
COMPETENCIAS
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS INDAGACIÓN
los del ambiente y se reproducen. se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
Comprender cómo la interacción entre las estructuras que com-
Elaborar y proponer explicaciones para algunos fe-
ponen los organismos permiten el funcionamiento y desarrollo
nómenos de la naturaleza basadas en conocimiento
de lo vivo.
científico y en la evidencia de su propia investigación
Comprender que en un ecosistema los seres y de la de otros.
vivos interactúan con otros
organismos y con el
ambiente físico, y que los seres vivos dependen de estas relacio-
nes.
Observar y relacionar patrones en los datos para
evaluar las predicciones.
su composición.
Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza, la
energía, la velocidad y el movimiento
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de
procedimiento para evaluar predicciones.
Comprender que la materia se puede diferenciar a partir de sus
propiedades.
Comprender la importancia del desarrollo humano y su efecto
sobre el entorno.
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para
mantener la salud.
97

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende cómo los cuerpos
pueden ser cargados eléctrica-
mente asociando esta carga a
efectos de atracción y repulsión.
2. Comprende que la temperatura
(T) y la presión (P) influyen en
algunas propiedades fisicoquí-
micas (solubilidad, viscosidad,
densidad, puntos de ebullición y
fusión) de las sustancias, y que
estas pueden ser aprovechadas
en las técnicas de separación de
mezclas.
3. Comprende la clasificación de
los materiales a partir de gru-
pos de sustancias (elementos y
compuestos) y mezclas (homo-
géneas y heterogéneas).
4. Comprende algunas de las
funciones básicas de la célula
(transporte de membrana, ob-
tención de energía y división
celular) a partir del análisis de su
6º estructura.
5. Comprende la clasificación de
los organismos en grupos taxo-
nómicos, de acuerdo con el tipo
de células que poseen y recono-
ce la diversidad de especies que
CIENCIAS NATURALES
constituyen nuestro planeta
y las relaciones de parentesco
entre ellas.
COMPONENTES/ENTORNOS
1. Entorno vivo Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
2. Entorno físico Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
3. Ciencia, tecnología
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
y sociedad
1 PERIODO
1.15 CN.III Describo y relaciono los ciclos del
agua, de algunos elementos y de
la energía en los ecosistemas.
1.16 CN.III Explico la función del suelo como
depósito de nutrientes.
1.14 CN.III Justifico la importancia del agua
en el sostenimiento de la vida.
2.1 CN.III Clasifico y verifico las propieda-
des de la materia. DBA 3.
2.4 CN.III Clasifico materiales en sustan-
cias puras o mezclas. DBA 3.
2.2 CN.III Verifico la acción de fuerzas
electrostáticas y magnéticas y
explico su relación con la carga
eléctrica. DBA 1.
3.3 CN.III Justifico la importancia del re-
curso hídrico en el surgimiento
y desarrollo de comunidades
humanas.
3.4 CN.III Identifico factores de contami-
nación en mi entorno y sus im-
plicaciones para la salud.
3.12 CN.III Indago sobre un avance tecnoló-
gico en medicina y explico el uso
de las ciencias naturales en su
desarrollo.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.15 CN.III Describo y relaciono los ciclos del
agua, de algunos elementos y de
la energía en los ecosistemas.
1.16 CN.III Explico la función del suelo como
depósito de nutrientes.
1.14 CN.III Justifico la importancia del agua
en el sostenimiento de la vida.
2.1 CN.III Clasifico y verifico las propiedades
de la materia. DBA 1, 2, 3.
2.5 CN.III Verifico diferentes métodos de
separación de mezclas. DBA 2.
2.10 CN.III Relaciono energía y movimiento.
2.12 CN.III Comparo masa, peso y densidad
de diferentes materiales median-
te experimentos. DBA 2.
3.8 CN.III Identifico aplicaciones de diver-
sos métodos de separación de
mezclas en procesos industriales.
DBA 2.
3.1 CN.III Analizo el potencial de los recur-
sos naturales de mi entorno para
la obtención de energía e indico
sus posibles usos.
3.4 CN.III Identifico factores de contamina-
ción en mi entorno y sus implica-
ciones para la salud.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 6° Y 7°
3 PERIODO
1.1 CN.III Explico la estructura de la cé-
lula y las funciones básicas de
sus componentes. DBA 4, 5.
1.3 CN.III Clasifico membranas de los
seres vivos de acuerdo con su
permeabilidad frente a diver-
sas sustancias. DBA 4.
1.2 CN.III Verifico y explico los proce-
sos de ósmosis y difusión.
DBA 4.
1.5 CN.III Comparo sistemas de divi-
sión celular y argumento su
importancia en la generación
de nuevos organismos y teji-
dos. DBA 4, 5.
2.1 CN.III Clasifico y verifico las propie-
dades de la materia. DBA 2, 3.
2.10 CN.III Relaciono energía y movi-
miento.
3.1 CN.III Analizo el potencial de los
recursos naturales de mi en-
torno para la obtención de
energía e indico sus posibles
usos.
3.13 CN.III Indago acerca del uso indus-
trial de microorganismos que
habitan en ambientes extre-
mos.
98
4 PERIODO
1.1 CN.III Explico la estructura de la célula y las funciones
básicas de sus componentes. DBA 4, 5.
1.4 CN.III Clasifico organismos en grupos taxonómicos
de acuerdo con las características de sus célu-
las. DBA 5.
1.7 CN.III Comparo mecanismos de obtención de ener-
gía en los seres vivos.
1.8 CN.III Reconozco en diversos grupos taxonómicos la
presencia de las mismas moléculas orgánicas.
DBA 5.
1.13 CN.III Formulo hipótesis sobre las causas de extin-
ción de un grupo taxonómico. DBA 5.
1.11 CN.III Propongo explicaciones sobre la diversidad
biológica teniendo en cuenta el movimeinto
de placas tectónicas y las caraterísticas climáti-
cas. DBA 5.
2.1 CN.III Clasifico y verifico las propiedades de la mate-
ria. DBA 1, 2, 3.
2.6 CN.III Explico cómo un número limitado de elemen-
tos hace posible la diversidad de la materia
conocida. DBA 3.
3.1 CN.III Analizo el potencial de los recursos naturales
de mi entorno para la obtención de energía e
indico sus posibles usos.
3.12 CN.III Indago sobre un avance tecnológico en medici-
na y explico el uso de las ciencias naturales en
su desarrollo.
3.2 CN.III Identifico recursos renovables y no renovables
y los peligros a los que están expuestos debido
al desarrollo de los grupos humanos.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende las formas y las trans-
CIENCIAS NATURALES
formaciones de energía en un
sistema mecánico y la manera
como, en los casos reales, la ener-
gía se disipa en el medio (calor,
sonido).
2. Explica cómo las sustancias se
forman a partir de la interacción
de los elementos y que estos se
encuentran agrupados en un sis-
tema periódico.
3. Comprende que en las cadenas
y redes tróficas existen flujos de
materia y energía, y los relaciona
con procesos de nutrición, foto-
síntesis y respiración celular.
4. Comprende la relación entre los
7º ciclos del carbono, el nitrógeno
y del agua, explicando su impor-
tancia en el mantenimiento de los
ecosistemas.
COMPONENTES/ENTORNOS
1. Entorno vivo Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
2. Entorno físico Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
3. Ciencia, tecnología
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
y sociedad
1 PERIODO
1.9 CN.III Explico el origen del universo y de
la vida a partir de varias teorías.
1.7 CN.III Comparo mecanismos de obten-
ción de energía en los seres vivos.
DBA 3.
2.10 CN.III Relaciono energía y movimiento.
DBA 1.
2.11 CN.III Verifico relaciones entre distancia
recorrida, velocidad y fuerza invo-
lucrada en diversos tipos de movi-
miento.
2.13 CN.III Explico el modelo planetario desde
las fuerzas gravitacionales.
2.14 CN.III Describo el proceso de formación y
extinción de una estrellas.
2.15 CN.III Relaciono masa, peso y densidad
con la aceleración de la gravedad
en distintos puntos del sistema so-
lar.
2.16 CN.III Explico las consecuencias del mo-
vimiento de las placas tectónicas
sobre la corteza de la Tierra. DBA 1.
3.1 CN.III Analizo el potencial de los recursos
naturales de mi entorno para la
obtención de energía e indico sus
posibles usos. DBA 1, 4.
3.11 CN.III Indago sobre los adelantos cientí-
ficos y tecnológicos que han hecho
posible la exploración del universo.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.14 CN.III Justifico la importancia del
agua en el sostenimiento de
la vida. DBA 3, 4.
1.15 CN.III Describo y relaciono los ci-
clos del agua, de algunos
elementos y de la energía en
los ecosistemas. DBA 2, 3, 4.
2.3 CN.III Describo el desarrollo de
modelos que explican la es-
tructura de la materia. DBA 2.
2.7 CN.III Explico el derrollo de mo-
delos de organización de los
elementos químicos. DBA 2.
2.8 CN.III Explico y utilizo la tabla pe-
riódica como herramienta
para predecir procesos quí-
micos. DBA 2.
2.9 CN.III Explico la formación de mo-
léculas y los estados de la
materia a partir de fuerzas
electrostáticas. DBA 2.
3.4 CN.III Identifico factores de conta-
minación en mi entorno y sus
implicaciones para la salud.
DBA 4.
3.1 CN.III Analizo el potencial de los
recursos naturales de mi en-
torno para la obtención de
energía e indico sus posibles
usos. DBA 1, 3, 4.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 6° Y 7°
3 PERIODO
1.7 CN.III Comparo mecanismos de obtención de
energía en los seres vivos. DBA 1, 3.
1.10 CN.III Caracterizo ecosistemas y analizo el equi-
librio dinámico entre sus poblaciones.
DBA 3, 4.
1.6 CN.III Explico las funciones de los seres vivos a
partir de las relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
1.12 CN.III Establezco las adaptaciones de algunos
seres vivos en ecosistemas de Colombia.
2.1 CN.III Clasifico y verifico las propiedades de la
materia. DBA 2.
2.10 CN.III Relaciono energía y movimiento. DBA 1, 3.
3.1 CN.III Analizo el potencial de los recursos natu-
rales de mi entorno para la obtención de
energía e indico sus posibles usos. DBA 1,
3, 4.
3.5 CN.III Relaciono la dieta de algunas comunida-
des humanas con los recursos disponibles
y determino si es balanceada. DBA 3.
3.6 CN.III Analizo las implicaciones y responsabili-
dades de la sexualidad y la reproducción
para el inviduo y para su comunidad.
3.7 CN.III Establezco relaciones entre las transmi-
sión de enfermedades y medidas de pre-
vención y control.
3.9 CN.III Reconozco los efectos nocivos del exceso
en el consumo de cafeína, tabaco, drogas
y licores.
3.10 CN.III Establezco relaciones entre deporte y sa-
lud física y mental.
4 PERIODO
1.15 CN.III Describo y relaciono los ciclos del
agua, de algunos elementos y
de la energía en los ecosistemas.
DBA 4.
1.16 CN.III Explico la función del suelo como
depósito de nutrientes. DBA 4.
2.1 CN.III Clasifico y verifico las propiedades
de la materia. DBA 2.
2.6 CN.III Explico cómo un número limitado
de elementos hace posible la di-
versidad de la materia conocida.
DBA 2.
3.1 CN.III Analizo el potencial de los recur-
sos naturales de mi entorno para
la obtención de energía e indico
sus posibles usos. DBA 1, 3, 4.
3.2 CN.III Identifico recursos renovables y
no renovables y los peligros a los
que están expuestos debido al
desarrollo de los grupos huma-
nos. DBA 4.
3.3 CN.III Justifico la importancia del recur-
so hídrico en el surgimiento y de-
sarrollo de comunidades humanas.
DBA 4.
3.4 CN.III Identifico factores de contamina-
ción en mi entorno y sus implica-
ciones para la salud. DBA 4.
3.8 CN.III Identifico aplicaciones de diver-
sos métodos de separación de
mezclas en procesos industriales.
99

MATRIZ DE REFERENCIA
NIVEL COMPONENTE
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de sus
estructuras y procesos.
ENTORNO VIVO
Comprender la función de la reproducción en la conservación de
las especies y los mecanismos a través de los cuales se heredan
algunas características y se modifican otras.
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan
unas con otras y con el ambiente físico.
Comprender las relaciones que existen entre las características
macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades
físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados
con la luz y el sonido.
ENTORNO FÍSICO
8º y 9º
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados
MR con la electricidad y el magnetismo.
Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza
y el movimiento.
Comprender la dinámica de nuestro sistema solar
a partir de su composición.
CIENCIAS NATURALES
Comprender que existen distintas formas de energía
y que estas se transforman continuamente.
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para
CIENCIA, TECNOLOGÍA
mantener la salud.
Y SOCIEDAD
Comprender que existen diversos recursos y analizar su impacto
sobre el entorno cuando son explotados, así como las posibili- impacto sobre el entorno cuando son explotados, así como las
dades de desarrollo para las comunidades.
Comprender el papel de la tecnología en el desarrollo de la
sociedad actua.
100
COMPETENCIAS
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS INDAGACIÓN
Analizar el funcionamiento de los seres vivos en términos de
sus estructuras y procesos.
Comprender la función de la reproducción en la conservación Comprender que a partir de la investigación científica
de las especies y los mecanismos a través de los cuales se se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
heredan algunas características y se modifican otras.
Comprender que en un ecosistema las poblaciones interactúan
unas con otras y con el ambiente físico.
Comprender las relaciones que existen entre las características
macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de
físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. procedimiento para evaluar predicciones.
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con
la luz y el sonido.
Comprender la naturaleza de los fenómenos relacionados con Observar y relacionar patrones en los datos para
la electricidad y el magnetismo. evaluar las predicciones.
Comprender la dinámica de nuestro sistema solar a partir de su
composición.
Comprender que existen diversas fuentes y formas de energía Elaborar y proponer explicaciones para algunos fe-
y que esta se transforma continuamente. nómenos de la naturaleza basadas en conocimientos
científicos y en la evidencia de su propia investiga-
ción y de la de otros.
Comprender la naturaleza y las relaciones entre la fuerza y el
movimiento.
Comprender la necesidad de seguir hábitos saludables para
mantener la salud.
Comprender que existen diversos recursos y analizar su
posibilidades de desarrollo para las comunidades.
Comprender el papel de la tecnología en el desarrollo de la
sociedad actual.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA)
1. Comprende el funciona-
CIENCIAS NATURALES
miento de máquinas térmi-
cas (motores de combustión,
refrigeración) por medio de
las leyes de la termodinámi-
ca (primera y segunda ley).
2. Comprende que en una reac-
ción química se recombinan
los átomos de las moléculas
de los reactivos para gene-
rar productos nuevos, y que
dichos productos se forman
a partir de fuerzas intramo-
leculares (enlaces iónicos y
covalentes).
3. Comprende que el compor-
tamiento de un gas ideal
8º está determinado por las re-
laciones entre Temperatura
(T), Presión (P), Volumen (V)
y Cantidad de sustancia (n).
4. Analiza relaciones entre sis-
temas de órganos (excretor,
inmune, nervioso, endocri-
no, óseo y muscular) con
los procesos de regulación
de las funciones en los seres
vivos.
5. Analiza la reproducción
(asexual, sexual) de distintos
grupos de seres vivos y su
importancia para la preser-
vación de la vida en el planeta.
COMPONENTES/ENTORNOS
1. Entorno vivo Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
2. Entorno físico Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
3. Ciencia, tecnología Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
y sociedad Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.
1 PERIODO
1.12 CN.IV Comparo y explico los sistemas de
defensa y ataque de algunos animales
y plantas en el aspecto morfológico y
fisiológico.
1.14 CN.IV Establezco relaciones entre el clima
en las diferentes eras geológicas y las
adaptaciones de los seres vivos.
2.2 CN.IV Comparo sólidos, líquidos y gases te-
niendo en cuenta el movimiento de
sus moléculas y las fuerzas electroes-
táticas.
2.1 CN.IV Comparo masa, peso, cantidad de sus-
tancia y densidad de diferentes mate-
riales.
2.6 CN.IV Establezco relaciones entre las varia-
bles de estado en un sistema termo-
dinámico para predecir cambios físicos
y químicos y las expreso matemática-
mente. DBA 1, 2, 3, 4.
2.7 CN.IV Comparo los modelos que explican el
comportamiento de los gases ideales
y reales. DBA 3.
2.8 CN.IV Establezco relaciones entre energía
interna de un sistema termodinámico,
trabajo y transferencia de energía tér-
mica; las expreso matemáticamente.
DBA 1, 3.
3.7 CN.IV Explico la relación entre ciclos termo-
dinámicos y el funcionamiento de mo-
tores. DBA 1, 3.
3.15 CN.IV Describo procesos físicos y químicos
de la contaminación atmosfética. DBA
1, 2, 3.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 8° Y 9°
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 CN.IV Establezco relaciones entre los ge-
nes, las proteínas y las funciones
celulares.
1.11 CN.IV Explico la importancia de las hor-
monas en la regulación de las fun-
ciones en el ser humano. DBA 4, 5.
2.2 CN.IV Comparo sólidos, líquidos y gases
teniendo en cuenta el movimien-
to de sus moléculas y las fuerzas
electroestáticas. DBA 2, 3.
2.3 CN.IV Verifico las diferencias entre cam-
bios químicos y mezclas. DBA 2.
2.6 CN.IV Establezco relaciones entre las
variables de estado en un siste-
ma termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las
expreso matemáticamente. DBA
1, 2, 3, 4.
2.9 CN.IV Relaciono las diversas formas de
transferencia de energía térmica
con la formación de vientos. DBA 1, 3.
2.10 CN.IV Establezco relaciones entre fre-
cuencia, amplitud, velocidad de
propagación y longitud de onda en
diversos tipos de ondas mecánicas.
3.15 CN.IV Describo procesos físicos y quími-
cos de la contaminación atmosfé-
tica. DBA 1, 2, 3.
3.4 CN.IV Indago sobre aplicaciones de la
microbiología en la industría.
3.8 CN.IV Explico las aplicaciones de las on-
das estacionarias en el desarrollo
de instrumentos musicales.
3 PERIODO
1.12 CN.IV Comparo y explico los sistemas de
defensa y ataque de algunos anima-
les y plantas en el aspecto morfológi-
co y fisiológico. DBA 1, 4.
1.10 CN.IV Comparo sistemas de órganos de di-
ferentes grupos taxonómicos. DBA 4, 5.
1.11 CN.IV Explico la importancia de las hormo-
nas en la regulación de las funciones
en el ser humano. DBA 4, 5.
1.5 CN.IV Establezco la relación entre el ciclo
menstrual y la reproducción humana.
DBA 4, 5.
2.3 CN.IV Verifico las diferencias entre cambios
químicos y mezclas. DBA 2.
2.6 CN.IV Establezco relaciones entre las va-
riables de estado en un sistema ter-
modinámico para predecir cambios
físicos y químicos y las expreso mate-
máticamente. DBA 1, 2, 3, 4.
2.11 CN.IV Explico el principio de conservación
de la energía en ondas que cambian
de medio de propagación.
3.12 CN.IV Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumno de cafeína,
tabaco, drogas y licores. DBA 4, 5.
3.13 CN.IV Establezco relaciones entre el depor-
te y la salud física y mental. DBA 4, 5.
3.10 CN.IV Describo factores culturales y tecno-
lógicos que inciden en la sexualidad y
reproducción humana. DBA 5.
3.14 CN.IV Indago sobre avances tecnológicos
en comunicaciones y explico sus im-
plicaciones para la sociedad.
4 PERIODO
1.3 CN.IV Comparo diferentes sistemas de
reproducción. DBA 5.
1.4 CN.IV Justifico la importancia de la re-
producción sexual en el manteni-
miento de la variabilidad. DBA 5.
1.5 CN.IV Establezco la relación entre el ciclo
menstrual y la reproducción hu-
mana. DBA 5.
1.6 CN.IV Analizo las consecuencias del con-
trol de la natalidad en las poblacio-
nes. DBA 5.
2.3 CN.IV Verifico las diferencias entre cam-
bios químicos y mezclas. DBA 2.
2.6 CN.IV Establezco relaciones entre las
variables de estado en un siste-
ma termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las
expreso matemáticamente. DBA
1, 2, 3, 4.
2.12 CN.IV Reconozco y diferencio modelos
para explicar la naturaleza y el
comportamiento de la luz.
3.12 CN.IV Reconozco los efectos nocivos del
exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores. DBA 4, 5.
3.13 CN.IV Establezco relaciones entre el
deporte y la salud física y mental.
DBA 4, 5.
3.9 CN.IV Identifico aplicaciones de los dife-
rentes modelos de la luz
3.11 CN.IV Identifico y explico medidas de
prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión se-
xual. DBA 5.
101
 102

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/ENTORNOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 8° Y 9°

1. Comprende que el movimiento de un cuer-
po, en un marco de referencia inercial dado,
se puede describir con gráficos y predecir
por medio de expresiones matemáticas.
2. Comprende que la acidez y la basicidad son
propiedades químicas de algunas sustancias
y las relaciona con su importancia biológica
y su uso cotidiano e industrial.
3. Analiza las relaciones cuantitativas entre
solutos y solventes, así como los factores
que afectan la formación de soluciones.
4. Comprende la forma en que los principios
genéticos mendelianos y posmendelianos
explican la herencia y el mejoramiento de
las especies existentes.
5. Explica la forma como se expresa la infor-
mación genética contenida en el –ADN–,
relacionando su expresión con los fenotipos
de los organismos y reconoce su capacidad
de modificación a lo largo del tiempo (por
mutaciones y otros cambios), como un
factor determinante en la generación de di-
versidad del planeta y en la evolución de las
9º especies.
6. Analiza teorías científicas sobre el origen
de las especies (selección natural y ancestro
común) como modelos científicos que sus-
tentan sus explicaciones desde diferentes
evidencias y argumentaciones.
CIENCIAS NATURALES
1. Entorno vivo Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
2. Entorno físico Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
3. Ciencia, tecnología Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
y sociedad Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia
1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 CN.IV Reconozco la importancia del 1.13 CN.IV Formulo hipótesis acerca del 1.15 CN.IV Comparo diferentes teorías 1.7 CN.IV Clasifico organismos en grupos
modelo de la doble hélice para la origen y evolución de un grupo sobre el origen de las especies. taxonómicos de acuerdo con
explicación del almacenamiento de organismos. DBA 6. DBA 6. sus características celulares.
y transmisión del material here- 1.14 CN.IV Establezco relaciones entre el 1.9 CN.IV Identifico criterios para clasificar DBA 4, 5.
ditario. DBA 5. clima en las diferentes eras geo- individuos dentro de una misma 1.8 CN.IV Propongo alternativas de clasi-
1.2 CN.IV Establezco relaciones entre los lógicas y las adaptaciones de los especie. DBA 4, 5. ficación de algunos organismos
genes, las proteínas y las funcio- seres vivos. DBA 5, 6. 2.5 CN.IV Comparo los modelos que sus- de difícil ubicación taxonómica.
nes celulares. DBA 5. 2.6 CN.IV Establezco relaciones entre las tentan la definición ácido - base. 2.4 CN.IV Establezco relaciones cuantita-
2.2 CN.IV Comparo sólidos, líquidos y ga- variables de estado en un siste- DBA 2. tivas entre los componentes de
ses teniendo en cuenta el mo- ma termodinámico para prede- 2.4 CN.IV Establezco relaciones cuantita- una solución. DBA 3.
vimiento de sus moléculas y las cir cambios físicos y químicos y tivas entre los componentes de 3.4 CN.IV Indago sobre aplicaciones de la
fuerzas electroestáticas. las expreso matemáticamente. una solución. DBA 3. microbiología industrial.
2.7 CN.IV Comparo los modelos que ex- DBA 3. 3.3 CN.IV Establezco la importancia de 3.5 CN.IV Comparo información química
plican el comportamiento de 2.5 CN.IV Comparo los modelos que sus- mantener la biodiversidad para de las etiquetas de productos

gases ideales y reales.
3.1 CN.IV Identifico la utilidad del ADN
como herramienta de análisis
genético. DBA 5.
3.2 CN.IV Argumento las ventajas y des-
ventajas de la manipulación ge-
nética. DBA 4, 5.
tentan la definición ácido-base. estimular el desarrollo del país. manufacturados por diferentes
DBA 2. 3.15 CN.IV Describo procesos físicos y quí- casas comerciales. DBA 2, 3.
3.6 CN.IV Identifico productos que pue- micos de la contaminación at-
den tener diferentes niveles mosférica. DBA 2.
de pH y explico algunos de sus
usos en actividades cotidianas.
DBA 2.
 BIOLOGÍA

103

MATRIZ DE REFERENCIA
NIVEL COMPONENTE
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS BIOLÓGICOS
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del
conocimiento científico.
Identificar las características de algunos fenómenos de la
naturaleza basado en el análisis de información y conceptos
propios del conocimiento científico.
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del
PROCESOS FÍSICOS
conocimiento científico.
Identificar las características de algunos fenómenos de la
naturaleza basado en el análisis de información y conceptos
10º y 11º
propios del conocimiento científico.
MR
PROCESOS QUÍMICOS
Asociar fenómenos naturales con conceptos propios del
conocimiento científico.
BIOLOGÍA
Identificar las características de algunos fenómenos de la
naturaleza basado en el análisis de información y conceptos
propios del conocimiento científico.
TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD
CIENCIA,
Identificar las características de algunos fenómenos de la
naturaleza basado en el análisis de información y conceptos
propios del conocimiento científico.
104
COMPETENCIAS
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS INDAGACIÓN
Modelar fenómenos de la naturaleza basado en el análisis
de variables, la relación entre dos o más conceptos del
conocimiento científico y de la evidencia derivada de
investigaciones científicas.
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza
basado en observaciones, en patrones y en conceptos propios Comprender que a partir de la investigación científica
del conocimiento científico. se construyen explicaciones sobre el mundo natural.
Explicar cómo ocurren
algunos fenómenos de la naturaleza basado en observaciones,
en patrones y en conceptos propios del conocimiento científico.
Modelar fenómenos de la naturaleza basado en el análisis
de variables, la relación entre dos o más conceptos del
conocimiento científico y de la evidencia derivada de
investigaciones científicas Derivar conclusiones para algunos fenómenos de la
naturaleza basándose en conocimientos científicos y
en la evidencia de su propia investigación y de la de
Modelar fenómenos de la naturaleza basado en el análisis otros.
de variables, la relación entre dos o más conceptos del
conocimiento científico y de la evidencia derivada de
investigaciones científicas.
Explicar cómo ocurren algunos fenómenos de la naturaleza
basado en observaciones, en patrones y en conceptos propios
del conocimiento científico.
Observar y relacionar patrones en los datos para
evaluar las predicciones.
Analizar el potencial del uso de recursos naturales o artefactos
y sus efectos sobre el entorno y la salud, así como las
posibilidades de desarrollo para las comunidades.
Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de
procedimiento para evaluar hipótesis o predicciones.
 COMPONENTES/PROCESOS
Entorno vivo
1. Procesos biológicos
3. Ciencia, tecnología y sociedad
BIOLOGÍA
1 PERIODO
10º 1.8 BIO.V Explico el funcionamiento de neuronas a
partir de modelos químicos y eléctricos.
1.7 BIO.V Identifico y explico ejemplos del modelo de
mecánica de fluidos en los seres vivos.
1.12 BIO.V Explico y comparo algunas adaptaciones de
seres vivos en ecosistemas del mundo y de
Colombia.
3.2 CTS.V Analizo el desarrollo de los componentes
de los circuitos eléctricos y su impacto en la
vida diaria.
3.1 CTS.V Explico aplicaciones tecnológicas del mo-
delo de mecánica de fluidos.
ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11°
Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 BIO.V Explico la relación entre el ADN, el ambien-
te y la diversidad de los seres vivos.
1.10 BIO.V Explico diversos tipos de relaciones entre
especies en los ecosistemas.
1.11 BIO.V Establezco relaciones entre individuo, po-
blación, comunidad y ecosistema.
3.5 CTS.V Explico el funcionamiento de algún antibió-
tico y reconozco la importancia de su uso
correcto.
3.6 CTS.V Reconozco los efectos nocivos del exceso
en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y
licores.
3 PERIODO
1.2 BIO.V Establezco relaciones entre mutación, selec-
ción natural y herencia.
1.3 BIO.V Comparo casos en especies actuales que
ilustren diferentes acciones de la selección
natural.
1.6 BIO.V Busco ejemplos de principios termodinámi-
cos en algunos ecosistemas.
3.3 CTS.V Analizo el potencial de los recursos natura-
les en la obtención de energía para diferen-
tes usos.
3.4 CTS.V Establezco relaciones entre el deporte y la
salud física y mental.
4 PERIODO
1.4 BIO.V Explico las relaciones entre materia y ener-
gía en las cadenas alimentarias.
1.5 BIO.V Argumento la importancia de la fotosíntesis
como un proceso de conversión de energía
necesaria para organismos aerobios.
1.9 BIO.V Relaciono los ciclos del agua y de los ele-
mentos con la energía de los ecosistemas.
3.10 CTS.V Argumento la importancia de las medidas
de prevención del embarazo y de las enfer-
medades de transmisión sexual en el man-
tenimiento de la salud individual y colectiva.
3.8 CTS.V Verifico la utilidad de microorganismos en la
industria alimenticia.
105
 106

COMPONENTES/PROCESOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11°

Entorno vivo
1. Procesos biológicos Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
3. Ciencia, tecnología y sociedad Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 BIO.V Explico la relación entre el ADN, el ambien-
te y la diversidad de los seres vivos.
1.10 BIO.V Explico diversos tipos de relaciones entre
especies en los ecosistemas.
1.6 BIO.V Busco ejemplos de principios termodinámi-
cos en algunos ecosistemas.
3.9 CTS.V Describo factores culturales y tecnológicos
11º que inciden en la sexualidad y la reproduc-
ción humanas.
BIOLOGÍA
1.8 BIO.V Explico el funcionamiento de neuronas a
partir de modelos químicos y eléctricos.
1.7 BIO.V Identifico y explico ejemplos del modelo de
mecánica de fluidos en los seres vivos.
1.9 BIO.V Relaciono los ciclos del agua y de los ele-
mentos con la energía de los ecosistemas.
3.10 CTS.V Argumento la importancia de las medidas
de prevención del embarazo y de las enfer-
medades de transmisión sexual en el man-
tenimiento de la salud individual y colectiva.
3.1 CTS.V Explico aplicaciones tecnológicas del mo-
delo de mecánica de fluidos.
1.4 BIO.V Explico las relaciones entre materia y ener-
gía en las cadenas alimentarias.
1.5 BIO.V Argumento la importancia de la fotosíntesis
como un proceso de conversión de energía
necesaria para organismos aerobios.
1.12 BIO.V Explico y comparo algunas adaptaciones de
seres vivos en ecosistemas del mundo y de
Colombia.
3.3 CTS.V Analizo el potencial de los recursos natura-
les en la obtención de energía para diferen-
tes usos.
3.11 CTS.V Identifico tecnologías desarrolladas en Co-
lombia.
1.2 BIO.V Establezco relaciones entre mutación, se-
lección natural y herencia.
1.3 BIO.V Comparo casos en especies actuales que
ilustren diferentes acciones de la selección
natural.
1.11 BIO.V Establezco relaciones entre individuo, po-
blación, comunidad y ecosistema.
3.5 CTS.V Explico el funcionamiento de algún antibió-
tico y reconozco la importancia de su uso
correcto.
 QUÍMICA

107
 108

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/PROCESOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11°

3. Comprende que los diferentes mecanismos

de reacción química (óxido-reducción, des- Entorno físico
composición, neutralización y precipitación)
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
posibilitan la formación de compuestos in- 2. Procesos químicos
cambio químico.
orgánicos.
4. Comprende que la biotecnología conlleva Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tec-
el uso y manipulación de la información 3. Ciencia, tecnología y sociedad
nológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
genética a través de distintas técnicas (fer-
tilización asistida, clonación reproductiva y
terapéutica, modificación genética, terapias
génicas), y que tiene implicaciones sociales,
bioéticas y ambientales.

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

2..1 QUI.V Explico la estructura de los áto-
mos a partir de diferentes teo-
rías.
10º 2.5 QUI.V Explico la relación entre la es-
tructura de los átomos y los en-
laces que realiza. DBA 3.
2.4 QUI.V Explico los cambios químicos
desde diferentes modelos. DBA 3.
2.7 QUI.V Uso la tabla periódica para de-
QUÍMICA
2.2 QUI.V Explico la obtención de energía
nuclear a partir de la alteración
de la estructura del átomo. DBA 3.
2.12 QUI.V Relaciono grupos funcionales
con las propiedades físicas y quí-
micas de las sustancias. DBA 3.
2.8 QUI.V Realizo cálculos cuantitativos en
cambios químicos. DBA 3.
2.7 QUI.V Uso la tabla periódica para de-
2.5 QUI.V Explico la relación entre la es-
tructura de los átomos y los en-
laces que realiza. DBA 3.
2.12 QUI.V Relaciono grupos funcionales
con las propiedades físicas y quí-
micas de las sustancias. DBA 3.
2.13 QUI.V Explico algunos cambios quími-
cos que ocurren en el ser humano.
DBA 3
2.6 QUI.V Verifico el efecto de presión y
temperatura en los cambios
químicos. DBA 3.
2.9 QUI.V Identifico condiciones para con-
trolar la velocidad de cambios
químicos. DBA 3.
2.3 QUI.V Identifico cambios químicos en
la vida cotidiana y en el ambien-
te. DBA 3.

terminar propiedades físicas y
químicas de los elementos. DBA 3.
3.7 CTS.V Explico cambios químicos en la
cocina, la industria y el ambien-
te. DBA 3, 4.
terminar propiedades físicas y
químicas de los elementos. DBA 3.
3.10 CTS.V Argumento la importancia de
las medidas de prevención del
embarazo y de las enfermeda-
des de transmisión sexual en el
mantenimiento de la salud indi-
vidual y colectiva. DBA 4.
2.8 QUI.V Realizo cálculos cuantitativos en
cambios químicos. DBA 3.
3.6 CTS.V Reconozco los efectos nocivos
del exceso en el consumo de ca-
feína, tabaco, drogas y licores.
2.10 QUI.V Caracterizo cambios químicos
en condiciones de equilibrio.
DBA 3.
3.11 CTS.V Identifico tecnologías desarro-
lladas en Colombia. DBA 4.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/PROCESOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11°

4. Comprende que los diferentes mecanismos

de reacción química (óxido-reducción, ho-
mólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan
la formación de distintos tipos de compues-
tos orgánicos.
5. Analiza  cuestiones  ambientales  actua-
les,  como el calentamiento global, conta-
minación, tala de bosques y minería, desde
QUÍMICA
Entorno físico
Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de
2. Procesos químicos
cambio químico.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tec-
3. Ciencia, tecnología y sociedad
nológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

una visión sistémica (económico, social, am-

biental y cultural).

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

11º
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

2.5 QUI.V Explico la relación entre la es-
tructura de los átomos y los en-
laces que realiza. DBA 4
2.11 QUI.V Relaciono la estructura del car-
bono con la formación de molécu-
las orgánicas. DBA 4.
2.4 QUI.V Explico los cambios químicos
desde diferentes modelos. DBA 4.
2.7 QUI.V Uso la tabla periódica para de-
terminar propiedades físicas y
químicas de los elementos.
3.6 CTS.V Reconozco los efectos nocivos
del exceso en el consumo de ca-
feína, tabaco, drogas y licores.
2.6 QUI.V Verifico el efecto de presión y
temperatura en los cambios
químicos. DBA 4.
2.11 QUI.V Relaciono la estructura del car-
bono con la formación de molé-
culas orgánicas. DBA 4.
2.3 QUI.V Identifico cambios químicos en
la vida cotidiana y en el ambien-
te. DBA 4.
2.8 QUI.V Realizo cálculos cuantitativos en
cambios químicos. DBA 4.
3.11 CTS.V Identifico tecnologías desarro-
lladas en Colombia. DBA 5.
2.2 QUI.V Explico la obtención de energía
nuclear a partir de la alteración
de la estructura del átomo. DBA 4.
2.12 QUI.V Relaciono grupos funcionales
con las propiedades físicas y quí-
micas de las sustancias. DBA 4.
2.13 QUI.V Explico algunos cambios quími-
cos que ocurren en el ser humano.
DBA 4.
2.10 QUI.V Caracterizo cambios químicos
en condiciones de equilibrio.
DBA 4.
3.7 CTS.V Explico cambios químicos en la
cocina, la industria y el ambiente.
2.1 QUI.V Explico la estructura de los áto-
mos a partir de diferentes teo-
rías.
2.9 QUI.V Identifico condiciones para con-
trolar la velocidad de cambios
químicos. DBA 4.
2.13 QUI.V Explico algunos cambios quími-
cos que ocurren en el ser huma-
no. DBA 4.
2.10 QUI.V Caracterizo cambios químicos
en condiciones de equilibrio.
DBA 4.
3.10 CTS.V Argumento la importancia de
las medidas de prevención del
embarazo y de las enfermeda-
des de transmisión sexual en el
mantenimiento de la salud indi-
vidual y colectiva.

109
110
 FÍSICA

111
 112

DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/PROCESOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11°

1. Comprende, que el reposo o el movimiento

rectilíneo uniforme, se presentan cuando las Entorno físico
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
entre ellas, y que en presencia de fuerzas re- 2. Procesos físicos
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
sultantes no nulas se producen cambios de
velocidad. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tec-
2. Comprende la conservación de la energía 3. Ciencia, tecnología y sociedad
nológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
mecánica como un principio que permite
cuantificar y explicar diferentes fenómenos
mecánicos: choques entre cuerpos, movi-
miento pendular, caída libre, deformación
de un sistema masa-resorte.
4. Comprende que la biotecnología conlleva
el uso y manipulación de la información
genética a través de distintas técnicas (fer-
tilización asistida, clonación reproductiva y
1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
terapéutica, modificación genética, terapias
génicas), y que tiene implicaciones sociales, DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
bioéticas y ambientales.

2.14 FIS.V Establezco relaciones entre las
diferentes fuerzas que actúan
sobre los cuerpos en reposo o en
10º movimiento rectilíneo uniforme
y establezco condiciones para
conservar la energía mecánica.
DBA 1.
2.16 FIS.V Explico la transformación de
energía mecánica en energía
FÍSICA
2.20 FIS.V Relaciono masa, distancia y
fuerza de atracción gravitacio-
nal entre objetos. DBA 1, 2.
2.16 FIS.V Explico la transformación de
energía mecánica en energía
térmica. DBA 2.
2.14 FIS.V Establezco relaciones entre las
diferentes fuerzas que actúan
sobre los cuerpos en reposo o en
2.18.FIS.V Establezco relaciones entre la
conservación del momento li-
neal y el impulso en sistemas de
objetos. DBA 1, 2.
2.19.FIS.V Explico el comportamiento de
fluidos en movimiento y en re-
poso.
2.15.FIS.V Modelo matemáticamente el
movimiento de objetos cotidia-
2.17 FIS.V Establezco relaciones entre es-
tabilidad y centro de masa de un
objeto. DBA 1, 2.
2.19 FIS.V Explico el comportamiento de
fluidos en movimiento y en re-
poso.
2.15 FIS.V Modelo matemáticamente el
movimiento de objetos cotidia-
nos a partir de las fuerzas que

térmica. DBA 2
2.21 FIS.V Establezco relaciones entre el
modelo de campo gravitacional
y la ley de gravitación universal.
2.22 FIS.V Establezco relaciones entre
fuerzas macroscópicas y fuerzas
electrostáticas.
3.1 CTS.V Explico aplicaciones tecnológi-
cas del modelo de mecánica de
fluidos.
3.4 CTS.V Establezco relaciones entre el
deporte y la salud física y men-
tal.
movimiento rectilíneo uniforme
y establezco condiciones para
conservar la energía mecánica.
DBA 1, 2.
2.23 FIS.V Establezco relaciones entre
campo gravitacional y electros-
tático y entre campo eléctrico y
magnético.
3.3 CTS.V Analizo el potencial de los re-
cursos naturales en la obtención
de energía para diferentes usos.
DBA 4.
nos a partir de las fuerzas que
actúan sobre ellos. DBA 1, 2.
2.24.FIS.V Relaciono voltaje y corriente
con los diferentes elementos de
un circuito eléctrico complejo y
para todo el sistema.
3.11.CTS.V Identifico tecnologías desarrolla-
das en Colombia. DBA 4.
actúan sobre ellos. DBA 1, 2.
2.24 FIS.V Relaciono voltaje y corriente
con los diferentes elementos de
un circuito eléctrico complejo y
para todo el sistema.
3.2 CTS.V Analizo el desarrollo de los com-
ponentes de los circuitos eléc-
tricos y su impacto en la vida
diaria.
 DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) COMPONENTES/PROCESOS ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11°

1. Comprende la naturaleza de la propagación

del sonido y de la luz como fenómenos on- Entorno físico
dulatorios (ondas mecánicas y electromag-
Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
néticas, respectivamente). 2. Procesos físicos
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.
2. Comprende que la interacción de las cargas
en reposo genera fuerzas eléctricas y que Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tec-
cuando las cargas están en movimiento ge- 3. Ciencia, tecnología y sociedad
nológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
neran fuerzas magnéticas.
3. Comprende las relaciones entre voltaje y
FÍSICA

corriente en circuitos resistivos sencillos en

serie, en paralelo y mixtos.
5. Analiza  cuestiones  ambientales  actua-
les,  como el calentamiento global, conta-
minación, tala de bosques y minería, desde
una visión sistémica (económico, social, am-
biental y cultural).
1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
11º
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

2.14 FIS.V Establezco relaciones entre las
diferentes fuerzas que actúan
sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme
y establezco condiciones para
conservar la energía mecánica.
2.19 FIS.V Explico el comportamiento de
fluidos en movimiento y en re-
poso.
2.22 FIS.V Establezco relaciones entre
fuerzas macroscópicas y fuerzas
electrostáticas. DBA 2.
3.11 FIS.V Identifico tecnologías desarro-
lladas en Colombia. DBA 5.
3.4 CTS.V Establezco relaciones entre el
deporte y la salud física y mental.
2.17 FIS.V Establezco relaciones entre es-
tabilidad y centro de masa de un
objeto.
2.19 FIS.V Explico el comportamiento de
fluidos en movimiento y en re-
poso.
2.14 FIS.V Establezco relaciones entre las
diferentes fuerzas que actúan
sobre los cuerpos en reposo o en
movimiento rectilíneo uniforme
y establezco condiciones para
conservar la energía mecánica.
2.24 FIS.V Relaciono voltaje y corriente
con los diferentes elementos de
un circuito eléctrico complejo y
para todo el sistema. DBA 2, 3.
3.2 CTS.V Analizo el desarrollo de los com-
ponentes de los circuitos eléc-
tricos y su impacto en la vida
diaria. DBA 3.
2.18 FIS.V Establezco relaciones entre la
conservación del momento li-
neal y el impulso en sistemas de
objetos.
2.16 FIS.V Explico la transformación de
energía mecánica en energía
térmica.
2.15 FIS.V Modelo matemáticamente el
movimiento de objetos cotidia-
nos a partir de las fuerzas que
actúan sobre ellos. DBA 1.
2.24 FIS.V Relaciono voltaje y corriente
con los diferentes elementos de
un circuito eléctrico complejo y
para todo el sistema. DBA 2, 3.
3.1 CTS.V Explico aplicaciones tecnológi-
cas del modelo de mecánica de
fluidos.
2.20 FIS.V Relaciono masa, distancia y
fuerza de atracción gravitacio-
nal entre objetos.
2.16 FIS.V Explico la transformación de
energía mecánica en energía
térmica.
2.15 FIS.V Modelo matemáticamente el
movimiento de objetos cotidia-
nos a partir de las fuerzas que
actúan sobre ellos. DBA 1.
2.23 FIS.V Establezco relaciones entre
campo gravitacional y electros-
tático y entre campo eléctrico y
magnético. DBA 2.
3.3 CTS.V Analizo el potencial de los re-
cursos naturales en la obtención
de energía para diferentes usos.
DBA 5.

113
114
 ÉTICA Y VALORES

115
 116

COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Reconozco quién soy con mis cualidades y de- 1.1 Describo mi cuerpo y reconozco mis principa- 1.1 Reconozco mis emociones en distintos esce- 1.1 Identifico las ventajas de ser honesto.
fectos. les diferencias con los demás. narios. 1.2 Expreso mi opinión y respeto a los demás.
1.2 Describo las diferencias entre la belleza física 1.2 Identifico el concepto de familia y quiénes la 1.2 Expreso mis sentimientos y emociones con 2.1 Identifico las consecuencias de decir la verdad
y la belleza interior. integran. distintos medios y herramientas. o mentir.
1.3 Identifico las bases que tienen el amor y el 2.1 Identifico las partes del cuerpo y establezco 1.3 Reconozco los valores que debo practicar en 2.2 Relaciono los conceptos de veracidad y ho-
respeto frente a mí mismo. diferencia entre niños y niñas. mi escuela. nestidad.
1.4 Determino mi presentación personal y hago 3.1 Reconozco mi familia y los valores que hay en 2.1 Identifico comportamientos adecuados en la 3.1 Explico la importancia de la responsabilidad
lo posible por verme bien. ella. familia y en la escuela. en la familia y la escuela.
2.1 Demuestro acciones que impliquen el buen 3.2 Establezco diferencias entre mi forma de ac- 2.2 Asumo las consecuencias de mis acciones. 3.2 Describo los tipos de comportamiento que
trato a los demás. tuar y la de los demás. 3.1 Explico la importancia del pacto de convivencia. tengo y que tienen mis compañeros en el salón
3.1 Me valoro y valoro a quienes me rodean. 3.3 Reconozco los derechos de los niños y niñas. de clase.
3.2 Reconozco la importancia de compartir.
1º
ÉTICA Y VALORES
 COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

ÉTICA Y VALORES

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Me identifico como un ser productor de amor. 1.1 Me identifico como un ser productor de amor. 1.1 Demuestro acciones propias de la tolerancia. 1.1 Hago buen uso de los valores para convivir
1.2 Diferencio aquellas personas que me generan 1.2 Reconozco el concepto del amor en la familia 1.2 Expreso mis emociones sin afectar a los de- sanamente.
confianza y las que no. y en la escuela. más. 1.2 Identifico los comportamientos adecuados
2.1 Evalúo situaciones de maltrato en mi comu- 2.1 Explico hechos que pueden afectar mi integri- 2.1 Describo situaciones generadas por la intole- para cada situación.
nidad cercana. dad como persona. rancia y sus consecuencias. 1.3 Comprendo y aplico, en distintos entornos,
2º 3.1 Establezco la importancia del amor y la tole- 2.2 Evalúo situaciones de maltrato en mi comu- 2.2 Reconozco las diferentes formas de pensar de normas de cortesía.
rancia en la convivencia. nidad cercana. los demás. 2.1 Analizo las distintas formas de actuar en las
3.2. Valoro y cuido lo que se encuentra a mi alre- 3.1 Establezco la importancia del amor y la tole- 2.3 Resuelvo situaciones identificando mis distin- personas.
dedor. rancia en la convivencia. tas emociones. 2.2 Asumo una posición adecuada frente al éxito
3.2 Valoro y cuido lo que se encuentra a mi alre- 3.1 Manifiesto acciones basadas en la autonomía y al fracaso en distintas situaciones.
dedor. con responsabilidad en distintos escenarios de 3.1 Propongo acciones para la conservación del
mi entorno. planeta Tierra.
3.2 Conozco las señales y normas básicas de trán-
sito para desplazarme con seguridad.

117
 118

COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Identifico los principales valores que hacen 1.1 Evalúo constantemente mi comportamiento 1.1 Reconozco los principios básicos de la amistad. 1.1 Reconozco las distintas clases de conflicto.
parte de mi personalidad. en sociedad. 1.2 Me expreso con lealtad frente a las situaciones 1.2 Reconozco la importancia del diálogo para
1.2 Demuestro acciones de comunicación con los 1.2 Identifico los símbolos y signos institucionales. de mis amigos. mediar problemas entre las personas.
demás. 2.1 Reconozco las cualidades de un líder en la es- 1.3 Reconozco las emociones básicas que pueden 1.3 Participo activamente en la solución de con-
2.1 Analizo hechos que van en contra de la prácti- cuela. afectar mi comportamiento en clase y en fa- flictos.
ca de los valores en mi entorno cercano. 2.2 Analizo las ventajas y desventajas de tener un milia. 2.1 Comparo las diferencias de comportamiento
2.2 Comprendo y explico las funciones básicas de líder. 2.1 Manifiesto desagrado respetuosamente de los demás y las respeto.
la sociedad. 2.3 Describo situaciones relacionadas con el lide- cuando me excluyen o excluyen a alguien por 3.1 Me presento como un ser tolerante en situa-
2.3 Comprendo las diferencias culturales e indivi- razgo y la toma de decisiones. su género, etnia, condición social y caracterís- ciones de conflicto.
duales de los demás. 3.1 Participo en los procesos de elección de re- ticas físicas. 3.2 Identifico las funciones del Consejo Estudiantil.
3.1 Explico las distintas normas de comporta- presentantes estudiantiles, conociendo bien 2.2 Expreso mi inconformidad cuando alguien no 3.3 Analizo situaciones de incumplimiento en el
miento en mi casa y escuela y las practico. cada propuesta antes de elegir. escucha o no respeta mi opinión. Consejo Estudiantil.
3º 3.2 Emprendo acciones para la sana convivencia. 3.2 Colaboro activamente para el logro de metas 3.1 Comprendo la importancia y uso del pacto de
comunes en mi salón y reconozco la impor- convivencia.
tancia que tienen las normas para lograr es-
tas metas.
ÉTICA Y VALORES
 COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

ÉTICA Y VALORES

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Demuestro afectividad hacia mí mismo y ha- 1.1 Expreso sentimientos positivos y negativos 1.1 Trabajo constructivamente en equipo. 1.1 Asumo una postura autónoma en diversas
cia los demás. hacia mi familia. 1.2 Reconozco la corresponsabilidad en el bien co- situaciones.
1.2 Identifico las bases necesarias para el desa- 1.2 Identifico los roles presentes en la familia. mún. 1.2 Comprendo que la felicidad es un estado
rrollo de la sana convivencia. 1.3 Reconozco los valores que se practican en la 1.3 Establezco estrategias prácticas para el con- emocional que depende de distintas circuns-
1.3 Muestro sentido de pertenencia hacia la es- familia. trol de la ira y formas de manifestarla. tancias.
4º cuela y su entorno. 2.1 Analizo la aplicación de los derechos funda- 2.1 Expreso de manera respetuosa cuando el 2.1 Analizo mis acciones y reflexiono a partir de
2.1 Reconozco la diferencia entre libertad y liberti- mentales. comportamiento de personas cercanas atenta ellas.
naje. 2.2 Comparo situaciones donde se afecte el dere- contra cualquier pacto de convivencia. 3.1 Demuestro que soy una persona responsable.
2.2 Analizo situaciones donde esté presente el cho a la libertad. 3.1 Explico las características de una norma social 3.2 Identifico las instituciones y autoridades a las
valor de la responsabilidad. 2.3 Hago uso adecuado de mi libertad. e individual. que puedo acudir para pedir la protección y
3.1 Hago buen uso de la responsabilidad social. 3.1 Diferencio las distintas clases de libertad. 3.2 Reconozco mis derechos y deberes como defensa de los derechos de los niños y niñas.
miembro de distintos grupos.

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 120

COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Reconozco que soy miembro de una socie- 1.1 Reconozco las diferencias de comportamien- 1.1 Reconozco el valor de la vida. 1.1 Practico valores que conllevan al desarrollo de
dad. to por diferencias de género. 2.1 Analizo distintas formas en que se puede la sana convivencia.
1.2 Explico el concepto de autoestima. 2.1 Identifico mis características como ser sexual. transgredir la vida de una persona. 2.1 Analizo las distintas manifestaciones de vio-
1.3 Reconozco mis principales cualidades y defec- 2.2 Expreso mis puntos de vista sin temores so- 3.1 Propongo alternativas para poder convivir en lencia en mi entorno.
tos y las pongo al servicio de los demás. bre la sexualidad. paz y rechazar toda forma de violencia. 2.2 Reconozco que hago parte de un mundo lleno
2.1 Analizo distintas situaciones que puedan 2.3 Explico las distintas formas de violencia se- de conflictos.
afectar mi autoestima. xual. 3.1 Reconozco el sentido humanitario en el mundo.
3.1 Expongo estrategias para mejorar mi autoes- 3.1 Defiendo mis derechos sexuales y reproducti- 3.2 Identifico las distintas formas de conflicto que
tima. vos. existen en el mundo y en mi entorno.
3.3 Explico en qué consiste el Derecho Humanitario.

5º
ÉTICA Y VALORES
 COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

ÉTICA Y VALORES

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Explico el concepto de ética. 1.1 Expreso distintas formas de escuchar y sus 1.1 Identifico las bases de las relaciones interper- 1.1 Valoro las cualidades de mis compañeros en la
1.2 Explico el concepto de valor. ventajas grupales. sonales. escuela.
1.3 Clasifico los distintos valores humanos. 2.1 Desarrollo habilidades para la elección y toma 1.2 Controlo mis emociones en situaciones de 1.2 Cumplo voluntariamente las normas de mi
2.1 Analizo situaciones respecto a los derechos de decisiones. conflicto. institución.
humanos. 2.2 Escucho y expreso con mis palabras las razo- 1.3 Reconozco que pertenezco a diversos grupos 2.1 Respeto las diferencias que tengo con las de-
6º 2.2 Analizo las diferentes posiciones en torno a nes de mis compañeros durante discusiones y entiendo que eso hace parte de mi identidad. más personas.
los derechos humanos. grupales, incluso cuando no estoy de acuer- 2.1 Reconozco situaciones en las que alguien pue- 2.2 Comprendo que las normas del pacto de con-
3.1 Aplico en mi entorno los derechos humanos. do. de hacerme daño con intención o sin intención. vivencia están íntimamente ligadas a la Cons-
3.2 Identifico distintos organismos que promue- 3.1 Conozco procesos y técnicas de mediación de 3.1 Reconozco que el medio ambiente es un re- titución Política.
ven la práctica de los derechos humanos. conflictos. curso único e irrepetible que merece mi respe- 3.1 Reconozco las señales de tránsito.
3.2 Creo estrategias para cuidar y preservar el to y consideración. 3.2 Promuevo el respeto por la vida cuando asu-
medio ambiente. 3.2 Reconozco que los niños, las niñas, los ancia- mo una posición responsable frente a riesgos.
nos y las personas discapacitadas merecen
cuidados especiales, tanto en espacios públi-
cos como privados.

121
 122

COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Clasifico las distintas manifestaciones de 1.1 Practico mis valores éticos, políticos y cultu- 1.1 Identifico las diferencias entre las culturas. 1.1 Realizo trabajo social con personas de grados
amistad. rales. 1.2 Valoro las distintas expresiones culturales anteriores al que me encuentro, promoviendo
1.2 Identifico mis derechos sexuales y reproducti- 1.2 Específico distintas situaciones que promue- propias de mi entorno. sentido de pertenencia hacia mi escuela.
vos. ven comportamientos de honestidad. 1.3 Reconozco los símbolos patrios y su importan- 2.1 Preveo las consecuencias que pueden tener
1.3 Reconozco las funciones del gobierno escolar. 2.1 Promuevo acciones y comportamientos con cia cultural. sobre mí y sobre los demás, las diversas al-
2.1 Describo las distintas formas de discrimina- responsabilidad. 2.1 Reflexiono sobre las emociones que afectan la ternativas de acción propuestas frente a una
ción en mi entorno. 2.2 Adopto una postura crítica frente al pacto de autoestima y desarrollo de personas discrimi- decisión colectiva.
2.2 Comprendo los mecanismos constitucionales convivencia de mi institución. nadas. 3.1 Reconozco las diferentes formas de violencia
que protegen los derechos constitucionales y 3.1 Asumo una posición crítica frente a situacio- 2.2 Respeto y defiendo las libertades de las personas. en la escuela.
comprendo cómo se aplican. nes de injusticia y abuso por parte de distin- 3.1 Reflexiono sobre el uso del poder y la autori- 3.2 Analizo de manera crítica mis pensamientos
3.1 Reconozco las bases de la inclusión en la es- tas organizaciones. dad en mi entorno y expreso pacíficamente mi y acciones cuando estoy en una situación de
cuela. 3.2 Exijo el cumplimiento de normas y acuerdos desacuerdo cuando considero que hay injusti- discriminación y establezco si la estoy apo-
7º 3.2 Adopto una postura frente a la exclusión por parte de mí mismo y de mis compañeros. cias. yando o impidiendo con mis acciones u omi-
como forma de violencia. siones.
3.3 Hago buen uso de la libertad.
ÉTICA Y VALORES
 COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

ÉTICA Y VALORES

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Reconozco mis emociones y aprendo a con- 1.1 Reconozco los derechos sexuales y reproduc- 1.1 Comprendo la importancia de formar una fa- 1.1 Identifico las características de un país pluriét-
trolarlas. tivos. milia. nico y pluricultural.
1.2 Explico la relación entre autoridad y norma, 1.2 Identifico y supero emociones, como el resen- 1.2 Construyo, celebro, mantengo y reparo acuer- 2.1 Analizo la vulneración de los derechos huma-
en distintos ámbitos. timiento y el odio, para perdonar y reconci- dos entre grupos. nos.
1.3 Identifico diferencias físicas y comportamen- liarme con quienes he tenido conflicto. 2.1 Argumento y debato dilemas relacionados 2.2 Adopto una postura crítica frente a prácticas
8º tales entre los géneros. 1.3 Expreso amor hacia mí mismo y hacia los de- con exclusión y reconozco los mejores argu- de discriminación y exclusión.
2.1 Establezco estrategias prácticas para mediar más. mentos, así no coincidan con los míos. 3.1 Clasifico los derechos humanos.
situaciones de conflicto. 2.1 Distingo manifestaciones de gratitud e ingra- 2.2 Analizo posibles opciones de solución ante un 3.2 Reconozco la importancia de la práctica de los
2.2 Participo activamente en actividades de apo- titud en la personas. dilema de vida. derechos humanos.
yo a personas en desventaja. 2.2 Comparo las relaciones de noviazgo y las de 3.1 Actúo de forma cívica en distintos lugares. 3.3 Comprendo el papel que desempeña la ONU y
3.1 Hago seguimiento a las acciones de personas amistad. 3.2 Identifico dilemas de la vida en los que distin- la Cruz Roja Internacional en el ámbito de los
que tienen funciones de autoridad. 3.1 Busco formas de resolver los conflictos que tos derechos o valores entran en conflicto. derechos humanos.
enfrenta mi entorno cercano.

123
 124

COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Reconozco la influencia de los medios de co-
municación en los jóvenes.
1.2 Comprendo la importancia de escuchar el
punto de vista de los demás.
2.1 Analizo las distintas formas de violencia.
2.2 Analizo críticamente los conflictos entre gru-
pos.
2.3 Relaciono el impacto de las redes sociales con
problemas de identidad en los jóvenes.
3.1 Desarrollo mi proyecto de vida teniendo en
cuenta mis debilidades y fortalezas.
9º
ÉTICA Y VALORES
1.1 Elaboro con autonomía creaciones artísticas
(cartas, afiches, videos, cuadros, etc.) para ex-
presar mis sentimientos y emociones.
2.1 Utilizo mecanismos constructivos para en-
cauzar mi enojo y enfrentar mis conflictos.
2.2 Analizo formas de desarrollar una vida sexual
segura.
3.1 Comprendo que la orientación sexual hace
parte del libre desarrollo de la personalidad y
rechazo cualquier discriminación al respecto.
3.2 Reconozco las distintas formas de la violencia
sexual.
1.1 Identifico las principales cualidades que posee 1.1 Planteo características que fundamentan el
un líder. funcionamiento del trabajo en grupo.
1.2 Comparo distintos grupos sociales que forman 1.2 Valoro las opiniones de personas a mi alrede-
parte del componente humano en Colombia. dor cuando ejerzo el rol de líder.
2.1 Reconozco los principales líderes a nivel mun- 1.3 Construyo bases para reconocer cuándo mi
dial a través de la historia. comportamiento es inadecuado.
2.2 Identifico y analizo situaciones en las que se 2.1 Analizo críticamente la información de los
vulneran los derechos civiles y políticos. medios de comunicación.
2.3 Comparo distintas problemáticas del país 2.2 Analizo situaciones de violación de los dere-
donde estén implícitos los derechos civiles y chos humanos.
políticos. 2.3 Analizo las posibles soluciones a problemáti-
3.1 Reconozco las ventajas y desventajas de la de- cas de mi entorno.
mocracia y su importancia en la sociedad. 3.1 Conozco las normas del Derecho Internacional
Humanitario.
3.2 Propongo soluciones creativas a situaciones
de conflicto.
 COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

ÉTICA Y VALORES

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Reconozco mis cualidades y defectos para 1.1 Describo las características éticas de mi cultu- 1.1 Identifico y analizo dilemas de la vida en los 1.1 Reconozco características personales que de-
ejercer funciones en el gobierno escolar. ra y respeto las que son diferentes. que entren en juego distintos valores. terminan mi vocación.
1.2 Identifico las características de un buen repre- 1.2 Elaboro discursos argumentando sobre la im- 1.2 Asigno y asumo roles y responsabilidades de 2.1 Analizo críticamente decisiones, acciones y
sentante escolar. portancia de la educación. acuerdo con las actitudes y aptitudes de los omisiones que se toman en el ámbito nacio-
2.1 Promuevo estrategias para la resolución pací- 2.1 Defiendo con argumentos mi postura en un miembros de mi equipo. nal e internacional, y que pueden generar con-
10º fica de los conflictos. debate con respecto a las políticas actuales. 2.1 Identifico perjuicios, estereotipos y emociones flictos o afectar los derechos humanos.
2.2 Hago buen uso de los mecanismos jurídicos 2.2 Evalúo el impacto de la toma de mis decisio- que me dificultan sentir empatía por algunas 2.2 Promuevo acuerdos por consenso entre las
ordinarios y alternativos para la resolución nes. personas o grupos. partes que buscan solucionar los conflictos.
pacífica de conflictos. 3.1 Conozco y practico las normas constituciona- 2.2 Construyo una posición crítica frente a situa- 3.1 Identifico la causa de un conflicto y determino
3.1 Conozco los principios básicos del Derecho les en mi entorno. ciones de exclusión social que resulten en las estrategias prácticas para resolverlos.
Internacional Humanitario. 3.2 Conozco y respeto las normas de tránsito. relaciones desiguales entre personas, culturas 3.2 Evalúo el cumplimiento y la efectividad de los
3.2 Reconozco la relación, diferencias e impacto y naciones. acuerdos.
entre chistes, bromas y burlas. 3.1 Comprendo la importancia de la defensa del
medio ambiente, tanto a nivel local como glo-
bal y participo en iniciativas a su favor.
3.2 Participo en actividades democráticas de mi
medio escolar o localidad.

125
 126

COMPONENTES

1. Identidad y sentido de pertenencia 2. Sentido crítico 3. Formación ciudadana

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Propongo estrategias de posibles soluciones 1.1 Reconozco los valores éticos, políticos y cul- 1.1 Diferencio el concepto de norma y acuerdo. 1.1 Analizo las implicaciones y consecuencias de
a diferentes conflictos. turales. 1.2 Establezco acuerdos para atender solicitudes un pensamiento utilitarista, hedonista o rela-
2.1 Comparo causas y consecuencias de conflic- 1.2 Utilizo los valores al servicio del bien común. de los otros. tivista en la vida de las personas.
tos locales e internacionales. 2.1 Apoyo acciones encaminadas a la regulación 2.1 Analizo problemáticas que impliquen el uso de 1.2 Reoriento mis acciones en caso de que el re-
2.2 Comprendo que el respeto por la diferencia de pautas de convivencia. los valores. sultado no sea satisfactorio.
no significa aceptar que otras personas o gru- 2.2 Reflexiono cuando doy prioridad a mis intere- 2.2 Promuevo valores que propendan al bien co- 2.1 Evalúo los resultados de una decisión.
pos vulneren los derechos humanos o normas ses sobre comportamientos éticos. mún. 3.1 Comprendo y argumento la ética laboral de
constitucionales. 3.1 Soy capaz de reconocer el incumplimiento de 3.1 Propongo alternativas para la defensa de los las personas.
3.1 Identifico mecanismos e instituciones consti- normas y crear estrategias para modificar di- derechos humanos. 3.2 Reconozco la importancia del código laboral y
tucionales que protegen los derechos funda- chas acciones. 3.2 Hago uso adecuado de los mecanismos para su respectivo uso.
mentales de los ciudadanos. 3.2 Tomo conciencia de acciones que propenden la defensa de los derechos humanos. 3.3 Actúo acorde con los derechos fundamentales
3.2 Participo en manifestaciones pacíficas de a ayudar al ciudadano. y respeto la integralidad del ser.
11º rechazo o solidarias ante situaciones de des- 3.4 Relaciono la vocación y la profesión para to-
ventaja social, económica o de salud. mar decisiones acertadas respecto a mi futuro
laboral.
ÉTICA Y VALORES
 EDUCACIÓN RELIGIOSA

127
 128

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA VIDA

1. Enfoque Antropológico
La vida y sus manifestaciones
2. Enfoque Bíblico La vida es obra de Dios
3. Enfoque Bíblico - Cristológico La vida que Jesús comunica
La vida crece en la Iglesia
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.1 R.I La vida se cuida. 1.6 R.I Vincula la vida con el cuidado de las relaciones filiales y fra- 1.9 R.I Adopta un compromiso de preservar la vida y su entorno.
1.2 R.I Las condiciones mínimas para la conservación de la vida. ternas. 2.9 R.I Proyecta acciones responsables para el cuidado del ser hu-
2.1 R.I Dios creador es dador de vida. 2.6 R.I Refiere la relación que debe tener el ser humano con la crea- mano y el entorno en que vive.
3.1 R.I Los principales acontecimientos que rodean el nacimiento ción, desde su relación con Dios. 4.9 R.I Propone acciones que permiten mejorar las actitudes de
de Jesús. 3.7 R.I Explica el sentido de la Navidad. convivencia familiar, escolar y de relación con la naturaleza.
4.1 R.I Las características de la primera comunidad cristiana. 4.6 R.I Relaciona las características de la primera comunidad cris-
tiana con las actitudes de la comunidad escolar y familiar.

1º
APRENDIZAJES

2 PERIODO
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.3 R.I El compromiso con el cuidado propio y del otro.
2.2 R.I La vida está al servicio de Dios.
3.2 R.I La relación entre Jesús y la vida.
3.3 R.I El papel de María como mujer obediente al servicio de la
vida.
3.4 R.I El valor del sí de María.
4.2 R.I Las acciones que la Iglesia realiza en favor de la vida.
4.3 R.I El valor de la comunidad.
1.6 R.I Vincula la vida con el cuidado de las relaciones filiales y fra-
ternas.
2.7 R.I Explica cómo la obediencia en el amor a Dios, es la respuesta
esperada del ser humano a su creador.
3.9 R.I Propone las pautas de una relación personal con Dios, desde
la experiencia de Jesús y María.
4.7 R.I Explica las razones por las cuales la Iglesia es la familia de los
hijos de Dios.
1.10 R.I Asume una postura responsable con el cuidado de la vida
propia y la de los demás.
2.10 R.I Valora la vida y a la persona como obra de Dios y asume ac-
titudes frente a su protección, conservación y cuidado.
3.11 R.I Muestra interés por los comportamientos que se sugieren
para los hijos de Dios, con los hermanos de Jesús: familiares,
compañeros.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA VIDA

1. Enfoque Antropológico
La vida y sus manifestaciones
EDUCACIÓN RELIGIOSA

2. Enfoque Bíblico La vida es obra de Dios

3. Enfoque Bíblico - Cristológico La vida que Jesús comunica
La vida crece en la Iglesia
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.4 R.I La muerte forma parte de la vida. 1.7 R.I Relaciona la vida y la muerte con la esperanza. 2.9 R.I Proyecta acciones responsables para el cuidado del ser hu-
2.3 R.I El ser humano tiene una dignidad dada por Dios. 2.8 R.I Explica la responsabilidad que tiene el ser humano sobre la mano y el entorno en que vive.
2.4 R.I Los compromisos del ser humano con la creación. vida de sus hermanos. 2.10 R.I Valora la vida y a la persona como obra de Dios y asume ac-
1º 3.5 R.I
4.4 R.I
La relación de Jesús con Dios Padre.
El valor de la maternidad de María para la vida de la Iglesia.
3.8 R.I Vincula la relación entre Jesús y el Padre creador, con la rela-
ción familiar.
titudes frente a su protección, conservación y cuidado.
2.11 R.I Valora el Edén de hoy.
3.11 R.I Muestra interés por los comportamientos que se sugieren
para los hijos de Dios, con los hermanos de Jesús: familiares,
compañeros.
APRENDIZAJES

4 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.5 R.I La vida como un don sagrado. 1.8 R.I Expresa que la vida conlleva la promesa de una vida mejor. 1.11 R.I Valora la vida como don sagrado.
2.5 R.I La vida como don de Dios. 2.8 R.I Explica la responsabilidad que tiene el ser humano sobre la 1.12 R.I Reconoce la vida propia y la del otro como don de Dios.
3.6 R.I Por Jesús cada persona puede ser hijo de Dios Padre. vida de sus hermanos. 2.12 R.I Acoge las orientaciones que brinda LAUDATO SI sobre el cui-
4.5 R.I El significado de la “casa común”. 3.10 R.I Justifica por qué la persona es imagen y semejanza de Dios. dado de la vida y de la “casa común”.
4.8 R.I Expone los compromisos frente a la “casa común”. 3.12 R.I Practica amor por el prójimo en las relaciones familiares y
escolares.
4.9 R.I Propone acciones que permitan mejorar las actitudes de
convivencia familiar, escolar y de relación con la naturaleza.

129
 130

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA AMISTAD

1. Enfoque Antropológico
La amistad entre las personas
2. Enfoque Bíblico La amistad entre Dios y el ser humano
3. Enfoque Bíblico - Cristológico La amistad en la vida de Jesús
La amistad con Dios crece en la Iglesia
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.13 R.I Lo que es la amistad. 1.18 R.I Explica cómo desde la relación con otros, los propios actos 1.21 R.I Manifiesta alegría al compartir con los amigos.
1.14 R.I Lo que distingue una relación de amistad y menciona algu- pueden ser examinados. 1.22 R.I Rechaza los actos que atentan contra la amistad.
nas expresiones que la acompañan. 2.19 R.I Explica cómo ser amigos de Dios. 2.23 R.I Propone la amistad con Dios como una guía en las relacio-
2.13 R.I La amistad con Dios es posible y necesaria. 3.19 R.I Explica cómo ser amigo de Jesús. nes de amistad con las personas.
3.13 R.I La amistad con Jesús es posible y necesaria. 4.19 R.I Relaciona las enseñanzas de la Iglesia con las enseñanzas de 3.24 R.I Relaciona los compromisos de la amistad dados por Jesús,
4.10 R.I La Iglesia de Jesús. la familia. con su entorno escolar y familiar.
4.11 R.I Las características de la primera comunidad de Jesús. 4.22 R.I Se entusiasma por acciones que animan la solidaridad y la
amistad en el entorno escolar y familiar.
4.23 R.I Emplea las enseñanzas sobre la comunidad de amigos de
Jesús para resolver conflictos con otras personas.
2º
APRENDIZAJES

2 PERIODO
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.15 R.I Las características de la solidaridad. 1.19 R.I Formula acciones que invitan al compartir y a la solidaridad. 1.21 R.I Manifiesta alegría al compartir con los amigos.
2.14 R.I La manera como se da el encuentro entre Dios y el ser humano. 2.20 R.I Explica algunas experiencias de la amistad entre Dios y el 2.23 R.I Propone la amistad con Dios como una guía en las relacio-
2.12 R.I Las manifestaciones de amistad de Dios con el pueblo elegido. pueblo de Israel. nes de amistad con las personas.
3.14 R.I La relación entre Jesús y sus discípulos. 3.20 R.I Explica la preferencia de Jesús por los niños y los pobres. 3.24 R.I Relaciona los compromisos de la amistad dados por Jesús,
3.15 R.I Los pobres de Jesús. 4.18 R.I Asocia la presencia de la comunidad educativa o familiar, con su entorno escolar y familiar.
4.12 R.I La Iglesia como comunidad del amor de los discípulos de Jesús. como espacios para las relaciones fraternas. 4.22 R.I Se entusiasma por acciones que animan la solidaridad y la
amistad en el entorno escolar y familiar.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA AMISTAD

1. Enfoque Antropológico
La amistad entre las personas
EDUCACIÓN RELIGIOSA

2. Enfoque Bíblico La amistad entre Dios y el ser humano

3. Enfoque Bíblico - Cristológico La amistad en la vida de Jesús
La amistad con Dios crece en la Iglesia
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.16 R.I Los retos y riesgos de una amistad.
2.16 R.I El contenido y el sentido de la Alianza que Dios estableció
con el pueblo de Israel.
2.17 R.I Los mandamientos de la Ley de Dios como orientaciones
2º para vivir la amistad en la comunidad.
3.16 R.I La relación entre Jesús y su Padre.
3.17 R.I La voluntad de Dios Padre.
4.13 R.I La misión del Espíritu Santo.
4.14 R.I En la comunidad, la reconciliación y el perdón son regalos
del Espíritu Santo y son fundamentales en toda relación hu-
mana.
4.15 R.I El sentido de la corrección fraterna.
APRENDIZAJES
1.20 R.I Da razón sobre la necesidad de reconciliación y perdón entre
las personas.
2.21 R.I Relaciona los mandamientos de la Ley de Dios, con el cuida-
do de la amistad con Dios y la comunidad.
3.21 R.I Explica la relación de Jesús con Dios Padre, desde la oración
del “Padre Nuestro” y lo que significa esta relación para los
demás seres humanos.
3.22 R.I Explica las razones por las que se reconoce a María como
cumplidora de la voluntad del Padre.
4.19 R.I Relaciona los dones del Espíritu Santo con las relaciones fra-
ternas que se viven en ambientes comunitarios.
4.20 R.I Relaciona las enseñanzas de la Iglesia con las enseñanzas de
1.22 R.I Rechaza los actos que atentan contra la amistad.
1.23 R.I Muestra actitudes conciliadoras en la solución de conflictos.
2.24 R.I Se interesa por poner en práctica, la contribución de los
mandamientos de la Ley de Dios en la convivencia escolar y
familiar.
3.25 R.I Propone cómo hacer de la relación con Dios Padre, una for-
ma de relación con los demás seres humanos.
4.23 R.I Emplea las enseñanzas sobre la comunidad de amigos de
Jesús para resolver conflictos con otras personas.

la familia.

4 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.17 R.I La amistad como contribución a una sociedad en paz.
2.18 R.I La oración como forma de vivir la amistad con Dios.
3.18 R.I Las características de la amistad de Jesús con las personas y
sus discípulos.
4.16 R.I La Iglesia se reúne para celebrar, amar y servir.
4.17 R.I El ecumenismo.
1.20 R.I Da razón sobre la necesidad de reconciliación y perdón entre
las personas.
2.22 R.I Encuentra aspectos comunes entre las diversas expresiones
religiosas sobre la relación de amistad entre Dios y el ser hu-
mano.
3.23 R.I Relaciona la amistad con Dios y la amistad entre las personas.
4.21 R.I Explica cómo el servicio y la fraternidad son fuente de uni-
dad para que las diversas Iglesias ayuden a las personas em-
pobrecidas.
1.24 R.I Promueve acciones que permiten cuidar de las buenas rela-
ciones con otros.
2.25 R.I Respeta las diversas formas como el ser humano expresa su
amistad hacia Dios.
3.26 R.I Expresa cómo repercute la solidaridad y la amistad en las
relaciones interpersonales.
4.24 R.I Comparte con los compañeros las experiencias de las cele-
braciones religiosas en las que haya participado.

131
 132

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA CELEBRACIÓN

1. Enfoque Antropológico
La celebración en la vida de las personas y de los pueblos
2. Enfoque Bíblico La celebración: expresión significativa en la vida del pueblo de Israel
3. Enfoque Bíblico - Cristológico La celebración en la vida de Jesús
Las celebraciones en la vida de la Iglesia
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.25 R.I Acontecimientos y hechos de la vida del ser humano que
invitan a la celebración.
2.26 R.I Las diferentes celebraciones que realizaban en Israel.
3.27 R.I Pasajes de los Evangelios en los que Jesús participa en cele-
braciones.
3.28 R.I El sentido de la celebración para Jesús.
3.29 R.I La relación de Jesús con el culto y el sábado, y sus controver-
sias con las instituciones religiosas judías.
4.25 R.I Las celebraciones cristianas y su relación con la vida, muerte
y resurrección de Jesús.
3º 4.26 R.I Los momentos del año litúrgico y los símbolos y acciones
que los caracterizan.
4.32 R.I Las celebraciones más importantes en honor a María y su
APRENDIZAJES
1.29 R.I Explica cómo acoge las diversas celebraciones en las que
participa: fiestas familiares, sociales o religiosas.
2.31 R.I Explica las diferentes celebraciones que realizaban en Israel
desde algunos textos bíblicos.
3.34 R.I Explica la acción del Espíritu Santo en las celebraciones de
los discípulos de Jesús.
4.33 R.I Asocia los motivos de celebraciones del año litúrgico con
momentos narrados en el Nuevo Testamento.
4.34 R.I Explica el sentido de los símbolos que identifican a algunas
de las celebraciones cristianas.
1.32 R.I Manifiesta sentimientos ante las celebraciones en las que
participa.
2.36 R.I Relaciona las actitudes en una celebración religiosa con los
comportamientos hacia las personas fuera del ambiente ce-
lebrativo.
3.38 R.I Colabora y participa en las celebraciones propuestas.
4.38 R.I Manifiesta el valor de la celebración en diversos encuentros
comunitarios.
4.39 R.I Aprecia el compromiso social que genera celebrar comuni-
tariamente la fe en Dios.

significado.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

2 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.26 R.I La importancia de las fiestas y celebraciones en la vida de las
personas.
2.27 R.I El sentido de las celebraciones religiosas de Israel.
3.30 R.I Pasajes del Nuevo Testamento de la institución de la Euca-
ristía.
4.27 R.I La relación entre sacramento y comunidad.
4.28 R.I Los sacramentos: acciones que dan vida.
1.31 R.I Expone los valores culturales que hay en las celebraciones y
que contribuyen a la conformación de identidad.
2.32 R.I Expone las diferencias entre el culto auténtico a Dios y el
falso culto, siguiendo la enseñanza de los profetas.
3.35 R.I Compara el sentido de la celebración cristiana con las cele-
braciones que realizan en compañía de los familiares.
4.35 R.I Explica la responsabilidad social que conllevan los sacra-
mentos, en especial, celebrar la Eucaristía.
1.33 R.I Propone y acoge el comportamiento a seguir en celebracio-
nes y eventos.
2.35 R.I Propone actitudes que evidencien el respeto en las diversas
celebraciones en las que participa: fiestas familiares, sociales
o religiosas.
3.38 R.I Colabora y participa en las celebraciones propuestas.
4.40 R.I Promueve el respeto ante distintas prácticas religiosas.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA CELEBRACIÓN

1. Enfoque Antropológico
La celebración en la vida de las personas y de los pueblos
EDUCACIÓN RELIGIOSA

2. Enfoque Bíblico La celebración: expresión significativa en la vida del pueblo de Israel

3. Enfoque Bíblico - Cristológico La celebración en la vida de Jesús
Las celebraciones en la vida de la Iglesia
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.27 R.I El origen, la historia y el sentido de las diferentes fiestas que 1.29 R.I Explica cómo acoge las diversas celebraciones en las que 1.34 R.I Reconoce los elementos esenciales para una celebración:
se celebran en el entorno. participa: fiestas familiares, sociales o religiosas. personas, lugares, accesorios, alimentos, motivación.
2.28 R.I Los elementos básicos del culto en la religión judía. 2.33 R.I Compara algunas experiencias celebrativas del pueblo de 2.35 R.I Propone actitudes que evidencien el respeto en las diversas
2.29 R.I La centralidad de la palabra de Dios en las celebraciones de Israel con celebraciones religiosas actuales. celebraciones en las que participa: fiestas familiares, sociales
3º Israel. 3.35 R.I Compara el sentido de la celebración cristiana con las cele- o religiosas.
3.30 R.I Pasajes del Nuevo Testamento de la institución de la Euca- braciones que realizan en compañía de los familiares. 3.38 R.I Colabora y participa en las celebraciones propuestas.
ristía. 4.36 R.I Explica la importancia de la Eucaristía como celebración 4.39 R.I Aprecia el compromiso social que genera celebrar comuni-
4.30 R.I La Eucaristía: un encuentro personal y comunitario con Je- central de la Iglesia. tariamente la fe en Dios.
sús.
4.31 R.I Los aspectos fundamentales de la Eucaristía.
APRENDIZAJES

4 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.28 R.I Celebraciones de otras culturas. 1.31 R.I Expone los valores culturales que hay en las celebraciones y 1.34 R.I Reconoce los elementos esenciales para una celebración:
2.30 R.I Los elementos sagrados de las fiestas judías. que contribuyen en la conformación de identidad. personas, lugares, accesorios, alimentos, motivación.
3.31 R.I El sentido de la muerte y la Resurrección de Jesús. 2.34 R.I Vincula la oración con hechos de la vida cotidiana del pueblo 2.36 R.I Relaciona las actitudes en una celebración religiosa con los
3.32 R.I La presencia de Jesús resucitado en la comunidad. de Israel. comportamientos hacia las personas fuera del ambiente ce-
3.33 R.I La acción del Espíritu Santo en la comunidad. 3.36 R.I Distingue los aportes que la Pascua de Jesús le da a la vida lebrativo.
4.29 R.I La celebración de la Pascua cristiana. personal y familiar. 3.37 R.I Muestra interés por aplicar los aportes que la Pascua de Je-
4.34 R.I Explica el sentido de los símbolos que identifican a algunas sús le da a las relaciones escolares y familiares.
de las celebraciones cristianas. 4.39 R.I Aprecia el compromiso social que genera celebrar comuni-
4.37 R.I Distingue los signos propios de la vida de Jesús en la vida tariamente la fe en Dios.
personal y comunitaria. 4.40 R.I Promueve el respeto ante distintas prácticas religiosas.

133
 134

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA VOCACIÓN

1. Enfoque Antropológico
La vocación: realización de la persona humana
2. Enfoque Bíblico La vocación: camino de realización del pueblo de Dios
3. Enfoque Bíblico - Cristológico La vocación de Jesús: una propuesta de vida para el ser humano
La vocación de la Iglesia y las vocaciones en la Iglesia
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.1 R.II La diferencia entre vocación, profesión y afición. 1.10 R.II Expone las implicaciones de una vida basada en la vocación. 1.14 R.II Propone las condiciones necesarias para tomar decisiones
1.2 R.II La vida, evolución y don. 2.10 R.II Explica cómo leer los eventos de la historia para conocer lo importantes.
1.3 R.II La vida humana tiene un propósito. que Dios quiere del ser humano. 2.16 R.II Muestra interés por los acontecimientos de la historia para
2.1 R.II Dios se revela al ser humano. 3.8 R.II Explica el mensaje de textos del Nuevo Testamento relacio- conocer la vocación de la sociedad a la que pertenece.
2.2 R.II El propósito de Dios al comunicarse con el pueblo elegido. nados con la vocación de Jesús y de sus seguidores. 3.13 R.II Muestra interés por las actitudes que promueven la presen-
3.1 R.II Los acontecimientos centrales de la vida de Jesús. 4.8 R.II Debate sobre lo que hace de la Iglesia un estilo de vida. cia del Reino de Dios.
4.1 R.II El fundamento, la vocación y misión que ha recibido la Iglesia. 4.9 R.II Explica cómo la Iglesia es manifestación del Reino de Dios 4.15 R.II Se muestra solidario con personas en situación de vulnera-
4.2 R.II La forma como se vive la vocación cristiana dentro de la co- para los pobres. bilidad.
munidad eclesial.
4º
APRENDIZAJES

2 PERIODO
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.4 R.II La vocación como el llamado a la realización personal, al cui-
dado del otro y del entorno.
2.3 R.II La vocación de Israel.
2.4 R.II Los acontecimientos centrales de la Historia de la Salvación
narrados en el Antiguo Testamento.
3.2 R.II El Reino de Dios.
4.3 R.II La acción del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia.
4.4 R.II Las diferentes vocaciones que hay en la Iglesia y el servicio
que prestan.
4.5 R.II El significado de la celebración de los sacramentos como
vivencia de la vocación a la vida cristiana.
1.11 R.II Establece relaciones entre vocación, realización personal y
servicio a la comunidad.
2.11 R.II Relaciona los textos referidos a la vocación y a la Historia
de la Salvación con los eventos actuales por los que pasa la
humanidad.
3.9 R.II Explica la manera de evidenciar la presencia del Reino de
Dios en la historia.
4.10 R.II Vincula la presencia del Espíritu Santo con la vida cotidiana.
4.11 R.II Relaciona la vocación con el servicio.
1.15 R.II Rechaza los comportamientos y circunstancias que obsta-
culizan la realización personal.
2.17 R.II Aprecia los efectos en una sociedad que vive en Alianza con
Dios.
3.13 R.II Muestra interés por las actitudes que promueven la presen-
cia del Reino de Dios.
3.14 R.II Propone cómo ser Reino de Dios donde no se evidencia su
presencia.
4.16 R.II Se interesa por la vida y necesidades de los demás.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA VOCACIÓN

1. Enfoque Antropológico
La vocación: realización de la persona humana
EDUCACIÓN RELIGIOSA

2. Enfoque Bíblico La vocación: camino de realización del pueblo de Dios

3. Enfoque Bíblico - Cristológico La vocación de Jesús: una propuesta de vida para el ser humano
La vocación de la Iglesia y las vocaciones en la Iglesia
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.5 R.II Los criterios para una toma de decisiones responsable.
1.6 R.II La responsabilidad que conlleva a la toma de decisiones.
2.5 R.II Las formas a través de las cuales Dios se comunica con su
pueblo.
4º 2.6 R.II La fidelidad como atributo de Dios, en la relación con su pue-
blo elegido.
2.7 R.II Dios está presente y actúa en nuestra historia.
3.3 R.II En la propuesta de Jesús, aspectos que contribuyan en la
realización de las personas.
3.4 R.II El aporte de los apóstoles en la misión de Jesús.
3.5 R.II Las repercusiones de la misión de Jesús.
4.6 R.II Los vínculos y distinciones de la Iglesia con los cristianos no
católicos y con otras religiones.
APRENDIZAJES
1.12 R.II Hace un primer discernimiento sobre su propia vocación.
1.14 R.II Propone las condiciones necesarias para tomar decisiones
2.12 R.II Argumenta la necesidad o no, que tiene la sociedad de vivir
importantes.
de acuerdo con los mandamientos de la ley de Dios.
2.18 R.II Comparte los compromisos sociales que se derivan de los
2.13 R.II Expone cómo la oración es un medio para comunicarse con
Dios y conocer su voluntad.
mandamientos de la Ley de Dios.
3.14 R.II Propone cómo ser Reino de Dios donde no se evidencia su
2.14 R.II Expone los eventos a través de los cuales el estudiante con-
presencia.
sidera que Dios se le ha comunicado.
4.17 R.II Muestra el aporte del ecumenismo y el diálogo interreligio-
3.10 R.II Proyecta un modelo de ser humano inspirado en las pala-
so en los ambientes escolares y familiares.
bras y acciones de Jesús.
3.11 R.II Indica los compromisos que la propuesta de Jesús suscita en
quienes desean participar en su misión salvadora.
4.12 R.II Muestra las principales afinidades entre la Iglesia con los
cristianos no católicos y con otras religiones.

4 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.7 R.II El sentido de la vida cristiana. 1.13 R.II Compara los diversos sentidos de vida que ofrece la socie- 1.16 R.II Practica comportamientos que evidencian el cuidado de la
1.8 R.II Otros sentidos de vida. dad. vocación y de la vida.
1.9 R.II Su propio sentido de vida. 2.15 R.II Compara diversas experiencias religiosas y su manera de 2.18 R.II Comparte los compromisos sociales que se derivan de los
2.8 R.II La vocación de hombres y mujeres notables en Israel. relacionarse con Dios. mandamientos de la Ley de Dios.
2.9 R.II Otras experiencias de relación entre Dios y los seres humanos. 3.12 R.II Compara la respuesta de María a Dios con la respuesta que 3.15 R.II Asocia la respuesta de María a Dios al compromiso de hom-
3.6 R.II El llamado que Dios hace a María. dan los seres humanos a Dios. bres y mujeres con la vida.
3.7 R.II La respuesta de María a Dios. 4.13 R.II Explica la importancia de la vida de los santos. 4.16 R.II Se interesa por la vida y necesidades de los demás.
4.7 R.II Lo que hace que personajes del mundo religioso y no religio- 4.14 R.II Expone el valor de algunos santos.
so sirvan como modelo de vida.

135
 136

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: EL TESTIMONIO

1. Enfoque Antropológico
El testimonio: manifestación de la autenticidad humana
2. Enfoque Bíblico El testimonio de un pueblo que hace conocer a Dios
3. Enfoque Bíblico - Cristológico El testimonio de Jesús cuestiona e invita al ser humano a seguirlo
El testimonio de la Iglesia confirma la fe del cristiano
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.17 R.II Las condiciones de un auténtico testimonio.
1.18 R.II El compromiso del testigo con la verdad.
2.19 R.II La Alianza: relación entre Dios y el pueblo de Israel.
2.20 R.II Cumpliendo los mandamientos el pueblo de Israel da testimonio de
la Alianza.
3.16 R.II La vida de Juan el Bautista: precursor de Jesús de Nazaret.
4.18 R.II Las circunstancias históricas que rodearon el testimonio de Dios
dado por la primera comunidad cristiana.
4.19 R.II Las características de la relación entre los miembros de la primera
comunidad cristiana.
1.25 R.II Investiga manifestaciones de testimonio frente a situa-
ciones adversas.
2.24 R.II Vincula la historia de Salvación que revela el amor infini-
to de Dios al pueblo de Israel, con la historia actual.
3.24 R.II Identifica las principales características del testimonio de
Juan el Bautista.
4.25 R.II Contrasta las características de la relación de la primera
comunidad cristiana con las necesidades actuales de con-
vivencia en sociedad.
1.30 R.II Indica cómo el testimonio contribuye en la solución
dialogada de los conflictos escolares.
2.27 R.II Promueve la sinceridad y la verdad en las relaciones
interpersonales.
3.30 R.II Aprecia el efecto que, en la relación con otros, tiene el
comprender a Dios como Padre misericordioso.
4.29 R.II Valora las razones por las cuales las personas pueden
ser consideradas auténticos testimonios del mensaje
de Dios.

5º
2 PERIODO
APRENDIZAJES

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)
EDUCACIÓN RELIGIOSA

1.19 R.II La necesaria coherencia vital del testigo.

1.26 R.II Analiza la diferencia y enjuicia críticamente, contenidos 1.31 R.II Expone las consecuencias sociales de un testimonio
1.20 R.II Las amenazas que sobrelleva el testimonio.
del entorno digital, actos morales correctos e incorrectos verdadero y de uno falso.
1.21 R.II La experiencia de fe convierte al creyente en testigo.
a nivel personal, familiar, escolar, social, político y econó- 1.32 R.II Refiere la contribución de los líderes positivos en la
2.21 R.II Personajes del Antiguo Testamento que dieron testimonio de Dios.
mico. convivencia escolar.
2.22 R.II La enseñanza de los profetas: testimonio de la palabra de Dios.
2.25 R.II Relaciona las enseñanzas de los profetas con el contexto 2.27 R.II Promueve la sinceridad y la verdad en las relaciones
3.17 R.II El mensaje que Jesús comunicó a través de sus palabras y acciones.
del pueblo de Israel. interpersonales.
3.18 R.II Las contradicciones no esperadas del pueblo de Israel, frente al
3.25 R.II Establece los aportes para una buena convivencia de 3.31 R.II Respeta las expresiones críticas así no las comparta.
mensaje de Jesús.
acuerdo con los testimonios de Jesús, de María y los dis- 4.30 R.II Da una respuesta al individualismo y a la exclusión des-
3.19 R.II Las características de Dios Padre revelada por Jesús.
cípulos. de los aportes de la comunión y el servicio.
4.20 R.II La misión que tiene la Iglesia entre los diversos pueblos, culturas y
3.26 R.II Relaciona los compromisos de un discípulo de Jesús ante
religiones.
las actuales necesidades de convivencia social en el país.
4.21 R.II Los sacramentos son el medio para fortalecer el compromiso con
4.26 R.II Vincula comunidad con servicio y expone la oposición
una autentica vida cristiana.
entre comunidad y exclusión.
4.22 R.II La Iglesia actual asume las pautas de convivencia de la primera co-
munidad cristiana.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: EL TESTIMONIO

1. Enfoque Antropológico
El testimonio: manifestación de la autenticidad humana
EDUCACIÓN RELIGIOSA

2. Enfoque Bíblico El testimonio de un pueblo que hace conocer a Dios

3. Enfoque Bíblico - Cristológico El testimonio de Jesús cuestiona e invita al ser humano a seguirlo
El testimonio de la Iglesia confirma la fe del cristiano
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.21 R.II La experiencia de fe convierte al creyente en testigo. 1.27 R.II Reconoce la realidad histórica y la manifestación del testi- 1.33 R.II Distingue los testimonios de figuras representativas de la
2.23 R.II Dios nunca abandona a su Pueblo. El anuncio del siervo de monio en los pueblos. sociedad y sus aportes.
Yahvé. 2.24 R.II Vincula la Historia de Salvación que revela el amor infinito 2.28 R.II Rechaza las acciones que atenten contra el bien común y los
3.20 R.II El proyecto de vida que Jesús propone en las bienaventuranzas. de Dios al pueblo de Israel, con la historia actual. derechos de las personas.
5º 4.23 R.II Las fortalezas y dificultades que la Iglesia tiene en su tarea 3.27 R.II Proyecta un modelo de ser humano inspirado en las 3.32 R.II Comprende los compromisos sociales que se derivan de las
evangelizadora. bienaventuranzas. bienaventuranzas.
4.27 R.II Explica cómo la vida en comunión requiere de la renuncia a 3.33 R.II Propone un proyecto de vida a la luz de las bienaventuran-
los intereses particulares para buscar el bien común. zas, que contemple ser testimonio de la verdad y de la justicia.
4.31 R.II Simpatiza con las comunidades virtuales inspiradas en el
amor y el servicio.
APRENDIZAJES

4 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.22 R.II Las dificultades para perseverar en el bien.
1.23 R.II La vida de algunos mártires y testigos de la fe.
1.24 R.II Movimientos sociales que defienden la dignidad del ser hu-
mano y los derechos humanos.
2.22 R.II La enseñanza de los profetas: testimonio de la palabra de
Dios.
3.21 R.II Los compromisos de un auténtico discípulo de Jesús.
3.22 R.II Las virtudes de María como Madre, discípula y testigo de
Dios.
3.23 R.II El aporte del Espíritu Santo en la misión de Jesús.
4.24 R.II Las experiencias de algunas personas consideradas auténti-
cos testimonios del mensaje de Dios.
1.28 R.II Explica los aspectos críticos que afrontaron figuras repre-
sentativas de la sociedad cuya vida está asociada al testi-
monio.
1.29 R.II Argumenta el derecho universal a profesar y ser coherente
con una forma concreta de creer y esperar en Dios.
2.26 R.II Identifica de la vida de mártires y profetas las conductas dig-
nas de seguir.
3.28 R.II Explica la responsabilidad social que conlleva la denuncia.
3.29 R.II Explica las consecuencias que asumió Jesús por anunciar y
testimoniar el rostro misericordioso del Padre.
4.28 R.II Explica las razones por las que no todo cristiano obra como
testigo auténtico de Dios.
1.34 R.II Valora el testimonio y muestra respeto por las diferencias y
características personales propias y de sus compañeros.
1.35 R.II Adopta actitudes constructivas y respetuosas ante las con-
ductas de las demás personas.
2.27 R.II Promueve la sinceridad y la verdad en las relaciones inter-
personales.
3.32 R.II Comprende los compromisos sociales que se derivan de las
bienaventuranzas.
4.32 R.II Indica el aporte que la Iglesia, como expresión de comunión
y servicio, hace a las comunidades escolares, familiares y vir-
tuales.

137
 138

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: EL SER HUMANO

1. Enfoque Antropológico
La persona humana y sus derechos
2. Enfoque Bíblico El hombre y la mujer: imagen y semejanza de Dios
3. Enfoque Bíblico - Cristológico En Jesucristo, Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad
La iglesia al servicio del desarrollo personal y social
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.1 R.III Las compresiones sobre el ser humano desde la religión y 1.7 R.III Identifica y analiza las características de la condición hu- 1.12 R.III Establece razones para valorar y respetar al otro en su diferencia.
la ciencia. mana en relatos de origen religioso y otros provenientes de 2.9 R.III Reconoce los atributos de Dios en las personas con las que
2.1 R.III La expresión “a imagen y semejanza de Dios”. la ciencia. comparte el estudiante.
3.1 R.III La encarnación de Jesús, inicio de la restauración del ser 2.6 R.III Fundamenta la condición de semejanza del ser humano 2.10 R.III Refiere el comportamiento de una persona que es imagen
humano. con Dios. y semejanza de Dios.
3.2 R.III María en la vida Jesús. 3.8 R.III Describe y analiza los hechos más expresivos de la huma- 3.13 R.III Practica comportamientos que evidencian el respeto, la
4.1 R.III Lo que significa el desarrollo personal y social desde el nidad de Jesucristo según los relatos bíblicos. igualdad, la aceptación por otras personas en el entorno
cristianismo y otras realidades. 4.5 R.III Distingue entre las ofertas de desarrollo personal y social, escolar y familiar.
las opciones que humanicen la sociedad. 4.8 R.III Diseña una propuesta de convivencia pacifica y tolerante
entre los diferentes grupos humanos, sobre la base de los
6º valores democráticos y los derechos humanos universal-
mente compartidos.
APRENDIZAJES

2 PERIODO
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.2 R.III Los fundamentos de la dignidad humana. 1.8 R.III Distingue entre las comprensiones sobre el ser humano, 1.13 R.III Formula acciones que protegen la dignidad humana.
1.3 R.III Los derechos y deberes de los seres humanos. las que defienden su dignidad. 1.14 R.III Establece condiciones para un diálogo respetuoso.
2.2 R.III Las características de la relación entre Dios y el ser huma- 2.7 R.III Identifica los atributos de Dios en los textos del Antiguo 2.9 R.III Reconoce los atributos de Dios en las personas con las que
no que se descubren en el relato bíblico sobre la creación. Testamento. comparte el estudiante.
3.3 R.III Las enseñanzas de Jesús sobre Dios Padre. 3.9 R.III Analiza y sintetiza los rasgos de Dios Padre y del ser hu- 3.14 R.III Muestra disposición por asumir conductas que cuidan de
3.4 R.III Las enseñanzas de Jesús en relación con los más débiles y mano que surgen del Evangelio. la dignidad del ser humano y su libertad.
excluidos de la sociedad. 3.10 R.III Establece una relación entre los hechos denunciados por 4.8 R.III Diseña una propuesta de convivencia pacifica y tolerante
4.2 R.III Las razones de una lucha permanente por los derechos Jesús y los hechos de injusticia presentes en la actualidad. entre los diferentes grupos humanos, sobre la base de los
humanos. 4.6 R.III Identifica las fuentes que ponen en riesgo la dignidad hu- valores democráticos y los derechos humanos universal-
mana. mente compartidos.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: EL SER HUMANO

1. Enfoque Antropológico
La persona humana y sus derechos
EDUCACIÓN RELIGIOSA

2. Enfoque Bíblico El hombre y la mujer: imagen y semejanza de Dios

3. Enfoque Bíblico - Cristológico En Jesucristo, Dios Padre da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad
La iglesia al servicio del desarrollo personal y social
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.4 R.III El contenido y alcance de la Declaración de los Derechos 1.9 R.III Analiza y profundiza el panorama de los derechos huma- 1.15 R.III Refiere comportamientos y valores que facilitan la convi-
Humanos. nos en Colombia. vencia en el hogar, en la institución educativa y en la so-
1.5 R.III Los aportes que hacen las religiones para la protección de 1.10 R.III Reflexiona acerca de la dignidad del ser humano, sus dere- ciedad.
los derechos humanos. chos y deberes. 2.11 R.III Propone una postura personal frente a la relación con los
6º 2.3 R.III El pecado rompe la relación con Dios, con los demás y con 2.8 R.III Analiza las consecuencias del pecado en las relaciones con demás y la naturaleza.
la naturaleza. Dios, con las personas y la naturaleza. 3.14 R.III Muestra disposición por asumir conductas que cuidan de
3.5 R.III Las razones por las cuales Jesús entrega su vida en la cruz. 3.11 R.III Identifica causas generadoras de injusticia social y sus po- la dignidad del ser humano y su libertad.
4.3 R.III Las acciones de la Iglesia Católica en defensa del ser hu- sibles soluciones en defensa de la dignidad humana. 4.9 R.III Acoge los principios que guían a las Iglesias históricas en la
mano y sus derechos a lo largo de la historia. 4.7 R.III Precisa, frente a hechos que han buscado destruir la digni- defensa por el desarrollo humano de la sociedad.
4.4 R.III Las contribuciones de las Iglesias históricas en torno al dad humana, la manera como las Iglesias históricas la han
desarrollo humano de la sociedad. defendido.
APRENDIZAJES

4 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.6 R.III Diferentes comprensiones sobre la muerte del ser humano. 1.11 R.III Establece relaciones entre las diferentes comprensiones 1.16 R.III Reconoce la muerte como parte del proceso de la vida.
2.4 R.III El plan de Salvación del ser humano en el Antiguo Testamento. sobre la muerte. 2.10 R.III Refiere el comportamiento de una persona que es imagen
2.5 R.III Comprende las enseñanzas del Salmo 8 (Grandeza de Dios 2.7 R.III Identifica los atributos de Dios en los textos del Antiguo y semejanza de Dios.
y dignidad del hombre). Testamento. 3.15 R.III Comprende que el respeto al ser humano exige escuchar
3.6 R.III Los efectos de vivir como Jesús. 3.12 R.III Distingue comportamientos que el ser humano debería y valorar críticamente las opiniones de otras personas,
3.7 R.III Las opciones del ser humano frente a la manera de vivir. asumir para construir una sociedad que viva en paz. mostrando una actitud de respeto a las personas, inde-
4.3 R.III Las acciones de la Iglesia Católica en defensa del ser hu- 4.7 R.III Precisa, frente a hechos que han buscado destruir la digni- pendientemente de la edad, sexo, raza, opiniones, forma-
mano y sus derechos a lo largo de la historia. dad humana, la manera como las Iglesias históricas la han ción cultural y creencias.
4.4 R.III Las contribuciones de las Iglesias históricas en torno al defendido. 4.9 R.III Acoge los principios que guían a las Iglesias históricas en la
desarrollo humano de la sociedad. defensa por el desarrollo humano de la sociedad.

139
 140

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA FAMILIA

1. Enfoque Antropológico
La familia: célula primordial de la sociedad
2. Enfoque Bíblico La familia: imagen de Dios que es amor y vida
3. Enfoque Bíblico - Cristológico El Evangelio sobre el matrimonio y la familia
La misión de la familia en el mundo de hoy
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.17 R.III El amor es el núcleo de la unidad familiar.
1.18 R.III La función de la familia en la sociedad.
1.19 R.III Derechos y deberes de cada uno de los integrantes de una
familia.
2.12 R.III El plan de Dios sobre la pareja desde el relato del Génesis.
3.16 R.III El carácter especial de la familia de Nazaret y sus valores.
4.10 R.III La familia como generadora de familias.
4.11 R.III Las maneras como la familia cumple con su misión en la
sociedad y la Iglesia.
4.12 R.III El cuidado de las relaciones interpersonales dentro de la
familia.
7º
APRENDIZAJES
1.25 R.III Analiza situaciones que favorecen y desfavorecen la vida
familiar y confronta la realidad familiar y el contexto so-
cial.
2.16 R.III Identifica y analiza las características de la condición hu-
mana en el relato del Génesis.
3.21 R.III Distingue lo que hace de la familia de Nazaret un modelo
de familia a seguir.
4.18 R.III Reconoce diversas formas de afrontar los conflictos en la
variedad de relaciones interpersonales y familiares.
1.29 R.III Valora la familia como núcleo de la sociedad.
1.30 R.III Promueve buenas relaciones en el contexto familiar.
2.19 R.III Frente a la correcta interpretación bíblica sobre el plan de
Dios para la pareja, valora las relaciones de pareja que co-
noce en su entorno próximo.
3.24 R.III Refiere las actitudes que deben estar presentes en la fami-
lia para mantener su unidad y armonía.
4.22 R.III Reconoce la relación entre algunas habilidades emocio-
nales (autocontrol, automotivación... ) y virtudes morales
como la sinceridad, la prudencia, la perseverancia, para la
consecución de un buen clima de convivencia en la familia,
la escuela y los grupos de referencia.

2 PERIODO
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.20 R.III La evolución histórica de la familia.
1.21 R.III Importancia de la familia en el marco de la Constitución
Política de Colombia.
2.13 R.III La Importancia de la familia y del matrimonio en Israel y
en la tradición bíblica.
3.17 R.III Las enseñanzas de Jesús respecto a la discriminación de la
mujer y de los niños, en su contexto judío y pagano.
3.18 R.III Las virtudes de honrar a los padres.
4.10 R.III La familia y la educación de la fe.
4.14 R.III La relación entre la familia y el cristianismo.
4.15 R.III Lo que hace del matrimonio un sacramento.
4.16 R.III La distinción entre el sacramento del matrimonio y la
unión libre, el matrimonio civil y otras uniones.
1.25 R.III Analiza. situaciones que favorecen y desfavorecen la vida
familiar y confronta la realidad familiar y el contexto social.
1.26 R.III Analiza las dificultades en la comunicación y la formación
de malentendidos entre los miembros de una misma fa-
milia y propone estrategias para resolverlas.
2.17 R.III Analiza el sentido de la vida desde los relatos bíblicos so-
bre creación de la familia.
3.22 R.III Analiza la actual realidad familiar a la luz de las enseñan-
zas de Jesús.
3.23 R.III Conoce los aspectos que deben estar presentes en la fami-
lia según las enseñanzas de Jesús.
4.20 R.III Precisa, desde las diversas miradas de la familia, su aporte
a una sociedad que avanza hacia la paz y la reconciliación.
1.31 R.III Asume actitudes que enriquecen la vida familiar.
2.20 R.III Valora la figura paterna y/o materna propuesta por la
tradición bíblica como posibles referentes de la familia
actual.
3.25 R.III Promueve el respeto a la mujer y a los niños.
3.26 R.III Respeta las situaciones familiares del entorno.
4.23 R.III Valora la comunidad eclesial como germen de unidad de
la familia humana.
4.24 R.III Frente a la comprensión que la Iglesia ofrece sobre familia
y matrimonio, valora sus aportes ante la posibilidad de
recomendarlos en su contexto familiar.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA FAMILIA

1. Enfoque Antropológico
La familia: célula primordial de la sociedad
EDUCACIÓN RELIGIOSA

2. Enfoque Bíblico La familia: imagen de Dios que es amor y vida

3. Enfoque Bíblico - Cristológico El Evangelio sobre el matrimonio y la familia
La misión de la familia en el mundo de hoy
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.22 R.III Doctrina de la Iglesia sobre la familia.
1.7 R.III El concepto de matrimonio y familia en las religiones
no cristianas.
2.14 R.III El sentido que Israel asignó al cuarto mandamiento.
3.19 R.III Las principales características de la relación Trinitaria
7º referidas a la familia.
3.20 R.III Las virtudes del hogar de Nazaret.
4.17 R.III Las amenazas provenientes de los medios de comuni-
cación masivos en contra de la familia.
APRENDIZAJES
1.27 R.III Analiza de forma crítica situaciones en las que se refleja, en 1.32 R.III Respeta y valora las situaciones familiares diferentes a la
los medios de comunicación, la realidad actual y los desafíos propia.
de las familias. 2.20 R.III Valora la figura paterna y/o materna propuesta por la
1.28 R.III Extrae el significado y realiza inferencias sobre la familia des- tradición bíblica como posibles referentes de la familia
de las comprensiones de las religiones históricas. actual.
2.17 R.III Analiza el sentido de la vida desde los relatos bíblicos sobre 3.24 R.III Refiere las actitudes que deben estar presentes en la fami-
creación de la familia. lia para mantener su unidad y armonía.
3.22 R.III Analiza la actual realidad familiar a la luz de las enseñanzas 4.25 R.III Crea referentes para el discernimiento de los medios de
de Jesús. comunicación masivos en las dinámicas y valores de la fa-
3.23 R.III Conoce los aspectos que deben estar presentes en la familia milia.
según las enseñanzas de Jesús.
4.20 R.III Selecciona, organiza, evalúa y sintetiza, información sobre la
familia a partir de una variedad de fuentes y medios (perio-
dísticos, bíblicos y eclesiales).

4.21 R.III Ilustra la influencia de los medios de comunicación masivos

en las dinámicas y valores de la familia.

4 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.24 R.III El valor antropológico presente en Amoris Laetitia
(Amor en familia).
2.15 R.III Los fundamentos de la fe que orienta la familia en el
pueblo de Israel.
3.16 R.III El carácter especial de la familia de Nazaret y sus valores.
3.20 R.III Las virtudes del hogar de Nazaret.
4.18 R.III Los valores que destaca la Familiaris Consortio (Matri-
monio y familia).
1.25 R.III Analiza. situaciones que favorecen y desfavorecen la vida
familiar y confronta la realidad familiar y el contexto social.
2.18 R.III Fundamenta la unidad y el carácter sagrado del matrimonio
y la familia a partir de los textos del Antiguo Testamento.
3.21 R.III Distingue lo que hace de la familia de Nazaret un modelo de
familia a seguir.
4.20 R.III Precisa, desde las diversas miradas de la familia, su aporte a
una sociedad que avanza hacia la paz y la reconciliación.
1.29 R.III Valora la familia como núcleo de la sociedad.
1.33 R.III Valora el legado recibido de la familia.
2.21 R.III Refiere las implicaciones que tiene la familia en la orienta-
ción de la fe.
3.24 R.III Refiere las actitudes que deben estar presentes en la fami-
lia para mantener su unidad y armonía.
4.25 R.III Frente a la comprensión que la Iglesia ofrece sobre familia
y matrimonio, valora sus aportes ante la posibilidad de
recomendarlos en su contexto familiar.

141
 142

EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES
1. Enfoque Antropológico
Dimensión comunitaria del ser humano
2. Enfoque Bíblico La comunidad como distintivo del pueblo de Dios
3. Enfoque Bíblico - Cristológico La comunidad de la que Jesús formó parte
La comunidad eclesial: servidora de la unidad y del desarrollo integral de los pueblos
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.1 R.IV El concepto de comunidad y su papel en el desarrollo
del ser humano.
1.2 R.IV La dimensión comunitaria del ser humano.
2.1 R.IV El origen de la comunidad humana desde diversas teo-
rías científicas y religiosas.
3.1 R.IV Las principales características políticas y religiosas del
pueblo en el que vivió Jesús.
4.1 R.IV La comunidad de hermanos que viven y componen la
Iglesia.
4.2 R. IV Jesús, origen de la comunidad eclesial.
4.3 R IV Lo característico de una comunidad eclesial.
1.10 R IV Distingue características de las comunidades familiares,
escolares, políticas, culturales, sociales y religiosas.
2.8 R IV Relaciona teorías científicas sobre el origen de la comuni-
dad humana con la interpretación teológica que ofrece el
Antiguo Testamento.
3.7 R IV Establece las principales causas que propiciaron la supre-
macía de la Ley de Moisés frente al bienestar del pueblo
judío.
4.12 R IV Argumenta el sentido jesuítico del origen de la Iglesia.
4.13 R IV Especifica lo característico de la comunidad eclesial, frente
a otras expresiones de comunidad.
1.16 R IV Promueve relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en
equipo.
2.13 R IV Es consciente de la relación interdependiente entre ciencia y fe.
3.11 R IV Asume que las prácticas religiosas han de estar en relación con
la misericordia y el cuidado de la dignidad humana.
4.18 R IV Acoge los principios de la relación Trinitaria en sus relaciones
interpersonales.

8º
2 PERIODO
APRENDIZAJES

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)
EDUCACIÓN RELIGIOSA

1.3 R IV La relación entre la realización personal y la realización 1.11 R IV Propone caminos de solución frente a las diversas ame- 1.17 R IV Facilita y procura soluciones dialogadas a los conflictos.
colectiva. nazas que atentan contra la dimensión comunitaria del ser 2.14 R IV Acepta la responsabilidad y el compromiso de establecer una
1.4 R IV Derechos y deberes de las comunidades en el entorno humano. relación positiva y fecunda con la creación.
social. 2.9 R IV Compara los compromisos que el ser humano adquiere al 2.15 R IV Acoge el aporte que la experiencia religiosa ofrece en los proce-
2.2 R IV Los compromisos que el ser humano adquiere al vivir en vivir en este mundo, con las prácticas personales cotidianas. sos de conformación de comunidad.
este mundo. 2.10 R IV Analiza el origen de la violencia en medio de los conflictos 2.16 R IV Asume un liderazgo positivo entre los miembros de la comuni-
3.2 R IV Los fundamentos de las prácticas religiosas del pueblo propios de la convivencia humana. dad educativa.
judío. 3.8 R IV Descubre cómo en las controversias con los fariseos y he- 2.17 R IV Aprecia las reflexiones e iniciativas que fortalecen la comunidad
3.3 R IV Las causas de los conflictos entre Jesús y los líderes reli- rodianos Jesús manifestó la novedad del Reino. y el buen vivir tanto en el ambiente escolar como en el familiar.
giosos de Israel. 4.14 R IV Clarifica la distinción de las Sagradas Escrituras frente a 3.12 R IV Valora actitudes que, inspiradas en el mensaje de Jesús, exigen
3.4 R IV Las manifestaciones del Reino de Dios. textos de índole científico e histórico. denunciar aquello que rompe la unidad y la construcción de co-
4.4 R IV El texto escrito es testimonio de la Iglesia. munidad.
4.21 R IV Respeta la identidad y pertenencia religiosa de las personas de
su entorno.
4.22 R IV Muestra actitud de comprensión, respeto y tolerancia hacia
otras formas de pensamiento.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD

1. Enfoque Antropológico
Dimensión comunitaria del ser humano
2. Enfoque Bíblico La comunidad como distintivo del pueblo de Dios
EDUCACIÓN RELIGIOSA

3. Enfoque Bíblico - Cristológico La comunidad de la que Jesús formó parte

La comunidad eclesial: servidora de la unidad y del desarrollo integral de los pueblos
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO
Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)
1.5 R IV El concepto de “Bien Común”. 1.12 R IV Muestra los efectos de la globalización que benefi- 1.18 R IV Valora la importancia que tiene, en el desarrollo de la au-
1.6 R IV Las razones por las que es necesario acordar unos valores éticos que cian y perjudican el bien común. tonomía personal, la elección de unos valores religiosos
guíen las relaciones comunitarias. 1.13 R IV Establece estrategias que, desde el contexto esco- libremente elegidos, que orienten las decisiones persona-
1.7 R IV Los rostros de la corrupción y la violencia. lar y familiar, puede implementar para mejorar el les en la construcción de una sociedad justa y compasiva.
1.8 R IV Las dinámicas de la sociedad multicultural y de masas en un mundo cuidado de la ”casa común”. 2.16 R IV Asume un liderazgo positivo entre los miembros de la co-
globalizado. 1.14 R IV Precisa los efectos sobre la identidad y la diferencia, munidad educativa.
8º 2.3 R IV Los fundamentos de la vida comunitaria de Israel. en una sociedad de masas. 3.13 R IV Muestra coherencia entre lo que dice y hace por el bienes-
2.4 R IV El pecado del pueblo de Israel y sus consecuencias. 2.11 R IV Precisa las principales dificultades que afrontaron tar de las relaciones interpersonales.
2.5 R IV Las características del liderazgo de los profetas de Israel. los líderes de Israel en su tarea de acompañamiento. 4.18 R IV Acoge los principios de la relación Trinitaria en sus relacio-
2.6 R IV Los eventos en los que el pueblo de Israel se reunía para fortalecer su 3.9 R IV Especifica el mensaje comunicado por Jesús a tra- nes interpersonales.
identidad como pueblo de Dios y tomar conciencia de su misión. vés de su comunidad de discípulos.
3.5 R IV Las razones de la elección de los discípulos de Jesús. 4.15 R IV Reconoce los atributos fundamentales de la Comu-
4.5 R IV El modelo de comunidad que ofrece la Comunidad Trinitaria. nidad Trinitaria.
4.6 R IV Las relaciones autónomas e interdependientes: una forma de replicar
la Trinidad entre las personas.
APRENDIZAJES

4 PERIODO

Aprender a conocer (Saber)
1.9 R IV La importancia de lo religioso en el marco de la construcción del “Bien
Común”.
2.7 R IV Las manifestaciones de amor y fidelidad que caracteriza a Dios en su
relación con Israel.
3.6 R IV El mensaje de Jesús.
4.7 R IV Los mínimos para la construcción de comunidades en paz.
4.8 R IV La Doctrina Social de la Iglesia y sus aportes al bienestar de los pueblos.
4.9 R IV Conoce experiencias de la Iglesia que surgieron antes y después del
Concilio Vaticano II.
4.10 R IV El significado del pluralismo religioso y cultural.
4.11 R IV Los principios y acciones que rigen el diálogo ecuménico e interreligioso.
Aprender a hacer (Saber hacer)
1.15 R IV Precisa los aportes que las religiones históricas ha-
cen en la construcción del “Bien Común”.
2.12 R IV Precisa los principales aportes de la vida comunita-
ria del pueblo de Israel que favorecerían la convi-
vencia social en Colombia.
3.10 R IV Reconoce en las acciones humanas la presencia y/o
ausencia del Reino de Dios.
4.16 R IV Refiere los principales aportes de la Iglesia en el
campo de la cultura, de la educación y de la promo-
ción y desarrollo integral del mundo de hoy, parti-
cularmente en Colombia.
4.17 R IV Propone puntos de encuentro entre la Iglesia Cató-
lica y las diversas vertientes del cristianismo y las
demás Iglesias históricas.
Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)
1.18 R IV Valora la importancia que tiene, en el desarrollo de la au-
tonomía personal, la elección de unos valores religiosos
libremente elegidos, que orienten las decisiones persona-
les en la construcción de una sociedad justa y compasiva.
2.17 R IV Aprecia las reflexiones e iniciativas que fortalecen la co-
munidad y el buen vivir tanto en el ambiente escolar como
en el familiar.
3.13 R IV Muestra coherencia entre lo que dice y hace por el bienes-
tar de las relaciones interpersonales.
4.19 R IV Valora los esfuerzos que la Iglesia hace para orientar las
iniciativas humanas hacia la justicia, la igualdad y el bien co-
mún.
4.20 R IV Aprecia los aportes dados por la Iglesia a la cultura, la edu-
cación y la promoción de la sociedad.

143
 144

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA MORAL

1. Enfoque Antropológico
Dimensión ética y religiosa de la persona
2. Enfoque Bíblico Raíces de la moral cristiana en el Antiguo Testamento
3. Enfoque Bíblico - Cristológico Jesús: fundamento de la moral cristiana
El crecimiento moral en la Iglesia y el compromiso moral del cristiano de hoy
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.19 R IV La distinción entre la reflexión ética y vida moral del ser humano.
1.20 R IV Los fundamentos de la dimensión ética.
1.21 R IV El concepto de ser humano, condicionante del sentido moral.
2.18 R IV Los relatos del Génesis sobre el paraíso, el pecado, sus efectos
y la promesa de salvación.
3.14 R IV Jesús, con su predicación y comportamiento, señala las pau-
tas de conducta cristiana.
3.15 R IV El sentido de la conversión y de las exigencias morales predi-
cadas por Jesús.
4.23 R IV El valor del magisterio de la Iglesia y su función al servicio de
9º la calidad de vida ética y moral de los pueblos y de las personas.
APRENDIZAJES
1.28 R IV Analiza las dificultades y condicionamientos de las perso-
nas para llevar una vida basada en la moral.
2.26 R IV Reconoce los principales géneros literarios empleados por
quienes escribieron las Sagradas Escrituras.
3.21 R IV Interpreta el sentido bíblico de las expresiones del conte-
nido moral del Evangelio como “hombre viejo” y “hombre
nuevo”.
4.28 R IV Establece diferencias y semejanzas entre las enseñanzas de
la Iglesia y los acuerdos internacionales de los Estados so-
bre temas como el medioambiente, los derechos humanos,
la vida, la salud, la educación, la procreación y desarrolla
sentido crítico al respecto.
1.32 R IV Respeta los diferentes puntos de vista de los demás.
1.33 R IV Establece acuerdos sobre pautas de comportamiento.
2.31 R IV Acoge las recomendaciones sobre la correcta interpre-
tación de los textos de la Sagrada Escritura.
3.25 R IV Reconoce actitudes de Jesús que podría asumir para
afrontar las diversas encrucijadas que el mundo le ofrece.
4.32 R IV Emite opiniones y juicios críticos y objetivos sobre si-
tuaciones y hechos de la sociedad actual en los que se
involucren temas éticos y morales a la luz de la ense-
ñanza del Evangelio.

2 PERIODO
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.22 R IV Ética ciudadana y moral religiosa.
1.23 R IV Diferencias entre la ley civil y la ley moral, deber legal y deber
moral.
1.24 R IV La estructura moral y el funcionamiento de los procesos cog-
noscitivos, volitivos y afectivos en la vida moral del ser humano.
1.25 R IV Dilemas morales a los que se ve enfrentado el ser humano.
2.19 R IV La historia de Israel y su fidelidad e infidelidad en la relación
con Dios.
3.16 R IV Para Jesús no es suficiente vivir los diez mandamientos para
alcanzar la vida eterna.
4.24 R IV Los medios que posee la Iglesia para orientar y alimentar el
crecimiento en la vida moral cristiana de sus integrantes.
4.25 R IV El sentido original de los sacramentos como camino de vida moral.
1.29 R IV Identifica e integra criterios éticos y criterios de moral reli-
giosa.
2.24 R IV Reconstruye el contexto en el cual Yahvé estableció Alianza
con el pueblo hebreo y le entregó el decálogo como distintivo.
2.25 R IV Identifica el proceder de los israelitas en su vida moral,
cuando se encontraban en contextos distintos al de su
pueblo.
3.22 R IV Analiza la relación entre cumplir los mandamientos y tras-
cender a las bienaventuranzas como distintivo de la nueva
moral.
4.29 R IV Analiza críticamente determinados documentos con impli-
caciones éticas y sociales.
1.34 R IV Valora la importancia de la conciencia moral en el pro-
ceso formativo y en la vida social.
2.2 R IV Aprecia el aporte que la ley y los códigos éticos del
pueblo de Israel pueden ofrecer a la sociedad actual.
2.30 R IV Descubre y muestra interés por los valores que encar-
nan personajes de la historia bíblica de Israel.
3.25 R IV Reconoce actitudes de Jesús que podría asumir para
afrontar las diversas encrucijadas que el mundo le ofrece.
4.32 R IV Emite opiniones y juicios críticos y objetivos sobre si-
tuaciones y hechos de la sociedad actual en los que se
involucren temas éticos y morales a la luz de la ense-
ñanza del Evangelio.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: LA MORAL

1. Enfoque Antropológico
Dimensión ética y religiosa de la persona
2. Enfoque Bíblico
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Raíces de la moral cristiana en el Antiguo Testamento

3. Enfoque Bíblico - Cristológico Jesús: fundamento de la moral cristiana
El crecimiento moral en la Iglesia y el compromiso moral del cristiano de hoy
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.26 R IV Los principios básicos de la moral en las diferentes religiones.
2.20 R IV La relación entre la libertad humana y la dependencia del
Creador, según el Antiguo Testamento.
2.21 R IV El concepto de libertad y autonomía moral inspirado en el
9º Antiguo Testamento.
3.17 R IV La necesidad de la fe y del poder del Espíritu para vivir a la
manera de Jesús.
3.18 R IV El discernimiento evangélico: la forma como Jesús plantea
y resuelve los dilemas morales.
4.26 R IV Contenidos de la moral social: Solidaridad entre los hom-
bres y entre los pueblos. Relaciones laborales. Medio am-
biente. Ética de la comunicación.
APRENDIZAJES
1.30 R IV Comprende y analiza los conflictos sociales, sus causas,
sus procesos.
2.27 R IV Interpreta desde la comprensión de la cultura judía algu-
nos textos del Antiguo Testamento en los que se presen-
tan acciones hoy reprochables: guerras, discriminación de
la mujer, injusticia social, etc.
3.23 R IV Relaciona las enseñanzas de Jesús con los dilemas y pro-
blemas morales del mundo actual.
4.30 R IV Analiza los acuerdos y acciones conjuntas de las Iglesias
involucradas en el dialogo ecuménico en el campo de los
valores éticos y morales.
1.35 R IV Hace propuestas para la resolución de conflictos sociales
que surjan en su entorno.
2.32 R IV Muestra interés por la lucha histórica que el ser humano
mantiene para mantenerse fiel a Dios.
3.26 R IV Resuelve dilemas morales desde la práctica del amor fra-
terno, la justicia social y el “Bien Común”.
4.32 R IV Emite opiniones y juicios críticos y objetivos sobre situa-
ciones y hechos de la sociedad actual en los que se invo-
lucren temas éticos y morales a la luz de la enseñanza del
Evangelio.

4 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.27 R IV El camino hacia la virtud.
2.22 R IV La jerarquía de valores de Israel y la forma como resolvía
sus dilemas morales a la luz de la Alianza con Yahvé.
2.23 R IV El contenido de la promesa del Salvador esperado por Is-
rael.
3.19 R IV La libertad de la opción fundamental.
3.20 R IV Dios sólo tiene posibilidad de amar.
4.27 R IV La vida ejemplar de los santos a nivel ético, moral y religio-
so.
1.31 R IV Analiza y resuelve algunas cuestiones morales a la luz de
criterios de moralidad.
2.28 R IV Investiga las señales que indicarían el cumplimiento de la
Promesa.
3.24 R IV Reconoce, desde las elecciones que ha hecho en la vida,
hacia dónde apunta su opción fundamental.
4.31 R IV Formula juicios críticos adecuados sobre la conducta hu-
mana a la luz de la Doctrina Social de la Iglesia.
1.34 R IV Valora la importancia de la conciencia moral en el proceso
formativo y en la vida social.
2.31 R IV Acoge las recomendaciones sobre la correcta interpreta-
ción de los textos de la Sagrada Escritura.
3.27 R IV Toma en cuenta las consecuencias sociales y personales
que se siguen de las exigencias morales del Evangelio.
4.33 R IV Reconoce y valora la presencia de testigos ejemplares de
la fe y la moral cristiana en el entorno.

145
 146

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: EL PROYECTO DE VIDA

1. Enfoque Antropológico
El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana
2. Enfoque Bíblico El proyecto de Dios para el pueblo elegido
3. Enfoque Bíblico - Cristológico El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto personal del cristiano
El proyecto de vida que la Iglesia propone al joven de hoy
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.1 R.V El aporte de las ciencias en la búsqueda de sentido de vida. 1.8 R.V Compara los aportes de diversas ciencias humanas y 1.11 R.V Valora la importancia de la reflexión como procedi-
1.2 R.V El sentido de vida. sociales en torno a la búsqueda de sentido de vida y los miento para integrar el proyecto de vida.
2.1 R.V La misión de Abrahán. Logros y dificultades. apropia en la construcción de su propio proyecto de vida. 2.13 R.V Acepta, que desde las propias limitaciones y atribu-
2.2 R.V La promesa de Dios a Abrahán. 2.9 R.V Establece las causas que movilizaron a Dios para tomar la tos, debilidades y fortalezas, es posible y necesario,
3.1 R.V El valor y la dignidad de la vida a la luz del proyecto de vida de iniciativa de ofrecer una promesa a Abrahán. plantear un proyecto de vida que dé sentido a la vida
Jesús. 3.9 R.V Diseña un esquema en el que registra los dichos y hechos misma y sea el medio por el cual, puede poner al ser-
4.1 R.V Los aspectos que el cristianismo tiene presentes para observar de Jesús, que evidencian el cumplimiento de la voluntad vicio de la sociedad su propia vocación.
los acontecimientos del mundo. de Dios Padre. 3.14 R.V Muestra interés por las actitudes que hacen de Jesús
4.7 R.V Diferencia entre una mirada al mundo en perspectiva un modelo de proyecto de vida y de contribución al
cristiana de otras que contemplan ideales fundados en la bien de la comunidad.
10º ideología neoliberal. 4.11 R.V Muestra interés por los valores que conforman el pro-
yecto vital del cristianismo.
APRENDIZAJES

2 PERIODO
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)
1.3 R.V Las necesidades del mundo actual. 1.9 R.V Analiza la incidencia de la falta de sentido y de ideales, en 1.12 R.V Reconoce el aporte de la religión en la estructuración
1.4 R.V La relación entre vocación y servicio. la orientación, equilibrio y salud espiritual del ser humano. de su proyecto de vida.
2.3 R.V El sentido de las promesas de Dios. 2.10 R.V Sustenta, apoyado en textos del Antiguo Testamento, el 2.14 R.V Aprecia las enseñanzas de la Biblia en la tarea de parti-
2.4 R.V El valor de la vida en el plan salvífico de Dios. plan de Dios para la vida de los hombres y de los pueblos. cipación de un proyecto universal por la vida.
2.5 R.V El carácter sagrado de la vida y el sentido del ser humano como 3.10 R.V Evidencia históricamente, si el ser humano cumple o no 3.14 R.V Muestra interés por las actitudes que hacen de Jesús un
imagen y semejanza de Dios, partícipe de su poder creador. cumple con la voluntad de Dios. modelo de proyecto de vida y de contribución al bien
2.6 R.V La manera como el pueblo de Israel acogió la promesa de Dios. 4.8 R.V Propone un proyecto de vida que involucre la práctica de de la comunidad.
3.2 R.V La voluntad de Dios. la misericordia. 4.12 R.V Es consciente que la legitimidad de un proyecto de vida
3.3 R.V Las características de la obediencia a la voluntad de Dios en Jesús. se da por su relación con el servicio a la sociedad.
4.2 R.V La manera de vincular al proyecto de vida, el ejercicio de la mi-
sericordia.
4.3 R.V Los actos de misericordia que la Iglesia Católica anima tener con
la sociedad.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: EL PROYECTO DE VIDA

1. Enfoque Antropológico
El valor y el sentido de la vida en la experiencia humana
2. Enfoque Bíblico
EDUCACIÓN RELIGIOSA

El proyecto de Dios para el pueblo elegido

3. Enfoque Bíblico - Cristológico El proyecto de vida de Jesús ilumina y fundamenta el proyecto personal del cristiano
El proyecto de vida que la Iglesia propone al joven de hoy
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO
Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.5 R.V El aporte de la experiencia religiosa en la construcción del 1.9 R.V Analiza la incidencia de la falta de sentido y de ideales, en 1.13 R.V Relaciona el cuidado del otro, el trabajo conjunto por una
valor y sentido de la vida. la orientación, equilibrio y salud espiritual del ser humano. ecología sostenible y la apertura a la trascendencia como
2.7 R.V Desde la experiencia del pueblo de Israel, el género humano 2.11 R.V Explica textos como: “Mira, yo pongo hoy delante de Tí, la el descubrimiento de lo humano, con la elaboración de su
está invitado a un proyecto por la vida. vida y el bien”. proyecto de vida.
10º 3.4 R.V El fundamento del proyecto de vida de Jesús. 3.11 R.V Compara los criterios de vida de Jesús con las propuestas 2.14 R.V Aprecia las enseñanzas de la Biblia en la tarea de partici-
3.5 R.V Jesús al dar la vida significó el cumplimiento perfecto de su alternativas del mundo actual. pación de un proyecto universal por la vida.
misión. 4.9 R.V Expresa los aspectos que carecen de fundamento huma- 3.16 R.V Reconoce valores y antivalores en modelos de vida de hoy
4.4 R.V El compromiso personal con la sociedad inicia con el interés no en el entorno en el que habita y estudia. a la luz del proyecto de vida de Jesús.
de conocer la realidad y dejarse interpelar por las prácticas 4.12 R.V Es consciente que la legitimidad de un proyecto de vida se
que carecen de fundamento humano. da por su relación con el servicio a la sociedad.
4.5 R.V La capacidad de transformación del joven en las realidades
de injusticia y empobrecimiento que afecta a la humanidad.
APRENDIZAJES

4 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.6 R.V El significado de la felicidad y lo que nos hace felices. 1.10 R.V Diserta, acerca del impacto que tienen los medios de co- 1.14 R.V Asume un sentido crítico frente a los modelos de vida
1.7 R.V Las ofertas de felicidad del mundo actual. municación en la elección de un proyecto vital y expresa presentes en la cultura y en los medios de comunicación
2.8 R.V Los principales acuerdos internacionales por el cuidado de sus opiniones con rigor intelectual. social y en las TIC.
la vida humana y ambiental. 2.12 R.V Investiga por el grado de cumplimiento de los acuerdos 2.15 R.V Adapta a su entorno las propuestas internacionales sobre
3.6 R.V Las características del liderazgo de los apóstoles apoyados internacionales que velan por el cuidado de la vida en el el cuidado de la vida en el planeta.
en la fuerza del Espíritu Santo. planeta. 3.15 R.V Muestra interés por profundizar en los aportes que el Es-
3.7 R.V La respuesta de Jesús a quienes le planteaban proyectos de 3.12 R.V Explica textos del Evangelio relacionados con el poder y la píritu Santo hace, frente a las dinámicas del mundo actual.
vida distintos de la misión que el Padre le encomendó. fuerza de la fe. 3.16 R.V Reconoce valores y antivalores en modelos de vida de hoy
3.8 R.V El significado de servir a los demás. 3.13 R.V Establece la relación entre el cumplimiento de la voluntad a la luz del proyecto de vida de Jesús.
4.6 R.V Los aportes que la Iglesia Católica, las otras Iglesias históri- de Dios y la acción del Espíritu Santo. 4.13 R.V Valora proyectos de vida de personas y organizaciones
cas y las otras religiones, ofrecen a la construcción coheren- 4.10 R.V Investiga por organizaciones eclesiales, laicas, juveniles, y que, acogiendo su vocación de servicio a la Iglesia y a la
te del proyecto de vida. experiencias personales comprometidas en la humaniza- sociedad, han logrado contribuir positivamente en su
ción y transformación de la realidad. transformación.

147
 148

COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD

1. Enfoque Antropológico
El hombre como ser social al servicio de la construcción de una nueva sociedad
2. Enfoque Bíblico El problema social en el pueblo de Israel
3. Enfoque Bíblico - Cristológico El Evangelio social y la construcción de la nueva sociedad
El aporte de la Iglesia a la construcción de la nueva sociedad
4. Enfoque Eclesiológico

1 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.15 R.V Características de la globalización y su repercusión en la 1.22 R.V Analiza debilidades y fortalezas de los modelos económi- 1.28 R.V Comparte la reflexión social en torno a los problemas eco-
sociedad colombiana. cos y políticos. lógicos.
2.16 R.V El proceso de las invasiones que afrontó Israel. 2.23 R.V Señala los problemas sociales que se generaron en Israel 2.27 R.V Identifica las virtudes y los valores de la enseñanza social
3.17 R.V La manera de hacer una lectura crítica de la realidad. por cuenta de las diversas invasiones que enfrentaron. contenida en el Antiguo Testamento.
3.18 R.V La sociedad que anhela para sí y para los demás. 3.22 R.V Reconoce del entorno lo que es bueno y adecuado para 3.25 R.V Reconoce que la realidad tiene diversas facetas, no siem-
4.14 R.V La manera como se reconoce al nuevo pueblo de Dios des- una vida en sociedad y lo que limita esa posibilidad. pre favorables para el bien común, que son posibles de
de las pautas del Evangelio y los aportes del Magisterio de 4.20 R.V Interpreta la historia de la Iglesia Católica como un proce- reconocer desde una postura responsable ante la vida.
la Iglesia. so de construcción de una sociedad más humana. 4.23 R.V Ser consciente del aporte de la Religión en la construcción
de una sociedad más humana.

11º
APRENDIZAJES

2 PERIODO
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.16 R.V Principios antropológicos y morales que se derivan de la 1.23 R.V Analiza la realidad del país a la luz de los principios éticos 1.29 R.V Muestra sensibilidad ante los problemas sociales.
naturaleza social del ser humano. y de moral social y del marco de derechos económicos, so- 1.30 R.V Analiza y valora pronunciamientos y acciones de las Igle-
1.17 R.V El concepto de cultura del descarte. ciales, culturales, civiles y políticos. sias en favor de los derechos humanos.
2.17 R.V El sentido de la fidelidad en el pueblo de Israel. 1.24 R.V Identifica la dimensión ética de los modelos sociales, cul- 2.27 R.V Identifica las virtudes y los valores de la enseñanza social
2.18 R.V Dios se revela en la historia de Israel como protector y de- turales, políticos y económicos. contenida en el Antiguo Testamento.
fensor del empobrecido y del oprimido. 1.25 R.V Investiga por los efectos sociales de la cultura del descarte. 3.26 R.V Fundamenta el valor de la solidaridad, la justicia, el per-
3.19 R.V El aporte de la novedad de Jesús para la construcción de 2.24 R.V Ubica textos bíblicos en su contexto geográfico, político, dón, la reconciliación, la unidad, en la enseñanza y práctica
una nueva sociedad. social y religioso e identifica el mensaje universal que Dios de Jesús.
4.15 R.V Las luces y las sombras de la Iglesia Católica. revela desde los hechos de Israel. 4.24 R.V Valora que una experiencia de fe debe estar en relación
4.16 R.V La institución eclesial y los modelos de Iglesia. 3.23 R.V Integra el conocimiento de la propuesta del Reino de Dios son su capacidad de servicio y transformación de la reali-
4.17 R.V La coherencia de vida exigible a un bautizado. a las necesidades sociales que ha reconocido. dad social.
4.21 R.V Distingue lo que hace de los miembros de la Iglesia de
Cristo auténticos servidores del Reino.
 COMPONENTES/ENFOQUES
ENFOQUES EJE GENERADOR: CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA SOCIEDAD

1. Enfoque Antropológico
El hombre como ser social al servicio de la construcción de una nueva sociedad
2. Enfoque Bíblico
EDUCACIÓN RELIGIOSA

El problema social en el pueblo de Israel

3. Enfoque Bíblico - Cristológico El Evangelio social y la construcción de la nueva sociedad
El aporte de la Iglesia a la construcción de la nueva sociedad
4. Enfoque Eclesiológico

3 PERIODO

Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer) Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)

1.18 R.V El fundamento ético de los derechos humanos.
1.19 R.V Importancia del Hecho Religioso en el marco de la Constitución Política
de Colombia como factor de participación y construcción del bien común.
1.21 R.V La relación entre el perdón y la reconciliación.
11º 2.19 R.V El sentido del abandono a Dios a causa de la injusticia humana.
2.20 R.V La relación entre el culto a Yahvé y la práctica de la justicia, en la
revelación del Antiguo Testamento.
2.21 R.V La relación entre el conocimiento de Dios y el obrar la justicia con el
pobre y oprimido establecida por los profetas.
3.20 R.V La responsabilidad personal es el inicio de los necesarios cambios sociales.
4.18 R.V La relación de la Iglesia y el diálogo ecuménico e interreligioso con la
sociedad y el Reino.
APRENDIZAJES
1.26 R.V Relaciona la crisis ecológica con la crisis social.
2.26 R.V Analiza situaciones sociales relacionadas con la justicia a la
luz del mensaje del Antiguo Testamento.
3.24 R.V Propone cambios personales que contribuyan a los necesa-
rios cambios sociales para un mejor vivir en comunidad.
4.22 R.V Reconoce los aportes de la Iglesia y del diálogo ecuménico e
interreligioso, a las necesidades que tiene la sociedad, para
hacer de esta un espacio donde la vida, el respeto, la respon-
sabilidad, la solidaridad, la honradez, el bien común, se cons-
tituyan en constantes dentro de la convivencia cotidiana.
1.31 R.V Comparte una visión de sociedad justa, reconciliada,
solidaria y que cuida de la creación.
1.32 R.V Repudia acciones que amenazan el derecho a la obje-
ción de conciencia y a la expresión religiosa.
2.28 R.V Valora la actitud de denuncia y anuncio del profetismo
bíblico.
3.27 R.V Es consciente del sentido humanizador de los valores
asociados al anuncio del Reino.
4.25 R.V Corrobora que la sociedad está llamada a una renova-
ción permanente de sus prácticas para que las perso-
nas excluidas, discriminadas o empobrecidas, tengan
oportunidad de desarrollarse integralmente en ella.

4 PERIODO
Aprender a vivir en comunidad (Saber ser)
Aprender a conocer (Saber) Aprender a hacer (Saber hacer)

1.20 R.V El discernimiento vocacional y profesional. 1.27 R.V Investiga, busca información y discierne para la elección de
2.22 R.V La responsabilidad frente a sí mismo y a la sociedad. su futura carrera o de las actividades formativas más ade-
3.21 R.V La conciencia de sociedad se construye desde la conciencia de per- cuadas en función de sus cualidades y la contribución al bien
sona. común.
4.19 R.V Los principios de la Doctrina Social de la Iglesia. 2.25 R.V Reconoce evidencias en la sociedad actual que reclaman una
respuesta ante la problemática social.
3.24 R.V Propone cambios personales que contribuyan a los necesa-
rios cambios sociales para un mejor vivir en comunidad.
4.22 R.V Reconoce los aportes de la Iglesia y del diálogo ecuménico e
interreligioso, a las necesidades que tiene la sociedad, para
hacer de esta un espacio donde la vida, el respeto, la respon-
sabilidad, la solidaridad, la honradez, el bien común, se cons-
tituyan en constantes dentro de la convivencia cotidiana.
1.33 R.V Valora los principios de la ética cristiana.
2.29 R.V Presta atención a la responsabilidad personal que
tiene frente a las problemáticas sociales de las que es
testigo.
3.28 R.V Toma parte de iniciativas que promueven cambios
positivos en favor de la justicia, la fraternidad y el bien
común.
4.25 R.V Corrobora que la sociedad está llamada a una renova-
ción permanente de sus prácticas para que las perso-
nas excluidas, discriminadas o empobrecidas, tengan
oportunidad de desarrollarse integralmente en ella.

149
150
 TECNOLOGÍA

151
 152

COMPONENTES

1. Naturaleza y evolución de la tecnología 2. Apropiación y uso de la tecnología 3. Solución de problemas con tecnología 4. Tecnología y sociedad

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 T.I Identifico y describo artefactos que se utili-
zan hoy y que no se empleaban en épocas
pasadas.
2.1 T.I Observo, comparo y analizo los elementos
de un artefacto para utilizarlo adecuada-
mente.
3.1 T.I Selecciono entre los diversos artefactos dis-
ponibles aquellos que son más adecuados
para realizar tareas cotidianas en el hogar y
la escuela, teniendo en cuenta sus restriccio-
nes y condiciones de utilización.
4.1 T.I Manifiesto interés por temas relacionados
1º con la tecnología a través de preguntas e
intercambio de ideas.
TECNOLOGÍA
1.1 T.I Identifico y describo artefactos que se utili-
zan hoy y que no se empleaban en épocas
pasadas.
2.2 T.I Identifico y utilizo artefactos que facilitan
mis actividades y satisfacen mis necesida-
des cotidianas (deportes, entretenimiento,
salud, estudio, alimentación, comunicación,
desplazamiento, entre otros).
3.1 T.I Selecciono entre los diversos artefactos dis-
ponibles aquellos que son más adecuados
para realizar tareas cotidianas en el hogar y
la escuela, teniendo en cuenta sus restriccio-
nes y condiciones de utilización.
4.1 T.I Manifiesto interés por temas relacionados
con la tecnología a través de preguntas e
intercambio de ideas.
1.1 T.I Identifico y describo artefactos que se uti-
lizan hoy y que no se empleaban en épocas
pasadas.
2.3 T.I Clasifico y describo artefactos de mi entorno
según sus características físicas, uso y proce-
dencia.
3.2 T.I Detecto fallas simples en el funcionamien-
to de algunos artefactos sencillos, actúo de
manera segura frente a ellos e informo a los
adultos mis observaciones.
4.2 T.I Indago sobre el uso de algunos materiales a
través de la historia y sus efectos en los esti-
los de vida.
1.1 T.I Identifico y describo artefactos que se uti-
lizan hoy y que no se empleaban en épocas
pasadas.
2.3 T.I Clasifico y describo artefactos de mi entorno
según sus características físicas, uso y proce-
dencia.
3.2 T.I Detecto fallas simples en el funcionamien-
to de algunos artefactos sencillos, actúo de
manera segura frente a ellos e informo a los
adultos mis observaciones.
4.2 T.I Indago sobre el uso de algunos materiales a
través de la historia y sus efectos en los esti-
los de vida.
 COMPONENTES
1. Naturaleza y evolución de la tecnología
1 PERIODO
TECNOLOGÍA
1.2 T.I Identifico herramientas que, como extensión
de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar
tareas de transformación de materiales.
2.4 T.I Establezco relaciones entre la materia prima
y el procedimiento de fabricación de algunos
2º productos de mi entorno.
3.3 T.I Indago cómo están construidos y cómo fun-
cionan algunos artefactos de uso cotidiano.
4.3 T.I Identifico algunas consecuencias ambienta-
les y en mi salud derivadas del uso de algu-
nos artefactos y productos tecnológicos.
2. Apropiación y uso de la tecnología
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 T.I Identifico herramientas que, como extensión
de partes de mi cuerpo, me ayudan a realizar
tareas de transformación de materiales.
2.4 T.I Establezco relaciones entre la materia prima
y el procedimiento de fabricación de algunos
productos de mi entorno.
3.3 T.I Indago cómo están construidos y cómo fun-
cionan algunos artefactos de uso cotidiano.
4.3 T.I Identifico algunas consecuencias ambienta-
les y en mi salud derivadas del uso de algu-
nos artefactos y productos tecnológicos.
3. Solución de problemas con tecnología
3 PERIODO
1.3 T.I Establezco semejanzas y diferencias entre
artefactos y elementos naturales.
2.5 T.I Identifico y utilizo algunos símbolos y señales
cotidianos, particularmente los relacionados
con la seguridad (tránsito, basuras, adverten-
cias).
3.4 T.I Utilizo diferentes expresiones para describir
la forma y el funcionamiento de algunos ar-
tefactos.
4.4 T.I Relato cómo mis acciones sobre el medio am-
biente afectan a otros y las de los demás me
afectan.
4. Tecnología y sociedad
4 PERIODO
1.3 T.I Establezco semejanzas y diferencias entre
artefactos y elementos naturales.
2.5 T.I Identifico la computadora como artefacto
tecnológico para la información y la comuni-
cación, y la utilizo en diferentes actividades.
3.4 T.I Utilizo diferentes expresiones para describir
la forma y el funcionamiento de algunos ar-
tefactos.
4.4 T.I Relato cómo mis acciones sobre el medio
ambiente afectan a otros y las de los demás
me afectan.
153

COMPONENTES
1. Naturaleza y evolución de la tecnología
1 PERIODO
1.4 T.I Indico la importancia de algunos artefactos
para la realización de diversas actividades
humanas (por ejemplo, la red para la pesca
y la rueda para el transporte).
2.7 T.I Comparo mi esquema de vacunación con el
esquema establecido y explico su importancia.
2.6.T.I Identifico la computadora como artefacto
tecnológico para la información y la utilizo
en diferentes activiades.
3.5 T.I Ensamblo y desarmo artefactos y dispositi-
vos sencillos siguiendo instrucciones gráficas.
4.5 T.I Identifico materiales caseros y partes de
3º artefactos en desuso para construir objetos
que me ayudan a satisfacer mis necesidades
y a contribuir con la preservación del medio
ambiente.
TECNOLOGÍA
2. Apropiación y uso de la tecnología
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.4 T.I Indico la importancia de algunos artefactos
para la realización de diversas actividades
humanas (por ejemplo, la red para la pesca
y la rueda para el transporte).
2.8 T.I Identifico diferentes recursos naturales de
mi entorno y los utilizo racionalmente.
3.6 T.I Comparo longitudes, magnitudes y cantida-
des en el armado y desarmado de artefactos
y dispositivos sencillos.
4.5 T.I Identifico materiales caseros y partes de
artefactos en desuso para construir objetos
que me ayudan a satisfacer mis necesidades
y a contribuir con la preservación del medio
ambiente.
3. Solución de problemas con tecnología
3 PERIODO
1.4 T.I Indico la importancia de algunos artefactos
para la realización de diversas actividades
humanas (por ejemplo, la red para la pesca y
la rueda para el transporte).
2.8 T.I Identifico diferentes recursos naturales de mi
entorno y los utilizo racionalmente.
3.6 T.I Comparo longitudes, magnitudes y cantida-
des en el armado y desarmado de artefactos
y dispositivos sencillos.
4.6 T.I Participo en equipos de trabajo para desarro-
llar y probar proyectos que involucran algu-
nos componentes tecnológicos.
154
4. Tecnología y sociedad
4 PERIODO
1.4 T.I Indico la importancia de algunos artefactos
para la realización de diversas actividades
humanas (por ejemplo, la red para la pesca y
la rueda para el transporte).
2.9 T.I Manejo en forma segura instrumentos, he-
rramientas y materiales de uso cotidiano,
con algún propósito (recortar, pegar, cons-
truir, pintar, ensamblar).
3.7 T.I Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre
los resultados de mi trabajo mediante des-
cripciones, comparaciones, dibujos, medicio-
nes y explicaciones.
4.6 T.I Participo en equipos de trabajo para desarro-
llar y probar proyectos que involucran algu-
nos componentes tecnológicos.
 COMPONENTES
1. Naturaleza y evolución de la tecnología
1 PERIODO
TECNOLOGÍA
1.1 T.II Analizo artefactos que responden a nece-
sidades particulares en contextos sociales,
económicos y culturales.
2.1 T.II Sigo las instrucciones de los manuales de
utilización de productos tecnológicos.
4º 3.1 T.II Identifico y describo características, dificul-
tades, deficiencias o riesgos asociados con el
empleo de artefactos y procesos destinados
a la solución de problemas.
4.1 T.II Identifico algunos bienes y servicios que
ofrece mi comunidad y velo por su cuidado
y buen uso valorando sus beneficios sociales.
2. Apropiación y uso de la tecnología
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 T.II Diferencio productos tecnológicos de pro-
ductos naturales, teniendo en cuenta los
recursos y los procesos involucrados.
2.2 T.II Describo y clasifico artefactos existentes en
mi entorno con base en características tales
como materiales, forma, estructura, función
y fuentes de energía utilizadas, entre otras.
3.2 T.II Identifico y comparo ventajas y desventajas
de distintas soluciones tecnológicas sobre
un mismo problema.
4.2 T.II Indico la importancia de acatar las normas
para la prevención de enfermedades y acci-
dentes y promuevo su cumplimiento.
3. Solución de problemas con tecnología
3 PERIODO
1.2 T.II Diferencio productos tecnológicos de pro-
ductos naturales, teniendo en cuenta los re-
cursos y los procesos involucrados.
2.3 T.II Utilizo tecnologías de la información y la co-
municación disponibles en mi entorno para el
desarrollo de diversas actividades (comunica-
ción, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda
y validación de información, investigación,
etc.).
3.3 T.II Identifico fallas sencillas en un artefacto o
proceso y actúo en forma segura frente a
ellas.
3.4 T.II Frente a un problema, propongo varias solu-
ciones posibles indicando cómo llegué a ellas
y cuáles son las ventajas y desventajas de
cada una.
4.3 T.II Utilizo diferentes fuentes de información y
medios de comunicación para sustentar mis
ideas.
4. Tecnología y sociedad
4 PERIODO
1.3 T.II Menciono invenciones e innovaciones que
han contribuido al desarrollo del país.
2.3 T.II Utilizo tecnologías de la información y la co-
municación disponibles en mi entorno para
el desarrollo de diversas actividades (comu-
nicación, entretenimiento, aprendizaje, bús-
queda y validación de información, investiga-
ción, etc.).
3.5 T.II Establezco relaciones de proporción entre las
dimensiones de los artefactos y de los usua-
rios.
4.4 T.II Asocio costumbres culturales con caracte-
rísticas del entorno y con el uso de diversos
artefactos.
155

COMPONENTES
1. Naturaleza y evolución de la tecnología
1 PERIODO
1.4 T.II Explico la diferencia entre un artefacto y un
proceso mediante ejemplos.
2.4 T.II Selecciono productos que respondan a mis
necesidades utilizando criterios apropia-
dos (fecha de vencimiento, condiciones de
manipulación y de almacenamiento, com-
ponentes, efectos sobre la salud y el medio
ambiente).
3.6 T.II Diseño y construyo soluciones tecnológicas
utilizando maquetas o modelos.
4.5 T.II Identifico instituciones y autoridades a las
que puedo acudir para solicitar la protección
5º de los bienes y servicios de mi comunidad.
TECNOLOGÍA
2. Apropiación y uso de la tecnología
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.5 T.II Identifico fuentes y tipos de energía y explico
cómo se transforman.
2.5 T.II Empleo con seguridad artefactos y procesos
para mantener y conservar algunos productos.
3.7 T.II Participo con mis compañeros en la defini-
ción de roles y responsabilidades en el desa-
rrollo de proyectos en tecnología.
4.6 T.II Participo en discusiones que involucran pre-
dicciones sobre los posibles efectos relacio-
nados con el uso o no de artefactos, proce-
sos y productos tecnológicos en mi entorno
y argumento mis planteamientos (energía,
agricultura, antibióticos, etc.).
3. Solución de problemas con tecnología
3 PERIODO
1.6 T.II Identifico y doy ejemplos de artefactos que
involucran en su funcionamiento tecnologías
de la información.
2.6 T.II Describo productos tecnológicos mediante el
uso de diferentes formas de representación
tales como esquemas, dibujos y diagramas,
entre otros.
3.8 T.II Frente a nuevos problemas, formulo analo-
gías o adaptaciones de soluciones ya existen-
tes.
3.9 T.II Describo con esquemas, dibujos y textos, ins-
trucciones de ensamble de artefactos.
4.7 T.II Me involucro en proyectos tecnológicos re-
lacionados con el buen uso de los recursos
naturales y la adecuada disposición de los
residuos del entorno en el que vivo.
156
4. Tecnología y sociedad
4 PERIODO
1.6 T.II Identifico y doy ejemplos de artefactos que
involucran en su funcionamiento tecnologías
de la información.
2.7 T.II Utilizo herramientas manuales para realizar
de manera segura procesos de medición, tra-
zado, corte, doblado y unión de materiales
para construir modelos y maquetas.
3.10 T.II Diseño, construyo, adapto y reparo artefac-
tos sencillos, reutilizando materiales caseros
para satisfacer intereses personales.
4.8 T.II Diferencio los intereses del que fabrica, ven-
de o compra un producto, bien o servicio y
me intereso por obtener garantía de calidad.
 COMPONENTES
1. Naturaleza y evolución de la tecnología
1 PERIODO
TECNOLOGÍA
1.1 T.III Analizo y expongo razones por las cuales la
evolución de técnicas, procesos, herramien-
tas y materiales, han contribuido a mejorar
la fabricación de artefactos y sistemas tec-
nológicos a lo largo de la historia.
6º 2.1 T.III Analizo y aplico las normas de seguridad que
se deben tener en cuenta para el uso de al-
gunos artefactos, productos y sistemas tec-
nológicos.
3.1 T.III Identifico y formulo problemas propios del
entorno que son susceptibles de ser resuel-
tos a través de soluciones tecnológicas.
4.1 T.III Me intereso por las tradiciones y valores de
mi comunidad y participo en la gestión de
iniciativas en favor del medio ambiente, la
salud y la cultura (como jornadas de recolec-
ción de materiales reciclables, vacunación,
bazares, festivales, etc.).
2. Apropiación y uso de la tecnología
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 T.III Identifico y explico técnicas y conceptos de
otras disciplinas que se han empleado para
la generación y evolución de sistemas tec-
nológicos (alimentación, servicios públicos,
salud, transporte).
2.2 T.III Analizo el impacto de artefactos, procesos y
sistemas tecnológicos en la solución de pro-
blemas y satisfacción de necesidades.
3.2 T.III Frente a una necesidad o problema, selec-
ciono una alternativa tecnológica apropiada.
Al hacerlo utilizo criterios adecuados como
eficiencia, seguridad, consumo y costo.
4.2 T.III Indago sobre las posibles acciones que pue-
do realizar para preservar el ambiente, de
acuerdo con normas y regulaciones.
3. Solución de problemas con tecnología
3 PERIODO
1.3 T.III Reconozco en algunos artefactos, conceptos
y principios científicos y técnicos que permi-
tieron su creación.
2.2 T.III Analizo el impacto de artefactos, procesos y
sistemas tecnológicos en la solución de pro-
blemas y satisfacción de necesidades.
3.3 T.III Detecto fallas en artefactos, procesos y siste-
mas tecnológicos, siguiendo procedimientos
de prueba y descarte, y propongo estrategias
de solución.
4.3 T.III Analizo las ventajas y desventajas de diversos
procesos de transformación de los recursos
naturales en productos y sistemas tecnológi-
cos (por ejemplo, un basurero o una represa).
4. Tecnología y sociedad
4 PERIODO
1.4 T.III Ilustro con ejemplos la relación que existe
entre diferentes factores en los desarrollos
tecnológicos (peso, costo, resistencia, mate-
rial, etc.).
2.3 T.III Utilizo las tecnologías de la información y la
comunicación, para apoyar mis procesos de
aprendizaje y actividades personales (reco-
lectar, seleccionar, organizar y procesar infor-
mación).
3.4 T.III Identifico la influencia de factores ambien-
tales, sociales, culturales y económicos en la
solución de problemas.
4.4 T.III Identifico diversos recursos energéticos y
evalúo su impacto sobre el medio ambiente,
así como las posibilidades de desarrollo para
las comunidades.
157
 158

COMPONENTES

1. Naturaleza y evolución de la tecnología 2. Apropiación y uso de la tecnología 3. Solución de problemas con tecnología 4. Tecnología y sociedad

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.5 T.III Identifico innovaciones e inventos trascen-
dentales para la sociedad; los ubico y explico
en su contexto histórico.
2.4 T.III Ejemplifico cómo en el uso de artefactos,
procesos o sistemas tecnológicos, existen
principios de funcionamiento que los sus-
tentan.
3.5 T.III Adelanto procesos sencillos de innovación
en mi entorno como solución a deficiencias
detectadas en productos, procesos y siste-
mas tecnológicos.
4.5 T.III Evalúo los costos y beneficios antes de ad-
7º quirir y utilizar artefactos y productos tecno-
lógicos.
TECNOLOGÍA
1.6 T.III Explico con ejemplos el concepto de sistema
e indico sus componentes y relaciones de
causa efecto.
2.5 T.III Utilizo herramientas y equipos de manera
segura para construir modelos, maquetas y
prototipos.
3.6 T.III Reconozco y utilizo algunas formas de orga-
nización del trabajo para solucionar proble-
mas con la ayuda de la tecnología.
4.6 T.III Participo en discusiones sobre el uso racional
de algunos artefactos tecnológicos.
1.7 T.III Describo el rol de la realimentación en el fun-
cionamiento automático de los sistemas.
2.2 T.III Analizo el impacto de artefactos, procesos y
sistemas tecnológicos en la solución de pro-
blemas y satisfacción de necesidades.
3.7 T.III Detecto fallas en artefactos, procesos y siste-
mas tecnológicos, siguiendo procedimientos
de prueba y descarte, y propongo estrategias
de solución.
4.7 T.III Analizo las ventajas y desventajas de diversos
procesos de transformación de los recursos
naturales en productos y sistemas tecnológi-
cos (por ejemplo, un basurero o una represa).
1.8 T.III Doy ejemplos de transformación y utilización
de fuentes de energía en determinados mo-
mentos históricos.
2.6 T.III Utilizo apropiadamente instrumentos para
medir diferentes magnitudes físicas.
3.8 T.III Interpreto gráficos, bocetos y planos en dife-
rentes actividades.
3.9 T.III Realizo representaciones gráficas tridimen-
sionales de mis ideas y diseños.
4.8 T.III Asumo y promuevo comportamientos lega-
les relacionados con el uso de los recursos
tecnológicos.
 COMPONENTES
1. Naturaleza y evolución de la tecnología
1 PERIODO
TECNOLOGÍA
1.1 T.IV Identifico principios científicos aplicados al
funcionamiento de algunos artefactos, pro-
ductos, servicios, procesos y sistemas tecno-
lógicos.
2.1 T.IV Utilizo responsable y eficientemente fuentes
8º de energía y recursos naturales.
3.1 T.IV Identifico y formulo problemas propios del
entorno, susceptibles de ser resueltos con
soluciones basadas en la tecnología.
3.2 T.IV Comparo distintas soluciones tecnológicas
frente a un mismo problema según sus ca-
racterísticas, funcionamiento, costos y efi-
ciencia.
4.1 T.IV Analizo el costo ambiental de la sobreexplo-
tación de los recursos naturales (agotamien-
to de las fuentes de agua potable y problema
de las basuras).
2. Apropiación y uso de la tecnología
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 T.IV Identifico y analizo interacciones entre di-
ferentes sistemas tecnológicos (como la
alimentación y la salud, el transporte y la
comunicación).
2.2 T.IV Sustento con argumentos (evidencias, ra-
zonamiento lógico, experimentación) la se-
lección y utilización de un producto natural
o tecnológico para resolver una necesidad o
problema.
3.3 T.IV Detecto fallas en sistemas tecnológicos sen-
cillos (mediante un proceso de prueba y des-
carte) y propongo soluciones.
4.2 T.IV Analizo diversos puntos de vista e intereses
relacionados con la percepción de los proble-
mas y las soluciones tecnológicas, y los tomo
en cuenta en mis argumentaciones.
3. Solución de problemas con tecnología
3 PERIODO
1.3 T.IV Explico algunos factores que influyen en la
evolución de la tecnología y establezco rela-
ciones con algunos eventos históricos.
1.4 T.IV Comparo tecnologías empleadas en el pasa-
do con las del presente y explico sus cambios
y posibles tendencias.
2.3 T.IV Utilizo eficientemente la tecnología en el
aprendizaje de otras disciplinas (artes, educa-
ción física, matemáticas, ciencias).
2.4 T.IV Utilizo responsable y autónomamente las
Tecnologías de la Información y la Comunica-
ción (TIC) para aprender, investigar y comuni-
carme con otros en el mundo.
3.4 T.IV Reconozco que no hay soluciones perfectas,
y que pueden existir varias soluciones a un
mismo problema según los criterios utiliza-
dos y su ponderación.
4.3 T.IV Analizo y explico la influencia de las tecnolo-
gías de la información y la comunicación en
los cambios culturales, individuales y sociales,
así como los intereses de grupos sociales en
la producción e innovación tecnológica.
4. Tecnología y sociedad
4 PERIODO
1.5 T.IV Identifico y analizo inventos e innovaciones
que han marcado hitos en el desarrollo tec-
nológico.
2.5 T.IV Hago un mantenimiento adecuado de mis
artefactos tecnológicos.
2.6 T.IV Utilizo elementos de protección y normas de
seguridad para la realización de actividades y
manipulación de herramientas y equipos.
3.5 T.IV Considero aspectos relacionados con la se-
guridad, ergonomía, impacto en el medio
ambiente y en la sociedad, en la solución de
problemas.
4.4 T.IV Mantengo una actitud analítica y crítica con
relación al uso de productos contaminantes
(pilas, plástico, etc.) y su disposición final.
159

COMPONENTES
1. Naturaleza y evolución de la tecnología
1 PERIODO
1.6 T.IV Describo casos en los que la evolución de las
ciencias ha permitido optimizar algunas de
las soluciones tecnológicas existentes.
1.7 T.IV Explico, con ejemplos, conceptos propios del
conocimiento tecnológico tales como tec-
nología, procesos, productos, sistemas, ser-
vicios, artefactos, herramientas, materiales,
técnica, fabricación y producción.
2.7 T.IV Interpreto el contenido de una factura de
servicios públicos.
3.6 T.IV Propongo mejoras en las soluciones tecnoló-
gicas y justifico los cambios propuestos con
9º base en la experimentación, las evidencias y
el razonamiento lógico.
3.7 T.IV Propongo soluciones tecnológicas en condi-
ciones de incertidumbre, donde parte de la
información debe ser obtenida y parcialmen-
te inferida.
TECNOLOGÍA
4.5 T.IV Explico con ejemplos, el impacto que pro-
ducen en el medio ambiente algunos tipos y
fuentes de energía y propongo alternativas.
2. Apropiación y uso de la tecnología
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.8 T.IV Identifico artefactos que contienen sistemas
de control con realimentación.
2.8 TIV Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones
y esquemas.
3.8 T.IV Diseño, construyo y pruebo prototipos de
artefactos y procesos como respuesta a una
necesidad o problema, teniendo en cuenta
las restricciones y especificaciones plantea-
das.
4.6 T.IV Analizo la importancia y el papel que juegan
las patentes y los derechos de autor en el de-
sarrollo tecnológico.
3. Solución de problemas con tecnología
3 PERIODO
1.9 T.IV Ilustro con ejemplos el significado e impor-
tancia de la calidad en la producción de arte-
factos tecnológicos.
2.9 T.IV Utilizo instrumentos tecnológicos para rea-
lizar mediciones e identifico algunas fuentes
de error en dichas mediciones.
2..10 T.IV Represento en gráficas bidemensionales,
objetos de tres dimensiones a través de pro-
yecciones y diseños a mano alzada o con la
ayuda de herramientas informáticas.
3.9 T.IV Explico las características de los distintos
procesos de transformación de los materiales
y de obtención de las materias primas.
4.7 T.IV Ejerzo mi papel de ciudadano responsable
con el uso adecuado de los sistemas tecnoló-
gicos (transporte, ahorro de energía, etc.).
160
4. Tecnología y sociedad
4 PERIODO
1.10 T.IV Identifico artefactos basados en tecnología
digital y describo el sistema binario utilizado
en dicha tecnología.
2.11 T.IV Utilizo correctamente elementos de protec-
ción cuando involucro artefactos y procesos
tecnológicos en las diferentes actividades
que realizo (por ejemplo, en deporte uso cas-
cos, rodilleras, guantes, etc.).
3.10 T.IV Interpreto y represento ideas sobre diseños,
innovaciones o protocolos de experimentos
mediante el uso de registros, textos, diagra-
mas, figuras, planos, maquetas, modelos y
prototipos.
4.8 T.IV Utilizo responsablemente productos tecno-
lógicos, valorando su pertinencia, calidad y
efectos potenciales sobre mi salud y el medio
ambiente.
4.9 T.IV Explico el ciclo de vida de algunos productos
tecnológicos y evalúo las consecuencias de
su prolongación.
 COMPONENTES
1. Naturaleza y evolución de la tecnología
1 PERIODO
TECNOLOGÍA
1.1 T.V Explico cómo la tecnología ha evolucionado
en sus diferentes manifestaciones y la ma-
nera cómo estas han influido en los cambios
estructurales de la sociedad y la cultura a lo
largo de la historia.
10º 2.1 T.V Diseño y aplico planes sistemáticos de man-
tenimiento de artefactos tecnológicos utili-
zados en la vida cotidiana.
3.1 T.V Evalúo y selecciono con argumentos, mis
propuestas y decisiones en torno a un diseño.
4.1 T.V Discuto sobre el impacto de los desarrollos
tecnológicos, incluida la biotecnología en la
medicina, la agricultura y la industria.
2. Apropiación y uso de la tecnología
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 T.V Describo cómo los procesos de innovación,
investigación, desarrollo y experimentación
guiados por objetivos, producen avances
tecnológicos.
2.2 T.V Investigo y documento algunos procesos de
producción y manufactura de productos.
2.3 T.V Utilizo adecuadamente herramientas infor-
máticas de uso común para la búsqueda y
procesamiento de la información y la comu-
nicación de ideas.
3.2 T.V Identifico cuál es el problema o necesidad
que originó el desarrollo de una tecnología,
artefacto o sistema tecnológico.
3.3 T.V Identifico las condiciones, especificaciones
y restricciones de diseño, utilizadas en una
solución tecnológica y puedo verificar su
cumplimiento.
4.2 T.V Analizo y describo factores culturales y tec-
nológicos que inciden en la sexualidad, el
control de la natalidad, la prevención de en-
fermedades transmitidas sexualmente y las
terapias reproductivas.
4.3 T.V Participo en discusiones relacionadas con las
aplicaciones e innovaciones tecnológicas so-
bre la salud; tomo postura y argumento mis
intervenciones.
3. Solución de problemas con tecnología
3 PERIODO
1.3 T.V Identifico y analizo ejemplos exitosos y no
exitosos de la transferencia tecnológica en la
solución de problemas y necesidades.
2.4 T.V Actúo teniendo en cuenta normas de seguri-
dad industrial y utilizo elementos de protec-
ción en ambientes de trabajo y de producción.
3.4 T.V Detecto, describo y formulo hipótesis sobre
fallas en sistemas tecnológicos sencillos (si-
guiendo un proceso de prueba y descarte) y
propongo estrategias para repararlas.
3.5 T.V Propongo, analizo y comparo diferentes so-
luciones a un mismo problema, explicando su
origen, ventajas y dificultades.
4.4 T.V Evalúo los procesos productivos de diversos
artefactos y sistemas tecnológicos, teniendo
en cuenta sus efectos sobre el medio ambien-
te y las comunidades implicadas.
4. Tecnología y sociedad
4 PERIODO
1.4 T.V Relaciono el desarrollo tecnológico con los
avances en la ciencia, la técnica, las matemá-
ticas y otras disciplinas.
2.5 T.V Utilizo e interpreto manuales, instrucciones,
diagramas y esquemas, para el montaje de
algunos artefactos, dispositivos y sistemas
tecnológicos.
3.6 T.V Tengo en cuenta aspectos relacionados con
la antropometría, la ergonomía, la seguridad,
el medio ambiente y el contexto cultural y
socio-económico al momento de solucionar
problemas con tecnología.
4.5 T.V Analizo el potencial de los recursos naturales
y de los nuevos materiales utilizados en la
producción tecnológica en diferentes con-
textos.
4.6 T.V Analizo proyectos tecnológicos en desarrollo
y debato en mi comunidad, el impacto de su
posible implementación.
161

COMPONENTES
1. Naturaleza y evolución de la tecnología
1 PERIODO
1.5 T.V Analizo los sistemas de control basados en
la realimentación de artefactos y procesos, y
explico su funcionamiento y efecto.
2.6 T.V Utilizo herramientas y equipos en la cons-
trucción de modelos, maquetas o prototi-
pos, aplicando normas de seguridad.
3.7 T.V Optimizo soluciones tecnológicas a través
de estrategias de innovación, investigación,
desarrollo y experimentación, y argumento
los criterios y la ponderación de los factores
utilizados.
4.7 T.V Identifico e indago sobre los problemas que
11º afectan directamente a mi comunidad, como
consecuencia de la implementación o el reti-
ro de bienes y servicios tecnológicos.
TECNOLOGÍA
2. Apropiación y uso de la tecnología
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.6 T.V Argumento con ejemplos la importancia de
la medición en la vida cotidiana y el papel
que juega la metrología en los procesos tec-
nológicos.
2.7 T.V Trabajo en equipo en la realización de pro-
yectos tecnológicos y, cuando lo hago, invo-
lucro herramientas tecnológicas de comuni-
cación.
3.8 T.V Propongo soluciones tecnológicas en condi-
ciones de incertidumbre.
3.9 T.V Diseño, construyo y pruebo prototipos de
artefactos y procesos (como respuesta a ne-
cesidades o problemas), teniendo en cuenta
las restricciones y especificaciones plantea-
das.
4.8 T.V Propongo acciones encaminadas a buscar
soluciones sostenibles dentro un contexto
participativo.
4.9 T.V Tomo decisiones relacionadas con las impli-
caciones sociales y ambientales de la tec-
nología y comunico los criterios básicos que
utilicé o las razones que me condujeron a
tomarlas.
3. Solución de problemas con tecnología
3 PERIODO
1.7 T.V Explico con ejemplos la importancia de la ca-
lidad en la producción de artefactos tecnoló-
gicos.
2.8 T.V Selecciono y utilizo (según los requerimien-
tos) instrumentos tecnológicos para medir,
interpreto y analizo los resultados y estimo el
error en estas medidas.
3.10 T.V Propongo y evalúo el uso de tecnología para
mejorar la productividad en la pequeña em-
presa.
4.10 T.V Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en
equipo que contribuyan a la protección de
mis derechos y los de mi comunidad. (Campa-
ñas de promoción y divulgación de derechos
humanos, de la juventud).
162
4. Tecnología y sociedad
4 PERIODO
1.8 T.V Explico los propósitos de la ciencia y de la
tecnología y su mutua interdependencia.
1.9 T.V Indago sobre la prospectiva e incidencia de
algunos desarrollos tecnológicos.
2.9 T.V Integro componentes y pongo en marcha
sistemas informáticos personales utilizando
manuales e instrucciones.
2.10 T.V Selecciono fuentes y tipos de energía tenien-
do en cuenta, entre otros, los aspectos am-
bientales.
3.11 T.V Interpreto y represento ideas sobre diseños,
innovaciones o protocolos de experimentos
mediante el uso de registros, textos, diagra-
mas, figuras, planos constructivos, maque-
tas, modelos y prototipos, empleando para
ello (cuando sea posible) herramientas infor-
máticas.
4.11 T.V Evalúo las implicaciones para la sociedad de
la protección a la propiedad intelectual en
temas como desarrollo y utilización de la tec-
nología.
4.12 T.V Identifico necesidades y potencialidades del
país para lograr su desarrollo científico y tec-
nológico.
 ARTÍSTICA

163
 164

COMPETENCIAS PROCESOS DEL CAMPO COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)

1. Sensibilidad Espectadores: Realizan procesos de percepción. C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
2. Apreciación estética Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación. C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
3. Comunicación C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 A.I Exploro el cuerpo y los sentidos, como ins-
trumentos de expresión y de relación con el
medio: capto, reconozco y diferencio sen-
sorialmente los colores, timbres de objetos
sonoros y características del movimiento
corporal. CB. 1, 3.
2.1 A.I Conozco las nociones de tiempo, ritmo, du-
1º ración, movimiento, espacio e imagen, a
partir de ejercicios concretos (imito y logro
relacionar algunos conceptos). CB. 1, 3, 2.
3.1 A.I Entiendo la práctica musical, escénica y plás-
tica como medio de comunicación, de viven-
cias, sentimientos e ideas. CB. 1.
ARTÍSTICA
1.1 A.I Exploro el cuerpo y los sentidos, como ins-
trumentos de expresión y de relación con el
medio: capto, reconozco y diferencio senso-
rialmente los colores, timbres de objetos
sonoros y características del movimiento
corporal. CB. 1, 3.
2.1 A.I Conozco las nociones de tiempo, ritmo, du-
ración, movimiento, espacio e imagen, a
partir de ejercicios concretos (imito y logro
relacionar algunos conceptos). CB. 1, 3, 2.
3.1 A.I Entiendo la práctica musical, escénica y plás-
tica como medio de comunicación, de viven-
cias, sentimientos e ideas. CB. 1.
1.1 A.I Exploro el cuerpo y los sentidos, como ins-
trumentos de expresión y de relación con
el medio: capto, reconozco y diferencio sen-
sorialmente los colores, timbres de objetos
sonoros y características del movimiento
corporal. CB. 1, 3.
2.1 A.I Conozco las nociones de tiempo, ritmo, dura-
ción, movimiento, espacio e imagen, a partir
de ejercicios concretos (imito y logro relacio-
nar algunos conceptos). CB. 1, 3, 2.
3.1 A.I Entiendo la práctica musical, escénica y plás-
tica como medio de comunicación, de viven-
cias, sentimientos e ideas. CB. 1.
1.1 A.I Exploro el cuerpo y los sentidos, como ins-
trumentos de expresión y de relación con
el medio: capto, reconozco y diferencio sen-
sorialmente los colores, timbres de objetos
sonoros y características del movimiento
corporal. CB. 1, 3.
2.1 A.I Conozco las nociones de tiempo, ritmo, dura-
ción, movimiento, espacio e imagen, a partir
de ejercicios concretos (imito y logro relacio-
nar algunos conceptos). CB. 1, 3, 2.
3.1 A.I Entiendo la práctica musical, escénica y plás-
tica como medio de comunicación, de viven-
cias, sentimientos e ideas. CB. 1.
 COMPETENCIAS PROCESOS DEL CAMPO COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)

1. Sensibilidad Espectadores: Realizan procesos de percepción. C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
2. Apreciación estética Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación. C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
3. Comunicación C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.
ARTÍSTICA

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.3 A.I Me adapto a las indicaciones que tienen que
2º ver con la expresión del lenguaje artístico;
por ejemplo, aprendo a relacionar los gestos
y señales del director con referencia al tiem-
po, el matiz; a controlar las variaciones del
tono de voz, del movimiento, etc. CB. 1.
2.3 A.I Conozco los relatos, mitos o hechos histó-
ricos que permiten pensar el origen de las
prácticas artísticas. CB. 1, 3.
3.3 A.I Manifiesto pensamientos, sentimientos e
impresiones mediante la expresión artística.
CB. 1.
1.3 A.I Me adapto a las indicaciones que tienen que
ver con la expresión del lenguaje artístico;
por ejemplo, aprendo a relacionar los gestos
y señales del director con referencia al tiem-
po, el matiz; a controlar las variaciones del
tono de voz, del movimiento, etc. CB. 1.
2.3 A.I Conozco los relatos, mitos o hechos histó-
ricos que permiten pensar el origen de las
prácticas artísticas. CB. 1, 3.
3.3 A.I Manifiesto pensamientos, sentimientos e
impresiones mediante la expresión artística.
CB. 1.
1.3 A.I Me adapto a las indicaciones que tienen que
ver con la expresión del lenguaje artístico; por
ejemplo, aprendo a relacionar los gestos y se-
ñales del director con referencia al tiempo, el
matiz; a controlar las variaciones del tono de
voz, del movimiento, etc. CB. 1.
2.3 A.I Conozco los relatos, mitos o hechos histó-
ricos que permiten pensar el origen de las
prácticas artísticas. CB. 1, 3.
3.3 A.I Manifiesto pensamientos, sentimientos e im-
presiones mediante la expresión artística. CB. 1.
1.3 A.I Me adapto a las indicaciones que tienen que
ver con la expresión del lenguaje artístico;
por ejemplo, aprendo a relacionar los gestos
y señales del director con referencia al tiem-
po, el matiz; a controlar las variaciones del
tono de voz, del movimiento, etc. CB. 1.
2.3 A.I Conozco los relatos, mitos o hechos histó-
ricos que permiten pensar el origen de las
prácticas artísticas. CB. 1, 3.
3.3 A.I Manifiesto pensamientos, sentimientos e
impresiones mediante la expresión artística.
CB. 1.

165

COMPETENCIAS
1. Sensibilidad
2. Apreciación estética
3. Comunicación
1 PERIODO
1.2 A.I Me relaciono lúdicamente con la música, las
artes visuales y escénicas y lo demuestro
partir del desarrollo motriz corporal: escu-
cho, acompaño con el cuerpo, juego e imito
frases, fragmentos rítmicos, gestos corporales.
CB. 1.
2.2 A.I Distingo, comparo y discrimino propiedades
3º sonoras (objetos sonoros e instrumentos);
propiedades del movimiento y de la voz;
y propiedades visuales del espacio, color y
forma, empleando el vocabulario propio de
la disciplina. CB. 1, 3.
3.2 A.I Realizo demostraciones de canto, dancís-
ARTÍSTICA
ticas o plásticas a partir de los repertorios
sugeridos en clase. CB. 1.
PROCESOS DEL CAMPO
Espectadores: Realizan procesos de percepción.
Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 A.I Me relaciono lúdicamente con la música, las 1.2 A.I
artes visuales y escénicas y lo demuestro
partir del desarrollo motriz corporal: escu-
cho, acompaño con el cuerpo, juego e imito
frases, fragmentos rítmicos, gestos corporales.
CB. 1. 2.2 A.I
2.2 A.I Distingo, comparo y discrimino propiedades
sonoras (objetos sonoros e instrumentos);
propiedades del movimiento y de la voz;
y propiedades visuales del espacio, color y
forma, empleando el vocabulario propio de
la disciplina. CB. 1, 3. 3.2 A.I
3.2 A.I Realizo demostraciones de canto, dancís-
ticas o plásticas a partir de los repertorios
sugeridos en clase. CB. 1.
166
COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)
C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.
3 PERIODO 4 PERIODO
Me relaciono lúdicamente con la música, las 1.2 A.I Me relaciono lúdicamente con la música, las
artes visuales y escénicas y lo demuestro artes visuales y escénicas y lo demuestro
partir del desarrollo motriz corporal: escucho, partir del desarrollo motriz corporal: escu-
acompaño con el cuerpo, juego e imito frases, cho, acompaño con el cuerpo, juego e imito
fragmentos rítmicos, gestos corporales. CB. 1. frases, fragmentos rítmicos, gestos corporales.
Distingo, comparo y discrimino propiedades CB. 1.
sonoras (objetos sonoros e instrumentos); 2.2 A.I Distingo, comparo y discrimino propiedades
propiedades del movimiento y de la voz; y sonoras (objetos sonoros e instrumentos);
propiedades visuales del espacio, color y for- propiedades del movimiento y de la voz; y
ma, empleando el vocabulario propio de la propiedades visuales del espacio, color y for-
disciplina. CB. 1, 3. ma, empleando el vocabulario propio de la
Realizo demostraciones de canto, dancísticas disciplina. CB. 1, 3.
o plásticas a partir de los repertorios sugeri- 3.2 A.I Realizo demostraciones de canto, dancísticas
dos en clase. CB. 1. o plásticas a partir de los repertorios sugeri-
dos en clase. CB. 1.
 COMPETENCIAS PROCESOS DEL CAMPO COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)

1. Sensibilidad Espectadores: Realizan procesos de percepción. C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
2. Apreciación estética Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación. C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
3. Comunicación C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.
ARTÍSTICA

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 A.II Describo, comento y explico mis experien-
4º cias emocionales, sensoriales y motrices, y
manifiesto mis preferencias por los estímu-
los provocados por determinadas obras o
ejercicios. CB. 1, 4.
2.1 A.II Realizo ejercicios de decodificación de obras
(interpretación formal), utilizando el vocabu-
lario específico de las artes. CB. 1, 2.
3.1 A.II Aplico aspectos técnicos básicos, orientados
a la ejecución adecuada de un ejercicio (en un
instrumento principal específico, en un ejer-
cicio dancístico, plástico o teatral), con un fin
comunicativo determinado. CB. 1.
1.1 A.II Describo, comento y explico mis experien-
cias emocionales, sensoriales y motrices, y
manifiesto mis preferencias por los estímu-
los provocados por determinadas obras o
ejercicios. CB. 1, 4.
2.1 A.II Realizo ejercicios de decodificación de obras
(interpretación formal), utilizando el vocabu-
lario específico de las artes. CB. 1, 2.
3.1 A.II Aplico aspectos técnicos básicos, orientados
a la ejecución adecuada de un ejercicio (en un
instrumento principal específico, en un ejer-
cicio dancístico, plástico o teatral), con un fin
comunicativo determinado. CB. 1.
1.1 A.II Describo, comento y explico mis experiencias
emocionales, sensoriales y motrices, y mani-
fiesto mis preferencias por los estímulos pro-
vocados por determinadas obras o ejercicios.
CB. 1, 4.
2.1 A.II Realizo ejercicios de decodificación de obras
(interpretación formal), utilizando el vocabu-
lario específico de las artes. CB. 1, 2.
3.1 A.II Aplico aspectos técnicos básicos, orientados
a la ejecución adecuada de un ejercicio (en un
instrumento principal específico, en un ejer-
cicio dancístico, plástico o teatral), con un fin
comunicativo determinado. CB. 1.
1.1 A.II Describo, comento y explico mis experien-
cias emocionales, sensoriales y motrices, y
manifiesto mis preferencias por los estímulos
provocados por determinadas obras o ejerci-
cios. CB. 1, 4.
2.1 A.II Realizo ejercicios de decodificación de obras
(interpretación formal), utilizando el vocabu-
lario específico de las artes. CB. 1, 2.
3.1 A.II Aplico aspectos técnicos básicos, orientados
a la ejecución adecuada de un ejercicio (en un
instrumento principal específico, en un ejer-
cicio dancístico, plástico o teatral), con un fin
comunicativo determinado. CB. 1.

167

COMPETENCIAS
1. Sensibilidad
2. Apreciación estética
3. Comunicación
1 PERIODO
1.2 A.II Me relaciono con características expresivas
de una melodía, ejercicio dancístico o escéni-
co, por ejemplo, cambios súbitos en el matiz
o velocidad de una pieza musical, de un mo-
vimiento, etc. CB. 1.
2.2 A.II Discrimino y efectúo valoraciones compara-
tivas de altura, intensidad, duración y tim-
5º bre en un conjunto de sonidos diversos; de
intensidad, saturación o tinte en una escala
cromática; progresiones de la acción motriz
como desplazamientos, giros, suspensiones,
equilibrios. CB. 1, 3.
3.2 A.II Realizo ejercicios de creación individuales o
ARTÍSTICA
colectivos, de acuerdo a los procesos pro-
ductivos de las prácticas artísticas, utilizan-
do diversos instrumentos, materiales o téc-
nicas. CB. 1.
PROCESOS DEL CAMPO
Espectadores: Realizan procesos de percepción.
Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 A.II Me relaciono con características expresivas
de una melodía, ejercicio dancístico o escéni-
co, por ejemplo, cambios súbitos en el matiz
o velocidad de una pieza musical, de un mo-
vimiento, etc. CB. 1.
2.2 A.II Discrimino y efectúo valoraciones compara-
tivas de altura, intensidad, duración y tim-
bre en un conjunto de sonidos diversos; de
intensidad, saturación o tinte en una escala
cromática; progresiones de la acción motriz
como desplazamientos, giros, suspensiones,
equilibrios. CB. 1, 3
3.2 A.II Realizo ejercicios de creación individuales o
colectivos, de acuerdo a los procesos pro-
ductivos de las prácticas artísticas, utilizan-
do diversos instrumentos, materiales o téc-
nicas. CB. 1.
168
COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)
C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.
3 PERIODO 4 PERIODO
1.3 A.II Me relaciono vivencialmente con diversas 1.3 A.II Me relaciono vivencialmente con diversas
modalidades de expresión emocional y su modalidades de expresión emocional y su
representación simbólica; y comento mis re- representación simbólica; y comento mis re-
acciones frente a las producciones artísticas acciones frente a las producciones artísticas
propias o las de otros. CB. 1. propias o las de otros . CB. 1.
2.3 A.III Identifico diferentes formas de clasificar las 2.3 A.III Identifico diferentes formas de clasificar las
artes y las obras; como la naturaleza del me- artes y las obras; como la naturaleza del me-
dio a través del cual se manifiestan mis crea- dio a través del cual se manifiestan mis crea-
ciones (artes espaciales, temporales, mixtas); ciones (artes espaciales, temporales, mixtas);
el género (tragedia, comedia, drama); estilo el género (tragedia, comedia, drama); estilo
(realismo, abstracción). CB. 1, 3. (realismo, abstracción). CB. 1, 3.
3.3 A.III Propongo variaciones sobre un patrón ge- 3.3 A.III Propongo variaciones sobre un patrón ge-
nérico o modelo, musical, escénico o visual, nérico o modelo, musical, escénico o visual,
facilitado por el docente. CB. 1, 3, 2. facilitado por el docente. CB. 1, 3, 2.
 COMPETENCIAS PROCESOS DEL CAMPO COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)

1. Sensibilidad Espectadores: Realizan procesos de percepción. C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
2. Apreciación estética Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación. C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
3. Comunicación C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.
ARTÍSTICA

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 A.III Conozco y exploro las posibilidades de rela-
6º ción visual, auditiva, senso-motriz, con fines
expresivos, y doy cuenta de la intención de
mis experimentaciones. CB. 1, 3.
2.1 A.III Comprendo y manejo elementos formales
en la lectura e interpretación de una obra
sencilla. CB. 1.
3.1 A.III Aplico conocimientos, habilidades y acti-
tudes, en la búsqueda de un método de
estudio que contribuya a la interiorización,
ejercitación y mecanización de la práctica
musical, escénica y plástica. CB. 1.
1.1 A.III Conozco y exploro las posibilidades de rela-
ción visual, auditiva, senso-motriz, con fines
expresivos, y doy cuenta de la intención de
mis experimentaciones. CB. 1, 3.
2.1 A.III Comprendo y manejo elementos formales
en la lectura e interpretación de una obra
sencilla. CB. 1.
3.1 A.III Aplico conocimientos, habilidades y actitu-
des, en la búsqueda de un método de estu-
dio que contribuya a la interiorización, ejerci-
tación y mecanización de la práctica musical,
escénica y plástica. CB. 1.
1.1 A.III Conozco y exploro las posibilidades de rela-
ción visual, auditiva, senso-motriz, con fines
expresivos, y doy cuenta de la intención de
mis experimentaciones. CB. 1, 3
2.1 A.III Comprendo y manejo elementos formales en
la lectura e interpretación de una obra senci-
lla. CB. 1.
3.1 A.III Aplico conocimientos, habilidades y actitu-
des, en la búsqueda de un método de estudio
que contribuya a la interiorización, ejercita-
ción y mecanización de la práctica musical,
escénica y plástica. CB. 1.
1.1 A.III Conozco y exploro las posibilidades de rela-
ción visual, auditiva, senso-motriz, con fines
expresivos, y doy cuenta de la intención de
mis experimentaciones. CB. 1, 3
2.1 A.III Comprendo y manejo elementos formales en
la lectura e interpretación de una obra senci-
lla. CB. 1.
3.1 A.III Aplico conocimientos, habilidades y acti-
tudes, en la búsqueda de un método de
estudio que contribuya a la interiorización,
ejercitación y mecanización de la práctica
musical, escénica y plástica. CB. 1.

169

COMPETENCIAS
1. Sensibilidad
2. Apreciación estética
3. Comunicación
1 PERIODO
1.2 A.III Desarrollo el control de elementos técnicos
dirigidos a la expresión, sujetos a paráme-
tros presentes en el texto, obra o partitura,
para manifestar emociones, sensaciones,
impresiones; por ejemplo, matices agógicos,
dinámicos (música), acotaciones en un texto
teatral, características del trazo o pincelada.
7º CB. 1.
2.2 A.III Reflexiono sobre conceptos y aspectos ex-
presivos, en el análisis de mis producciones
artísticas y las de otros. CB. 1
3.2 A.III Elaboro producciones artísticas mediante
las cuales muestro la apropiación de los
ARTÍSTICA
elementos conceptuales contemplados en
clase; así como control, fluidez y destreza en
cuanto al manejo técnico. CB. 1
PROCESOS DEL CAMPO
Espectadores: Realizan procesos de percepción.
Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 A.III Desarrollo el control de elementos técnicos
dirigidos a la expresión, sujetos a paráme-
tros presentes en el texto, obra o partitura,
para manifestar emociones, sensaciones,
impresiones; por ejemplo, matices agógicos,
dinámicos (música), acotaciones en un texto
teatral, características del trazo o pincelada.
CB. 1.
2.2 A.III Reflexiono sobre conceptos y aspectos ex-
presivos, en el análisis de mis producciones
artísticas y las de otros. CB. 1.
3.2 A.III Elaboro producciones artísticas mediante
las cuales muestro la apropiación de los
elementos conceptuales contemplados en
clase; así como control, fluidez y destreza en
cuanto al manejo técnico. CB. 1.
170
COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)
C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.
3 PERIODO 4 PERIODO
1.3 A.III Comprendo y doy sentido a una melodía, 1.3 A.III Comprendo y doy sentido a una melodía,
danza, ejercicio teatral, interpretando las danza, ejercicio teatral, interpretando las
orientaciones que realizan el docente o mis orientaciones que realizan el docente o mis
compañeros con respecto a los aspectos ex- compañeros con respecto a los aspectos ex-
presivos de un lenguaje artístico. CB. 1. presivos de un lenguaje artístico. CB. 1.
2.3 A.III Conozco el proceso histórico y cultural del 2.3 A.III Conozco el proceso histórico y cultural del
arte y comprendo elementos que permiten arte y comprendo elementos que permiten
caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las caracterizar aspectos estilísticos, tanto en las
culturas como en un autor. CB. 1, 3. culturas como en un autor. CB. 1, 3.
3.3 A.III Propongo ejercicios de creación tales como 3.3 A.III Propongo ejercicios de creación tales como
secuencias de ritmo y movimiento (danza secuencias de ritmo y movimiento (danza
y teatro); rítmico-melódicos (música); o de y teatro); rítmico-melódicos (música); o de
composición pictórica (plásticas). CB. 1, 3, 2. composición pictórica (plásticas). CB. 1, 3, 2.
 COMPETENCIAS PROCESOS DEL CAMPO COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)

1. Sensibilidad Espectadores: Realizan procesos de percepción. C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
2. Apreciación estética Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación. C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
3. Comunicación C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.
ARTÍSTICA

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 A.IV Indago y utilizo estímulos, sensaciones,
8º emociones, sentimientos, como recursos
que contribuyen a configurar la expresión
artística. CB. 1, 3.
2.1 A.IV Desarrollo capacidades de análisis de obras
complejas, en un amplio repertorio de pro-
ducciones artísticas. CB. 1, 3.
3.1 A.IV Propongo y elaboro autónomamente crea-
ciones innovadoras, de forma individual o de
colectiva, en el marco de actividades o jorna-
das culturales en mi comunidad educativa.
CB. 1, 4
1.1 A.IV Indago y utilizo estímulos, sensaciones,
emociones, sentimientos, como recursos
que contribuyen a configurar la expresión
artística. CB. 1, 3.
2.1 A.IV Desarrollo capacidades de análisis de obras
complejas, en un amplio repertorio de pro-
ducciones artísticas. CB. 1, 3.
3.1 A.IV Propongo y elaboro autónomamente crea-
ciones innovadoras, de forma individual o de
colectiva, en el marco de actividades o jorna-
das culturales en mi comunidad educativa.
CB. 1, 4.
1.1 A.IV Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emo-
ciones, sentimientos, como recursos que con-
tribuyen a configurar la expresión artística.
CB. 1, 3
2.1 A.IV Desarrollo capacidades de análisis de obras
complejas, en un amplio repertorio de pro-
ducciones artísticas. CB. 1 ,3.
3.1 A.IV Propongo y elaboro autónomamente crea-
ciones innovadoras, de forma individual o de
colectiva, en el marco de actividades o jorna-
das culturales en mi comunidad educativa.
CB. 1, 4.
1.1 A.IV Indago y utilizo estímulos, sensaciones,
emociones, sentimientos, como recursos que
contribuyen a configurar la expresión artísti-
ca. CB. 1, 3.
2.1 A.IV Desarrollo capacidades de análisis de obras
complejas, en un amplio repertorio de pro-
ducciones artísticas. CB. 1, 3.
3.1 A.IV Propongo y elaboro autónomamente crea-
ciones innovadoras, de forma individual o de
colectiva, en el marco de actividades o jorna-
das culturales en mi comunidad educativa.
CB. 1, 4.

171
 172

COMPETENCIAS PROCESOS DEL CAMPO COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)

1. Sensibilidad Espectadores: Realizan procesos de percepción. C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
2. Apreciación estética Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación. C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
3. Comunicación C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.2 A.IV Conozco, selecciono y aplico los recursos ex-
presivos adecuados para expresar impresio-
nes, sentimientos y pensamientos mediante
la interpretación musical, escénica o plástica.
CB. 1.
2.2 A.IV Construyo y argumento un criterio personal,
que me permite valorar mi trabajo y el de
9º mis compañeros según parámetros técnicos,
interpretativos, estilísticos y de contextos
culturales propios del arte. CB. 1.
3.2 A.IV Diseño y genero distintas estrategias para
presentar mis producciones artísticas a un
público. CB. 1.
ARTÍSTICA
1.2 A.IV Conozco, selecciono y aplico los recursos ex-
presivos adecuados para expresar impresio-
nes, sentimientos y pensamientos mediante
la interpretación musical, escénica o plástica.
CB. 1.
2.2 A.IV Construyo y argumento un criterio personal,
que me permite valorar mi trabajo y el de
mis compañeros según parámetros técnicos,
interpretativos, estilísticos y de contextos
culturales propios del arte. CB. 1.
3.2 A.IV Diseño y genero distintas estrategias para
presentar mis producciones artísticas a un
público. CB. 1.
1.3 A.IV Me familiarizo y aprecio las observaciones y
comentarios de mis compañeros y del docen-
te, con respecto de aspectos técnicos o con-
ceptuales de mi trabajo. CB. 1, 4.
2.3 A.IV Analizo, comprendo y aprecio el quehacer y
hecho artístico en distintos contextos de la
historia. CB. 3.
3.3 A.IV Aplico con coherencia elementos de carácter
conceptual y formal de las artes, planificando
mi proceso creativo a partir de las vivencias y
conocimientos adquiridos en el contexto del
aula. CB. 1.
1.3 A.IV Me familiarizo y aprecio las observaciones y
comentarios de mis compañeros y del do-
cente, con respecto de aspectos técnicos o
conceptuales de mi trabajo. CB. 1, 4.
2.3 A.IV Analizo, comprendo y aprecio el quehacer y
hecho artístico en distintos contextos de la
historia. CB. 3.
3.3 A.IV Aplico con coherencia elementos de carácter
conceptual y formal de las artes, planificando
mi proceso creativo a partir de las vivencias y
conocimientos adquiridos en el contexto del
aula. CB. 1.
 COMPETENCIAS PROCESOS DEL CAMPO COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)

1. Sensibilidad Espectadores: Realizan procesos de percepción. C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
2. Apreciación estética Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación. C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
3. Comunicación C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.
ARTÍSTICA

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 A.V Me regulo emocionalmente frente a distin-
10º tas situaciones que exigen autocontrol (por
ejemplo, en las presentaciones ante un pú-
blico); así mismo, logro cualificar y plasmar
mi emoción en una obra. CB. 4, 1.
2.1 A.V Conozco y comprendo la notación y la fun-
ción de los códigos musicales, escénicos o
plásticos y realizo análisis y comentarios
críticos sobre el arte de diversos períodos y
contextos históricos. CB. 1, 3.
3.1 A.V Realizo creaciones y presentaciones artís-
ticas de repertorios variados, en ámbitos
institucionales, culturales, y laborales, y
mediante ellas me relaciono con un público
y con artistas de nivel académico igual o su-
perior. CB. 1, 4.
1.1 A.V Me regulo emocionalmente frente a distin-
tas situaciones que exigen autocontrol (por
ejemplo, en las presentaciones ante un pú-
blico); así mismo, logro cualificar y plasmar
mi emoción en una obra. CB. 4, 1.
2.1 A.V Conozco y comprendo la notación y la fun-
ción de los códigos musicales, escénicos o
plásticos y realizo análisis y comentarios
críticos sobre el arte de diversos períodos y
contextos históricos. CB. 1, 3.
3.1 A.V Realizo creaciones y presentaciones artís-
ticas de repertorios variados, en ámbitos
institucionales, culturales, y laborales, y
mediante ellas me relaciono con un público
y con artistas de nivel académico igual o su-
perior. CB. 1 ,4.
1.1 A.V Me regulo emocionalmente frente a distin-
tas situaciones que exigen autocontrol (por
ejemplo, en las presentaciones ante un públi-
co); así mismo, logro cualificar y plasmar mi
emoción en una obra. CB. 4, 1.
2.1 A.V Conozco y comprendo la notación y la función
de los códigos musicales, escénicos o plásti-
cos y realizo análisis y comentarios críticos
sobre el arte de diversos períodos y contex-
tos históricos. CB. 1, 3.
3.1 A.V Realizo creaciones y presentaciones artísticas
de repertorios variados, en ámbitos institu-
cionales, culturales, y laborales, y mediante
ellas me relaciono con un público y con artis-
tas de nivel académico igual o superior. CB. 1 ,4.
1.1 A.V Me regulo emocionalmente frente a distin-
tas situaciones que exigen autocontrol (por
ejemplo, en las presentaciones ante un públi-
co); así mismo, logro cualificar y plasmar mi
emoción en una obra. CB. 4, 1.
2.1 A.V Conozco y comprendo la notación y la fun-
ción de los códigos musicales, escénicos o
plásticos y realizo análisis y comentarios
críticos sobre el arte de diversos períodos y
contextos históricos. CB. 1, 3.
3.1 A.V Realizo creaciones y presentaciones artísti-
cas de repertorios variados, en ámbitos insti-
tucionales, culturales, y laborales, y mediante
ellas me relaciono con un público y con artis-
tas de nivel académico igual o superior.CB. 1, 4.

173
 174

COMPETENCIAS PROCESOS DEL CAMPO COMPETENCIAS BÁSICAS (CB)

1. Sensibilidad Espectadores: Realizan procesos de percepción. C1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. Sistemas simbólicos.
2. Apreciación estética Creadores: Realizan procesos de creación: apropiación y creación. C2. COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Sistemas geométricos, pensamiento espacial.
Expositores: Realizan procesos de socialización.
3. Comunicación C3. COMPETENCIAS CIENTÍFICAS. Capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión
de fenómenos sociales, culturales e históricos.
C4. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Desarrollo de competencias emocionales. Respeto a las dife-
rencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural.

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.2 A.V Decido autónomamente durante la ejecu-
ción musical o escénica respecto al interpre-
tar y/o proponer indicaciones técnico-expre-
sivas. CB. 1.
2.2 A.V Identifico, comprendo y explico diversos as-
pectos históricos, sociales y culturales que
han influido en el desarrollo de la música,
11º las escénicas y la plástica; y realizo aportes
significativos que enriquecen el trabajo indi-
vidual y colectivo. CB. 3, 1.
3.2 A.V Conozco las distintas etapas de la produc-
ción y socialización de una obra y las pongo
en práctica al gestionar distintos escenarios
ARTÍSTICA
1.2 A.V Decido autónomamente durante la ejecu-
ción musical o escénica respecto al interpre-
tar y/o proponer indicaciones técnico-expre-
sivas. CB. 1.
2.2 A.V Identifico, comprendo y explico diversos as-
pectos históricos, sociales y culturales que
han influido en el desarrollo de la música,
las escénicas y la plástica; y realizo aportes
significativos que enriquecen el trabajo indi-
vidual y colectivo. CB. 3, 1.
3.2 A.V Conozco las distintas etapas de la produc-
ción y socialización de una obra y las pongo
en práctica al gestionar distintos escenarios
1.3 A.V Integro a mi trabajo las recomendaciones de
mis compañeros y del docente con motivo
de la retroalimentación que busca mejorar la
intención expresiva y la calidad de mis pro-
ducciones artísticas. CB. 1.
2.1 A.V Valoro y argumento la importancia de la fun-
ción social del arte y el patrimonio cultural,
local, regional y universal. CB. 3, 1 ,4.
3.1 A.V Concibo y produzco una obra a partir de mi
propio imaginario y del contexto cultural,
aplicando herramientas cognitivas, habilida-
des y destrezas propias de la práctica artísti-
ca. CB. 1, 3.
1.3 A.V Integro a mi trabajo las recomendaciones de
mis compañeros y del docente con motivo
de la retroalimentación que busca mejorar la
intención expresiva y la calidad de mis pro-
ducciones artísticas. CB. 1.
2.1 A.V Valoro y argumento la importancia de la fun-
ción social del arte y el patrimonio cultural,
local, regional y universal. CB. 3, 1 ,4.
3.1 A.V Concibo y produzco una obra a partir de mi
propio imaginario y del contexto cultural,
aplicando herramientas cognitivas, habilida-
des y destrezas propias de la práctica artísti-
ca. CB. 1, 3.

de presentación pública para dar a conocer de presentación pública para dar a conocer
mis producciones artísticas. CB. 1, 3. mis producciones artísticas. CB. 1, 3.
 EDUCACIÓN FÍSICA

175
 176

COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 1° A 3° COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos C1. Competencia motriz
3. Condición física

4. Lúdica-motriz

5. Lenguajes corporales Exploro e identifico emociones a través del movimiento corporal. C2. Competencia expresiva corporal

6. Cuidado de sí mismo Identifico las normas y principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 EF.I Exploro posibilidades de movimiento en mi
cuerpo a nivel global y segmentario. C1
2.1 EF.I Exploro formas básicas de movimiento y
1º combinaciones con elementos y sin ellos. C1
3.1 EF.I Exploro pruebas de medición de mis capaci-
dades físicas y llevo registro de ellas. C1
4.1 EF.I Resuelvo las diversas situaciones que el jue-
go me presenta. C1
5.1 EF.I Exploro manifestaciones expresivas para co-
EDUCACIÓN FÍSCA
1.1 EF.I Exploro posibilidades de movimiento en mi
cuerpo a nivel global y segmentario. C1
2.1 EF.I Exploro formas básicas de movimiento y
combinaciones con elementos y sin ellos. C1
3.1 EF.I Exploro pruebas de medición de mis capaci-
dades físicas y llevo registro de ellas. C1
4.1 EF.I Resuelvo las diversas situaciones que el jue-
go me presenta. C1
5.1 EF.I Exploro manifestaciones expresivas para co-
1.1 EF.I Exploro posibilidades de movimiento en mi
cuerpo a nivel global y segmentario. C1
2.1 EF.I Exploro formas básicas de movimiento y
combinaciones con elementos y sin ellos. C1
3.1 EF.I Exploro pruebas de medición de mis capaci-
dades físicas y llevo registro de ellas. C1
4.1 EF.I Resuelvo las diversas situaciones que el juego
me presenta. C1
5.1 EF.I Exploro manifestaciones expresivas para co-
1.1 EF.I Exploro posibilidades de movimiento en mi
cuerpo a nivel global y segmentario. C1
2.1 EF.I Exploro formas básicas de movimiento y
combinaciones con elementos y sin ellos. C1
3.1 EF.I Exploro pruebas de medición de mis capaci-
dades físicas y llevo registro de ellas. C1
4.1 EF.I Resuelvo las diversas situaciones que el jue-
go me presenta. C1
5.1 EF.I Exploro manifestaciones expresivas para co-

municar mis emociones (tristeza, alegría, ira,
entre otras) en situaciones de juego y activi-
dad física. C2
6.1 EF.I Aplico las recomendaciones sobre higiene
corporal antes, durante y después de la ac-
tividad física. C3
municar mis emociones (tristeza, alegría, ira,
entre otras) en situaciones de juego y activi-
dad física. C2
6.1 EF.I Aplico las recomendaciones sobre higiene
corporal antes, durante y después de la ac-
tividad física. C3
municar mis emociones (tristeza, alegría, ira,
entre otras) en situaciones de juego y activi-
dad física. C2
6.1 EF.I Aplico las recomendaciones sobre higiene
corporal antes, durante y después de la acti-
vidad física. C3
municar mis emociones (tristeza, alegría, ira,
entre otras) en situaciones de juego y activi-
dad física. C2
6.1 EF.I Aplico las recomendaciones sobre higiene
corporal antes, durante y después de la acti-
vidad física. C3
 COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 1° A 3° COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos. C1. Competencia motriz
3. Condición física
EDUCACIÓN FÍSCA

4. Lúdica-motriz

5. Lenguajes corporales Exploro e identifico emociones a través del movimiento corporal. C2. Competencia expresiva corporal

6. Cuidado de sí mismo Identifico las normas y principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

2º DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.2 EF.I Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación 1.2 EF.I Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación 1.3 EF.I Exploro posibilidades de movimiento si- 1.3 EF.I Exploro posibilidades de movimiento si-
con objetos. C1. con objetos. C1. guiendo ritmos de percusión y musicales di- guiendo ritmos de percusión y musicales
2.2 EF.I Exploro formas básicas de movimiento apli- 2.2 EF.I Exploro formas básicas de movimiento apli- versos. C1. diversos. C1.
cados a formas y modalidades gimnásticas. cados a formas y modalidades gimnásticas. C1. 2.3 EF.I Exploro técnicas corporales de tensión, rela- 2.3 EF.I Exploro técnicas corporales de tensión, rela-
C1. 3.2 EF.I Exploro mis capacidades físicas en diversi- jación y control del cuerpo. C1. jación y control del cuerpo. C1.
3.2 EF.I Exploro mis capacidades físicas en diversi- dad de juegos y actividades. C1. 3.3 EF.I Atiendo las indicaciones para realizar el ca- 3.3 EF.I Atiendo las indicaciones para realizar el ca-
dad de juegos y actividades. C1. 4.2 EF.I Juego siguiendo las orientaciones que se me lentamiento al iniciar y recuperación al fina- lentamiento al iniciar y recuperación al fina-
4.2 EF.I Juego siguiendo las orientaciones que se me dan. C1. lizar la actividad física. C1. lizar la actividad física. C1.
dan. C1. 5.2 EF.I Exploro prácticas de tradición de danza y lú- 4.3 EF.I Participo en los juegos individuales y colecti- 4.3 EF.I Participo en los juegos individuales y colecti-
5.2 EF.I Exploro prácticas de tradición de danza y lú- dicas de la familia. C2. vos propuestos en la clase. C1. vos propuestos en la clase. C1.
dicas de la familia. C2. 6.2 EF.I Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo 5.3 EF.I Exploro movimientos con diferentes ritmos 5.3 EF.I Exploro movimientos con diferentes ritmos
6.2 EF.I Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y realizar actividad física. C3. musicales. C2. musicales. C2.
para jugar y realizar actividad física. C3. 6.3 EF.I Exploro juegos y actividad física de acuerdo 6.3 EF.I Exploro juegos y actividad física de acuerdo
con mi edad y mis posibilidades. C3. con mi edad y mis posibilidades. C3.

177
 178

COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 1° A 3° COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos. C1. Competencia motriz
3. Condición física

4. Lúdica-motriz

5. Lenguajes corporales Exploro e identifico emociones a través del movimiento corporal. C2. Competencia expresiva corporal

6. Cuidado de sí mismo Identifico las normas y principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.4 EF.I Identifico variaciones en mi respiración en 1.4 EF.I Identifico variaciones en mi respiración en 1.5 EF.I Realizo distintas posturas en estado de quie- 1.5 EF.I Realizo distintas posturas en estado de quie-
diferentes actividades físicas. C1. diferentes actividades físicas. C1. tud y en movimiento. C1. tud y en movimiento. C1.
2.4 EF.I Exploro la práctica de diferentes juegos de- 2.4 EF.I Exploro la práctica de diferentes juegos de- 2.5 EF.I Exploro diversidad de actividades físicas que 2.5 EF.I Exploro diversidad de actividades físicas que
3º portivos individuales y grupales. C1. portivos individuales y grupales. C1. estén de acuerdo con mis posibilidades. C1. estén de acuerdo con mis posibilidades. C1.
3.4 EF.I Sigo orientaciones sobre hidratación, nutri- 3.4 EF.I Sigo orientaciones sobre hidratación, nutri- 3.5 EF.I Exploro cambios fisiológicos que se presen- 3.5 EF.I Exploro cambios fisiológicos que se presen-
ción e higiene para el adecuado desarrollo de ción e higiene para el adecuado desarrollo de tan entre actividad física-pausa-actividad tan entre actividad física-pausa-actividad
la actividad física. C1. la actividad física. C1. física. C1. física. C1.
4.4 EF.I Juego de acuerdo con mis preferencias en el 4.4 EF.I Juego de acuerdo con mis preferencias en el 4.5 EF.I Exploro el juego como un momento especial 4.5 EF.I Exploro el juego como un momento especial
contexto escolar. C1. contexto escolar. C1. en la escuela. C1. en la escuela. C1.
EDUCACIÓN FÍSCA

5.4 EF.I Exploro gestos, representaciones y bailes. 5.4 EF.I Exploro gestos, representaciones y bailes. 5.5 EF.I Expreso entusiasmo en las actividades pro- 5.5 EF.I Expreso entusiasmo en las actividades pro-
C2. C2. puestas en la clase. C2. puestas en la clase. C2.
6.4 EF.I Identifico mis capacidades cuando me es- 6.4 EF.I Identifico mis capacidades cuando me es- 6.5 EF.I Atiendo las indicaciones del profesor sobre la 6.5 EF.I Atiendo las indicaciones del profesor sobre la
fuerzo en la actividad física. C3. fuerzo en la actividad física. C3. forma correcta de realizar los ejercicios. C3. forma correcta de realizar los ejercicios. C3.
 COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 4° Y 5º COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos. C1. Competencia motriz
3. Condición física
EDUCACIÓN FÍSCA

4. Lúdica-motriz

5. Lenguajes corporales Identifico diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. C2. Competencia expresiva corporal

6. Cuidado de sí mismo Reflexiono acerca del valor de la actividad física para la formación personal. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

4º DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 EF.II Controlo de forma global y segmentaria la
realización de movimientos técnicos. C1.
2.1 EF.II Aplico formas básicas de movimiento en la
realización de diferentes prácticas deporti-
vas. C1.
3.1 EF.II Identifico pruebas que me indiquen el esta-
do de mis capacidades físicas y registro los
resultados. C1.
4.1 EF.II Analizo diversas situaciones de juego y doy
respuesta a ellas. C1.
5.1 EF.II Identifico técnicas de expresión corporal que
llevan a la regulación emocional en situacio-
nes de juego y actividad física. C2.
6.1 EF.II Reflexiono sobre la importancia de la activi-
dad física para mi salud. C3.
1.1 EF.II Controlo de forma global y segmentaria la
realización de movimientos técnicos. C1.
2.1 EF.II Aplico formas básicas de movimiento en la
realización de diferentes prácticas deporti-
vas. C1.
3.1 EF.II Identifico pruebas que me indiquen el esta-
do de mis capacidades físicas y registro los
resultados. C1.
4.1 EF.II Analizo diversas situaciones de juego y doy
respuesta a ellas. C1.
5.1 EF.II Identifico técnicas de expresión corporal que
llevan a la regulación emocional en situacio-
nes de juego y actividad física. C2.
6.1 EF.II Reflexiono sobre la importancia de la activi-
dad física para mi salud. C3.
1.2 EF.II Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la
manipulación de objetos. C1.
2.2 EF.II Cuido mi postura en la realización de diferen-
tes prácticas y modalidades gimnásticas. C1.
3.2 EF.II Identifico mis capacidades físicas en la reali-
zación de ejercicios físicos y juegos. C1.
4.2 EF.II Acepto y pongo en práctica las reglas de jue-
go. C1.
5.2 EF.II Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdi-
cas de tradición regional con lenguaje verbal
y no verbal. C2.
6.2 EF.II Decido mi tiempo de juego y actividad física.
C3.
1.2 EF.II Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la
manipulación de objetos. C1.
2.2 EF.II Cuido mi postura en la realización de diferen-
tes prácticas y modalidades gimnásticas. C1.
3.2 EF.II Identifico mis capacidades físicas en la reali-
zación de ejercicios físicos y juegos. C1.
4.2 EF.II Acepto y pongo en práctica las reglas e juego.
C1.
5.2 EF.II Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdi-
cas de tradición regional con lenguaje verbal
y no verbal. C2.
6.2 EF.II Decido mi tiempo de juego y actividad física.
C3.

179
 180

COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 4° Y 5º COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos. C1. Competencia motriz
3. Condición física

4. Lúdica-motriz

5. Lenguajes corporales Identifico diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. C2. Competencia expresiva corporal

6. Cuidado de sí mismo Reflexiono acerca del valor de la actividad física para la formación personal. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.3 EF.II Controlo formas y duración de movimientos
en rutinas rítmicas sencillas. C1.
2.3 EF.II Aplico técnicas de tensión, relajación y con-
5º trol del cuerpo. C1.
3.3 EF.II Identifico movimientos y actividades de
calentamiento y recuperación en la actividad
física. C1.
4.3 EF.II Reconozco a mis compañeros como co-cons-
tructores del juego. C1.
EDUCACIÓN FÍSCA
1.4 EF.II Relaciono variaciones en mi respiración en la
actividad física y relajación. C1.
2.4 EF.II Aplico reglas sencillas en diferentes prácticas
deportivas individuales y de grupo. C1.
3.4 EF.II Identifico hábitos de comportamiento sa-
ludables para el adecuado desarrollo de la
actividad física. C1.
4.4 EF.II Propongo momentos de juego en el espacio
escolar. C1.
1.5 EF.II Realizo posturas corporales propias de las
técnicas de movimiento. C1.
2.5 EF.II Propongo la realización de juegos y activida-
des física que practico en mi comunidad. C1.
3.5 EF.II Identifico los cambios fisiológicos que se pre-
sentan entre actividad física-pausa-actividad
física. C1.
4.5 EF.II Tomo el tiempo de juego como momento in-
dependiente de tareas escolares. C1.
1.5 EF.II Realizo posturas corporales propias de las
técnicas de movimiento. C1.
2.5 EF.II Propongo la realización de juegos y activida-
des físicas que practico en mi comunidad. C1.
3.5 EF.II Identifico los cambios fisiológicos que se pre-
sentan entre actividad física-pausa-actividad
física. C1.
4.5 EF.II Tomo el tiempo de juego como momento
independiente de tareas escolares. C1.

5.3 EF.II Reconozco movimientos que se ajusten al
ritmo musical. C2.
6.3 EF.II Valoro mi capacidad para realizar actividad
física adecuada con mis condiciones persona-
les. C3.
5.4 EF.II Realizo secuencias de movimientos con
música, aplicando los tres ejes del cuerpo:
adelante-atrás, arriba- abajo, izquierda- de-
recha, de forma individual y grupal. C2.
6.4 EF.II Realizo actividad física actuando con respeto
a mi cuerpo. C3.
5.5 EF.II Identifico cómo las emociones afectan mi
cuerpo cuando estoy alegre, triste, deprimi-
do, decaído u ofuscado. C2.
6.5 EF.II Identifico el valor de la condición física y su
importancia para mi salud. C3.
5.5 EF.II Identifico cómo las emociones afectan mi
cuerpo cuando estoy alegre, triste, deprimi-
do, decaído u ofuscado. C2.
6.5 EF.II Identifico el valor de la condición física y su
importancia para mi salud. C3.
 COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 6° Y 7º COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Combino las técnicas y tácticas de movimiento en diversas situaciones y contextos C1. Competencia motriz
3. Condición física
EDUCACIÓN FÍSCA

4. Lúdica-motriz

5. Lenguajes corporales Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones C2. Competencia expresiva corporal

6. Cuidado de sí mismo Comprendo el valor que tiene la actividad física para la formación personal. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

6º DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 EF.III Relaciono las variaciones del crecimiento de
mi cuerpo con la realización de movimien-
tos. C1.
2.1 EF.III Combino diferentes movimientos técnicos
en la realización de prácticas deportivas. C1.
3.1 EF.III Comprendo los conceptos de las pruebas
que miden mi capacidad física y hago aplica-
ción de ellas. C1.
4.1 EF.III Interpreto situaciones de juego y propongo
diversas soluciones. C1.
5.1 EF.III Comprendo diferentes técnicas de expresión
corporal para la manifestación de mis emo-
ciones en situaciones de juego y actividad
física. C2.
6.1 EF.III Comprendo que la práctica física se refleja en
mi calidad de vida. C3.
1.1 EF.III Relaciono las variaciones del crecimiento de
mi cuerpo con la realización de movimientos.
C1.
2.1 EF.III Combino diferentes movimientos técnicos
en la realización de prácticas deportivas. C1.
3.1 EF.III Comprendo los conceptos de las pruebas
que miden mi capacidad física y hago aplica-
ción de ellas. C1.
4.1 EF.III Interpreto situaciones de juego y propongo
diversas soluciones. C1.
5.1 EF.III Comprendo diferentes técnicas de expresión
corporal para la manifestación de mis emo-
ciones en situaciones de juego y actividad físi-
ca. C2.
6.1 EF.III Comprendo que la práctica física se refleja en
mi calidad de vida. C3.
1.2 EF.III Controlo el movimiento en diversos espacios,
al desplazarme y manipular objetos. C1.
2.2 EF.III Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la
exploración de modalidades gimnásticas. C1.
3.2 EF.III Comprendo los conceptos de las capacidades
físicas, al participar en actividades propias de
cada una de ellas. C1.
4.2 EF.III Comprendo la importancia de las reglas para
el desarrollo del juego. C1.
5.2 EF.III Comparo y ejecuto danzas y prácticas lúdicas
de tradición regional. C2.
6.2 EF.III Comprendo la importancia de mi tiempo para
la actividad física y el juego. C3.
1.2 EF.III Controlo el movimiento en diversos espa-
cios, al desplazarme y manipular objetos. C1.
2.2 EF.III Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la
exploración de modalidades gimnásticas. C1.
3.2 EF.III Comprendo los conceptos de las capacidades
físicas, al participar en actividades propias de
cada una de ellas. C1.
4.2 EF.III Comprendo la importancia de las reglas para
el desarrollo del juego. C1.
5.2 EF.III Comparo y ejecuto danzas y prácticas lúdicas
de tradición regional. C2.
6.2 EF.III Comprendo la importancia de mi tiempo
para la actividad física y el juego .C3.

181
 182

COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 6° Y 7º COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Combino las técnicas y tácticas de movimiento en diversas situaciones y contextos. C1. Competencia motriz
3. Condición física

4. Lúdica-motriz

5. Lenguajes corporales Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones. C2. Competencia expresiva corporal

6. Cuidado de sí mismo Comprendo el valor que tiene la actividad física para la formación personal. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.3 EF.III Realizo secuencias de movimiento con dura-
ción y cadencia preestablecidas. C1.
2.3 EF.III Combino técnicas de tensión-relajación y
7º control corporal. C1.
3.3 EF.III Reconozco procedimientos para realizar el
calentamiento y recuperación en la actividad
física. C1.
4.3 EF.III Contribuyo a la conformación equitativa de
los grupos de juego. C1.
EDUCACIÓN FÍSCA
1.4 EF.III Comprendo los efectos fisiológicos de la res-
piración en el desarrollo de la actividad física.
C1.
2.4 EF.III Identifico tácticas a partir de la práctica de-
portiva y sus reglas. C1.
3.4 EF.III Relaciono la práctica de la actividad física y
los hábitos saludables. C1.
4.4 EF.III Organizo juegos para desarrollar en la clase.
C1.
1.5 EF.III Perfecciono posturas corporales propias de
las técnicas de movimiento. C1.
2.5 EF.III Practico elementos de actividades físicas al-
ternativas o contemporáneas. C1.
3.5. EF.III Comprendo y practico la relación entre activi-
dad física y recuperación en la realización de
los ejercicios físicos. C1.
4.5 EF.III Soy tolerante ante las diferentes circunstan-
cias que me presenta el juego para contribuir
1.5 EF.III Perfecciono posturas corporales propias de
las técnicas de movimiento. C1.
2.5 EF.III Practico elementos de actividades físicas al-
ternativas o contemporáneas. C1.
3.5 EF.III Comprendo y practico la relación entre acti-
vidad física y recuperación en la realización
de los ejercicios físicos. C1.
4.5 EF.III Soy tolerante ante las diferentes circunstan-
cias que me presenta el juego para contribuir

5.3 EF.III Ajusto mis movimientos al movimiento de
mis compañeros y al ritmo de la música. C2.
6.3 EF.III Identifico mis fortalezas y debilidades en la
actividad física, para lograr mis metas y con-
servar la salud. C3.
5.4 EF.III Participo en bailes folclóricos y modernos,
siguiendo pasos o coreografías. C2.
6.4 EF.III Aplico las variables: tipo de ejercicio, dura-
ción, intensidad frecuencia, indicaciones y
contraindicaciones en la práctica del ejercicio
físico. C3.
a su desarrollo. C1.
5.5 EF.III Relaciono mis emociones con estados fisio-
lógicos de mi cuerpo (sudoración, agitación,
alteraciones de la frecuencia cardiaca y respira-
toria). C2.
6.5 EF.III Procuro cuidar mi postura en la práctica de la
actividad física y la vida cotidiana. C3.
a su desarrollo. C1.
5.5 EF.III Relaciono mis emociones con estados fisio-
lógicos de mi cuerpo (sudoración, agitación,
alteraciones de la frecuencia cardiaca y respi-
ratoria). C2.
6.5 EF.III Procuro cuidar mi postura en la práctica de la
actividad física y la vida cotidiana. C3.
 COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 8° Y 9º COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Selecciono técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución. C1. Competencia motriz
3. Condición física
EDUCACIÓN FÍSCA

4. Lúdica-motriz

Selecciono las técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones y pensamientos en diferen-
5. Lenguajes corporales C2. Competencia expresiva corporal
tes contextos.

6. Cuidado de sí mismo Tomo decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física para la formación personal. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

8º DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 EF.IV Reconozco que el movimiento incide en mi
desarrollo corporal. C1.
2.1 EF.IV Domino la ejecución de formas técnicas de
movimiento de diferentes prácticas motrices
y deportivas. C1.
3.1 EF.IV Relaciono los resultados de pruebas físicas
de años anteriores, con el fin de mejorarlas.
C1.
4.1 EF.IV Decido las acciones más efectivas para resol-
ver las diversas situaciones del juego. C1.
5.1 EF.IV Selecciono técnicas de expresión corporal
para la manifestación y el control de mis
emociones, en situaciones de juego y activi-
dad física. C2.
6.1 EF.IV Selecciono actividades físicas para la conser-
vación de mi salud. C3.
1.1 EF.IV Reconozco que el movimiento incide en mi
desarrollo corporal. C1.
2.1 EF.IV Domino la ejecución de formas técnicas de
movimiento de diferentes prácticas motrices
y deportivas. C1.
3.1 EF.IV Relaciono los resultados de pruebas físicas
de años anteriores, con el fin de mejorarlas.
C1.
4.1 EF.IV Decido las acciones más efectivas para resol-
ver las diversas situaciones del juego. C1.
5.1 EF.IV Selecciono técnicas de expresión corporal
para la manifestación y el control de mis
emociones, en situaciones de juego y activi-
dad física. C2.
6.1 EF.IV Selecciono actividades físicas para la conser-
vación de mi salud. C3.
1.2 EF.IV Selecciono movimientos de desplazamiento
y manipulación. C1.
2.2 EF.IV Selecciono modalidades gimnásticas para la
realización de esquemas de movimiento. C1.
3.2 EF.IV Identifico métodos para el desarrollo de cada
una de mis capacidades físicas y los aplico. C1.
4.2 EF.IV Apropio las reglas de juego y las modifico, si
es necesario. C1.
5.2 EF.IV Participo en la ejecución y organización de
muestras de danzas regionales colombianas.
C2.
6.2 EF.IV Reconozco el valor que tiene el juego y la acti-
vidad física como parte de mi formación. C3.
1.2 EF.IV Selecciono movimientos de desplazamiento
y manipulación. C1.
2.2 EF.IV Selecciono modalidades gimnásticas para la
realización de esquemas de movimiento. C1.
3.2 EF.IV Identifico métodos para el desarrollo de cada
una de mis capacidades físicas y los aplico. C1.
4.2 EF.IV Apropio las reglas de juego y las modifico, si
es necesario. C1.
5.2 EF.IV Participo en la ejecución y organización de
muestras de danzas regionales colombianas.
C2.
6.2 EF.IV Reconozco el valor que tiene el juego y la acti-
vidad física como parte de mi formación. C3.

183
 184

COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 8° Y 9º COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Selecciono técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución. C1. Competencia motriz
3. Condición física

4. Lúdica-motriz

Selecciono las técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones y pensamientos en diferen-
5. Lenguajes corporales C2. Competencia expresiva corporal
tes contextos.

6. Cuidado de sí mismo Tomo decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física para la formación personal. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.3 EF.IV Combino movimientos con uso de elemen-
tos, al oír una melodía musical. C1.
2.3 EF.IV Selecciono técnicas de tensión y relajación
9º de control corporal. C1.
3.3 EF.IV Comprendo las razones biológicas del calen-
tamiento y recuperación y las aplico. C1.
4.3 EF.IV Establezco relaciones de empatía con los
compañeros para preservar el momento de
juego. C1.
EDUCACIÓN FÍSCA
1.4 EF.IV Controlo la respiración y la relajación en si-
tuaciones de actividad física. C1.
2.4 EF.IV Comprendo las exigencias técnicas y tácticas
en la práctica de deportes individuales y de
conjunto. C1.
3.4 EF.IV Comprendo la importancia de la actividad
física para una vida saludable. C1.
4.4 EF.IV Selecciono actividades para mi tiempo de
ocio. C1.
1.5 EF.IV Cuido mi postura desde principios anatómi-
cos en la realización de movimientos. C1.
2.5 EF.IV Ejercito técnicas de actividades físicas alter-
nativas, en buenas condiciones de seguridad.
C1.
3.5 EF.IV Aplico procedimientos de actividad física y
pausas de descanso para controlar la fatiga
en la realización de actividades físicas. C1.
4.5 EF.IV Comprendo las características del juego y las
1.5 EF.IV Cuido mi postura desde principios anatómi-
cos en la realización de movimientos. C1.
2.5 EF.IV Ejercito técnicas de actividades físicas alter-
nativas, en buenas condiciones de seguridad.
C1.
3.5 EF.IV Aplico procedimientos de actividad física y
pausas de descanso para controlar la fatiga
en la realización de actividades físicas. C1.
4.5 EF.IV Comprendo las características del juego y las

5.3 EF.IV Propongo secuencias de movimiento con
mis compañeros, que se ajusten a la música.
C2.
6.3 EF.IV Reconozco mis potencialidades para realizar
actividad física orientada hacia mi salud. C3.
5.4 EF.IV Realizo danzas teniendo en cuenta el uso de
coreografías y planimetrías. C2.
6.4 EF.IV Reconozco el estado de mi condición física,
interpretando los resultados de pruebas es-
pecíficas para ello. C3.
pongo en práctica para su realización. C1.
5.5 EF.IV Logro manejar los estados de ansiedad, usan-
do técnicas de respiración y relajación. C2.
6.5 EF.IV Me preocupo por la formación de hábitos de
postura e higiene corporal. C3.
pongo en práctica para su realización. C1.
5.5 EF.IV Logro manejar los estados de ansiedad,
usando técnicas de respiración y relajación.
C2.
6.5 EF.IV Me preocupo por la formación de hábitos de
postura e higiene corporal. C3.
 COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11º COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos. C1. Competencia motriz
3. Condición física
EDUCACIÓN FÍSCA

4. Lúdica-motriz

Elaboro diferentes estructuras de movimiento a partir del uso de expresión corporal para la manifestación de
5. Lenguajes corporales C2. Competencia expresiva corporal
emociones y pensamientos.

6. Cuidado de sí mismo Aplico con autonomía los fundamentos de la actividad física que favorecen el cuidado de sí mismo. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

10º DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 EF.V Selecciono técnicas de movimiento para mi
proyecto de actividad física. C1.
2.1 EF.V Perfecciono la calidad de ejecución de for-
mas técnicas en diferentes prácticas depor-
tivas y motrices. C1.
3.1 EF.V Planifico el mejoramiento de mi condición
física a partir de la actualización de mi ficha
de evaluación. C1.
4.1 EF.V Elaboro estrategias para hacer más eficiente
el juego. C1.
5.1 EF.V Oriento el uso de técnicas de expresión cor-
poral para el control emocional de mis com-
pañeros, en situaciones de juego y actividad
física. C2.
6.1 EF.V Organizo mi plan de actividad física, de
acuerdo con mis intereses y concepción so-
bre salud y calidad de vida. C3.
1.1 EF.V Selecciono técnicas de movimiento para mi
proyecto de actividad física. C1.
2.1 EF.V Perfecciono la calidad de ejecución de for-
mas técnicas en diferentes prácticas depor-
tivas y motrices. C1.
3.1 EF.V Planifico el mejoramiento de mi condición
física a partir de la actualización de mi ficha
de evaluación. C1.
4.1 EF.V Elaboro estrategias para hacer más eficiente
el juego. C1.
5.1 EF.V Oriento el uso de técnicas de expresión cor-
poral para el control emocional de mis com-
pañeros, en situaciones de juego y actividad
física. C2.
6.1 EF.V Organizo mi plan de actividad física, de
acuerdo con mis intereses y concepción so-
bre salud y calidad de vida. C3.
1.2 EF.V Ejecuto con calidad secuencias de movimien-
to con elementos y obstáculos. C1.
2.2 EF.V Presento composiciones gimnásticas, apli-
cando técnicas de sus diferentes modalida-
des. C1.
3.2 EF.V Elaboro mi plan de condición física teniendo
en cuenta fundamentos fisiológicos, técnicos
y metodológicos. C1.
4.2 EF.V Participo en la organización de los juegos de
la institución, estableciendo acuerdos para su
desarrollo. C1.
5.2 EF.V Realizo montajes de danzas y prácticas lúdi-
cas de la diversidad colombiana. C2.
6.2 EF.V Concientizo a mis compañeros del buen uso
del tiempo libre y el juego. C3.
1.2 EF.V Ejecuto con calidad secuencias de movimien-
to con elementos y obstáculos. C1.
2.2 EF.V Presento composiciones gimnásticas, apli-
cando técnicas de sus diferentes modalida-
des. C1.
3.2 EF.V Elaboro mi plan de condición física teniendo
en cuenta fundamentos fisiológicos, técnicos
y metodológicos. C1.
4.2 EF.V Participo en la organización de los juegos de
la institución, estableciendo acuerdos para
su desarrollo. C1.
5.2 EF.V Realizo montajes de danzas y prácticas lúdi-
cas de la diversidad colombiana. C2.
6.2 EF.V Concientizo a mis compañeros del buen uso
del tiempo libre y el juego. C3.

185
 186

COMPONENTES ENUNCIADO IDENTIFICADOR CICLO 10° Y 11º COMPETENCIAS

1. Desarrollo motor
2. Técnicas del cuerpo
Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos. C1. Competencia motriz
3. Condición física

4. Lúdica-motriz

Elaboro diferentes estructuras de movimiento a partir del uso de expresión corporal para la manifestación de
5. Lenguajes corporales C2. Competencia expresiva corporal
emociones y pensamientos.

6. Cuidado de sí mismo Aplico con autonomía los fundamentos de la actividad física que favorecen el cuidado de sí mismo. C3. Competencia axiológica corporal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.3 EF.V Diseño y realizo esquemas de movimiento
atendiendo a la precisión de un apoyo rítmi-
co musical y de tiempo de ejecución. C1.
11º 2.3 EF.V Aplico a mi vida cotidiana prácticas corpora-
les alternativas. C1.
3.3 EF.V Decido sobre los procedimientos y activida-
des de calentamiento y recuperación y los
aplico. C1.
4.3 EF.V Conformo equipos de juego para participar
EDUCACIÓN FÍSCA
1.4 EF.V Utilizo técnicas respiratorias y de relajación
en la actividad física. C1.
2.4 EF.V Domino técnicas y tácticas de prácticas de-
portivas. C1.
3.4 EF.V Aplico en mi vida cotidiana prácticas de acti-
vidad física y hábitos saludables. C1.
4.4 EF.V Valoro el tiempo de ocio para mi formación y
tomo el juego como una alternativa impor-
tante. C1.
1.5 EF.V Aplico técnicas de movimiento para mejorar
mi postura corporal. C1.
2.5 EF.V Realizo actividades físicas alternativas si-
guiendo parámetros técnicos, físicos, de se-
guridad y ecológicos. C1.
3.5 EF.V Aplico mis conocimientos sobre la relación
entre actividad física-pausa-actividad física,
en mi plan de condición física. C1.
4.5 EF.V Asumo con autonomía y compromiso propio,
1.5 EF.V Aplico técnicas de movimiento para mejorar
mi postura corporal. C1.
2.5 EF.V Realizo actividades físicas alternativas si-
guiendo parámetros técnicos, físicos, de se-
guridad y ecológicos. C1.
3.5 EF.V Aplico mis conocimientos sobre la relación
entre actividad física-pausa-actividad física,
en mi plan de condición física. C1.
4.5 EF.V Asumo con autonomía y compromiso propio,

en diversos eventos y contextos. C1.
5.3 EF.V Realizo coreografías individuales y colectivas
con el uso de diferentes ritmos musicales.
C2.
6.3 EF.V Defino con precisión y autonomía mi proyec-
to personal de actividad física, salud y cali-
dad de vida. C3.
5.4 EF.V Elaboro un montaje que combine danza-re-
presentación, determinando coreografía y
planimetría. C2.
6.4 EF.V Comprendo la relación entre salud y activi-
dad física y desde ella realizo mi práctica. C3.
o con los compañeros, las decisiones sobre el
momento de juego. C1.
5.5 EF.V Uso técnicas de expresión corporal y relaja-
ción para controlar y expresar mis emociones.
C2.
6.5 EF.V Cultivo hábitos de higiene postural, recogien-
do y trasladando objeto. C3.
o con los compañeros, las decisiones sobre el
momento de juego. C1.
5.5 EF.V Uso técnicas de expresión corporal y relaja-
ción para controlar y expresar mis emocio-
nes. C2.
6.5 EF.V Cultivo hábitos de higiene postural, reco-
giendo y trasladando objetos. C3.
 COMPETENCIAS LABORALES

187
 188

COMPONENTES

A. De tipo intelectual A1. Toma de decisiones A2. Creatividad A3. Solución de problemas

B. De tipo personal B1. Orientación ética B2. Dominio personal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

A1.1 Identifico las situaciones cercanas a mi en- A1.1 Escucho la información, opinión y argumen- A1.1 Reconozco las posibles formas de enfrentar A1.1 Asumo las consecuencias de mis decisiones.
torno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tos de otros sobre una situación. una situación. A2.1 Analizo los cambios que se producen al hacer
tienen diferentes modos de resolverse. A2.1 Identifico los elementos que pueden mejorar A1.2 Selecciono una de las formas de actuar posi- las cosas de manera diferente.
A2.1 Observo una situación cercana a mi entorno una situación dada. bles. A3.1 Selecciono la forma de solución más adecuada.
(mi casa, mi barrio, mi colegio) y registro in- A3.1 Relaciono los elementos que componen los A2.1 Invento nuevas formas de hacer cosas coti-
formación para describirla. problemas identificados. dianas.
A2.2 Analizo las situaciones desde distintos pun- A3.2 Identifico las personas afectadas por los pro- A3.1 Consulto las posibles soluciones que los afec-
tos de vista (mis padres, mis amigos, perso- blemas. tados proponen para solucionar un proble-
nas conocidas, entre otras). ma.
A3.1 Observo los problemas que se presentan a
mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
1ºA
9º
COMPETENCIAS LABORALES

B1.1 Identifico los comportamientos apropiados B1.1 Cumplo las normas de comportamiento de- B1.1 Utilizo adecuadamente los espacios y recur- B1.1 Asumo las consecuencias de mis propias ac-
para cada situación (familiar, escolar, con pa- finidas en un espacio dado. sos a mi disposición. ciones.
res). B2.1 Supero mis debilidades. B2.1 Identifico mis emociones y reconozco su in- B2.1 Tengo en cuenta el impacto de mis emocio-
B2.1 Reconozco mis habilidades, destrezas y ta- fluencia en mi comportamiento y decisiones. nes y su manejo en mi relación con otros.
lentos.
 COMPONENTES
COMPETENCIAS LABORALES

C. De tipo interpersonal C1. Comunicación C2. Trabajo en equipo C3. Liderazgo C4. Manejo de conflictos

D. De tipo organizacional D1. Gestión de la información D2. Orientación al servicio D3. Gestión y manejo de recursos D4. Referenciación competitiva D5. Responsabilidad ambiental

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

C1.1 Realizo mis intervenciones respetando el or- C1.1 Expreso mis ideas con claridad. C1.1 Comprendo correctamente las instrucciones. C1.1 Respeto las ideas expresadas por los otros,
den de la palabra previamente acordado. C2.1 Aporto mis recursos para la realización de C2.1 Respeto los acuerdos definidos con los otros. aunque sean diferentes de las mías.
C2.1 Desarrollo tareas y acciones con otros (pa- tareas colectivas. C3.1 Genero relaciones de confianza con otros (pares). C2.1 Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
dres, pares, conocidos). C3.1 Comprendo el impacto de las acciones indi- C4.1 Respeto y comprendo los puntos de vista C3.1 Reconozco las fortalezas y habilidades de los
1ºA C3.1 Identifico las necesidades de mi entorno cer- viduales frente a la colectividad. de los otros, aunque esté en desacuerdo con otros (familiares, pares).
cano (casa, barrio, familia). C4.1 Identifico los actores que tienen incidencia ellos. C3.2 Identifico actitudes, valores y comporta-
9º C4.1 Expreso mis propios intereses y motivaciones. en los temas importantes relacionados con mientos que debo mejorar o cambiar.
mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi C4.1 Busco formas de resolver los conflictos que
colegio). enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio).

D1.1 Identifico la información requerida para de-
sarrollar una tarea o actividad.
D2.1 Atiendo con actitud positiva las solicitudes
de los otros (padres, pares, docentes).
D3.1 Selecciono los materiales que requiero para
el desarrollo de una tarea o acción.
D4.1 Identifico las tareas y acciones en las que los
otros (padres, pares, docentes) son mejores
que yo.
D5.1 Reconozco los problemas que surgen del
uso y disposición de las distintas clases de
recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio).
D1.1 Recolecto datos de situaciones cercanas a mi
entorno (mi casa, mi barrio, mi colegio).
D2.1 Escucho las críticas de los otros (padres, pa-
res, docentes).
D3.1 Evito el desperdicio de los materiales que
están a mi alrededor (mi casa, mi salón de
clases, laboratorios, talleres, entre otros).
D4.1 Identifico las tareas y acciones en las que los
otros (padres, pares, docentes) son mejores
que yo.
D5.1 Reconozco los problemas que surgen del
uso y disposición de las distintas clases de
recursos de mi entorno cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio).
D1.1 Organizo la información recolectada utilizan-
do procedimientos definidos.
D2.1 Busco mejorar mi forma de relacionarme con
otros con base en sus apreciaciones.
D3.1 Comparto con otros los recursos escasos.
D4.1 Busco aprender de la forma como los otros
actúan y obtienen resultados.
D5.1 Mantengo ordenados y limpios mi sitio de
estudio y mis implementos personales.
D1.1 Archivo la información de manera que se fa-
cilite su consulta posterior.
D2.1 Busco mejorar mi forma de relacionarme con
otros con base en sus apreciaciones.
D3.1 Ubico los recursos en los lugares dispuestos
para su almacenamiento.
D4.1 Desarrollo acciones para mejorar continua-
mente en distintos aspectos de mi vida con
base en lo que aprendo de los demás.
D5.1 Conservo en buen estado los recursos a los
que tengo acceso.

189
 190

COMPONENTES

E. De tipo tecnológico E1. Gestión de la tecnología y las herramientas informáticas

F. Empresariales y para el emprendimiento F1. Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio F2. Elaboración de planes de negocio

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

E1.1 Identifico los recursos tecnológicos disponi- E1.1 Recolecto y utilizo datos para resolver pro- E1.1 Registro datos utilizando tablas, gráficos y E1.1 Actúo siguiendo las normas de seguridad y
bles para el desarrollo de una tarea. blemas tecnológicos sencillos. diagramas y los utilizo en proyectos tecnoló- buen uso de las herramientas y equipos que
gicos. manipulo.

1ºA
9º
COMPETENCIAS LABORALES

F1.1 Reconozco las necesidades de mi entorno
cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
F2.1 Determino las clases de empresas existentes
en mi entorno cercano (mi barrio, mi vereda).
F1.1 Invento soluciones creativas para satisfacer las F1.1 Invento soluciones creativas para satisfacer
necesidades detectadas. las necesidades detectadas.
F2.1 Identifico los productos y servicios de mayor F2.1 Propongo un producto o servicio que se re-
demanda en mi entorno cercano. quiera en mi entorno cercano.
F1.1 Identifico los conocimientos y experiencias
familiares y de mi comunidad cercana, rela-
cionados con la creación de empresas o uni-
dades de negocio.
F2.1 Diseño un modelo de plan de acción para
crear una empresa alrededor del producto o
servicio identificado.
 COMPONENTES
COMPETENCIAS LABORALES

A. De tipo intelectual A1. Toma de decisiones A2. Creatividad A3. Solución de problemas

B. De tipo personal B1. Orientación ética B2. Dominio personal

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

A1.1 Analizo una situación (social, cultural, econó- A1.1 Defino un plan de acción para poner en mar- A1.1 Evalúo la implementación de las acciones de- A1.1 Evalúo los resultados finales de la decisión.
mica, laboral) para identificar alternativas de cha la alternativa elegida. finidas. A1.2 Identifico los elementos y acciones que debo
acción o solución. A1.2 Desarrollo las acciones previstas en el plan. A1.2 Reoriento las acciones en caso de que el re- mejorar.
A1.2 Evalúo los factores de riesgo, oportunidad e A2.1 Pongo a prueba las ideas innovadoras me- sultado no sea satisfactorio. A2.1 Utilizo métodos no necesariamente conoci-
10º impacto de cada alternativa. diante mecanismos de observación y con- A2.1 Modifico y adapto métodos y procedimien- dos para solucionar problemas.
Y A1.3 Sustento y argumento la elección de la alter- traste. tos ya conocidos (estadísticos, descriptivos, A3.1 Evalúo los resultados que se van alcanzando
11º nativa más conveniente. A3.1 Analizo obstáculos y restricciones emplean- comparativos). e incluyo cambios en las acciones, si es nece-
A2.1 Analizo el contexto del problema para deter- do herramientas estadísticas y descriptivas. A3.1 Evalúo las alternativas viables para solucio- sario.
minar variables que se pueden cambiar. A3.2 Identifico los problemas prioritarios según nar el problema. A3.2 Incorporo a la rutina nuevos procedimientos,
A2.2 Identifico ideas innovadoras para resolver su magnitud e impacto. A3.2 Defino un plan de acción para implementar la acciones e instrumentos para evitar la repe-
problemas de variados contextos (sociales, alternativa elegida. tición del problema.
culturales, económicos, entre otros).
A3.1 Observo situaciones de diversa clase (cultu-
rales, sociales, económicas, laborales, entre
otras) e identifico problemas.
A3.2 Registro y analizo errores o incidentes críti-
cos en una situación dada.

B1.1 Identifico los comportamientos apropiados
para cada situación.
B1.2 Oriento mis actuaciones al logro de objeti-
vos.
B2.1 Construyo una visión personal de largo, me-
diano y corto plazo, con objetivos y metas
definidas, en distintos ámbitos.
B2.2 Reconozco mis fortalezas y debilidades fren-
te a mi proyecto personal.
B1.1 Actúo por iniciativa personal más que por
presión externa.
B1.2 Promuevo el cumplimiento de normas y dis-
posiciones en un espacio dado.
B2.1 Identifico las condiciones personales, fami-
liares y del contexto que facilitan u obstacu-
lizan la realización de mi proyecto de vida.
B1.1 Privilegio las acciones que atienden los inte-
reses colectivos más que los particulares.
B1.2 Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos
siguiendo normas y disposiciones definidas.
B2.1 Defino un plan de mejoramiento personal.
B2.2 Verifico el avance de mi proyecto de vida.
B1.1 Cumplo los compromisos asumidos de
acuerdo con las condiciones de tiempo y for-
ma acordadas con la otra parte.
B1.2 No comparto actuaciones de otras personas
que estén por fuera de las normas y disposi-
ciones definidas en un espacio dado.
B2.1 Efectúo ajustes a mi proyecto de vida y al
plan de acción, si es necesario.

191
 192

COMPONENTES

C. De tipo interpersonal C1. Comunicación C2. Trabajo en equipo C3. Liderazgo C4. Manejo de conflictos

D. De tipo organizacional D1. Gestión de la información D2. Orientación al servicio D3. Gestión y manejo de recursos D4. Referenciación competitiva D5. Responsabilidad ambiental

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

C1.1 Indago los argumentos, evidencias y hechos C1.1 Sustento con argumentos, basados en evi- C1.1 Manifiesto mis ideas y puntos de vista de for- C1.1 Verifico la comprensión acertada de lo que
que llevan a los otros a pensar o expresarse dencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de ma que los otros me comprendan. expresan o me demandan los otros.
de una determinada forma. vista. C2.1 Asigno y asumo roles y responsabilidades de C2.1 Evalúo la dinámica del equipo y su capacidad
C2.1 Interactúo con otros aunque no los conozca C1.2 Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, acuerdo con las aptitudes de los miembros de alcanzar resultados.
previamente, para enfrentar una tarea o si- teniendo en cuenta las características de mi del equipo. C2.2 Establezco nuevas formas de interacción con
tuación. interlocutor y la situación dada. C2.2 Establezco con los otros un plan de acción. los miembros del equipo para mejorar los re-
C2.2 Defino los objetivos en conjunto con los C2.1 Establezco con los otros las reglas de juego. C3.1 Contribuyo para que los miembros del equipo sultados.
otros miembros. C2.2 Defino con los otros las estrategias de acción aporten a la solución de los problemas colec- C3.1 Evalúo el impacto de las acciones en el cam-
C3.1 Identifico las necesidades y expectativas de favorables para el equipo. tivos. bio cultural del grupo y propongo medidas
un grupo o comunidad. C3.1 Reconozco, con la participación del grupo, C3.2 Planeo y organizo las acciones en conjunto para mejorar continuamente.
C3.2 Identifico las oportunidades y amenazas del los problemas colectivos. con los otros, para solucionar los problemas C4.1 Respeto los acuerdos establecidos colectiva-
10º entorno (sociales, culturales, económicas, C3.2 Identifico los cambios culturales requeridos colectivos. mente.
Y
entre otras). en un grupo o comunidad. C4.1 Identifico alternativas para manejar y resol- C4.2 Evalúo el cumplimiento y la efectividad de
11º C4.1 Establezco los intereses comunes y contra- C4.1 Determino las causas de los conflictos y el ver los conflictos. los acuerdos.
puestos de los miembros de un grupo o co- impacto que estos tienen en las diferentes C4.2 Promuevo acuerdos por consenso entre las
munidad. personas. partes que buscan solucionar los conflictos.
C4.2 Identifico y preveo los conflictos actuales y
potenciales entre miembros de un grupo o
COMPETENCIAS LABORALES

comunidad.
 COMPONENTES
COMPETENCIAS LABORALES

C. De tipo interpersonal C1. Comunicación C2. Trabajo en equipo C3. Liderazgo C4. Manejo de conflictos

D. De tipo organizacional D1. Gestión de la información D2. Orientación al servicio D3. Gestión y manejo de recursos D4. Referenciación competitiva D5. Responsabilidad ambiental

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

D1.1 Identifico fuentes de información para obte-
ner datos relevantes y confiables.
D1.2 Selecciono las fuentes de información, físicas
o virtuales, con base en criterios de relevan-
10º cia, confiabilidad y oportunidad.
Y D2.1 Identifico las necesidades, expectativas e in-
11º quietudes de los otros.
D2.2 Reconozco los resultados y el impacto de mis
acciones sobre los otros.
D3.1 Identifico y cuantifico los recursos necesarios
para actuar en una situación.
D4.1 Identifico las debilidades de los procesos
propios (en los ámbitos educativo, deporti-
vo, social, cultural, entre otros).
D5.1 Reconozco los problemas que surgen del uso
y disposición de las distintas clases de recur-
sos en diversos contextos.
D5.2 Identifico prácticas adecuadas para el uso y
preservación de los recursos.
D1.1 Utilizo aplicaciones informáticas para el re-
gistro y sistematización de la información.
D1.2 Opero herramientas informáticas para cons-
truir y manejar bases de datos con la infor-
mación recolectada.
D2.1 Oriento mis acciones para satisfacer los re-
querimientos y necesidades de los otros en
los contextos en que tengo responsabilidad
por su bienestar.
D3.1 Ubico fuentes alternativas para conseguir
los recursos no disponibles.
D3.2 Selecciono los recursos, de acuerdo con pa-
rámetros y criterios apropiados para la situa-
ción.
D4.1 Utilizo datos e instrumentos y construyo
indicadores para evaluar los procesos y prác-
ticas de otros (personas, organizaciones, paí-
ses, entre otros).
D5.1 Actúo siguiendo los procedimientos estable-
cidos para el uso y preservación de los recur-
sos.
D1.1 Produzco nueva información y conocimiento
con base en los análisis desarrollados.
D2.1 Establezco acuerdos para atender las solici-
tudes de los otros.
D3.1 Clasifico, ordeno y almaceno los recursos, de
acuerdo con parámetros establecidos.
D4.1 Analizo los datos para identificar tendencias y
factores críticos asociados a los buenos resul-
tados de otros.
D5.1 Evalúo el impacto de las acciones desarrolla-
das en la conservación de los recursos natu-
rales.
D1.1 Difundo la información a las personas indica-
das utilizando medios adecuados.
D2.1 Respondo a los requerimientos de los otros,
a tiempo y con base en los acuerdos definidos.
D3.1 Evalúo los procesos de trabajo para mejorar
el uso y aprovechamiento de los recursos.
D3.2 Optimizo el uso de los recursos disponibles
empleando distintos métodos para reducir el
mal manejo y el desperdicio.
D4.1 Identifico buenas prácticas y las adapto para
mejorar mis propios procesos y resultados.
D5.1 Implemento acciones correctivas para prote-
ger el ambiente.

193
 194

COMPONENTES

E. De tipo tecnológico E1. Gestión de la tecnología y las herramientas informáticas

F. Empresariales y para el emprendimiento F1. Identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio F2. Elaboración de planes de negocio

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

E1.1 Identifico las herramientas, materiales e
instrumentos de medición necesarios para
enfrentar un problema, siguiendo métodos
y procedimientos establecidos.
E1.2 Diseño alternativas tecnológicas adecuadas
para realizar distintas tareas.
E1.3 Pruebo la factibilidad de las alternativas ha-
ciendo ensayos parciales.
E1.1 Utilizo herramientas tecnológicas siguiendo
criterios para su mantenimiento preventivo,
buen aprovechamiento y seguridad personal.
E1.2 Manejo herramientas tecnológicas y equi-
pos según los procedimientos previstos téc-
nicamente.
E1.1 Identifico fallas y errores producidos por la E1.1 Diseño algunos modelos tecnológicos que
manipulación de herramientas tecnológicas. apoyan el desarrollo de tareas y acciones.
E1.2 Propongo alternativas tecnológicas para co- E1.2 Utilizo las herramientas informáticas para el
rregir fallas y errores, con el fin de obtener desarrollo de proyectos y actividades.
mejores resultados.
E1.3 Evalúo las necesidades de mantenimiento,
reparación o reposición de los equipos y he-
rramientas tecnológicas a mi disposición.

10º
Y
11º
COMPETENCIAS LABORALES

F1.1 Reconozco mis motivaciones personales F1.1 Establezco las principales características F1.1 Establezco las fortalezas y factores diferen- F1.1 Ubico la información necesaria para elaborar
frente a la creación de empresas o unidades socioeconómicas y culturales de la región ciadores del producto o servicio. un análisis del mercado (clientes, competido-
de negocio. elegida para atender. F1.2 Identifico los potenciales clientes del produc- res y productos).
F1.2 Identifico las exigencias y oportunidades que F1.2 Identifico oportunidades para crear o pro- to o servicio. F1.2 Reconozco fortalezas y debilidades persona-
implican crear una unidad de negocio por veer bienes o servicios, teniendo en cuenta F2.1 Identifico y cuantifico los recursos huma- les y externas para la puesta en marcha de la
cuenta propia. las necesidades y expectativas de la pobla- nos, tecnológicos y financieros, entre otros, empresa o negocio.
F2.1 Defino las características del producto o ser- ción o comunidad. requeridos para el montaje de la empresa o F2.1 Defino estrategias de mercadeo y venta de
vicio. F1.3 Defino y pruebo la viabilidad de diferentes negocio. los productos y servicios.
F2.2 Establezco la visión, misión y objetivos de la ideas de negocio. F2.2 Establezco los riesgos que se pueden presen- F2.2 Elaboro un documento con el plan de nego-
empresa o unidad de negocio. F2.1 Determino la organización jurídica más ade- tar y los mecanismos para enfrentarlos. cios de la empresa de acuerdo con su objeto
F2.3 Selecciono las estrategias para lograr los ob- cuada para la empresa o unidad de negocio. social.
jetivos propuestos. F2.2 Determino las proyecciones del negocio en F2.3 Exploro fuentes de financiación, crédito y
el corto, mediano y largo plazo. asistencia técnica para el montaje de la em-
presa.
 COMPETENCIAS CIUDADANAS

195
 196

COMPONENTES COMPETENCIAS
Conocimientos Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el
1. Convivencia y paz cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano
(hogar, salón de clase, recreo, etc.).

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 CC.I Comprendo que todos los niños
y niñas tenemos derecho a recibir
buen trato, cuidado y amor.
1.2 CC.I Reconozco las emociones básicas
(alegría, tristeza, rabia, temor) en
mí y en las otras personas.
1º 1.3 CC.I Expreso mis sentimientos y emo-
A ciones mediante distintas formas y
3º lenguajes (gestos, palabras, pintu-
ra, teatro, juegos, etc.).
1.6 CC.I Comprendo que nada justifica el
maltrato de niñas y niños y que
COMPETENCIAS CIUDADANAS
1.4 CC.I Reconozco que las acciones se re-
lacionan con las emociones y que
puedo aprender a manejar mis
emociones para no hacer daño a
otras personas.
1.7 CC.I Identifico las situaciones de maltra-
to que se dan en mi entorno (con-
migo y con otras personas) y sé a
quiénes acudir para pedir ayuda y
protección.
1.8 CC.I Puedo diferenciar las expresiones
verdaderas de cariño de aquellas
que pueden maltratarme. (Pido
a los adultos que me enseñen a
1.5 CC.I Comprendo que mis acciones pue-
den afectar a la gente cercana y que
las acciones de la gente cercana
pueden afectarme a mí.
1.10 CC.I Comprendo que las normas ayudan
a promover el buen trato y a evitar
el maltrato en el juego y en la vida
escolar.
1.11 CC.I Identifico cómo me siento yo o las
personas cercanas cuando no reci-
bimos buen trato y expreso empa-
tía, es decir, sentimientos parecidos
o compatibles con los de otros. (Es-
1.12 CC.I Conozco y respeto las reglas bási-
cas del diálogo, como el uso de la
palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona. (Clave: practico
lo que he aprendido en otras áreas,
sobre la comunicación, los mensa-
jes y la escucha activa).
1.14 CC.I Conozco las señales y las normas
básicas de tránsito para desplazar-
me con seguridad.
1.15 CC.I Me preocupo porque los animales,
las plantas y los recursos del medio
ambiente reciban buen trato.

todo maltrato se puede evitar. diferenciar las muestras verdade- toy triste porque a Juan le pegaron).
ramente cariñosas de las de abuso
sexual o físico y que podamos ha- 1.13 CC.I Conozco y uso estrategias sencillas
blar de esto en la casa y en el salón). de resolución pacífica de conflic-
tos. (¿Cómo establecer un acuerdo
1.9 CC.I Hago cosas que ayuden a aliviar
creativo para usar nuestro único
el malestar de personas cercanas;
balón en los recreos, sin jugar siem-
manifiesto satisfacción al preocu-
pre al mismo juego?).
parme por sus necesidades.
1.12 CC.I Conozco y respeto las reglas bási-
cas del diálogo, como el uso de la
palabra y el respeto por la palabra
de la otra persona. (Clave: practico
lo que he aprendido en otras áreas,
sobre la comunicación, los mensa-
jes y la escucha activa).
 COMPONENTES COMPETENCIAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS

Conocimientos Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras

2. Participación Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos
y responsabilidad democrática sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

2.1 CC.I Expreso mis ideas, sentimientos
e intereses en el salón y escucho
1º respetuosamente los de los demás
A
miembros del grupo.
3º
2.2 CC.I Manifiesto mi punto de vista cuan-
do se toman decisiones colectivas
en la casa y en la vida escolar.
2.3 CC.I Reconozco que emociones como el
temor o la rabia pueden afectar mi
participación en clase.
2.5 CC.I Comprendo qué es una norma y
qué es un acuerdo.
2.6 CC.I Entiendo el sentido de las acciones
reparadoras, es decir, de las accio-
nes que buscan enmendar el daño
causado cuando incumplo normas
o acuerdos.
2.4 CC.I Manifiesto desagrado cuando a mí
o a alguien del salón no nos escu-
chan o no nos toman en cuenta y lo
expreso, sin agredir.
2.5 CC.I Comprendo qué es una norma y
qué es un acuerdo.
2.6 CC.I Entiendo el sentido de las acciones
reparadoras, es decir, de las accio-
nes que buscan enmendar el daño
causado cuando incumplo normas
o acuerdos.
2.7 CC.I Colaboro activamente para el logro
de metas comunes en mi salón y re-
conozco la importancia que tienen
las normas para lograr esas metas.
(Por ejemplo, en nuestro proyecto
para la feria de la ciencia).
2.8 CC.I Participo en los procesos de elec-
ción de representantes estudianti-
les, conociendo bien cada propues-
ta antes de elegir.

197
 198

COMPONENTES COMPETENCIAS
Conocimientos Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras

3. Pluralidad, identidad Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión
y valoración de las diferencias o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

3.1 CC.I Identifico las diferencias y semejan-
zas de género, aspectos físicos, gru-
po étnico, origen social, costum-
bres, gustos, ideas y tantas otras
que hay entre las demás personas
y yo.
3.3 CC.I Valoro las semejanzas y diferencias
1º de gente cercana. (¿Qué tal si me
A detengo a escuchar sus historias de
3º vida?).
COMPETENCIAS CIUDADANAS
3.1 CC.I Identifico las diferencias y semejan-
zas de género, aspectos físicos, gru-
po étnico, origen social, costum-
bres, gustos, ideas y tantas otras
que hay entre las demás personas
y yo.
3.3 CC.I Valoro las semejanzas y diferencias
de gente cercana. (¿Qué tal si me
detengo a escuchar sus historias de
vida?).
3.2 CC.I Reconozco y acepto la existencia de
grupos con diversas características
de etnia, edad, género, oficio, lugar,
situación socioeconómica, etc.
3.4 CC.I Identifico las ocasiones en que
mis amigos(as) o yo hemos hecho
sentir mal a alguien excluyéndolo,
burlándonos o poniéndole apodos
ofensivos.
3.5 CC.I Manifiesto desagrado cuando me
excluyen o excluyen a alguien por
su género, etnia, condición social y
características físicas, y lo digo res-
petuosamente.
3.6 CC.I Comparo cómo me siento cuando
me discriminan o me excluyen, y
cómo, cuando me aceptan. Así pue-
do explicar por qué es importante
aceptar a las personas.
 COMPONENTES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y
1. Convivencia y paz
contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
1 PERIODO
1.1 CC.II Entiendo que los conflictos son
parte de las relaciones, pero que
4º tener conflictos no significa que de-
Y
jemos de ser amigos o querernos.
5º
1.3 CC.II Identifico los puntos de vista de la
gente con la que tengo conflictos
poniéndome en su lugar.
1.5 CC.II Expongo mis posiciones y escucho
las posiciones ajenas, en situacio-
nes de conflicto.
1.7 CC.II Utilizo mecanismos para manejar
mi rabia. (Ideas para tranquilizar-
me: respirar profundo, alejarme de
la situación, contar hasta diez o...).
1.8 CC.II Pido disculpas a quienes he hecho
daño (así no haya tenido intención)
y logro perdonar cuando me ofen-
den.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.2 CC.II Conozco la diferencia entre con-
flicto y agresión y comprendo que
la agresión (no los conflictos) es lo
que puede hacerle daño a las rela-
ciones.
1.4 CC.II Identifico las ocasiones en que ac-
túo en contra de los derechos de
otras personas y comprendo por
qué esas acciones vulneran sus de-
rechos.
1.5 CC.II Expongo mis posiciones y escucho
las posiciones ajenas, en situacio-
nes de conflicto.
1.13 CC.II Reconozco el valor de las normas y
los acuerdos para la convivencia en
la familia, en el medio escolar y en
otras situaciones.
1.14 CC.II Reconozco que tengo derecho a mi
privacidad e intimidad; exijo el res-
peto a ello.
Conocimientos
3 PERIODO
1.6 CC.II Identifico múltiples opciones para
manejar mis conflictos y veo las
posibles consecuencias de cada op-
ción.
1.11 CC.II Conozco los derechos fundamen-
tales de los niños y las niñas. (A te-
ner nombre, nacionalidad, familia,
cuidado, amor, salud, educación,
recreación, alimentación y libre ex-
presión).
1.15 CC.II ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo
que cuidarme y tener hábitos salu-
dables favorece mi bienestar y mis
relaciones.
1.9 CC.II Puedo actuar en forma asertiva (es
decir, sin agresión pero con claridad
y eficacia) para frenar situaciones
de abuso en mi vida escolar. (Por
ejemplo, cuando se maltrata re-
petidamente a algun compañero
indefenso).
COMPETENCIAS
Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
4 PERIODO
1.10 CC.II Reconozco cómo se sienten otras
personas cuando son agredidas o
se vulneran sus derechos y contri-
buyo a aliviar su malestar.
1.11 CC.II Conozco los derechos fundamen-
tales de los niños y las niñas. (A te-
ner nombre, nacionalidad, familia,
cuidado, amor, salud, educación,
recreación, alimentación y libre ex-
presión).
1.12 CC.II Identifico las instituciones y autori-
dades a las que puedo acudir para
pedir la protección y defensa de los
derechos de los niños y las niñas y
busco apoyo, cuando es necesario.
1.16 CC.II Ayudo a cuidar las plantas, los ani-
males y el medio ambiente en mi
entorno cercano.
199
 200

COMPONENTES COMPETENCIAS
Conocimientos Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras

2. Participación
Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
y responsabilidad democrática

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

2.1 CC.II Conozco y sé usar los mecanismos
de participación estudiantil de mi
medio escolar.
2.2 CC.II Conozco las funciones del gobierno
escolar y el manual de convivencia.
4º
Y 2.4 CC.II Expreso, en forma asertiva, mis
5º puntos de vista e intereses en las
discusiones grupales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
2.4 CC.II Expreso, en forma asertiva, mis
puntos de vista e intereses en las
discusiones grupales.
2.5 CC.II Identifico y manejo mis emociones,
como el temor a participar o la ra-
bia, durante las discusiones grupa-
les. (Busco fórmulas secretas para
tranquilizarme).
2.3 CC.II Identifico y expreso, con mis pro-
pias palabras, las ideas y los deseos
de quienes participamos en la toma
de decisiones, en el salón y en el
medio escolar.
2.5 CC.II Identifico y manejo mis emociones,
como el temor a participar o la ra-
bia, durante las discusiones grupa-
les. (Busco fórmulas secretas para
tranquilizarme).
2.6 CC.II Propongo distintas opciones cuan-
do tomamos decisiones en el salón
y en la vida escolar.
2.6 CC.II Propongo distintas opciones cuan-
do tomamos decisiones en el salón
y en la vida escolar.
2.8 CC.II Participo con mis profesores, com-
pañeros y compañeras en proyec-
tos colectivos orientados al bien
común y a la solidaridad.
2.7 CC.II Coopero y muestro solidaridad con
mis compañeros y mis compañe-
ras; trabajo constructivamente en
equipo.
 COMPONENTES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
3. Pluralidad, identidad
Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
y valoración de las diferencias
1 PERIODO
3.1 CC.II Reconozco que todos los niños y las
niñas somos personas con el mis-
4º mo valor y los mismos derechos.
Y
5º 3.3 CC.II Identifico mi origen cultural y re-
conozco y respeto las semejanzas
y diferencias con el origen cultural
de otra gente. (Al salón llegó una
niña de otro lado: habla distinto y
me enseña nuevas palabras).
3.5 CC.II Identifico mis sentimientos cuando
me excluyen o discriminan y en-
tiendo lo que pueden sentir otras
personas en esas mismas situacio-
nes.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
3.2 CC.II Reconozco lo distintas que somos
las personas y comprendo que esas
diferencias son oportunidades para
construir nuevos conocimientos y
relaciones y hacer que la vida sea
más interesante y divertida.
3.3 CC.II Identifico mi origen cultural y re-
conozco y respeto las semejanzas
y diferencias con el origen cultural
de otra gente. (Al salón llegó una
niña de otro lado: habla distinto y
me enseña nuevas palabras).
Conocimientos
3 PERIODO
3.4 CC.II Identifico algunas formas de dis-
criminación en mi escuela (por gé-
nero, religión, etnia, edad, cultura,
aspectos económicos o sociales,
capacidades o limitaciones indivi-
duales) y colaboro con acciones,
normas o acuerdos para evitarlas.
3.6 CC.II Expreso empatía (sentimientos
parecidos o compatibles con los de
otros) frente a personas excluidas o
discriminadas.
3.7 CC.II Identifico y reflexiono acerca de las
consecuencias de la discriminación
en las personas y en la convivencia
escolar.
COMPETENCIAS
Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
4 PERIODO
3.4 CC.II Identifico algunas formas de dis-
criminación en mi escuela (por gé-
nero, religión, etnia, edad, cultura,
aspectos económicos o sociales,
capacidades o limitaciones indivi-
duales) y colaboro con acciones,
normas o acuerdos para evitarlas.
3.6 CC.II Expreso empatía (sentimientos
parecidos o compatibles con los de
otros) frente a personas excluidas o
discriminadas.
3.7 CC.II Identifico y reflexiono acerca de las
consecuencias de la discriminación
en las personas y en la convivencia
escolar
201
 202

COMPONENTES COMPETENCIAS
Conocimientos Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o

1. Convivencia y paz
vereda).

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 CC.III Conozco procesos y técnicas de
mediación de conflictos.
1.2 CC.III Sirvo de mediador en conflictos
entre compañeros y compañeras,
cuando me autorizan, fomentando
el diálogo y el entendimiento.
6º 1.3 CC.III Apelo a la mediación escolar, si
Y considero que necesito ayuda para
7º resolver conflictos.
1.4 CC.III Reconozco el conflicto como una
oportunidad para aprender y forta-
lecer nuestras relaciones.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
1.5 CC.III Identifico las necesidades y los pun-
tos de vista de personas o grupos
en una situación de conflicto, en la
que no estoy involucrado. (En un
problema, escucho a cada cual para
entender sus opiniones).
1.7 CC.III Comprendo que el engaño afecta la
confianza entre las personas y reco-
nozco la importancia de recuperar
la confianza cuando se ha perdido.
1.8 CC.III Comprendo la importancia de brin-
dar apoyo a la gente que está en
una situación difícil. (Por ejemplo,
1.6 CC.III Comprendo que las intenciones
de la gente, muchas veces, son
mejores de lo que yo inicialmente
pensaba; también veo que hay si-
tuaciones en las que alguien puede
hacerme daño sin intención.
1.9 CC.III Comprendo que todas las familias
tienen derecho al trabajo, la salud,
la vivienda, la propiedad, la educa-
ción y la recreación.
1.11 CC.III Comprendo la importancia de los
derechos sexuales y reproductivos
y analizo sus implicaciones en mi
1.10 CC.III Reflexiono sobre el uso del poder
y la autoridad en mi entorno y ex-
preso pacíficamente mi desacuerdo
cuando considero que hay injusti-
cias.
1.13 CC.III Comprendo que el espacio público
es patrimonio de todos y todas y
por eso lo cuido y respeto.
1.14 CC.III Reconozco que los seres vivos y el
medio ambiente son un recurso
único e irrepetible que merece mi
respeto y consideración.

por razones emocionales, económi- vida. (Por ejemplo, el derecho a la

cas, de salud o sociales). planificación familiar).

1.12 CC.III Promuevo el respeto a la vida, fren-

te a riesgos como ignorar señales
de tránsito, portar armas, conducir
a alta velocidad o habiendo con-
sumido alcohol; sé qué medidas
tomar para actuar con responsabi-
lidad frente a un accidente.
 COMPONENTES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
2. Participación Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
y responsabilidad democrática mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
1 PERIODO
2.5 CC.III Manifiesto indignación (rechazo,
6º dolor, rabia) cuando se vulneran las
Y libertades de las personas y acudo a
7º las autoridades apropiadas.
2.7 CC.III Identifico decisiones colectivas
en las que intereses de diferentes
personas están en conflicto y pro-
pongo alternativas de solución que
tengan en cuenta esos intereses.
2.9 CC.III Escucho y expreso, con mis pala-
bras, las razones de mis compa-
ñeros(as) durante discusiones gru-
pales, incluso cuando no estoy de
acuerdo.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
2.1 CC.III Conozco la Declaración Universal
de los Derechos Humanos y su rela-
ción con los derechos fundamenta-
les enunciados en la Constitución.
2.3 CC.III Analizo el manual de convivencia
y las normas de mi institución; las
cumplo voluntariamente y partici-
po de manera pacífica en su trans-
formación cuando las considero
injustas.
2.4 CC.III Exijo el cumplimiento de las nor-
mas y los acuerdos por parte de las
autoridades, de mis compañeros y
de mí mismo(a).
Conocimientos
3 PERIODO
2.2 CC.III Conozco los mecanismos constitu-
cionales que protegen los derechos
fundamentales (como la tutela) y
comprendo cómo se aplican.
2.6 CC.III Analizo cómo mis pensamientos y
emociones influyen en mi partici-
pación en las decisiones colectivas.
2.10 CC.III Uso mi libertad de expresión y res-
peto las opiniones ajenas.
COMPETENCIAS
Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
4 PERIODO
2.8 CC.III Preveo las consecuencias que
pueden tener, sobre mí y sobre los
demás, las diversas alternativas de
acción propuestas frente a una de-
cisión colectiva.
2.11 CC.III Comprendo que el disenso y la dis-
cusión constructiva contribuyen al
progreso del grupo.
2.12 CC.III Comprendo la importancia de par-
ticipar en el gobierno escolar y de
hacer seguimiento a sus represen-
tantes.
203

COMPONENTES
3. Pluralidad, identidad Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y
y valoración de las diferencias analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
1 PERIODO
3.3 CC.III Reconozco que pertenezco a diver-
sos grupos (familia, colegio, barrio,
región, país, etc.) y entiendo que
eso hace parte de mi identidad.
3.4 CC.III Respeto y defiendo las libertades
de las personas: libertad de expre-
sión, de conciencia, de pensamien-
6º to, de culto y de libre desarrollo de
Y la personalidad.
7º
3.5 CC.III Comprendo que existen diversas
formas de expresar las identidades
(por ejemplo, la apariencia física, la
expresión artística y verbal, y tan-
COMPETENCIAS CIUDADANAS
tas otras) y las respeto.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
3.1 CC.III Comprendo que, según la Declara-
ción Universal de los Derechos Hu-
manos y la Constitución Nacional,
las personas tenemos derecho a no
ser discriminadas.
3.4 CC.III Respeto y defiendo las libertades
de las personas: libertad de expre-
sión, de conciencia, de pensamien-
to, de culto y de libre desarrollo de
la personalidad.
3.6 CC.III Comprendo que cuando las perso-
nas son discriminadas, su autoesti-
ma y sus relaciones con los demás
se ven afectadas.
Conocimientos
3 PERIODO
3.2 CC.III Reconozco que los derechos se
basan en la igualdad de los seres
humanos, aunque cada uno sea, se
exprese y viva de manera diferente.
3.5 CC.III Comprendo que existen diversas
formas de expresar las identidades
(por ejemplo, la apariencia física, la
expresión artística y verbal, y tan-
tas otras) y las respeto.
3.7 CC.III Identifico mis emociones ante per-
sonas o grupos que tienen intere-
ses o gustos distintos a los míos y
pienso cómo eso influye en mi trato
hacia ellos.
204
COMPETENCIAS
Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
4 PERIODO
3.9 CC.III Actúo con independencia frente a
situaciones en las que favorecer a
personas excluidas puede afectar
mi imagen ante el grupo.
3.8 CC.III Analizo de manera crítica mis pen-
samientos y acciones cuando estoy
en una situación de discriminación
y establezco si estoy apoyando o
impidiendo dicha situación con mis
acciones u omisiones.
3.10 CC.III Reconozco que los niños, las niñas,
los ancianos y las personas discapa-
citadas merecen cuidado especial,
tanto en espacios públicos como
privados.
 COMPONENTES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
1. Convivencia y paz Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.
1 PERIODO
1.1 CC.IV Entiendo la importancia de man-
8º tener expresiones de afecto y
Y cuidado mutuo con mis familiares,
9º amigos, amigas y pareja, a pesar
de las diferencias, disgustos o
conflictos.
1.2 CC.IV Comprendo que los conflictos
ocurren en las relaciones, inclu-
yendo las de pareja, y que se
pueden manejar de manera cons-
tructiva si nos escuchamos y com-
prendemos los puntos de vista del
otro.
1.3 CC.IV Identifico y supero emociones,
como el resentimiento y el odio,
para poder perdonar y reconciliar-
me con quienes he tenido conflictos.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.6 CC.IV Conozco y utilizo estrategias crea-
tivas para solucionar conflictos.
(Por ejemplo, la lluvia de ideas).
1.7 CC.IV Analizo críticamente los conflictos
entre grupos, en mi barrio, vereda,
municipio o país.
1.5 CC.IV Preveo las consecuencias, a corto
y largo plazo, de mis acciones y
evito aquellas que pueden cau-
sarme sufrimiento o hacérselo a
otras personas, cercanas o lejanas.
Conocimientos
3 PERIODO
1.8 CC.IV Analizo, de manera crítica, los dis-
cursos que legitiman la violencia.
1.10 CC.IV Argumento y debato sobre dile-
mas de la vida cotidiana en los
que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto; reco-
nozco los mejores argumentos, así
no coincidan con los míos.
1.11 CC.IV Construyo, celebro, mantengo y
reparo acuerdos entre grupos.
COMPETENCIAS
Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
4 PERIODO
1.9 CC.IV Identifico dilemas de la vida, en los
que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto y ana-
lizo posibles opciones de solución,
considerando los aspectos positi-
vos y negativos de cada una. (Es-
toy en un dilema, entre la ley y la
lealtad: mi amigo me confesó algo
y yo no sé si contar o no).
1.10 CC.IV Argumento y debato sobre dile-
mas de la vida cotidiana en los
que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto; reco-
nozco los mejores argumentos, así
no coincidan con los míos.
1.4 CC.IV Utilizo mecanismos constructivos
para encauzar mi rabia y enfrentar
mis conflictos. (Ideas: detenerme
y pensar; desahogarme haciendo
ejercicio o hablar con alguien).
205

COMPONENTES
2. Participación Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de
y responsabilidad democrática justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
1 PERIODO
2.1 CC.IV Comprendo las características del
Estado de Derecho y del Estado
Social de Derecho y su importan-
cia para garantizar los derechos
ciudadanos.
2.2. CC.IV Identifico y analizo las situaciones
en las que se vulneran los dere-
8º chos civiles y políticos (al buen
Y nombre, al debido proceso, a
9º elegir, a ser elegido, a pedir asilo,
etc.).
2.5 CC.IV Analizo críticamente mi participa-
ción en situaciones en las que se
COMPETENCIAS CIUDADANAS
vulneran o respetan los derechos
e identifico cómo dicha participa-
ción contribuye a mejorar o em-
peorar la situación.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
2.3 CC.IV Conozco, analizo y uso los meca-
nismos de participación ciudada-
na.
2.9 CC.IV Comprendo que los mecanismos
de participación permiten decisio-
nes y, aunque no esté de acuerdo
con ellas, sé que me rigen.
2.11 CC.IV Participo en la planeación y ejecu-
ción de acciones que contribuyen
a aliviar la situación de personas
en desventaja.
Conocimientos
3 PERIODO
2.4 CC.IV Identifico los sentimientos, ne-
cesidades y puntos de vista de
aquellos a los que se les han vio-
lado derechos civiles y políticos y
propongo acciones no violentas
para impedirlo.
2.6 CC.IV Cuestiono y analizo los argumen-
tos de quienes limitan las liberta-
des de las personas.
2.10 CC.IV Conozco y uso estrategias creati-
vas para generar opciones frente a
decisiones colectivas.
206
COMPETENCIAS
Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
4 PERIODO
2.7 CC.IV Analizo críticamente la informa-
ción de los medios de comunica-
ción.
2.8 CC.IV Hago seguimiento a las acciones
que desarrollan los representan-
tes escolares y protesto pacífica-
mente cuando no cumplen sus
funciones o abusan de su poder.
2.10 CC.IV Conozco y uso estrategias creati-
vas para generar opciones frente a
decisiones colectivas.
 COMPONENTES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
3. Pluralidad, identidad Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y
y valoración de las diferencias las consecuencias negativas para la sociedad.
1 PERIODO
3.1 CC.IV Comprendo el significado y la im-
8º portancia de vivir en una nación
Y multiétnica y pluricultural.
9º
3.3 CC.IV Comprendo que la discriminación
y la exclusión pueden tener conse-
cuencias sociales negativas como
la desintegración de las relaciones
entre personas o grupos, la pobre-
za o la violencia.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
3.4 CC.IV Respeto propuestas éticas y
políticas de diferentes culturas,
grupos sociales y políticos, y com-
prendo que es legítimo disentir.
3.8 CC.IV Manifiesto indignación (rechazo,
dolor, rabia) frente a cualquier dis-
criminación o situación que vulne-
re los derechos; apoyo iniciativas
para prevenir dichas situaciones.
3.10 CC.IV Argumento y debato dilemas rela-
cionados con exclusión y reconoz-
co los mejores argumentos, así no
coincidan con los míos.
Conocimientos
3 PERIODO
3.2 CC.IV Comprendo los conceptos de pre-
juicio y estereotipo y su relación
con la exclusión, la discriminación
y la intolerancia a la diferencia.
3.5 CC.IV Conozco y respeto los derechos
de aquellos grupos a los que his-
tóricamente se les han vulnerado
(mujeres, grupos étnicos minori-
tarios, homosexuales, etc.).
3.7 CC.IV Analizo mis prácticas cotidianas
e identifico cómo mis acciones u
omisiones pueden contribuir a la
discriminación.
COMPETENCIAS
Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
4 PERIODO
3.6 CC.IV Comprendo que la orientación se-
xual hace parte del libre desarrollo
de la personalidad y rechazo cual-
quier discriminación al respecto.
3.8 CC.IV Manifiesto indignación (rechazo,
dolor, rabia) frente a cualquier dis-
criminación o situación que vulne-
re los derechos; apoyo iniciativas
para prevenir dichas situaciones.
3.9 CC.IV Identifico dilemas relacionados
con problemas de exclusión y ana-
lizo alternativas de solución, con-
siderando los aspectos positivos
y negativos de cada opción. (Dile-
ma: ¿Debe el Estado privilegiar o
no a grupos que históricamente
han sido discriminados, como,
por ejemplo, facilitar la entrada a
la universidad de esos grupos por
encima de otros?).
207

COMPONENTES
Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o
1. Convivencia y paz
global.
1 PERIODO
1.1 CC.V Contribuyo a que los conflictos
entre personas y entre grupos
se manejen de manera pacífica y
constructiva mediante la aplica-
ción de estrategias basadas en el
diálogo y la negociación.
1.3 CC.V Analizo críticamente las decisio-
10º nes, acciones u omisiones que se
toman en el ámbito nacional o in-
Y
11º ternacional y que pueden generar
conflictos o afectar los derechos
humanos.
1.5 CC.V Manifiesto indignación (dolor, ra-
COMPETENCIAS CIUDADANAS
bia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o
naciones que están involucradas
en confrontaciones violentas.
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.6 CC.V Valoro positivamente las normas
constitucionales que hacen posi-
ble la preservación de las diferen-
cias culturales y políticas, y que
regulan nuestra convivencia.
1.11 CC.V Conozco y respeto las normas de
tránsito.
1.12 CC.V Comprendo la importancia de la
defensa del medio ambiente, tan-
to en el nivel local como global, y
participo en iniciativas a su favor.
Conocimientos
3 PERIODO
1.2 CC.V Utilizo distintas formas de expre-
sión para promover y defender los
derechos humanos en mi contex-
to escolar y comunitario.
1.4 CC.V Analizo críticamente la situación
de los derechos humanos en Co-
lombia y en el mundo, y propongo
alternativas para su promoción y
defensa.
1.5 CC.V Manifiesto indignación (dolor, ra-
bia, rechazo) de manera pacífica
ante el sufrimiento de grupos o
naciones que están involucradas
en confrontaciones violentas.
208
COMPETENCIAS
Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
4 PERIODO
1.7 CC.V Comprendo que, para garantizar
la convivencia, el Estado debe
contar con el monopolio de la ad-
ministración de justicia y del uso
de la fuerza, y que la sociedad civil
debe hacerle seguimiento crítico,
para evitar abusos.
1.8 CC.V Conozco las instancias y sé usar
los mecanismos jurídicos ordina-
rios y alternativos para la resolu-
ción pacífica de conflictos: justicia
ordinaria, jueces de paz, centros
de conciliación, comisarías de
familia; negociación, mediación,
arbitramento.
1.9 CC.V Identifico dilemas de la vida en los
que entran en conflicto el bien ge-
neral y el bien particular; analizo
opciones de solución, consideran-
do sus aspectos positivos y nega-
tivos.
1.10 CC.V Argumento y debato sobre dile-
mas de la vida en los que entran
en conflicto el bien general y el
bien particular, reconociendo los
mejores argumentos, así sean dis-
tintos a los míos.
 COMPONENTES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
2. Participación Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis
y responsabilidad democrática opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional.
1 PERIODO
2.1 CC.V Comprendo que en un Estado de
Derecho las personas podemos
10º participar en la creación o trans-
Y
formación de las leyes y que estas
11º se aplican a todos por igual.
2.3 CC.V Analizo críticamente el sentido de
las leyes y comprendo la impor-
tancia de cumplirlas, así no com-
parta alguna de ellas.
2.2 CC.V Conozco los principios básicos del
Derecho Internacional Humani-
tario (por ejemplo, la protección
a la sociedad civil en un conflicto
armado).
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
2.5 CC.V Expreso empatía ante grupos
o personas cuyos derechos han
sido vulnerados (por ejemplo, en
situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para
con ellos.
2.7 CC.V Participo en iniciativas políticas
democráticas en mi medio escolar
o localidad.
Conocimientos
3 PERIODO
2.4 CC.V Analizo críticamente y debato con
argumentos y evidencias sobre
hechos ocurridos a nivel local, na-
cional y mundial, y comprendo las
consecuencias que estos pueden
tener sobre mi propia vida.
2.6 CC.V Participo en manifestaciones pací-
ficas de rechazo o solidaridad ante
situaciones de desventaja social,
económica o de salud que vive la
gente de mi región o mi país.
COMPETENCIAS
Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
4 PERIODO
2.8 CC.V Comprendo qué es un bien público
y participo en acciones que velan
por su buen uso, tanto en la comu-
nidad escolar, como en mi munici-
pio.
2.9 CC.V Comprendo que cuando se actúa
en forma corrupta y se usan los
bienes públicos para beneficio
personal, se afectan todos los
miembros de la sociedad.
209

COMPONENTES
3. Pluralidad, identidad Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos
y valoración de las diferencias democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
1 PERIODO
3.2 CC.V Reconozco las situaciones de dis-
criminación y exclusión más agu-
das que se presentan ahora, o se
presentaron en el pasado, tanto
en el orden nacional como en el
internacional; las relaciono con las
discriminaciones que observo en
mi vida cotidiana.
10º 3.3 CC.V Comprendo que el respeto por la
Y
11º diferencia no significa aceptar que
otras personas o grupos vulne-
ren derechos humanos o normas
constitucionales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
3.4 CC.V Identifico prejuicios, estereotipos
y emociones que me dificultan
sentir empatía por algunas per-
sonas o grupos y exploro caminos
para superarlos.
3.5 CC.V Identifico y analizo dilemas de la
vida en los que los valores de dis-
tintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto y exploro dis-
tintas opciones de solución, consi-
derando sus aspectos positivos y
negativos.
Conocimientos
3 PERIODO
3.1 CC.V Construyo una posición crítica
frente a las situaciones de discri-
minación y exclusión social que
resultan de las relaciones des-
iguales entre personas, culturas y
naciones.
3.2 CC.V Reconozco las situaciones de dis-
criminación y exclusión más agu-
das que se presentan ahora, o se
presentaron en el pasado, tanto
en el orden nacional como en el
internacional; las relaciono con las
discriminaciones que observo en
mi vida cotidiana.
210
COMPETENCIAS
Cognitivas Emocionales Comunicativas Integradoras
4 PERIODO
3.4 CC.V Identifico prejuicios, estereotipos
y emociones que me dificultan
sentir empatía por algunas per-
sonas o grupos y exploro caminos
para superarlos.
3.6 CC.V Argumento y debato dilemas de la
vida en los que los valores de dis-
tintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto; reconozco los
mejores argumentos, así no coin-
cidan con los míos.
 CÁTEDRA DE LA PAZ

211

COMPONENTES
1. Convivencia y paz
1 PERIODO
1.1 Reconozco las emociones básicas (alegría,
tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras
personas.
1.2 Reconozco que las acciones se relacionan con
las emociones y que puedo aprender a mane-
jar mis emociones para no hacer daño a otras
personas.
1.3 Conozco y respeto las reglas básicas del diálo-
go, como el uso de la palabra y el respeto por
la palabra de la otra persona. (Clave: practico
lo que he aprendido en otras áreas, sobre la
comunicación, los mensajes y la escucha activa).
1º 2.1 Participo en los procesos de elección de re-
presentantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir.
CÁTEDRA DE LA PAZ
2. Participación y responsabilidad democrática
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 Conozco y uso estrategias sencillas de resolu-
ción pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer
un acuerdo creativo para usar nuestro único
balón en los recreos, sin jugar siempre al mis-
mo juego?).
1.2 Conozco las señales y las normas básicas de
tránsito para desplazarme con seguridad.
2.1 Comprendo qué es una norma y qué es un
acuerdo.
3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia
3 PERIODO
2.1 Reconozco que emociones como el temor o la
rabia pueden afectar mi participación en clase.
2.2 Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en
el salón y escucho respetuosamente los de los
demás miembros del grupo.
3.1 Identifico las diferencias y semejanzas de gé-
nero, aspectos físicos, grupo étnico, origen so-
cial, costumbres, gustos, ideas y tantas otras
que hay entre las demás personas y yo.
212
4 PERIODO
1.1 Conozco y respeto las reglas básicas del diálo-
go, como el uso de la palabra y el respeto por
la palabra de la otra persona. (Clave: practico
lo que he aprendido en otras áreas, sobre la
comunicación, los mensajes y la escucha activa).
1.2 Conozco y uso estrategias sencillas de resolu-
ción pacífica de conflictos. (¿Cómo establecer
un acuerdo creativo para usar nuestro único
balón en los recreos, sin jugar siempre al mis-
mo juego?).
3.1 Reconozco y acepto la existencia de grupos
con diversas características de etnia, edad,
género, oficio, lugar, situación socioeconómi-
ca, etc.
 COMPONENTES

1. Convivencia y paz 2. Participación y responsabilidad democrática 3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia
CÁTEDRA DE LA PAZ

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Comprendo que todos los niños y niñas tene- 2.1 Manifiesto desagrado cuando a mí o a alguien 3.1 Valoro las semejanzas y diferencias de gente 2.1 Participo en los procesos de elección de repre-
mos derecho a recibir buen trato, cuidado y del salón no nos escuchan o no nos toman en cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sentantes estudiantiles, conociendo bien cada
amor. cuenta y lo expreso, sin agredir. sus historias de vida?). propuesta antes de elegir.
1.2 Identifico las situaciones de maltrato que se 2.2 Manifiesto mi punto de vista cuando se to- 3.2 Identifico las ocasiones en que mis amigos(as) 2.2 Manifiesto mi punto de vista cuando se to-
dan en mi entorno (conmigo y con otras per- man decisiones colectivas en la casa y en la o yo hemos hecho sentir mal a alguien exclu- man decisiones colectivas en la casa y en la
sonas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda vida escolar. yéndolo, burlándonos o poniéndole apodos vida escolar.
2º y protección. 2.3 Colaboro activamente para el logro de metas ofensivos. 2.3 Colaboro activamente para el logro de metas
1.3 Identifico cómo me siento yo o las personas comunes en mi salón y reconozco la impor- comunes en mi salón y reconozco la impor-
cercanas cuando no recibimos buen trato y tancia que tienen las normas para lograr esas tancia que tienen las normas para lograr esas
expreso empatía, es decir, sentimientos pare- metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto
cidos o compatibles con los de otros. (Estoy para la feria de la ciencia). para la feria de la ciencia).
triste porque a Juan le pegaron).
1.4 Me preocupo porque los animales, las plan-
tas y los recursos del medio ambiente reciban
buen trato.
1.5 Puedo diferenciar las expresiones verdaderas
de cariño de aquellas que pueden maltra-
tarme. (Pido a los adultos que me enseñen
a diferenciar las muestras verdaderamente
cariñosas de las de abuso sexual o físico y que
podamos hablar de esto en la casa y en el salón).
2.1 Participo en los procesos de elección de re-
presentantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir.

213
 214

COMPONENTES

1. Convivencia y paz 2. Participación y responsabilidad democrática 3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar 1.1 Comprendo que las normas ayudan a promo- 3.1 Comparo cómo me siento cuando me discri- 1.1 Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar
de personas cercanas; manifiesto satisfacción ver el buen trato y a evitar el maltrato en el minan o me excluyen, y cómo, cuando me de personas cercanas; manifiesto satisfacción
al preocuparme por sus necesidades. juego y en la vida escolar. aceptan. Así puedo explicar por qué es impor- al preocuparme por sus necesidades.
1.2 Comprendo que nada justifica el maltrato de 2.1 Entiendo el sentido de las acciones repara- tante aceptar a las personas. 1.2 Comprendo que nada justifica el maltrato de
niñas y niños y que todo maltrato se puede doras, es decir, de las acciones que buscan 3.2 Manifiesto desagrado cuando me excluyen o niñas y niños y que todo maltrato se puede
evitar. enmendar el daño causado cuando incumplo excluyen a alguien por su género, etnia, con- evitar.
1.3 Comprendo que mis acciones pueden afectar normas o acuerdos. dición social y características físicas, y lo digo
a la gente cercana y que las acciones de la respetuosamente.
gente cercana pueden afectarme a mí.
1.4 Expreso mis sentimientos y emociones me-
diante distintas formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).
3º 2.1 Participo en los procesos de elección de re-
presentantes estudiantiles, conociendo bien
cada propuesta antes de elegir.
CÁTEDRA DE LA PAZ
 COMPONENTES
1. Convivencia y paz
CÁTEDRA DE LA PAZ
1 PERIODO
1.1 Conozco la diferencia entre conflicto y agre-
sión y comprendo que la agresión (no los
conflictos) es lo que puede hacerle daño a las
relaciones.
1.2 Identifico los puntos de vista de la gente con
la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
4º 1.3 Conozco los derechos fundamentales de los
niños y las niñas. (A tener nombre, nacionali-
dad, familia, cuidado, amor, salud, educación,
recreación, alimentación y libre expresión).
1.4 Identifico las ocasiones en que actúo en con-
tra de los derechos de otras personas y com-
prendo por qué esas acciones vulneran sus
derechos.
2.1 Conozco las funciones del gobierno escolar y
el manual de convivencia.
3.1 Reconozco que todos los niños y las niñas
somos personas con el mismo valor y los mis-
mos derechos.
2. Participación y responsabilidad democrática
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 Identifico los puntos de vista de la gente con
la que tengo conflictos poniéndome en su lugar.
2.1 Identifico y expreso, con mis propias palabras,
las ideas y los deseos de quienes participa-
mos en la toma de decisiones, en el salón y en
el medio escolar.
2.2 Expreso, en forma asertiva, mis puntos de
vista e intereses en las discusiones grupales.
3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia
3 PERIODO
2.1 Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vis-
ta e intereses en las discusiones grupales.
3.1 Identifico mi origen cultural y reconozco y res-
peto las semejanzas y diferencias con el origen
cultural de otra gente. (Al salón llegó una niña
de otro lado: habla distinto y me enseña nue-
vas palabras).
3.2 Identifico algunas formas de discriminación en
mi escuela (por género, religión, etnia, edad,
cultura, aspectos económicos o sociales, capa-
cidades o limitaciones individuales) y colaboro
con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.
3.3 Reconozco lo distintas que somos las perso-
nas y comprendo que esas diferencias son
oportunidades para construir nuevos conoci-
mientos y relaciones y hacer que la vida sea
más interesante y divertida.
4 PERIODO
1.1 Identifico múltiples opciones para manejar
mis conflictos y veo las posibles consecuen-
cias de cada opción.
1.2 Reconozco cómo se sienten otras personas
cuando son agredidas o se vulneran sus dere-
chos y contribuyo a aliviar su malestar.
1.3 Reconozco el valor de las normas y los acuer-
dos para la convivencia en la familia, en el me-
dio escolar y en otras situaciones.
1.4 Identifico las instituciones y autoridades a
las que puedo acudir para pedir la protección
y defensa de los derechos de los niños y las
niñas y busco apoyo, cuando es necesario.
2.1 Identifico y expreso, con mis propias palabras,
las ideas y los deseos de quienes participamos
en la toma de decisiones, en el salón y en el
medio escolar.
2.2 Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vis-
ta e intereses en las discusiones grupales.
2.3 Conozco y sé usar los mecanismos de partici-
pación estudiantil de mi medio escolar.
215

COMPONENTES
1. Convivencia y paz
1 PERIODO
1.1 ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cui-
darme y tener hábitos saludables favorece mi
bienestar y mis relaciones.
1.2 Utilizo mecanismos para manejar mi rabia.
(Ideas para tranquilizarme: respirar profundo,
alejarme de la situación, contar hasta diez o...).
1.3 Pido disculpas a quienes he hecho daño (así
no haya tenido intención) y logro perdonar
cuando me ofenden.
2.1 Identifico y manejo mis emociones, como el
temor a participar o la rabia, durante las dis-
cusiones grupales. (Busco fórmulas secretas
5º para tranquilizarme).
2.2 Propongo distintas opciones cuando toma-
mos decisiones en el salón y en la vida escolar.
3.1 Expreso empatía (sentimientos parecidos o
compatibles con los de otros) frente a perso-
nas excluidas o discriminadas.
CÁTEDRA DE LA PAZ
2. Participación y responsabilidad democrática
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
2.1 Coopero y muestro solidaridad con mis com-
pañeros y mis compañeras; trabajo construc-
tivamente en equipo.
2.2 Participo con mis profesores, compañeros y
compañeras en proyectos colectivos orienta-
dos al bien común y a la solidaridad.
3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia
3 PERIODO
1.1 Reconozco que tengo derecho a mi privacidad
e intimidad; exijo el respeto a ello.
1.2 Entiendo que los conflictos son parte de las re-
laciones, pero que tener conflictos no significa
que dejemos de ser amigos o querernos.
1.3 Expongo mis posiciones y escucho las posicio-
nes ajenas, en situaciones de conflicto.
2.1 Coopero y muestro solidaridad con mis com-
pañeros y mis compañeras; trabajo construc-
tivamente en equipo.
3.1 Identifico mis sentimientos cuando me exclu-
yen o discriminan y entiendo lo que pueden
sentir otras personas en esas mismas situa-
ciones.
216
4 PERIODO
1.1 Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin
agresión pero con claridad y eficacia) para fre-
nar situaciones de abuso en mi vida escolar.
(Por ejemplo, cuando se maltrata repetida-
mente a algun compañero indefenso).
1.2 Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el
medio ambiente en mi entorno cercano.
2.1 Propongo distintas opciones cuando toma-
mos decisiones en el salón y en la vida escolar.
2.2 Coopero y muestro solidaridad con mis com-
pañeros y mis compañeras; trabajo construc-
tivamente en equipo.
3.1 Identifico y reflexiono acerca de las conse-
cuencias de la discriminación en las personas
y en la convivencia escolar.
 COMPONENTES
1. Convivencia y paz
CÁTEDRA DE LA PAZ
1 PERIODO
1.1 Reconozco que los seres vivos y el medio am-
biente son un recurso único e irrepetible que
merece mi respeto y consideración.
1.2 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos
de mi entorno. (C. Naturales).
2.1 Asumo una posición crítica frente al deterioro
6º del medio ambiente y participo en su protec-
ción. (C. Sociales).
3.1 Comprendo que existen diversas formas de
expresar las identidades (por ejemplo, la apa-
riencia física, la expresión artística y verbal, y
tantas otras) y las respeto.
2. Participación y responsabilidad democrática 3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia
2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 Respeto y cuido los seres vivos y los objetos 1.1 Describo las características que permiten divi- 2.1 Asumo una posición crítica frente al deterioro
de mi entorno. (C. Naturales). dir a Colombia en regiones naturales. (C. Sociales). del medio ambiente y participo en su protec-
1.2 Reflexiono sobre el uso del poder y la auto- 2.1 Comparo características de la organización ción. (C. Sociales).
ridad en mi entorno y expreso pacíficamente económica (tenencia de la tierra, uso de la 2.2 Analizo el manual de convivencia y las normas
mi desacuerdo cuando considero que hay in- mano de obra, tipos de explotación). (C. Sociales). de mi institución; las cumplo voluntariamente
justicias. 2.2 Identifico decisiones colectivas en las que in- y participo de manera pacífica en su transfor-
2.1 Asumo una posición crítica frente al deterioro tereses de diferentes personas están en con- mación cuando las considero injustas.
del medio ambiente y participo en su protec- flicto y propongo alternativas de solución que 2.3 Exijo el cumplimiento de las normas y los
ción. (C. Sociales). tengan en cuenta esos intereses. acuerdos por parte de las autoridades, de mis
2.2 Conozco la Declaración Universal de los Dere- 3.1 Localizo diversas culturas en el espacio geo- compañeros y de mí mismo(a).
chos Humanos y su relación con los derechos gráfico y reconozco las principales caracterís- 2.4 Uso responsablemente los recursos (papel,
fundamentales enunciados en la Constitución. ticas físicas de su entorno. (C. Sociales). agua, alimentos, energía). (C. Sociales).
2.3 Conozco los mecanismos constitucionales
que protegen los derechos fundamentales
(como la tutela) y comprendo cómo se aplican.
2.4 Diseño y aplico estrategias para el manejo de
basuras en mi colegio. (C. Naturales).
3.1 Reconozco que los derechos se basan en la
igualdad de los seres humanos, aunque cada
uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
3.2 Comprendo que, según la Declaración Uni-
versal de los Derechos Humanos y la Consti-
tución Nacional, las personas tenemos dere-
cho a no ser discriminadas.
217
 218

COMPONENTES

1. Convivencia y paz 2. Participación y responsabilidad democrática 3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Comprendo que el espacio público es patri-
monio de todos y todas y por eso lo cuido y
respeto.
1.2 Identifico las necesidades y los puntos de vis-
ta de personas o grupos en una situación de
conflicto, en la que no estoy involucrado. (En
un problema, escucho a cada cual para enten-
der sus opiniones).
1.3 Reconozco el conflicto como una oportuni-
dad para aprender y fortalecer nuestras rela-
ciones.
2.1 Reconozco la importancia del patrimonio
7º cultural y contribuyo con su preservación. (C.
Sociales).
3.1 Identifico mis emociones ante personas o
grupos que tienen intereses o gustos distin-
tos a los míos y pienso cómo eso influye en
mi trato hacia ellos.
CÁTEDRA DE LA PAZ
1.1 Conozco procesos y técnicas de mediación de
conflictos.
2.1 Reconozco la importancia del patrimonio
cultural y contribuyo con su preservación. (C.
Sociales).
3.1 Comprendo que existen diversas formas de
expresar las identidades (por ejemplo, la apa-
riencia física, la expresión artística y verbal, y
tantas otras) y las respeto.
1.1 Reconozco que pertenezco a diversos grupos
(familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y en-
tiendo que eso hace parte de mi identidad.
2.1 Reconozco la importancia de los aportes de al-
gunos legados culturales, científicos, tecnoló-
gicos, artísticos, religiosos, en diversas épocas
y entornos. (C. Sociales).
3.1 Comprendo que existen diversas formas de
expresar las identidades (por ejemplo, la apa-
riencia física, la expresión artística y verbal, y
tantas otras) y las respeto.
1.1 Reconozco que pertenezco a diversos grupos
(familia, colegio, barrio, región, país, etc.) y en-
tiendo que eso hace parte de mi identidad.
1.2 Conozco procesos y técnicas de mediación de
conflictos.
2.1 Reconozco la importancia del patrimonio
cultural y contribuyo con su preservación. (C.
Sociales).
2.2 Escucho y expreso, con mis palabras, las ra-
zones de mis compañeros(as) durante discu-
siones grupales, incluso cuando no estoy de
acuerdo.
3.1 Reconozco que los derechos se basan en la
igualdad de los seres humanos, aunque cada
uno sea, se exprese y viva de manera diferente.
 COMPONENTES
1. Convivencia y paz
CÁTEDRA DE LA PAZ
1 PERIODO
1.1 Conozco y utilizo estrategias creativas para
solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia
de ideas).
2.1 Participo en la planeación y ejecución de
acciones que contribuyen a aliviar la situa-
ción de personas en desventaja.
8º 2.2 Comprendo las características del Estado
de Derecho y del Estado Social de Derecho
y su importancia para garantizar los dere-
chos ciudadanos.
3.1 Comprendo que la discriminación y la ex-
clusión pueden tener consecuencias socia-
les negativas como la desintegración de
las relaciones entre personas o grupos, la
pobreza o la violencia.
2. Participación y responsabilidad democrática
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 Conozco y utilizo estrategias creativas para
solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia
de ideas).
2.1 Comprendo las características del Estado
de Derecho y del Estado Social de Derecho
y su importancia para garantizar los dere-
chos ciudadanos.
2.2 Identifico y analizo las situaciones en las
que se vulneran los derechos civiles y polí-
ticos. (Al buen nombre, al debido proceso, a
elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.).
2.3 Identifico los sentimientos, necesidades
y puntos de vista de aquellos a los que se
les han violado derechos civiles y políticos y
propongo acciones no violentas para impe-
dirlo.
3.1 Comprendo que la discriminación y la ex-
clusión pueden tener consecuencias socia-
les negativas como la desintegración de
las relaciones entre personas o grupos, la
pobreza o la violencia.
3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia
3 PERIODO 4 PERIODO
1.1 Conozco y utilizo estrategias creativas para solu- 1.1 Entiendo la importancia de mantener expre-
cionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas). siones de afecto y cuidado mutuo con mis
1.2 Entiendo la importancia de mantener expresio- familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de
nes de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, las diferencias, disgustos o conflictos.
amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, 1.2 Identifico y supero emociones, como el resen-
disgustos o conflictos. timiento y el odio, para poder perdonar y re-
1.3 Analizo críticamente los conflictos entre grupos, conciliarme con quienes he tenido conflictos.
en mi barrio, vereda, municipio o país. 2.1 Conozco y uso estrategias creativas para ge-
1.4 Comprendo que los conflictos ocurren en las rela- nerar opciones frente a decisiones colectivas.
ciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden 3.1 Comprendo el significado y la importancia de
manejar de manera constructiva si nos escucha- vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
mos y comprendemos los puntos de vista del otro.
1.5 Utilizo mecanismos constructivos para encauzar
mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: dete-
nerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio
o hablar con alguien).
1.6 Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de
mis acciones y evito aquellas que pueden causar-
me sufrimiento o hacérselo a otras personas, cer-
canas o lejanas.
2.1 Analizo críticamente mi participación en situacio-
nes en las que se vulneran o respetan los derechos
e identifico cómo dicha participación contribuye a
mejorar o empeorar la situación.
3.1 Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos
a los que históricamente se les han vulnerado (mu-
jeres, grupos étnicos minoritarios, homosexuales,
etc.).
3.2 Comprendo que la discriminación y la exclusión
pueden tener consecuencias sociales negativas
como la desintegración de las relaciones entre
personas o grupos, la pobreza o la violencia.
219
 220

COMPONENTES

1. Convivencia y paz 2. Participación y responsabilidad democrática 3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Analizo críticamente los conflictos entre gru-
pos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
1.2 Comparo estos procesos teniendo en cuenta
sus orígenes y su impacto en situaciones polí-
ticas, económicas, sociales y culturales poste-
riores. (C. Sociales).
2.1 Identifico dilemas de la vida, en los que dis-
tintos derechos o distintos valores entran en
conflicto y analizo posibles opciones de solu-
ción, considerando los aspectos positivos y
negativos de cada una. (Estoy en un dilema,
entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó
9º algo y yo no sé si contar o no).
2.2 Cuestiono y analizo los argumentos de quie-
nes limitan las libertades de las personas.
3.1 Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el
aporte de algunas tradiciones artísticas y sa-
beres científicos de diferentes grupos étnicos
CÁTEDRA DE LA PAZ
1.1 Respeto diferentes posturas frente a los fenó-
menos sociales. (C. Sociales).
2.1 Analizo críticamente la información de los
medios de comunicación.
2.2 Conozco y uso estrategias creativas para ge-
nerar opciones frente a decisiones colectivas.
3.1 Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el
aporte de algunas tradiciones artísticas y sa-
beres científicos de diferentes grupos étnicos
colombianos a nuestra identidad. (C. Sociales).
3.2 Comprendo el significado y la importancia de
vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
1.1 Argumento y debato sobre dilemas de la vida
cotidiana en los que distintos derechos o dis-
tintos valores entran en conflicto; reconozco
los mejores argumentos, así no coincidan con
los míos.
1.2 Identifico dilemas de la vida, en los que dis-
tintos derechos o distintos valores entran en
conflicto y analizo posibles opciones de solu-
ción, considerando los aspectos positivos y
negativos de cada una. (Estoy en un dilema,
entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó
algo y yo no sé si contar o no).
2.1 Comprendo que los mecanismos de participa-
ción permiten decisiones y, aunque no esté de
acuerdo con ellas, sé que me rigen.
3.1 Conozco y respeto los derechos de aquellos
grupos a los que históricamente se les han
vulnerado (mujeres, grupos étnicos minorita-
1.1 Respeto diferentes posturas frente a los fenó-
menos sociales. (C. Sociales).
1.2 Analizo, de manera crítica, los discursos que
legitiman la violencia.
1.3 Construyo, celebro, mantengo y reparo acuer-
dos entre grupos.
2.1 Participo en discusiones y debates académi-
cos. (C. Sociales).
2.2 Conozco, analizo y uso los mecanismos de
participación ciudadana.
3.1 Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el
aporte de algunas tradiciones artísticas y sa-
beres científicos de diferentes grupos étnicos
colombianos a nuestra identidad. (C. Sociales).

colombianos a nuestra identidad. (C. Socia- rios, homosexuales, etc.).

les). 3.2 Respeto propuestas éticas y políticas de dife-
rentes culturas, grupos sociales y políticos, y
comprendo que es legítimo disentir.
3.3 Comprendo que la orientación sexual hace
parte del libre desarrollo de la personalidad y
rechazo cualquier discriminación al respecto.
3.4 Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia)
frente a cualquier discriminación o situación
que vulnere los derechos; apoyo iniciativas
para prevenir dichas situaciones.
 COMPONENTES

1. Convivencia y paz 2. Participación y responsabilidad democrática 3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia
CÁTEDRA DE LA PAZ

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el 1.1 Asumo una posición crítica frente 1.1 Analizo críticamente la situación 1.1 Utilizo distintas formas de expre-
ámbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los a los procesos de paz que se han de los derechos humanos en Co- sión para promover y defender los
derechos humanos. llevado a cabo en Colombia, te- lombia y en el mundo y propongo derechos humanos en mi contexto
1.2 Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el niendo en cuenta las posturas de alternativas para su promoción y escolar y comunitario.
mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa. las partes involucradas. (C. Sociales). defensa. 2.1 Participo en iniciativas políticas
1.3 Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el 2.1 Conozco los principios básicos del 2.1 Analizo críticamente el sentido de democráticas en mi medio escolar
10º bien particular; analizo opciones de solución, considerando sus aspectos positi- Derecho Internacional Humani- las leyes y comprendo la importan- o localidad.
vos y negativos. tario (por ejemplo, la protección cia de cumplirlas, así no comparta 3.1 Construyo una posición crítica
1.4 Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alterna- a la sociedad civil en un conflicto alguna de ellas. frente a las situaciones de discri-
tivos para la resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, armado). 2.2 Participo en manifestaciones pací- minación y exclusión social que re-
centros de reconciliación, comisarías de familia, negociación, mediación, arbi- 2.2 Expreso empatía ante grupos ficas de rechazo o solidaridad ante sultan de las relaciones desiguales
tramento. o personas cuyos derechos han situaciones de desventaja social, entre personas, culturas y naciones.
1.5 Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de sido vulnerados (por ejemplo, en económica o de salud que vive la 3.2 Argumento y debato dilemas de
manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas situaciones de desplazamiento) y gente de mi región o mi país. la vida en los que los valores de
en el diálogo y la negociación. propongo acciones solidarias para 3.1 Reconozco las situaciones de dis- distintas culturas o grupos sociales
1.6 Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preser- con ellos. criminación y exclusión más agu- entran en conflicto; reconozco los
vación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia. das que se presentan ahora, o se mejores argumentos, así no coinci-
1.7 Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el presentaron en el pasado, tanto dan con los míos.
monopolio de la administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la socie- en el orden nacional como en el
dad civil debe hacerle seguimiento crítico, para evitar abusos. internacional; las relaciono con las
2.1 Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por discriminaciones que observo en
ejemplo, la protección a la sociedad civil en un conflicto armado). mi vida cotidiana.
2.2 Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de
cumplirlas, así no comparta alguna de ellas.
2.3 Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en
la creación o transformación de las leyes y que estas se aplican a todos y todas
por igual.
2.4 Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públi-
cos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.
3.1 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima
de su género, su filiación política, etnia, religión. (C. Sociales).
3.2 Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras per-
sonas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.

221

COMPONENTES
1. Convivencia y paz
1 PERIODO
1.1 Asumo una posición crítica frente a los pro-
cesos de paz que se han llevado a cabo en
Colombia, teniendo en cuenta las posturas de
las partes involucradas. (C. Sociales).
1.2 Asumo una posición crítica frente a las accio-
nes violentas de los distintos grupos armados
en el país y en el mundo. (C. Sociales).
1.3 Respeto diferentes posturas frente a los fenó-
menos sociales. (C. Sociales).
1.4 Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo)
de manera pacífica ante el sufrimiento de
grupos o naciones que están involucradas en
11º confrontaciones violentas.
1.5 Contribuyo a que los conflictos entre perso-
nas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación
de estrategias basadas en el diálogo y la ne-
gociación.
CÁTEDRA DE LA PAZ
2.1 Analizo críticamente y debato con argumen-
tos y evidencias sobre hechos ocurridos a ni-
vel local, nacional y mundial, y comprendo las
consecuencias que estos pueden tener sobre
mi propia vida.
3.1 Identifico y analizo dilemas de la vida en los
que los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto y exploro distin-
tas opciones de solución, considerando sus
aspectos positivos y negativos.
2. Participación y responsabilidad democrática
2 PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 Asumo una posición crítica frente a los pro-
cesos de paz que se han llevado a cabo en
Colombia, teniendo en cuenta las posturas de
las partes involucradas. (C. Sociales).
1.2 Comprendo que, para garantizar la conviven-
cia, el Estado debe contar con el monopolio
de la administración de justicia y del uso de
la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle
seguimiento crítico, para evitar abusos.
2.1 Expreso empatía ante grupos o personas
cuyos derechos han sido vulnerados (por
ejemplo, en situaciones de desplazamiento) y
propongo acciones solidarias para con ellos.
3.1 Reconozco las situaciones de discriminación y
exclusión más agudas que se presentan aho-
ra, o se presentaron en el pasado, tanto en el
orden nacional como en el internacional; las
relaciono con las discriminaciones que obser-
vo en mi vida cotidiana.
3. Pluralidad, identidad y valoración por la diferencia
3 PERIODO
1.1 Analizo críticamente las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el ámbito nacional
o internacional y que pueden generar conflic-
tos o afectar los derechos humanos.
1.2 Argumento y debato sobre dilemas de la vida
en los que entran en conflicto el bien general
y el bien particular, reconociendo los mejores
argumentos, así sean distintos a los míos.
2.1 Expreso empatía ante grupos o personas cu-
yos derechos han sido vulnerados (por ejem-
plo, en situaciones de desplazamiento) y pro-
pongo acciones solidarias para con ellos.
3.1 Identifico prejuicios, estereotipos y emociones
que me dificultan sentir empatía por algunas
personas o grupos y exploro caminos para su-
perarlos.
222
4 PERIODO
1.1 Respeto diferentes posturas frente a los fenó-
menos sociales. (C. Sociales).
1.2 Contribuyo a que los conflictos entre perso-
nas y entre grupos se manejen de manera
pacífica y constructiva mediante la aplicación
de estrategias basadas en el diálogo y la ne-
gociación.
1.3 Comprendo la importancia de la defensa del
medio ambiente, tanto en el nivel local como
global, y participo en iniciativas a su favor.
1.4 Conozco y respeto las normas de tránsito.
2.1 Comprendo qué es un bien público y participo
en acciones que velan por su buen uso, tanto
en la comunidad escolar, como en mi municipio.
2.2 Participo en iniciativas políticas democráticas
en mi medio escolar o localidad.
3.1 Argumento y debato dilemas de la vida en los
que los valores de distintas culturas o grupos
sociales entran en conflicto; reconozco los
mejores argumentos, así no coincidan con los
míos.
 EDUCACIÓN ECONÓMICA
Y FINANCIERA

223
 224

COMPONENTES

1. Economía 2. Finanzas

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Describe con qué recursos cuenta y asume
la responsabilidad de su cuidado, porque en-
tiende la importancia para su vida.
2.1 Registra los recursos monetarios, su origen y
la importancia para su vida personal.
1.1 Señala la relación entre algunos indicadores
y recursos personales y, sobre ello, toma de-
cisiones adecuadas para sí mismo.
2.1 Compara lo que necesita de lo que desea,
según los recursos disponibles en su entorno
familiar.
1.1 Justifica cómo los cambios en los recursos in-
fluyen en su desarrollo personal.
2.1 Describe la importancia del ahorro de recur-
sos para el cumplimiento de sus necesidades
y deseos.
1.1 Explica la importancia de cuidar y valorar sus
recursos personales, porque entiende que
ello le genera bienestar.
2.1 Explica las responsabilidades que adquiere
cuando le prestan algo.
2.2 Nombra lugares en donde se utiliza el dinero.

1º
EDUCACIÓN ECONÓMICA
Y FINANCIERA
 COMPONENTES

1. Economía 2. Finanzas
EDUCACIÓN ECONÓMICA

1 2 PERIODO 3 4
Y FINANCIERA

PERIODO PERIODO PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Maneja con responsabilidad sus recursos y
participa en su cuidado desde los ámbitos
familiar y escolar.
2.1 Describe cómo algunos recursos con los que
cuenta tienen un valor económico y se res-
ponsabiliza de su cuidado.
2º 2.2 Narra cómo un presupuesto ayuda a organi-
zar los recursos económicos del hogar.
1.1 Maneja con responsabilidad sus recursos y
participa en su cuidado desde los ámbitos
familiar y escolar.
1.2 Relaciona algunos indicadores y recursos fa-
miliares y, sobre ello, aporta en la toma de
decisiones adecuadas para su entorno familiar.
2.1 Narra cómo un presupuesto ayuda a organi-
zar los recursos económicos del hogar.
2.2 Establece una meta personal de ahorro y re-
conoce la importancia de ser constante para
el manejo adecuado de los recursos en su
entorno familiar.
1.1 Justifica cómo los cambios en los recursos in-
fluyen en el desarrollo de su entorno familiar.
1.2 Explica qué son las normas y cómo su cumpli-
miento contribuye al cuidado de los recursos
personales y familiares.
2.1 Establece una meta personal de ahorro y re-
conoce la importancia de ser constante para
el manejo adecuado de los recursos en su en-
torno familiar.
2.2 Diferencia entre prestar, compartir y regalar.
1.1 Justifica cómo los cambios en los recursos in-
fluyen en el desarrollo de su entorno familiar.
1.2 Explica qué son las normas y cómo su cum-
plimiento contribuye al cuidado de los recur-
sos personales y familiares.
2.1 Indica en dónde se usa el dinero y quién lo
hace.

225
 226

COMPONENTES

1. Economía 2. Finanzas

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Describe qué son los recursos naturales,
cómo influyen en la economía y colabora con
sus acciones en su cuidado.
2.1 Comunica las características del dinero y,
acerca de su uso, diferencia gastos necesa-
rios e innecesarios.
1.1 Describe qué son los recursos naturales,
cómo influyen en la economía y colabora con
sus acciones en su cuidado.
1.2 Determina la relación entre algunos indica-
dores y recursos naturales y, sobre ello, toma
decisiones adecuadas para su entorno.
2.2 Relaciona en un presupuesto los gastos ne-
cesarios e innecesarios de una familia y la
manera de colaborar en su organización.
1.1 Determina la relación entre algunos indica-
dores y recursos naturales y, sobre ello, toma
decisiones adecuadas para su entorno.
1.2 Explica cómo los cambios en los recursos in-
fluyen en el desarrollo económico de su en-
torno.
2.1 Emplea mecanismos de ahorro de los recur-
sos familiares, para el cumplimiento de metas.
2.2 Explica la importancia de devolver lo presta-
do y su relación con las metas personales.
1.1 Explica cómo los cambios en los recursos
influyen en el desarrollo económico de su
entorno.
1.2 Distingue que algunas normas relacionadas
con el cuidado del medio ambiente contribu-
yen a la conservación de los recursos econó-
micos.
2.1 Relaciona que, con el apoyo de productos y
servicios financieros, se pueden cumplir algu-
nas metas familiares.

3º
EDUCACIÓN ECONÓMICA
Y FINANCIERA
 COMPONENTES

1. Economía 2. Finanzas
EDUCACIÓN ECONÓMICA

1 2 PERIODO 3 4
Y FINANCIERA

PERIODO PERIODO PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Reconoce que los bienes son recursos tangi-
bles y que los servicios son recursos intangi-
bles que deben ser usados con responsabili-
dad y cuidado.
2.1 Explica la importancia de desarrollar hábitos
financieros responsables y su influencia en la
4º calidad de vida.
2.2 Indaga de dónde provienen los recursos
económicos familiares, se percata de cuánto
tiene y cuánto gasta su familia y planea sus
gastos responsablemente.
1.1 Enumera los bienes y servicios de la canasta
familiar; entiende su relación con el poder
adquisitivo de su familia y hace uso adecua-
do de ellos.
2.1 Indaga de dónde provienen los recursos
económicos familiares, se percata de cuánto
tiene y cuánto gasta su familia y planea sus
gastos responsablemente.
2.2 Enuncia cómo el ahorro de recursos tangi-
bles lo acerca al cumplimiento de metas.
1.1 Enumera los bienes y servicios de la canasta
familiar; entiende su relación con el poder ad-
quisitivo de su familia y hace uso adecuado
de ellos.
1.2 Explica cómo el adecuado uso de los recursos
tangibles e intangibles influye en el desarro-
llo de su entorno.
2.1 Reconoce la importancia de saber cómo pres-
tar o pedir prestado, de acuerdo con el valor
de cuidar y devolver lo prestado.
1.1 Propone algunas medidas que favorecen
el desarrollo de su entorno y las formas de
usar solidariamente los recursos tangibles e
intangibles.
2.1 Relata cómo el uso de algunos productos y
servicios financieros es una manera de ma-
nejar el dinero.

227
 228

COMPONENTES

1. Economía 2. Finanzas

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Colabora con la preservación de algunos 1.1 Describe cómo el aumento en el valor de los 1.1 Describe cómo el aumento en el valor de los 1.1 Ejemplifica cómo el uso responsable y soli-
bienes y servicios que tienen un valor eco- bienes y de los servicios afecta la satisfacción bienes y de los servicios afecta la satisfacción dario de los recursos tangibles e intangibles
nómico para favorecer el bienestar de las de las necesidades básicas de las personas. de las necesidades básicas de las personas. hace parte de las medidas que favorecen el
personas. 2.1 Reconoce que el presupuesto es una herra- 1.2 Explica que el uso adecuado de los recursos desarrollo de su entorno.
2.1 Detalla la importancia de revisar las facturas mienta que permite organizar los tipos de tangibles e intangibles influye en la satisfac- 2.1 Reconoce qué es un préstamo, para qué sirve
como parte de los hábitos financieros res- ingresos y gastos y hace parte de los hábitos ción de las necesidades básicas de las perso- y los compromisos familiares y personales
ponsables. financieros responsables. nas y en el desarrollo de su entorno. que implica adquirirlo.
2.1 Establece metas a mediano plazo en su en- 2.2 Describe cómo interactúan las personas y el
torno familiar y comprende que se pueden sistema financiero para la toma de decisio-
cumplir a través del ahorro de recursos tan- nes responsables.
gibles.
2.2 Reconoce qué es un préstamo, para qué sirve
5º y los compromisos familiares y personales
que implica adquirirlo.
EDUCACIÓN ECONÓMICA
Y FINANCIERA
 COMPONENTES
1. Economía
EDUCACIÓN ECONÓMICA
1 2
Y FINANCIERA
PERIODO
1.1 Describe cómo los recursos se convierten
en bienes y servicios que deben usarse con
cuidado y responsabilidad, porque pueden
deteriorarse o agotarse.
2.1 Relaciona el consumo responsable de bienes
y servicios con los buenos hábitos financie-
6º ros para mejorar la calidad de vida familiar.
2.2 Explica cómo, en las finanzas familiares, el
presupuesto facilita la adecuada administra-
ción de los recursos y el consumo responsa-
ble de bienes y servicios.
2. Finanzas
PERIODO
DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS
1.1 Relaciona su situación económica familiar
con respecto a la variación de los precios en
la canasta familiar y la inflación.
2.1 Explica cómo, en las finanzas familiares, el
presupuesto facilita la adecuada administra-
ción de los recursos y el consumo responsa-
ble de bienes y servicios.
2.2 Evalúa la importancia del ahorro, la inversión
y el consumo responsable de bienes y servi-
cios, para el cumplimiento de metas en el
mejoramiento de su entorno familiar.
3 4
PERIODO
1.1 Reconoce cómo las formas solidarias de pro-
ducir y consumir bienes y servicios generan
beneficios para los demás y se reflejan en los
indicadores económicos.
2.1 Evalúa la importancia del ahorro, la inversión
y el consumo responsable de bienes y ser-
vicios, para el cumplimiento de metas en el
mejoramiento de su entorno familiar.
2.2 Describe si se justifica endeudarse para ad-
quirir bienes y servicios, según los ingresos
familiares.
PERIODO
1.1 Describe cómo las decisiones del Gobierno
afectan la producción y consumo de bienes
y servicios, lo cual impacta en el ingreso y
gasto de las personas y en el desarrollo equi-
tativo de su entorno.
2.1 Describe si se justifica endeudarse para ad-
quirir bienes y servicios, según los ingresos
familiares.
2.2 Establece estrategias para cumplir metas a
través del desarrollo de hábitos financieros
responsables que influyen en el bienestar
propio y el de los demás.
229
 230

COMPONENTES

1. Economía 2. Finanzas

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Explica cómo sus acciones contribuyen a
evitar que se desperdicien o deterioren los
bienes y servicios de su entorno.
1.2 Explica cómo el aumento en el valor de los
bienes y servicios afecta la economía fami-
liar.
2.1 Relaciona el bienestar de su familia con el
desarrollo de hábitos financieros responsa-
bles.
2.2 Toma decisiones para adoptar hábitos fi-
nancieros responsables; entre ellos, la ela-
boración de un presupuesto que involucra el
7º bienestar de su familia.
EDUCACIÓN ECONÓMICA
Y FINANCIERA
1.1 Explica cómo el aumento en el valor de los
bienes y servicios afecta la economía fami-
liar.
2.1 Toma decisiones para adoptar hábitos fi-
nancieros responsables; entre ellos, la ela-
boración de un presupuesto que involucra el
bienestar de su familia.
2.2 Narra la importancia de promover el ahorro
en su entorno escolar para el cumplimiento
de metas colectivas, relacionadas con el uso
de bienes y servicios.
1.1 Indaga sobre actividades de economía soli-
daria que implican el adecuado uso y manejo
de los bienes y servicios que contribuyan al
desarrollo de su entorno.
2.1 Narra la importancia de promover el ahorro
en su entorno escolar para el cumplimiento
de metas colectivas, relacionadas con el uso
de bienes y servicios.
2.2 Describe si se justifica endeudarse para inver-
tir, cómo hacerlo y cómo afecta su bienestar.
1.1 Señala algunas políticas del Gobierno y su
influencia sobre la producción y consumo
de bienes y servicios, el ingreso y gasto de
las personas y el desarrollo sostenible de su
entorno.
2.1 Describe si se justifica endeudarse para
invertir, cómo hacerlo y cómo afecta su
bienestar.
2.2 Compara productos y servicios del sistema
financiero; también valora sus ventajas y
desventajas, en relación con el cumplimiento
de metas que facilitan el bienestar propio y el
de los demás.
 COMPONENTES

1. Economía 2. Finanzas
EDUCACIÓN ECONÓMICA

1 2 PERIODO 3 4
Y FINANCIERA

PERIODO PERIODO PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Ilustra la importancia de los sectores econó-
micos y su relación con la abundancia y esca-
sez de bienes y servicios en su municipio.
2.1 Implementa diferentes hábitos financieros
responsables enmarcados en la solidaridad y
en la búsqueda del bienestar de su familia.
8º
1.1 Evalúa el impacto de la inflación en los sec-
tores económicos y analiza su relación con la
oferta y demanda de bienes y servicios de su
entorno.
2.1 Señala el presupuesto como una herramien-
ta que ayuda en la formación de hábitos
financieros responsables que mejoran su
calidad de vida y el bienestar de su familia.
2.2 Interpreta formas de ahorrar e invertir si-
guiendo un plan que incluye metas que fa-
vorecen el bienestar de su familia.
1.1 Evalúa el impacto de la inflación en los sec-
tores económicos y analiza su relación con la
oferta y demanda de bienes y servicios de su
entorno.
1.2 Propone estrategias para el uso solidario de
bienes y servicios relacionados con el desa-
rrollo de su entorno y explica su impacto so-
bre los sectores e indicadores económicos.
2.1 Interpreta formas de ahorrar e invertir si-
guiendo un plan que incluye metas que favo-
recen el bienestar de su familia.
2.2 Reconoce las ventajas y desventajas del en-
deudamiento y las tiene en cuenta para la
toma de decisiones que afectan su entorno
familiar.
1.1 Establece la importancia de la contribución y
su relación con las políticas económicas de su
entorno.
2.1 Reconoce las ventajas y desventajas del en-
deudamiento y las tiene en cuenta para la
toma de decisiones que afectan su entorno
familiar.
2.2 Propone estrategias para elegir, de manera
responsable e informada, servicios y produc-
tos del sistema financiero, de acuerdo con las
necesidades propias y de su entorno.

231
 232

COMPONENTES

1. Economía 2. Finanzas

1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4 PERIODO

DESEMPEÑOS / SUBPROCESOS

1.1 Relaciona el aumento del precio de los bie-
nes y servicios con el impacto sobre los sec-
tores económicos de su entorno.
2.1 Explica cómo la prevención del riesgo hace
parte de los hábitos financieros responsables
que influyen en la calidad de vida familiar.
9º
EDUCACIÓN ECONÓMICA
Y FINANCIERA
1.1 Explica las consecuencias de la inflación so-
bre la economía de su entorno y diseña es-
trategias para afrontarla.
1.2 Explica las consecuencias de la inflación so-
bre la economía de su entorno y diseña es-
trategias para afrontarla.
2.1 Compara los ingresos y gastos familiares
para proponer estrategias que mejoren las
finanzas de su familia.
2.2 Comparte con otras personas formas de
ahorrar e invertir con base en un plan que
incluye metas que favorecen el bienestar de
su familia.
1.1 Analiza la situación económica de su entorno
y propone estrategias que procuran el bien-
estar de otros.
2.1 Comparte con otras personas formas de aho-
rrar e invertir con base en un plan que incluye
metas que favorecen el bienestar de su fami-
lia.
2.2 Elabora un plan para el manejo informado y
responsable de la deuda.
1.1 Relaciona la importancia del pago cumplido
y responsable de los impuestos de una so-
ciedad y el impacto que esto genera en su
entorno.
2.1 Elabora un plan para el manejo informado y
responsable de la deuda.
2.2 Analiza diversa información de servicios y
productos financieros, para determinar se-
mejanzas y diferencias que le permitan to-
mar decisiones responsablemente.