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Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco

Dirección de Educación Pública de Gestión Privada
U.E.P. N° 101
“Instituto Educativo Peniel”
Mitre 743 – Resistencia – Chaco – C.P. 3500
Tel. 0 362 4 434445 – e-Mail: uep101_institutoeducpeniel@hotmail.com

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CUATRIMESTRAL

ESPACIO CURRICULAR PROFESORA
ECONOMIA MEDINA AMORINA
SOCIAL IVONNE

CURSO CICLO
AÑ
O
3° AÑO ORIENTADO 2022
Eje Nº 1: Introducción a la Economía Social.  Correcta interpretación y
elaboración de los contenidos
Economía: Definición. Economía social y desarrollados
Solidaria.  Correcta presentación y
Economía sostenible. organización de los trabajos de
las actividades abordadas en los
Actores de la Economía Social. Bienes y medios digitales
servicios. Emprendimiento en el contexto de la  Presentación de situaciones a
economía social. La soja en el Chaco y las través de análisis de textos e
consecuencias socioeconómicas. Las imágenes audiovisuales
organizaciones y empresas .La  Forma de trabajo: individual o de
responsabilidad social empresaria pares de estudiantes en las
actividades propuestas.
Eje Nº 2: Los orígenes del pensamiento
económico.  Prolijidad y buena redacción en
las diferentes actividades.
Evolución histórica del pensamiento  Respeto y valoración de las
económico. La teoría económica clásica. opiniones y el trabajo ajeno.
Constitución de los paradigmas clásicos del  Cumplimiento en tiempo y
pensamiento económico: liberal y marxista. forma de las tareas áulica, extra
Eje Nº 3: Funcionamiento de la Economía áulicas y actividades
asignadas.
Mercado. Tipos de mercado. Estructura de  Cumplir con el Reglamento
Mercado: Competencia Perfecta e imperfecta. Institucional y Normas de
Convivencia.
Monopolio, oligopolio, competencia
monopolística  Buena predisposición en el trabajo
Demanda. Concepto. Características. Tabla y autónomo
curvas de demanda. Oferta: concepto.
Caracteristicas. Tabla y curva de
desplazamientos y movimientos de las curvas.

BIBLIOGRAFIA

 Aérea temática-Plataforma educativa chaqueña ELE-ministerio de educación

ciencia y tecnología(2021)
 Beker, Víctor A – Mochón, Francisco – ECONOMÍA – Elementos de Micro y

2
 Macroeconomía, Mc. Graw Hill, CABA, 2004
 Subsecretaría de Economía Social. (s.f.). Cuader nillo de Formación para
promoteres de la Economía Social. Santa Fe, Argentina.

CLASE N° 1: LOS ORÍGENES DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO

“Mira que te mando que te esfuerces y seas valiente; no temas ni desmayes, porque Jehová
tu Dios estará contigo en dondequiera que vayas.” Josue 1:9

 Fecha de Presentación…………………………………….

Principales exponentes de la Economía Clásica

La economía clásica es una escuela de pensamiento económico cuyos principales

exponentes son Adam Smith, David Ricardo, Thomas Malthus y John Stuart Mill. Es
considerada por muchos como la primera escuela moderna de economía y en ocasiones
se ha expandido para incluir a autores como William Petty, Johann Heinrich von Thünen o
Karl Max.
Los economistas clásicos intentaron y en parte lograron explicar el crecimiento y el
desarrollo económico. Crearon sus "dinámicas de crecimiento" en una época en la que
el capitalismo se encontraba en pleno auge tras salir de una sociedad feudal y en la
que la revolución industrial provocaba enormes cambios sociales. Estos cambios
también provocaron la cuestión de si se podría organizar una sociedad alrededor de
un sistema en el que cada individuo buscara simplemente su propia ganancia
(económica).

Adam Smith nació en Kirkcaldy (Escocia) en el año 1723 y fue el único hijo del segundo
matrimonio de Adam Smith, oficial de aduanas, y Margaret Douglas. Poco más se sabe
de su infancia, a excepción de que a la edad de 4 años fue raptado por una banda de
gitanos, siendo rescatado gracias a la acción de su tío. «Me temo que no hubiera sido
un buen gitano», comentó John Rae, su principal biógrafo.

Más allá de este incidente, la vida de Smith fue singularmente tranquila, y su historia es
esencialmente la de sus estudios y sus libros. Entre sus aportes más importantes se
destacan:
o La diferenciación clara entre valor de uso y valor de cambio.
o El reconocimiento de la división del trabajo, entendida como especialización
de tareas, para la reducción de costos de producción.
o La predicción de posibles conflictos entre los dueños de las fábricas y los
trabajadores mal asalariados.
o La acumulación de capital como fuente para el desarrollo económico.

La defensa del mercado competitivo como el mecanismo más eficiente de asignación de

recursos economista inglés de origen judío sefardí-portugués, miembro de la corriente de
pensamiento clásico económico, y uno de los más influyentes junto a Adam Smith y
Thomas Malthus. Continuó y profundizó el análisis del circuito de producción de la
república, cuyo origen se remonta a Quesnay y al fisiocratismo.
Es considerado uno de los pioneros de la macroeconomía moderna por su análisis de
la relación entre beneficios y salarios, uno de los iniciadores del razonamiento que daría lugar
a la Ley de los rendimientos decrecientes y uno de los principales fundadores de la Teoría

3
cuantitativa del dinero. Es por ello que es invocado por familias de pensamiento económico
muy diferentes, desde los neoclásicos a los marxistas ingleses.
También fue un hombre de negocios, especulador exitoso, agente de cambio y diputado;
logrando amasar una considerable fortuna. David Ricardo El vio un conflicto entre los
terratenientes, por un lado y la mano de obra y capital por el otro. Considero que el
crecimiento de la población y el capital, al haber una oferta fija de la tierra, hace subir los
alquileres y mantenía bajos los salarios y beneficios.
Thomas Robert Malthus utilizado la idea de los rendimientos decrecientes para explicar el
bajo nivel de vida de la época. Según el autor, la población tiende a aumentar
geométricamente, superando la producción de alimentos, que aumenta aritméticamente.
La fuerza de una población en rápido crecimiento en contra de una cantidad limitada de
tierra significaba rendimientos decrecientes de la mano de obra. El resultado, según él, eran
bajos salarios, lo que impidió que el nivel de vida de la mayoría de la población se elevarse
por encima del nivel de subsistencia.
Está considerado como uno de los primeros demógrafos. Anteriores a Malthus fueron
Johann Peter Süssmilch (1707-1767), a quien Malthus menciona en su libro, y John Graunt
(1620-1674).
John Stuart Mill (Londres, 20 de mayo de 1806-Aviñón, Francia, 8 de mayo de 1873) fue
un filósofo, político y economista inglés representante de la escuela económica clásica
y teórico del utilitarismo, planteamiento ético propuesto por su padrino Jeremy Bentham,
que sería recogido y difundido con profusión por Stuart Mill.
La teoría del valor fue importante en la teoría clásica. Adam Smith escribió que el precio
real de cada cosa es el esfuerzo y la dificultad de su adquisición como resultado de su
escasez. Así, la economía clásica se centró en la tendencia de los mercados para llegar
a un equilibrio a largo plazo.

 El mercantilismo:
El pensamiento se puede sintetizar de la siguiente manera: Minimizar las exportaciones de
oro y plata, dado que éstos, en cuanto a medio de intercambio como dinero mercancía,
representaba el definitiva acumulación de riqueza (expresión tangible de los beneficios de
la actividad exportadora).Minimizar la importación de bienes, salvo aquellos que participase
en la elaboración de bienes exportables, obstaculizando el ingreso de aquellos que
compitan con aquellos producidos internamente. Cuando sea indispensable importar, que
se haga a cambio de bienes internos, y no de equivalente en oro. Lograr mejores
colocaciones a los excedentes internos, a cambio de valor “duro” (metales
preciosos).Utilización, de manera preferente, de insumos nacionales en productos
exportables, pues el valor agregado queda en el país.

 Escuela Fisiócrata
Para los fisiócratas la agricultura era el único sector genuinamente productivo de la
economía capaz de generar el excedente del cual dependía todo lo demás. Lo anterior
incrementaría la proporción perteneciente a los terratenientes, el excedente se destinaría
posteriormente a elaborar y consumir productos manufacturados con lo cual aumenta la
demanda y la riqueza de la nación. Para esta Escuela la riqueza de una nación procedía
de la capacidad de producción, y no de la cantidad de oro y plata que poseyeren, por lo
cual centraran en el estudio centraran en el estudio no en el dinero, sino en las fuerzas
reales que permiten el desarrollo económico.

4
Francios Quesnay (Francés: 1694 – 1774)
Sistematiza y gráfica El Flujo Circular de Bienes y Dinero en una economía ideal, Cuadro
Económico (Tableau Economique ). Este es el primer análisis sistemático del flujo de
riqueza el que asentara las bases de la macroeconomía. Confiere a la agricultura la
máxima importancia, confiriéndole la capacidad de crear riqueza. Reconoce la existencia
de tres o cuatro clases sociales: los dueños de la tierra, los agricultores arrendatarios
(única clase productiva), y los industriales y comerciantes. Afirmó que la tierra corresponde
a los terratenientes, pero que el producto creado por esos agricultores arrendatarios tiene
que satisfacer las necesidades de las tres clases existentes. Las actividades económicas
comprometen a millones de personas y cientos de miles de organizaciones, conjunto de
entidades que realizan las más complejas actividades de producción e intercambio Para
entender su funcionamiento es necesario disponer de algún instrumento, simplificador pero
explicativo, que explique en términos generales cómo dicha actividades están
organizadas. El modelo visual de la economía, es el llamado diagrama de flujo circular. En
este modelo se identifican dos tipos de agentes que toman decisiones: hogares y
empresas. Las empresas producen bienes y servicios utilizando diversos factores, como
trabajo, tierra y capital (edificios y máquinas). Éstos se denominan factores de producción.
En lo hogares radican los factores de producción y consumen todos los bienes y servicios
que producen las empresas. Los hogares y las empresas interactúan en dos tipos de
mercados. En los mercados de bienes y servicios, los hogares son compradores y las
empresas son vendedoras. En particular, los hogares compran bienes y servicios que
producen las empresas. En los mercados de factores de producción, los hogares son
vendedores y las empresas son compradoras. En estos mercados, los hogares
proporcionan a las empresas los factores que éstas utilizan para producir bienes y
servicios. El diagrama del flujo circular es un útil instrumento para organizar todas las
transacciones económicas entre los hogares y las empresas de la economía. Este
diagrama es una

representación esquemática de la organización de la economía. Los hogares y las

empresas toman decisiones. Interactúan en los mercados de bienes y servicios (en los
cuales los hogares son compradores y las empresas son vendedoras) y en los mercados
de factores de producción (en los cuales las empresas son compradoras y los hogares son
vendedores). Las flechas exteriores muestran el flujo de pesos y las interiores el flujo
correspondiente de bienes y servicios.

ACTIVIDADN°1
Leer el siguiente texto: (sólo copiar las respuestas)

5
Principales exponentes de la escuela Clásica y sus obras..

a. Enumera las principales ideas del mercantilismo.

b. ¿Quiénes fueron los principales representantes del mercantilismo?
c. Enuncia el pensamiento fisiocrático. Explique el circuito por Quesnay
d. Señala los representantes del Sistema Clásico.

6
CLASE N°2 : MÁS DEL PENSAMIENTO ECONÓMICO CLÁSICO

“Este es mi consuelo en medio del dolor: que tu promesa me da vida”. Salmos 119:50
Fecha de presentación:…………………………………..

Fábrica de alfileres

Un obrero que no haya sido adiestrado en esa clase de tarea (convertida por virtud de la
división del trabajo en un oficio nuevo) y que no esto acostumbrado a manejar la maquinaria
que en el se utiliza (cuya invención ha derivado, probablemente, de la división del trabajo),
por más que trabaje, apenas podrá hacer un alfiler al día, y desde luego no podría
confeccionar más de veinte. Pero dada la manera como se practica hoy día la fabricación
de 'alfileres, no sólo la fabricación misma constituye un oficio aparte, sino que está dividida
en varios ramos, la mayor parte de los cuales también constituyen otros tantos oficios
distintos. Un obrero estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo va cortando en trozos
iguales, un cuarto hace la punta, un quinto obrero esta ocupado en limar el extremo donde
se va a colocar la cabeza: a su vez la confección de la cabeza requiere dos o tres
operaciones distintas: fijarla es un trabajo especial, esmaltar los alfileres, otro, y todavía es
un oficio distinto colocarlos en el papel. En fin, el importante trabajo de hacer un alfiler
queda dividido de esta manera en unas dieciocho operaciones distintas, las cuales son
desempeñadas en algunas fábricas por otros tantos obreros diferentes, aunque en otras
un solo hombre desempeñe a veces dos o tres operaciones. He visto. una pequeña fábrica
de esta especie que no empleaba más que diez obreros, donde, por consiguiente, algunos
de ellos tengan a su cargo dos o tres operaciones. Pero a pesar de que eran pobres y, -
por lo tanto, no estaban bien provistos de la maquinaria debida, podrán, cuando se
esforzaban, hacer entre todos, diariamente, unas doce libras de alfileres. En cada libra
había más de cuatro mil alfileres de tamaño mediano. Por consiguiente, estas diez
personas podrán hacer cada día, en conjunto, más de cuarenta y ocho mil alfileres, cuya
cantidad, dividida entre diez, correspondería a cuatro mil ochocientas por persona. En
cambio si cada uno hubiera trabajado separada e independientemente, y ninguno hubiera
sido adiestrado en esa clase de tarea, es seguro que no hubiera podido hacer veinte, o, tal
vez, ni un solo alfiler al día; es decir, seguramente no hubiera podido hacer la doscientas
cuarentava parte, tal vez ni la cuatro-mil-ochocientos-ava parte de lo que son capaces de
confeccionar en la actualidad gracias a la división y combinación de las diferentes
operaciones en forma conveniente.
ACTIVIDAD N°2
Leer el siguiente texto: Según Adam Smith:
a. En que consistía la fábrica de alfileres
b. Explique ¿Cuál es la importancia de la división del trabajo

CLASE N°3: TIPOS DE MERCADO

“Pues Dios no nos ha dado un espíritu de timidez, sino de poder, de amor y de
dominio propio.” 2 Timoteo 1:7
 Fecha de presentación:…………………………….

7
8
9
 La competencia

La competencia es la situación en la que varias empresas rivalizan en un

mercado, ofreciendo o demandando un mismo producto o servicio.
El comportamiento de los mercados depende de muchas variables como:
Cantidad y tamaño de las empresas del sector
Características del bien o servicio
Otros aspectos como las leyes, moda, tecnología…

Tipos de mercado según el nivel de competencia:

Mercados de competencia perfecta: Modelo teórico/ideal. Las empresas

nopueden influir en los precios (precio-aceptantes).
Mercados de competencia imperfecta: Modelo real. Las empresas en mayor o
menor medida pueden influir en los precios:
Monopolio.
Oligopolio.
Competencia monopolística.

Monopolio:
Caso extremo de competencia imperfecta en el que sólo existe una única
empresa que controla toda o casi toda la oferta del producto o servicio, frentea
muchos compradores.
El producto es homogéneo
Existen diferentes causas que generan la aparición de monopolios como:
Control exclusivo de un factor productivo
Existencia de fuertes barreras de entrada : patente para producir un
bien,control tecnológico como Microsoft sobre el sistema operativo.
Monopolios naturales: son aquellos que se justifica la existencia de una sola
empresa por los elevados costes fijos (suministro de gas)
Economías de escala: supone que las empresas al aumentar su
tamañopueden conseguir reducir sus costes unitarios.
Monopolios legales: cuando el Estado permite a una empresa solo
ofrecerdeterminado bien o servicio.
Ejemplo: gas y agua del Estado

Oligopolio:

Mercado en el que hay pocos vendedores y muchos compradores.

Existen fuertes barreras de entrada
El producto es homogéneo
Estos mercados presentan dos características básicas:
Interdependencia mutua o estratégica: las decisiones que toma una empresa
influyen decisivamente en el resto, que suelen reaccionar, esto genera una gran
Incertidumbre: ya las empresas no saben las decisiones que adoptarán el resto de
empresas. Las empresas pueden antes esta incertidumbre:
o Tratar de adivinar las acciones rivales. o Iniciar guerras de precios.
o Adoptar acuerdos para no competir.
Ejemplos: estación de servicios, bancos, empresas de Telefónicas
Competencia monopolística: 10
 Mercado en el que existen muchos compradores y muchos vendedores al igual
que en la competencia perfecta, pero que se diferencia de ésta en las empresas
intentan diferenciar sus productos a través de técnicas de marketingcomo la
publicidad, el diseño de productos, calidad, marca…
Hay pocas barreras de entrada y salida.
El producto es heterogéneo
Las empresas tienen cierto poder para modificar los precios, pero siempre
teniendo en cuenta que existen productos sustitutivos.
o: librerías, restaurant, electrodomésticos

ACTIVIDAD N°4

1. Leer los tipos de mercados y sus características.

2. Buscar en un diccionario el concepto de mercado
3. Completar el siguiente cuadro:

Características Monopolio Oligopolio Competencia

Monopolística
N° Oferentes
Tipo de
productos
Barrera de
entrada/salida
Tipo de
información
Ejemplos

CLASE N° 5: DEMANDA

“¡Ah, Señor mi Dios! Tú, con tu gran fuerza y tu brazo poderoso, has hecho
loscielos y la tierra. Para ti no hay nada imposible. “Jeremías 32:17

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 El significado de demanda abarca una amplia gama de bienes y servicios que
pueden ser adquiridos a precios de mercado, bien sea por un consumidor
específico o por el conjunto total
de consumidores en un determinado lugar, a fin de satisfacer sus
necesidades y deseos.
Estos bienes y servicios pueden englobar la práctica totalidad de la
producción humana como la Alimentación, medios de transporte,
educación, ocio, medicamentos y un largo etcétera. Por esta razón, casi
todos los seres humanos que participan de la vida moderna, son
considerados como ‘demandantes’.
La demanda es muy analizada en el estudio de la economía, que busca la
manera más eficiente de asignar los recursos, que son limitados, a las
necesidades, que son ilimitadas. En teoría, si el precio de todas las cosas
fuera cero, la demanda
sería infinita.
Por lo tanto la demanda es la cantidad total de un bien o servicio que la gente desea
adquirir.
 Ley o característica de la Demanda:
“ cuando el precio de un bien( carne) baja, la cantidad del bien(carne) aumenta y
cuando el precio de un bien( carne) aumenta, la cantidad del bien(carne)
disminuye.”
 La tabla de Demanda:
Nos va a mostrar cuánta cantidad de café van a tomar los españoles
para cada precio del café.
Fíjate que la tabla nos muestra que, si el precio del café es 1 euro, la cantidad
quela gente demanda (quiere comprar) son 10 millones de tazas. Pero si el
precio sube a 1,50 la gente querrá comprar menos (algunos beberán ahora té
o simplemente menos café) y la cantidad demandada será 8,1 millones de
tazas. De la misma manera si el precio baja a 0,50 euros, al ser más barato,
querrán comprar más, hasta 14,2 millones.
La curva de Demanda; es la representación gráfica de las diferentes
cantidades de café demandadas por los consumidores para cada precio
Por lo tanto la demanda es la cantidad total de un bien o servicio que la
gente desea adquirir.

¿Cómo graficar la curva? 12

 Utiliza el eje cartesiano( recuerda que el eje
horizontal esx(precio) y el eje vertical es Y(cantidad)
 La escala lo podes realizar con los valores de la tabla(pero en
la
gráfica se indica un = (eso indica que la escala es distinta y noproporcional)

tengo esta situación: 𝑸𝒅𝒙 = 𝟏𝟐𝟎 − 𝟏𝟎. 𝒑𝒙 es una cuación

 Se reemplaza el precio PX en la ecuación

PRECIO(X) CANTIDAD(Y)
4 𝟏𝟐𝟎 − 𝟏𝟎. 𝟒 = 80
6 𝟏𝟐𝟎 − 𝟏𝟎. 𝟔= 60
8 𝟏𝟐𝟎 − 𝟏𝟎. 8= 40

ACTIVIDAD N°5 : EJERCITACION DE DEMANDA

“ Si te juntas con sabio te harás sabio, si te juntas con necio te meterás en problemas”
proverbios 13.20
 FECHA DE PRESENTACIÓN:…………………………………………..

a. Graficar la siguiente tabla de demanda

PRECIO(X) CANTIDAD(Y)
10 150
30 100
50 50

a. Explicar la ley de la demanda

b. Dar ejemplos

 Dada las siguientes ecuaciones de demanda:

QD=4000-450.Px QD= 1500-30. Px QD=-900+2
.Px
a. Realizar una tabla para los precios que van de $1 a $5
b. Graficar
c. Explicar que pasaría si el precio del bien disminuye de $5 a $3

ACTIVIDAD N°6: DEMANDA COLECTIVA

“Estas cosas os he hablado para que en mí tengáis paz. En el mundo
tendréis aflicción; pero confiad, yo he vencido al mundo.” Juan 16:33

 Fecha de presentación:………………………………………………………….

13
 1. Graficar las curvas de demanda colectiva
2. Dadas las siguientes ecuaciones colectivas:

QD= 700 - 2. PX
QD= 1800 – 4.PX
QD= - 150+ 20. PX
3. Realizar la tabla y completar la tabla de Demanda
4. Graficar

CLASE N° 7: OFERTA

“ El da esfuerzo al cansado, y multiplica las fuerzas al que no tiene ningunas.Isaías 40:29

 Fecha de presentación:………………………………….

Más concretamente, la oferta es la cantidad de bienes y servicios que diversas

organizaciones, instituciones, personas o empresas están dispuestas a poner
a la venta, es decir, en el mercado, en un lugar determinado (un pueblo, una
región, un continente…) y a un precio dado, bien por el interés del oferente o
por la determinación pura de la economía. Los precios no tienen por qué ser
iguales paracada tipo de productos e incluso en un mismo producto, dos
oferentes diferentes pueden decidir poner un precio diferente.

La oferta, en economía, es la cantidad de bienes y servicios que los oferentes

están dispuestos a poner a la venta en el mercado a unos precios concretos.

La ley de Oferta
Siempre que los precios suben, los productores desearán vender más
café, ya que les permite tener más beneficios. Para entenderlo piensa un
agricultor que puede cultivar café o patatas. Si el agricultor está vendiendo
sus patatas o sus granos de café al mismo precio, digamos 1 euro el kilo,
entonces le da igual producir1 kilo de patatas o de café (si los costes son
iguales). Pero ¿qué pasa si el precio del café sube a 1,5 euros el kilo porque
la gente demanda más café? Los agricultores ven que los precios están
subiendo porque hay más demanda (hay escasez) Automáticamente es más
beneficioso producir café que patatas (gano 0,5014
euros más por kilo) lo que hará
que muchos agricultores abandonen el cultivode patatas y produzcan café. Al
 subir el precio, hay más agricultores produciendo café y la cantidad
ofertada será mayor.
Esto se cumple con casi todos los productos, por lo que los economistas
lo llaman “LA LEY DE LA OFERTA”. A más precio más cantidad ofertada.

Tabla y curva de oferta

Es decir, parta estudiar la OFERTA necesitamos hacer una tabla que nos diga
cuantos granos de cafés desean producir los agricultores a cada precio diferente
La tabla de oferta nos va a mostrar cuánta cantidad de café van a ofrecer los
productores de café cada precio.
Fíjate que la tabla nos muestra que, si el precio del café es 1 euro, la cantidad
que los agricultores ofrecen (quieren vender) son 10 millones de tazas. Pero
si el precio sube a 1,50 los agricultores ahora querrán vender más café (van
a ganar más dinero) y la cantidad demandada será 11,2 millones de tazas. De
la misma manera si el precio baja a 0,50 euros los agricultores querrán
producir menos café, porque ahora van a ganar menos dinero y ofrecerán sólo
8 millones de tazas.

La curva de oferta es la representación gráfica de las diferentes

cantidades de café ofertadas por los productores para cada precio
distinto

ACTIVIDAD N° 7 : OFERTA
1. Resolver las siguientes funciones de oferta individual para los precios que van del $
1 a $4
Qo=150- 300.px
Qo= 25. px
Qo= px+2
a. Realizar la tabla para cada uno de las ofertas individual y colectiva
b. Graficar la oferta individual y colectiva
CLASE N°8: FACTORES DETERMINANTES DE LA DEMANDA
“Jehová es mi fortaleza y mi cántico, y ha sido15
mi salvación; este es mi Dios, y a él alabaré;
Dios de mi padre, y a él ensalzaré. Éxodo 15:2
 FECHA DE PRESENTACIÓN:…………………………………………..
  Precio Movimiento a lo largo de la curva de demanda
 Ingreso Desplazamiento de la curva de demanda
 Precio de otros bienes
 Gustos y preferencias
 Expectativas a futuros

PX
PX

QX QX
Desplazamiento de la curva de demanda Movimiento a lo largo de
la curva de demanda

ACTIVIDAD N°9: EJERCITACIÖN

1. Graficar las siguientes situaciones justificando si se trata de un movimiento o
desplazamiento de la curva de demanda
a) Se impone un impuesto que degrava el ingreso de los consumidores.
b) Los fabricantes de bebidas gaseosas bajan sus precios.
c) Se establece un convenio para que una gran cantidad de restaurantes de comidas
rápidas incluyan los refrescos de frutas en el menú y en promociones.
d) Los jóvenes prefieren consumir Coca Cola
e) El precio de la carne disminuye significamente.

2. ¿ Que pasaría si aumenta el precio del bien X y disminuye la cantidad? Graficar la

curva
CLASE N°10: EJERCITACIÓN
“No temas ,porque yo estoy contigo, te inquietes ,porque yo soy tu Dios ; yo te fortalezco y te
ayudo,yo te sostengo con mi mano victoriosa.” Isaías 41:10
 FECHA DE PRESENTACIÓN:…………………………………………

a. Mercado de carne vacuna: El frigorífico “huesito” realiza las siguientes operaciones:

16
 Qd= 3000- 2 . px

PX QX Q’X

10

20

30

40

a. Graficar

b. El cambio climático disminuir la producción en 5 unidades.

c. Graficar la nueva situación

CLASE N°11: FACTORES DETERMINANTES DE LA OFERTA

“El Señor] restaura a los de corazón quebrantado y cubre con vendas sus heridas. Salmo
147:3
 FECHA DE PRESENTACIÓN:…………………………………………..

Los determinantes o factores que inciden en la oferta son:

o El precio del bien o servicio: es conocido como movimiento a lo largo de la curva
de oferta.
o Los precios de los insumos o factores de la producción
o La tecnología
o El clima
o El precio de otros bienes relacionados
o Los gustos de los consumidores

Px

Qx
ACTIVIDAD N°11: FACTORES DETERMINANTES DE LA OFERTA
1. Graficar a mano alzada las siguientes situaciones:
a. Se introduce una nueva tecnología para producir los refrescos de frutas.
b. Aumenta el precio de las principales frutas con las que se fabrican los refrescos.
c. El Ministerio de Salud efectúa una campaña a favor de los alimentos naturales.
d. Por alguna razón se da un exceso de oferta.
e. El Gobierno establece un precio máximo para las bebidas de frutas.
f. Aumenta el precio de los equipos para procesar
17 frutas.

CLASE N°12: PRECIO DE EQUILIBRIO

La oferta y la demanda son dos fuerzas que hacen posible el que un mercado se
encuentre en equilibrio. A través de dichas fuerzas se determina la cantidad que se produce
de cada bien, así como el precio al que se venden.

Por otro lado, si el precio es bajo, las cantidades demandadas serán superiores a las
ofrecidas, por lo que habrá escasez. Cuando esto se da, algunos consumidores estarán
dispuestos a pagar más dinero por ese bien. Por tanto, el punto de equilibrio será aquel
dónde se cortan las curvas de oferta y de demanda y, a su vez, se igualen los precios y las
cantidades.

Representando el mercado en equilibrio, punto en el que se encuentran la oferta y

demanda, se deduce que para ese punto de equilibrio existe un equilibrio (P*) y una
cantidad de equilibrio (Q*).

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¿Cómo se comporta el punto de equilibrio?

En realidad, lo cierto es que el equilibrio de mercado, si se alcanza, no se mantiene durante

el tiempo. Esto se debe a que cambian las condiciones de mercado por factores de oferta y
demanda. Cambios como, por ejemplo, variaciones en los precios de los factores, cambios
en las modas, avances tecnológicos, etc.

ACTIVIDAD N°12: PRECIO DE EQUILIBRIO

 Si la curva de demanda está dada por la ecuación Qd = 250-5.px y la curva de
oferta está dada por Qo = 5.px-50.
 a) Halle la cantidad y precio de equilibrio.
 b) Construya las gráficas que muestran el equilibrio.
 c) ¿Cómo afecta un impuesto sobre las ventas de 10%?
 d) Muestre el efecto del impuesto gráficamente.
 e) Determine la incidencia del impuesto, es decir, cuánto del impuesto pagan los
consumidores y cuánto los productores.
 f) ¿Qué factores influyen sobre el resultado del inciso anterior?

a. Trace las curvas de oferta y demanda típicas de un bien X. Señale el punto de equilibrio.
b. Se impone un impuesto que grava el ingreso de los consumidores.
c. Los fabricantes de bebidas gaseosas bajan sus precios.
d. Se establece un convenio para que una gran cantidad de restaurantes de comidas rápidas
incluyan los refrescos de frutas en el menú y en promociones.
e. El impuesto de ventas se disminuye del 13% al 10%.
CLASE N°13: REPASO
“Esperé pacientemente al Señor, Y Él se inclinó a mí y oyó mi clamor. Salmo 40:1
 FECHA DE PRESENTACIÓN:…………………………………………..

1. Si la curva de demanda está dada por la ecuación Qd = 500-10.px y

la curva de oferta está dada por Qo = 10.px-100.
a) Halle la cantidad y precio de equilibrio.
b) Construya las gráficas que muestran el equilibrio.
c) ¿Cómo afecta un impuesto sobre las ventas de 10%?
d) Muestre el efecto del impuesto gráficamente.
e) Determine la incidencia del impuesto, es decir, cuánto del impuesto pagan los
consumidores y cuánto los productores.
19 del inciso anterior?
f) ¿Qué factores influyen sobre el resultado
2. Mercado de la naranja en América presenta las funciones de oferta y
 demanda siguientes:

Ox = 10.000 + 250 . Px

Dx= 50.000 – 150. Px

Se pide:

1. Indica de qué tipo de mercado se trata, razonando la respuesta.

2. Calcula el precio y la cantidad de equilibrio.

3. Si el Estado fijara un precio máximo de 85 u.m. ¿qué pasaría?

4. Realiza la representación gráfica de las dos cuestiones anteriores.

ACTIVIDAD N°14: VALORES

 Fecha de Presentación:…………………………………………
“»Y sucederá que antes que ellos clamen, Yo responderé; aún estarán hablando, y
Yo habré oído. Isaías 65:24
La leyenda africana de Las hormigas y el tesoro
Cuenta una antigua leyenda de Nigeria que hace mucho tiempo vivían en un poblado
africano dos personas totalmente opuestas: uno de ellos era muy pobre, pero muy
generoso. Además, trataba muy bien a los animales, y hasta compartía el poco pan que
tenía con las hormigas que andaban cerca de su jardín.

Las hormigas, agradecidas, respetaban sus plantas y cuidaban sus flores.

En el otro extremo del poblado vivía un hombre muy avaricioso y cruel con los
animales. Pisaba todas las hormigas e insectos que encontraba a su paso y lanzaba piedras
a cualquier animal que se acercara. Además, atesoraba monedas de oro debajo de su
cama como un tesoro que jamás compartía con nadie.

Las hormigas, amigas del primer hombre, pensaron que eso no era justo, y se reunieron
para encontrar una solución a esa injusticia:

– Amigas- dijo la hormiga reina- Debemos ayudar a nuestro amigo. No puede ser que sea
tan bondadoso y tan pobre. En cambio, el otro aldeano es rico y nos trata fatal. ¿Qué
podemos hacer para castigarle y premiar a nuestro amigo?

Entonces, a una de las hormigas presentes en la asamblea, se le ocurrió una idea:

– ¡Ya lo tengo!- dijo entusiasmada- ¿Y si cavamos un túnel desde la casa del hombre
rico hasta la casa del hombre pobre y aprovechamos mientras duermen para llevar
monedas de oro de uno a otro lado?

– ¡Qué buena idea!- dijeron todas.

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Las hormigas buscan justicia
Y así hicieron: por la noche, las hormigas cavaron un túnel que conectaba las dos casas y
llevaron a casa de su amigo unas cuantas monedas de oro que tomaron de la casa del
hombre rico. Al despertar, ambos se sorprendieron:

– Pero… ¿Quién ha dejado junto a mi cama estas monedas de oro?– se dijo el hombre
pobre-. Sin duda… ¡es un regalo de los dioses!- Y, contento, guardó las monedas bajo la
cama.

El hombre rico, sin embargo, en seguida notó que le faltaban las monedas, pero no
comprendía qué podía haber pasado… La puerta estaba cerrada, no había entrado
nadie. ¿Quién le había robado?

Lo mismo ocurrió el segundo y el tercer día. El cuarto día, las hormigas se llevaron las
últimas monedas de oro a la casa del pobre. El hombre rico, al despertar, pegó un tremendo
grito. Tan fuerte, que todos los aldeanos acudieron asustados.

– ¿Qué ocurre?- dijeron los aldeanos al llegar a casa del rico- ¿Por qué gritas así?

– ¡Me han robado! ¡Todo mi oro! ¿Quién ha sido? ¿Cómo lo han hecho?

Entonces, el hombre se fijó en que había un pequeño agujero bajo su cama.

– ¡Ya lo tengo! ¡Por aquí ha sido! Debemos buscar el otro extremo. Iré casa por casa
buscando un agujero como este… ¡Y daré con el ladrón!

Un castigo injusto
El hombre rico, lleno de furia, fue casa por casa buscando el otro extremo del agujero…
hasta que llegó a casa del pobre y lo encontró, junto a la montaña de monedas de oro.

– ¡Aquí tenemos al ladrón!- gritó enfurecido el hombre rico.

– ¡Yo no hice nada!– intentó defenderse el hombre pobre-. Encontré cada mañana unas
monedas y pensé que era un regalo de los dioses… ¿Cómo voy a caber yo por ese
agujero?

– Seguro que eres adivinador y cambias de tamaño- insinuó el hombre rico.

Todos le miraron asustados. Decidieron encerrarlo en una cabaña de madera por un ladrón

Las hormigas al enterarse de lo que había pasado, y de que su plan no había salido bien,
volvieron a reunirse en asamblea:

– No nos salió bien el plan y ahora nuestro amigo está encerrado en una cabaña- dijo la
hormiga reina-. ¿Qué podemos hacer?

– ¿Y si devoramos la cabaña por la noche para que pueda escapar?- insinuó una de ellas.

– ¡Eso es!- Y además le llevaremos unas monedas para que pueda rehacer su vida lejos de
aquí.
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Las hormigas vuelven a buscar justicia
Las hormigas fueron esa misma noche, organizadas en fila. Primero llevaron monedas de
oro de la casa del hombre rico hasta la cabaña y después, devoraron la cabaña entera.

El hombre pobre, al ver lo que había sucedido, les dio las gracias, tomó las monedas y huyó
lejos del poblado, con intención de comenzar una nueva vida.

Al día siguiente, los aldeanos contemplaron asustados el lugar en donde debía estar la
cabaña…

– ¡El hombre pobre ha desaparecido junto con la cabaña! ¡Seguramente los dioses le
habrán castigado!

Y así fue como al final se hizo justicia gracias a la ayuda de las hormigas y el hombre pobre
pudo rehacer su vida en otro lugar apartado de aquella aldea. Y esto también explica por
qué las hormigas siempre van en fila y trabajan en equipo.

ACTIVIDAD N°14: VALORES HUMANOS

 Leer y Responder :

1. ¿Cómo trataba el hombre pobre a los animales?

2. ¿Y el hombre rico, cómo trataba a las hormigas?

3. ¿Cuál era el plan de las hormigas para ayudar al hombre pobre? ¿Funcionó?

4. ¿Qué pensaron los aldeanos del hombre pobre al descubrir el oro del hombre rico en su
casa?

5. Las hormigas pensaron en cómo solucionar el problema al ver encerrado al hombre

pobre en la cabaña. ¿Qué hicieron?

6. ¿Consiguió al final hacerse justicia?

¡QUEREMOS SABER LO Q

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