MATERIA: CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA

NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO: Arevalo, Maria Belen; Cespedes Juliana,

Cristaldo Mariel

MES Y AÑO DE CURSADA: Julio 2022

ÁMBITO ELEGIDO: Sexualidad y Género

CURSO: 3° Año.

TIEMPO DESTINADO: 3 clases.

CLASE 1
Luego de atravesar el ASPO, lo cual requirió la convivencia en el hogar únicamente
con quienes habitaban el mismo, lxs estudiantes se reencuentran en el espacio año trayendo
cada unx costumbres distintas, que en muchos casos responden a un sistema patriarcal.
Considerando que la escuela es una instancia de transmisión de contenidos, valores, creencias
que inciden en los procesos de construcción de subjetividad, se pretende acercar los
conceptos de género y sexualidad, roles de género, y generar un espacio de reflexión con
respecto a las prácticas áulicas y sociales. Identificando discursos y prácticas prejuiciosas
para que no sigan reproduciéndose o generando estigmas que circulan socialmente.
Con la presente actividad se pretende generar un espacio de debate en el cual se
conozcan los pareceres de estudiantes y lograr trabajar a partir de eso la importancia del
respeto de cada persona, independientemente del género e identidad sexual, haciendo valer
lo establecido por la ley de identidad de género.

2) Desarrolle la actividad
En primera instancia se presentarán dos afiches plasmando en cada uno las
actividades, costumbres, cosas, que lxs jóvenes consideran que son de “mujer” y cuales de
“varón”. La docente solo volcará las ideas manifestadas por estudiantes. Posteriormente, a
partir de ello, se dará lugar a un espacio a la reflexión de nuestras prácticas, donde la docente
acercará los conceptos de Género y Sexualidad, para que luego a partir de allí se puedan
construir conceptos claros libres de discriminación. Durante dicho espacio se utilizarán, a
modo de guía, preguntas cómo, ¿Qué se entiende por el género de una persona? ¿y la
sexualidad? ¿Es lo mismo? ¿cómo y por qué son ambos conceptos construcciones culturales
y sociales? ¿En la escuela vemos reflejados los estereotipos de género? ¿En qué situaciones
padecimos que se nos juzgue por cómo deberíamos vestirnos, o a qué deberíamos
jugar/hacer?, después de lo charlado, ¿Qué piensan de los afiches que creamos? ¿creen que
hay cosas que son únicamente para mujeres y otras únicamente para varones?

CLASE 2:
Continuando con los conceptos de la clase anterior, se tratará en la presente clase la
violencia hacia las mujeres, la Ley 26.485, y la ley de identidad de género. Se espera generar
un espacio donde se pueda desarrollar sobre la historicidad y contexto de la violencia y los
prejuicios que se trataron la clase anterior. A su vez, que lxs estudiantes puedan acercar sus
experiencias. Se propone brindar herramientas, para identificar las violencias en los
contextos áulicos y sociales. Fomentar el análisis crítico y situado. Contribuir a la
modificación de las desigualdades y estigmatizaciones de larga data, de la cual somos parte
como docentes y jóvenes.
 2) Desarrolle actividad:
Se leerá en voz alta, en primer lugar, los artículos de la ley de identidad de género. A
partir de allí se propondrá identificar: ¿qué dice la ley en relación al género? ¿Qué
diferencias se aplican en relación a las edades? ¿Por qué creen que se habla de “trato digno”?
¿Conocemos situaciones en donde no se haya respetado el derecho al “trato digno”?
En cuánto a la ley de violencia hacia las mujeres, nos centraremos en los artículos de
definición, tipos y modalidades de violencia. A partir de su lectura identificamos: ¿Qué se
entiende por violencia hacia la mujer? ¿En qué espacios se puede visibilizar la violencia? Si
se llevara a cabo en la escuela una situación de violencia, ¿a qué modalidad respondería?
Para finalizar, se desarrollará el concepto de sistema patriarcal, el cual enmarca la necesidad
de creación de ambas leyes. Finalmente se dialogará y reflexionará acerca de del respeto a la
dignidad, una vida sin violencia y discriminación.

CLASE 3
En esta última actividad, el objetivo es poder llevar a cabo una intervención efectiva
por parte de lxs estudiantes en la institución educativa y por fuera de ella. Desde una
participación activa, se apunta a promover el reconocimiento como ciudadanxs, la exigencia
y el cumplimiento de derechos y responsabilidades. Luego de debatir, conocer,
problematizar y deconstruir ciertos prejuicios y estereotipos de género que producen
desigualdades sociales y en el acceso a los derechos, se comienza con un trabajo colectivo.
Esta propuesta fortalecerá la convivencia áulica e institucional, la empatía, la expresión en el
marco de relaciones de respeto mutuo y compromiso, la resolución de conflictos y el trabajo
colaborativo.

2)Desarrolle la actividad:
Se propone la realización de carteleras y afiches para compartir la experiencia de
reflexión, y contribuir a la modificación de desigualdades y estigmatizaciones que se llevan a
cabo en la sociedad. Los mismos serán exhibidos por toda la institución, y además, se sugiere
la realización de flyer digitales para que los mismos sean compartidos en redes sociales y con
el resto de la comunidad, de esta forma el trabajo realizado no se limitará solo al espacio
educativo. Por último, las prácticas escolares que fueron problematizadas, serán expuestas en
el centro de estudiantes con la finalidad de, mediante distintas reuniones, poder debatir y
modificar determinados acuerdos y normas estigmatizantes que fueron establecidas con
anterioridad en el AIC.

EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta la dinámica del curso y la diversidad en la conformación de este,
la evaluación será individual considerando el proceso de cada estudiante y los avances
alcanzados. Si bien se tomarán en cuenta cuestiones como la participación en las actividades,
tanto de manera individual como grupal, la predisposición para ello, y la asistencia los días de
realización de talleres (los cuales serán pautados con anticipación), se considera factor
principal para la evaluación el desempeño individual de cada estudiante en relación al
proyecto, los avances alcanzados por cada unx, el aumento de conocimientos respecto de la
temática abordada y la implementación de ello en la convivencia escolar.
 BIBLIOGRAFÍA

- Diseño curricular para la ES Construccion de la Ciudadanía

http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/
documentosdescarga/secundariaciudadania.pdf

- Ley 26.743 de Identidad de Género, mayo 2012.

https://www.argentina.gob.ar/justicia/derechofacil/leysimple/identidad-de-genero

- Ley 26.485 de Protección Integral a las Mujeres, marzo 2009

http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/150000-154999/152155/norma.htm