Ciencias 2° Básico

Primera Unidad

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 08
Explicar la importancia
de la actividad física para
el desarrollo de los
músculos y el
fortalecimiento del
corazón, proponiendo
formas de ejercitarla e
incorporarla en sus
hábitos diarios.
Habilidades:
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias de forma
oral y escrita, a través de
presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
SEMANA 1: 02 de Marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
Clase 1: (2 hrs.) se presenta explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Importancia de la actividad física Formativa
Elaboración de gráfico pictórico
Inicio:
- Comentan acerca de los beneficios de la actividad física y las prácticas
deportivas y recreativas.
- Comentan acerca de las consecuencias de la falta de actividad física para la
salud.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Identificar partes del cuerpo que se
- Organizan grupos de trabajo y realizan una encuesta entre los compañeros ejercitan con distintos deportes.Proponen
acerca de los tipos de actividades físicas o deportes practicados, recabando actividades alternas a los deportes para
información sobre el tipo de deporte y la frecuencia con que lo practican. ejercitar el cuerpo
- Con ayuda del docente organizan la información y en una tabla para con ella
elaborar un gráfico pictórico.
- Exponen los resultados ante el curso.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- Reflexionan acerca del trabajo realizado, con preguntas orientadoras como:
¿Qué actividades son individuales y cuáles son colectivas?, ¿Qué partes del
cuerpo se ejercitan con cada uno de estos deportes?, ¿Cómo podemos
incentivar a realizar actividad física a quienes no gustan de los deportes?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al
curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 08
Explicar la importancia
de la actividad física
para el desarrollo de los
músculos y el
fortalecimiento del
corazón, proponiendo
formas de ejercitarla e
incorporarla en sus
hábitos diarios.
Habilidades:
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias de forma
oral y escrita, a través
de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
SEMANA 1: 02 de Marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 2: (1 hr.) evaluación que se
presenta explícitamente
al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- Hábitos posturales evaluación:
Formativa
Particpan activamente de
los ejercicios propuestos
Inicio:
- Comentan acerca de la importancia de incorporar hábitos posturales en complemento con la
actividad física
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Realizan actividad práctica ejercitando la posición que debe tener la columna vertebral en el Identifican posturas
cuerpo para que este se sienta bien y funcione correctamente. apropiadas e inapropiadas
- Luego, a partir de la imagen, realizan un trabajo en que participarán parejas: en distintas situaciones
› Uno de ellos debe pararse, y el otro mira la posición de su columna vertebral y la sigue con el Identifican conductas de
dedo. Se turnan. Reconocen la correcta postura mirando la imagen. riesgo para el cuidado del
› Realizan acciones como las siguientes, considerando las instrucciones para trabajar en forma cuerpo
segura:
a) Se ponen la mochila e identifican cuál es la mejor forma de cargarla. (cuando la espalda
no se doble por la carga).
b) Levantan objetos pesados y ven la mejor forma, con el profesor, de no perjudicar la
columna. Por ejemplo usando las rodillas más que la espalda.
c) Se sientan en una silla e identifican la mejor postura para la columna vertebral,
reconociendo que mientras más apoyada y recta esté la espalda, mejor está la columna
vertebral.
d) El profesor entrega a los estudiantes una lámina con ejercicios para fortalecer la columna
y los realizan en parejas: uno
e) lo hace y el otro lo corrige de acuerdo a la lámina.
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Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- Reflexionan acerca de lo trabajado, comentan acerca de la importancia de cuidar el cuerpo en
todo tipo de actividad.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al
curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 07
Identificar la ubicación
y explicar la función de
algunas partes del
cuerpo que son
fundamentales para
vivir: corazón,
pulmones, estómago,
esqueleto y músculos.
Habilidades:
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias de forma
oral y escrita, a través de
presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
SEMANA 2: 09 de Marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
Clase 3: (2 hrs.) presenta explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- “Órganos del cuerpo humano” Evaluación formativa
Mediante la observación de un video los
alumnos identifican y dibujan la ubicación de
algunas partes del cuerpo humano.
Inicio:
- Se proyecta un video con los órganos del cuerpo humano y se introduce
el tema explicando los órganos que observaron, tales como: el corazón,
estómago y pulmones del cuerpo humano.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Se entrega lámina del cuerpo humano y los estudiantes dibujan los Identifican la ubicación de algunas partes del
siguientes órganos: corazón, pulmones y estómago según ubicación. cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago,
- El docente le pide a los estudiantes que respiren, primero con la boca esqueleto y músculos).
cerrada y luego abierta. Dibujan la posición relativa, en el cuerpo
- Les pregunta a los alumnos: ¿Qué es inspirar y exhalar?, ¿Se puede humano, de los diferentes órganos internos.
inspirar y exhalar al mismo tiempo? ¿Qué entra por la boca al inspirar y
que sale por ella al espirar? Anotan información en el cuaderno.
- Los estudiantes escuchan el latido del corazón de su compañero, luego
guiados por el profesor se toman el pulso con el fin de reconocer el ritmo
cardiaco antes y después de hacer ejercicio (aclarar que el corazón es un
músculo). Anotan diferencias en el cuaderno.
- Los estudiantes completan una guía con la función de cada órgano
tratados en clases.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Qué función realiza el corazón?
- ¿Podríamos respirar si no tuviésemos los pulmones?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al
curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 07
Identificar la ubicación
y explicar la función de
algunas partes del
cuerpo que son
fundamentales para
vivir: corazón,
pulmones, estómago,
esqueleto y músculos.
Habilidades:
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias de forma
oral y escrita, a través de
presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
SEMANA 2: 09 de Marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
Clase 4: (1 hr.) presenta explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- “Función de los órganos del cuerpo humano” Evaluación formativa
Mediante la observación de un video los
alumnos identifican el sistema digestivo y como
se relacionan cada uno de los órganos del
cuerpo.
Inicio:
- Se proyecta video de niños y animales comiendo.
- Se introduce el tema preguntando:
- ¿Cuál es el camino que recorre el alimento que ingerimos?
- Se continúa con el video mostrando el camino que recorren los alimentos
en el cuerpo humano.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- A cada alumno se le entrega un esquema de un cuerpo con el sistema Identifican la ubicación de algunas partes del
digestivo donde completarán el trayecto que recorren los alimentos. cuerpo humano (corazón, pulmones, estomago,
- El docente explica a los estudiantes la importancia de alimentarse bien y esqueleto y músculos).
sus beneficios. Dibujan la posición relativa, en el cuerpo
Trabajan en el desarrollo de guías o páginas del texto mineduc. humano, de los diferentes órganos internos.
- Se realiza retroalimentación recordando los órganos vistos en la clase
pasada y analizan la relación entre ellos ( debe quedar claro que cada
sistema depende del otro) ejemplo el aire que ingresa a los pulmones
llega al corazón, los alimentos que están en el estómago pasan los
nutrientes a la sangre)
- Los estudiantes escriben información en el cuaderno.
- Se piden los siguientes materiales para la próxima clase: 2 palos de
helado, 2 elásticos de billete y un scotch.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Podríamos respirar si no tuviésemos los pulmones? ¿Por qué?
- ¿Por qué es importante el estómago? ¿Cuál es el beneficio para el ser
humano?
- ¿Podríamos vivir si no tuviésemos corazón? ¿Por qué?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al
curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 07
Identificar la ubicación
y explicar la función de
algunas partes del
cuerpo que son
fundamentales para
vivir: corazón,
pulmones, estómago,
esqueleto y músculos.
Habilidades:
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias de forma
oral y escrita, a través de
presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
SEMANA 3: 16 de Marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 5: (2 hrs.) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- “Los músculos” Evaluación formativa
Mediante actividad experimental
con la ayuda de materiales
solicitados describen el
funcionamiento de los músculos.
Inicio:
- Se proyecta un video sobre los músculos del cuerpo humano en movimiento y se
introduce al tema explicando que lo que vieron son los músculos del cuerpo humano
Desarrollo: Indicadores de logro:
- El docente pide a los estudiantes que hagan una flexión del brazo y les pregunta Explican que los músculos, son
- ¿Qué sucede con las partes del brazo cuando realizo una flexión? ¿Qué cambios puedes órganos activos y permiten el
ver? movimiento del cuerpo.
- Los alumnos realizan, en forma colaborativa y guiados por el docente, un modelo
simple y creativo que ilustre la función de los músculos durante el movimiento.
- Para ello se recomienda utilizar:
- 2 Palos de helados ( huesos), scotch (ligamentos) y elástico de billete (músculos)
- El docente explica el funcionamiento de los músculos en un movimiento los estudiantes
escriben en el cuaderno la información observada.
- Trabajan en el desarrollo del texto para el estudiante (libro mineduc) .
- Registran los siguientes materiales para la próxima clase: Cartón, clip y pegamento
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿De qué manera nos ayudan los músculos en nuestras actividades diarias?
- ¿Qué estructura participan en el movimiento de nuestro cuerpo?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al
curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 01
Observar, describir y
clasificar los vertebrados
en mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y
peces, a partir de
características como
cubierta corporal,
presencia de mamas y
estructuras para la
respiración, entre otras.
Habilidades:
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias de forma
oral y escrita, a través de
presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
SEMANA 3: 16 de Marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 6: (1 hr.) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- “Los vertebrados” evaluación:
Evaluación formativa
Clasifican animales
vertebrados según
desplazamiento.
Inicio:
- Se proyectan video de diversas especies de animales desplazándose (aves, reptiles, peces,
anfibios y mamíferos) y se les pregunta a los estudiantes
- ¿Qué parte del cuerpo permite el desplazamiento de los animales?
- Se muestra imágenes de radiografía de animales vertebrados y se pregunta
- ¿Qué estructura interna les permite el desplazamiento a estos animales?
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Discuten las diferentes formas en que se desplazan los vertebrados en su medio. Completan Identifican al ser humano,
la siguiente tabla, tomando en cuenta las formas de desplazamiento que realizan los como un animal vertebrado a
vertebrados. partir de la exploración.
- Pegan dibujos o recortes de revistas de animales y escriben los nombres de ellos y los
clasifican en vertebrados o no vertebrados.
El profesor corrige en el pizarrón las respuestas dadas por los
estudiantes.
DESPLAZAMIENTO EJEMPLO DE ANIMAL
vuelan
caminan
nadan
Se arrastra
Se proyecta actividad en la data y se completa con respuestas dadas por los estudiantes.
Se sugiere ver junto a los alumnos el siguiente link:
http://cpsvihue.educa.aragon.es/prciclo/juegos/potatoes/vertebrados/vertebrados.htm
El profesor identifica al ser humano como un animal vertebrado , los estudiantes escriben
información en el cuaderno
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al
curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 01
Observar, describir y
clasificar los
vertebrados en
mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y
peces, a partir de
características como
cubierta corporal,
presencia de mamas y
estructuras para la
respiración, entre otras
Habilidades:
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias de forma
oral y escrita, a través
de presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Qué tienen en común todos los animales vertebrados?
SEMANA 4: 23 de Marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
Clase 7: (2 hrs.) presenta explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Grupo de vertebrados: “ Los anfibios y los peces “ Evaluación formativa
Describen animales vertebrados (peces –
anfibios)
Inicio:
- Se proyecta video del nacimiento y crecimiento de un sapo en su hábitat
hasta que llega a la etapa adulto y se pregunta a los estudiantes:
- ¿En qué se diferencian las crías de los peces de los anfibios?
- ¿Por qué las crías de los anfibios son muy diferentes con los adultos? ( se
explica metamorfosis )
Desarrollo: Indicadores de logro:
- En base a ilustraciones, y después de observar peces, dibujan un modelo de Describen las principales características físicas
un pez con las características comunes a la mayoría de los peces (cubierta de los grandes grupos de vertebrados.
de escamas, respiración por branquias, aletas por extremidades,
reproducción por huevos, poseer columna vertebral).
- Escriben las características en su cuaderno.
- El profesor da a conocer las características de los anfibios (ranas y sapos).
- Los alumnos responden por escrito y con dibujos, en una tabla, preguntas
sobre las características más importantes que poseen.
LOA ANFIBIOS RANAS Y RESPUESTA DIBUJO
SAPOS
¿Tiene columna vertebral?
¿Dónde viven?
¿Cómo respiran?
¿Cómo se reproducen?
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 ¿Cómo se desarrollan y
crecen?
Profesor en conjunto con los estudiantes realiza corrección en el pizarrón.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿En qué se diferencian los anfibios de los peces?
- ¿En qué se asemejan los anfibios y los peces?

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al
curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 01
Observar, describir y
clasificar los vertebrados
en mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y
peces, a partir de
características como
cubierta corporal,
presencia de mamas y
estructuras para la
respiración, entre otras.
Habilidades:
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias de forma
oral y escrita, a través de
presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
SEMANA 1: 23 de Marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase 8: (1 hr.) que se presenta explícitamente al
curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Grupo de vertebrados “Las aves y los reptiles” Evaluación formativa
Describen vertebrados (aves y reptiles)
completando organizador gráfico.
Inicio:
- Se proyecta video del nacimiento y crecimiento de las aves en su hábitat hasta
llegar a la etapa adulto y se pregunta a los estudiantes ¿Por qué la mayoría de las
aves vuelan?
- ¿En qué ambientes viven las aves?
- Se proyecta video del nacimiento y crecimiento de reptiles en su hábitat hasta
llegar a su etapa adulto y se pregunta a los estudiantes ¿Qué características
comunes poseen los reptiles?
Desarrollo: Indicadores de logro:
- En base a una lectura del profesor de un texto sobre las aves y sus características Dan ejemplos de organismos
los alumnos completan un esquema que se corregirá en el pizarrón junto al vertebrados como mamíferos, aves,
profesor, como el que se sugiere a continuación: reptiles, anfibios y peces.
Características de las aves Clasifican animales vertebrados a partir
de criterios dados, por ejemplo cubierta
Extremidades ¿Cómo nacen? ¿Cómo se desplazan? ¿Cómo es su cubierta? corporal y/o presencia de mamas
- Observan fotos y establecen la relación que pueda existir entre las serpientes, las
tortugas, los cocodrilos y los lagartos. Responden las siguientes preguntas:
¿Pertenecen estos animales al mismo grupo? ¿Por qué?
¿Cómo se reproducen los reptiles? Anotan características en su cuaderno de ciencias
Trabajan en el desarrollo de guía o de página del texto mineduc.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al
curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 01
Observar, describir y
clasificar los
vertebrados en
mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y
peces, a partir de
características como
cubierta corporal,
presencia de mamas y
estructuras para la
respiración, entre otras.
Habilidades:
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y
experiencias de forma
oral y escrita, a través de
presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Todos los animales vertebrados se desplazan de la misma manera?
- ¿Todos los animales vertebrados tienen la misma cubierta corporal?
SEMANA 5: 30 de Marzo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
Clase 9: (2 hrs.) presenta explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- Mamíferos y su diversidad Formativa
Describen situaciones, elaboran dibujos alusivos.
Inicio:
- Comentar acerca de las características de los mamíferos considerando
entre ellos los seres humanos
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Realizar una comparación entre un mamífero escogido por el curso y el Identifican un criterio de comparación (por
ser humano, considerando diferencias y semejanzas. ejemplo desplazamiento) e identifican
- Establecer un paralelo enfatizando en los elementos comunes (por diferencias y semejanzas.
ejemplo nacen por crías), pero también considerando lo que los
distingue (por ejemplo la dependencia en la alimentación por parte de la
madre, el tiempo en que demoran en desplazarse de manera autónoma,
el aprendizaje de destrezas, etc.)
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 Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- Fomentar la reflexión a partir del ciclo vital y la relevancia de vivir y
superar cada una de las etapas de la vida.

UNIDAD DE APRENDIZAJE : N° 1 SEMANA 5: 30 de Marzo

Énfasis de aprendizaje Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se

que se presenta Clase 10: (1 hr.) presenta explícitamente al curso.
explícitamente al
curso.

Objetivos de Contenidos: Sugerencias para la evaluación:

aprendizaje: - Los vertebrados Formativa
OA 01
Observar, describir y
clasificar los
vertebrados en
mamíferos, aves, Inicio:
reptiles, anfibios y - Se muestra un video con variedad de vertebrados, resguardando
peces, a partir de especialmente que los animales que aparezcan vivan en diferentes tipos
características como de ambientes (acuáticos, terrestres y aeroterrestre).
cubierta corporal,
presencia de mamas y
estructuras para la
respiración, entre otras.

Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro:

Comunicar y comparar - Seleccionan recortes de variedad de vertebrados desde revistas. Identifican los 5 tipos de vertebrados
con otros sus ideas, - Trabajando en grupos clasifican a los animales en los cinco grupos de Caracterizan al grupo de acuerdo a sus
observaciones, vertebrados y definen lo esencial de cada categoría. elementos distintivos.
mediciones y
experiencias de forma
oral y escrita, a través de
presentaciones, TIC,
dibujos, entre otros. Cierre: (preguntas claves para el cierre)

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UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 07
Identificar la ubicación y
explicar la función de
algunas partes del cuerpo que
son fundamentales para
vivir: corazón, pulmones,
estómago, esqueleto y
músculos.
Habilidades:
Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y
escrita, a través de
presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.
- La clase se cierra realizando una síntesis de las características de cada
grupo de vertebrados.
SEMANA 6: 06 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 11 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Los músculos” Evaluación formativa
Mediante actividad experimental
con la ayuda de materiales
solicitados describen el
Inicio: funcionamiento de los músculos.
- Se proyecta un video sobre los músculos del cuerpo humano en movimiento y se
introduce al tema explicando que lo que vieron son los músculos del cuerpo humano
Desarrollo: Indicadores de logro:
Explican que los músculos, son
- El docente pide a los estudiantes que hagan una flexión del brazo y les pregunta órganos activos y permiten el
- ¿Qué sucede con las partes del brazo cuando realizo una flexión? ¿Qué cambios movimiento del cuerpo.
puedes ver?
- Los alumnos realizan, en forma colaborativa y guiados por el docente, un modelo
simple y creativo que ilustre la función de los músculos durante el movimiento.
- Para ello se recomienda utilizar:
- 2 Palos de helados ( huesos), scotch (ligamentos) y elástico de billete (músculos)
- El docente explica el funcionamiento de los músculos en un movimiento los
estudiantes escriben en el cuaderno la información observada.
- Trabajan en el desarrollo del texto para el estudiante (libro mineduc) .
- Registran los siguientes materiales para la próxima clase: Cartón, clip y pegamento
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿De qué manera nos ayudan los músculos en nuestras actividades diarias?
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 07
Identificar la ubicación y
explicar la función de
algunas partes del cuerpo que
son fundamentales para
vivir: corazón, pulmones,
estómago, esqueleto y
músculos.
Habilidades:
Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y
escrita, a través de
presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.
- ¿Qué estructura participan en el movimiento de nuestro cuerpo?
SEMANA 6: 06 de abril.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 12 ( 1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Los huesos” Evaluación formativa
Identifican los principales
huesos del cuerpo humano
mediante la formación de
Inicio: marioneta de cartón.
- El docente les muestra a los alumnos una radiografía. Las observan a contraluz y
se les pregunta :
- ¿Qué estructuras se pueden observar con las radiografías?
- ¿Qué ven en las radiografías?
- Se proyectan imágenes de animales con huesos y otras sin huesos.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Demuestran, por medio de
- El docente introduce el debate preguntando: ¿Qué utilidad nos proporcionan los modelos, cómo los huesos y
huesos?, se orientan respuestas y se da a conocer la importancia de cuidar nuestros músculos permiten el
huesos movimiento del cuerpo
- Se entrega silueta humana en la cual ubican la columna vertebral, el cráneo, los
huesos de los brazos y de las piernas. Comparan sus modelos con los de sus
compañeros.
- Los estudiantes realizan una maqueta de cartón que represente el esqueleto humano
así como las distintas articulaciones.
- Los alumnos manipulan la marioneta construida y explican la función de las
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 08
Explicar la importancia de la
actividad física para el
desarrollo de los músculos y
el fortalecimiento del
corazón, proponiendo formas
de ejercitarla e incorporarla
en sus hábitos diarios
Habilidades:
Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y
escrita, a través de
presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.
articulaciones escriben conclusiones en el cuaderno.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Cómo sería nuestro cuerpo sin huesos?
- ¿Podríamos desplazarnos sin los huesos?
SEMANA 7: 13 de Abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 13 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Actividad física”
Evaluación formativa
Mediante la observación de un
video reconocen los beneficios
Inicio: de practicar alguna actividad
- Se proyectan video de niños haciendo actividad física (correr, andar en bicicleta físicas para nuestro cuerpo.
etc.) y niños que no realizan actividad física.
- Luego de observar el video se les pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué hacen los niños del video?
- ¿Qué actividad física haces tú?
Desarrollo: Indicadores de logro:
- El docente pide a los estudiantes que den su opinión sobre lo bueno y lo malo que es
hacer actividad física, el profesor anota en el pizarrón opiniones de los estudiantes Establecen diferencias
posteriormente las opiniones dadas se anotan en el cuaderno de ciencias. corporales entre una persona que
- Los estudiantes reconocen que el ejercicio beneficia al cuerpo humano y fortalece realiza actividad física y otra con
los músculos. inactividad física.
- Luego responden guía o página texto mineduc.
- En grupo realizan paleógrafo con dibujos o recortes destacando beneficios de la
actividad física.
- Una vez terminados pegan en sala de clases.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 08
Explicar la importancia de la
actividad física para el
desarrollo de los músculos y
el fortalecimiento del
corazón, proponiendo formas
de ejercitarla e incorporarla
en sus hábitos diarios.
Habilidades:
Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y
escrita, a través de
presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿De qué manera podemos mantener nuestro cuerpo sano?
SEMANA 7: 13 de Abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 14 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Yo cuido mi cuerpo” Evaluación formativa
Mediante la realización de
Inicio: actividades físicas y de higiene
- Se proyecta un video de niños enfermos, sucios y con sobrepeso, se les pregunta a explican la importancia de una
los estudiantes. ¿Qué les pasa a los niños? ¿Por qué? actividad física.
- Se proyecta video con niños sanos, limpios y realizando actividad física, se les
pregunta a los estudiantes. ¿Qué diferencias notan en los niños del video?
- ¿En cuál de los dos videos los niños hacen lo correcto? ¿Por qué?
Desarrollo: Indicadores de logro:
Dan ejemplos sobre los
- Profesor discute con los estudiantes sobre lo que necesita hacer una persona para beneficios de la actividad física
mantener un cuerpo sano, luego de llegar a un consenso anotan en su cuaderno las para el cuerpo como desarrollo
respuestas. de músculos fuertes y el
- Trabajan en el desarrollo de guía de aprendizaje o en página del texto mineduc. fortalecimiento del corazón
- Salen al patio y acompañados por el profesor realizan ejercicios (correr, saltar o
bailar) e inventan canción dando a conocer lo bueno de hacer ejercicios.
- Antes de entrar a la sala se lavan las manos con jabón, reconociendo la importancia
de esta actividad.
- Ya en la sala comentan la actividad realizada y escriben en su cuaderno los
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UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 08
Explicar la importancia de la
actividad física para el
desarrollo de los músculos y
el fortalecimiento del
corazón, proponiendo formas
de ejercitarla e incorporarla
en sus hábitos diarios.
Habilidades:
Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y
escrita, a través de
presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.
beneficios que obtienen al hacer ejercicio.
Cierre:
- ¿Sirve hacer ejercicios para desarrollar mejor la musculatura?
- ¿Qué se debe hacer para cuidar nuestro cuerpo? guiar respuesta ( actividad física,
hábitos de aseo y alimentación sana)
SEMANA 8: 20 de abril.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 15 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “El sedentarismo” Evaluación formativa
Explican mediante la realización
de ejercicios los beneficios de
Inicio: realizar actividad física para la
- Se proyecta video de niños con problemas de obesidad y dificultades para realizar salud.
actividad física, a continuación se les pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué les pasa a los niños del video?
- ¿Por qué les puede haber ocurrido eso?
Desarrollo: Indicadores de logro:
Predicen posibles consecuencias
- Profesor explica que el sedentarismo y una mala alimentación pueden provocar la de la inactividad física
obesidad en niños y adultos (informar que la obesidad es una enfermedad) se crea (sedentarismo) sobre la salud
debate para promover conciencia en los estudiantes. humana. (Aumento de peso, falta
- A través de una serie de actividades físicas simples (correr, saltar o bailar entre de agilidad y coordinación,
otras) los estudiantes observan los cambios físicos que ocurren al practicar la corazón menos fuerte, etc.).
actividad: calor, cambio de ritmo en la respiración, aumento del ritmo cardiaco,
enrojecimiento de la cara, etc.
- Describen y comunican por escrito la experiencia y los cambios observados en un
párrafo, los seleccionados por el profesor leen frente al curso
- Confeccionan afiche invitando a la comunidad educativa a realizar actividad física. (
19

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 01
Observar, describir y
clasificar los vertebrados
en mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y peces,
a partir de características
como cubierta corporal,
presencia de mamas y
estructuras para la
respiración, entre otras.
Habilidades:
Comunicar y comparar
con otros sus ideas,
observaciones,
mediciones y experiencias
de forma oral y escrita, a
través de presentaciones,
TIC, dibujos, entre otros.
pegan en el patio del colegio)
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Qué crees que sucederá al corazón de un niño si hace ejercicio constante?
- ¿Qué crees que sucederá a los músculos si un niño se mueve muy poco?
SEMANA 8: 20 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 16 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Los vertebrados” Evaluación formativa
Clasifican animales
vertebrados según
desplazamiento.
Inicio:
- Se proyectan video de diversas especies de animales desplazándose (aves, reptiles, peces,
anfibios y mamíferos) y se les pregunta a los estudiantes
- ¿Qué parte del cuerpo permite el desplazamiento de los animales?
- Se muestra imágenes de radiografía de animales vertebrados y se pregunta
- ¿Qué estructura interna les permite el desplazamiento a estos animales?
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Discuten las diferentes formas en que se desplazan los vertebrados en su medio.
Completan la siguiente tabla, tomando en cuenta las formas de desplazamiento que Identifican al ser humano,
realizan los vertebrados. como un animal vertebrado a
- Pegan dibujos o recortes de revistas de animales y escriben los nombres de ellos y los partir de la exploración.
clasifican en vertebrados o no vertebrados.
- El profesor corrigen en el pizarrón las respuestas dadas por
los estudiantes.
DESPLAZAMIENTO EJEMPLO DE ANIMAL
vuelan
20

nadan
Se arrastra
Cierre:
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 1
Observar, describir y
clasificar los vertebrados en
mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de
características como cubierta
corporal, presencia de
mamas y estructuras para la
respiración, entre otras.
Habilidades:
Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y
escrita, a través de
presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.
caminan
- Se proyecta actividad en el data y se completa con respuestas dadas por los estudiantes.
- Se sugiere ver junto a los alumnos el siguiente link:
- http://cpsvihue.educa.aragon.es/prciclo/juegos/potatoes/vertebrados/vertebrados.htm
- El profesor identifica al ser humano como un animal vertebrado , los estudiantes escriben
información en el cuaderno
- ¿Qué tienen en común todos los animales vertebrados
SEMANA 09: 27 de abri
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 17 (2hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- Grupo de vertebrados: “ Los anfibios y los peces “ Evaluación formativa
Describen animales vertebrados
(peces – anfibios)
Inicio:
- Se proyecta video del nacimiento y crecimiento de un sapo en su hábitat hasta que
llega a la etapa adulto y se pregunta a los estudiantes:
- ¿En qué se diferencian las crías de los peces de los anfibios?
- ¿Por qué las crías de los anfibios son muy diferentes con los adultos? ( se explica
metamorfosis )
Desarrollo: Indicadores de logro:
- En base a ilustraciones, y después de observar peces, dibujan un modelo de un pez Describen las principales
con las características comunes a la mayoría de los peces (cubierta de escamas, características físicas de los
respiración por branquias, aletas por extremidades, reproducción por huevos, poseer grandes grupos de vertebrados.
columna vertebral).
- Escriben las características en su cuaderno.
- El profesor da a conocer las características de los anfibios (ranas y sapos).
- Los alumnos responden por escrito y con dibujos, en una tabla, preguntas sobre las
21

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 01
Observar, describir y
clasificar los vertebrados en
mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de
características como cubierta
corporal, presencia de
mamas y estructuras para la
respiración, entre otras.
características más importantes que poseen.
LOA ANFIBIOS RANAS Y RESPUESTA DIBUJO
SAPOS
¿Tiene columna vertebral?
¿Dónde viven?
¿Cómo respiran?
¿Cómo se reproducen?
¿Cómo se desarrollan y crecen?
- Profesor en conjunto con los estudiantes realiza corrección en el pizarrón.
Cierre:
- ¿En qué se diferencian los anfibios de los peces?
- ¿En qué se asemejan los anfibios y los peces?
SEMANA 09: 27 de abril
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 18 (1hrs). evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- Grupo de vertebrados “Las aves y los reptiles” Evaluación formativa
Describen vertebrados (aves y
reptiles) completando
organizador gráfico.
Inicio:
Se proyecta video del nacimiento y crecimiento de las aves en su hábitat hasta llegar a la
etapa adulto y se pregunta a los estudiantes ¿Por qué la mayoría de las aves vuelan?
¿En qué ambientes viven las aves?
Se proyecta video del nacimiento y crecimiento de reptiles en su hábitat hasta llegar a su
etapa adulto y se pregunta a los estudiantes ¿Qué características comunes poseen los reptiles?
22
Habilidades:
Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
observaciones, mediciones y
experiencias de forma oral y
escrita, a través de
presentaciones, TIC, dibujos,
entre otros.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 07
Identificar la ubicación y
explicar la función de
algunas partes del cuerpo
que son fundamentales para
vivir: corazón, pulmones,
estómago, esqueleto y
músculos.
Habilidades:
Demostrar curiosidad e
Desarrollo: Indicadores de logro:
En base a una lectura del profesor de un texto sobre las aves y sus características los alumnos Dan ejemplos de organismos
completan un esquema que se corregirá en el pizarrón junto al profesor, como el que se vertebrados como mamíferos,
sugiere a continuación: aves, reptiles, anfibios y peces.
Clasifican animales vertebrados
Características de las aves a partir de criterios dados, por
ejemplo cubierta corporal y/o
Extremidades ¿Cómo nacen? ¿Cómo se desplazan? ¿Cómo es su cubierta? presencia de mamas
Observan fotos y establecen la relación que pueda existir entre las serpientes, las tortugas, los
cocodrilos y los lagartos. Responden las siguientes preguntas:
¿Pertenecen estos animales al mismo grupo? ¿Por qué?
¿Cómo se reproducen los reptiles? Anotan características en su cuaderno de ciencias
Trabajan en el desarrollo de guía o de página del texto mineduc.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
¿Todos los animales vertebrados se desplazan de la misma manera?
¿Todos los animales vertebrados tienen la misma cubierta corporal?
SEMANA 10: 04 de Mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 19 (2 hrs) evaluación que se
presenta explícitamente al
curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- El Esqueleto El docente entrega un
dibujo de esqueleto y le
Inicio: indica a cada estudiante que
- El docente comienza la clase. hueso debe dibujar.
- El docente les muestra un esqueleto humano a los estudiantes y va señalando los huesos
más importantes y conocidos.
- Los estudiantes dibujan un esqueleto guiados por el docente.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes observan el esqueleto y expresan en forma oral, observaciones sobre que Entienden que el cuerpo
es lo que le llama más la atención al ver el esqueleto humano. humano tiene huesos que se
23
interés por conocer seres
vivos, objetos y/o eventos
que conforman el entorno
natural.
Cierre:
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 1
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 07
Identificar la ubicación y
explicar la función de algunas
partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir:
corazón, pulmones, estómago,
esqueleto y músculos.
- El docente les explica a los alumnos qué son las radiografías y para qué se usan. Pide a los unen a nivel de las
estudiantes que traigan radiografías de sus casas. Las observan a contraluz y se les articulaciones permitiendo
pregunta ¿qué estructuras se pueden observar con las radiografías?¿qué ven en las el movimiento y soporte del
radiografías? organismo.
- Aprenden, por medio de
modelos, cómo los huesos y
- ¿Qué es el esqueleto? músculos permiten el
movimiento del cuerpo.
SEMANA 10: de 04 Mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase 20 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- El Esqueleto Subrayar en el texto los
nombre de los huesos
entregados en una ficha.
Inicio:
- El docente comienza la clase.
- En base a un modelo entregado por el docente los estudiantes realizan una maqueta
de cartón que represente el esqueleto humano
- Los estudiantes realizan un esqueleto con uso de material reciclable y con ayuda del
docente.
24
Habilidades:
Demostrar curiosidad e interés
por conocer seres vivos,
objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.
Cierre:
Desarrollo: Indicadores de logro:
Entienden que el cuerpo
- Los estudiantes leen un texto acerca del esqueleto y su estructura. humano tiene huesos que se
- El profesor profesor pasa por cada alumno y les va diciendo para que toquen alguno unen a nivel de las
de sus huesos. articulaciones permitiendo el
- movimiento y soporte del
organismo.
- ¿Cuál es la importancia del esqueleto? Aprenden, por medio de
modelos, cómo los huesos y
músculos permiten el
movimiento del cuerpo.

Sugerencias de Evaluación para la Unidad

Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación

OA 07 - Identifican la ubicación de algunas partes del cuerpo humano (corazón,
pulmones, estomago, esqueleto y músculos).
Identificar la ubicación y explicar la función de algunas partes del cuerpo que - Describen la función básica de los principales órganos internos del
son fundamentales para vivir: corazón, pulmones, estómago, esqueleto y cuerpo.
músculos.

OA 08 - Establecen diferencias corporales entre una persona que realiza

actividad física y otra con inactividad física.
Explicar la importancia de la actividad física para el desarrollo de los - Dan ejemplos sobre los beneficios de la actividad física para el cuerpo
músculos y el fortalecimiento del corazón, proponiendo formas de ejercitarla como desarrollo de músculos fuertes y el fortalecimiento del corazón.
e incorporarla en sus hábitos diarios.

25
OA 01
Observar, describir y clasificar los vertebrados en mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces, a partir de características como cubierta corporal, presencia
de mamas y estructuras para la respiración, entre otras.
- Describen las principales características físicas de los grandes grupos
de vertebrados.
- Clasifican animales vertebrados a partir de criterios dados, por ejemplo
cubierta corporal y/o presencia de mamas.
26
 Segunda Unidad
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 02
Observar, describir y
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos,
entre otros, y compararlos
con los vertebrados.
SEMANA 11: 11 de Mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase : 21 (2 hrs) que se presenta explícitamente al
curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- “Los insectos” Evaluación formativa
Describen mediante la observación de
Inicio: imágenes animales invertebrados
- Se muestra video de insectos, para ello se sugiere el siguiente link: (mosca, araña y cangrejo)
- http://www.youtube.com/watch?v=BW1gqihxp8Y
- Profesor comenta el video observado junto a los estudiantes.
Desarrollo:
- Profesor explica el tema a tratar” los insectos”, los estudiantes cuentan lo que
saben de los insectos, describen su estructura física, desplazamiento y
alimentación.
27
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
Cierre:
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 02
Observar, describir y
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
- Profesor dibuja una tabla, como la que se sugiere a continuación, en la Indicadores de logro:
pizarra donde los alumnos hacen listado de animales sin columna vertebral Realizan investigaciones sencillas
y sus características. sobre las características de distintos
animales sin columna vertebral características grupos de insectos.
araña Cuerpo duro
chinita Cuerpo duro
hormiga Cuerpo duro con seis patas
caracol Cuerpo duro con diez patas
jaiba Cuerpo duro con diez patas
- El docente señala a los alumnos fotografías de animales no vertebrados.
- Proyecta imagen de la mosca, araña y cangrejo.
- El docente realiza las siguientes preguntas en base a los invertebrados
proyectados:
- ¿Cuántas patas tiene la mosca? R: Seis.
- ¿Cuántas antenas tiene? R: Dos.
- ¿Cuántas partes del cuerpo tiene? R: Dos.
- Repita estas mismas preguntas para la araña y el cangrejo
- Cuente que todos estos animales poseen un esqueleto externo que es una
cubierta dura y protectora.
- ¿Qué es un animal no vertebrado?
SEMANA 11: 11 de Mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase : 22 (1 hrs) que se presenta explícitamente al
curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
Evaluación formativa
- “Los moluscos” A través de imágenes identifican y
describen animales invertebrados
Inicio: (moluscos)
- Los alumnos observan fotografías de animales no vertebrados.
- El docente realiza la siguiente pregunta: ¿Tienen algo en común estos
animales? (R: Si, son todos NO vertebrados y son de cuerpo blando, solo
que algunos de ellos presentan una concha protectora como el ostión y el
caracol)
28
vertebrados.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 02
Observar, describir y
clasificar, por medio de la
exploración, las
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Profesor cuenta que todos estos animales NO vertebrados con un cuerpo blando Describen las estructuras básicas de
forman el grupo de los moluscos. un insecto y compararlas con otros
- Clasifican animales NO vertebrados (los estudiantes dibujan o pegan recortes de grupos como crustáceos y arácnidos
animales según características). (ejemplo: arañas - jaibas).
Los artrópodos son NO vertebrados que Los moluscos son NO vertebrados que
tienen esqueleto externo y patas tienen cuerpo blando.
articuladas
- Los estudiantes leen información del texto mineduc.
Cierre:
- Muestran sus clasificaciones frente al curso y corrigen errores.
SEMANA 12: 18 de mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase : 23 (2 hrs) que se presenta explícitamente al
curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
Llenar una ficha con las partes de una
- Los Arácnidos araña.
29
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al curso.
Objetivos de
aprendizaje:
OA 02
Observar, describir y
Inicio:
- El docente comienza la clase
- El docente muestra fotografías de arañas y los tipos que existen.
- Los estudiantes rotulan las partes de una araña con ayuda del docente.
- El profesor muestra una fotografía de arañas y explica a los estudiantes las
anatomías externas.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes leen un texto relacionado con las arañas. Describen las estructuras básicas de una
- El docente dibuja en la pizarra una araña y los estudiantes deben escribir y araña.
describir la forma de la araña.
Cierre:
¿Qué son los arácnidos?
SEMANA 12: 18 de mayo.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase : 24 ( 1 hrs) que se presenta explícitamente al
curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
Subrayar los animales vertebrados
- “Animales vertebrados” que se encuentren en la lista.
30
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos,
entre otros, y compararlos
con los vertebrados.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 02
Observar, describir y
Inicio:
- El docente comienza la clase
- Se muestran los siguientes videos de medusa y ser humano:
- http://www.youtube.com/watch?v=yUd-cNEz9qM
- http://www.youtube.com/watch?v=ePcRs58wRs8
Desarrollo: Indicadores de logro:
Comparan animales vertebrados y no
- Cada alumno del curso escribe una ficha técnica de un insecto o arañas o animal vertebrados comunicando sus
marino no vertebrados. similitudes y diferencias
- Los estudiantes exponen una ficha que contenga todas las características de los Enumeran acciones de cuidado de
animales vertebrados. animales no
vertebrados del entorno cercano.
Cierre:
- ¿Cuáles son los animales vertebrados?
SEMANA 13: 25 de Mayo
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 25 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Animales vertebrados” Evaluación formativa
31
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Inicio: A través de material audiovisual
- Se proyecta lámina de cuerpo humano y medusa. comparan animales vertebrados
- Profesor pregunta ¿Qué diferencia puedes notar entre la medusa y el ser humano? de los invertebrados.
(guie respuesta al esqueleto del cuerpo humano)
Desarrollo: Indicadores de logro:
Comparan animales vertebrados
- Los estudiantes comentan lo que saben de los vertebrados, para ello el profesor hace y no vertebrados comunicando
preguntas dirigiendo a los estudiantes a la comparación entre vertebrados y no sus similitudes y diferencias
vertebrados (invertebrados)
- El profesor lee texto donde se enumeran cuidados que se deben tener en animales no Enumeran acciones de cuidado
vertebrados, estudiantes escriben en su cuaderno de animales
no vertebrados del entorno
cercano.
Cierre:
- Si debiésemos clasificar al ser humano en un grupo vertebrado o no vertebrado
¿En cuál lo pondrías? ¿Por qué?
SEMANA 13: 25 de mayo.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 26 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
32
Objetivos de aprendizaje:
OA 02
Observar, describir y
clasificar, por medio de la
exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje
que se presenta Clase 27 (2 hrs)
explícitamente al
curso.
Objetivos de Contenidos:
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Animales no vertebrados” Evaluación formativa
Dibujan animales invertebrados
Inicio: rotulando cada una de sus
- Se muestra video de animales vertebrados y no vertebrados, para ello se sugiere el partes, según los visto en clases
siguiente link:
- http://www.youtube.com/watch?v=tm_xHjrUWu8
- Profesor explica la diferencia que existe entre estos animales ( la columna vertebral)
- Aclara dudas de los estudiantes y si es necesario muestra radiografía de un animal
vertebrado.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- El profesor solicita a los estudiantes que dibujen animales no vertebrados y rotulan Ilustran animales no
las partes principales. vertebrados, rotulando sus
- Se hace corrección solicitando a los estudiantes que lean su trabajo.(El profesor partes principales.
puede escribir respuestas en la pizarra).
- Los estudiantes leen y trabajan en el texto mineduc. Comunican en forma oral o
escrita, observaciones sobre
animales sin columna vertebral.
Cierre:
- ¿Cómo podemos clasificar a los no vertebrados?
SEMANA 14: 01 de junio.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Sugerencias para la evaluación:
33
aprendizaje
OA 02
Observar, describir y
clasificar, por medio de Inicio:
la exploración, las
características de los
animales sin columna
vertebral, como
insectos, arácnidos,
crustáceos, entre otros,
y compararlos con los
vertebrados.
Evaluación formativa
- “Animales vertebrados y no vertebrados” Explican la diferencia que existe entre los
animales vertebrados e invertebrados.
- Se muestra video de animales vertebrados y no vertebrados, se sugiere el
siguiente link:
- http://www.youtube.com/watch?v=tm_xHjrUWu8
- El profesor explica la diferencia que existe entre estos animales ( la
columna vertebral)
- Aclara dudas de los estudiantes y si es necesario muestra radiografía de un
animal vertebrado.

Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro:

Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
- Los estudiantes completan la siguiente tabla donde clasifican a los animales Comparan animales vertebrados y no
vertebrados y no vertebrados según características. vertebrados comunicando sus similitudes y
- Animal Vertebrado No vertebrado diferencias.

- Profesor realiza corrección del trabajo.

- Los estudiantes leen información del texto mineduc y responden preguntas
dadas por el profesor.
Cierre:

- ¿Qué estructura del cuerpo de un animal lo diferencia entre vertebrado y no

vertebrado?

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2 SEMANA 14: 01 de junio.

Énfasis de aprendizaje Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

que se presenta Clase 28 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso. explícitamente al curso.

34
Objetivos de
aprendizaje:
OA 03
Observar y comparar las
características de las
etapas del ciclo de vida de
distintos animales
(mamíferos, aves, insectos
y anfibios),
relacionándolas con su
hábitat.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
Evaluación formativa
“Los animales y sus crías” Comparan animales vertebrados
Inicio: según distintas etapas del ciclo de
- Se muestra lámina de un animal y su cría. (mamífero) vida.
- El profesor explica el tema que se tratara en clases, pide a los estudiantes que
explique lo que ven en la lámina (delfín y su cita) se anota en la pizarra.
- El profesor guía la conversación a la importancia de la reproducción para la
prolongación de las especies.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Se entrega guía (lámina) a cada estudiante y se solicita que trabajen en parejas. Ilustran en un esquema las distintas
- Los estudiantes observan imágenes y comparan los adultos con sus crías, etapas del ciclo de vida de un
respondiendo las siguientes preguntas: animal.
- ¿Todos los animales tienen en la realidad el mismo tamaño?
- ¿Tienen la misma forma?
- Algunos animales cambian de forma cuando llegan a ser adultos.
- ¿Qué diferencias ve entre el renacuajo y la rana? (Forma del cuerpo, tamaño, patas,
cabeza, cola).
- El profesor explica que existen animales que al nacer tienen una apariencia y que
esta cambia al llegar a la adultez. ( se pueden dar ejemplos)
- -Los estudiantes dibujan esquema de las distintas etapas de la vida de una animal
Cierre:
¿Cuáles son las etapas de vida de una animal?
SEMANA 15: 8 de Junio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 29 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
35
Objetivos de aprendizaje:
OA 03
Observar y comparar las
características de las etapas
del ciclo de vida de distintos
animales (mamíferos, aves,
insectos y anfibios),
relacionándolas con su
hábitat.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje
que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Etapas de la vida de los animales” Evaluación formativa
Describen los cambios que
Inicio: experimenta una vertebrado en
- El profesor recuerda que la clase pasada relacionaron cada cría con sus padres. Se su ciclo de vida a través de un
pregunta a los alumnos: ¿Qué sucede después con esas crías? (Crecen, se dibujo.
transforman)
- Cuente que hoy estudiara que sucede con la vida de las crías cuando crecen
Desarrollo: Indicadores de logro:
Describen los cambios que
- El profesor muestra a los alumnos una lámina de ciclo de vida. experimenta un animal en las
- Los estudiantes dibujan esquema de las distintas etapas de la vida de una animal etapas de su ciclo de vida.
- Leen información del texto mineduc y resuelven actividades.
- El profesor hace resumen de la materia pasada en clases para que los alumnos
registren en sus cuadernos los contenidos vistos.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Todos los animales cumplen un ciclo de vida?
- ¿Cuáles son las etapas del ciclo de vida?
SEMANA 15: 08 de junio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 30 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
36
Objetivos de aprendizaje:
OA 03
Observar y comparar las
características de las etapas
del ciclo de vida de
distintos animales
(mamíferos, aves, insectos y
anfibios), relacionándolas
con su hábitat.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Etapas de la vida de los animales” Evaluación formativa
A través del dibujo realizan
Inicio: esquemas de las etapas del
- Se muestra video de etapas de vida de una mariposa, para ello se sugiere el siguiente ciclo de vida de un animal.
link:
- http://www.youtube.com/watch?v=GuHYB6O2b24&feature=related.
- Se solicita a los estudiantes que nombren las etapas de la vida de un animal.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- El profesor explica la metamorfosis en algunos animales, esquematiza el ciclo de vida Ilustran en un esquema las
de la mariposa. distintas etapas del ciclo de
- Los estudiantes dibujan ciclo de vida de algunos animales. vida
de un animal.
- Posteriormente leen información del texto del alumno y resuelven actividades
- Se realiza corrección en la pizarra.
Cierre:
- ¿Qué es la metamorfosis?
SEMANA 16: 15 de Junio.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 31 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
37
Objetivos de aprendizaje:
OA 03
Observar y comparar las
características de las etapas
del ciclo de vida de distintos
animales (mamíferos, aves,
insectos y anfibios),
relacionándolas con su
hábitat.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en fIrma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Los animales tienen necesidades”
Evaluación formativa
Inicio: A través de la observación de
- Se muestra video de etapas de vida de una rana, para ello se sugiere el siguiente link: video identifican las
- http://www.youtube.com/watch?v=Czx6GRssv48 características necesarias de un
- Los estudiantes comenta lo visto como por ejemplo, el desarrollo de la rana y el lugar hábitat para que se produzca el
donde vive. desarrollo de un ser.
- El profesor guía el tema hacia el hábitat de la rana y las características del lugar.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes dibujan el hábitat de la rana y escriben idea principal ( profesor copia
la idea en el pizarrón para que los estudiantes la registren en el cuaderno) Relacionan elementos del
- El profesor en conjunto con los estudiantes hace listado de las necesidades que hábitat con las etapas del
presentan los animales ( puede mostrar las siguientes láminas lámina de animales) desarrollo de algunos animales.
por ejemplo, desarrollo de un
anfibio en un medio acuático.
- El profesor revisa la actividad realizada.
Cierre:
- ¿Qué necesita un animal del hábitat para poder vivir?
SEMANA 16: 15 de junio.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 32 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
38
Objetivos de aprendizaje:
OA 04
Observar y comparar las
características de distintos
hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para
la supervivencia de los
animales que habitan en él.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “El hábitat de los animales” Evaluación formativa
Inicio:
- Se muestra video sobre las etapas de vida de una libélula, para ello se sugiere el
siguiente link:
- http://www.youtube.com/watch?v=FGHz1vo7BVw
- Los estudiantes comenta lo visto como: el desarrollo de la libélula y el lugar donde
vive.
- El profesor guía el tema al hábitat de la libélula, las características del lugar.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Relacionan los recursos
- El profesor muestra lámina del hábitat del desierto y en conjunto con los estudiantes disponibles en el hábitat con las
se describen las necesidades que presentan distintos animales que viven en el lugar. necesidades de los animales
(profesor escribe en la pizarra para que los estudiantes registren las ideas principales para la sobrevivencia.
en el cuaderno).
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
¿Qué le podría ocurrir a un organismo si le falta alguno de estos elementos?
SEMANA 17: 22 de junio.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 33 ( 2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
39
Objetivos de aprendizaje:
OA 04
Observar y comparar las
características de distintos
hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para
la supervivencia de los
animales que habitan en él.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE :2
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
“El hábitat de los animales” Evaluación formativa
Inicio:
El docente comienza la clase.
El docente muestra imágenes del hábitat de algunos animales y realizan una
retroalimentación.
El docente explica el concepto de hábitat y lo relaciona con las imágenes
proyectadas.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Relacionan los recursos
- Se sugiere que los estudiantes puedan dibujar el hábitat y posteriormente escriban disponibles en el hábitat con las
las necesidades de cada animal. necesidades de los animales para
- Los estudiantes leen información del texto mineduc y realizan actividad. la sobrevivencia.
Cierre:
- ¿Qué entienden por hábitat?
SEMANA 17: 22 de junio.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 34 ( 1 hrs) evaluación que se presenta
40
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 04
Observar y comparar las
características de distintos
hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para
la supervivencia de los
animales que habitan en él.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje que se
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- “Características del hábitat de los animales”. evaluación:
Inicio: Evaluación formativa
- Los estudiantes comenta lo visto en el video, como por ejemplo, los animales de la Mediante ejemplos relacionan
selva y el lugar donde viven. características físicas de los
- El profesor guía el tema al hábitat de los animales y las características del lugar. animales con el tipo de hábitat.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- El profesor entrega lámina de hábitat
- Los estudiantes relacionan las características físicas de un animal con el hábitat que Relacionan el hábitat con las
ocupan (por ejemplo alas de un búho con el aire; patas de cabra con desplazamiento características corporales de los
en la montaña) y explican cómo estas adaptaciones físicas les permiten obtener los animales.
recursos necesarios para su supervivencia.
- Los estudiantes explican con sus palabras en el cuaderno ¿Qué es un hábitat?
- En conjunto con el profesor escriben concepto en el pizarrón y en su cuaderno.
Cierre: Altiplano bosque
- ¿Qué es un hábitat?
SEMANA 18: 30 de junio.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
41
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 04
Observar y comparar las
características de distintos
hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para la
supervivencia de los animales
que habitan en él.
Habilidades:
Explorar, observar y formular
inferencias y predicciones, en
forma guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2
Énfasis de aprendizaje
que se presenta Clase 36 (1 hrs)
Clase: 35 (2 hrs) se presenta explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
“Características del hábitat de los animales”. Escribir las diferencias entre los dos
hábitat entregados
Inicio:
El docente comienza la clase
El docente saca al patio de actividades a los estudiantes y le explica
como seria aun hábitat terrestre.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Relacionan el hábitat con las
El docente organiza a los estudiantes en grupo y le entrega a cada características corporales de los animales.
grupo un tipo de hábitat y ellos deben escribir las características más
relevantes de cada uno.
Los estudiantes pasan a la pizarra y colocan cual es el hábitat que más
le gustó y por qué
Altiplano bosque
Cierre:
¿Cuáles son los tipos de hábitat?
SEMANA 18: 30 de junio.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
evaluación que se presenta
42
explícitamente al explícitamente al curso.
curso.

Objetivos de Contenidos: Sugerencias para la

aprendizaje: - “Características del hábitat de los animales”. evaluación:
OA 04 El docente entrega una ficha a
Observar y comparar las Inicio: cada alumno con animal
características de diferente y deben describir el
distintos hábitat, - El docente comienza la clase. hábitat en el que debe estar
identificando la - Se muestra video de la selva para ello se sugiere el siguiente link: dicho animal.
luminosidad, humedad
- http://www.youtube.com/watch?v=aE7LnKu9rks
y temperatura
- El docente muestra imágenes con los diferentes hábitats.
necesarias para la
supervivencia de los
animales que habitan en
él.

Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro:

Explorar, observar y Relacionan el hábitat con las
formular inferencias y - Los estudiantes, en conjunto con el profesor escriben concepto en el pizarrón y en su características corporales de
predicciones, en forma cuaderno. los animales.
guiada, sobre objetos y - Materiales próxima clase 1 caracol – 1chanchito de tierra – 1 lombriz
eventos del entorno. - Dibujar con dos habitat difenrete y realizar las comparaciones.
Cierre:

- ¿Cuáles son los tipos de hábitat?

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2 SEMANA 19: 06 de julio.

Énfasis de aprendizaje Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

que se presenta Clase 37 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso. explícitamente al curso.

43
Objetivos de Contenidos: Sugerencias para la
aprendizaje: “Características del hábitat de los animales” evaluación:
OA 04 Escribir en una ficha las
Observar y comparar las Inicio: características del hábitat de
características de El docente comienza la clase. los animales.
distintos hábitat, El docente explica los alumnos los tipos de hábitat cada uno con sus características.
identificando la Los estudiantes observan fotografías de hábitat silvestres.
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias
para la supervivencia de
los animales que habitan
en él.

Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro:

Explorar, observar y - El profesor recuerda las necesidades de los seres vivos, los estudiantes comentan lo que Relacionan los recursos
formular inferencias y han aprendido. disponibles en el hábitat con
predicciones, en forma las necesidades de los
guiada, sobre objetos y animales para la
eventos del entorno. Cierre: sobrevivencia.
El docente describe un hábitat y los alumnos dibujan lo que más le llama la atención.

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 2 SEMANA 19: 06 de julio.

Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación

se presenta explícitamente al Clase 38 (1 hrs) que se presenta explícitamente al

44
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 04
Observar y comparar las
características de distintos
hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y
temperatura necesarias para la
supervivencia de los animales
que habitan en él.
Habilidades:
Explorar, observar y formular
inferencias y predicciones, en
forma guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados
OA 02
curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- “Características del hábitat de los animales” Evaluación formativa
A través de materiales medidos
Inicio: relacionan características físicas de
- Se proyectan imágenes de hábitat antártica y bosque animales del entorno con el tipo de
- El profesor solicita a los estudiantes que describan los hábitat observados hábitat.
( escribe en la pizarra) y realiza preguntas
- ¿El pingüino puede vivir en el bosque? ¿Por qué?
- ¿Qué pasaría si llevamos a vivir a la antártica a un gusano? ¿Por qué?
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes en grupo de a cuatro observan los animales traídos y completan Relacionan los recursos disponibles
ficha. en el hábitat con las necesidades de
Nombre animal los animales para la sobrevivencia.
1.- Tipo de esqueleto
_____________________________
2.- Tipo de estructura para desplazarse
_____________________________
3.- Tipo de cubierta corporal
_____________________________
4.-Necesidades para vivir
-
Cierre:
- ¿En qué le favorece a cada animal sus distintos atributos físicos para la
sobrevivencia en su hábitat?
Sugerencias de Evaluación para la Unidad
Indicadores de Evaluación
- Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
45

Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las
características de los animales sin columna vertebral, como insectos,
arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
OA 03
Observar y comparar las características de las etapas del ciclo de vida de
distintos animales (mamíferos, aves, insectos y anfibios), relacionándolas con
su hábitat.
OA 04
Observar y comparar las características de distintos hábitat, identificando la
luminosidad, humedad y temperatura necesarias para la supervivencia de los
animales que habitan en él.
- Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus
similitudes y diferencias.
- Ilustran en un esquema las distintas etapas del ciclo de vida de un
animal.
- Describen los cambios que experimenta un animal en las etapas de su
ciclo de vida.
- Relacionan el hábitat con las características corporales de los animales.
- Relacionan los recursos disponibles en el hábitat con las necesidades de
los animales para la sobrevivencia.
46
Tercera unidad

47
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 05
Observar e identificar
algunos animales nativos
que se encuentran en peligro
de extinción, así como el
deterioro de su hábitat,
proponiendo medidas para
protegerlos.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
SEMANA 1: 27 de Julio.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 39 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Animales en peligro de extinción” Evaluación formativa
Mediante carteles identifican el
Inicio: significado de la palabra
- Se muestra video de ranita de Darwin y monito del monte, para ello se sugieren los “extinción”
siguientes videos.
- http://www.youtube.com/watch?v=ST1-0z-aRF4
- http://www.youtube.com/watch?v=8ZlDqUbOMNA
- El profesor explica la importancia del cuidado de estas especies.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Realizan una investigación
- Los estudiantes con ayuda del profesor buscan en el diccionario la palabra extinción, sobre animales nativos en
y explican que significa cuando una persona dice “ la ranita de Darwin esté en peligro peligro de extinción.
de extinción” y qué significa “ los dinosaurios se extinguieron”
- El docente entrega a los alumnos un listado de especies amenazadas de extinción.
- En grupo, elaboran un afiche sobre estas especies y las medidas de cuidado. Los
publican en el diario mural del colegio.
Cierre:
- ¿En qué situaciones podemos decir que un animal está en peligro de extinción?
48
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 05
Observar e identificar
algunos animales nativos que
se encuentran en peligro de
extinción, así como el
deterioro de su hábitat,
proponiendo medidas para
protegerlos.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
SEMANA: 27 de julio
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 40 ( 1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- Animales en peligro de extinción. Realizar dibujo del pájaro
carpintero.
Inicio:
- El docente comienza la clase.
- El docente proyecta una serie de animales en peligro de extinción.
- Los estudiantes ven imágenes del pájaro carpintero y el docente les expone que es
un animal que se encuentra en peligro de extinción en chile.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Identifican algunos animales
- El docente entrega a los alumnos un listado de especies amenazadas de extinción. nativos en peligro de extinción
En grupo, elaboran un afiche sobre estas especies y las medidas de cuidado. Los de Chile y su distribución por
publican en el diario mural del colegio, diseñan y en lo posible construyen, con regiones.
ayuda del docente o el profesor de computación, una página web con la información Dan ejemplos de animales
de que disponen. También pueden publicar la información en otros medios digitales. nativos en peligro de extinción.
Proponen medidas que permitan
proteger animales en peligro de
extinción y sus hábitats.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- El docente resalta los animales que más están en peligro de extinción.
49
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 05
Observar e identificar
algunos animales nativos que
se encuentran en peligro de
extinción, así como el
deterioro de su hábitat,
proponiendo medidas para
protegerlos.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
SEMANA 2: 03 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 41 ( 2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- Animales en peligro de extinción. Subrayar en el texto los animales
en peligro de extinción.
Inicio:
- El docente comienza la clase
- El docente lee un texto y a partir de ahí los alumnos deben realizar una
investigación sobre una especie amenazada de extinción de su zona.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Identifican algunos animales
- El docente promueve el intercambio de información sobre animales en peligro de nativos en peligro de extinción
extinción en Chile a través de internet de Chile y su distribución por
- Los estudiantes según la información vista en internet deben realizar ilustraciones regiones.
de algún animal en peligro de extinción. Dan ejemplos de animales
nativos en peligro de extinción.
Proponen medidas que permitan
proteger animales en peligro de
extinción y sus hábitats.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- Algunos animales que esté peligro de extinción.
50
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 05
Observar e identificar
algunos animales nativos
que se encuentran en peligro
de extinción, así como el
deterioro de su hábitat,
proponiendo medidas para
protegerlos.
Habilidades:
Explorar, observar y Identifican algunos animales
formular inferencias y -
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
SEMANA 2: 03 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 42 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Medidas que permitan proteger animales en peligro de extinción” Mediante la creación de afiches
proponen medidas para proteger
Inicio: animales en extinción.
- Se muestra video de animales Chilenos en peligro de extinción, para ello se sugiere
el siguiente link:
- http://www.youtube.com/watch?v=ymSw-k6zTDU
- El profesor comenta con los estudiantes lo visto en el video.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Los estudiantes con un listado de especies amenazadas de extinción de Chile, el nativos en peligro de extinción
profesor pide dibujar y recortar, en formato reducido, cada animal. Después de de Chile y su distribución por
buscar informaciones en textos u otros medios acerca del lugar del país en que vive, regiones.
el estudiante pega la silueta del animal en un mapa de Chile. Dan ejemplos de animales
- A partir de una lectura de un texto sobre la acción humana y los animales en peligro nativos en peligro de extinción.
de extinción, los estudiantes, en una discusión abierta y reflexiva, debaten por qué el Proponen medidas que permitan
ser humano es uno de los principales responsables de la situación de peligro de proteger animales en peligro de
extinción en que se encuentran numerosos animales. Realizan dibujos en su cuaderno extinción y sus hábitats.
y escriben ideas principales, sobre formas de proteger a los animales en peligro.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Qué medidas podemos tener en cuenta para cuidar animales en extinción?
51
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 05
Observar e identificar
algunos animales nativos que
se encuentran en peligro de
extinción, así como el
deterioro de su hábitat,
proponiendo medidas para
protegerlos.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
SEMANA 3: 10 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 43 ( 2 hs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Medidas que permitan proteger animales en peligro de extinción” Realizar una ficha de un
ambiente donde se proteja a un
Inicio: animal en peligro de extinción
- El docente comienza la clase.
- Los estudiantes investigan sobre el maltrato animal (animales más afectados,
lugares y formas de maltrato, etc.), las leyes que los protegen y algunas instituciones
preocupadas de su protección.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Identifican algunos animales
nativos en peligro de extinción
- Reflexionan sobre su responsabilidad individual frente a la protección y cuidado de de Chile y su distribución por
animales. regiones.
- Elaboran un compromiso escrito o carta que explicita este compromiso como curso Dan ejemplos de animales
o en forma individual. nativos en peligro de extinción.
Proponen medidas que permitan
proteger animales en peligro de
extinción y sus hábitats.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- El profesor cierra la clase explicando el deber de cuidar los animales en peligro de
extinción.
52
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 06
Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
SEMANA 3: 10 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 44 ( 1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- Catástrofes ambientales evaluación:
Realizar en cartulina el dibujo
donde se presente una catástrofe
Inicio: ambiental.
- El docente comienza la clase.
- Los estudiantes realizan una lluvia de ideas con lo visto en la clase anterior.
- El docente muestra a los estudiantes imágenes de catástrofes ambientales
Desarrollo: Indicadores de logro:
Describen las consecuencias de
- Luego de ver las imágenes los estudiantes deben escribir debajo de ellas lo que las catástrofes ambientales.
observan en cada una de ellas.
- Los estudiantes realizan exposiciones en grupo de cómo cuidar el medio ambiente y
evitar las catástrofes ambientales.
Cierre:
- El profesor culmina la clase haciendo un resumen de algunos catástrofes
ambientales sucedidos en los últimos años
53
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 6
Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
SEMANA 4: 17 de agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que
Clase : 45 (2 hrs) se presenta explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
Subrayar en el texto los desastres
- Catástrofes ambientales ambientales.
Inicio:
- El docente comienza la clase
- Los estudiantes verifican artículos de periódicos que hablen
- Luego de observar los artículos los estudiantes rescriben una noticia con
sus ideas y presentan su trabajo en forma de afiche.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Describen las consecuencias de las
- Los estudiantes observan en internet los 10 desastres ambientales en el catástrofes ambientales.
mundo.
- Los estudiantes deben escribir un resumen de uno de los desastres
ambientales que observaron en el portal web.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Qué son catástrofes ambientales?
54
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 06
Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
SEMANA: 17 de Agosto
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 46 ( 1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Procesos industriales y su impacto en el ambiente” Evaluación formativa
Mediante la observación de
videos sobre contaminación en
Inicio: el medio ambiente, describen
- Se muestra video de daños ambientales por aguas servidas, se sugiere el siguiente consecuencias para el
link: ecosistema.
- http://www.youtube.com/watch?v=iCFvuWb4Gi4
- http://www.youtube.com/watch?v=GcRHi-DmJA8
- Profesor debate con los estudiantes información del video.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Leen noticia sobre el derrame de petróleo en Argentina, en el siguiente link: Describen consecuencias de los
- http://www.youtube.com/watch?v=XzzncvA3Hs8 derrames de petróleo sobre
- El profesor solicita a los estudiantes leer una noticia del diario en dónde se denuncie animales y su hábitat.
un caso de descuido del ambiente (incendio forestal, contaminación del mar por Deducen el efecto de las plantas
petróleo), los alumnos predicen que podría suceder con los animales que allí habitan de agua servida sobre la fauna
y cómo podría afectar su supervivencia. Anotan sus predicciones en el cuaderno acuática
- El docente explica a los estudiantes el concepto de aguas servidas.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Qué son las aguas servidas?
SEMANA 5: 24 de agosto.
55
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 06
Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 47 ( 2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Procesos industriales y su impacto en el ambiente” Realizar mapa conceptual sobre
las aguas servidas.
Inicio:
- El docente comienza la clase.
- El docente solicita a los estudiantes leer una noticia del diario donde se exista un caso
de aguas servidas.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes ven el video aguas servidas afectan cultivos, se sugiere el siguiente Describen consecuencias de los
link: derrames de petróleo sobre
- http://www.youtube.com/watch?v=VrrFe-D4Flc animales y su hábitat.
- http://www.youtube.com/watch?v=huQYAYTcIdE Deducen el efecto de las plantas
- Trabajan en el desarrollo de guía o página del texto mineduc de agua servida sobre la fauna
- Los estudiantes describen en una lámina el impacto de las aguas servidas al medio acuática
ambiente.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Cuál o cuáles son los efectos en la naturaleza las aguas servidas?
SEMANA 5: 24 de Agosto
56
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 06
Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 48 ( 1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación: Subrayar los
- “Consecuencias de los desechos humanos sobre la fauna” desechos naturales presentados
en el texto.
Inicio:
- El docente comienza la clase
- El docente lee un texto acerca de los desechos humanos y de las cosas que debemos
hacer para cuidar el medio ambiente.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Comunican consecuencias de los
- Los estudiantes haciendo uso de internet, observan fotografías sobre actividades o desechos humanos sobre la
procesos industriales desarrollados por el ser humano como refinerías de petróleo, fauna.
fundiciones, relaves mineros, etc Explican por qué el agua es
- El docente muestra a los estudiantes los diferentes tipos de contaminación a través fundamental para los animales y
de ilustraciones y les explica cómo afectan a la fauna los hábitats y proponen medidas
de ahorro y cuidado.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- Que son los desechos naturales.
SEMANA 6: 31 de Agosto
57
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 06
Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 49 ( 2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Consecuencias de los desechos humanos sobre la fauna” Evaluación formativa
Mediante información entregada
Inicio: sobre los efectos causados por
- Se muestra video de consecuencias por desechos, en el siguiente link: el hombre en el medio ambiente
- http://www.youtube.com/watch?v=rsS_Y8OZP-w diseñan papelógrafo con
- El profesor junto a los estudiantes analizan lo visto en el video. información explicativa.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Comunican consecuencias de
- Los estudiantes ven láminas sobre daños producidos a la flora y fauna, como las que los desechos humanos sobre la
se sugieren a continuación: fauna.
Explican por qué el agua es
fundamental para los animales y
los hábitats y proponen medidas
- El profesor explica cómo el hombre con su actuar produce esto, al medio ambiente. de ahorro y cuidado.
- Los estudiantes escriben en su cuaderno las consecuencias de los desechos humanos
sobre flora y fauna
- Los estudiantes en grupo eligen un tema tratado en clases y realizan un paleógrafo
informativo.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Cómo podemos evitar la contaminación del medio ambiente?
SEMANA 6: 31 de Agosto
58
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 06
Identificar y comunicar los efectos de
la actividad humana sobre los animales
y su hábitat.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en forma
guiada, con elementos del entorno: a
partir de preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa; utilizando la
observación, manipulación y
clasificación de materiales simples.
Experiencias de aprendizaje
Clase: 50 ( 1hrs)
Contenidos:
- “Efectos de la actividad humana sobre los animales y su
hábitat”
Inicio:
- El docente comienza la clase
- Los estudiantes guiados por el profesor investigan en
diferentes fuentes como internet, enciclopedias, libros, la
manera en que la actividad humana puede afectar a los
animales y su hábitat
Desarrollo:
- El profesor solicita a los estudiantes leer una noticia del
diario en dónde se denuncie un caso de descuido del
ambiente (incendio forestal, contaminación del mar por
petróleo), los alumnos predicen que podría suceder con
los animales que allí habitan y cómo podría afectar su
supervivencia.
- Anotan sus predicciones en el cuaderno.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Cómo puedes cuidar el hábitat de los animales?
Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Sugerencias para la evaluación:
Realizar una ficha que contenga alguna
actividad humana que afecte el hábitat de los
animales.
Indicadores de logro:
Dan ejemplos de productos elaborados por el
ser humano que impactan en el ambiente.
Señalan actividades o procesos industriales
desarrollados por el ser humano que
impactan en el ambiente (refinerías de
petróleo, fundiciones, relaves mineros, etc.)
59
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 06
Identificar y comunicar los
efectos de la actividad
humana sobre los animales y
su hábitat.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
SEMANA 7: 07 de septiembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 51 ( 2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
Evaluación formativa
- “Efectos de la actividad humana sobre los animales y su hábitat” Identifican accidentes ocurridos
por el ser humano que amenazan la
supervivencia de hábitats y seres
Inicio: vivos.
- Se muestra video del rio más contaminado del mundo, se sugiere el siguiente link:
- http://www.youtube.com/watch?v=6yK20zmKrf0
- Profesor analiza junto a los estudiantes lo visto en el video.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Dan ejemplos de productos
- Los estudiantes dan ejemplos de productos elaborados por el ser humano que elaborados por el ser humano que
impactan en el ambiente. impactan en el ambiente.
- El profesor escribe listado en la pizarra el impacto ambiental. Señalan actividades o procesos
- Desarrollo de guía donde señalan las actividades industriales desarrolladas por el industriales desarrollados por el ser
ser humano que impactan en el ambiente (flora y fauna) humano que impactan en el
ambiente (refinerías de petróleo,
fundiciones, relaves mineros, etc.)
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Si fueras una autoridad? ¿Qué decisiones tomarías para prevenir la
contaminación del medio ambiente?
60
 UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 09
Observar y describir, por
medio de la investigación
experimental , algunas
características del agua,
como la de: - escurrir -
adaptarse a la forma del
recipiente
Disolver algunos sólidos,
como el azúcar y la sal
Ser transparente e inodora
Evaporarse y congelarse con
los cambios de temperatura.
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
SEMANA 7: 07 de septiembre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 52 ( 1 hrs) evaluación que se
presenta
explícitamente al
curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- “Importancia del agua” evaluación:
Inicio: Evaluación formativa
- Se muestran láminas del desierto de Chile Mediante la
- Profesor pide que observen las láminas y comparan experimentación definen
- Los estudiantes responden de forma oral las siguientes preguntas: las propiedades del
- ¿Cuál es la diferencia entre las dos láminas? agua.
- ¿Qué fenómeno climático sucedió para que floreciera el desierto?
- ¿Qué sucede si una persona no toma agua?
- ¿Cuántas veces tomas agua en el día?
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Profesor da a conocer que hoy estudiaran el agua y responden: ¿Qué sucede si una persona no toma Dan ejemplos del
agua? ¿Cuántas veces tomas agua en el día? escurrimiento del agua
- Se solicita a los estudiantes que indiquen las diferentes apariencias en que se encuentra el agua en el prediciendo su
entorno. (Liquido – agua, solido - hielo, gaseoso - nubes) se anota en el pizarrón. comportamiento.
- Experimento “Escurrimiento del agua” Describen, por medio de
- En el laboratorio de ciencias o en el baño del colegio los estudiantes en grupos reciben el agua de la la observación, las
llave con sus dos manos disponiéndolas:
diferentes apariencias en
- Con las manos extendidas y los dedos separados
- Disponiendo las manos en forma de cucharón.
que se encuentra el agua
- Registran sus observaciones y describen el comportamiento del agua en ambas situaciones. en el entorno.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Qué es el escurrimiento del agua?
61
 UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 09
Observar y describir, por medio
de la investigación experimental ,
algunas características del agua,
como la de: - escurrir - adaptarse
a la forma del recipiente
Disolver algunos sólidos, como
el azúcar y la sal
Ser transparente e inodora
Evaporarse y congelarse con los
cambios de temperatura.
Habilidades:
Explorar, observar y formular
inferencias y predicciones, en
forma guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
SEMANA 8: 14 de septiembre.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 53 (2hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- “Importancia del agua” evaluación:
Realizar lectura de un
Inicio:
artículo sobre el agua
- El docente comienza la clase
- El docente muestra videos del agua y de su importancia para los seres
humanos.
- https://www.youtube.com/watch?v=xHLSD_eY5GM
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Disponen de tres vasos plásticos con orificios en su base. Al primer vaso se Dan ejemplos del
agrega tierra seca, al segundo arena seca, al tercero piedrecillas. Rotulan cada escurrimiento del agua
vaso. Agregan agua, en cantidades iguales, a cada vaso y observan lo que prediciendo su
ocurre. Responden preguntas como ¿en cuál de los vasos el agua “escurre” comportamiento.
más rápido?; Toman el tiempo que demora en escurrir toda el agua. Registran Describen, por medio de la
los datos en una tabla y los grafican. Comparan los datos y sacan observación, las diferentes
conclusiones. apariencias en que se
- Definen por escrito en su cuaderno lo que entienden por “escurrimiento del encuentra el agua en el
agua”. Luego explican y comunican, apoyándose en las experiencias entorno.
realizadas y mediante representaciones, el escurrimiento del agua ante el
curso.
- Materiales para la próxima clase un vaso con agua, aceite y detergente.
-
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Qué tan importante es el agua?
SEMANA 8: 14 de septiembre.
62
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 9
Observar y describir, por
medio de la investigación
experimental , algunas
características del agua,
como la de: - escurrir -
adaptarse a la forma del
recipiente
- disolver algunos sólidos,
como el azúcar y la sal
- ser transparente e inodora
- evaporarse y congelarse
con los cambios de
temperatura
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 54 ( 1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- “Formas que adopta el agua” evaluación:
Realizar una comparación de
Inicio: varios experimentos de las
formas que adopta el agua.
- El docente comienza la clase
- Los estudiantes sacan los materiales traídos a un vaso con agua, aceite y detergente.
- Los estudiantes dejan caer unas gotas de aceite en un vaso con agua vemos
que el aceite se extiende por la superficie del agua formando una mancha.
Luego dejamos caer una gota de detergente en el vaso y vemos que el aceite
adquiere una forma esférica.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- El docente explica los estudiantes que el aceite que se derrama sobre la superficie Demuestran experimentalmente
del agua cae en forma de gotaspor la acción de la gravedad y de la tensión variadas formas que adopta el
superficial que actúa en la superficie de los líquidos. agua según el recipiente que la
Al llegar al agua las gotas de aceite se unen y forman una mancha sobre la contiene.
superficie del agua. La mancha de aceite parece flotar en la superficie del agua
sobre una membrana invisible.
La tensión superficial que actúa en la superficie del agua “estira” la mancha de
aceite.
El detergente disminuye la tensión superficial en la superficie del agua y esto hace
que el aceite recupere la forma esférica.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Que observaron en el experimento?
63
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 09
Observar y describir, por
medio de la investigación
experimental , algunas
características del agua,
como la de: - escurrir -
adaptarse a la forma del
recipiente
- disolver algunos sólidos,
como el azúcar y la sal
- ser transparente e inodora
- evaporarse y congelarse
con los cambios de
temperatura
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
SEMANA 9: 21 de septiembre.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 55 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- “Formas que adopta el agua” evaluación:
Inicio: Evaluación formativa
Mediante la
- Profesor muestra a los estudiantes dos vasos transparente de diferente volumen, deposita
experimentación, describen
agua de una botella al vaso 1 y luego trasvasija el agua del vaso 1 al vaso dos.
características del agua
- Los estudiantes observan ( si es necesario repetir la demostración)
( adaptarse a la forma del
- Profesor pregunta a los estudiantes: ¿Qué sucede con el agua cuando cambia de vaso? ,
recipiente)
¿En cuál vaso hay más agua?
- El profesor aclara dudas
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Realizan experimento ¿Qué forma tiene el agua? Demuestran
- El profesor entrega un recipiente con agua por grupo, los estudiantes trasvasijan una experimentalmente variadas
cantidad de agua en el vaso ( marcan hasta donde llego el agua, luego trasvasijan el agua formas que adopta el agua
del baso a la botella ( evitando botar agua) marcan hasta donde llego el agua, según el recipiente que la
nuevamente trasvasijan el agua de la botella a una bolsa, marcan hasta donde llego el contiene.
agua, luego trasvasijan el agua de la bolsa al plato marcando hasta donde llego el agua
y por ultimo trasvasijan el agua al vaso plástico ( en el que comenzaron el experimento)
- Expresan sus conclusiones en grupos de pequeños estudiantes, apoyando sus ideas en la
experiencia desarrollada anteriormente.
- Los estudiantes dibujan como se ve el agua en los distintos envases.
64
 vaso botella bolsa plato

- ¿Qué ocurre con la formas del agua al pasarlo de un recipiente a otro?

- Por lo tanto ¿De qué depende la forma de los líquidos?
- Materiales próxima clase 4 vasos plásticos transparente, azúcar, harina, leche en polvo
sal, aceite, vinagre y cuchara de té.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Qué propiedades de los líquidos permite que puedan vaciarse fácilmente de un
recipiente a otro?

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3 SEMANA 9: 21 de septiembre.

65
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 09
Observar y describir, por
medio de la investigación
experimental , algunas
características del agua,
como la de: - escurrir -
adaptarse a la forma del
recipiente
Disolver algunos sólidos,
como el azúcar y la sal
Ser transparente e inodora
Evaporarse y congelarse con
los cambios de temperatura
Habilidades:
Explorar, observar y
formular inferencias y - Los estudiantes en grupo disponen de cuatro recipientes transparentes iguales (vasos)
predicciones, en forma
guiada, sobre objetos y
eventos del entorno.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 56 ( 1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “El poder disolvente del agua” Evaluación formativa
Mediante la experimentación,
describen características del
Inicio: agua ( disolver algunos
- Se muestra un vaso con agua ( entregar vaso uno por fila) sólidos)
- Los estudiantes huelen el agua y registran si esta posee olor propio o no.
- Los estudiantes observan a través del recipiente con agua, objetos o figuras que se
encuentren del otro lado. Describen su apariencia. ( agua es transparente)
- Profesor explica que las características del agua son: transparente e insípida.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Trabajan en la realización de un experimento:
- Predicen la capacidad que
miden la cantidad de agua y agregan cantidades iguales de agua a cada uno posee el agua de disolver o no
- Agregan en el primer recipiente una cucharada de sal, en el segundo una cucharada de diferentes sustancias como la
azúcar, en el tercero una cucharada de leche en polvo y en el cuarto una cucharada de sal y el azúcar.
harina. Revuelven con una cucharita.
- Observan lo que ocurre y lo registran en sus cuadernos mediante dibujos; responden - Registran información sobre
preguntas como ¿qué aspecto tiene el producto que hay en cada vaso?, ¿en qué se las características del agua.
parecen y en qué se diferencian? El docente introduce el significado del término
“disolver” y a su vez formula la siguiente pregunta, ¿tiene el agua la capacidad de - Comunican y representan en
disolver diferentes sustancias? forma oral y escrita las
- Repiten los procedimientos anteriores agregando las siguientes sustancias al agua: observaciones realizadas sobre
aceite y vinagre las características del agua.
- Registran sus observaciones y presentan por medio de dibujos sus resultados. El
docente guía el análisis indicando que, si bien el agua disuelve la sal, el azúcar, etc.,
no lo hace con otros materiales.
Cierre:
- ¿Cuáles son las características que posee el agua?
SEMANA 10: 28 de septiembre
66
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 10
Identificar y comparar, por
medio de la exploración, los
estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 57 ( 2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Cambios del agua” Evaluación formativa
Mediante la experimentación,
describen los estados del agua.
Inicio:
- Ven video “Cambios del agua”, para ello se sugiere el siguiente link:
- http://www.youtube.com/watch?v=ANJKjRvGBT0
- El profesor junto a los estudiantes analizan lo visto en el video.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Comunican y representan en
- Realizan el siguiente experimento. forma oral y escrita las
- Extraen cubos de hielo desde un refrigerador y los depositan en un platillo. Observan observaciones realizadas sobre
su constitución y apariencia. Registran en sus cuadernos sus observaciones. las características del agua.
- Dejan en reposo los cubos de hielo sobre el platillo durante un tiempo y luego Describen, mediante la
observan nuevamente si existen eventuales cambios. Registran sus observaciones. exploración, los estados físicos
- Comparan la apariencia del agua en forma sólida y forma líquida. Establecen del agua.
similitudes y diferencias y las registran en sus cuadernos.
- Depositan el agua en un hervidor eléctrico. Previamente formulan inferencias sobre
qué le ocurrirá al agua, las que registran en sus cuadernos. Después de un tiempo
significativo, hacen funcionar el hervidor vuelven a observar el estado del agua
vapor y registran sus observaciones. ( pueden medir el agua para ver si bajo su
volumen)
- Elaboran dibujos que muestren cada una de las etapas como se presentó el agua
(sólida, líquida y “desaparecida”). Reflexionan y formulan explicaciones sobre la
eventual “desaparición del agua” las que comunican y comparan con sus
compañeros. El docente orienta introduciendo el término “evaporación”.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Qué es la evaporación de un líquido?
- ¿Por qué sucede este fenómeno?
SEMANA 10: 28 de
septiembre
67
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 10
Identificar y comparar, por
medio de la exploración, los
estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Énfasis de aprendizaje que
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 58 ( 1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Cambios del agua” Realizar definición de algún
estado del agua.
Inicio:
- El docente comienza la clase.
- Los estudiantes observan imágenes de los diferentes estados y cambios del agua.
- Luego de observar las imágenes describen lo que vieron en cada estado por los que
pasa el agua.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Comunican y representan en
- Los estudiantes seleccionan desde diferentes fuentes como internet, libros, revistas u forma oral y escrita las
otros medios, imágenes de los diversos estados físicos del agua en el entorno. Los observaciones realizadas sobre
rotulan y exponen ante sus compañeros. Comparan cada uno de los estados físicos las características del agua.
del agua indicando diferencias a partir de la observación de las imágenes.
Describen, mediante la
exploración, los estados físicos
del agua.
x
Cierre:
- ¿Cuáles cambios realiza el agua?
SEMANA 11: 5 de octubre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
68
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 10
Identificar y comparar, por
medio de la exploración, los
estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 3
Clase : 59 ( 2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Identificando los estados físicos del agua” Evaluación formativa
Mediante guía de trabajo
identifican ejemplos del entorno
Inicio: los cuales se presenten en los
- Ven video “Los estados del agua” estados (sólido- líquido y
- http://www.youtube.com/watch?v=YX4DmSJnZoo gaseoso)
- Profesor junto a los estudiantes analizan lo visto en el video
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Trabajan en el desarrollo de guía. Dan ejemplos de los estados
- Relaciona con líneas los elementos de las tres columnas. sólido, líquido y gaseoso del
agua en el entorno
- Elabora una lista detallada de cinco ejemplos del entorno que muestre las
características o utilidad del agua descrita en la columna derecha de la actividad
anterior.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- Corrección de la guía en el pizarrón.
SEMANA 11: 5 de octubre
69
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 10
Identificar y comparar, por
medio de la exploración, los
estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples.
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 60 ( 1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- “Identificando los estados físicos del agua” evaluación:
Identifican en los dibujos los
estados de donde el agua pasa de
Inicio: solido a líquido.
- El docente comienza la clase.
- Los estudiantes observan un hielo derretirse y el docente explica lo que ha sucedido
y el estado al que pasó el hielo
Desarrollo: Indicadores de logro:
- El docente solicita a los estudiantes que exploren y seleccionen en diferentes fuentes Dan ejemplos de los estados
(diarios, revistas, internet, entre otras), al menos 5 imágenes como fotografías, sólido, líquido y gaseoso del
dibujos, etc., de diferentes lugares del entorno (paisajes, ciudades, habitaciones de agua en el entorno
casa, cocina, baño, etc). › Luego recortan o dibujan las imágenes seleccionadas en
su cuaderno. › El docente les solicita que analicen detenidamente cada una de las
imágenes e identifiquen dónde hay presencia de agua y en qué estado físico se
encuentra. › Los estudiantes rotulan y registran en cada imagen la presencia y estado
físico del agua. › Finalmente exponen al curso la imagen analizada, explicando y
argumentando sus rótulos y registros realizados.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- El docente cierra la clase haciendo un repaso de todo lo visto en la unidad.
Sugerencias de Evaluación para la Unidad
Indicadores de Evaluación
70
OA 05 - Identifican algunos animales nativos en peligro de extinción de Chile y
su distribución por regiones.
Observar e identificar algunos animales nativos que se encuentran en peligro
de extinción, así como el deterioro de su hábitat, proponiendo medidas para
protegerlos.
OA 06 - Señalan actividades o procesos industriales desarrollados por el ser
humano que impactan en el ambiente (refinerías de petróleo,
Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana sobre los animales fundiciones, relaves mineros, etc.)
y su hábitat. - Explican por qué el agua es fundamental para los animales y los hábitat
y proponen medidas de ahorro y cuidado.
OA 09 - Describen, por medio de la observación, las diferentes apariencias en
que se encuentra el agua en el entorno.
Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas
características del agua, como la de: escurrir; adaptarse a la forma del
recipiente; disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal; ser transparente
e inodora; evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura.
OA 10 - Describen similitudes y diferencias entre los diferentes estados sólido,
líquido y gaseoso del agua.
Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido,
líquido y gaseoso del agua.

71
 Cuarta Unidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4 SEMANA 12: 13 de octubre

Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

72
se presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 11
Describir el ciclo del agua en
la naturaleza, reconociendo
que el agua es un recurso
preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su
cuidado.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Clase : 61 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Presencia y distribución del agua” Evaluación formativa
En planisferio identifican que el
Inicio: planeta está formado por (agua y
- Se muestra video características del planeta Tierra, en el siguiente link: tierra) océanos y continentes.
- http://www.youtube.com/watch?v=IEfPoF-Amu0 ( solo ver parte del agua)
- Profesor aclara dudas de lo visto en el video.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Se muestra lámina de un planisferio Identifican la localización del
agua sobre el planeta Tierra.
- El docente solicita a los estudiantes que observen el planisferio y que identifique la
porción de tierra y de agua que posee el planeta Tierra.
- El profesor explica el tema de la clase y lee texto informativo, solicita a los
estudiantes que pinten planisferio de azul el agua de los océanos y de café los
continentes.
- Trabajan en el desarrollo de guía donde se identifican las fuentes de agua dulce y
agua salada del planeta Tierra ( ríos, lagos mares)
Cierre: (preguntas claves para el cierre
- ¿Qué saben sobre el agua?
- ¿Dónde se encuentra?
SEMANA 12: 07 de septiembre
73
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 11
Describir el ciclo del agua
en la naturaleza,
reconociendo que el agua es
un recurso preciado y
proponiendo acciones
cotidianas para su cuidado.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 62 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- “El agua en los seres vivos” evaluación:
Evaluación formativa
Mediante la observación de
Inicio: imágenes explican por qué es
- Se muestra video características del planeta Tierra, para ello se sugiere el siguiente importante el agua para los
link: seres vivos.
- http://www.youtube.com/watch?v=IEfPoF-Amu0 ( todo el video)
- El profesor explica y aclara dudas de los visto
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Se muestran láminas de animales tomando agua - Explican que los seres vivos
- Profesor pregunta a los estudiantes: están constituidos de agua.
- ¿Qué están haciendo estos animales y los niños?
- ¿Por qué es importante tomar agua?
- ¿Qué sucede si las personas no beben agua durante todo un día?
- Se explica que la falta de agua produce graves daños
- Trabajan en el desarrollo de guía o página del texto mineduc.
Cierre:
- ¿Por qué es importante el agua para los seres vivos?
SEMANA 13: 19 de octubre.
74
Énfasis de aprendizaje Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
que se presenta Clase : 63 ( 2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso. explícitamente al curso.
Objetivos de Contenidos: Sugerencias para la
aprendizaje: evaluación:
OA 11 - “Ciclo del agua” Evaluación formativa
Describir el ciclo del Mediante la experimentación
agua en la naturaleza, Inicio: describen el ciclo del agua.
reconociendo que el agua - Se muestra video Dinámica de las mareas, para ello se sugiere el siguiente link:
es un recurso preciado y - http://www.youtube.com/watch?v=q7ZHBxOgY4k
proponiendo acciones - Profesor explica y aclara dudas de los estudiantes.
cotidianas para su
cuidado.
Habilidades: - Desarrollo: Indicadores de logro:
Explorar y experimentar, - El Profesor explica la el ciclo de agua mediante la siguiente imagen. Describen los movimientos
en forma guiada, con del agua sobre la superficie
elementos del entorno: a terrestre
partir de preguntas Realizan esquemas rotulados
dadas; en forma - El profesor realiza el siguiente experimento demostrativo: sobre el ciclo del agua.
individual y colaborativa; - Calienta agua en un hervidor eléctrico y por encima ubica una botella plástica fría
utilizando la (conteniendo hielo). ( al derretirse se pasa a ser agua líquida)
observación, - b) al agua líquida de la botella se le coloca un globo en el gollete y se deja hasta que hierba
manipulación y el agua (globo se infla por el vapor de agua). Luego se aleja la botella del calor
clasificación de (globo se desinfla) Los estudiantes dibujan el sistema montado por el profesor y a la vez
materiales simples registran sus observaciones en sus cuadernos.
- Los estudiantes discuten en grupos pequeños e indagan sobre el fenómeno observado y lo
ubican en el esquema del ciclo del agua respondiendo preguntas como ¿en qué parte de la
naturaleza puedes observar cada una de las etapas que experimenta el agua en el sistema
montado? Observan imágenes de la naturaleza en las cuales se presente el ciclo del agua.

Cierre:
- ¿Qué pasa con el agua de las precipitaciones?

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4 SEMANA 13: 19 de octubre.

Énfasis de aprendizaje que Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la

se presenta explícitamente al Clase :64 (1 hrs) evaluación que se presenta

75
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 11
Describir el ciclo del agua en
la naturaleza, reconociendo
que el agua es un recurso
preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su
cuidado.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Cuidados del agua” Evaluación formativa
Mediante situaciones
Inicio: señaladas sobre la utilización
- Se muestra video Cuidados del agua, para ello se sugiere el siguiente link: del agua en los seres humanos
- http://www.youtube.com/watch?v=SIahIQoY4ZU proponen acciones para su
- Profesor explica y aclara dudas de los estudiantes cuidado.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Representan y comunican
acciones que promueven el
cuidado y uso responsable del
agua.
- El profesor expone diferentes imágenes donde se muestran personas utilizando agua
para diferentes actividades. Los estudiantes analizan y comparan las imágenes
detenidamente y “completan” la situación indicando una forma de ahorro de agua en
dicha actividad y una forma de malgasto del recurso.
- Trabajan en el desarrollo de guía donde explican la situación de malgasto del agua y
el ahorro de agua según situación.
- A partir de la lectura que realiza el profesor de textos diversos sobre el agua, su
importancia y cuidado, los estudiantes hacen un dibujo relacionado con la
importancia del agua para los seres vivos incluido el ser humano.
- Materiales próxima clase tijeras, pegamento, cartulina y recortes de personas en la
playa, en la nieve, en el desierto, bajo la lluvia y en un día nublado.
Cierre:
- ¿Por qué debemos cuidar el agua?
SEMANA 14: 26 de octubre.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 65 (2 hrs) evaluación que se presenta
76
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Reconocer y describir
algunas características del
tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y
temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo
largo del año.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Características del tiempo atmosférico” Evaluación formativa
Mediante la observación de
Inicio: imágenes describen
- Se muestra video Fenómenos atmosféricos, en el siguiente link: características del tiempo
- http://www.youtube.com/watch?v=ETKnaFXJBuU atmosférico.
- Profesor explica y aclara dudas de los estudiantes
Desarrollo: Indicadores de logro:
Describen fenómenos
- Los estudiantes conformados en grupo recortan las imágenes traídas y las clasifican naturales relacionados con el
según lo que representan y las pegan en una cartulina. tiempo atmosférico, tales
- Discuten entre ellos en qué situación hace más o menos calor, si se observa alguna como diferentes tipos de
precipitación o alguna evidencia en que haya viento. Anotan para cada imagen las precipitaciones, temperatura,
características del tiempo y la comparten con sus compañeros. vientos, nubosidad, etc.
- Profesor explica los cambios climáticos y escribe en la pizarra ideas principales que
luego los estudiantes copian en el cuaderno.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- Exponen trabajos en sala de clases.
SEMANA 14: 26 de octubre
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase : 66 ( 1 hrs) que se presenta explícitamente al
77
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Reconocer y describir
algunas características del
tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y
temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo
largo del año.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
Evaluación formativa
- “Comparación del tiempo atmosférico” Mediante la utilización de un mapa
mudo de Chile identifican el tiempo
Inicio atmosférico con las regiones o sectores.
- Se muestra lámina sobre distintos tiempos atmosféricos.
- Profesor pide que observen las láminas y que describan lo que ven.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes utilizando un mapa de nuestro país, proporcionado por el docente, se
les solicita que, en forma individual, marquen regiones o sectores donde: - Comparan el tiempo atmosférico en las
- Hay nieve diferentes estaciones del año.
- Hace frío
- En el día hace mucho calor - Relacionan la presencia de nieve con la
sensación de frío.
- Llueve con frecuencia
- Casi siempre está nublado
- Casi siempre está despejado
- Hay mucho viento.
- El profesor revisa trabajo de los estudiantes.
Trabajan en el desarrollo de guía estaciones del año.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿El clima siempre es igual? ¿Por qué cambia el tiempo atmosférico?
SEMANA 15: 02 de noviembre.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación
Clase : 67 ( 2 hrs) que se presenta explícitamente al
78
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Reconocer y describir
algunas características del
tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y
temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo
largo del año.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples
curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
Evaluación formativa
- “Comparación del tiempo atmosférico en las estaciones del año “ Mediante la utilización de un
calendario identifican meses en los
Inicio: cuales se presenten cambios en el
- Se muestra lámina con tiempo atmosférico. tiempo atmosférico y lo relacionan con
- Un día puede ser frio o caluroso Un día puede ser tibio o las estaciones del año.
fresco
- Profesor pide que observen las láminas y que describan lo que ven realizando
la siguiente pregunta ¿Por qué los niños de las imágenes usan más o menos
ropa?
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes identifican en el calendario, los meses del año donde hay un
número mayor de días con: - Relacionan los días de lluvia con la
- Lluvia presencia de nubes.
- Sol
- Calor - Dan ejemplos de los efectos
- Frío producidos por el viento.
- A partir de esa información comparan esos meses con las estaciones del año y
relatan la relación entre clima y estación. ¿Cuál es la importancia, según tu - Comunican oralmente y mediante
opinión, de cada una de las estaciones del año para los seres vivos? dibujos, los cambios que experimenta
- El profesor explica cambios climáticos que se producen en las estaciones del el tiempo atmosférico a lo largo del
año. año.
- Los estudiantes escriben ideas principales.
Cierre:
- ¿Por qué se producen los cambios atmosféricos?
79
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 12
Reconocer y describir
algunas características del
tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia,
granizo, nieve), viento y
temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo
largo del año
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : “Importancia del agua y los cambios atmosféricos”
SEMANA 15: 02 de noviembre.
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 68 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
“Interpretación del tiempo atmosférico” Evaluación formativa
Mediante entrevistas a adultos
Inicio: identifican la importancia de
- Se muestra video TV tiempo, se sugiere el siguiente link: conocer el tiempo atmosférico.
http://www.youtube.com/watch?v=8WCKOJT8lxw
El profesor explica y aclara dudas de lo visto
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Realizan una entrevista a un adulto acerca del por qué, todas las noches ven el Conocen sobre las
programa “El tiempo “en la TV o por qué hoy es tan utilizado el programa del tiempo interpretaciones que daban los
en el teléfono o computador. pueblos precolombinos a los
- Anotan la información recogida y la comparten en su clase con sus compañeros. fenómenos del tiempo
- El docente escribe en la pizarra un resumen de la información recogida como curso y atmosféricos.
solicita a los estudiantes reflexionar con el fin de dar una explicación acerca de la
importancia de conocer de antemano el tiempo atmosférico.
- Los estudiantes escuchan leyendas o cuentos relacionados con la interpretación que
daban las culturas precolombinas a los fenómenos del tiempo atmosférico. Luego
responden preguntas relacionadas con el texto escuchado.
Cierre:
- ¿Por qué crees que los pueblos antiguos daban interpretaciones a los fenómenos
atmosféricos?
SEMANA 16: 9 de noviembre.
80
Énfasis de aprendizaje que
se presenta explícitamente
al curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 13
Medir algunas características
del tiempo atmosférico,
construyendo y/o usando
algunos instrumentos
tecnológicos útiles para su
localidad, como termómetro,
pluviómetro o veleta.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación
de materiales simples
Cierre:
- ¿Para qué sirve un termómetro ambiental?
-
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 69 ( 2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- “El termómetro y la temperatura en el tiempo atmosférico” evaluación:
Evaluación formativa
Inicio: Mediante la manipulación de
- Se muestra lámina de termómetro ambiental. un termómetro identifican su
- Se pregunta a los estudiantes utilización.
- ¿Conoces este instrumento?
- ¿Sabes para que se utiliza?
- El profesor aclara dudas.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- El docente muestra a sus estudiantes imágenes de distintos tipos de termómetros y les Describen la forma de utilizar
explica que son instrumentos que permiten medir y comparar la temperatura de los un termómetro ambiental para
objetos y del ambiente; que la medición se hace por medio de valores que el comparar la temperatura entre
termómetro indica, de modo que si hace calor el termómetro marca un valor mayor a el día y la noche.
que si hace frío. Luego les pide a los estudiantes que contesten las siguientes Explican el uso que se le da a
preguntas: ¿en qué caso un termómetro marcará mayor temperatura? un termómetro ambiental, un
- . ¿en la noche o en el día? pluviómetro y una veleta.
- ¿en la nieve o en la playa?
- ¿en invierno o en verano?
- ¿sumergido en agua con hielo o en agua caliente?
- Para cada situación los estudiantes comparan sus respuestas y llegan a un consenso.
- Realizan una lista de eventos en que se usa un termómetro para medir la temperatura
(por ejemplo cuando se está enfermo, al medir la temperatura ambiente en alguna
hora, controlar la temperatura del horno de la casa, etc.). Agregan a la lista los
cuidados que se deben tener al manipular un termómetro de vidrio. Exponen
oralmente la lista y la complementan al escuchar a sus compañeros.
- Materiales próxima clase botella plástica, regla de 15 cm., embudo, 2 platos plásticos
desechables, 1 bombilla, 1 lápiz muna con goma, lápices de colores.
SEMANA 16: 9 noviembre.
81
Énfasis de aprendizaje Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
que se presenta Clase: 70 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso. explícitamente al curso.
Objetivos de aprendizaje: Contenidos: Sugerencias para la
OA 13 evaluación:
Medir algunas - Construyen instrumentos útiles para su localidad como pluviómetro y veleta Evaluación formativa
características del tiempo Construyen pluviómetro
atmosférico, construyendo Inicio: casero o veleta.
y/o usando algunos - Se muestra video creando un pluviómetro casero.
instrumentos tecnológicos - http://www.youtube.com/watch?v=6PIBAoshvs0&feature=related
útiles para su localidad, - http://www.youtube.com/watch?v=BJoGyZjG9E8&feature=related
como termómetro, - Se muestra video creando una veleta
pluviómetro o veleta. - http://www.youtube.com/watch?v=cnZ5LYI19Vo

Habilidades: Desarrollo: Indicadores de logro:

Explorar y experimentar, en - Profesor da las instrucciones para realizar trabajo practico Construyen instrumentos
forma guiada, con - Los estudiantes en grupo realizan la actividad de construir una veleta o pluviómetro útiles para su localidad como
elementos del entorno: a casero. pluviómetro y veleta para
partir de preguntas dadas; medir algunas características
en forma individual y del tiempo atmosférico.
colaborativa; utilizando la
observación, manipulación
y clasificación de materiales
simples
- Materiales próxima clase boletín meteorológico del diario
Cierre:
- Exponen sus trabajos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4 SEMANA 17: 16 de noviembre

82
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 11
Medir algunas características
del tiempo atmosférico,
construyendo y/o usando
algunos instrumentos
tecnológicos útiles para su
localidad, como termómetro,
pluviómetro o veleta.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación de
materiales simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 71 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Miden la temperatura ” Evaluación formativa
Inicio: Mediante la utilización de
- Profesor recuerda materia pasada y comenta con los estudiantes lo aprendido. termómetro miden la
- Se muestra video movimiento de viento y nubes. temperatura ambiental a la
- http://www.youtube.com/watch?v=P0OfRrxhfRI sombra, identificando unidades
- Estudiantes comentan lo visto. de medida.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes utilizan un termómetro para medir la temperatura ambiente, a la Miden la temperatura y el agua
sombra, expresándola en grados Celsius. Con la ayuda del docente responden caída por lluvias y registran sus
preguntas como ¿Por qué la temperatura ambiente se debe medir a la sombra? ¿Es datos.
útil cualquier termómetro para medirla? Finalmente en forma individual
responden: ¿qué puedes concluir de la experiencia?
- Los estudiantes traen un boletín meteorológico recortado de un diario y lo leen en
forma colectiva.
- En su cuaderno resumen en forma escrita, todas las informaciones que se
indicaban en el documento. Realizan una investigación para aclarar las palabras,
símbolos o conceptos desconocidos por ellos.
Cierre:
- ¿Cuál es la unidad de medida que se utiliza en el termómetro?
SEMANA 17: 16 de noviembre
83
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 14
Describir la relación de los
cambios del tiempo atmosférico
con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y el
ambiente.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos del
entorno: a partir de preguntas
dadas; en forma individual y
colaborativa; utilizando la
observación, manipulación y
clasificación de materiales
simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase : 72 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- Tiempo atmosférico y estaciones del año Evaluación formativa
Inicio: Describen el cambio ocurrido en
- Se muestra lámina y los estudiantes contestan pregunta. el tiempo atmosférico en las
estaciones del año
- ¿A qué estación del año corresponde cada una?
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Profesor lee información sobre las estaciones del año y sus características. Relacionan el verano con calor y
sol; el invierno con frío, nieve y
- Los estudiantes resuelven guía o página texto mineduc.
lluvia y, el otoño con el viento y
la disminución de las horas de
luz.
Identifican en un calendario las
Cierre: estaciones del año.
- Se revisan los errores cometidos.
SEMANA 18: 23 de noviembre.
84
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 14
Describir la relación de los
cambios del tiempo atmosférico
con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y
el ambiente.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación de
materiales simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 73 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- Tiempo atmosférico y estaciones del año evaluación:
Evaluación formativa
Inicio: Relacionan los cambios en las
- Los estudiantes en un calendario en papel indican los meses en que nos estaciones del año con los
encontramos en primavera y en cuales en otoño y escriben las características del cambios producidos en las
tiempo atmosférico en esos meses del año. Comparten los resultados con sus plantas.
compañeros de curso.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Comparan las estaciones del
- El profesor explica las estaciones del año en el hemisferio Norte con las del año en el hemisferio Norte con
hemisferio Sur, se sugiere el siguiente video: las del hemisferio Sur del
- http://www.youtube.com/watch?v=8zWTmGhYTiI planeta.
- Desarrollo de guía. Relacionan las diferentes
- Los estudiantes describen en forma oral, las características de varios árboles estaciones del año con cambios
frutales de hoja caduca (por ejemplo un durazno, manzana, ciruelo) que tienen en que, en general, se producen en
cada una de las estaciones del año, a partir de láminas o fotografías presentadas las plantas.
por el profesor. Luego relaciona esas fechas con la abundancia o escases de sus
frutos y escriben en su cuaderno información recolectada.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Por qué existe diferencia de estaciones entre un hemisferio y otro?
SEMANA 18: 23 de noviembre.
85
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 14
Describir la relación de los
cambios del tiempo atmosférico
con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y
el ambiente.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación de
materiales simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 74 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Las estaciones y sus efectos en los seres vivos” Evaluación formativa
Describen los cambios físicos y
de hábitos que experimentan los
Inicio: animales con el cambio del
- Observa las imágenes de un zorro ártico en dos estaciones del año diferentes. tiempo atmosférico.
- Profesor pregunta a los alumnos: Con respecto a su pelaje, ¿A qué se deben las
diferencias?
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Profesor muestra video de una tortuga hibernando Relacionan y comunican en
- http://www.youtube.com/watch?v=Cgd-7t4brjk forma escrita o por medio de
- Profesor muestra video de emigración de aves dibujos los cambios de hábitos
- http://www.youtube.com/watch?v=PPKgztKosdY alimenticios de ciertos animales
con las condiciones
- El docente da lectura a un breve texto relacionado con los cambios de estaciones y desfavorables del invierno
su efecto sobre los seres vivos. Luego organiza a los estudiantes en grupos para (ejemplo: zorro).
que reflexionen e indaguen sobre los efectos que le producen al comportamiento
de los animales los cambios de estaciones, entre ellos, la hibernación, la
migración de aves, en la reproducción, las actividades de los insectos, entre otros.
- Construyen afiche y los publican en su diario mural
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- ¿Por qué algunos animales hibernan en invierno?
SEMANA 19: 30 de noviembre
86
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 14
Describir la relación de los
cambios del tiempo atmosférico
con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y
el ambiente.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos
del entorno: a partir de
preguntas dadas; en forma
individual y colaborativa;
utilizando la observación,
manipulación y clasificación de
materiales simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 75 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Las estaciones y sus efectos en los seres vivos ” Evaluación formativa
A través de imágenes
caracterizan cada estación del
Inicio: año con vestimenta, frutas y
- Se muestra video sobe un día de lluvia, para ello se sugiere el siguiente link: verduras típicas, etc.
- http://www.youtube.com/watch?v=a01FVgA4BwY
- Profesor comenta lo visto en el video con los estudiantes.
Desarrollo: Indicadores de logro:
Investigan sobre distintas
estrategias de los animales para
sobrevivir a las condiciones
climáticas desfavorables del
invierno (hibernación,
- Los estudiantes a partir de imágenes, comparan tipos de vestimentas que se migración)
utilizan en otoños, invierno, primavera y verano y fundamentan, en base a las
características del clima, su uso en esos períodos.
- Los estudiantes registran frutas y verduras disponibles en la feria o supermercado.
(Según estación del año) , ubican en el calendario circular (hecho en hoja de
tamaño cartulina), fotos de hortalizas disponibles en cada estación.
- El trabajo se expone en sala de clase.
Cierre:
- ¿Cómo afecta al ser humano el cambio climático?
SEMANA: 26 de Octubre
87
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 14
Describir la relación de los
cambios del tiempo atmosférico
con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y el
ambiente.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos del
entorno: a partir de preguntas
dadas; en forma individual y
colaborativa; utilizando la
observación, manipulación y
clasificación de materiales
simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 76 (1 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
evaluación:
- “Las estaciones y sus efectos en los seres vivos” Evaluación formativa
Mediante la investigación
identifican costumbre en
Inicio: invierno que adoptan animales y
- Mencionan características del invierno en su región, en cuanto a alimentación, en personas en regiones del
qué meses se encuentra y tipo de vestimenta utilizada. extremo del país en invierno.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Constituidos en grupos, señalan algunas características del clima en invierno en Comparan las estaciones del año
su región. Investigan sobre lo que ocurre en regiones del extremo del país. en el hemisferio Norte con las
del hemisferio Sur del planeta.
Cierre:
- Establecen similitudes y diferencias para luego presentarlas al grupo curso.
SEMANA 20: 07 de diciembre.
88
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 14
Describir la relación de los
cambios del tiempo atmosférico
con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y el
ambiente.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos del
entorno: a partir de preguntas
dadas; en forma individual y
colaborativa; utilizando la
observación, manipulación y
clasificación de materiales
simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la
Clase: 77 (2 hrs) evaluación que se presenta
explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la
- “Las estaciones y sus efectos en los seres vivos ” evaluación:
Realizar una descripción de los
cambios climáticos.
Inicio:
- El docente comienza la clase
- Cada estudiante del curso dibuja una actividad que puede hacer al aire libre en el
verano y otra que puede hacer en invierno.
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes revisan en internet recursos seleccionados por el profesor como Aprenden sobre las estaciones
imágenes de paisajes con diferentes climas, la vestimenta, costumbres y otras del año.
características importantes que se muestren.
Cierre: (preguntas claves para el cierre)
- Efectos de los cambios climáticos
SEMANA 20: 07 de diciembre
89
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 14
Describir la relación de los
cambios del tiempo atmosférico
con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y el
ambiente.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos del
entorno: a partir de preguntas
dadas; en forma individual y
colaborativa; utilizando la
observación, manipulación y
clasificación de materiales
simples
UNIDAD DE APRENDIZAJE : 4
Experiencias de aprendizaje Aspectos asociados a la evaluación que se
Clase: 78 (1 hrs) presenta explícitamente al curso.
Contenidos: Sugerencias para la evaluación:
- “Las estaciones y sus efectos en los seres vivos ” Describir en forma oral un clima especifico de
una estación del año
Inicio:
- El docente comienza la clase
- Los estudiantes intercambian ideas sobre el tema de las estaciones
mediante el uso de:
- Cuestionarios sobre vestimenta,
- Clima
- Vacaciones
- Períodos escolares
Desarrollo: Indicadores de logro:
- Los estudiantes reúnen los dibujos del curso y los pegan en paredes Aprenden sobre las estaciones del año.
opuestas: una para verano y la otra para invierno
Cierre:
- El profesor da un repaso de todo lo aprendido sobre la clase
SEMANA 21: 14 de diciembre
90
Énfasis de aprendizaje que se
presenta explícitamente al
curso.
Objetivos de aprendizaje:
OA 14
Describir la relación de los
cambios del tiempo atmosférico
con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y el
ambiente.
Habilidades:
Explorar y experimentar, en
forma guiada, con elementos del
entorno: a partir de preguntas
dadas; en forma individual y
colaborativa; utilizando la
observación, manipulación y
clasificación de materiales
simples
Experiencias de aprendizaje
Clase: 79 (2 hrs)
Contenidos:
- “Las estaciones y sus efectos en los seres vivos”
Inicio:
- Cada estudiante del curso dibuja una actividad que puede hacer al
aire libre en el verano y otra que puede hacer en invierno.
Desarrollo:
- Los estudiantes reúnen los dibujos del curso y los pegan en paredes
opuestas: una para verano y la otra para invierno. Observan
durante algunos minutos los dibujos y posteriormente el docente
anota en la pizarra las actividades comunes, que los estudiantes
descubren en cada estación.
Cierre:
- Para finalizar el docente les solicita que expliquen de qué forma el
clima afecta a las actividades que realizan en esos períodos.
Aspectos asociados a la evaluación que se
presenta explícitamente al curso.
Sugerencias para la evaluación:
Evaluación formativa
Crear dibujos según las actividades que
realizan en verano y en invierno diferenciando
ambos periodos con el tiempo atmosférico.
Indicadores de logro:
Investigan sobre distintas estrategias de los
animales para sobrevivir a las condiciones
climáticas desfavorables del invierno
(hibernación, migración)
91
 Sugerencias de Evaluación para la Unidad

Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluación

OA11 - Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.

Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un

recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
OA 12 - Comunican oralmente y mediante dibujos, los cambios que experimenta el
tiempo atmosférico a lo largo del año.
Reconocer y describir algunas características del tiempo atmosférico, como
precipitaciones (lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura ambiente, entre
otras, y sus cambios a lo largo del año.
OA 13 - Explican el uso que se le da a un termómetro ambiental, un pluviómetro y
una veleta.
Medir algunas características del tiempo atmosférico, construyendo y/o
usando algunos instrumentos tecnológicos útiles para su localidad, como
termómetro, pluviómetro o veleta.
OA 14 - Relacionan el verano con calor y sol; el invierno con frío, nieve y lluvia y,
el otoño con el viento y la disminución de las horas de luz.
Describir la relación de los cambios del tiempo atmosférico con las estaciones - Relacionan las diferentes estaciones del año con cambios que, en general,
del año y sus efectos sobre los seres vivos y el ambiente. se producen en las plantas.

92