TEMA 6 b) Antiguas Civilizaciones: el aprendizaje descansa sobre la división del trabajo. Actividad de las personas
LIBRECAMBISMO
CONDICIONES Y CONSECUENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO.
1. INTRODUCCIÓN
La tecnología es un recurso para mejorar la vida de las personas. Pero hay aspectos negativos ha tener en cuenta.
¿Son previsibles? Enriquecimiento de unos. Cambio climático. Armas. Se estudia la evolución económica y social
que trae consigo el desarrollo tecnológico
Importancia: Sociedad: nos da a conocer como ha sido la ev tecnológica a lo largo de los siglos. Alumnado: conocer
los ejes sobre los que se fundamenta la visión real de la tecnología. Espíritu crítico Para formación posobligatoria
(terminología, conceptos). Profesorado: reto profesional de enseñar el desarrollo del tema, mejora en
metodologías específicas para hacer atractivo a los intereses del alumnado.
Bloque 6. Tecnología y sociedad. Tecnología 4º ESO. Orden de 15/01/2021
2. DESARROLLO TECNOLÓGICO A LO LARGO DE LA HISTORIA
A) PREHISTORIA
Paleolítico: humanidad poco numerosa y dispersa. Poco desarrollo tecnológico, mera observación del entorno (uso
cuevas, recolección). Pral. logro: dominio del fuego, hachas de piedra (sile, arenisca, lava), elementos propulsores
(arco). Mesolítico: Fin glaciaciones. Imp cambios geográficos en el mundo (nivel del mar, desiertos, grandes
bosques). Neolítico: Inicio agricultura y ganadería. Revolución demográfica. Sedentarismo. Excedentes agrícolas.
Esfuerzos a desarrollo tecnológico: viviendas, pulimentado, trabajo con metales, esmerilado.
B) EGIPTO
Inicio de las civilizaciones Mesopotamia con aparición escritura. Primer estado desarrollado Egipto. Aparecen los
primeros artesanos (alfareros, tejedores), excedentes agrícolas, control inundaciones Nilo. Aparece primera clase
ociosa Sacerdotes.
C) GRECIA Y ROMA
Desarrollo de política y literatura estados pioneros. Muchos avances herencia de Egipto y Oriente próximo.
Avances: Arquitectura (Palacio de Mimos), moneda acuñada, trabajo del bronce, pero sobre todo en el comercio
(esclavos, grano, vino, productos de alfarería) Roma y Grecia dominaron el Mediterráneo
D) EDAD MEDIA
En la alta edad media la civilización islámica tuvo varias ventajas con respecto a los europeos: contacto con lejano
oriente (importación de seda, papel, porcelana), herederos de pensamiento heleno y romanos en oriente próximo
(Siria o Egipto), religión musulmana no impedía la investigación (avances en química – alquimia, astronomía o
literatura, universidades, bibliotecas). Las cruzadas llevaron a Italia a un auge comercial y militar, papel de
intermediaria entre oriente y occidente. Importante aumento de la población mundial, por tanto, aumento de la
superficie cultivada.
La baja edad media está marcada por la peste negra en 1348 que provocó la muerte de casi 1/3 de la población
europea, y la guerra de los 100 años entre Francia e Inglaterra. Avances en esta época son las enormes catedrales
góticas, molinos hidráulicos y de viento, mejora en minería y evolución de las rutas marítimas con la confección de
las cartas náuticas. Italia sigue siendo de importancia capital en Europa, contactos comerciales entre China y lejano
oriente y todo el arco Mediterráneo.
E) RENACIMIENTO
Apertura de nuevas rutas oceánicas, descubrimiento de América (Colón 1492) y nuevos territorios. Pero sobre todo
la invención de la imprenta. Cualquier avance en arquitectura, pintura, tecnología podría ser documentado. Se paso
de la imitación a la creación, de los estudios humanistas a la investigación independiente. Personajes como
Verocchio (escultor, ingeniero) Miguel Ángel (escultor, arquitecto, pintor), Leonardo da Vinci.
Avances de esta época: explosivos y armas de fuego, nuevas rutas a nuevo mundo aportan riqueza e intercambio
cultural a Portugal y España (Sevilla).
F) DESDE 1750 A S XIX
Primer período revolución industrial en UK con la invención de la máquina de vapor (Watt 1769) produce un
incremento brutal de los rendimientos de producción. En esta época destacan la independencia de EEUU (1776) y
carta derechos del hombre en Francia, ponen el foco en el ser humano como medio de producción
Desde 1815 período de creación de grandes estados: EEUU, Alemania, unificación Italia. Estados económicamente
fuertes y con el avance del ferrocarril continuaron con un fuerte avance tecnológico.
Tercera fase época colonialista de África por parte de europeos y definición de fronteras en EEUU y Rusia. Aumento
espectacular de la población en Europa. Avances: mejora de los rendimientos agrarios, medios de transporte,
comercio de manufacturas a nivel global, desarrollo de formas humanas de vida (rascacielos, cines, etc).
Comercio: aumento brutal (10/2 con población), sobre todo con países menos desarrollados. Leyes de propiedad
intelectual (patentes). 1790 EEUU.
G) 1900 – ACTUALIDAD
Problemas aparejados de la rápida industrialización: conflictos sociales, económicos y políticos. Fruto de ellos
revolución rusa y nacimiento de la URSS en 1918. Primeros movimientos sindicalistas, y estudios de gestión de
empresas. Se empiezan a adaptar los sistemas educativos. Importante también en el SXX las dos grandes guerras
que fomentan en cierta manera la creación y los avances tecnológicos.
Aparición del a electricidad y la electrónica. Desde aparición de radio, pasando por microprocesadores hasta llegar
a los ordenadores la evolución tecnológica ha sido muy importante.
Potencias pujantes en SXX: EEUU industrialización (automovilística, aeronáutica, acero, metal), Rusia programa de
industrialización de estado socialista. Segunda mitad de siglo: Japón desarrollo electrónico y tecnologías de
precisión. China e India finales de siglo, globalización de los avances tecnológicos y cambio de centros de producción
mundial.
3. CONDICIONES DEL DESARROLLO TECNOLÓGICO
La educación reglada y organizada de los conocimientos técnicos que transmitiera capacidades, conocimientos
para que otras personas adquiriesen esas destrezas, se ha producido hace relativamente poco tiempo. Solo
sacerdotes, altos funcionarios y militares accedían a esa educación
a) Sociedades Primitivas: aprendizaje técnico por imitación, de manera natural, era escaso. Aprendizaje
técnico confundido con el aprendizaje general. Limitado a caza y recolección
5.2.
marcada por la pertenencia a una capa social u otra. Sacerdotes y militares (templos y palacios) acceso
a educación (escribir, astronomía, agricultura, etc)
c) Grecia y Roma: Saberes técnicos: talleres de artesanos. Se toma conciencia de la necesidad de
enseñanza y pedagogía. Consideración del trabajo manual un signo de degradación propio de esclavos
y artesanos.
d) Edad Media: concepción clásica de la estratificación social (los que rezan, los que combaten y los que
trabajan). Conocimientos (agricultura, oficios manuales) transmitidos de forma natural. Aparición de
los gremios: concepción aprendiz – oficial transmisión de conocimientos algo más institucionalizada –
reglada. Primeras universidades: destinadas a Medicina, juristas, administración.
e) Renacimiento: primera formación de trabajadores asalariados (productores y gestores). Productores
movidos por el ingente comercio y la producción de bienes para la exportación salen del sistema
gremial para formarse en grandes talleres. Gestores: se forman en las primeras escuelas municipales.
Sistema gremial es incapaz de suministrar tanta mano de obra especializada, que pasa a formarse en
talleres donde se aprende en “cascada” (más experimentados a menos)
Paradoja renacentista: hombre del renacimiento (aunar conocimientos en muchos ámbitos), pero el
humanismo desprecia el trabajo manual.
Primeros tratados especializados escritos a modo de recopilación de conocimientos: Vitruvio
(arquitectura), Juanelo (ingenios y máquinas), Biringuzzio (pirotecnia).
f) S. XVI y XVII: reforma protestante cambio en la concepción del trabajo, pasa a ser un deber, acto
religioso que agrada a Dios (ora et labora). Se multiplican la aparición de escuelas de aprendizaje. La
burguesía aparece la enseñanza secundaria y la diversificación de la universidad. Mientras que los
asalariados se forman en escuelas primarias municipales. Toma cuerpo un nuevo modelo general de
instituciones formativas
g) Ilustración: Se empiezan a defender las enseñanzas públicas gratuitas. Razonamiento implícito en la
actividad técnica reconocido como pensamiento filosófico. Publicación de “La Enciclopedia” por parte
de Diderot y D`Alembert (1751 – 1772) recopilación de conocimiento acumulado.
h) A partir de la Revolución Francesa: (1789): Concepción de escuelas primarias obligatorias y gratuitas,
creación de talleres escuelas para formación técnica. Aparece el concepto de enseñanza de la
tecnología. Autores como Cunradi o Beckman asumen que no sólo la ciencia necesita conocimiento y
reflexión, sino que la tecnología también necesita explicar de forma ordenada y completa los trabajos,
sus fundamentos y sus consecuencias.
i) Revolución Industrial: Retroceso en la concepción de la formación. Modelo de educación elitista:
primaria para el vulgo y secundaria y universidades para las élites.
j) S XIX: Explotación de trabajadores en las fábricas. Ideas pedagógicas que proponen una educación
basada en el trabajo productivo y un enfoque politécnico y polivalente (Marx y Engels)
k) S XX: Revolución Rusa se pone en marcha la educación técnica elemental y general para todos el
alumnado (propuesto por Marx). En la educación general se imparte una educación politécnica previa
a la especialización. En otros países: se institucionalizan sistemas de FP por parte del estado sin
intervención de las empresas (Alemania queda a parte por su sistema de FP Dual). Formación enfocada
al mercado laboral y a los requerimientos de las empresas.
4. ESTUDIO DEL DESARROLLO ECONÓMICO
4.1. ECONOMÍA POLÍTICA Y ANTROPOLOGÍA ECONÓMICA.
La economía política es el conjunto de leyes económicas y sociales que rigen la producción y la distribución de los
medios y recursos materiales. Se ocupa de las leyes que regulan la producción y la distribución de las riquezas. “El
arte de proveer recursos para el funcionamiento del estado” (Stuart).
Por otra parte, la Antropología económica es el estudio y análisis de la vida económica de la sociedad. Busca
interpretar, analizar el comportamiento económico de seres y organizaciones utilizando métodos etnográficos.
Interpretar las ideas económicas a la luz de los datos etnográficos.
4.2. ECONOMÍA PRIMITIVAS Y CAMPESINAS
Sociedades con desarrollo económico bajo, la lista de ocupaciones – oficios es corta y no se relacionan oficios
entre sí, quiere decir que no dependen las unas de las otras para la realización del proceso productivo de un
objeto. No existen las empresas cuya única misión es la de producir. Las posibilidades productivas están limitadas
a la disponibilidad de mano de obra, al capital que puedan acceder y a los mecanismos de distribución de los
bienes producidos.
4.3. SISTEMAS DE CAMBIO
Sistemas de mercado: mercados libres, abiertos y autorregulados, la confianza vendedor – comprador reduce en
cierta manera la incertidumbre. No hay empresas y medios de publicidad o difusión.
Reciprocidad: no existe la negociación, el intercambio se lleva a cabo entre grupos fijos de contratantes (clanes –
familias). El intercambio tiene su base en la equivalencia de los bienes transferidos.
Redistributivo: el estado o jefe tribal se encarga de recaudar impuestos para posteriormente repartirlos entre el
resto de la sociedad.
4.4. ECONOMÍA Y SOCIEDAD
El sistema de valores dominante en una sociedad, determinará los fines económicos que los miembros de esta
sociedad van a perseguir y querer alcanzar. Antropología económica busca relacionar sociedad y economía.
En la medida que la actividad económica proporciona servicios al conjunto de la sociedad, evidencia que la
economía es uno de los aspectos más dinámicos de la sociedad, ya que marca los elementos determinantes de la
vida social, establece límites, objetivos y deseos a las estructuras sociales.
5. INFLUENCIA DEL COMERCIO EN EL DESARROLLO DE LOS PAÍSES.
5.1. MEDITERRANEO
Fenicios y griegos extienden el comercio por el Mediterráneo, riquezas culturales y monetarias y creando
asentamientos humanos en localizaciones concretas (Cádiz).
Con los descubrimientos geográficos de América y expansión por Asia, se trasladan a Sevilla y Lisboa, generando
grandes riquezas.
Globalización: relaciones comerciales internacionales, basado en la circulación de mercancías con las menores
trabas posibles (Aranceles). Organizaciones supranacionales que fomentan este intercambio: UE, NAFTA,
MERCOSUR.
5.3. CICLO ECONÓMICO
Período que comprende fase de auge y depresión. Intenta explicar la racionalidad existente entre auge –
expansión, depresión – contracción. Michael Kalecki obra “Estudios sobre la teoría de los ciclos económicos”
(1935) estos mecanismos en 4 momentos de la actividad económica. 1. Recuperación: elevada demanda de
bienes por encima de reposición; 2. Auge: consolidación. En mitad se crean bienes por encima de las necesidades;
3. Recesión: reducción de producción y demanda de bienes. Pedidos por debajo de la reposición; 4. Depresión:
caída de inversión en bienes, hasta que vuelve la demanda.
5.4. HISTORIA DE LAS CRISIS
Depresión: Caída de la demanda, aumento de paro pocas ganancias. Expansión: incremento de la demanda,
renta y actividad económica.
S XIX crisis estaban motivadas por la subproducción de productos esenciales (harinas y cereales). Habitualmente
afectaban a determinados países de origen. En el SXX las grandes crisis provocadas por las WW.
Todos los procesos de crisis provocan cambios en la estructura económica de los países y modifican el sistema
económico internacional.
- Fin crisis 1948 IIWW: Fin de las potencias colonialistas. Auge de EEUU.
- Fin crisis 1985: fin hegemonía EEUU, ascensión de Alemania y Japón.
- Fin crisis 2008 – 2012. Colapso económico occidental. Resurgimiento de China e India.
- Actualmente crisis pandemia y Guerra Ucrania sólo el paso de los años marcará quien sale reforzado.
6. ESCUELAS ECONÓMICAS
A) AUSTRÍACA: 1870. Viena. Economistas: Menger, Böhn-Bawerk. Factor psicológico en las decisiones
económicas.
B) CAMBRIDGE: Alfred Marshal y Pigou. Análisis de la oferta y la demanda. Microeconomía y análisis
marginal.
C) CLÁSICA: SXVII y SXIX. Adam Smith, Ricardo, Mill. Causas de las riquezas de las naciones. Propiedad
privada de los medios de producción, no intervención del estado, libre competencia y libre comercio.
D) ESTOCOLMO: 1900. Myrdral, Ohlin. Keyness. Teoría Keynesiana: Intervencionismo del estado.
7. PROBLEMAS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO ECONÓMICO
Se centran en empobrecimiento de la clase media en los países industrializados en cada crisis la estructura
económica de un país se modifica, y actualmente estamos viendo como las diferencias sociales son mayores en
países muy desarrollados (incluso hambre). También en los países en vías de desarrollo (determinados por clima,
localización geográfica, colonialismo) y en la necesidad de búsqueda de recursos y producción muy barata para
los países desarrollados. Simbiosis. Deber global ayudarlos (acceso a mejores precios y mercados internacionales)
Factores para que un país prospere: 1. Población: mejoras en sanidad, educación y formación; 2. Recursos
naturales: mejor uso y comercialización internacional justa; 3. Formación del capital: cambio en la forma en la
que el capital es invertido en estos países, propios ciudadanos élite (de forma errónea: otros países en vez del
suyo, productos de lujo) eliminación de barreras nacionalistas para entrada de capital; 4. Tecnología: incorporar
la tecnología a los medios de producción.
8. CONCLUSIÓN
Se ha afrontado el desarrollo tecnológico desde un punto de vista económico y social. Se ha estudiado como ha
evolucionado la tecnología y la educación, enseñanza y formación en materia tecnológica. Se ha estudiado
también el desarrollo económico y las distintas escuelas económicas. Así como los ciclos económicos y la historia
de las crisis económicas.
No podemos restar importancia a la correcta transposición para transmitir las consecuencias del desarrollo
tecnológico. Correcta transposición por lo abstracto del tema, complejidad para el alumnado en la comprensión
de los conceptos relacionados. Conveniente la realización de trabajos de investigación. Se plantea un trabajo de
investigación individual para el alumnado de 4ºESO en la materia de Tecnología, concretando un aspecto del
tema y en el que sean varios los que estudien el mismo aspecto. Deberán posteriormente en grupos de trabajo
realizar una puesta en común de las conclusiones obtenidas de la investigación y haciendo uso de plataformas
para la realización de presentaciones colaborativas (Google presentaciones, prezi, canva, etc) realizar una
presentación que deberán defender delante del resto de compañeros de clase.
9. REFERENCIAS
9.1. LEGISLATIVAS
- LOMLOE: 3/2020 29/12. Modifica a LOE 2/2006 3/05.
- LEA: 17/2007 10/12.
- RD 1105/2014 26/12. Currículo básico ESO. Cursos pares 2022/023
- Decreto 182/2020 10/11. Modifica 111/2016 de 14/06. Ordenación y currículo. Pares
- Decreto 111/2016 de 14/06. Ordenación y currículo. Pares.
- Orden 15/01/2021. Currículo, att a la diversidad, evaluación y proceso de tránsito. Pares
- RD 217/2022 de 29/03. Enseñanzas mínimas eso. Impares.
- Ins conj 1/2022 de 23/06. DG Ord y Eva Educ y DG FP aspectos org y funciona. Impares
9.2. BIBLIOGRÁFICAS
- Samuelson, PA (2006) Economía. Ed McGrawhill.
- Mochón, F (1996) Economía. Ed McGrawhill.
- Tamanes R (1992) Curso de economía. Ed Alhambra Longman
9.3. DIGITALES
- https://redcientifica.com - https://www.parqueciencias.com